诗三首第二课时导学案
八年级语文上册 第25课《诗三首》(第2课时)导学案
(2) 造化钟神秀,
(3), 一览众小
.(4) 国破山河在,
(5),恨别鸟惊心.
(6) 烽火连三月,——
(7) 白头搔更短,
（二）．《春望》一诗表达了诗人什么样的思想感情？（5分）
（三）．赏析：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。（6分）
总结与反思
学法指导栏
学习
目标
1、朗读诗歌，在理解诗句的基础上揣摩作者的思想感情。
2、对比两首诗的风格，进一步了解杜甫
学习
重点
理解诗歌意象中所蕴含的情感。
学习
难点
同上
教师“复备栏”或学生“笔记栏”
学习过程：
一、情景引入
《望岳》写于736年，是杜甫25岁时出游齐赵时所作，正直意气风发的时期，又是登临五岳之首的泰山，借山言志，豪放不羁。通篇充满想象，字里行间都洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。二十年后，世事变化，唐肃宗至德元载(756)六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫（45岁）听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。第二年三月，杜甫看到被安史叛军焚掠一空后的长安就写下了这首《春望》。
“春望”即“望春”，是作者所看到的长安春天的景色，抒发了忧时伤乱、忧国思家的感情
二、自主学习
1、初读《春望》——体会诗节奏、读准字音（接力点号背诵，速度一定要快。）
2、再读《春望》——品味诗句-----从题目到诗句，逐联品味；领读并解析，台前展示。
示例：
※解题：诗题《春望》，就是望春。交代了写诗的时间，作者面对大地回春的自然季节而触景生情，企盼恢复国家安定繁荣的局面。
※国破山河在，城春草木深。（首联）长安沦陷国家破碎，只有山河依旧，春天来了城空人稀，草木茂密深沉。开篇即写春望所见：一个“破”字，使人怵目惊心。继而一个“深”字，令人满目凄然。“城春”当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜悲凉之状。
四年级人教部编版下册语文教案--9《短诗三首》(第二课时)
四年级人教部编版下册语文教案–9《短诗三首》（第二课时）一、教学目标知识目标1.能够背诵《小蝌蚪找妈妈》、《天鹅》、《小溪》三首短诗。
2.理解短诗中的基本意思，能够简单表达自己的感受。
能力目标1.提高学生朗读短诗的能力，培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。
2.培养学生综合运用课文内容的能力，进行简单创作。
情感态度价值观目标1.通过欣赏短诗，培养学生的审美情感，激发学生对文学的兴趣和热爱。
2.通过理解短诗中蕴含的情感和意义，引导学生感受大自然之美，培养学生热爱自然的情感。
二、教学重点与难点重点1.背诵《小蝌蚪找妈妈》、《天鹅》、《小溪》三首短诗。
2.理解短诗的意思，表达自己对短诗的感受。
难点1.稳定背诵三首短诗的内容。
2.理解并表达短诗的情感内涵。
三、教学过程1. 创设情境，导入在课堂开始时，教师可以通过一段引人入胜的描写大自然的语言导入，引起学生的好奇和兴趣。
2. 学习课文1.学生跟读语文课本上的三首短诗《小蝌蚪找妈妈》、《天鹅》、《小溪》，并进行逐句理解。
2.师生共同讨论短诗中的情感、意义，引导学生体会其中的美好。
3. 分组朗诵学生分成小组，各小组选择一首短诗进行朗诵，培养学生合作意识和团队协作能力。
4. 情感分享学生围绕每首短诗的主题进行情感分享，让每位学生表达自己对于诗歌的感悟和理解。
5. 创作活动让学生结合现实生活或自己的想象力，完成一篇短诗创作，鼓励学生发挥创造力，体验文学创作的乐趣。
四、板书设计本节课板书内容示例： - 《小蝌蚪找妈妈》 - 《天鹅》 - 《小溪》 - 感受大自然之美五、课堂小结通过本节课的学习，学生们不仅能够背诵了三首短诗，还能够理解其中的意义并表达自己的情感。
在这个过程中，学生们也锻炼了朗读能力和合作意识。
六、课后作业1.复习三首短诗，尽量做到背诵流畅。
2.完成一篇自己的短诗创作，体会文学创作的乐趣。
以上就是本节课的教学计划，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏短诗，感受大自然之美。
必修2诗三首导学案
目标1．2．3．4．诗三首》导学案了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。
