常见的动物5--浙教版

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2024年初中浙教版科学七年级上册24常见的动物教案

2024年初中浙教版科学七年级上册24常见的动物教案一、教学内容本节课选自2024年初中浙教版科学七年级上册第24章《常见的动物》。

教学内容包括：认识不同类群的动物，了解它们的形态结构、生活习性和分类特征；详细内容涉及脊椎动物和无脊椎动物的分类，以及鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的代表性动物。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握动物分类的基本原则，认识不同类群动物的特征，并能够识别常见的动物。

2. 能力目标：培养学生观察、比较和分析动物形态结构的能力，提高科学探究能力。

3. 情感目标：激发学生对动物的兴趣和保护动物的情感，增强环保意识。

三、教学难点与重点重点：动物分类原则及各类群动物的特征。

难点：理解并掌握脊椎动物和无脊椎动物的分类依据。

四、教具与学具准备教具：动物图片、模型、PPT课件。

学具：笔记本、铅笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组常见动物的图片，引导学生关注这些动物之间的相似与差异，激发学习兴趣。

2. 新课导入：介绍动物分类的基本原则，讲解脊椎动物和无脊椎动物的分类依据。

3. 新课讲解：a. 无脊椎动物：以环节动物、软体动物、节肢动物为例，讲解其特征。

b. 脊椎动物：分别介绍鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的特征。

4. 实践情景引入：分组讨论，每组选择一种动物，分析其特征，并确定其分类。

5. 例题讲解：讲解一道关于动物分类的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

6. 随堂练习：布置一些有关动物分类的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 动物分类a. 无脊椎动物环节动物软体动物节肢动物b. 脊椎动物鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类七、作业设计1. 作业题目：请简述脊椎动物和无脊椎动物的分类依据，并举例说明。

2. 答案：脊椎动物和无脊椎动物的分类依据主要是体内有无脊椎。

例如，鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类属于脊椎动物，环节动物、软体动物和节肢动物属于无脊椎动物。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对动物分类的兴趣浓厚，但部分学生对某些动物类群的特征理解不够深入，需要在课后加强辅导。

浙教版科学初一上册常见的动物共61张

生物
非生物
1.有应激性
没有应激性
2.能生长
不能生长
3.能进行新陈代谢（呼吸、排泄等生命活动）
4.能繁殖和发育
不能进行新陈代谢不能繁殖和发育
5.有遗传和变异的特性没有遗传和变异的特性
6.能适应环境，影响环境不能适应环境，影响环境
1, 获得营养的方式不同 :
植物:有绿叶,能进行光合作用,自己制造营养物质;
用什么依据可以把他们分成两类：
一、动物分类
根据有无脊椎骨
脊椎动物无脊椎动物
鱼
脊椎
两栖类
动爬行类
物鸟类
哺乳类
四大家鱼
鱼有哪些共同特征？
·终身生活在水中，用鳃呼吸 ·无四肢，用鳍游泳 ·身体表面有鳞片 ·身体呈流线形，有侧线 ·卵生，体温不恒定
青蛙的一生在发生怎样的变化？
两栖类
两栖类
鱼类
动物
脊椎动物
无脊椎动物
胎生、哺乳
卵生
哺乳类体温恒定
体温不恒定
鸟类表皮干燥陆地上产卵
皮肤湿润水中产卵
逐级分类
爬行类
幼体水中生活，用鳃呼吸；
成体陆上生活，用肺呼吸
生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳
两栖类
鱼类
脊椎动物：无脊椎动物：
体内有脊椎骨的动物
约4.7万种
体内没有脊椎骨的动物
蝙蝠
大熊猫回
哺乳类的特征
（分布最广，最完善的高等动物）
? 体表有毛，牙齿分化 ? 用肺呼吸 ? 胎生，用母乳哺育幼儿（提高存活率） ? 体温恒定
生活环境体表
呼吸器官体温生殖
低级
高级
鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类

第09讲《常见的动物》(分层练习)-2023-2024学年七年级科学上册同步精品课堂(浙教版)

第9课常见的动物分层练习1．长江白鲟是一种用鳃呼吸、靠鳍运动的动物，它在长江流域少有天敌。

栖息地被破坏、过度捕捞、河流污染是造成它灭绝的主要原因。

长江白鲟在动物分类上属于（）A．鱼类B．两栖类C．爬行类D．哺乳类【答案】A【解析】鱼类的特征有生活在水中，鱼体表大都覆盖有鳞片，减少水的阻力，用鳃呼吸，用鳍游泳，靠尾部和躯干部的左右摆动和鳍的协调作用来不断向前游动,因此长江白鲟属于鱼类，A正确。

