12.古诗三首导学案
部编版语文五年级上册《12 古诗三首》导学案练习
部编版语文五年级上古诗三首同步练习思维导图不见——悲之切示儿无忘——盼之深几时休——忧国忧民题临安邸游人醉——醉生梦死哀——痛惜己亥杂诗劝——爱国知识梳理陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗人。
一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。
诗与尤袤、杨万里、范成大齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。
林升，生卒年不详。
字云友，又名梦屏，南宋诗人。
龚自珍（1792—1841），清末思想家、文学家。
他主张破旧立新，抵制外来侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。
过关演练一、单选题1.下列句子中划线字或词解释无误的一项是（）A. 暖风熏得游人醉（沉醉），直（一直）把杭州作汴州。
B. 九州生气（朝气蓬勃的局面）恃风雷，万马齐喑（黑暗）究可哀。
C. 王师北定（平定）中原日，家祭无忘告乃（你，你们）翁。
D. 题（书写,题写）临安（南宋都城,现在的浙江省杭州市）邸。
2.下列字义解释错误的一项是（）。
A. 恃：依靠B. 天公：天上的神仙。
C. 不拘一格：打破常规，多种多样3.下列诗句中“但”字的意思与其他三项不相同的一项是（）。
A. 死去元知万事空，但悲不见九州同。
B. 空山不见人，但闻人语响。
C. 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
D. 江上往来人，但爱鲈鱼美。
4.作者希望降下的人才是（）。
A. 能振兴国家、让国家繁荣富强的人B. 能统治国家的领袖。
C. 勤劳能干、默默无闻的人。
二、填空题5.读古诗《示儿》，根据意思写词语①写给儿子们看。
________②代指宋代的中国。
________6.给加下划线的字注音王师________ 乃翁________ 北定________7.比一比，再组词。
祭________ 邸________ 熏________ 汴________蔡________ 抵________ 墨________ 咔________8.找出下列句子中写错的字，在把正确的字写在横线上。
《古诗三首导学案-2023-2024学年语文统编版》
《古诗三首》导学案一、导入古诗是中华文化的瑰宝，是中国人民智慧和情感的结晶。
而《古诗三首》作为中国古代诗歌的代表作之一，被誉为经典之作。
通过进修《古诗三首》，我们可以领略到古人的思想情感，感受到诗歌的美妙的地方。
二、目标1. 了解《古诗三首》的背景和作者。
2. 理解《古诗三首》的主题和意境。
3. 掌握《古诗三首》的诗歌形式和表现手法。
4. 感悟《古诗三首》所表达的情感和思想。
三、导学过程1. 导入：简要介绍《古诗三首》的背景和作者，引导学生进入进修状态。
2. 进修第一首古诗《登鹳雀楼》（1）让学生先自读这首古诗，感受其中的意境和情感。
（2）解读古诗中的意象和表达方式，分析作者对自然景物的描绘和借喻。
（3）讨论古诗中所表达的主题和情感，引导学生深入理解诗歌的内涵。
3. 进修第二首古诗《静夜思》（1）同样让学生自行阅读这首古诗，感受其中的孤寂和思念之情。
（2）分析古诗中的意象和修辞手法，理解作者对孤独和思念的表达。
（3）探讨古诗中所蕴含的哲理和情感，引导学生思考生命的意义和价值。
4. 进修第三首古诗《将进酒》（1）让学生品读这首古诗，感受其中的豪迈和激情。
（2）分析古诗中的节奏和韵律，理解作者对人生和欢乐的赞美。
（3）探讨古诗中所表达的人生态度和情感，引导学生思考人生的真谛和快乐之道。
5. 总结归纳通过进修《古诗三首》，学生可以感悟到古人对生活和情感的深刻思考，领略到诗歌的美妙的地方。
同时，也可以启发学生对人生和情感的思考，引导他们树立正确的人生观和价值观。
四、作业1. 写一篇读后感，表达对《古诗三首》的理解和感悟。
2. 分析一首自己喜欢的古诗，分享给同砚并解读其中的意义和情感。
3. 创作一首古诗，表达自己的情感和思想，体验诗歌创作的乐趣。
五、拓展延伸1. 鼓励学生多阅读古诗词，培养对文学的兴趣和理解能力。
2. 组织诗歌朗诵比赛，让学生展示自己对诗歌的理解和表达能力。
3. 鼓励学生参与诗歌创作活动，培养他们的文学审美和创作能力。
三年级《古诗三首》导学案
《古诗三首》导学案
【学习目标】
1.认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《绝句》。