把握三首诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义：运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法。
掌握作者的有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情。
课时安排：三课时。
第一课时《古诗十九首》导学案文本解读知识积累1．《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19 首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”2．“古诗”的原意是占代人所作的诗。
它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成一个具有特定涵义的专类名称。
并且发展为泛指后来具有古诗”艺术特点的一种诗体。
初唐以后，产生了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句。
唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古” 。
3．萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。
武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。
《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品．共三十卷，也称《昭明文选》。
信息筛选汉代五言诗的兴起与发展介绍（让学生课前收集相关资料．集体交流）。
合作探究学生齐读诗歌全文三遍（包括诗题、作者、内容）方法点拨五言诗朗读指导。
明确：五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，能够更灵活细致地抒情和叙事。
在音节上，奇偶相配，也更富于音乐美。
因此，它更为适应汉以后发展了的社会生活，从而逐步取代了四言诗的正统地位，成为古典诗歌的主要形式之一。
五言诗在断句上一般构成二三字格式．或者是二一二字格式。
本诗采用二三字格式断句，但是在朗诵的时候可以将第三个字适当延长发音时间。
能力提升疏通诗歌内容，基本把握诗歌。
1、自由朗读学生尝试用现代语言表达诗歌内容，最好翻译成为现代诗。
杜甫诗三首(第二课时)《登高》导学案(人教版高一必修三)
登高/杜甫
合作探究：
1、首联共写了几个意象？重点意象是什么？为什么？
2、首联描写了一个怎样的画面？表达了作者怎样的情感？
3、试赏析“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这个千古名句。
（提示：可从炼字、手法、意境、情感等方面赏析）
4、颈联中最能表现诗人此时处境的字是哪几个？
5、宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联含有八层意思，你能读出几层意思？试做具体分析。
6、有人认为《登高》是“古今七律之冠”，它在艺术表现方面有什么独特之处？
能力迁移：
蜀相/杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
1、颔联的景色有什么特征？哪两个词能体现这个特征？
2、诗的最后一联为千古名句，你认为其中包含了怎样的意思？。
诗三首_导学案_2参考资料
《诗三首》导学案主编：王艳伟主审：刘向福【学习目标】1、知识与技能：了解五言诗的基本特征；掌握有关的文学常识。
2、过程与方法：欣赏诗歌的语言美、艺术美，体会诗歌情景交融的艺术特点。
3、情感态度与价值观：领会《涉江采芙蓉》中的游子思乡之情；曹操思贤若渴及统一天下、自强不息的精神；陶渊明厌恶官场、热爱自然的情感。
【教学重点】①运用想象和联想描摹诗歌画面；②抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
第一课时《涉江采芙蓉》本课目标：1、了解关于《古诗十九首》的文学常识2、感受诗歌的思想内涵3、运用想象和联想描摹诗歌画面学法指导：通过朗读课文，读准字音后，通过意象解读诗歌的内容和思想感情。
一、新课导入钟嵘曾评《古诗十九首》说：“心动魄，可谓几乎一字千金。
”（《诗品》）它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
