9《古诗三首》导学案
(部编统编教材)四年级语文上册9《古诗三首》精品导学案
9.《古诗三首》教学设计（脚本）一、新课导入1.读一读。
赋得古原草送别离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
2.这首诗的作者是谁？（白居易）3.师：我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
4.师：这只是我们第9课要学习的其中一首诗，第9课，我们要学习三首古诗。
5.出示课题：古诗三首二、目标引领（一）知识与能力1.认识“暮、瑟、缘”等7个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.懂得观察角度不同，观察效果不同的哲理。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
（二）过程与方法1.通过反复朗读,感受自然美和语言美。
2.借助以前学过的读诗方法，理解诗中所含的哲理，想象诗歌所描绘的景象。
（三）情感态度与价值观通过学习古诗，激发热爱祖国大好山河的情感。
三、字词运用1.看拼音，写词语。
mù sè yín shī tí mù cè miàn lú shān （暮色）（吟诗）（题目）（侧面）（庐山）yǒu yuán jiànɡ luò fèi lì wén zhānɡ shān fēnɡ（有缘）（降落）（费力）（文章）（山峰）2.解释下面加点的词语。
（1）可怜．．九月初三夜可怜：可爱。
（2）题．西林壁题：书写，题写。
（3）只缘．身在此山中缘：因为。
（4）梅雪争春未肯降．降：服输。
四、示范朗读（全文配音朗读）五、初读感知1.问题引领：（1）你能读出三首诗的节奏吗？（2）读古诗，三首诗分别描绘了怎样的情景？2.学习提示：（1）自由朗读古诗，给古诗划分节奏。
暮江吟白居易一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。
可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。
小学语文五年级下册第九课《古诗三首》导学案
小学语文五年级下册第九课《古诗三首》导学案导学案：《古诗三首》一、教材分析本课是小学语文五年级下册的第九课，题为《古诗三首》。
本课包含了三首古诗，分别是《闻雷》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《画》。
通过学习这三首古诗，培养学生欣赏古诗的兴趣，感受古人的智慧和情感。
二、学情分析学生们已经学习了一些基础的韵律诗和绝句，对古诗的韵律和表达方式有一定的了解。
本课要求学生通过欣赏三首古诗，学会感受诗人的情感和思想，培养学生鉴赏古诗的能力。
三、教学目标1.知识与技能：（1）了解《闻雷》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《画》三首古诗的作者、背景和主题。
（2）掌握古诗的基本韵律和表达方式。
（3）理解古诗表达的情感和寓意。
2.过程与方法：通过欣赏古诗、思考问题、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养学生的文学素养和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习古诗，使学生感受到古诗的魅力，培养学生对古代文化的兴趣和尊重。
四、教学重难点1.重点：理解《闻雷》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《画》三首古诗的主题和情感，并欣赏古诗的表达方式。
2.难点：理解《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首古诗所表达的思想和情感。
五、教学内容与过程（一）导入新课上一节课，我们学习了一首宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
请同学们回忆一下，这首诗表达了什么情感？（学生回答）这首诗表达了诗人对秋夜的美好感受和对人生无常的思考。
今天我们要学习的这节课，就是围绕着古诗这个话题展开的。
请同学们打开课本，跟我一起学习。
（二）导入课文请同学们分组阅读课文《闻雷》。
（三）课文理解1.请同学们朗读课文，并回答以下问题：a.《闻雷》这首诗由谁写的？b.这首诗表达了怎样的情感？c.课文中哪些地方表达了雷声的威力？d.这首诗有哪些诗句表达了诗人的思想和情感？（学生回答）2.请同学们跟读这首诗，并体会诗中的韵律和节奏。
（四）导入课文请同学们分组阅读课文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
部编版语文四年级上册《古诗三首》导学案
1.组长组织小组自学活动，先选择一首诗，再圈出诗句中不理解的词语，然后到注释中查找答案，最后将整首诗的大意说清楚。
2.小组代表用自己的话说一说古诗的大致意思，并根据同学的回答进行补充。
1.学生学的过程中，教师要引导小组成员大胆交流，并认真倾听同伴的想法，学会合作学习。
2.总结学生的背诵情况，激发学生继续学习古诗的热情。
3.板书课题《古诗三首》，并结合预习明确是哪三首古诗。
1.自由选择学过的最喜欢的古诗背给大家听。
2.以更加饱满的态度投入到本课的学习活动之中。
3.齐读古诗题目：《暮江吟》《题西林壁》 《雪梅》。
教师可以根据班级实际情况，选择指名背诵或者小组内背诵，无论哪种形式，都要积极评价学生的积累行为，激发学生继续积累古诗的热情。
3.自由交流：相互补充，取长补短才会完美。
