应用型本科会计实践教学改革探讨

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应用型本科财务会计课程教学改革探讨

应用型本科财务会计课程教学改革探讨随着我国经济的快速发展，财务会计作为管理经济的基础工具，在企业和社会发展中扮演着越来越重要的角色。

而作为财务会计专业的学生，在实际工作中所需要的能力不仅仅是掌握理论知识，更需要具备实操能力。

因此，应用型本科财务会计课程的教学改革已经成为当前教育领域的热点话题。

一、创新实践课程在传统教学模式中，财务会计专业的学生主要受到理论知识的教育，而缺少实践性的课程。

因此，在应用型本科财务会计课程的教学中，应当加强实践性课程的设置，为学生提供更多的实践锻炼机会。

例如，开设会计模拟实验、财务实务操作课等课程，让学生通过实践操作，将理论转化为实际操作能力。

此外，还可以适当地增加行业案例分析、企业访谈等环节，将学生置身于实际情境之中，帮助学生更好地了解实际工作中的问题。

二、加强教学团队建设应用型本科财务会计课程的教学改革需要建立一支教学团队，由经验丰富的高水平名师作为核心，配合一定数量的青年教师进行教学。

这种团队教学模式可通过团队合作，协调教师的专业能力，共同制定教学计划、实践活动等，以提高学生的综合实践能力。

教育教学中，团队合作机制有很多优势，如互相促进、相互拓展、相互学习与提升、释放个人潜能等，更有助于启发学生进行创新实践。

三、增强学生学习主动性学生是教育中的主体，教学工作的目标是引导学生在实践与认知性活动中不断提高自己的能力。

然而在传统教育中，学生的学习较为被动，容易局限于课本理论的范围之内。

因此，新的教学方法应该着重强调学生的主体性，让学生在课堂上积极思考、互动交流与实践创新。

而为了品效并重，学校在绩效当中要注重教学成果的量化与考核，推行学生的组织管理、财务策划、广告策划和市场预测等实际工作，帮助学生巩固所学，提高专业素养。

四、完善教学资源教学资源的完善对于应用型本科财务会计课程的教学改革至关重要。

因此，学校应该投入更多的经费，加强教学资源的完善，为学生提供更好的学习条件。

应用型本科会计教课的探讨

应用型本科会计教课的探讨随着现代经济的不断发展和全球化的加速，会计专业逐渐成为各行各业中不可缺少的一员。

在这一背景下，应用型本科会计教育的重要性也越来越凸显。

那么，究竟应用型本科会计课程应如何开展才能更好地满足社会需求呢？本文将围绕这个问题进行探讨。

一、课程设置的合理性首先，应用型本科会计课程应该能够全面覆盖本学科的基础知识，同时还要能够贴近实际场景，使学生有机会在课堂上进行实际操作。

具体而言，可以有以下几点思路：1、强化基础知识：会计作为一门科学，基础知识的掌握是至关重要的。

因此，在开设会计课程时，首要的任务就是确保学生可以熟练掌握本科学科的基础知识。

对于初学者而言，会计要素、会计凭证等基本概念的理解尤为重要。

2、培养实际应用能力：与强化基础知识相呼应的是，会计专业的学生在课堂上还应该接触到大量的实际案例，以培养他们对理论知识的实际应用能力。

这需要教师们对课程设计和教学方法有足够的创新。

3、将教材内容与实际场景结合：不同于其他理论学科，会计专业的学生应该学习如何将原则性的理论知识使用在实际业务场景中。

因此，在选用教材时，可以选择那些能够清晰展示实际应用场景的教材书。

4、注重实践操作：会计的实际操作性很强，为了更好地培养学生实际应用能力和操作技巧，应该配备真实的会计软件、财务管理工具等实际工具，让学生在课堂上进行操作。

二、教学方式的创新开设应用型本科会计课程，教学方式同样需要足够的创新，以便帮助学生更好地学习和掌握课程内容。

1、灵活运用人机结合的教学方式：教师可以通过人机结合的方式，实现学生的自主学习。

通过设置由学生主导的学习计划等方式，让学生在积极学习的同时，发现自身的知识欠缺，为自主性学习打下基础。

2、将互动环节加强：教师可以在课堂上设置更多的互动环节，让学生在课堂上积极参与，让学生与教师之间的互动变得更加有效。

3、采用案例教学：尤其对于会计专业的学生而言，案例教学是一种很有效的教学方式。

通过对当前或历史上的实际案例的分析和讨论，让学生理解课程理论知识与实际业务的结合。