二、文学常识（结合注释）1、了解《古诗十九首》《古诗十九首》最早出自于南朝人萧统的《文选》，它把十九首失去作者姓名的五言古诗放在一起，命名为“古诗十九首”，是东汉末年文人五言诗的选集。
此十九首古诗非一人、一时、一地之作。
刘勰《文心雕龙》称古诗十九首为“五言之冠冕”。
钟嵘《诗品》称之为“一字千金”。
东汉末年无名氏《古诗十九首》的出现，标志着五言诗已经达到成熟阶段。
至建安和魏晋南北朝时期，五言诗已“居文词之要”。
从内容上看，主要抒写游子思妇相思之苦，对社会动荡之不满，时光短暂之感……突出地表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从这一侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。
由于作者文化素养较高，艺术上又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的“浑成”风格，艺术成就很高，被称为“五言之冠冕”。
感情特征：感伤、苦闷。
2、《涉江采芙蓉》写作背景东汉末年，一些中下层文人为了寻求出路，往往要背井离乡，外出游学或游宦。
人教版必修二《诗三首》导学案【学生版】
第7课诗三首【学习目标】（1 ）疏通诗句，诵读涵咏。
（2）从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。
（3 ）领会意蕴，汲取精神营养。
【学法指导】（1 ）第一课时，让学生诵读第一、二首诗，并尝试着从表达技巧上进行鉴赏。
（2）第二课时，让学生结合陶渊明的生平，从情感深处与《归园田居》产生共鸣。
【知识链接】1.陶渊明（365—427），—名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。
陶渊明少年时代由于家庭和儒家的影响，对统治阶级抱着幻想，有“大济苍生”的壮志。
但他的家世出身和所处的时代都是对他十分不利的。
左右政局的士族和军阀所热衷的是争权夺利，他们既不想整顿政治，也无意收复失地。
在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的。
这种客观现实对陶渊明的生活道路以及思想变化有着深刻的影响。
陶渊明直到29岁才出仕，以后十多年里，他几次做官，都不过是祭酒、参军等职，不仅济世的抱负无由施展，而且必须降志辱身和一些官场人物周旋。
这一切只使他感到“志意多所耻”和“违己交病”。
在老庄思想和隐逸风气盛行的影响下，陶渊明早年就有爱慕自然、企羡隐逸的思想，当他仕途不得志时，便怀恋这种生活，所以，这十多年里他一直“一心处两端”，行动上也是仕隐无常。
39岁时，他的思想有了更大的变化，他说：“先师有遗训，忧道不忧贫。
瞻望邈难逮，转欲志长勤。
”就是说本应该是忧道的，可是道不行，那就只好躬耕自给了。
就在这一年他亲自参加了劳动。
此后，因为“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。
”即日解职而归。
从此他结束了仕隐不定的生活，坚决走上了归隐的道路。
2.整体感知：《归园田居》共5首，约作于从彭泽弃官归隐的第一年，时年42岁。
课文是第一首。
《归园田居》写他摆脱污浊的官场，来到清新的农村后的自由生活和愉快心情，表现了超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。
预习案】1.自读诗歌《短歌行》，说说思路2.自读诗歌《涉江米芙蓉》，梳理情节。
四下《.短诗三首》第2课时教案
四年级下册第三单元《短诗三首》第二课时教学设计
课后反思
教学“四单”设计个性化修改
第一单：预学指导单
复习回顾1.我知道现代诗的特点有：________________。
2.我能有感情地背诵《繁星（一三一）》。
3.正确、流利地朗读《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》。
内容感知1.通过预学，我知道《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》在格式上的不同。
2.我能运用理解词语的方法，理解“漫灭”的意思_________，在诗中，作者描绘的“永不漫灭的回忆”是________________ 。
3.我能说说《繁星（一五九）》中两个“风雨”有什么不同。
思维火花读了《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》，我印象最深刻的诗句是________________ ，它让我想起了________________ 。