4.完成作业。
教师引导学生大致了解诗意：梅花开放时，如果没有雪，则显示不出梅的神采韵致。雪虽有了，若没有诗，更会使人平庸世俗。梅花开在傍晚的积雪中，咏梅的诗恰正作成，梅和雪，共同构成了最完整的美。
【素材积累】
司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。他游历各地，阅读了大量书籍。不料正在他着手编写《史记》时，遭到了李陵之祸的株连。但他矢志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著——《史记》
教学重难点
1.结合注释理解三首古诗的意思。体会其中的道理。
2.感知三首古诗中蕴含的诗人的情感。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文，完成预学案设计。(学生)
课时安排
【新人教部编版】三年级语文下册9《古诗三首》(导学案+预学案+教案+实录+测评+拓展)
9古诗三首导学案设计9古诗三首学生预学案设计学内容预习字词1.认真描一描下面的生字，并写出读音。
2.选择能组成词语的生字，打“√”。
⎭⎬⎫符（）苻（）号⎭⎬⎫洒（）酒（）家⎭⎬⎫导（）异（）地3.联系上下文或借助工具书理解下列词语。
元日：________________________________________________________________曈曈：________________________________________________________________山东：________________________________________________________________ 内容感知《元日》描写的传统节日是__________；《清明》中描写天气和人们心情的诗句是“_______________________，________________________”；《九月九日忆山东兄弟》描写的传统节日是__________。
资料搜集1.搜集诗人王安石、杜牧、王维的资料。
2.搜集其他描写传统节日的古诗。
阅读质疑1.例：“遍插茱萸少一人”中少的一人是谁？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：9古诗三首教案设计设计说明本课三首古诗分别描写了中国古代传统节日春节、清明节、重阳节。
《元日》描写的是新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，充满欢快、积极向上的奋发精神。
《清明》一诗写清明春雨中所见，色彩清淡，心境凄冷，历来被人们广为传诵。
《九月九日忆山东兄弟》不仅写到了重阳节的风俗，更在诗中抒发了诗人的思乡怀亲之情。
这三首诗文风朴素自然，是千古传诵的佳作。
《语文课程标准》第二学段目标指出要指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
因此，本课的教学设计中，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境，体会作者的情感，了解中国传统节日中的深厚内涵及独特的过节风俗。
9古诗三首(导学案)部编版三年级语文下册
9古诗三首（导学案）部编版三年级语文下册一、学情分析•学生熟悉古诗，能够在音、形、义方面做出简单的感受和反应，但是缺乏对古诗的深入理解和分析。
•学生对传统文化的了解还不够全面，需要通过古诗的学习进一步认识中国传统文化。
•本节课重点是让学生熟悉3首古诗，了解其中的意境和文化内涵，通过朗读、理解和分析，培养学生的语感和文学素养。
二、教学目标1.了解古诗的基本特点；2.了解3首古诗的文化背景、意境和文学价值；3.培养学生的朗读表达能力，提高语感和文学素养。
三、教学重点和难点1.教学重点：3首古诗的文化背景、意境和文学价值。
2.教学难点：帮助学生感受和理解古诗中的意境。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段关于古诗的视频，向学生介绍古诗的基本特点和文学价值。
2.新课内容讲解（15分钟）老师针对每首古诗进行讲解，包括文化背景、意境和文学价值等方面。
1.《静夜思》•文化背景：唐代大诗人李白在离开长安时，凭吊繁华而又去的心情，写下了这首诗。
•意境：静夜思，孤灯挂在一树梧桐。
此时此刻，诗人深深地思念家乡和亲人，感受到了世间万物的无常和人生的短暂。
•文学价值：这首诗气势宏伟，意境清新，语言简练，构思巧妙，是中华古诗艺术的杰作之一。
2.《登鹳雀楼》•文化背景：唐代大诗人王之涣在登上鹳雀楼时，写下了这首诗。
•意境：登高远望，云山之外，人间全无声色，而世界却在脚下。
诗人从“高处不胜寒”的苦苦吟叹，转化成了“万象森严”的豪情壮志。
•文学价值：这首诗语言生动形象，节奏感强，艺术性极高，是中国古代诗歌的经典之作。
3.《悯农》•文化背景：唐代大诗人李绅在官场上体验生活，感受到农民的辛苦和悲苦，写下了这首诗。
•意境：诗人抒发了对农民劳动、生活的关注和悲悯，渲染出了一片静谧的田园风景。
•文学价值：这首诗语言朴实、感情真挚，反映了人民的疾苦和渴望，具有战争年代的历史背景和时代特点。
3.诗歌朗读（20分钟）教师带领学生朗读3首古诗，并进行适当的语音、语调指导，以帮助学生准确表达诗歌中的音、形、义，感受和理解诗歌的意境。
《古诗三首导学案-2023-2024学年语文统编版》
《古诗三首》导学案一、导入古诗是中华文化的瑰宝，是中国人民智慧和情感的结晶。
而《古诗三首》作为中国古代诗歌的代表作之一，被誉为经典之作。
通过进修《古诗三首》，我们可以领略到古人的思想情感，感受到诗歌的美妙的地方。