会计学应用型本科专业实践教学体系建设与改革-4页word资料

会计学应用型本科专业实践教学体系建设与改革随着新课程改革的实行，我国更加重视人才的实践性培养，以便使学生将基础知识和实践能力相结合，进而可以提升学生的综合素养。

但是在会计学应用型本科专业教育中，依然过于重视理论知识的教育，忽略了对实践教学的培养，不利于提升学生的动手能力与解决问题的能力。

因此，在本科应用型会计学专业教学中，学校需要制定合理的措施，以科学的教学手段来提升学生的综合素养。

1.会计学教学中存在的问题1.1重理论而轻实践的教学模式随着教学改革的实行，我国高校虽然已经开始加强实践性教学训练，但是受到传统教育模式的影响，大部分学校在应用型会计学教学过程中，依然重视理论性教学。

学生在灌输式教育和我国应试教育的影响下，过于重视理论知识体系的学习，而忽略了会计学的应用性练习。

导致学生理论知识扎实，但是不具备操作能力，不利于学生的全面发展，进而不利于学生更好地融入社会的发展之中。

1.2教学内容设置不合理在我国高校的应用型会计学教学中，存在教学内容设置不合理的问题。

首先，学校教学资料过于陈旧，由于会计核算方案、政策和财务报表等内容处于时刻更新的状态，传统的教育内用已经难以满足新时期的教学需求。

其次，教学中缺乏实践性内容，不利于提升学生的时间操作能力。

另外，高校的部分教材是由在校教师编制而成，缺乏与实践相关的教学内容，难以符合社会的发展形势。

1.3实验与实践脱节会计教学加强实践性练习，可以提升学生的实践操作能力，使学生可以更好地和社会接轨。

但是在高校的实际教学中，部分高校的实践性教学内容具有一定的局限性，并且实验内容过于简单，缺乏教学意义。

目前，大部分教学实验内容依然处在传统的报账训练方式，具体包括填制会计凭证和会计成本计算等。

通过简单的基础实践训练，学生虽然可以加强对基础知识的掌握，但是难以有效的培养学生的实践操作能力。

2.实践教学体系的建设与改革2.1加强会计基本技能训练在会计学应用型教育中，基本技能训练时教育必不可少的内容，是提升学生素养的基本保障。

应用型本科院校会计专业实训教学改革探讨

财会研究应用型本科院校会计专业实训教学改革探讨李亚星（西京学院会计学院，陕西西安710199）摘要：本文针对当前应用型本科院校会计专业在实训教学环节中存在的问题进行分析和探讨，并提出针对性对策。

关键词：应用型本科；会计实训；教学改革1应用型本科院校会计专业教学存在问题我国近几年注重增强高等院校特别是应用型本科院校会计专业实训教学的建设工作，已小有成效，但在一下几个方面还有待完善。

1.1实训教学周期短，偏重理论教学会计学专业兼具理论性和操作性，相比较其他理论性较强的专业而言其专业操作性更加突出。

但即使在应用型本科院校，也往往都是教师花费较长课时主要讲解理论知识，学生学习一段时间以后再集中进行实训。

但会计专业知识理论性强且需要学生抽象思维，这对于会计学专业的学生来说，在理论学习阶段将企业的生产经营过程用会计语言在脑海中形成体系是非常难的。

同时，如果在理论教学阶段，主要由教师向学生灌输理论知识，学生在实训中很可能连会计流程都不清晰，那么必然会让学生逃避学习，产生学习会计理论知识没有用的想法。

因此，目前大部分应用型本科院校特别配有专门的会计专业模拟实训室，但由于理论课时是实训的基础，课时较长有其必然性，再加上人才培养方案的制定等因素，必然使得会计专业实训周期短，导致其实际使用率相对较低。

1.2会计实训不深入，缺乏会计工作真实感不论在任何规模的企业，会计工作都会根据岗位细分，特别是在大型企业，不同人员可能会从事不同科目的核算，或者专门进行财务报表的出具等，因此要求所有会计人员相互配合与协调。

从目前应用型本科的会计实训课来看，往往为让学生学习到更全面的不同岗位的专业知识，多数选择制造业企业，这类企业其经济业务较为全面，学生在实训过程中，并没有实际分工也难以体会到业务的流转过程，往往为了完成任务，更多的是进行分录的处理，赶做实训资料，应付差事，完全忽略了整个企业的业务流程涉及的会计工作程序，同时也直接忽略企业制度，因此学生并不能在实训的过程中体会及认知到会计工作的流程与规范，比较缺乏会计工作的真实感。