故选A。

2．（2021·嘉兴期中）小明发现在潮湿的墙脚及树枝间，隐藏着大量的“田溜溜”。

其实这种外表看起来像没壳的蜗牛的动物，在生物学中叫蛞蝓，和蜗牛同属一门。

蛞蝓属于什么生物（）A．软体动物B．节肢动物C．环节动物D．腔肠动物【答案】A【解析】软体动物的特征：身体柔软，身体外面包着外套膜，一般具有贝壳，有的贝壳退化；节肢动物的特征：身体有许多体节构成，身体分部，有外骨骼，足和触角分节；环节动物的特征是：身体由许多彼此相似的环状体节构成，有体腔；腔肠动物的特征是：生活在水中，身体呈辐射对称，体壁由内胚层、外胚层和没有细胞结构的中胶层构成，有消化腔，有口无肛门；蛞蝓的身体柔软，和蜗牛同属一门，属于软体动物。

故选A。

3．如图是根据生物的相似点和不同点进行分类的图示，其中A类是以胎生、哺乳为依据进行的分类，则B、C 类的分类依据依次是（）①用肺呼吸②体温恒定③卵生④陆生A．①③B．①④C．②③D．③④【答案】A【解析】哺乳动物和爬行动物都用肺呼吸，金丝猴、蝙蝠和海龟属于B类，用肺呼吸；鲫鱼用鳃呼吸，青蛙用肺和皮肤呼吸；则B类的分类依据是①用肺呼吸。

哺乳动物特有的生殖发育方式是胎生、哺乳，金丝猴、蝙蝠属于哺乳动物；海龟、鲫鱼和青蛙属于C类，它们的生殖方式都是卵生；则C类的分类依据是③卵生。

4．（2022·湖州期末）如图所示是某保护地巡护中遇到的四种动物，其中在生物学分类上与其他三种不属于同一类别的的是（）A．赤狐B．野猪C．雕鹗D．华北豹【答案】C【解析】赤狐、野猪、华北豹都具有胎生哺乳的特征，都属于哺乳类。

常见的动物(无脊椎动物二歧分类)——浙教版七年级上册科学

C
无脊椎动物
地球上现存的动物大约有125万种脊椎动物大约有万种无脊椎动物则约有120万种因此大自然中的动物大部分属于无脊椎动物。
无脊椎动物脊椎动物
常见的无脊椎动物
原生动物：(单细胞) 草履虫、变形虫等
腔肠动物：水螅、水母、珊瑚虫等
无扁形动物：涡虫、血吸虫等
脊线形动物：蛔虫、蛲虫等
常见的动物第2课时
复习回顾
脊椎动物
动物
鱼类两栖类爬行动物鸟类哺乳类
无脊椎动物
如何鉴定生物的种类呢？四、利用检索表来辨认生物
常用的是二歧分类检索表、平行式检索表。
动物
脊椎动物
无脊椎动物
体外长有毛皮，胎生，用母乳哺育幼儿
体外没有毛皮，卵生
哺乳类体外长有光泽的
羽毛，体温恒定
体外无羽毛，体温不恒定
哺乳类
体外长有光泽的羽毛，体温恒定
体外无羽毛，体温不恒
定
鸟类
表皮干燥，呈鳞片状，在陆地上产卵
皮肤湿润，在水中产卵
爬行类
幼体在水中生活，用鳃呼吸。成体生活在陆上或水
生活在水中，用鳃呼吸，无四肢，用
中，用肺呼吸，有四肢鳍划水，有鳞片
两栖类
鱼类
二歧分类检索法检索框架图形象直观。但占篇幅较大。
身
头部
一对触角一个口器触角
翅
体分
胸部两对翅三对足
节腹部
口器足
新知讲解
3、发育类型完全变态发育：受精卵、幼虫、蛹和成虫。
如各种甲虫、蝶、蛾、蜂类。
受精卵
幼虫
蛹
成虫
不完全变态发育：受精卵、幼虫和成虫。如蝗虫、蜻蜓、蟋蟀。

浙教版七年级科学上册24常见的动物优质教案

浙教版七年级科学上册24 常见动物优质教案一、教学内容本节课我们将学习浙教版七年级科学上册第四章《常见动物》。

具体内容包括动物分类、特征以及生活习性。

我们将重点学习第24节，通过对几种常见动物生活习性和形态结构观察，让学生解动物界多样性。

二、教学目标1. 让学生掌握常见动物分类特征。

2. 使学生解各种动物生活习性和适应环境能力。

3. 培养学生观察、分析和解决问题能力。

三、教学难点与重点重点：动物分类特征、生活习性及适应环境能力。

难点：如何让学生通过观察和分析，理解动物形态结构与生活环境关系。

四、教具与学具准备教具：PPT、实物展示（如蜗牛、鱼、青蛙等）、显微镜。

学具：笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示实物（蜗牛、鱼、青蛙等），让学生观察并描述它们外形特征和生活习性。

