21《古诗三首》导学案设计
新课标部编版语文四上《21 古诗三首 出塞》导学案
统编版四年级语文上册导学案21.古诗三首--出塞（1课时）【素养目标】文化自信：阅读古诗，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感。
语言运用：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
思维能力：理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。
审美创造：感受诗人希望边关巩固、国家安全与统一的迫切心情。
教学重难点：重点：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
难点：理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。
感受诗人希望边关巩固、国家安全与统一的迫切心情。
【导学检测】一、《出塞》——无良将，民堪忧1．秦时明月汉时关，万里长征人未还。
这两句诗描绘了________的苍凉景象，“________”一词写出了边塞之遥远，“__________”则暗示当时边塞多战事，表现了诗人对边塞将士的深切同情。
2．但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
(1)“但使”的意思是______________________。
(2)“龙城飞将”指汉朝名将______________________，诗中泛指________________________________。
(3)这两句诗让我们体会到( )A．与敌人抗战的将军非常厉害。
B．诗人强烈渴望朝廷起用良将，早日平定边关战争的心愿。
C．诗人对朝廷的不满和对战争消极的态度。
二、用“\”划去加点字的错误读音。
三、连一连，读一读描写边塞的诗句。
黄沙百战穿金甲春风不度玉门关羌笛何须怨杨柳长河落日圆大漠孤烟直黄昏饮马傍交河白日登山望烽火不破楼兰终不还四、选择1．《出塞》是一首（）A．山水田园诗 B．边塞诗 C．赠友送别诗2．《出塞》的作者是（）A．（唐）卢纶 B．（宋）王昌龄 C．（唐）王昌龄3．“秦时明月汉时关”的“关”指（）A．关塞 B．关门 C．关城门4．“但使龙城飞将在”中“飞将”指（）A．王昌龄 B．李广 C．李逵五、理解古诗。
1．本诗表达了诗人怎样的思想感情？____________________________________________________________________________________________________________________2．怎样理解“秦时明月汉时关”一句的意思？这句诗用了什么修辞方法？____________________________________________________________________________________________________________________3．“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。
(部编统编教材)四年级语文上册21《古诗三首》精品导学案
21 《古诗三首》导学案一、新课导入1.师：同学们，说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？李白、杜甫、王维、白居易、杜牧、刘禹锡2.我们今天再来认识一位唐代的著名边塞诗人——王昌龄。
王昌龄 (698—756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。
盛唐著名边塞诗人，其诗以七绝见长，后人誉为“七绝圣手”。
尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉（亦有“诗家天子王江宁”的说法）。
3.今天我们要学习的是他其中一首脍炙人口的边塞诗。
出示课题：出塞4.读诗题《出塞》。
“出塞”怎么解释？是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。
二、目标引领（一）知识与能力1.认识本课“塞、秦、征”等5个生字，会写“塞、秦、征”等10个生字，理解“但使、飞将、人杰”等词语的意思。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《出塞》《夏日绝句》。
3.理解诗句的意思，明白诗的大意。
4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
（二）过程与方法自主阅读，提高朗读能力；在读中悟，发挥想象；小组合作交流，体会意境，感悟诗歌描绘的情景；诵读记忆，积累古诗。
（三）情感态度与价值观感受诗人情怀，体会古代将士英勇无畏的气概。