3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
【重点难点】
借助注释和插图了解诗句的意思，背诵课文。
【新知预习】
一、有感情地朗读课文。
二、借助注释自读古诗，图画生字，多读几遍。
三、背诵古诗。
四、我会读。
1.会认的字
鸳鸯惠崇豚减
2.在课文中找到下面的生字，并用横线画出来。
融燕芦茅梅溪泛
【课堂探究】
我能猜出“蒌蒿”是一种植物，为什么呢？
【达标结习】
一、给下列生字注音。
鸳（)鸯（)惠（）崇（）
二、从课文中画出下列词语，并写出它们在文中的意思。
1.迟日：
2.泥融：
3.芦芽：
4.小溪泛尽：
三、课文内容我知道。
1.《绝句》和《惠崇春江晚景》讲的是(季节）的美丽景色，《三衢道中》讲的是(季节)的景色。
2.《惠崇春江晚景》的前三句写了六种景物,即、、、、和。
《古诗三首》导学案
1、《古诗词三首》导学案教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。
２、能凭借课文插图或通过理解古诗大意。
３、感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
《望洞庭》学习过程：课前预习：正确流利朗读古诗，并在诗句中用“／”划出朗读时需要停顿的地方。
（课件）复习学习古诗方法：（课件）解诗题，知作者。
抓字眼，明诗意。
多诵读，悟诗情。
闯关一：解诗题，知作者：（课件）望洞庭：洞庭湖：刘禹锡：闯关二：抓字眼，明诗意。
（课件）①读诗，找出不理解的词语：②结合上下诗句理解下列词语意思：和：秋月：潭面：遥望：翠：青螺：③用自己的话说说诗的意思：（课件）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
④诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。
闯关三：多诵读，悟诗情：根据你的理解填空。
①《望洞庭》是_____代诗人______写的。
这首诗描写_______景色，表达诗人___________________________感情。
②从《望洞庭》中“___________________，___________________”句我可以想象出洞庭山水的秀美。
③让我们看着书上的插图，自己美美地读一读《望洞庭》，边读边想象诗歌画面。
达标检测：１、《望洞庭》中的“________”写出了秋天的夜晚月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐的景象。
“_________”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。
“_________”写出了放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，像一件工艺珍品，使人爱不释手。
诗人通过恰当的___________把洞庭秀色写得惟妙惟肖。
２、“能不忆江南？”通过___________表达出作者对江南春色的无限___________与怀念，同时与___________呼应，使全词浑然一体。
《古诗三首》导学案 精选1篇
《古诗三首》导学案一、导学目标1. 知识与技能：了解《古诗三首》的作者、创作背景、诗歌内容和形式特点，掌握诗歌的基本鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱中华民族优秀文化传统的情感，激发学生学习古代诗歌的兴趣。
二、导学重点与难点1. 重点：理解《古诗三首》的作者、创作背景、诗歌内容和形式特点。
2. 难点：如何准确把握诗歌的情感意境，培养学生的审美情趣和文学素养。
三、导学过程1. 导入新课(1)通过讲述中国古代诗歌的发展历程，引导学生了解古代诗歌的特点和价值。
(2)介绍《古诗三首》的作者及其创作背景，为学生解读诗歌奠定基础。
2. 自主学习(1)让学生自主阅读《古诗三首》，了解诗歌的内容和形式特点。
(2)组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
3. 合作探究(1)将学生分成若干小组，共同分析《古诗三首》中的意象、修辞手法等文学元素。
(2)邀请几位同学在课堂上进行朗诵，其他同学欣赏并评价。
4. 拓展延伸(1)让学生尝试模仿《古诗三首》的形式创作一首现代诗歌，体验古代诗歌创作的乐趣。
(2)引导学生了解其他诗人的作品，拓宽学生的文学视野。
5. 总结反思(1)让学生总结本节课学到的知识，明确自己在诗歌鉴赏方面的收获。
(2)引导学生思考如何将所学知识运用到日常生活中，提高自己的文学素养。