应用型会计本科实践教学改革研究

综合数学过程推理可以看出，在会计师事务所选择是否违规，上市公司管理高层选择是否造假的博弈中，ａｈＮｓ均衡是存在的，
Ｎｓ均衡为：３＝３Ｐ２Ｇ一）３＝１３ＰＸｌｌ３ＥａｈＣ／２一１Ｌ；ＥＸ／ｌ７年前后，国哈佛大学前院长克里斯托８０美佛・哥伦布・郎得尔就将“ 案例教学法” 又称苏格拉底式教学法）（使
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大。３证监会对上市公司管理高层的惩罚强度Ｐ越高，（）查处的概
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性问题。这一公告在会计教育领域被视为是更多使用案例教学法等实践。德国，企业主导型 ” 在 “ 的实践教学模式比较典型，会计专业学生有两个完整的学期被安排在企业财务部门进行顶岗实习，并将实习与毕业实践结合，解决企业实际的真实课题。而且，国外应用型会计本科实践教学已有不少成功经验，如美国的应用型大学都要求学生的毕业论文必须在工厂、企业进行，毕业论文题目也
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二是对会计师事务所而言，未发现上市公司管理高层在会计
信息披露中造假的概率ｘ越大，３其最优违规概率也就越大，事实上当Ｘ为１０３０％时，即会计师事务所由于审计水平低下或者审计责也任心缺乏等原因而导致几乎一点都未发现上市公司管理高层在会计信息披露中的造假行为时，等同于会计师事务所与上市公司管理高层同谋造假。而会计师事务所因拒绝上市公司管理高层提出的不合理要求而面临的损失Ｌ增大时，上市公司管理高层的最优造假概率会增大，这也印证了由于会计师事务所独立性水平的缺乏而导致的会计信息披露失真问题。参考文献：

对应用型本科基础会计课改革和对人才培养模式的探讨

对应用型本科基础会计课改革和对人才培养模式的探讨一、对应用型本科基础会计课的改革1. 课程设置的教学大纲2. 教学方法的改革在应用型本科基础会计课程的教学过程中，教学方法的改革是非常重要的一环。

传统的会计教学方法往往是以传授知识为主，学生的参与度较低，无法有效激发学生的学习兴趣。

教师在教学过程中需要尝试更多的教学方法，比如案例教学、课堂讨论、团队合作等方式，让学生更加活跃地参与到学习中来，培养其实际操作能力和团队合作能力。

3. 实践教学的重视应用型本科基础会计课程的改革还需要更加重视实践教学的环节。

传统的会计课程往往在理论知识的传授上下功夫，而忽视了实践教学的重要性。

通过开展实践教学，可以将学生的理论知识与实际应用相结合，让学生在实践中学习，提高应用能力和实际操作能力。

实践教学可以包括实习、实训、实地调研等形式，通过这些实践环节，可以让学生更加深入地了解会计领域的实际情况，培养其实际操作能力。

二、对人才培养模式的探讨1. 教育目标的设定在对应用型本科基础会计课程的改革中，应该更加重视人才培养模式的探讨。

传统的会计教育往往注重理论知识的灌输，而忽视了学生的综合素质和实际能力的培养。

在对人才培养模式的探讨中，应该更加注重培养学生的应用能力、创新能力、团队合作能力等综合素质，让学生在学习会计知识的培养综合素质，提高学生的综合素质。

对人才培养模式的探讨中，还需要更加重视企业实践的环节。

随着社会经济的不断发展，对会计人才的需求也越来越大，企业对会计人才的需求也越来越高。

在对人才培养模式的探讨中，应该更加重视企业实践的环节，将实践教学与企业合作结合起来，通过实习、实训等形式，让学生更加贴近实际的职业需求，提高学生的实际操作能力和实际应用能力，培养更加适应现实需求的会计专业人才。

3. 课程体系的完善在应用型本科基础会计课改革和对人才培养模式的探讨中，需要教师、学生、企业等多方共同努力。

教师需要不断探索新的教学方法，提高教学水平；学生需要不断提高学习自觉性，增强实际操作能力；企业需要积极配合学校，提供更多的实践机会。

对应用型本科会计实践教学改革的思考

对应用型本科会计实践教学改革的思考【摘要】现如今，教学重点已经将过去的重视理论型人才转变为重视应用型的人才，该教学重点不单单是关注学生理论知识的理解与掌握，更重视于培养学生将知识实际应用于社会，服务于社会的能力。

在经济飞速发展的时代背景下，各行各业以及相关企业单位迅速发展，会计这一职务应用的范围愈发广阔。

基于此，学校培养应用型本科会计人才意义显著。

但是在??际的教学工作中，由于教学因素，致使实践教学无法有效的发挥应用型人才培养的目标。

因此需对实践教学改革，以期提高本科会计学生应用型能力的培养。

【关键词】应用能力培养目标改革措施一、前言就会计的定义而言，其属于应用性较高的一类课程，该课程在实际的教学不但要将系统、全面且专业性的知识教授给学生，还要培养学生通过会计专业理论等知识解决相关的会计实务问题。