三、字词运用1.给加点的字选择正确的读音。
万里长征人未还．（huán hái）剪不断，理还．乱（hái huán）但是龙城飞将．在（jiànɡ jiānɡ）将．（jiānɡ jiànɡ）军不教．胡马度阴山（jiào jiāo）教．（jiāo jiào ）课2.给下面的字组词。
杰（杰出）词（词语）雄（英雄）项（项目）醉（沉醉）3. 给下列字加部首组成新字，并用新字组一个词。
正——（证）——（证明）崔——（催）——（催促）四、示范朗读（全文配音朗读）五、初读感知（一）学习《出塞》，整体感知1.问题引领：《出塞》这首诗描绘了怎样的情景？2.学习提示：（1）自由朗读古诗，注意读准字音。
21、古诗三首《出塞》(导学案)-2022-2023学年语文四年级上册
21、古诗三首《出塞》（导学案）-2022-2023学年语文四年
级上册
知识导入
《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一组诗歌，表达了对边疆战士的爱赞和对祖国边疆的关注。
本篇导学案将介绍其中的三首。
知识扩展
1.《出塞》
《出塞》是王昌龄创作的一首描写战士出征的诗。
该诗在格式上共六言二十四句，其节奏感强，情感真挚。
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
这首诗描写了描绘场景：夜半时分，月亮高悬，天空明亮。
人物：战士乘马出征，眼望长关。
情感：盼望将士凯旋。
2.《将进酒·君不见黄河之水天上来》
《将进酒·君不见黄河之水天上来》是王昌龄创作的又一首关注边疆人民的诗歌。
它描写了黄河壮阔的景色，反映了人民对国家母亲的关爱。
君不见黄河之水天上来，
奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，
朝如青丝暮成雪。
这首诗描绘了描绘场景：黄河图像，撼动人心。
人物：尚贤。
情感：对人民对祖国的关爱。
3.《塞下曲》
《塞下曲》同样是王昌龄的作品，由于它语言简练，寓意深刻，常常被人广为流传。
饮马渡秋水，
水寒风似刀。
印房听枯麻，
夜深青冕老。
这首短诗中含有深情厚谊，情深意重的情感，表现了战士舍生忘死的精神。
总结
王昌龄的诗歌歌咏的是边疆壮美的景色和勇士们一路披荆斩棘的英勇壮举，同时表达了对边疆的关注和对祖国的热爱，深刻表达了人民对国家的感情，鼓舞着人们为国家的繁荣昌盛而不断奋斗。
部编版《21古诗三首》教案、教学设计(共3篇)
部编版五年级上册《21古诗三首》教案山居秋暝【教学目标】：1. 了解王维，体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
2．抓住意象，品味意境，培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
3. 体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
【教学重点】：1．理解并背诵诗歌。
2．了解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
【教学难点】：1．抓住意象，品味意境，学习借景抒情的表达手段。
2．培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
【教学过程】：一、导入大诗人苏轼曾经说过这么一句话:“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。
”这摩诘指的是谁呢？是唐代诗人王维。
从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道:“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。
二、初读课文，把握大意。
1.初读感知课文(自由、放声)，把握大意(学生体会，老师解题)A.学生自己理解大意问题:《山居秋暝》这首诗写了什么?答案:诗歌通过具体景物描写，描绘了一幅美丽的傍晚秋景图。
B.解题辅助理解问题：山居秋暝应该如何理解答案：山居：隐居在山间。
秋：季节，指秋天。
暝：傍晚。
山居秋暝：诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。
2.正音、辩形、释意暝：ming 傍晚喧：xuan 浣：huan三、再读课文，领悟内涵1.找意象(学生讨论归纳)问题：前面我们已经知道这首诗描绘的是一幅傍晚秋景图，那么诗人通过哪些景物来描写这幅美景图呢？下面大家默读诗歌，找出文中所描绘的景物。
答案：山，雨，月，松，泉，浣女，渔人2.品读诗句，领悟内涵( 学生感受品读相关诗句)(1)学生谈景物给人的感受问题：诗中作者写的这么多景物给人的感受是怎么样的？哪位同学来谈谈？答案:A首联：山，空气，特点是空旷、清新。
