最新冀教版小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》公开课教学设计
三年级语文下册《-陶罐和铁罐》教案
三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解寓言的基本特点。
2. 过程与方法：通过朗读、表演、讨论等方式，引导学生理解课文中蕴含的哲理，培养学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生尊重他人，不骄傲自大，不歧视别人的良好品德。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解寓言的基本特点。
2. 难点：理解课文中蕴含的哲理，培养学生的阅读能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课：通过故事导入，激发学生学习兴趣。
引导学生初步了解寓言的基本特点。
2. 学习新课：通过朗读课文，讲解重点词句，讨论分析等方式，引导学生深入理解课文意思和蕴含的哲理。
3. 巩固练习：通过表演、填空、组词等方式，帮助学生掌握生字词，提高阅读理解能力。
4. 归纳小结：总结本课学习的重点和难点，引导学生思考寓言的意义和价值。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、讨论、表演等方法。
引导学生朗读课文，通过表演等方式帮助学生深入理解课文中的角色和情节。
2. 教学手段：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
同时利用实物展示台，展示陶罐和铁罐的图片或模型，增强学生对课文中角色的形象感知。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生分角色表演课文，注重学生的表演能力和表达能力的锻炼。
2. 作业：让学生回家后，将课文故事讲给家长听，并写一篇简短的读后感。
3. 评价方式：根据学生的课堂表现、作业完成情况进行评价。
特别关注学生在表演环节的表现以及其对寓言深层含义的理解和表达。
六、辅助教学资源与工具1. 教学软件：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
使用互动白板或智能平板等设备进行课堂互动，提高教学效果。
2. 教学工具：准备陶罐和铁罐的图片或模型，用于展示和说明。
同时准备一些简单的道具或背景板等，增强表演效果。
冀教版三年级语文下册《五单元 24. 陶罐和铁罐》教学设计_15
冀教2001课标版小学语文三年级下册第24课《陶罐和铁罐》教学设计教学目标：1、会认本课11个生字，会写12个生字。
联系上下文，结合生活实际理解“奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑”等词语的意思。
2、能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意教学过程：课前五分钟游戏：看图片，猜故事。
一、导入新课。
师：今天我们要学习一篇寓言故事，《陶罐和铁罐》。
板书课题，学生跟着老师书空课题。
陶罐是用什么材料制成的，大家知道吗？（泥土）师：与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？（板书：铁罐坚固陶罐易碎）二、初读课文，整体感知。
学生根据自读提示小声读课文，做到：读准字音，读通句子，联系上下文理解重点词语的意思。
并思考：课文围绕陶罐和铁罐讲了一件什么事？教师检查读文情况：1、课件出示本课词语，学生开火车读一读。
2、这篇课文讲了一件什么事？三、还原情境，品读课文师：这篇寓言故事里有两个场景，分别是哪两个场景？（第一个场景是国王的御厨里，第二个是荒凉场地上。
）师：那么课文就可以根据这两个场景分成两个部分。
怎么分？ 1．品读课文第一部分（1—9自然段）指名朗读第一段。
师：骄傲的铁罐对陶罐是什么态度？（看不起）什么是“奚落”？（讽刺，挖苦）师：铁罐怎么奚落陶罐的？我们看第二至第九自然段，这些都是他们的对话。
他们说这些话时，语气一样吗？生：不一样。
师：请朗读这些对话，把描写他们神态、语气的词语画出来，好吗？（学生边读边勾画词语）课件出示：傲慢，谦虚，轻蔑，争辩，恼怒。
师：请大家再次练习朗读，抓住这些提示语，体会他们说每句话时的神态和语气。
出示第一组对话：指名读铁罐的话，问：傲慢的铁罐，为什么这么瞧不起陶罐呢？师：陶罐不仅谦虚，而且（非常友好，有礼貌），从哪儿可以看出来？（兄弟）板书：傲慢谦虚出示第二组对话：师：傲慢和轻蔑的意思很接近，但说话时的语气一样吗？（引导学生再次朗读体会）师：铁罐明知道陶罐不敢，还去问，他到底想干什么呢？（让别人看不起陶罐，让它难堪，让它受到羞辱。
冀教版《陶罐和铁罐》教学设计.doc
冀教版《陶罐和铁罐》教学设计-3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学过程：一、揭题1．师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫陶罐，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫铁罐，（出示课题）2．读题，师：谁来读题？（读题）3．质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。
要求：1．努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。
2．读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。
二、初读课文，学习生字词，整体感知1．生自由读课文。
2．学习生字、新词。
出示带拼音的词语：陶罐御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开朴素和睦相处相提并论小老师带读，正音，齐读。
去掉拼音开火车读，齐读，提示和睦相处是多音字。
说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。
3．生字词语都认识了，再来读读难读的句子。
4．那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？出示：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。
指名说。
追问，铁罐哪里去了？补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。
铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。
年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。
5．整体感知请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。
这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）奚落是什么意思？我们往下读读看6．认真默读2～9自然段，用划出铁罐奚落陶罐的话。
陶罐和铁罐冀教版三年级语文下册教案一等奖3篇
1、陶罐和铁罐冀教版三年级语文下册教案一等奖知识与技能目标：1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。
4、读课文，了解语言蕴含的道理。
5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。
过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
２、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ]的想象力。
３、在比较中质疑，在交流中解惑。
培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ]提出问题解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。
策略与方法：在朗读中体会，在想象中感悟。
读中想象，拓展想象。
剧本表演，加深理解。
教学准备：学生准备：查找关于陶罐与铁罐的资料。
教师准备：准备头饰。
教学过程：一、激发兴趣导入新课师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。
时间在流逝，世界上发生了很多事情。
两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何？今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。
二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。
1、引导学生读文，要求读准确。
学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、指名读，指导学生把文章读流利。
“渣滓”的“滓”要读轻声。
“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。
“闷”字是多音字，在文中读一声。
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。
三、朗读体会，讨论交流，想象感悟。
1、教师引导学生再读课文，边读边想，文中讲到的陶罐和铁罐你喜欢谁，并说一说理由。
三年级下册语文陶罐和铁罐教案4篇
三年级下册语文陶罐和铁罐教案4篇三年级下册语文陶罐和铁罐教案1【教学设想】理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
联系已学课文和生活阅历加深对寓言的理解。
分角色朗读课文。
【教学过程】一、实物展现，情境导入1.大家看一看，教师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）2.这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3.齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。
并思索课文主要讲了一件什么事？2.生自由发言。
3.师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
经常高傲地讽刺陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧精致，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、精读感悟，重点突破（一）学习1～9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点1.听1～9自然段的录音思索：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐。
）板书：讽刺2.哪一位同学来说一说“讽刺”的意思。
讽刺：用尖刻的话数说别人的短处，使人尴尬。
3.这几个自然段也就是常讲铁罐经常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4.请同学们自读课文思索：①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来讽刺陶罐的？②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样讽刺陶罐的？）③面对铁罐的讽刺，陶罐又是怎样答复的”呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5.生答复教师的问题6.小黑板出示对话，体会各自态度。
①“你敢碰我吗？陶罐子！”陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，（不敢）。
它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？（没有）。
请同学们在课文中找出一个能够表达铁罐态度的词来。
面对铁罐的高傲无理，陶罐又是怎样答复的呢？“不敢，铁罐兄弟”。
陶罐有没有生气？（没有）。
它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并成认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？（很虚心）。
②请同学们自学后面的句子，看看这些句子表达了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：高傲、傲慢陶罐：虚心、忍让、不傲慢不自卑。
【冀教版】三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学设计
冀教版三年级下册《陶罐和铁罐》教学设计一、学习目标：1、会认10个生字。
会写14个生字。