应用型本科会计教育较传统的会计教育而言，二者存在较大的差异性。

前者以应用作为教学的重点，在培养学生系统学习的同时，还重视学生自身的动手操作技巧与操作能力[1]。

除此以外，还重视培养学生将知识理论与实际生活联系的应用能力。

为了完成上述的目标，对教学方法进行改革十分必要。

研究显示，加强学生应用能力的培养，采用会计实践教学属于关键性的环节之一。

但是在实际的应用型会计人才培养的过程中，会计实践教学无法满足培养核心――应用标准，进而导致培养目标不能有效进行。

基于此，需对会计实践教学予以改革工作。

二、当前实践教学主要的现状问题探讨（一）当前的会计人才培养核心不明确与传统的本科会计培养相比较，应用型会计的培养目标核心是应用能力培养。

但是在应用型人才相关培养教育中，部分学校对于应用核心的理解有一定的局限，存在片面性特征。

因而在实际的人才培养过程中，仍然以传统性的教学方法教学。

致使其在课程的设计上基础性理论知识普遍居多，忽视实践课程，且培养核心不明确。

尽管该教学方法可以教授学生较多的理论性知识，但是学生的实践能力不足，进而阻碍了应用型会计人才的培养[2]。

论应用型本科院校基础会计教学改革与创新

论应用型本科院校基础会计教学改革与创新随着社会经济的发展和人才培养需求的不断变化，应用型本科院校基础会计教学也应进行改革与创新。

本文从基础会计教学的内容、教学方法和实践体验三个方面谈论了应用型本科院校基础会计教学的改革和创新。

一、内容创新。

应用型本科院校基础会计教学应该与时俱进，紧跟实践需求，将公司财务管理涉及的内容纳入课程，如管理会计、财务分析、财务决策等。

此外，还应该注重互联网时代的信息化理念，让学生了解与应用一些新的软件应用。

同时，在传统的财务报表、会计核算等基础内容方面，也应加强理论课程中对案例分析、计算机模拟等实践应用的训练，加强学生对素材、研究工具的运用，提高教学内容的实践性和应用性。

二、教学方法与手段的改革。

在常规课堂上，可通过多媒体教学、互动教学等多种形式，增强学生视觉、听觉等多种感官参与，使得学生更愿意听课、参与课堂。

可引入知识点概括、话题互动等多种教学策略，使课堂教学更加生动、实用且不失深度。

同时，可以加强考试方式多样性，将期末考试改为问答式或是综合应用题，以更好地检验知识掌握能力。

三、实践体验的创新。

应用型本科院校基础会计教育应强调实践操作，例如，将课程难点与实践操作结合起来设计“模拟实验”，模拟现实中的会计操作流程与设备。

由教师主导、学生合作进行，营造实践性浓郁、全方位体验的课程氛围。

此外，可以安排案例研究、调研报告等实践性课程，让学生更好地学会阅读财务报表、处理财务问题、应用会计软件等实践操作。

综上所述，应用型本科院校基础会计教学改革与创新，应紧跟时代需求、瞄准现实需求，加强课程实践性，在教学方法、课程设计等方面多种考虑，让学生真正体验与感受到会计的实用性、实践性，提高教学效果，培养具备实际应用能力的会计人才。