2. 知识讲解（10分钟）利用PPT，详细讲解动物分类、特征以及生活习性，让学生对常见动物有更深入解。

3. 例题讲解（10分钟）出示例题，引导学生通过观察和分析，判断动物分类。

4. 随堂练习（10分钟）学生完成课堂练习，巩固所学知识。

5. 小组讨论（15分钟）六、板书设计1. 动物分类2. 常见动物特征及生活习性3. 动物适应能力七、作业设计1. 作业题目：（1）列举本节课所学三种动物，描述它们外形特征和生活习性。

（2）谈谈你对动物适应环境理解。

2. 答案：（1）蜗牛：属于软体动物，有硬壳保护，生活在潮湿环境中。

鱼：属于鱼类，有鳞片保护，生活在水中，用鳃吸。

青蛙：属于两栖动物，幼体生活在水中，成体可生活在陆地和水中，用肺吸。

（2）动物通过形态结构和生理功能改变，以适应不同生活环境。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对常见动物分类和特征有更深入解，但在讨论动物适应环境问题时，部分学生表达不够清晰。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察身边动物，解它们生活习性和适应环境能力，以加深对动物界认识。

重点和难点解析一、实践情景引入1. 这些动物外形有哪些特点？2. 它们生活在什样环境中？3. 你认为这些特点如何帮助它们适应生活环境？通过这些问题，让学生从外观和生活习性两个方面去观察和思考，为后续知识讲解打下基础。

浙教版七年级科学上册24常见的动物教案

浙教版七年级科学上册24 常见的动物教案一、教学内容本节课选自浙教版七年级科学上册第24章“常见的动物”。

详细内容包括：了解和掌握脊椎动物和无脊椎动物的分类及特征；重点学习哺乳动物、鸟类、鱼类、昆虫等常见动物的结构特点及生活习性；通过观察和分析动物的生活环境，培养学生对生物多样性的认识和保护意识。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握常见动物的分类、特征及其生活习性，能够识别并描述不同动物的结构特点。

2. 过程与方法：通过观察、实践、讨论等途径，培养学生的观察力、思考力和合作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对生物多样性的认识，提高保护动物和生态环境的意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：动物分类的依据及其特征；常见动物的生活习性和结构特点。

2. 教学重点：哺乳动物、鸟类、鱼类、昆虫等常见动物的结构特点及分类。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、挂图、模型、实物等。

2. 学具：笔记本、笔、观察盒、放大镜等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组图片，让学生观察并说出图片中动物的名称，进而引出本节课的主题。

2. 新课内容：讲解动物分类的依据和常见动物的分类；通过挂图、模型、实物等展示不同动物的结构特点，引导学生观察、思考、讨论；结合生活实例，讲解常见动物的生活习性。

（1）脊椎动物：介绍哺乳动物、鸟类、鱼类的特征及代表动物。

（2）无脊椎动物：介绍昆虫、软体动物、节肢动物的特征及代表动物。

3. 例题讲解：针对新课内容，选取典型例题进行讲解，巩固所学知识。

4. 随堂练习：布置相关练习题，让学生独立完成，检验学习效果。

六、板书设计1. 动物的分类脊椎动物：哺乳动物、鸟类、鱼类无脊椎动物：昆虫、软体动物、节肢动物2. 常见动物的结构特点及生活习性七、作业设计1. 作业题目：（1）列举三种哺乳动物、三种鸟类、三种鱼类的名称及特征。