四、教学评价1. 过程评价：通过课堂讨论、朗诵等环节，观察学生的表现，了解学生对诗歌的理解程度和鉴赏能力。
2. 结果评价：通过学生的作品或课堂表现，评价学生对诗歌鉴赏能力的提高程度。
五、教学反思本节课通过对《古诗三首》的学习，使学生了解了古代诗歌的特点和价值，提高了学生的文学素养。
在教学过程中，要注意引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在学习中得到提高。
古诗三首导学案(第一课时) 精选1篇
古诗三首导学案(第一课时)
一、导入
1. 同学们，今天我们要学习的是古诗三首导学案，这是我们学
习古诗词的基础。
首先，请大家跟我一起读一下课题：古诗三首导
学案(第一课时)。
2. 请同学们回忆一下，你们学过哪些古诗词？它们是哪朝哪代
的诗人创作的？这些古诗词有什么特点？
二、学习古诗三首
1. 请同学们先听老师朗读一首古诗，然后跟读一遍，注意发音
和语调。
2. 老师朗读完毕后，请同学们自己默写这首诗，然后请一位同
学站起来朗读。
其他同学认真听，如果有不认识的字或者不会读的
音节，可以举手请教。
3. 接下来，老师会逐句解析这首诗的意思，请同学们认真听讲。
4. 分析完毕后，请同学们尝试用自己的语言概括这首诗的主题
和意境。
5. 现在，请同学们分组讨论这三首古诗的共同特点和不同之处。
每组选派一名代表，向全班同学汇报讨论结果。
三、课堂小结
1. 通过今天的学习，我们了解了三首古诗的内容和背景，掌握
了一些基本的古诗词鉴赏方法。
请同学们将这些知识运用到今后的
学习中，不断提高自己的古诗词鉴赏能力。
2. 请同学们课后复习今天学到的内容，准备下一课时的学习和
讨论。
3. 最后，请同学们将今天学到的古诗默写在作业本上，巩固记忆。
五年级上册语文导学案-12《古诗三首之己亥杂诗》 第一课时部编版
己亥杂诗导学单第一课时【学习目标】1．理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2．培养对我国古代文化的兴趣。
【学习重难点】1．体会诗歌所表达的思想感情。
2．体会诗歌所描绘的意境。
【学习过程】一、新知学习1．《已亥杂诗》的作者是__________，字__________，号__________，__________代思想家、文学家。
2．诗中的“离愁”具体指什么？3．作者在诗中提到“落红”的真正用意是什么？表达了他怎样的情怀？4．有人说诗的前两句表达的“舍”与“不舍”情感是矛盾的，你的看法如何？5．诗中流露出作者怎样的情感？二、达标检测一、写出下列诗句的意思。
1.死去无知万事空，但悲不见九州同。
2. 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？3. 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
二、下列诗句表达了诗人怎样的情怀？1.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2. 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
3. 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
马上作（明）戚继光南北驱驰报主情，江花边月笑平生。
一年三百六十日，多是横戈马上行。
1.解释词语。
驱驰：横戈：2.“报主情”的“主”指的是。
“江花边月笑平生”这句诗运用了的修辞手法。
把这两句诗翻译成现代汉语：3.诵读这首诗时，语气应该是（）A.平静B.豪迈C.悲凉D.喜悦4.在这首诗中，你读出了诗人怎样的感情呢？5.查一查戚继光写的其他爱国诗句。
________________________________________________________________。
部编版统编教材五年级语文上册12《古诗三首》精品导学案
12《古诗三首》导学案一、新课导入（齐唱歌曲，激情导入）1.师：有一首歌曲唱得好，有国才有家。
我们一起来唱一唱成龙、刘媛媛演唱的歌曲《国家》。
2.出示唱词，播放歌曲，学生跟着唱。
3.师：相信同学们通过这首歌曲，对爱国爱家有了新的认识。
是的，古往今来，多少人为自己的国家浴血奋战，战死沙场，多少诗人用手中的笔表达对祖国的一片真情。
今天，我们一起学习《古诗三首》，看看诗人是怎样表达爱祖国、爱民族的强烈情感的。
4.板书课题：古诗三首。
齐读课题。
二、目标引领（一）知识与能力1.会认“乃、熏、亥、恃”等5个生字，会写“祭、乃、熏、杭”等8个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