应用型本科财务会计课程教学改革探讨

应用型本科财务会计课程教学改革探讨随着中国经济的快速发展和社会的不断进步，财务会计教育在本科阶段面临着诸多挑战和机遇。

某些传统的教学方法和内容已经无法满足学生的需求，因此需要对财务会计课程进行改革探讨，以适应社会经济的发展需求。

本文旨在探讨应用型本科财务会计课程教学改革的必要性、改革的方向和策略。

1. 社会需求的变化随着中国经济体制改革和市场经济的深入发展，企业对财务会计人才的需求也发生了很大变化。

不再仅仅追求会计技术的熟练，更加注重学生的综合素质和应用能力。

财务会计课程需要更加关注实际应用，培养学生解决实际问题的能力。

2. 教学内容的陈旧传统的财务会计课程内容主要偏向于理论知识的讲解和应用技能的培养，而很少涉及与实际情况相结合的案例分析和实践操作。

这导致学生在实际工作中遇到问题时无法灵活运用所学知识。

3. 社会对会计人才的要求现实社会对财务会计人才提出了更高的要求，需要他们具备更广泛的知识和技能，能够适应不同行业和领域的财务管理工作。

应用型本科财务会计课程需要更加强调实践操作和综合能力的培养。

1. 强化实践环节在课程教学中增加实践环节，例如案例分析、实习实训等，使学生能够将所学知识应用到实际工作中，提升他们的综合能力。

2. 融合新兴技术结合信息技术和财务管理软件，使学生能够熟练运用现代化的财务会计工具，提高工作效率和准确性。

3. 强化职业素养培养不仅仅关注学生的专业知识和技能，更需要培养学生的团队合作意识、沟通能力和创新意识，使他们成为全面发展的财务会计专业人才。

1. 加强师资队伍建设改革需要有一支高素质的师资队伍来支撑。

学校应该加大对财务会计专业教师的培训和引进，使他们紧跟时代潮流，不断提高教学水平和教学方法。

2. 优化课程设置学校应该对财务会计专业的课程设置进行优化，增加实践性课程，完善课程结构，使之更符合社会对会计人才的需求。

3. 加强学生实践能力培养学校可以通过与企业合作开展实习实训，为学生提供更多实践机会，加强他们的实际操作能力和解决问题的能力。

应用型本科财务会计课程教学改革探讨

一、财务会计课程教学现状中级财务会计作为会计学专业的一门核心骨干课程，课程理论性和实践性均较强的特点决定了其教学内容具有信息覆盖广、难度大、综合性强、知识更新快等特点。

但传统的课堂教学及重理论的教材体系局限了课程的伸展。

（一）固化传统教学方法当前中级财务会计教学仍然是以传统的信息传递的理论教学为主导，其授课过程仍然以教师讲、学生听的教学模式为主，教师课程教学过程中存在重讲授轻应用、重讲解轻实践，重知识输入轻能力转化。

这种传统单向教学模式缺乏调动性，学生缺乏思考主动性。

学生主观能动性在课堂上未激发，课堂融合率低。

（二）教材理论与实践关联性差财务会计教材一直沿袭着按会计要素的应用为主线，与经济业务的动态上关联不强。

财务会计教材对经济业务的介绍一般是文字描述代替实践中的原始凭证，教材没有图片，没有影像，没有经济活动情景，学生产生不了感性认知。

教师一般按教材或教材所描述的经济活动，讲解相对应会计准则来完成会计分录，学生对实践中的经济业务流程不了解，对记录业务活动的凭证不会分析与判断，导致学以致用的能力差。

二、应用型本科财务会计课程教学改革的思路学生从基础会计学习后便直接进入中级财务会计课程的学习，这是一大跳跃，中级财务会计课程内容比基础会计大幅度增加，难度加大，学生对经济活动实践感知度不高，对记录经济业务中的单证缺少了解，学习上有畏难度。

（一）教学目标应用型本科高校中级财务会计的课程目标是使学生能够在企事业单位从事财务、教学及科研方面的专门人才，教会学生原则导向下的会计职业判断能力。

中级财务会计的教学目标是培养学生全面掌握企业财务会计的基本理论和方法，系统地掌握财务会计的知识体系，熟练地对经济活动进行会计核算，掌握财务会计岗位的专业技能。

（二）教学组织1．改变教学观念丰富教学手段打破传统教学方法，将传统以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生发展为中心、以学生自主学习为中心、应用能力提升为中心。

应用型本科院校中级财务会计课程教育方法改革探索

应用型本科院校中级财务会计课程教育方法改革探索一、研究背景和意义随着全球经济一体化的不断深入，会计行业的发展日新月异，对会计人才的需求也日益增长。

特别是在我国，随着国家经济的快速发展，对会计专业人才的需求更是呈现出井喷式增长。

当前我国应用型本科院校中级财务会计课程的教育模式和方法仍存在一定的问题，如课程内容与实际需求脱节、教学方法单实践教学环节薄弱等。

改革和完善应用型本科院校中级财务会计课程教育方法具有重要的现实意义和紧迫性。

改革应用型本科院校中级财务会计课程教育方法有助于提高学生的综合素质。

在当前社会，企业对会计人才的需求不仅仅是具备扎实的专业知识，还需要具备良好的沟通能力、团队协作能力、创新能力等综合素质。

通过改革课程教育方法，可以使学生在学习过程中更加注重培养这些综合素质，从而提高学生的整体竞争力。

改革应用型本科院校中级财务会计课程教育方法有助于提高教学质量。

传统的教学方法往往过于依赖教师的讲解，学生缺乏主动性和创造性，导致教学质量参差不齐。

通过引入新的教学方法，如案例教学、项目式教学、翻转课堂等，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高教学质量。