（2）简述昆虫、软体动物、节肢动物的主要特征。

2. 答案：（1）哺乳动物：如猫、狗、猪等，特征：胎生、哺乳、体表被毛等。

第2章观察生物第4节常见的动物-2024-2025学年初中科学七年级上册(浙教版)上课课件

无脊椎动物检索表身体单细胞……原生动物身体多细胞……2 摄食和排泄同一个开口……3 摄食和排泄分两个开口……4 身体背腹扁平 ……扁形动物身体辐射对称 ……腔肠动物
长或薄的体型……5 非长或非薄的体型……6 身体有许多体节 ……环节动物身体线形，不分节……线形动物身体柔软，大多数有贝壳……软体动物无贝壳……7 体具棘皮 ……棘皮动物身体、足分节，有外骨骼…… 节肢动物
典例3 生物检索表常用来鉴定生物的种类，请利用这张简单的“脊椎动物检索表”，判断下列动物中属于类动物的是( )
体外长有毛皮，胎生…… 体外没有毛皮，卵生……2 体外长有羽毛，体温恒定…… 体外无羽毛，体温不恒定……3 表皮干燥，在陆地上产卵…… 皮肤湿润，在水中产卵……4
（2）举例
脊椎动物检索表体外长有毛皮，胎生……哺乳类体外没有毛皮，卵生…… 2 体外长有羽毛，体温恒定……鸟类体外无羽毛，体温不恒定…… 3 表皮干燥，在陆地上产卵……爬行类皮肤湿润，在水中产卵 ……4 幼体生活在水中，用鳃呼吸;成体在水中或上陆生活，用肺呼吸，有四肢…… 两栖类幼体、成体都生活在水中，用鳃呼吸，无四肢，用鳍划水 …… 鱼类
观察和实验的方法
要准备的器材
观察和实验的结果
2
根据蚯蚓昼伏夜出的习性观察和讨论
记录本
白天穴居，取食泥土中的有机物；夜间爬出洞穴，取食落叶
3
将蚯蚓放在瓷盘中，观察蚯蚓身体的颜色、形状与身体前端的环带
瓷盘、记录本
背面颜色深，腹面颜色浅，身体呈长圆柱形，靠近身体前端的地方有比较宽、光滑的环带
3.科学的生物分类方法
（1）分类依据：生物的形态结构、生活习性以及生物之间的亲缘关系等。
（2）分类等级：有七个等级，由大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种。一个“界”含有若干个“门”，一个“门”含有若干个“纲”，以此类推，分类的最小单位是“种”（物种），“种”也是最基本的分类单位。

浙教版七年级科学上册《常见的动物》3课时表格式教学设计

（二）
读P36图，观察分析四种动物的脊椎骨和脊柱（由脊椎骨组成），然后摸自己背后的脊
柱，感受小块的脊椎骨一一>>我们人也是脊椎动物。
列举更多的脊椎动物和无脊椎动物。（站起来分别回答）
脊椎动物根据它们的形态特征不同，可以分成鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物等几大类。下面，大家就一起一边看书，一边来研究一下各种脊椎动物的形态特征有什么特点。
图片及文字资料
板书设计
第2节常见的动物二、脊椎动物
1、鱼类：
2、两栖类：
3、爬行类：
4、鸟类：
5、哺乳类：
教学反思
教学过程
（一）
导入新课，上节课我们学习了动物可以分为脊椎动物和无脊椎动物，分类的依据是动物
的体内是否有脊椎骨。现在知道地球上的脊椎动物有4.7万种左右，形态特征各异，要了解
他们还需要进一步分类，我们把脊椎动物分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类，上堂课已布置同学去收集信息，现在请准备一下，我们请同学来交流，介绍。也希望其他同学能
3、情感领域：热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，提咼环境保护意识；乐于探索生命的奥秘，具有实事求疋的科学态度，定的探索精神和创新意识。
重点
鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物的特征的归纳和记忆
难点
鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物的特征的归纳和记忆
教学方法
小组讨论、游戏、师生互动
教学准备
8、线形动物：
教学反思
（一）
第—周第_课时上课时间—月_日（星期_）
课题
教案1.2.2常见的动物
课型
新课
课时
第1课时
教学
目标

初中浙教版科学七年级上册24常见的动物教案(1)

初中浙教版科学七年级上册24常见的动物教案一、教学内容本节课选自初中浙教版科学七年级上册第24章《常见的动物》。

教学内容包括：认识常见的动物，如鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类，了解它们的特征、生活习性和分类。

详细内容涉及教材第24章第1、2节。

二、教学目标1. 知识与技能：能掌握常见动物的分类、特征及生活习性，学会观察和分析动物的特点。

2. 过程与方法：通过观察、实践、讨论等方式，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对动物的兴趣，提高保护动物、关爱自然的意识。

三、教学难点与重点教学难点：常见动物的分类、特征及生活习性的理解。

教学重点：观察和分析动物的特点，培养学生的观察能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频、实物（如鱼、青蛙、蜥蜴、鸟、哺乳动物等）。

2. 学具：笔记本、笔、放大镜等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组常见动物的图片，引导学生说出它们的名字，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：介绍本节课的学习内容，让学生了解常见的动物及其分类。

3. 新课讲解：（1）展示鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的图片，引导学生观察它们的特征。

（2）讲解各类动物的特征、生活习性和分类。

（3）举例说明，如鲫鱼、青蛙、蜥蜴、麻雀、家兔等。

4. 实践活动：分组让学生观察实物，记录各类动物的特征，并进行分类。

5. 例题讲解：解答学生在观察过程中遇到的问题，巩固所学知识。

6. 随堂练习：设计相关习题，让学生当堂完成，检验学习效果。

六、板书设计1. 常见动物的分类：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类2. 各类动物的特征及生活习性：鱼类：生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳。