会默写《示儿》。
3.读懂诗歌的题目，理解诗的意思。
能结合有关资料，说说诗中名句的意思，体会诗人的情怀。
（二）过程与方法1.学习看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
2.体会意境，反复品味，在朗读中感悟。
3.敢于质疑，小组讨论，解决疑难问题，体会作者的爱国之情。
（三）情感态度价值观体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
三、字词运用（一）认读本课生字新词。
1.要求会认的字：乃n ǎi 熏x ūn 亥h ài 恃sh ì 擞s ǒu2.要求会写的字：祭 乃 熏 杭 亥 恃 哀 拘3.读读记记下面的词语：九州 祭奠 万事空 烟熏火燎 醉人 杭州恃才傲物 万马齐喑 哀求 抖擞 不拘一格（二）词语解释。
万事空：什么也不知道了。
但悲：只感到悲伤。
北定：向北挺进，收复中原广大地区。
家祭：家庭祭祀活动。
题临安邸：写在临安的旅店里。
题，写。
几时休：什么时候停止。
暖风：“暖风”一语双关，既指自然界的春风，又指社会上的淫靡之风。
正是这股“暖风”把人们吹得像喝醉了酒似的。
游人：游客。
本课不是指观光旅行的游客，而是特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级。
究：终究、毕竟。
天公：造物主。
本课指朝代统治者。
部编版《12 古诗三首》教案、教学设计(共3篇)
部编版五年级上册《12 古诗三首》教案第一课时：示儿【教学目标】：1.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会生字，正确理解诗中的词语。
3.理解诗句的意思，体会诗中表达的爱国情感。
【教学重难点】：弄懂陆游临终最牵挂的事，体会两首诗明白如话而感染力强的特点。
【教学过程】一、板书课题，导入新课1．同学们，看到诗的题目《示儿》你是怎么理解的？“示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物摆出来让人知道。
“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。
）2．简介作者：这首诗是宋代大诗人陆游写的。
陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。
《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。
二、自由读这首诗想一想，陆游逝世以前最牵挂的是什么事？三、学习这首古诗1．结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。
说的不确切的其他同学可以补充，纠正，教师适时点拨。
2．师生交流①“死去元知万事空，但悲不见九州同”“元知”“元”同“原”，是本来的意思。
“元知”是本来就知道的意思。
“万事空”什么事都没有了。
“但”“只”的意思。
“九州”指中国。
“同”统一。
“九州同”是指全国统一。
②指名说说诗句的意思。
我本来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国统一而感到悲伤。
③“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”“王师”这里指南宋军队。
“北定”“定”是平定，这里是收复的意思。
“北定”指收复北方。
“中原”这里指淮河以北被金兵占领的地区。
“家祭”祭祀祖先。
“无”同“勿”，意思是不要。
“乃翁”“乃”，你的，你们的。
翁，指父亲。
④这两句诗的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭的时候不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。
这句话表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的思想感情。
）3．现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？（祖国何时能够统一这一件大事）其实这也是陆游毕生的心事和希望。
部编版小学语文五年级上册第12课《古诗三首》预习单导学案
(
1)摘抄《示儿》中写陆游对儿子的嘱托的诗句。
日积月累
(
2)摘抄《己亥杂诗》中写龚自珍希望老天降下有用之才的诗句。
我的积累:
(
1)死去 知万事空,但悲不见九 同。
形
(
2)暖风 得游人醉, 把杭州作汴州。
“乃”字的第 1 笔是
—读课文