改革应用型本科院校中级财务会计课程教育方法有助于培养学生的实践能力。

我国会计行业对实践能力的要求越来越高，而传统的教学方法往往忽视了实践环节的建设。

通过改革课程教育方法，可以加强实践教学环节的建设，使学生在学习过程中能够将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力。

改革应用型本科院校中级财务会计课程教育方法具有重要的现实意义和紧迫性。

可以提高学生的综合素质、教学质量和实践能力，为我国会计行业培养出更多优秀的人才。

1. 研究背景随着经济的快速发展和全球化进程的推进，应用型本科院校在培养具有实际操作能力和创新精神的高素质人才方面发挥着越来越重要的作用。

财务会计作为一门实践性很强的专业课程，对于培养学生的财务管理能力具有重要意义。

当前应用型本科院校中级财务会计课程教育存在一定的问题，如教学内容与实际需求脱节、教学方法单教师素质参差不齐等。

应用型本科院校会计实践教学研究

应用型本科院校会计实践教学研究在当今社会经济迅速发展的背景下，应用型本科院校在培养高素质会计专业人才方面肩负着重要的使命。

会计实践教学作为培养学生实际操作能力和职业素养的关键环节，其重要性日益凸显。

然而，当前应用型本科院校的会计实践教学仍存在一些问题，需要我们深入研究并加以改进。

一、应用型本科院校会计实践教学的重要性会计是一门实用性很强的学科，学生不仅需要掌握扎实的理论知识，更需要具备熟练的实践操作能力。

实践教学能够帮助学生将所学的理论知识与实际工作相结合，提高他们解决实际问题的能力。

首先，实践教学有助于增强学生的就业竞争力。

随着就业市场的竞争日益激烈，企业对会计人才的要求越来越高，不仅看重学历和理论知识，更注重实际工作经验和操作技能。

通过实践教学，学生能够在毕业前积累一定的实践经验，更好地适应企业的需求，从而提高就业成功率。

其次，实践教学能够激发学生的学习兴趣。

传统的理论教学往往较为枯燥，学生容易失去学习的积极性。

而实践教学通过让学生亲自动手操作，能够使他们更加直观地感受会计工作的流程和方法，从而激发他们的学习兴趣和主动性。

最后，实践教学有利于培养学生的创新能力和团队合作精神。

在实践教学中，学生可能会遇到各种问题和挑战，需要他们不断思考和探索新的解决方法，这有助于培养学生的创新能力。

同时，很多实践项目需要学生分组完成，这能够锻炼他们的团队合作精神和沟通能力。

二、应用型本科院校会计实践教学存在的问题（一）实践教学内容与实际工作脱节目前，一些应用型本科院校的会计实践教学内容仍以模拟实验为主，与企业实际的会计工作存在一定的差距。

例如，实验资料可能过于简化，业务类型不够全面，无法真实反映企业复杂的经济业务。

此外，实践教学中使用的会计软件可能与企业实际使用的软件不一致，导致学生毕业后在工作中需要重新适应。

（二）实践教学师资力量薄弱实践教学需要教师具备丰富的实践经验和专业技能，但目前很多应用型本科院校的会计教师大多是从高校毕业后直接走上讲台，缺乏企业工作经历。

对应用型本科会计实践教学改革的思考

对应用型本科会计实践教学改革的思考随着我国经济发展的持续壮大和金融市场的不断扩张，会计这项专业知识得到了广泛的关注和重视。

作为一项重要的职业技能，会计人才的培养需要面向实践，并与时俱进。

因此，在应用型本科会计实践教学改革方面，我们需要思考以下方面的问题：一、理论与实践环节的结合会计专业的核心在于其理论知识，但这并不意味着只是埋头钻研书本知识就能成为真正的会计人才。