两栖类：幼体生活在水中，成体生活在陆地上，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。

爬行类：体表有鳞片，用肺呼吸，卵生。

鸟类：体表有羽毛，前肢变成翼，用肺呼吸，卵生。

哺乳类：体表有毛发，用肺呼吸，胎生。

七、作业设计1. 作业题目：（1）列举5种你熟悉的动物，并说明它们属于哪一类动物。

浙教版科学七年级上第二章第4节常见的动物

浙教版科学七年级上第二章第4节常见的动物一、单选题1.在一个夏日的夜晚，在森林里要召开一个别开生面的“昆虫”聚会，以研究怎样更适应现在日益严峻的环境。

大会组委会不应邀请( )A. 螳螂B. 蝗虫C. 苍蝇D. 蜘蛛2.下列四种动物中，属于无脊椎动物的是( )A. 虾B. 鱼C. 鸡D. 牛3.小明在学校的实验田里摘大白菜的过程中，发现了田里有很多“熟悉的陌生人”：在潮湿的墙角及树枝间，隐藏着大量的“田溜溜”。

老师看到后，对大家进行介绍，其实这种外表看起来像没壳的蜗牛的动物，在生物学中叫蛞蝓[kuò yú]，和蜗牛属于同一门生物。

蛞蝓属于( )A. 节肢动物B. 软体动物C. 环节动物D. 腔肠动物4.下列动物与特征对应正确的是( )A. 蜗牛——呼吸器官是肺B. 蝴蝶——身体和附肢都分节C. 水螅——身体呈两侧对称D. 蚯蚓——运动器官是足5.动物的进化，常伴随着一些重要特征的出现。

以下最先出现体节分化的是( )A. 腔肠动物B. 扁形动物C. 线形动物D. 环节动物6.十二生肖是中国的传统文化之一，其中“龙”的创造充满了想象力。

据说“龙”的体表覆盖角质的鳞片，有四肢和牙齿，卵外有坚韧的卵壳，能在水中和陆地生活。

下列动物中与“龙”相似度最高的是( )A. 鱼B. 两栖动物C. 爬行动物D. 哺乳动物7.下列各组中，属于同一类群生物的是( )A. 细菌、蘑菇、青霉B. 松树、蘑菇、银杏C. 病毒、细菌、鱼D. 蘑菇、灵芝、银耳8.如果你想了解蜜蜂的结构特点和生活习性，从下列哪本书中查找最方便( )A. 《生物学》B. 《昆虫学》C. 《节肢动物学》D. 《无脊椎动物学》9.国宝大熊猫“团团”、“圆圆”作为大陆人民的友好使者被赠送到我国宝岛台湾。

下列不属于大熊猫主要特征的是（）。

A. 用肺呼吸B. 胎生哺乳C. 牙齿分化D. 变温动物10.下列有关鸟类适应空中飞行生活特征的叙述中，不正确的是（）。

新浙教版七年级上册初中科学第4节常见的动物教案(教学设计)

第2章第4节常见的动物第1课时一、知识与技能1.能说出生物分类的方法和分类等级。

2.了解各分类等级间的关系。

二、过程与方法能依据生物间相同和不同的特征，对几种常见动物进行逐级分类。

三、情感态度与价值观1.体会随着科技的发展，科学在不断地完善着。

2.树立科学事业是我们每个人的事业，是代代相传的事业的观念。

3.了解动物在科研中的重要作用，感恩动物为人类做出的贡献，树立保护动物的意识。

依据生物间相同和不同的特征，对几种常见动物进行逐级分类。

各分类等级间的关系。

1．视频→动物种类多→你最喜欢或最熟悉的动物，你知道它的特征有哪些？2．自然界现存的动物有多少种？3．要把这125万种动物全部进行研究容易吗？4．挑选代表性动物进行研究，怎样才能确定哪种动物是具有代表性的，它的研究成果又可以应用到哪些动物身上呢？想要解决这些问题，我们需要先对动物进行什么工作？根据学生能否回答第4小问，决定要不一．活动：动手分一分要进行“小游戏”活动小游戏“比一比：看谁先找到”显示课件“回形针”图片，出示物品请2位课代表分别在讲台上的物品（一类是分类好的，另一类是没有分类的）中，找到回形针采访：（1）你觉得自己比对方能先找到回形针的原因是什么？（2）你觉得自己比对方后找到回形针的原因是什么？（3）把物体归类（分类）有什么好处？原来在我们的生活中，我们常用分类的方法将信息或事物有序地组织起来。

同样要从125万种动物中选出代表性的动物，以便更好地研究和识别它们，我们需要先对动物进行分类。

接下来我们就来做一回小小科学家，尝试着对屏幕上的5种动物进行分类先请大家认真阅读活动单第一模块的题干和例题，然后将你的分类依据和结果填写到活动单上寻找回形针1．分析原因2．分类的好处对动物进行分类的必要性和意义板书：1.动物分类的意义着重指导分类方法，让学生初步学会分类的基本方法二．科学家在生物分类上的贡献三．现在的生物分类方法出示图片：鸽子、蝴蝶、金鱼、海豚、老虎1．请一位同学上来将黑板上的动物分成两类，并说出自己这样进行分类的依据。