二、目标1. 了解《古诗三首》的背景和作者。
2. 理解《古诗三首》的主题和意境。
3. 掌握《古诗三首》的诗歌形式和表现手法。
4. 感悟《古诗三首》所表达的情感和思想。
三、导学过程1. 导入：简要介绍《古诗三首》的背景和作者，引导学生进入进修状态。
2. 进修第一首古诗《登鹳雀楼》（1）让学生先自读这首古诗，感受其中的意境和情感。
（2）解读古诗中的意象和表达方式，分析作者对自然景物的描绘和借喻。
（3）讨论古诗中所表达的主题和情感，引导学生深入理解诗歌的内涵。
3. 进修第二首古诗《静夜思》（1）同样让学生自行阅读这首古诗，感受其中的孤寂和思念之情。
（2）分析古诗中的意象和修辞手法，理解作者对孤独和思念的表达。
（3）探讨古诗中所蕴含的哲理和情感，引导学生思考生命的意义和价值。
4. 进修第三首古诗《将进酒》（1）让学生品读这首古诗，感受其中的豪迈和激情。
（2）分析古诗中的节奏和韵律，理解作者对人生和欢乐的赞美。
（3）探讨古诗中所表达的人生态度和情感，引导学生思考人生的真谛和快乐之道。
5. 总结归纳通过进修《古诗三首》，学生可以感悟到古人对生活和情感的深刻思考，领略到诗歌的美妙的地方。
同时，也可以启发学生对人生和情感的思考，引导他们树立正确的人生观和价值观。
四、作业1. 写一篇读后感，表达对《古诗三首》的理解和感悟。
2. 分析一首自己喜欢的古诗，分享给同砚并解读其中的意义和情感。
3. 创作一首古诗，表达自己的情感和思想，体验诗歌创作的乐趣。
五、拓展延伸1. 鼓励学生多阅读古诗词，培养对文学的兴趣和理解能力。
2. 组织诗歌朗诵比赛，让学生展示自己对诗歌的理解和表达能力。
3. 鼓励学生参与诗歌创作活动，培养他们的文学审美和创作能力。
三年级《古诗三首》导学案
《古诗三首》导学案
【学习目标】
1.认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《绝句》。
3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
【重点难点】
借助注释和插图了解诗句的意思，背诵课文。
【新知预习】
一、有感情地朗读课文。
二、借助注释自读古诗，图画生字，多读几遍。
三、背诵古诗。
四、我会读。
1.会认的字
鸳鸯惠崇豚减
2.在课文中找到下面的生字，并用横线画出来。
融燕芦茅梅溪泛
【课堂探究】
我能猜出“蒌蒿”是一种植物，为什么呢？
【达标结习】
一、给下列生字注音。
鸳（)鸯（)惠（）崇（）
二、从课文中画出下列词语，并写出它们在文中的意思。
1.迟日：
2.泥融：
3.芦芽：
4.小溪泛尽：
三、课文内容我知道。
1.《绝句》和《惠崇春江晚景》讲的是(季节）的美丽景色，《三衢道中》讲的是(季节)的景色。
2.《惠崇春江晚景》的前三句写了六种景物,即、、、、和。
《古诗三首》导学案
1、《古诗词三首》导学案教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。
２、能凭借课文插图或通过理解古诗大意。
３、感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
《望洞庭》学习过程：课前预习：正确流利朗读古诗，并在诗句中用“／”划出朗读时需要停顿的地方。
（课件）复习学习古诗方法：（课件）解诗题，知作者。
抓字眼，明诗意。
多诵读，悟诗情。
闯关一：解诗题，知作者：（课件）望洞庭：洞庭湖：刘禹锡：闯关二：抓字眼，明诗意。
（课件）①读诗，找出不理解的词语：②结合上下诗句理解下列词语意思：和：秋月：潭面：遥望：翠：青螺：③用自己的话说说诗的意思：（课件）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
④诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。
闯关三：多诵读，悟诗情：根据你的理解填空。
①《望洞庭》是_____代诗人______写的。
这首诗描写_______景色，表达诗人___________________________感情。
②从《望洞庭》中“___________________，___________________”句我可以想象出洞庭山水的秀美。
③让我们看着书上的插图，自己美美地读一读《望洞庭》，边读边想象诗歌画面。
达标检测：１、《望洞庭》中的“________”写出了秋天的夜晚月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐的景象。
“_________”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。
“_________”写出了放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，像一件工艺珍品，使人爱不释手。
诗人通过恰当的___________把洞庭秀色写得惟妙惟肖。
２、“能不忆江南？”通过___________表达出作者对江南春色的无限___________与怀念，同时与___________呼应，使全词浑然一体。
小学语文三年级下册第九课《古诗三首》导学案
小学语文三年级下册第九课《古诗三首》导学案第九课《古诗三首》是小学语文三年级下册的一篇课文。
通过学习这篇诗歌，可以培养学生对古诗的兴趣和欣赏能力，同时也可以让学生了解古代文化和中华传统诗歌。
一、导入1. 安排准备：老师将课文的标题写在黑板上，让学生看到并猜测可能涉及的内容。
2. 引导思考：询问学生是否了解古诗，是否听说过一些古诗，让学生谈谈自己对古诗的认识和感受。