3
. 辨别下面的形近字,组词。
夯实基础
{
侍(
)
恃(
)
{
。“恃”字的第 2 笔是
杭(
)
坑(
)
{
。
衰(
)
哀(
)
4
. 借助注释理解诗句意思。
示例:死去元知万事空。
爱国诗人。陆 游 生 逢 北 宋 灭 亡 之 际。 宋 高 宗 时,参 加 礼 部 考
试,因受秦桧排斥而仕途不畅。宋孝宗即位后,赐进士出身,后
因坚持抗金,屡遭 主 和 派 排 斥。乾 道 年 间,应 四 川 宣 抚 使 王 炎
之邀,投身 军 旅,任 职 于 南 郑 幕 府。 后 幕 府 解 散,陆 游 奉 诏 入
句都直接把自己的情感说了出来。类似的表达还有:
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。(《芙蓉楼送辛渐》王昌龄)
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。(《秋词》刘禹锡)
凭君莫话封侯事,一将功成万骨枯。(《己亥岁感事》曹松)
(
3)推荐阅读。
《书愤》(陆游)
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》(辛弃疾)
8
. 我的收获。
跟着老师来积累:
全力支持林则 徐 禁 除 鸦 片。48 岁 辞 官 南 归,次 年 卒 于 江 苏 丹
阳云阳书院。他的诗文主张“更法”“改图”,揭露清统治者的腐
最新人教部编版五年级语文上册《古诗三首》导学案
4.组织自由表达：面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想说些什么？
1.(1)读通诗文，认识并学写“熏、杭”，交流明确书写“熏”字时要紧凑。
(2)交流资料，明确写作背景，解开诗题：公元1126年，金人攻陷北宋都城汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北方大片土地被金人占领。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋当政者不思收复中原失地，只求苟且偷安，一味纵情声色，寻欢作乐。诗人林升看到这样的情景，愤怒之极，在临安客店的墙壁上写下了这首诗。
1.出示自学提示，引导学生读好古诗。
2.指导学生自学生字，然后检查自学情况。重点指导读准“祭”的音。
3.指导书写生字：祭、乃。重点指导“祭”的上半部分和“乃”的笔顺。
1.自由读两遍古诗，读第一遍时可以查字典、看注音读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。
2.汇报自学成果：小组逐一朗读三首古诗，读准“乃”等生字，注意读好停顿。
4.要鼓励孩子大胆表达，说出自己的真实体验。
三、学习《己亥杂诗》(用时：10分钟)
1.出示自学提示，组织自学。
(1)借助注释或工具书，扫清字词障碍。联系课前收集的资料，尝试理解诗句的意思。
(2)看看通过自学，能读懂什么，有什么不明白的，做上记号。
2.领会诗句含义。指一个小组回答，引导集体订正，并适时用课件展示。
2.交流明确诗句的意思。
(1)自主采用适当的方法自读自悟，理解古诗的意思。
(2)交流、总结诗意：山外有青山楼外有楼，西湖的歌舞几时才能停止？温暖的春风把游人吹得都陶醉了，简直把杭州当作汴州。
3.交流总结品读后的感悟。
(1)从“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”的诗句中看到：西子湖畔歌舞升平，南宋的权贵们整日游山玩水、饮酒作乐……
《古诗三首(望天门山)》导学案
重点
有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
学习
难点
想象诗中描绘的优美意境。
预习
准备
多媒体课件。
学习过程
环节
导学案
情境导入确立目标
1、播放视频山水图片
2、（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？
老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。
2、我能联系课文中注释，借助工具书，或请教老师同学，看着插图，想一想诗句的意思，并练习用自己的话说出来。
3、我想和学习小组的伙伴交流一下诗句的意思。
精读点拨
深化理解
出示学路导航三：
（播放视频）体会作者的创作过程。
教师范读，学生评议。
天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首《望天门山》。
3、学生质疑教师板书问题。
预习质疑自主探究
出示学路导航一：
学生交流
1。初读先感知.