浙教版七年级科学上册2.4常见的动物

说说你所知道的脊椎动物、无脊椎动物各有哪些？
总结:如果分类的标准不同；
猫人
无羽毛动物
有羽毛动物
体表有羽毛，体温恒定，能飞翔，卵生
分类是一种把某些特征相似的事物归类到一起的科学方法。
开始成为真正的陆生动物
地球上现存的动物有
万种，
生物
科学的分类方法是以生物的形态结构、生活习性以及生物之间的亲缘关系等为依据进行分类的，并根据它们之间的差异大小，由大到
胎生、哺乳、体温恒定、全身被毛
通过本节课的学习，你有哪些收获？
巩固练习
如果有人将猫头鹰、蝙蝠、啄木鸟归为一类，将蛇、鲨鱼、海豚归为一类。
你认为他的分类依据是（ D ）
A. 陆生或水生 B.食草或食肉 C. 有鳞片或无鳞片 D.会飞或不会飞
脊椎动物和无脊椎动பைடு நூலகம்的根本区别是
（）B 以下动物是都属于脊椎动物的是( )
有鳞片或无鳞片 D. 种类：蛇、蜥蜴、龟、鳄鱼、鳖等。
B、蜂鸟蓝鲸
C、螃蟹乌龟
D、壁虎蚂蚁
请根据是否有“脊柱”把下列动物分成脊椎动物和无脊椎动物。狗、蜘蛛、草鱼、蝴蝶、水母、鸽子、青蛙、鳄鱼、蜗牛、蚯蚓。
脊椎动物狗、草鱼、鸽子、青蛙、鳄鱼
无脊椎动物蜘蛛、蝴蝶、水母、蜗牛、蚯蚓。
用肺呼吸，贴地爬行。体温不恒定.卵生.种类：蛇、蜥蜴、龟、鳄鱼、鳖等。
4、鸟类特征：身体呈纺锤型，前肢特化成翼，
体表被羽毛，胸肌发达，骨骼愈合、薄、中空，脑较发达适于飞翔。体温恒定.卵生
种类：鸡、鸭、鹰、鸵鸟、猫头鹰等等。
5、哺乳类特征：分布最广、功能最完善的动物。
体表被毛，胎生，哺乳，体温恒定
脊椎动物

浙教版《科学》七年级上(第二章)知识点整理

第2章观察生物2.1 生物与非生物1.生物对刺激有反应，非生物对刺激没有反应。

所有生物都具有共同的特征：能呼吸、能生长、能繁殖后代、对外界刺激有反应、能遗传和变异、能进化。

蜗牛：触角两对，口（摄取食物）；足（腹足）运动、爬行；眼；壳（保护）。

有视觉、触觉、味觉、嗅觉。

没听觉。

2.我们把生物对外界刺激做出反应的特征叫做生物的应激性。

3.生物与非生物的差别：生物非生物1 对刺激有反应（有应激性）对刺激没有反应（无应激性）2 能生长不能生长3 需要营养（会新陈代谢）不需要营养（不会新陈代谢）4 有严整的结构无严整的结构5 能生殖和发育不能生殖和发育6 有遗传和变异的特性没有遗传和变异的特性7 能适应环境、影响环境不能适应环境、影响环境4.动物与植物最主要的 2 个区别：（1）运动：有些植物可以局部运动，动物可以自由快速运动。

（2）光合作用：植物可以，动物不可以。

2.2 细胞1.1665 年，英国科学家罗伯特·胡克用自制的显微镜观察木栓切片时，发现了细胞。

细胞很小，一般只有一到几十微米之间。

2.动物和植物都是由相同的基本单位——细胞构成的。

3.动物细胞细胞膜：保护作用，并且控制细胞与外界物质交换。

细胞质：许多生命活动的场所。

细胞核：球状，含有遗传物质，起传宗接代的作用。

4.植物细胞细胞壁：最外层，由纤维素组成，具有支持保护作用，使植物具有一定的形状。

叶绿体：内含叶绿素，是进行光合作用的场所，椭圆形。

液泡：含有细胞液。

细胞膜：保护作用，并且控制细胞与外界物质交换。

细胞质：许多生命活动的场所。

细胞核：球状，含有遗传物质，起传宗接代的作用。

5.植物细胞和动物细胞的结构比较：植物细胞和动物细胞都具有细胞膜，细胞质，细胞核。

除此之外，植物细胞还有细胞壁，液泡，叶绿体。

6.1831 年英国科学家布朗发现了植物细胞内有细胞核。

19 世纪 40 年代，德国科学家施莱登和施旺提出了动物和植物都是由相同的基本单位——细胞所构成。

初中浙教版科学七年级上册2.4常见的动物教案

教学目标1、知识与技能目标：通过教学让学生能说出五大类脊椎动物的主要特征，描述其形态和生活习性；学会使用简单的动物检索表，并练习编制简单的检索表；通过本节课的学习让学生体会生物的形态构造与它的功能、生活环境相适应，感悟动物的进化方向。