二、阅读课文1. 分段索解：将课文分成适当的段落，读一段就解一段，让学生听懂课文的基本内容。
2. 正确朗读：读课文时，重点在句子停顿和韵律上，使学生能在朗读中感受到古诗的美好。
3. 标注重点：在课文中标出重要的词句，例如“呜呼哀哉！南国之秋！”“黄河之水天上来”等，帮助学生理解诗歌的意境和意义。
4. 问题指导：针对课文的重难点，提出一些简单但有深度的问题，通过回答问题引导学生加深对课文的理解。
三、学习词语和句子1. 词语学习：学习课文中出现的生词和短语，如“呜呼”“粟红秋耘开”等，并进行解释和拓展。
2. 句子学习：学习课文中的一些比较难懂的句子，帮助学生理解句意和表达方式，并和学生一起复述这些句子。
四、背诵诗歌1. 师生合作：教师慢慢朗读课文，让学生跟读，分段背诵。
教师可采用分组竞赛的方式，激发学生的学习兴趣。
2. 温故知新：让学生通过背诵课文，理解诗歌的意境和美感，加深对古诗的认识和了解。
五、课文理解1. 集体讨论：对于课文中的一些问题，让学生交流自己的想法和理解，激发学生的思维和表达能力。
2. 组内讨论：将学生组成小组，让他们共同话题展开讨论，让学生互相倾听和交流彼此的看法。
六、课外拓展1. 课外阅读：鼓励学生阅读一些古代诗歌的选集或文学作品，增加学生对古代文化和古诗的了解。
2. 创作活动：引导学生根据自己的想法和感受，进行简单的诗歌创作。
可以从生活中的事物、美好的时刻或心情出发，进行诗歌创作。
七、课堂小结1. 总结回顾：让学生总结课程的重点和难点，复述自己对本课的理解和认识。
《古诗三首》导学案 精选1篇
《古诗三首》导学案一、导学目标1. 知识与技能：了解《古诗三首》的作者、创作背景、诗歌内容和形式特点，掌握诗歌的基本鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱中华民族优秀文化传统的情感，激发学生学习古代诗歌的兴趣。
二、导学重点与难点1. 重点：理解《古诗三首》的作者、创作背景、诗歌内容和形式特点。
2. 难点：如何准确把握诗歌的情感意境，培养学生的审美情趣和文学素养。
三、导学过程1. 导入新课(1)通过讲述中国古代诗歌的发展历程，引导学生了解古代诗歌的特点和价值。
(2)介绍《古诗三首》的作者及其创作背景，为学生解读诗歌奠定基础。
2. 自主学习(1)让学生自主阅读《古诗三首》，了解诗歌的内容和形式特点。
(2)组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
3. 合作探究(1)将学生分成若干小组，共同分析《古诗三首》中的意象、修辞手法等文学元素。
(2)邀请几位同学在课堂上进行朗诵，其他同学欣赏并评价。
4. 拓展延伸(1)让学生尝试模仿《古诗三首》的形式创作一首现代诗歌，体验古代诗歌创作的乐趣。
(2)引导学生了解其他诗人的作品，拓宽学生的文学视野。
5. 总结反思(1)让学生总结本节课学到的知识，明确自己在诗歌鉴赏方面的收获。
(2)引导学生思考如何将所学知识运用到日常生活中，提高自己的文学素养。
四、教学评价1. 过程评价：通过课堂讨论、朗诵等环节，观察学生的表现，了解学生对诗歌的理解程度和鉴赏能力。
2. 结果评价：通过学生的作品或课堂表现，评价学生对诗歌鉴赏能力的提高程度。
五、教学反思本节课通过对《古诗三首》的学习，使学生了解了古代诗歌的特点和价值，提高了学生的文学素养。
在教学过程中，要注意引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在学习中得到提高。
古诗三首导学案(第一课时) 精选1篇
古诗三首导学案(第一课时)
一、导入
1. 同学们，今天我们要学习的是古诗三首导学案，这是我们学
习古诗词的基础。
首先，请大家跟我一起读一下课题：古诗三首导
学案(第一课时)。
2. 请同学们回忆一下，你们学过哪些古诗词？它们是哪朝哪代
的诗人创作的？这些古诗词有什么特点？
二、学习古诗三首
1. 请同学们先听老师朗读一首古诗，然后跟读一遍，注意发音
和语调。
2. 老师朗读完毕后，请同学们自己默写这首诗，然后请一位同
学站起来朗读。
其他同学认真听，如果有不认识的字或者不会读的
音节，可以举手请教。
3. 接下来，老师会逐句解析这首诗的意思，请同学们认真听讲。
4. 分析完毕后，请同学们尝试用自己的语言概括这首诗的主题
和意境。
5. 现在，请同学们分组讨论这三首古诗的共同特点和不同之处。
每组选派一名代表，向全班同学汇报讨论结果。
三、课堂小结
1. 通过今天的学习，我们了解了三首古诗的内容和背景，掌握
了一些基本的古诗词鉴赏方法。
请同学们将这些知识运用到今后的
学习中，不断提高自己的古诗词鉴赏能力。
2. 请同学们课后复习今天学到的内容，准备下一课时的学习和
讨论。
3. 最后，请同学们将今天学到的古诗默写在作业本上，巩固记忆。
小学语文四年级上册第九课《古诗三首》导学案
小学语文四年级上册第九课《古诗三首》导学案【导学目标】1. 了解三首古诗的作者和背景知识。
2. 探究三首古诗的写作特点和文化内涵。
3. 能读懂并理解这三首古诗的意义，感受古人的深情和智慧。
【导学过程】一、导入新课（5分钟）1. 引入话题老师向学生介绍今天的学习内容《古诗三首》，请同学们回想一下之前学过的古诗，有了解过李白、王之涣这些古代文人吗？2. 学习目标告诉学生今天的学习目标，能读懂并理解这三首古诗的意义，能感受古人的深情和智慧。
二、呈现新课（25分钟）1. 学习活动一：分析诗名（5分钟）通过学生猜测的方式，预测一下这三首古诗的主题和写作背景。
诗名是《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》、《绝句》。