(学生结合现实生活中雨后山林之感受品味空旷清新的韵味)板书:空山——空旷雨——清新问题:“空山新雨后，天气晚来秋”诗中明确写有浣女渔舟，诗人怎么笔下说是“空山”呢?答案:原来山中树木繁茂,掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”(《鹿柴》。
四年级上册第21课《古诗三首》第2课时导学案
2.小组合作，借助注释，理解诗歌后两句意思。
沙场，战场。如果醉卧在沙扬上，也请你不要笑话，古来出外打仗的能有几人返回家乡？
3.朗读指导：要读出将士们的豪迈气度和醉卧沙场的潇洒从容。
4.欣赏古诗唱读。
达标检测
【唐】王瀚
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
2.了解作者王翰。
王翰（687-726），字子羽，晋阳（今山西太原）人。唐代诗人。其诗题材大多吟咏沙场少年、玲珑女子以及欢歌饮宴等，表达对人生短暂的感叹和及时行乐的旷达情怀。《全唐诗》存其诗一卷，共有十四首。其中以《凉州词》最负盛名。
2.请大家自由朗读《凉州词》这首诗。要仔细地读四遍。
读前两遍的时候注意诗中的生字,争取把生字读得字正腔圆。
读后两遍的时候,把诗歌读通顺。
4.学习本诗生字词，分享自己识字的好方法。“催”，单人旁的竖在竖中线上。右下四个横画长短不一，第四横最长。“醉”，笔画较多，写紧凑。“酉”瘦长，不要漏写里面的横；“卒”的下部竖要出头。
5.学生练习写生字。（王瀚、琵琶）
合作探究
1.小组合作，借助注释，理解诗歌前两句意思。
人教版ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ年级语文上册导学案
课题
21古诗三首
课时
第2课时
课型
阅读
主备人
编号
教学目标
1.学习这首诗歌的生字，理解字词意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《夏日绝句》
3.能借助注释理解诗句的意思，了解古诗的时代背景，体会诗人的情怀。
教学重点
借助注释理解字词意思，理解诗句的意思
人教部编版五年级语文上册第21课《古诗词三首》导学案设计
四、抓住意象，升华主题(用时：10分钟)
1.总结：回眸已千年，枫桥边，物是人非(擦去板书的月落、乌啼、霜满天、渔火、寒山寺)，不变的是钟声。
2.出示有关钟声的句子，引读。
(1)所以300多年前的诗人王士祯写道——
①个性朗读“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”。
②围绕钟声，进行想象：“钟声”让诗人在这个难眠之夜想到了家乡，想到了自己的抱负、想到了未来的前途……
1.对比两首诗，要重在引导学生发现两首诗的相同点和不同点。
2.在读书中，启发学生用想象画面的方法来写批注。
3.汇报月落、乌啼、霜满天时要结合画面想象理解诗句的意思，不要生硬地叙述古诗的意思。
(2)交流发现：王维是一位心胸豁达的诗人，常写乐山乐水的诗；张继仕途不顺，郁郁寡欢，常写诗抒怀。
课前出示秋天主题的诗句，意在引导学生从诗句中捕捉诗眼，体会诗人抒发的不同情怀。但不必让学生具体说出每句诗抒发的情感，只需整体把握喜和忧即可。
二、初读古诗，学习生字(用时：10分钟)
1.出示《山居秋暝》和《枫桥夜泊》。
3ห้องสมุดไป่ตู้围绕《枫桥夜泊》进行读书汇报，说说自己的理解。
(1)汇报要点一：写月写的是“月落”，写乌鸦写的是“乌啼”，写霜写的是“霜满天”，每一种景物都透露着凄凉愁苦之感。
①个别读。读第一、二句，读出凄凉之感。
②抓住诗眼“愁”，试着理解诗人愁什么，再读好这两句话。
(2)汇报要点二：诗人卧于客船中，夜半时分，听到寒山寺中的钟声声声入耳，一种孤寂的愁绪令人彻夜难眠。
1.导入：学习古诗词，我们要善于抓住诗眼，品味诗情。这也是我们上节课在学习古诗的时候用到的方法，这节课我们继续使用这样的方法学习一首词——《长相思》。
21 古诗词三首 导学案.doc
21.古诗词三首学案教学目标：1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。
2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。
3.体会诗中的动态美和静态美。
4.通过景物描写体会作者情感。
教学重、难点：掌握这三首诗的意思，体会通过景物描写表达人物情感的方法。
第一课时教学内容：初读课文，整体感知一、预习检测（一）、预习环节（课前完成）：1、组长组织完成字词的识记理解。
2、熟读古诗。
（二）检测环节（课上完成）：1、谈话揭题：王维的诗总是“诗中有画，画中有诗”，今天我们来学习其中的一首《山居秋暝》。
2、简单介绍作者王维。
3、检测字词。
（1）给生字注音。
浣（huàn ）榆（yú）畔（pàn ）更（gēng）聒（guō）（2）联系注释或借助工具书，弄清下面词语的意思。
【暝】日落时分，天色将晚。
【浣女】洗衣物的女子。
【随意】任凭自己的意思【歇】尽。