能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态的词句，积累词语。
二、教学重点：指导朗读，理解重点词句。
三、教学难点：体会课文寓意。
四、讲读课文（一）激情导入请同学们说一说陶罐和铁罐给你留下什么印象？通过让学生回忆《陶罐和铁罐》的预习内容，说一说陶罐和铁罐的印象，然后，结合陶罐和铁罐的卡通形象深入了解它们。
（二）出示学习目标1、会认10个生字。
会写14个生字。
能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态的词句，积累词语。
（三）结合图片认读词语奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑御橱争辩羞耻（四）阅读提示：通过“奚落”引入阅读国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
让学生带着疑问进入阅读课文之中画一画：默读课文用不同颜色的笔分别把陶罐和铁罐之间的对话画出来。
读一读：分角色朗读课文,抓住重点词句来读懂课文，评议故事中的“人物”形象。
（五）想一想、议一议时间在流逝，世界上发生了许多事情……。
有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那只陶罐。
“吆，这里头有一只罐子！”铁罐为什么连影子也没看见？它去哪儿了？（铁很容易氧化生锈，年代久远，铁罐层层氧化，变成了粉末，这就是铁罐最后无影无踪的原因）陶罐发现铁罐消失了,（）地说:“（）。
”让学生根据以上格式结合自己实际说一说（六）你觉得陶罐和铁罐各像个什么样的人，找出表现它们神态的词句读一读。
铁罐：奚落傲慢恼怒轻蔑陶罐：谦虚我想对铁罐说：我想对陶罐说：我想对自己说：（八）课堂作业假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!板书设计：陶罐和铁罐。
陶罐和铁罐教学设计(最新10篇)
陶罐和铁罐教学设计(最新10篇)《陶罐和铁罐》优秀教学设计篇一课题：陶罐和铁罐教学准备：课件教学过程：一．课件导入，激发兴趣。
师：孩子们，今天老师给大家带来了两个好朋友，你们想认识他们吗？生：想。
师：看，他们来了！（课件）师：你看到了什么？想说些什么呢？生：我看到了后面有勺子，叉子，是在厨房里。
两个罐子上有表情，一个高兴，一个忧愁。
要想在说些什么。
师：个子高一点的是铁罐，（板书；铁罐）。
个子矮一点的是陶罐。
（板书；陶罐）师：陶和罐都是生字，（看黑板，表情惊诧）诶你发现什么了？生：我发现陶和罐都有一个缶字。
师：和老师一起书空。
撇，横，横，竖，竖折，竖。
师：还需要注意什么？生：陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。
罐里面是四横。
师：就是住字多一横。
你读，你读，你读…齐读。
生：读，读，读，…齐读。
师：让我们来读一读，注意读准生字的读音。
（话音刚落）师：那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？今天，我们就来学习第19课《陶罐和铁罐》（补充板书：19*陶罐和铁罐）二．初读课文，扫清字词障碍。
师：请同学们轻轻的把书翻到第19课，速读课文，读准字音，读通句子，想想这篇课文写了一个什么故事？（停）不会的字，难读的句子多读几遍。
开始吧！学生速读课文师：读好了吗？生：读好了。
师：一会老师可要检查你呦！师：那么，现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事？（2人：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
）师：概括的非常好，语言非常凝练，能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。
师：那你喜欢谁，不喜欢谁呢？你，你，你，你……（一堆）师：哎呀，大家的想法是不是一样啊？生齐：是！师：理由是什么呢？请同学们再读课文。
读一读，画一画，也可以把你的理由写在书上作批注。
用自己喜欢的方式读书去吧！师：课文2个人物，你喜欢谁？不喜欢谁？借助阅读提示说出你的理由？用你喜欢的方式读书去吧！三．再读课文，整体感知。
最新冀教版小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》公开课教学设计2
《课题》教案2教学目标一、知识与技能1．理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
2．学习生字，理解词语的意思。
二、过程与方法1．分角色朗读课文。
2．学习语言描写和神态描写三、情感态度和价值观学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学重点理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学难点分角色朗读课文，学习生字，理解词语的意思。
教学方法启发法练习法问答法课前准备头饰、课件课时安排一课时教学过程一、导入新课今天，老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢？（老师贴图片）你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢！同学们，你们知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢？让我们一起来学习课文《陶罐和铁罐》，板书题目。
二、新课学习（一）整体感知课文。
1、学生自由读课文。
2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事？3、学生发言。
4、师小结。
（国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
）5、谁来说说“奚落”是什么意思？（奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。
）（二）学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、铁罐凭什么来奚落陶罐？铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐？陶罐又是怎样回答的呢？请同学认真读1—9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画记下来，并用心地读一读。