2. 学习活动二：诗歌背景知识了解（10分钟）了解诗人的背景知识和写作背景。
第一首：《望庐山瀑布》——杨万里第二首：《登鹳雀楼》——王之涣第三首：《绝句》——杜牧3. 学习活动三：理解诗歌意义（10分钟）结合诗歌内容，帮助学生理解诗歌的意义，感受古人的深情和智慧。
第一首：《望庐山瀑布》学生带着问题读诗，找出诗中的自然景物和诗人的感悟，体会诗人对自然的赞美之情。
第二首：《登鹳雀楼》学生带着问题读诗，找出诗中的景物描写和作者对生命的思考，体会作者对人生的感悟。
第三首：《绝句》学生带着问题读诗，找出诗中的感慨和诗人的心情，体会诗人对人生的思考和反思。
三、拓展延伸（15分钟）1. 学习活动一：诗歌创作要求学生在课后，尝试写一首自己的小诗，表达自己对人生或自然的感悟。
2. 学习活动二：背诵诗歌选取其中一首诗，要求学生背诵和朗读出来，感受古人的智慧和魅力。
四、课堂小结（5分钟）回顾一下今天的学习内容，我们通过分析诗名、了解诗人背景知识和理解诗歌意义，来探究这三首古诗的写作特点和文化内涵。
通过这次学习，我们能读懂并理解这些古诗的意义，感受到古人的深情和智慧。
五、课后作业1. 写一篇作文，谈谈你对这三首古诗的理解和感受。
2. 背诵其中一首古诗，并准备在下节课朗读出来。
新课标部编版语文四上《9 古诗三首》第3课时导学案
统编版四年级语文上册导学案9.古诗三首-《雪梅》（第3课时）【素养目标】文化自信：阅读古诗，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感。
语言运用：会写6个生字，能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
思维能力：理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。
审美创造：结合插图、注释等理解诗意，感悟、品味诗中所蕴含的哲理。
教学重难点：重点：会写6个生字，能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
难点：结合插图、注释等理解诗意，感悟、品味诗中所蕴含的哲理。
【导学检测】一、读拼音写词语。
1.他huā fèi（）了很长时间，才写完这篇文章。
2.历代文人sāo kè（）都在这里留下了许多动人的故事。
二、查字典填空：“逊”字用音序查字法先查大写字母_____，再查音节_____；用部首查字法先查______部，再查___画。
在“梅须逊雪三分白”的“逊”的意思是_______________________。
三、雪梅争春1．“梅雪争春未肯降”一句生动地写出了梅、雪的情态。
与这句诗运用了相同修辞手法的诗句是( )A．飞流直下三千尺 B.落红不是无情物 C．二月春风似剪刀2．在诗人的笔下，雪和梅各有千秋。
雪的________胜过梅，而梅的________胜过雪。
3．这首诗诗人借雪、梅的争春，告诉我们_______________________ ____________________________________________________________四、读句子，在横线上填入合适的诗句1.人贵有自知之明，但能做到并不是一件很容易的事情，这就是：____________________________________________________________2.黄山绵延数百里，千山万壑，所看到的的景象都不一样，这真是：____________________________________________________________3.小红和小李总是在学习上暗暗较劲，谁也不服谁，老师说：____________________________________________________________五、根据课文内容填空这首诗的作者是______代诗人__________；“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”这两句诗的意思是____________________________________________________________________________________________________ 【参考答案】一、花费骚客二、X xun 辶 4 稍逊，不及，不如三、1.B2.白香3.人各有所长，也各有所短，取长补短，才是正确的做法四、1.不识庐山真面目，只缘身在此山中2.横看成岭侧成峰，远近高低各不同3.梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香五、南宋卢钺梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。
9、古诗三首(导学案)部编版(五四制)语文四年级上册
9、古诗三首（导学案）部编版（五四制）语文四年级上册一、学习目标通过学习本课的导学案，学生能够达到以下目标：•了解古诗三首的基本背景和意义；•掌握古诗的常见修辞手法；•培养对古诗的鉴赏能力，提升语文素养。
二、导学活动活动一：前置知识请学生们回忆一下在课堂上学过的古诗，比如《举头望明月》《咏鹅》等，让他们自己讲出自己的理解，老师在旁边引导和补充。
活动二：学习任务本次课程将学习三首古诗，分别是《江雪》《登鹳雀楼》《闻一多·龙湖雪》。
请学生们思考一下，这三首诗中有什么共同点？又有什么不同之处？让学生自主预习这三首古诗，把自己的理解写在课堂笔记本上。
活动三：合作探究•请学生们结合自己的预习笔记，两人一组，交流彼此理解的不同点和互相补充的内容。
•请几组同学分享自己的讨论结果，让其他孩子听取并在自己的笔记本上进行补充和修改。