【王孙】原指贵族子弟，此处指诗人自己。
（3）教师指导难字、易错字书写。
二、合作探究再读课文，理清层次。
1、结合注释，诵读古诗。
把古诗读正确、读流利。
2、宋代大文豪苏轼，曾评价说，王维的诗是“诗中有画”。
那我们就一起仔细品味一下吧。
三、展示提升1、展示2、朗读3、质疑四、小结强调：此诗描绘了秋日傍晚雨后山林柔和美好的风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。
五、检测反馈：1、默写古诗《山居秋暝》并完成练习。
“空山新雨后，天气晚来秋，明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
”这首诗的作者是唐代诗人王维的作品，诗中“王孙”的意思是诗人自己。
2、诗句中静态描写的句子是明月松间照。
动态描写的句子是清泉石上流、竹喧归浣女、莲动下渔舟。
3、我们还学过王维的那首诗？请写一写吧！（灵活）六、拓展延伸查找有关王维的其他古诗，如《鹿柴》，了解王维。
部编版语文四年级上册21《古诗三首》教案
部编版语文四年级上册21《古诗三首》教案一、教学目标1.能够朗读《古诗三首》中的古诗，理解古诗的含义。
2.能够分析古诗的语言特点，抓住重点词语。
3.能够运用学到的古诗知识，进行简单的创作。
二、教学重点1.理解《古诗三首》中的古诗内容。
2.分析古诗中的语言特点，抓住重点词语。
三、教学难点1.理解古诗的含义，理解古代语言表达。
2.运用所学知识进行简单的古诗创作。
四、教学准备1.部编版语文四年级上册教材2.课件：包含《古诗三首》的文本3.黑板/白板和彩色粉笔/马克笔五、教学过程1. 导入通过播放古诗录音或教师朗读，引入学生对《古诗三首》这部分内容的兴趣，激发学习欲望。
2. 学习与理解1.让学生跟随老师朗读《古诗三首》，并逐句解释古诗的含义。
2.分析古诗中的语言特点，找出古诗中的重点词语，并让学生理解诗句的意境。
3. 拓展练习1.让学生分组合作，自主阅读古诗，互相探讨古诗的意义，并选择一个诗句进行朗读。
2.给学生提供一些类似古诗的素材或题材，让他们进行简单的创作，体会古诗创作的乐趣。
4. 总结让学生总结本节课学到的内容，强调古诗的重要性，鼓励学生保持对古诗的兴趣。
六、课堂作业1.要求学生背诵《古诗三首》中的其中一首古诗，并在下节课朗读。
2.练习补充古诗创作，根据老师给出的提示或关键词进行创作。
七、教学反思通过本节课的教学，学生能够积极参与、认真体会古诗的韵律和意境，提高了学生对中华传统文化的认识和理解，激发了学生对语文学习的兴趣。
以上是本次《古诗三首》教案的教学内容，希望能够引导学生深入了解古诗，感受古诗之美。
小学语文四年级下册第二十一课《古诗三首》导学案
小学语文四年级下册第二十一课《古诗三首》导学案导学案《古诗三首》目标：通过学习《古诗三首》，让学生了解中国古代的文化和文学艺术，培养学生的诵读能力和欣赏古诗的能力。
重点：理解古诗的意境和意义。
难点：理解古诗的意境和意义，合理运用古诗的词语。
导学过程：一、导入新课（5分钟）1. 进行课前导入，通过关键词或问题激发学生的学习兴趣。
问题：你们最喜欢听什么样的诗歌？为什么？请几位同学回答并给予理由。
2. 引入新课，呈现学习目标。
我们今天要学习的课文是《古诗三首》。
通过学习这篇课文，我们可以了解一些古代的文化和文学艺术，也可以培养我们的诵读能力和欣赏古诗的能力。
二、整体阅读（20分钟）1. 学生阅读课文《古诗三首》。
2. 学生交流阅读体会。
请同学们交流一下自己的阅读体会，看有没有读出诗歌的感觉和意境。
三、拓展阅读（15分钟）1. 给学生展示一些其他的古代诗歌，让学生感受古代诗歌的魅力。
2. 学生自由阅读其他古代诗歌，并选择一首自己喜欢的古代诗歌朗读。
3. 学生互相分享自己选择的古代诗歌，谈谈自己喜欢它的理由。
四、诗歌欣赏与讨论（30分钟）1. 学生集体欣赏学习课文中的三首古诗，老师带领学生探究古诗的意境和意义。
2. 学生小组讨论，分享自己对古诗的理解和体会。
五、诗词创作（20分钟）1. 学生自由发挥，创作自己的小诗。
2. 学生互相交流自己的创作，提供意见和建议。
六、小结归纳（5分钟）1. 老师对这堂课的学习内容进行小结归纳。
通过今天的学习，同学们学会了欣赏古诗的能力和进行诗词创作的技巧。
同学们能否简要回答下面的问题？问题：你们学到了什么？你喜欢今天的学习吗？2. 老师进行点评，给予学生一定的表扬和鼓励。
七、课后作业（3分钟）1. 课后阅读《古诗三首》，并用自己的话简单复述诗歌的意境和意义。
2. 完成课后练习册上的练习题。
3. 如果有时间，可以继续阅读古代诗歌，选择一首自己喜欢的古代诗歌进行朗读。
板书设计：《古诗三首》目标：通过学习《古诗三首》，让学生了解中国古代的文化和文学艺术，培养学生的诵读能力和欣赏古诗的能力。
21《古诗三首》(教案)部编版语文四年级上册
21《古诗三首》（教案）部编版语文四年级上册教学目标：1. 通过学习《古诗三首》，了解唐代的文化和风俗习惯，增强学生对古代文学的认识和文学鉴赏能力。