实践对于会计人才的培养同样至关重要。

应用型本科会计实践教学改革应该将理论与实践环节结合起来，使学生在学习阶段就能够感受到实际操作所带来的实质意义，从而获得更深层次的领悟。

二、多元化实践机会的提供除了课堂教学以外，还需要在实践机会方面提供多元化的选择，让学生尽可能地接触不同的会计工作场景，增强他们的实践运用能力。

这种机会可以是实习、校企合作实践、社会参与等形式，有助于学生通过实践感受到理论知识的实用性，同时还可以提高学生的综合素质和专业技能。

三、实践活动与现实需求的匹配会计这个行业，由于其重要性和稳定性，随着市场和政策的变化而不断发展和变革。

因此，在应用型本科会计实践教学改革的角度，需要注重实践活动与现实需求的匹配。

这意味着，需要根据市场变化、公司需求等实际情况设计实践方案，使学生获得的实践经验与现实需求相符合，进而更好地服务行业需求要求。

四、强化实践操作技能的培养对于会计人才来说，技能的掌握是非常重要的，需要专业培训和实际操作的层层累积。

因此，在应用型本科会计实践教学改革中，需要设立一定的实践环节，让学生对会计操作技能进行系统学习和训练，如会计核算、财务管理、审计和税务筹划等方面。

只有真正掌握了这些操作技能，才能胜任日后的工作，完成各项任务。

总之，应用型本科会计实践教学改革需要注重实践与理论知识的结合，提供多元化实践机会，注重实践活动与现实需求之间的匹配，强化实践操作技能的培养，才能更好地培养出合格的会计专业人才，为行业过渡期的发展提供坚实的人才基础。

应用型本科财务会计课程教学改革探讨

应用型本科财务会计课程教学改革探讨一、引言财务会计作为专业的核心课程，对学生的职业发展具有重要意义。

随着金融市场的不断发展和新兴科技的不断涌现，传统的财务会计教学模式已经不能完全适应当今社会的需求。

我们需要对应用型本科财务会计课程进行教学改革，以适应社会的发展需求，培养更加适应现代社会要求的财务会计专业人才。

二、当前应用型本科财务会计课程存在的问题1. 教学内容陈旧目前的财务会计课程教学内容主要以理论和基本知识为主，缺乏现实案例和实际操作的内容。

学生只是被 passively 接受知识，缺乏主动性和创新性。

2. 教学方式单一传统的财务会计课程教学方式主要以讲授为主，缺乏互动和实践环节。

学生对知识的掌握主要依赖于老师的讲解，缺乏自主学习的机会。

3. 职业发展不够关注目前的财务会计课程教学主要关注基础知识的传授，缺乏对学生职业发展的引导和关注。

学生在毕业后面临就业时，往往缺乏实际操作的经验和应用能力。

三、应用型本科财务会计课程教学改革的方向1. 引入案例教学在课程中引入实际的案例分析，让学生通过实际案例来理解财务会计知识的运用。

通过案例教学，可以帮助学生将理论知识与实际情况相结合，在实践中提升学生的应用能力和创新能力。

2. 强调实践操作在课程中引入实践操作环节，让学生通过实际操作来掌握财务会计的技能和方法。

通过实践操作，可以让学生更加深入地理解财务会计知识，提高学生的操作能力和解决问题的能力。

3. 提供职业发展指导在课程中增加职业发展指导的内容，让学生了解财务会计专业的职业发展方向和前景。

通过职业发展指导，可以帮助学生更好地规划自己的职业发展，提高学生的就业竞争力。

3. 推动财务会计教育的发展通过应用型本科财务会计课程教学改革，可以促进财务会计教育的更新和改革，推动财务会计教育与社会需求的更好对接。

六、结语应用型本科财务会计课程教学改革是一个系统工程，需要学校、教师和学生共同努力。

希望通过应用型本科财务会计课程教学改革，可以培养更加适应现代社会要求的财务会计专业人才，为财务会计教育的发展做出贡献。

应用型本科院校会计专业课教学改革探讨

应用型本科院校会计专业课教学改革探讨随着社会的发展和经济的进步，会计专业的需求日益增长。

传统的会计教育模式往往注重理论知识的传授，忽略了实际应用能力的培养。

为了适应社会对会计人才的需求，应用型本科院校的会计专业课教学改革势在必行。

应加强实践能力培养。

传统的会计教学主要以课堂讲授为主，缺乏实际应用环境下的操作实践。

可以引入实践课程，如会计软件操作、财务报表分析等，让学生能够在实际工作中学习会计知识，加深对知识点的理解，并提升实际应用能力。

应注重跨学科的融合。

会计专业涉及到经济学、管理学等多个学科的知识，在实际应用中需要综合运用这些知识。

可以将相应的跨学科知识编入会计专业课程中，通过课程的融合，培养学生的跨学科思维能力和综合应用能力。

应加强实习实训环节。

实习是培养学生实际操作能力的有效途径。

应用型本科院校应与企业合作，为学生提供实习机会，并将实习过程纳入教学计划，使学生能够在实际工作中学以致用，提升实际操作能力。

应注重培养学生的创新意识和实践能力。

会计工作需要具备较强的分析和解决问题的能力，所以学院可以组织一些会计实践类的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。