活动四：个人思考请让学生们带着自己的理解，思考以下问题：•《江雪》诗中，作者表达了什么样的情感？你是如何理解的？•《登鹳雀楼》诗描绘的是一副什么样的画卷？•《闻一多·龙湖雪》这首诗的词意是什么？它想要表达什么？活动五：展示作品请让几名学生来台展示自己对这三首古诗的理解和感悟。
其他孩子可以对其进行提问和点评。
三、课堂作业1.完成课堂笔记：将自己的理解、互相交流后的内容和个人思考记录在笔记本上。
2.背诵《江雪》一首。
四、学情分析本次课程着重让学生通过合作和个人思考，深入理解古诗三首的意义和修辞手法。
通过这些探究活动，既培养了学生的思考能力，又提高了他们的语文素养。
在课堂上，有些孩子表现出了较强的思考能力和文学鉴赏能力，在分组讨论中发挥了很好的作用。
而有些孩子容易理解错误，需要及时进行批评和指导。
在课后作业中，要求学生背诵《江雪》一首，这可以帮助他们更深入地理解古诗的意义和感受作者的情感。
9《古诗三首·雪梅》导学案
课题
9古诗三首
课时
第3课时
课型
阅读理解
主备人
编号
教学目标
1、学习这首诗中的生字，理解字词意思。
2、在理解字词意思的基础上理解诗句意思，了解诗的内容。
3、体会诗中既抒情又说理的写法，使学生受到感染教育。
教学重点
理解字词句的意思
教学难点
体会这首诗所抒发的情，所表达的理。
课前准备
（4）根据以上的理解，同学们讨论诗句的意思，各小组选派代表说出诗句的意思。
3、理解诗的内容，体会诗中所抒发的情和所表达的理。
（1）诗人写出的梅和雪各自的优点是什么？表达了诗人对他们什么样的思想感情？
（2）同时诗人也写出了梅和雪各有高低上下，请同学们再次读出诗的后两句，根据“逊”“输”说出梅和雪的不足。
（2）学习这首诗中的生字。
“降、骚、逊、输”
（3）辨认下面生字的字形：“降、阁、费、须、逊、输”
“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。
（4）了解字的意思。
评章：评议。阁：通搁。逊：服输。
2、再读古诗，初步了解这首诗的内容。
（1）诗中写到了哪几种景物，从诗句中了解这两种景物的特点。（梅香雪白）
（3）正是因为有了雪才显出了梅的香，正是因为梅才显出了雪的白，那么从后两句诗中，我们体会到了诗人表达了一种什么样的人生哲理？
（人和雪梅相似，各有优点，有各有缺点，我们要看到别人之长，补自己之短。）
4、小结。
达
标
检
测
1、说出下面字词的意思。
降：骚人：
费：评章：逊：
2、请写出下面诗句的意思。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。ห้องสมุดไป่ตู้
小学六年级语文《古诗三首》导学案
课后链接
查找描写梅花的文章或古诗读一读
板书设计：
《早梅》
白玉条似玉
傍西桥不知……花先发
如雪疑是……雪未消
教学反思：
古诗教学中，我在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境的基础上，以朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
《古诗三首》导学案设计
课题
古诗三首
课时
6
学科
语文
年级
六年
主备人
备课时间
9.12
授课时间
9.18
执教人
教学
目标
1、正确、流利、有感情的朗读古诗，认识4个生字。
2、背诵三首古诗。
3、体会诗中蕴含的思想感情，想象诗中描绘的优美诗境。
重点
难点
朗读背诵三首古诗。
学习
准备
想象诗中描绘的优美意境。
教学过程
环节
导学案
2.小组学习，向同学和老师请教。
精读
点拨
深化
理解
学路导航二：
讨论、交流
教师对学生的提问予以点拨后，要求学生把各句的意思连起来说一说。
1、学生通过小组合作的方式，选择自己喜欢的方式来学习。
2.在读的基础上，绽开丰富的想象，并把想象到的景象用语言描绘出来。
达标
测评
总结
提升
有感情的朗读体会
1.认读文中的生字词，背诵三首古诗。
情境
导入
预习
检测
学生自由初读课文
1.读准字音。
《古诗三首》导学案
《古诗三首》导学案（一）
学习目标
1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、引导学生结合注释读懂诗的意思，并能试着讲下来。
引导学生想象诗句
描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。
3、学习本课生字，正确认读“浥”，会写“孟”“陵”“鹤”。
依据问题自主探究，体验独立解决问题的乐趣
（一）《送元二使安西》
1、注音浥轻尘舍朝
2、介绍作者
3、理解课题的意思；
4、借助注释理解诗意。
5、后两句表达了作者的感情：
（二）黄鹤楼送孟浩然之广陵
1、介绍作者
2、说说各句诗的含义：
3.最后两句表达作者怎样的思想感情？
问题反馈：
提升自我，体验收获的快乐
背默两首诗：。
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9、《古诗三首》教案科目：语文年级：三年级授课老师：【教学目标】1、正确、流利有感情地朗读、背诵古诗。
2、学习古诗中的七个生字，理解“爆竹、屠苏、曈曈日、桃符、欲断魂、杏花村、异乡、佳节、登高、茱萸”等词语，了解诗句的意思，感受古诗描绘的场面，体会诗人的思想感情。
3、学习《元日》了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、了解《清明》这首诗的意思，能够用自己的话描述诗中所描写的事情，体会诗人的思想感情，在熟读的基础上进行背诵。
5、学习《九月九日忆山东兄弟》通过有感情地朗读、背诵诗句，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