2. 培养学生的口语表达能力，提高学生的朗读能力。
3. 通过课堂讨论和互动，促进学生的合作精神、探究精神。
教学重点：学生理解唐诗文化内涵和韵律，学生朗读和感受诗歌的韵律和美感。
教学难点：解读诗文表达的深层意义；学生掌握并运用新的韵律、辞藻。
教学准备：书籍：《古诗三首》PPT多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1、回忆上一节课学习内容，并复述唐诗文学的特点。
2、引入主题：今天我们要学习《古诗三首》。
二、学习（25分钟）1、介绍三首古诗的背景2、逐字详解诗歌内容（1）《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
（2）《悯农》锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
（3）《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
3、引导学生朗读并理解韵律和美感。
三、探究（10分钟）1、学生掌握新的韵律、辞藻，并在小组中讨论思考。
2、学生分享自己的探究成果，并在班级中与同学们交流。
四、练习（15分钟）1、学生分组互动，练习口语表达能力。
2、学生进行手抄古诗并自行解释。
五、总结（5分钟）1、通过学习，回顾所学内容。
2、提高学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
六、作业（5分钟）请学生背诵其中一首古诗，并翻译意思。
新课标部编版语文四上《21 古诗三首 夏日绝句》导学案
统编版四年级语文上册导学案21.古诗三首--夏日绝句（1课时）【素养目标】文化自信：阅读古诗，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感。
语言运用：会写4个字；能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
思维能力：理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。
审美创造：了解古诗的背景，理解古诗的意思，体会作者表达的思想感情。
教学重难点：重点：会写4个字；能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
难点：了解古诗的背景，理解古诗的意思，体会作者表达的思想感情。
【导学检测】一、《夏日绝句》——思项羽，做英雄生当作人杰，死亦为鬼雄。
______________，______________。
1．把古诗补充完整。
2．这首诗的作者是__________。
3．前两句诗的意思是：____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4．下列对后两句诗赏析有误的一项是( )A．这两句诗歌颂了项羽宁死不屈的高贵气节。
B．这两句诗表达了诗人要效仿项羽为国献身的豪迈气概。
C．这两句诗讽刺了南宋当权者不思进取、苟且偷安的软弱行径。
二、读拼音写字，组成词。
( )朝沉( ) ( )出( )声 ( )后 ( )省( )劳犯( ) 整( )三、给下列加点字选择正确的解释。
四、根据课文内容判断正误。
1．“欲饮琵琶马上催”句中的“琵琶”是一种乐器。
( )2．项羽是秦朝末年的起义军领袖，后来在乌江自刎。
( )3．《出塞》和《凉州词》都是边塞诗。
( )4．“但使/龙城/飞将在，不/教胡马/度阴山”句中朗读停顿的划分是正确的。
( )五、课外阅读过零丁洋[宋]文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
部编版语文五年级上册《21古诗三首》(教学设计)
部编版语文五年级上册《21 古诗三首》（教学设计）一. 教材分析《古诗三首》选自部编版语文五年级上册，包括《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》。
这三首诗分别反映了陆游、林升、龚自珍等诗人的思想感情，具有深刻的历史背景和文化内涵。
通过学习这三首诗，学生可以了解诗人的生平遭遇及其思想感情，感受古诗的音乐美、意境美，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的古诗阅读能力，能够理解古诗的基本内容。
但对于古诗中所蕴含的深刻思想感情，以及诗人的生平遭遇，还需进一步引导。
此外，学生对于古诗的朗读、背诵和赏析能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，了解诗人的生平遭遇及其思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生对古诗的赏析能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的音乐美、意境美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗文内容。