2、铁罐对陶罐说了哪些话？3、从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么样？（铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等）4、铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？他是怎么回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。
5、从陶罐讲的这些话来看，可以看出他什么样的性格为人呢？（陶罐谦虚有礼、对人和善、友好、不自卑）6、是呀，陶罐和铁罐的态度和性格截然不同。
下面老师请同学们邀请自己最要好的伙伴进行分角色朗读，分别要把铁罐傲慢、无理、气势汹汹，陶罐谦虚有理，和善友好的语气读出来，在读好的基础上还可以配上动作来表演。
最新冀教版小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》公开课教学设计1
《陶罐和铁罐》教案1教学目标一、知识与技能1．会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。
2. 分角色，有感情的朗读课文。
3．读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。
二、过程与方法1．读一读，整体感知。
2．议一议，了解内容。
3. 品一品，理解品味。
4. 演一演，加深理解。
三、情感态度和价值观通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
教学重点理解课文内容，有感情的朗读课文。
教学难点了解寓言蕴含的道理，学习全面地看待事物的方法。
教学方法启发法、问答法、分角色朗读法、练习法。
课前准备准备陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。
课时安排一课时教学过程一、导入新课今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第24课，《陶罐和铁罐》（板书课题）。
二、新课学习（一）初读课文，感知课文内容1.请同学们自由读课文，注意读准字音。
2.出示生字卡，检查生字认读情况。
3.默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。
（二）精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文1.用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？学生自由回答。
（教师相机指导）2.从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）3.对学生提出的问题，归纳为以下几个问题：铁罐为什么要奚落陶罐？铁罐是怎样奚落陶罐的？面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？（三）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？生自由回答，教师相机指导。
师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。
板书：骄傲师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？生自由回答，教师视情引导学生。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
冀教版三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案
冀教版三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案篇一教学目标：★认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。
★阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
★分角色朗读课文。
教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解寓言蕴含的道理。
教学准备有关图片和多媒体课件教学过程：一、导入新课1、同学们你们平时喜欢观察图片吗？今天老师给大家带来了许多的图片，你们看课件上出示的是什么？见过它们吗？仔细的观察它们是用什么材料做成的？各有什么特点？2、大家回答的真棒！那么今天我们就来学习一下这两个罐子之间发生的故事。
二、整体感悟课文1、下面我们就带着一种探究的心里听课文的朗读。
边听边思考课文讲了一件什么事？2、这个故事好听吗？谁能用自己的话来说说这篇课文主要讲了一件什么事？3、老师小结三、精读课文深入探讨1、请同学们自由的朗读课文第一自然段，边读边思考陶罐和铁罐它们的故事发生在什么地方？又是怎样发生的呢？通过朗读你知道了什么？a、铁罐为什么会瞧不起陶罐？b、什么叫做“奚落”？2、铁罐用了哪些话来数说陶罐的呢？现在就请大家一起朗读课文（2-9）自然段3、读完了陶罐和铁罐之间的对话，那么从对话中你看出了它们各自的什么特点呢？铁罐：傲慢、狂妄、目中无人陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑4、现在我们就把它们的这些性格特征带入到句子中来分析：a、请两位同学模仿陶罐和铁罐读出其傲慢、谦虚的语气b、铁罐除了傲慢还有什么样的态度？从哪个词可以看出？（轻蔑）C、思考：陶罐在面对铁罐的轻蔑时内心是怎么想的？5、陶罐的宽容平和是否感化了铁罐呢？此时铁罐的态度又发生了什么样的变化呢？从哪个词可以看出来？（恼怒）6、陶罐在面对铁罐越来越傲慢无理的数说是内心又是怎么想的呢？7、分角色朗读四、探究总结。
1、时间在不停的流逝，许多年后的陶罐到底碎了吗？它们各自的命运又是怎样的呢？现在就请大家朗读（10-17）自然段陶罐：和以前一样光亮、朴素、美观铁罐：氧化无影无踪2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？你是从哪里看出来的？读出高兴、惊讶的语气。
2024年《陶罐和铁罐》公开课教案-(多应用版)
《陶罐和铁罐》公开课教案-(多应用版)《陶罐和铁罐》公开课教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《陶罐和铁罐》的主要内容和寓意，学习寓言故事的写作手法。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3.情感态度价值观：引导学生认识到每个人都有自己的优点和不足，学会欣赏他人，培养团队合作精神。