2.朗读晓诗韵
3.研读解诗意
4.研读悟诗情
5ห้องสมุดไป่ตู้品读拓诗境
回顾学习古诗的方法
合作交流
体验快乐
出示学路导航二：
1．用自己喜欢的方式读古诗，遇到读不准的字音多读几遍，把古诗读通顺，读流利，做到声音响亮，读音准确，语速适当，读出诗的节奏。
《古诗三首（望天门山）》导学案设计
课题
12．古诗三首（望天门山）
课时
1
学科
语文
年级
六年
主备人
备课时间
10.31
授课时间
11.6
执教人
12《古诗三首》(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵这三首古诗。
（2）理解每首古诗的主题思想，领会诗中的意境和情感。
（3）掌握古诗中的重点词语，理解其含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的主题思想。
（2）学会欣赏古诗，提高自己的审美情趣。
（3）学会评价古诗，培养自己的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对古诗的兴趣，培养热爱古诗词的情感。
（2）感受古诗中的美好情感，提升自己的道德品质。
（3）学会珍惜友情、家庭和祖国的美好，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容本节课将学习三首古诗：《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读、背诵三首古诗。
（2）理解每首古诗的主题思想，领会诗中的意境和情感。
（3）掌握古诗中的重点词语，理解其含义。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻词语的理解。
（2）古诗主题思想的深刻领会。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍三位诗人的生平事迹。
（2）引导学生关注古诗的题目，猜测内容。
2. 学习古诗（1）学生自主朗读，注意停顿、语气、情感。
（2）教师讲解古诗背景，帮助学生理解内容。
（3）学生合作探讨，分析古诗主题思想。
3. 重点词语解析（1）教师引导学生关注古诗中的重点词语。
（2）学生自主查阅资料，理解词语含义。
（3）教师讲解词语在古诗中的作用和意义。
4. 欣赏与评价（1）学生分享自己对古诗的欣赏心得。
（2）教师引导学生评价古诗，培养文学鉴赏能力。
（2）学生根据自己的兴趣，选择一首古诗进行拓展学习。
六、板书设计板书设计如下：古诗三首《示儿》陆游《题临安邸》林升《己亥杂诗》龚自珍七、作业设计1. 抄写三首古诗，注意字迹工整。
2. 选择一首古诗，进行拓展学习，下节课分享。
八、课后反思本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生了解了三位诗人的生平事迹，学习了三首古诗。
12古诗三首(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗。
（2）理解古诗的内容和意境，体会诗人所表达的思想感情。
（3）掌握古诗中的重点词语，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解能力。
（2）学会欣赏古诗的美，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化和文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生珍惜友情、关爱他人的美好品质。
二、教学内容本课共包含三首古诗：《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗。
（2）理解古诗的内容和意境，体会诗人所表达的思想感情。
（3）掌握古诗中的重点词语，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字的理解和运用。
（2）古诗意境的深入体会。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生关注古诗的主题和作者。
（2）学生自由朗读课文，感受古诗的韵律和意境。
2. 学习古诗（1）教师带领学生逐句解析古诗，帮助学生理解诗句的含义。
（2）学生合作探讨，深入剖析古诗的意境和诗人的思想感情。
3. 品味语言（1）教师引导学生关注古诗中的重点词语，解释生僻字的意思。
（2）学生尝试运用重点词语到实际情景中，体会词语的含义和用法。
4. 朗读与背诵（1）教师指导学生正确朗读古诗，注意语气、节奏的把握。
（2）学生集体背诵古诗，巩固记忆。
5. 作业布置（1）要求学生抄写古诗，加强记忆。
（2）选择一首喜欢的古诗，进行赏析，体会诗人的情感。
六、板书设计示例：古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》七、作业设计1. 抄写古诗，加强记忆。
2. 选择一首喜欢的古诗，进行赏析，体会诗人的情感。
八、课后反思本节课通过自主学习和合作探讨的方式，学生对古诗的理解能力得到了提高。
部编版五年级语文上册《第12课 古诗三首》导学案
②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？
5）展示汇报
从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感， 即使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
学习
难点
体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
学法
指导
学生自学，小组合作探究，教师点拨
学 案
修 订 栏
学
习
流
程
第一课时
一、温故导新
1）自我解答