2.难点：体会诗人的思想感情，提高古诗赏析能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，让学生感受古诗的意境。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学生对古诗的理解能力。
3.合作探讨法：引导学生相互交流、讨论，取长补短，共同提高。
4.情感教学法：激发学生的情感共鸣，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗内容、诗人简介、意境图片等。
2.教学素材：准备与古诗相关的音乐、图片等素材。
3.课堂练习题：设计相应的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗《示儿》的图片，引导学生欣赏。
然后请学生谈谈自己对这幅画的感受，从而引出今天的课题——古诗三首。
2.呈现（10分钟）分别呈现三首古诗，让学生自主朗读，感受古诗的韵律美。
接着，教师对每首古诗进行简要讲解，介绍诗人的生平遭遇及其思想感情。
3.操练（10分钟）学生分小组进行古诗接龙游戏，要求每组学生按照顺序朗读古诗，不能出现错误。
【新课标】部编版五年级语文上册《21 古诗词三首》第2课时导学案
统编版五年级语文上册导学案21.古诗词三首-枫桥夜泊【素养目标】文化自信：感受语言文字及交流中蕴含的独特价值。
语言运用：有感情地朗读课文，背诵并默写《枫桥夜泊》。
思维能力：借助注释，大致理解诗句的意思。
初步体会景物的静态描写和动态描写。
审美创造：能从古诗中的景象知道古诗描写的季节，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重难点：重点：有感情地朗读课文，背诵并默写《枫桥夜泊》。
难点：借助注释，大致理解诗句的意思。
初步体会景物的静态描写和动态描写。
【知识归纳】一、预习题目：《枫桥夜泊》作者：______________ 朝代：_____________。
二、基础练习1.根据课本内容判断正误，对的打“√”，错的打“×”。
（1）《枫桥夜泊》描写的季节是秋天。
（）（2）《枫桥夜泊》这首诗中蕴含着乐观、积极向上的心态。
（）2.《山居秋暝》和《枫桥夜泊》都用到的的写作手法是（）。
A.虚实结合B.动静结合三、理解诗意《枫桥夜泊》一诗中，诗人描绘了_____________、_____________、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情，有声有色，抒发了自己漂泊在外的_____________________________________之情。
【自主练习】一、读拼音写词语zǔ sūn( )二人把船tínɡ bó( )在hú pàn( )，听着sì miào( )里传来的钟声，心里不再yōu chóu( )了。
二、走向枫桥——秋夜之愁1．《枫桥夜泊》是一首______言绝句，是______代诗人________写的。
题目的意思是__________________________________________________2.理解诗句，判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
(1)“霜满天”是诗人在深秋夜里的一种感觉，形容天气很冷。
第21课古诗三首导学案
21、古诗三首第一课时教学目标：1 ．引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。
2 ．学习《出塞》，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
教学重点、难点：感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。
活动过程一．理解诗题，认知作者。
1．出塞：到边防线上去戍守边疆。
2．王昌龄：唐代诗人，善写七绝，多边塞诗。
二．自读全诗，读准读通。
三．借助注释，理解诗句大意。
秦．时明月汉．时关．：秦，秦朝。
汉，汉朝。
关，关塞。
万．里．长征人．未还．：万里，形容路途遥远。
人，指戍守边疆的士兵。
还，回家。
但．使龙．城．飞．将．在：但，只要。
龙城，地名，指匈奴祭天之处。
飞将，汉代著名将领李广。
不教．胡．马．度阴．山．：教，让。
胡马，胡人的骑兵，指入侵内地的匈奴军队。
阴山，山名。
长城北面的内蒙古中部的山脉。
写出诗句大意。
四．领悟诗句表达的思想感情。
请你边读边想像，你看到了什么？听到了什么？1．秦时明月汉时关读了这一句你仿佛看到了什么？补充资料：秦（公元前221——公元前206）汉（公元前206——公元23年）作者的朝代——唐朝（618——907）。