二、教学内容1.课文《陶罐和铁罐》的阅读与理解。
2.寓言故事的写作手法分析。
3.团队合作与欣赏他人的重要性。
三、教学步骤1.导入新课：通过提问方式引导学生思考寓言故事的特点，激发学生的学习兴趣。
2.阅读课文：让学生自主阅读课文《陶罐和铁罐》，理解故事情节和寓意。
3.小组讨论：将学生分成小组，讨论寓言故事的写作手法和寓意，引导学生认识到每个人都有自己的优点和不足。
4.情境模拟：创设情境，让学生扮演陶罐和铁罐，进行对话表演，体会寓言故事的寓意。
5.总结提升：引导学生总结寓言故事的写作手法和寓意，培养学生的思维能力和表达能力。
6.拓展延伸：让学生尝试编写自己的寓言故事，培养学生的创新能力和写作能力。
四、教学评价1.学生对课文《陶罐和铁罐》的理解程度。
2.学生对寓言故事写作手法的掌握程度。
3.学生在小组讨论和情境模拟中的表现。
4.学生编写的寓言故事的创意和质量。
五、教学反思1.教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
2.教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的展示机会。
3.教师应加强对学生的指导，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
4.教师应注重培养学生的团队合作精神和欣赏他人的意识。
5.教师应不断反思教学效果，调整教学策略，提高教学质量。
六、教学资源1.课文《陶罐和铁罐》。
2.小组讨论和情境模拟所需道具。
3.学生编写寓言故事的素材。
4.教学评价表。
七、教学建议1.教师应注重培养学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读寓言故事。
2.教师应加强对学生的指导，帮助学生理解寓言故事的寓意。
三年级语文陶罐和铁罐教案优秀范文
三年级语文陶罐和铁罐教案优秀范文教学目标：1.知识与技能：理解课文《陶罐和铁罐》的内容，认识陶罐和铁罐的特点，学习陶罐谦虚、宽容的品质。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生学会尊重他人，学会宽容、谦让，树立正确的价值观。
教学重点：1.理解课文内容，掌握陶罐和铁罐的特点。
2.培养学生尊重他人、宽容谦让的品质。
教学难点：1.理解课文寓意，明白尊重他人、宽容谦让的重要性。
2.将课文寓意应用到实际生活中。
教学过程：一、导入新课1.教师出示陶罐和铁罐的图片，引导学生观察并说出它们的特点。
2.邀请学生分享他们对陶罐和铁罐的了解。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解故事情节。
2.学生画出课文中陶罐和铁罐的对话，体会它们的性格特点。
三、课堂讨论1.教师引导学生讨论：陶罐和铁罐分别具有哪些特点？四、课堂表演1.学生分组，分别扮演陶罐和铁罐，进行课文对话表演。
五、深入理解课文1.教师提问：为什么铁罐会消失？六、情感升华1.教师引导学生思考：从陶罐和铁罐的故事中，我们学到了什么？七、课堂小结2.学生谈收获，教师给予鼓励。
八、课后作业1.根据课文内容，编写一个关于陶罐和铁罐的故事。
2.家长签字确认作业完成情况。
教学反思：本节课通过多种教学手段，让学生充分理解了课文《陶罐和铁罐》的内容，掌握了陶罐和铁罐的性格特点。
学生在课堂讨论、表演等环节中，积极参与，提高了阅读理解能力和口语表达能力。
通过本节课的学习，学生树立了尊重他人、宽容谦让的正确价值观。
但在教学过程中，仍有个别学生表现出注意力不集中，需要在今后的教学中加以关注和引导。
重难点补充：教学重点：1.教师提问：“谁能告诉我在故事中陶罐和铁罐各自说了哪些话？它们的话语中体现了怎样的性格？”引导学生通过找出陶罐和铁罐的对话，分析它们的性格特点。
2.教师引导：“陶罐的宽容体现在哪里？铁罐的傲慢又是如何表现出来的？”让学生通过具体事例来理解陶罐的宽容和铁罐的傲慢。
三年级下册陶罐和铁罐公开课教案
三年级下册陶罐和铁罐公开课教案【教案名称】三年级下册陶罐和铁罐公开课教案【教学目标】1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解陶罐和铁罐的特点和用途，并能够区分它们的差异。
2. 能力目标：培养学生观察、比较和归纳的能力，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对传统工艺品的兴趣，培养学生的审美情感和创造力。
【教学重点】1. 掌握陶罐和铁罐的特点和用途。
2. 培养学生观察、比较和归纳的能力。
【教学难点】1. 帮助学生理解陶罐和铁罐的差异。
2. 培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
【教学准备】1. 教师准备：陶罐和铁罐的实物、图片或视频资料；PPT或黑板、粉笔。
2. 学生准备：学生课本、笔记本。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师用陶罐和铁罐的实物或图片引起学生的兴趣，提问学生对陶罐和铁罐有什么了解。
2. 学生回答后，教师引导学生思考陶罐和铁罐的特点和用途，并激发学生的好奇心。
二、展示与讲解（10分钟）1. 教师用PPT或黑板上的图片，展示陶罐和铁罐的外观和特点，向学生介绍它们的用途和制作材料。
2. 教师通过简单的语言和生动的例子，讲解陶罐和铁罐在生活中的应用，并引导学生思考它们的优缺点。
三、比较与归纳（15分钟）1. 教师组织学生分小组讨论，比较陶罐和铁罐的差异，并记录下来。
2. 学生通过观察和讨论，归纳出陶罐和铁罐的特点和用途，并向全班汇报自己小组的发现。
3. 教师引导学生总结归纳，整理出陶罐和铁罐的区别和适用场景。
四、拓展与创新（15分钟）1. 教师提供一些其他材料的容器，如塑料罐、玻璃罐等，让学生观察并比较它们与陶罐和铁罐的差异。
2. 学生根据自己的观察和归纳，尝试设计一种新型的容器，可以用来存放什么物品，并简要说明设计理由。
五、展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己设计的新型容器，并向全班分享设计理念。
2. 教师和同学们进行评价和讨论，鼓励学生提出改进意见，培养学生的创新思维和审美情感。
三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案、教学设计