6、通过学习激发学生课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。
【教学重难点】1、学生通过学习借助注释理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境。
2、通过有感情地朗读、背诵诗句，体会诗人的思想感情。
3、通过学习激发学生课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】 3 课时【教学过程】第一课时一、情境导入，揭示课题。
1.欣赏图片，感受欢庆。
今天老师为大家带来了礼物，想不想看？（播放课件：配乐《春节序曲》播放过春节的各种图片包饺子、贴春联、拜年、放鞭炮等。
）2.谈话导题。
春节是一年中最热闹，最喜庆的日子，这么热闹的场面，宋代著名诗人王安石，只用了28个字就把它写出来了。
今天，我们就一起来学习古诗《元日》。
（板书：元日，王安石齐读课题）3.能结合注释说说对诗题的理解吗？“元”是开始、第一的意思，“元日”就是一年的第一天。
也就是正月初一，春节。
4.这首诗的作者是谁？谁能结合课前预习用自己的话简单介绍一下诗人？5.说到春节，你会想到什么？（放鞭炮、吃年夜饭、贴春联。
）6.是的，每到春节我们总会感受到这样的欢乐场面。
那么宋朝诗人王安石的《元日》到底描绘了什么样的情景呢？一起来读读古诗。
二、初读古诗，读准节奏，学习生字。
1.学生根据老师的提示自读古诗。
（出示自读要求：一读准字音，二读通句子，三读出节奏。
）2.指名读，师生评议，纠正字音。
3.再读，指导读出节奏。
（1）范读。
（“/”表示在读时要短暂停顿。
）（2）指名读，读出诗的节奏。
（3）齐读。
4.再读古诗，用你喜欢的方式理解关键字词的意思，然后用自己的话说说诗句的意思。
（1）自主学习：自由地读读这首诗，读准字音、读通诗句。
（2）小组交流：说说对关键字词的理解，说说诗句的意思。
（3）展示交流：小组派代表参与全班交流。
①“爆竹”古人烧竹子时使竹子爆裂发出的响声。
用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
②“除”的意思就是过去。
“岁”是年的意思，“一岁除”什么意思？（一年过去了）③屠苏：这里指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。
④千门万户：形容门户众多，人口稠密。
⑤“曈曈”是太阳刚刚升起时光亮的样子。
（“曈”日字旁，跟太阳有关。
）⑥桃: 桃符。
桃和符指的是同一样东西，我们可以连起来用——桃符。
瞧！这就是桃符 (出示课件：门神对联 )古人认为桃木是一种神木，可以避邪。
农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字或像这样画上画，悬挂在门旁，用来压邪。
明代以后演变成现在的春联。
都是祈求全家平安、生活幸福。
（对于现在来说“新桃”就是新春联；“旧符”就是旧的春联。
“新桃换旧符”就是旧春联换成新春联。
）三、深入品读，细细感悟。
1.指名回答，这首诗描绘了古人过春节的哪几个画面？2.我们先来看第一个画面。
“爆竹声中一岁除”。
谁来读？（1）过春节了，人们放起了鞭炮，听着此起彼伏的“噼里啪啦”的鞭炮声，我们的心都情不自禁地被感染了。
诗中的哪个词指鞭炮？（2）指名读，理解“爆竹”。
（爆竹就是鞭炮。
）你知道为什么要放爆竹吗？（古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪，以求得新年的安宁。
到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹, 但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。
）（3）带着高兴的表情朗读。
新年的炮声似乎在说：旧的一年结束了，哪个字告诉我们？（除）（4）齐读，用快乐、激动的心情朗读。
（5）现在你的眼前出现了一幅怎样的画面？（旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”放爆竹。
）（6）你能用一个四字词语概括这场景吗？（辞旧迎新万象更新欢天喜地喜气洋洋）3.品读“春风送暖入屠苏”。
（1）了解古人喝屠苏酒的意义。
（一般在元日饮用，据说可以驱除瘟疫。
）（2）指名带上愿望朗读。
读出开心、快乐的心情。
（3）加上动作朗读。
（4）这浓浓的屠苏酒中蕴涵着全家人对新得一年的？（希望、祝福、理想、企盼、希冀）（6）再读这句，有一个字值得我们品味？（暖）说说你体的理解。
（鞭炮声中辞旧迎新的快乐温暖；喝了酒心里暖洋洋；小孩子长大了感到快乐，年轻人觉得自己是家里的顶梁柱，心里又责任感，老年人非常幸福，健康长寿，心里高兴。
）（7）现在你的眼前出现了一幅怎样的画面？（和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。
）4．品读“千门万户曈曈日。
”（1）理解“曈曈日”。
你能用上哪些词形容你现在看到的太阳呢？（喷薄而出、霞光万道、光芒四射）（2）理解“千门万户”。
灿烂的阳光照着（千门万户），你可以用哪些词来代替它？（千家万户、家家户户、每家每户）（3）初升的太阳把明亮耀眼的光辉洒向千家万户，人们都出门迎接朝阳。
人们会有怎样的感觉？（温暖的阳光，生活更有希望）（4）这时你又看到了什么景象？（初升的太阳照耀着千家万户。
）5．品读“总把新桃换旧符”。
（1）理解“新桃换旧符”的意义。