2、过程与方法：从学生熟悉的动物着手通过讨论归纳五大类脊椎动物的主要特征；通过猜游戏活动和检索表的学习，领悟逐级分类的思想，培养学生敢于提问、猜测、推理、交流和归纳的能力，逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。

3、情感、态度和价值观目标：在活动中，一方面激发学生对自然现象保持较强的好奇心和求知欲；另一方面培养学生敢于依据客观事实提出自己的见解，能听取和分析不同的意见，并能根据事实修正自己的观点，初步养成善于与人交流，分享与协作的习惯，形成尊重他人的意识。

2学情分析课标要求，教学必须从学生的实际出发，关注学生的原有知识、经历及心理、生理特点。

初一的学生虽对动物世界感兴趣，喜欢表现自我；但好动，注意力易分散。

通过前面的学习虽对脊椎动物的主要特征有所了解，但要完全内化成自己的东西，还有一段距离。

考虑到学生根底可能不错，为了扩大学生的知识面，更为了表达生物形态构造与功能相统一的观点，在本节课中补充了变态发育，双重呼吸的教学。

3重点难点理解区分五大类脊椎动物的主要分类特征。

能自制和利用简单的检索表。

4教学过程活动1【讲授】教学过程〔一〕、出示鲫鱼、青蛙、乌龟、鸽子、兔子五张图片教师：问题一你所熟悉的这五种动物有哪些共同特征？引出本节课的主题脊椎动物。

问题二请你从生活环境、体表特征、运动器官、呼吸器官、体温是否恒定、生殖发育等方面去分析这五种动物的不同点？学生可结合书本，分组〔课前事先分好〕讨论并填写在任务单上。

〔约5分钟〕〔二〕学生分组答复，呈现成果〔约20分钟〕生：第一组选一名同学归纳鲫鱼的特征。

师：具有像鲫鱼这种特征的动物称为鱼类。

师：请同组同学答复以下问题一：鱼类有哪些形态构造特征是与它的水生生活相适应的？为什么这样认为？问题二：你还知道哪些鱼？问题三：请举知名字里没有鱼却属于鱼类的动物，名字中带有鱼而不是鱼类的动物。

常见的动物(讲义)(原卷版)

浙教版七年级上册第二章第四节常见的动物【知识点分析】1.科学的分类方法：是以生物的形态结构、生活习性以及生物之间的亲缘关系等为依据进行分类。

并根据它们之间的差异大小，由大到小依次以：界、门、纲、目、科、属、种构成分类的7个等级，其基本单位是种。

两种生物的分类等级越低，亲缘关系越近，所包含的生物间的共同点越多。

2.动物的分类：（1）脊椎动物：动物体内有脊柱，如鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物。

（2）无脊椎动物：动物体内没有脊柱，如软体动物、环节动物、节肢动物。

【变温动物】1.爬行动物：爬行动物是真正的陆生脊椎动物。

（1）代表动物——蜥蜴①头后面有颈，能灵动转动，有利于捕食和逃避敌害。

②皮肤：干燥而粗糙，表面覆盖角质鳞片，可以减少体内水分的蒸发。

③呼吸器官：肺。

④体温：不恒定，属于变温动物。

（2）其他常见的爬行动物：如乌龟、壁虎、蛇等。

（3）爬行动物的主要特征：体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。

2.鱼类（1）体型：身体分头部、躯干部和尾部三部分，大多呈流线型，可以减少游泳时水的阻力。

（2）体表：常覆盖着鳞片，并分泌黏液，起保护作用。

侧线可感知水流，测定方向。

（3）游泳：通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

（4）鲫鱼的呼吸器官：鳃①呼吸现象：鱼的口与鳃盖后缘交替张合，将墨汁滴在鱼口前方，观察到墨汁流入口后，会顺着鳃盖后缘流出。

②呼吸器官：鳃是鱼的呼吸器官，其主要部分是鳃丝，其内密布毛细血管，有利于与水进行气体交换。

③呼吸过程：水（氧气）口（氧气）鳃丝（二氧化碳）鳃盖后缘（二氧化碳）体外。

3.两栖动物（1）代表动物——青蛙①头部：呈三角形，可减少水中游泳时的阻力；头部有口、鼻孔、眼、鼓膜等发达的感觉器官，是对陆地复杂环境的适应。

②四肢：前脚较短，后脚强大，肌肉发达。

适于在陆地上跳跃；后足宽而趾长，趾间有蹼，适于游泳。

③呼吸系统：青蛙在陆地上生活，主要靠肺呼吸，能从空气中吸收氧气，皮肤湿润，在水中在陆地均可呼吸，皮肤裸露，分泌黏液，游泳时减少阻力；皮肤内有丰富的血管，可辅助呼吸，这是对陆上生活的适应。