1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
2)导入新知
1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
5）启发引导
概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。（出示课件25）
三、自我提升
拓展延伸
感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。
板书：创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出
4）讨论探究
悟诗情1.引出诗歌主题：爱国
师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（写作背景）
5）展示汇报
抓住含义深刻的诗句
品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）
暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析）
小学六年级语文《古诗三首》导学案
课后链接
查找描写梅花的文章或古诗读一读
板书设计：
《早梅》
白玉条似玉
傍西桥不知……花先发
如雪疑是……雪未消
教学反思：
古诗教学中，我在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境的基础上，以朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
《古诗三首》导学案设计
课题
古诗三首
课时
6
学科
语文
年级
六年
主备人
备课时间
9.12
授课时间
9.18
执教人
教学
目标
1、正确、流利、有感情的朗读古诗，认识4个生字。
2、背诵三首古诗。
3、体会诗中蕴含的思想感情，想象诗中描绘的优美诗境。
重点
难点
朗读背诵三首古诗。
学习
准备
想象诗中描绘的优美意境。
教学过程
环节
导学案
2.小组学习，向同学和老师请教。
精读
点拨
深化
理解
学路导航二：
讨论、交流
教师对学生的提问予以点拨后，要求学生把各句的意思连起来说一说。
1、学生通过小组合作的方式，选择自己喜欢的方式来学习。
2.在读的基础上，绽开丰富的想象，并把想象到的景象用语言描绘出来。
达标
测评
总结
提升
有感情的朗读体会
1.认读文中的生字词，背诵三首古诗。
情境
导入
预习
检测
学生自由初读课文
1.读准字音。
《古诗三首》导学案
《古诗三首》导学案（一）
学习目标
1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、引导学生结合注释读懂诗的意思，并能试着讲下来。
引导学生想象诗句
描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。
3、学习本课生字，正确认读“浥”，会写“孟”“陵”“鹤”。
依据问题自主探究，体验独立解决问题的乐趣
（一）《送元二使安西》
1、注音浥轻尘舍朝
2、介绍作者
3、理解课题的意思；
4、借助注释理解诗意。
5、后两句表达了作者的感情：
（二）黄鹤楼送孟浩然之广陵
1、介绍作者
2、说说各句诗的含义：
3.最后两句表达作者怎样的思想感情？
问题反馈：
提升自我，体验收获的快乐
背默两首诗：。
【新课标】部编版五年级语文上册《12 古诗三首》两课时导学案
统编版五年级语文上册导学案12.古诗三首（第1课时）【素养目标】文化自信：阅读古诗，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感。
语言运用：学会本课生字新词，正确理解诗中的词语。
思维能力：正确、流利地朗读课文，背诵《示儿》。
审美创造：理解诗句的意思，体会诗中表达的强烈的爱国情感,受到爱国主义教育。
教学重难点：重点：正确、流利地朗读课文，背诵《示儿》。
难点：理解诗句的意思，体会诗中表达的强烈的爱国情感,受到爱国主义教育。
【知识梳理】一、课文朗读我能有感情的背诵《示儿》。
二、字词识记1.我会读下面的生字，并能注音祭（）熏（）亥（）恃（）喑（）擞（）2.我能正确书写本课生字。
三、资料搜集我搜集了《示儿》的背景资料___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 四、质疑问难___________________________________________________________ ___________________________________________________________【自主练习】一、比一比，再组词祭( ) 重( ) 亥（）恃（）察( ) 熏( ) 该（）待（）二、按古诗内容填空1．《示儿》的作者是______朝的__________。
“示儿”的意思是______________。
这首诗是诗人临终前写给儿子的。
2．诗人生前最遗憾的事是___________________，诗人最大的愿望是___________________。
(用原诗句回答)3．“九州”在诗中代指( )A．全国 B．九个区域 C．地域辽阔4．“死去元知万事空，但悲不见九州同。
【K12学习】《古诗词三首》教学导学案
《古诗词三首》教学导学案1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
3、背诵这三首古诗词，默写前两首。
4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
教学挂图。
2课时。
第一课时独坐敬亭山一、激趣导入1、导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?根据学生课堂反应，教师提示：一个称诗仙，一个称诗圣2、揭题：谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