这里的“桃”和“符”指的都是“桃符”，结合注释说说桃符是什么？古人“新桃换旧符”有着怎样的意义？（课件出示录音小资料：古时候每逢春节，家家户户都用两块桃木板画上两个神像，正月初一早挂在门上，据说可以避邪。
人们表达着祈求新年平安、吉祥、好运的愿望。
）（2）大胆想象，人们有什么美好的愿望呢？（3）齐读，表达对新生活的美好愿望。
（4）从“总把新桃换旧符”这句古诗中，你还仿佛看到了什么？（我仿佛看到了人们再用新的春联换下旧的春联。
）（教师板书：换春联）（5）学生齐读。
6、教师小结：短短的28个字在同学们的细细品读下成了一幅幅热闹的画面。
请同学们有感情地朗诵这首诗，并试着背诵。
四、背诵古诗，体会情感。
1、再读题目“元日”。
（齐读）仅仅是新的一年的开始吗？（美好生活的开始，新政策的开始。
）2、现在，请你带着这样的体会再来读这首诗。
（既读出春节的热闹喜庆又读出王安石的雄心壮志。
）3、学生自由背诵。
五、布置作业。
1、收集春联。
2.收集王安石写的古诗，为开展吟诵王安石古诗的活动作准备。
【教学板书】元日（宋）王安石爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
第二课时一、创设情境，导入新课。
1．谈话交流：同学们，你们了解我国的传统节日吗？说一说你了解的传统节日有哪些？2．教师小结：中华传统节日多种多样，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
自2008年起，国家法定节假日中，新加了清明、端午、中秋三个传统节日。
3.激趣导入：清明节是中国最重要的祭祀节日，是最适合祭祖和扫墓的日子。
扫墓俗称上坟，祭祀死者的一种活动。
汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓。
清明节，又叫踏青节，按阳历来说，它是在每年的4月4日至6日之间，正是春光明媚草木吐绿的时节，也正是人们春游[古代叫踏青]的好时候，所以古人有清明踏青，并开展一系列体育活动的的习俗。
自古至今许多文人以晴明为话题写下了许多诗词和文章，这节课我们来学习唐代作家杜牧的《清明》。
（板书课题：《清明》）学生齐读课题。
4.了解作者：请学生介绍作者杜牧，教师适时点拨。
杜牧，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。
是唐代杰出的诗人、散文家。
著有《樊川文集》。
杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。
杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。
与李商隐并称“小李杜”。
二、初读课文，探究初成。
1．自由诵读，读准字音。
初读要求：用自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把诗句读通顺。
2．检查自学情况：（1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。
（2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。
（3）借助注释和自己学习古诗的经验试着理解诗中的词语和诗句。
（学生互动，教师点拨。
）三、品读欣赏，质疑再探。
1.学习古诗第一句（多媒体出示古诗第1、2行）。
（1）指名朗读，学生评议，教师指导。
（2）多媒体突出显示重点词：①清明：二十四节气之一，在阳历四月五日前后。
旧俗当天有扫墓、踏青、插柳等活动。
②纷纷：形容多。
③欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。
断魂：神情凄迷，烦闷不乐。
（3）鼓励学生根据对重点词语的理解，说说这两行诗的意思是什么？学生交流，教师点拨，多媒体小结：清明时候，阴雨连绵，飘飘洒洒下个不停；如此天气，如此节日，路上行人情绪低落，神魂散乱。
（4）指导朗读，读出诗句的意境。
2、学习古诗第二句（多媒体出示古诗3、4行）（1）名读、齐读、教师范读。
（2）学生自读，再集体交流。
（3）多媒体突出显示重点词：①借问：请问。
②遥指：指向远方。
③杏花村：杏花深处的村庄。
今在安徽贵池秀山门外。
受此诗影响，后人多用“杏花村”作酒店名。
（3）鼓励学生根据对重点词语的理解，说说这两行诗的意思是什么？学生交流，教师点拨，多媒体小结：想找人问问哪儿有酒家，牧童用手指向远处的杏花村。
（4）想象当时的情景，雨纷纷，欲断魂，遥指，杏花村。
感情朗读，读出诗句的意境。
3.教师师大声范读，学生小声跟读，指名再读。
让学生试着用自己的话说出整首诗的意思，体会表达的作者的思想感情。
（清明时候，阴雨连绵，飘飘洒洒下个不停；如此天气，如此节日，路上行人情绪低落，神魂散乱。
想找人问问哪儿有酒家，牧童用手指向远处的杏花村。
表达了作者怀念逝世亲人的的思想感情。
）4.感受古诗的韵律：根据自己的学习体验，通过停顿和重读把古诗的韵律美表现出来。
启发学生分析停顿。
课件小结：清明—杜牧清明＼时节＼雨纷纷，路上＼行人＼欲断魂。
借问＼酒家＼何处有，牧童＼遥指＼杏花村。
5.学生自由朗读——教师指名读——师生评读——教师再指读——师生齐读——学生自由读。
6.练习背诵古诗。
四、深入探究，积累实践。
1.同学们，你们觉得这首诗中的呢个词语用得最妙？能说出你的理由吗？（纷纷）教师小结：“纷纷”一词，所体现的正是一种凄迷而又美丽的境界。
通过对“纷纷”这个词语的品味，我们领会了诗歌所描绘的“景”：春雨的特点（细）与境界（迷人）。
“纷纷”一词，还写出了行人凄迷纷乱的心情。
2.在第一句诗中你还对哪个词语感兴趣？为什么？（学生自由交流，举手发言。