2024年七年级科学上册《常见的动物》教案11浙教版

2024年七年级科学上册《常见的动物》教案11 浙教版一、教学内容本节课选自2024年七年级科学上册《常见的动物》，涉及教材的第三章第一节，详细内容主要包括：认识常见的动物，了解它们的分类、特征以及生活习性。

二、教学目标1. 了解并掌握常见的动物分类，认识不同类别动物的特征。

2. 学会观察和分析动物的生活习性，理解生物与环境的关系。

3. 培养学生的观察力、思维力和合作精神，提高学生的科学素养。

三、教学难点与重点难点：动物分类的理解和应用，动物生活习性的观察和分析。

重点：掌握常见的动物分类和特征，理解生物适应环境的原则。

四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、图片、视频等。

学具：笔记本、笔、放大镜等。

五、教学过程1. 导入：通过展示不同动物图片，引导学生关注动物的特点，激发学习兴趣。

2. 新课导入：介绍本节课的学习目标，引导学生了解常见的动物分类和特征。

3. 知识讲解：a. 通过PPT展示，讲解动物分类的基本原则和常见的动物类别。

b. 结合实物模型、图片和视频，介绍各类动物的特征和生活习性。

4. 例题讲解：讲解典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。

5. 随堂练习：设计有针对性的练习题，巩固所学知识，检查学习效果。

6. 小组讨论：分组讨论，分析生活中常见的动物，探讨生物与环境的关系。

六、板书设计1. 常见动物的分类：a. 无脊椎动物b. 脊椎动物2. 动物特征及生活习性：a. 无脊椎动物：环节动物、软体动物、节肢动物等b. 脊椎动物：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述动物的分类原则。

b. 分别列举5种无脊椎动物和5种脊椎动物，并描述它们的特点。

c. 观察身边的动物，分析它们与环境的适应关系。

2. 答案：a. 动物分类原则：形态结构、生活习性、遗传关系等。

b. 无脊椎动物：如蚯蚓、蜗牛、虾、蟹、蝴蝶等；脊椎动物：如鱼、青蛙、蜥蜴、鸟、猫等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生的参与度较高，对常见动物的分类和特征有了更深入的了解。

2019-2020年七年级科学上册第二章第3节常见的动物教案浙教版

第三节2019-2020年七年级科学上册第二章第3节常见的动物教案浙教版教学目标知识目标：知道脊椎动物有五大类别；知道五大类别的主要特征，会判断常见脊椎动物所属类别；知道逐级分类。

技能目标：能利用多种渠道搜集信息；能较恰当地处理信息；能用较准确的语言进行表达；能尽可能地发挥、训练多重智能。

情感目标：培养合作能力，体验合作的乐趣；训练思维能力，体验探究的乐趣；学会分享，体验分享的乐趣和成功的快乐；接受生物进化的观点和事物是不断运动变化的哲学观。

教学重点落实逐级分类思想；能用五大脊椎动物的特征判断常见脊椎动物类别。

教学难点落实逐级分类思想教学准备学生准备：课前一月各小组确定所研究的动物类别，按提纲进行资料收集和整理，上课时向全班进行汇报，形式不限（表演、演讲、图片展示、课件演示、歌曲创作等）（见附件）；参观动物园，拍摄各种动物照片，搜集图片资料，上课时带来；教师准备：活动材料每四人一份：图示鸡、蚕、鱼、蝙蝠、青蛙、蛇，已分为脊椎动物和无脊椎动物两类，问题：你能将其中的脊椎动物按照一定的标准继续分下去，直到不能分为止吗？写出你的分类标准，将它们两类两类地分下去。

教学过程一、探究活动：目的：探究逐级分类，得出五大类脊椎动物特征，对检索表有初步的认识。

上节课我们学会了对事物进行分类，知道分类要有一个明确的标准，不同的标准会有不同的分类结果，动物界按有无脊椎骨可分两类。

今天我们继续来探究分类的问题。

1、小组活动（学生讨论）四人一组，分发活动材料。

（学生讨论的同时教师巡视，记下以典型特征或非主要特征作分类标准的小组）2、活动汇报（学生表述）教师抽取记录下的小组同学汇报，汇报过程中在黑板上写下同学所提到的标准（特征）。

3、总结成果（师生并行）A．教师启发，学生归纳：从以上同学汇报结果中，找出这些动物各自具有哪些特征？小组讨论列于纸上，将结果上台展示，得到五大类脊椎动物的主要特征。

B．教师引导，学生纠偏：将记录下的学生所列的非经验主要特征进行举例，让学生判别这个特征能否作为判断某类动物的标准，说出理由。