需要加强教师队伍建设。

教师是教学改革的关键力量，他们不仅需具备扎实的理论基础，还需要具备较强的实践经验和实际工作经验。

学院应加强教师队伍的培养和建设，提供相应的培训机会，提升教师的教学质量和能力。

应用型本科院校会计专业课教学改革是一个不断探索和完善的过程。

通过加强实践能力培养、跨学科融合、实习实训、培养创新意识和强化教师队伍建设等方面的改革，可以使会计专业教育更加符合社会需求，培养出更多优秀的会计人才。

应用型本科院校会计实训一体化教学改革

应用型本科院校会计实训一体化教学改革摘要：在就业形势日益严峻的情况下，如何帮助毕业学生成功的实现进入职场的完美转型，是现今应用型本科院校教学的改革重点，也是对教师教学技能的一大考验。

本文立足应用型本科院校会计教学中出现的问题，并结合以往的研究成果，对应用型本科院校会计教学实施实训一体化的教学改革进行阐述并提出几点建议。

关键词：应用型本科院校；会计; 实训一体化 ;教学改革在应用型本科院校的会计教学改革中，培养高等技术应用型人才作为改革的核心、灵魂和集中发力点。

这种培养模式的终极目标是要培养出适应社会需求的、能在短时间内服务生产工作第一线的专业人才。

这就要求教师在教学的过程中，要勇于破除以往学而无用的假命题，实现实训一体化的改革突围。

1.实训一体化的概念解析实训一体化的教学模式是在德国双元制职业教育的基础上建立起来的，是对双元制的继承、创新和发展。

双元制职业教育是指双重职业训练，即学生在企业的“实战演练”和在学校的“理论学习”相融合。

整个教学过程中，学生有超过70%的学习是在岗位上进行的，仅有不足20%的学习是从课堂的理论教学中获得的。

在这种培养模式下，一方面消除了学习理论过程中的枯燥感和厌倦感，增强了真实体验的兴奋感和探索欲望，有利于学生在教学过程中保持高昂斗志和积极情绪，提高学习效率和操作技能。

另一方面帮助学生真正实现学有所用，及时把理论应用于实践，在实践中检验理论的正确性和可行性，同时把实践中的经验教训置于宏观理论中，实现理论的不断修正和完善。

在双元制基础上诞生的实训一体化教学模式，很好的吸收了前者的营养和优势，在教学目标、课程体系、教学模式以及教学评价的统筹兼顾上发挥了极具建设性的作用，应该受到应用型本科院校教师的重点关注。

2.应用型本科院校会计教学过程的现状解析笔者经大范围的实地调查后发现，众多应用型本科院校的会计教师都结合本校及本班的特殊性，进行了一定程度上的革新。

但是，改革的过程并非是无懈可击的，仍存在一些缺漏，具体表现在以下几个方面。

应用型大学会计专业教学改革探讨

应用型大学会计专业教学改革探讨张瑞娅郑州升达经贸管理学院摘要：本文结合应用型大学的特点，首先分析了应用型大学会计专业教学的问题，然后从教学方式、教学资源、人才培养等方面提出了应用型大学会计专业教学改革的相关建议，旨在为会计专业实践教学提供点滴帮助。

关键词：应用型大学；会计；实践教学中图分类号： F23；G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)016-0424-02一、应用型大学的定义应用型大学是指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科高等院校，以本科教育为主。

应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。

应用型大学是高等教育大众化的产物，它是在我国高等教育大众化发展的进程中相对于学术型研究型大学而出现的一种新的大学类型，它不仅包括应用技术大学，还包括教学服务型大学等。

应用型大学会计专业教学应当采用演示、启发引导、课堂讲授、讨论、实际操作训练等相结合的方法，培养学生分析实际问题和解决实际问题的能力，培养学生的团队协作、勇于创新、敬业乐业的工作作风，会计专业教学改革极其重要。

二、应用型大学会计专业教育的问题表现（一）人才培养不能服务社会目前大学本科会计学专业的人才培养目标，对社会的服务大多定位在大中型企业，现实状况却是大多数财会毕业生在毕业最初服务于小企业。

这样的人才培养定位对会计专业的学生顺利服务社会是不准确的。

（二）课程模式单一，缺乏实验室建设应用型本科院校要培养满足社会需要的人才，就要针对学生服务于企业的目标，增应用实践类课程的设置，但是目前部分学校对实践类课程的设置偏弱。

比如，大数据时代的来临，使得大部分学生毕业后可能要从事管理会计工作，但管理会计的课程时间安排不够，同时相关的实训课程也没有设置，大多数高校会计专业的实验室设施不到位，导致学生走上工作岗位后很难适应从事的实际工作。

（三）教学方法过于传统，学生兴趣低下目前会计学专业的大学教师还是偏向于传统讲授模式的授课，教学方式非常单一，而所面对的学生却是思想活跃的新一代青年，对于这种传统的授课模式，加上枯燥的会计理论知识，学生很容易产生学习疲劳症。