6.课后作业，拓展延伸：布置有针对性的课后作业，如阅读相关寓言故事、创编新寓言故事等，让学生在课后继续深入思考，拓展知识视野。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示陶罐和铁罐的图片，引导学生观察并描述它们的特点，从而自然导入新课。在教学中，利用多媒体课件、实物展示等方式，让学生直观地感受故事中的角色形象，激发学生的学习兴趣。
2.精讲细读，深入理解：在教学过程中，注重引导学生精读课文，抓住关键词语和句子，深入分析陶罐和铁罐的性格特点，帮助学生理解寓言故事的寓意。同时，通过问题引导、小组讨论等形式，让学生在互动中深入思考，提高理解能力。
2.学生观察后回答，教师总结并引入课题。
“陶罐和铁罐各有特点，今天我们要学习的寓言故事《陶罐和铁罐》就会告诉我们，它们之间发生了一件有趣的事情。让我们一起走进这个故事吧！”
（二）讲授新知
1.学生自读课文，感知课文内容。
“请大家自读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：故事中陶罐和铁罐分别代表了什么？它们之间发生了什么事情？”
在词汇方面，学生已经掌握了一定数量的生字词，但仍有部分生僻字词需要学习。在阅读过程中，学生需要借助图片、上下文等辅助手段来理解新词，提高词汇量。此外，学生在口语表达和写作方面有待加强，需要教师引导和鼓励，提高他们的自信心和表达能力。
在情感态度方面，三年级学生正处于道德观念形成的关键时期，对故事中的道德教育具有很好的接受能力。通过本课的学习，学生将更好地认识到骄傲与谦虚的区别，培养正确的价值观和人际交往能力。
（五）总结归纳
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《陶罐和铁罐》教学设计
教学目标：
知识与能力：掌握课文中重点字词，会读会写会用。
过程与方法：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理；分角色朗读课文。
情感态度与价值观：联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
教学重难点：
理解课文内容，了解寓言蕴含的道理
课时划分：
2课时
教具准备：
陶罐和铁罐各一个
教学过程：
第一课时
一、导入
1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）
2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3、齐读课题
二、整体感知
1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。
并思考课文主要讲了一件什么事？
2、生自由发言。
3、师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。
）
板书：奚落
2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4、请同学们自读课文思考：
①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？
②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）
③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？
请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5、生回答老师的问题
6、小黑板出示对话，体会各自态度。
①“你敢碰我吗？陶罐子！”
陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。
它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。
请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。
<傲慢>。
面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。
陶罐有没有生气？<没有>。
它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？<很谦虚>。
②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑
③请同学们看到书101页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？
7、指导朗读1——9自然段。
①通过1——9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。
我们就来分角色把1——9自然段读一读。
②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。
③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。
叙述的语句就由老师朗读。
④请两位同学把刚才读的内容演一演。
第二课时
四、总结1——9段、学习10——17自然段。
铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10——17自然段，并思考：
1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。
）（铁罐被氧化消失的无影无踪。
）
2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）
当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。
而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。
当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？
（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。
）
3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。
五、总结课文
完成小黑板上的练习
这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要，任何事物都有和。
不能用自己的和别人的比，更不能因此而。
六、作业：
把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。
板书设计：
陶罐易碎——→永久
忍让↑↓奚落
铁罐坚硬——→氧化。