我的疑问通过预学，你有不明白的地方或想知道什么，请写在横线上：______________________
第二单：预学效果检测单
预学检测一：温习旧知
我知道现代诗的特点有：_______________
预学检测二：
我能正确、流利地朗读《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》。
第三单：课堂巩固训练单
1.我能根据提示背诵两首诗歌。
2.结合自己的经历体会两个“风雨”的不同含义。
《繁星（一五九）》中“天上的风雨”指的是_______________。
而“心中的风雨”指的是___________。
第四单：课后作业单
必做题：。
9短诗三首第二课时(教案)部编版语文四年级下册
教案：短诗三首第二课时（部编版语文四年级下册）教学目标：1. 知识与技能：通过学习本节课的三首短诗，使学生能够理解诗歌的大意，体会诗歌所表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过反复朗读、默写等形式，提高学生的朗读和表达能力，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美好，激发学生对生活的热爱，培养学生乐观向上的精神风貌。
教学内容：1. 学习《短诗三首》，使学生了解并掌握诗歌的写作特点，体会诗歌所表达的思想感情。
2. 通过对诗歌的深入学习，培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的文学素养。
教学重点与难点：重点：通过朗读、默写等形式，使学生熟练掌握三首诗歌，提高学生的朗读和表达能力。
难点：理解诗歌的意境，体会诗歌所表达的思想感情，培养学生的诗歌鉴赏能力。
教具与学具准备：1. 教学课件：包括诗歌文本、图片、动画等资料。
2. 学生课本：部编版语文四年级下册。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课所学内容，提问学生对诗歌的理解和感悟。
2. 引导学生回顾诗歌的写作特点，为本节课的学习做好铺垫。
二、新课学习（20分钟）1. 讲解第一首诗歌《静夜思》，引导学生通过朗读、默写等形式熟悉诗歌内容，理解诗歌的意境，体会诗歌所表达的思想感情。
2. 讲解第二首诗歌《春晓》，引导学生通过朗读、默写等形式熟悉诗歌内容，理解诗歌的意境，体会诗歌所表达的思想感情。
3. 讲解第三首诗歌《登鹳雀楼》，引导学生通过朗读、默写等形式熟悉诗歌内容，理解诗歌的意境，体会诗歌所表达的思想感情。
三、诗歌鉴赏（10分钟）1. 引导学生欣赏课件中的图片，结合诗歌内容，想象诗歌所描绘的画面，感受诗歌的美。
2. 学生分小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟，培养学生的诗歌鉴赏能力。
四、课堂小结（5分钟）2. 鼓励学生在课后多读诗歌，提高自己的文学素养。
板书设计：短诗三首1. 静夜思2. 春晓3. 登鹳雀楼教学目标：理解诗歌大意，体会诗歌思想感情教学重点：朗读、默写、诗歌鉴赏教学难点：理解诗歌意境，培养诗歌鉴赏能力作业设计：1. 熟读三首诗歌，掌握诗歌内容。
统编版小学语文四年级下册9《短诗三首》第二课时 (教案)
统编版小学语文四年级下册9《短诗三首》第二课时（教案）教学内容本课教学内容为统编版小学语文四年级下册第9课《短诗三首》的第二课时。
在第一课时，学生已经对三首短诗的内容有了初步的了解，本课时将继续深入学习诗歌的意境和表达方式。
教学目标1. 让学生深入理解三首短诗的意境，感受诗人的情感表达。
2. 培养学生对诗歌的欣赏能力，提高审美情趣。
3. 引导学生通过朗读、讨论等方式，体会诗歌的语言美和形式美。
4. 培养学生的创新思维和表达能力，鼓励他们尝试创作自己的短诗。
教学难点1. 理解诗歌的意境和情感表达，尤其是对诗歌中的隐喻、象征等修辞手法的理解。
2. 引导学生从不同角度欣赏诗歌，培养他们的审美能力。
3. 鼓励学生进行创新思维和表达，创作自己的短诗。
教具学具准备1. 诗歌文本。
2. 相关图片或插图，用于帮助学生更好地理解诗歌意境。
3. 朗读材料，如音频或视频。
4. 学生笔记本和文具。
教学过程1. 导入：回顾第一课时所学内容，引导学生回忆三首短诗的基本情节和主题。
2. 朗读：让学生朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的表达。
可以邀请学生上台展示。