(生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题。
)二、释题，简介背景1、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。
2、引语：李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?三、学生自学，初步理解1、要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意：尽：完。
独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了。
2、指名回答，评议交流。
四、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?望洞庭一、形象感知，揭示诗题出示教学挂图。
你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。
(板书诗题)二、自由吟读1、学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。
三、指名朗读，同桌间逐句说说意思1、点拨理解两相和，可以让学生结合看图吟诵体会。
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙：用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用未磨的镜子来比喻月光下的湖面。
湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像未磨的镜，真是别出心裁。
君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像白银盘里一青螺。
这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。
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第12课古代诗歌三首导学案
【知人论世】
在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。
【学习目标】
1.反复朗读诗歌，把握节奏、理解大意。
2.结合三首诗歌，掌握托物言志手法。
3.联系诗人生平，体悟诗人品质。
《马诗》李贺
【基础检测】
1.填写成语中空缺部分
一（）当先（）到成功老（）识途千军万（）
万（）奔腾快（）加鞭
2.古诗学习小贴士：
一看诗题明对象，二看作者知背景，
三看诗文解大意，四看资料悟诗情，
插图注释也要看，反复诵读入诗境。
3.读诗歌，划分诗歌节奏
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
4.看图片，解释诗歌大意。
【巩固提高】
5.思考下面几个问题，理解诗人情感
（1）前两句诗运用了什么修辞手法？有什么作用？
（2）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特别的意义？
（3）“何当”二字表达了作者什么样的心情？
知识链接：托物言志
托物言志是古典诗词中常见的一种表现手法。
所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。
如《中华优秀传统文化》第一课中出现的梅兰竹菊四句诗，均为托物言志之作。
【拓展阅读】
南园十三首
李贺
男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯。
《石灰吟》于谦
诗人故事：两袖清风
正统年间，宦官王振专权，作威作福，肆无忌惮地招权纳贿。
百官大臣争相献金求媚。
每逢朝会期间，进见王振者，必须献纳白银百两；若能献白银千两，始得款待酒食，醉饱而归。
而于谦每次进京奏事，从不带任何礼品。
有人劝他说："您不肯送金银财宝，难道不能带点土产去？"于谦潇洒一笑，甩了甩他的两只袖子，说："只有清风。
"还特意写诗《入京》以明志：
手帕蘑菇与线香，本资民用反为殃。
清风两袖朝天去，免得闾阎话短长！
“两袖清风”的成语就是这样来的。
闾阎就是里巷的意思，此句的意思是免得被人说长道短。
此诗写成后远近传诵。
【基础检测】
1.初读诗歌，划分节奏
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
2.再读古诗，理解诗意（结合注释）
【巩固提高】
3.问题思考，感悟诗情
（1）这首古诗体现了石灰的哪些品质？
（2）诗人借描写石灰来表现自己的何种追求？
《竹石》
【基础检测】
1.朗读诗歌，划分节奏
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
2.结合注释，理解诗意
【巩固提高】
3.回顾所学，体味诗情
《竹石》的作者是（）。
诗人用（）的方法，作者借赞美岩竹的坚定顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。
赞颂了岩竹（）的品质，表达了诗人（）。
【拓展阅读】
潍县署中画竹呈年伯包大中丞括
衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。
些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
注释：《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》又名墨竹图题诗，是郑板桥(郑燮)在乾隆十一、二年间出任山东潍县知县时赠给包大中丞括的诗。
诗人从竹入手，托物言志，表达了做好民众父母官的心声。