3. 讨论分析：引导学生从不同角度分析诗歌，如意境、情感、修辞手法等。
可以分组进行讨论，然后进行全班分享。
4. 欣赏诗歌：通过图片、插图或音频等方式，让学生更深入地感受诗歌的意境和情感。
5. 创作练习：鼓励学生尝试创作自己的短诗，可以给出一些关键词或主题，让学生自由发挥。
6. 展示交流：邀请学生展示自己的作品，并进行互相交流和评价。
板书设计1. 诗歌标题和作者。
2. 诗歌的基本情节和主题。
3. 重点词汇和句子。
4. 学生创作的要求和提示。
作业设计1. 家庭作业：让学生回家后，选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和背诵。
2. 创作作业：鼓励学生尝试创作自己的短诗，并写下来。
课后反思通过本课时的教学，我希望学生能够更深入地理解诗歌的意境和情感表达，并能够通过朗读、讨论和创作等方式，提高自己的审美能力和表达能力。
四年级语文下册《短诗三首》第2课时导学案
环节一:悟情《繁星》(一五九)
1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。
2.体会情感:结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。
环节二:悟情《繁星》(一三一)
1.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。
2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？
4.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。
环节二:想象《繁星》(一五九)
1.诗中两个“风雨”有什么不一样？
（1）“天上的风雨”是指什么?
（2）“心中的风雨”又是指的什么呢?
2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？
人教版四年级语文下册导学案
课题
9、短诗三首
课时
第2课时
ห้องสมุดไป่ตู้课型
阅读
主备人
编号
26
教学目标
1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
教学重点
体会诗歌的韵味。
教学难点
展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。
环节三:悟情《繁星》(七一)
1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感?
2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢?
环节四：情动辞发，仿写《繁星》
统编版小学语文四年级下册9《短诗三首》第二课时(教案)
统编版小学语文四年级下册9《短诗三首》第二课时（教案）教学内容本课教学内容为统编版小学语文四年级下册第9课《短诗三首》的第二课时。
在第一课时，学生已经对三首短诗的内容有了初步的了解和感知。
第二课时将深入分析诗歌的意境、作者的情感表达以及诗歌的艺术特色。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵三首短诗，识别并解释诗中的意象，分析诗歌的情感和艺术特点。
2. 过程与方法：通过小组讨论、诗歌朗诵和写作练习，培养学生的合作能力、表达能力和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到诗歌的美，培养对文学艺术的欣赏能力和审美情趣。
教学难点1. 诗歌意象的理解：学生需要把握诗中较为抽象的意象，如“春水”、“星辉”等，并能够将其与现实生活相联系。
2. 情感表达的把握：诗歌的情感细腻而含蓄，学生需要通过细致的阅读和深入的思考来体会作者的情感。
教具学具准备- 教具：诗歌文本、PPT课件、音频播放设备。
- 学具：笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过回顾第一课时内容，引导学生进入诗歌学习的情境。
2. 诗歌解析：分析每首诗的意象、情感和艺术手法，鼓励学生发表自己的见解。
3. 小组讨论：学生分组讨论诗歌的主题和情感，分享各自的理解和感受。
4. 诗歌朗诵：学生选择一首自己喜欢的短诗进行朗诵，体验诗歌的韵律美。
5. 写作练习：学生尝试仿写一首短诗，用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。
6. 总结与反思：学生总结自己在课堂上的学习收获，教师进行点评和总结。
板书设计板书将简洁明了地呈现诗歌的意象、情感和艺术手法，同时附上关键词和重点句子的摘录，以便学生记录和复习。
作业设计1. 家庭作业：学生回家后，选择一首自己喜欢的短诗，为其创作一幅插图，并写一段解释说明。
2. 扩展阅读：推荐学生阅读更多现代诗歌，了解不同诗人的风格和特点。
课后反思课后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的参与度，评估学生是否达到了教学目标，并根据学生的反馈和学习情况调整教学方法，以便更好地促进学生的学习。
最新整理2023年统编版四年级下册《短诗三首第二课时》语文教案
2021年统编版四年级下册短诗三首第二课
时语文教案
2021年统编版四年级下册短诗三首第二课时语文教案第二课时
一、复习导入。
1．听写上节课学习的我会写的字词。
2．背诵诗歌繁星 (七一)。
3．朗读诗歌。
(配乐妈妈 )
二、学习诗歌繁星 (一三一)。
1．自由朗读诗歌，感悟诗歌。
2．大海有什么特殊含义
大海可以指母亲，故土等有关思乡的东西。
3．从什么地方可以看出作者远离家乡，非常思念家乡
星没有光，花没有香，思乡的波涛。
4．这首诗运用了什么修辞手法有什么作用
这首诗运用排比和连续的反问，加强了抒情的效果。
5．师小结：
诗人由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了繁华的世界，想到了自己的胸怀，想到了人类的博大和宽广。
这首诗风格清新自然，语言凝练含蓄，意境凄清悲凉。
这表达了作者对大自然的热爱之情。
1 2 3
内容总结
〔1〕2021年统编版四年级下册短诗三首第二课时语文教案
2021年统编版四年级下册短诗三首第二课时语文教案
第二课时
一、复习导入
〔2〕1．听写上节课学习的我会写的字词
〔3〕1．自由朗读诗歌，感悟诗歌
〔4〕2．大海有什么特殊含义
大海可以指母亲，故土等有关思乡的东西
〔5〕这首诗风格清新自然，语言凝练含蓄，意境凄清悲凉
〔6〕这表达了作者对大自然的热爱之情
〔7〕1 2 3。
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广德县第三中学 2014—2015（二）高一导学案 编号014 主编人：朱丽 审核人：柳晔 余德顺 班级： 小组： 姓名： 组内评价： 教师评价： 使用时间：
1
第二课时
《咏怀古迹》其三
【学习目标】
1、 了解诗歌的写作背景。
2、 理解诗歌的内容和作者抒发的感情。
3、 赏析诗歌的艺术手法。
【自主学习】
一、知识链接
（一）关于咏史怀古诗
主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、借古讽今等目的。
1、结构：临古地——思古人——忆其事——抒己志
2、内容：国家——国运衰微，统治者——荒淫奢侈，名地——昔盛今衰，古人——壮志难酬，忧国伤时，孤寂失意。
3、手法：用典、对比、借古讽今、吊古伤今、借古抒怀 （二）赏析咏史怀古诗的步骤：
1、弄清史实：所描写的古人古事是怎样的。
2、体悟感情：为什么要写这个古人古事，诗人表现出什么态度。
3、分析技巧：这种态度运用什么方法来表达。
（三）写作背景
《咏怀古迹》共五首，各咏一古迹，依次是庾信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、武侯祠，都是借古迹抒发诗人的身世之感。
这首诗写于唐代宗大历元年，也就是公元766年，这一时期正是作者漂泊西南的第七年。
七年前自己因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤遭贬，被贬为华州司功参军。
自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。
所以诗题才叫《咏怀古迹》。
关于它的整体结构，明人王嗣奭在《杜臆》中有很好的解释：“怀庾信、宋玉，以斯文为己任也；怀先主、武侯，叹君臣际会之难逢也；中间昭君一章，盖入宫见妒，与入朝见妒者，千古有同感焉。
” 二、读准字音。
朔（ ）漠 省（ ）识 青冢（ ） 千载（ ） 三、理解诗意。
四、名句填空。
1、一去紫台连朔漠， 。
2、画图省识春风面， 。
3、 ，分明怨恨曲中论。
【合作探究】
探究一：尾联哪两个字是全诗的诗眼，能概括全诗的情感？这个词在诗歌中有几层含义？结合诗句分析。
探究二：王昭君的悲剧是谁造成的？
探究三：首联描绘了一幅怎样的画面？有什么作用？
探究四：诗人咏叹王昭君其人其事，寄寓了自身怎样的情感？。