请你根据这组数字，估算一下边关受匈奴外敌的侵扰有多少年？你感受到什么？2．万里长征人未还读了这一句，你仿佛还看到了什么？你又仿佛听到什么？你又有什么感受？3．但使龙城飞将在，不教胡马度阴山这两句诗表达出了作者什么样的愿望？五．总结全文，感情朗读品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？六．推荐诗作，拓展阅读从军行（. 王昌龄）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
凉州词. （王翰）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？作业：背诵古诗、写生字。
疑难反馈：（1）通过这节课的学习，你有了什么收获？（2）你还有哪些疑惑？自我评价:教师评价：家长意见：21、古诗三首第二课时教学目的：1 ．借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古 诗的大概意思。
小学语文四年级上册第二十一课《古诗三首》导学案
小学语文四年级上册第二十一课《古诗三首》导学案导学案课题：《古诗三首》课型：阅读课班级：四年级教学目标：1. 掌握古诗《登鹳雀楼》、《静夜思》和《悯农》的韵律和意境。
2. 能够正确朗读古诗，并理解古诗中所蕴含的意思。
3. 培养学生对于古文学的兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。
教学重点：1. 学生能够正确朗读并理解古诗《登鹳雀楼》、《静夜思》和《悯农》。
2. 学生能够体会古诗中所表达的情感和意境。
教学难点：1. 学生能够理解古诗中所蕴含的意思。
2. 学生能够运用适当的语调和节奏朗读古诗。
教学准备：1. 教师准备教材和教具，包括《语文》四年级上册教材和课件，录音机等。
2. 学生准备课本和笔记工具。
教学过程：导入：1. 以问题的形式导入，如“你知道古诗是什么吗？”“古诗常用的语言形式有哪些？”2. 通过显示课件的形式引导学生回忆并列出古诗常用的语言形式，例如：“平仄相间，句句押韵”、“律诗有律，五言七言”，并附上一些相关的例子。
讲授：1. 分段解读《登鹳雀楼》：（1）首先，教师朗读古诗，引导学生跟读，理解古诗中表达的景象和情感。
（2）然后，通过解读古诗的内容，帮助学生理解古诗的意义，并分析古诗中文字的含义和作用。
（3）最后，教师再次朗读古诗，引导学生一起朗读、品味古诗的音节和韵律。
2. 分段解读《静夜思》：（1）首先，教师朗读古诗，引导学生跟读，理解古诗中表达的情感和意境。
（2）然后，通过解读古诗的内容，帮助学生理解古诗的意义，并分析古诗中文字的含义和作用。
（3）最后，教师再次朗读古诗，引导学生一起朗读、品味古诗的音节和韵律。
3. 分段解读《悯农》：（1）首先，教师朗读古诗，引导学生跟读，理解古诗中表达的情感和意境。
（2）然后，通过解读古诗的内容，帮助学生理解古诗的意义，并分析古诗中文字的含义和作用。
（3）最后，教师再次朗读古诗，引导学生一起朗读、品味古诗的音节和韵律。
巩固：1. 利用课件或课后习题，进行小组活动，让学生根据所学的古诗内容和风格，创作一首自己的古诗，要求句句押韵、平仄相间，并用适当的语言表达出自己的情感和意境。
统编版四年级语文上册《21.古诗三首》导学案
(2)为什么征人戍边叫“万里长征”呢？
(3)你还从哪里看出时间长？
(4)齐读古诗1、2句，要读出悲壮与无奈之感。
2．学习3、4句诗，讨论交流：
(1)此时此刻，诗人和将士们最渴望的是什么？
(2)“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”从这两句诗中，你读懂了什么？
(3)指名读古诗。
21《古诗三首》导学案
课题
古诗三首
课型
新授课
教学目标
1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
2.正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释了解诗歌大意。背诵古诗。
3．了解古诗背后的时代背景，掌握边塞诗的表达方式，体会诗歌的思想情怀。
教学重难点
1.正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释了解诗歌大意。背诵古诗。
6．朗读古诗，边听边想象画面。
7．小组内交流古诗前两句描绘的是什么场景。可以根据关键词进行联想。
8．全班汇报：大胆想象描述情境，合理组织语言，互相补充，做到表达清楚有序。
9．(1)自由朗读古诗，注意要表现出豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀。
(2)小组代表全班展示朗读古诗，全班同学进行点评。
10．借助板书背诵《出塞》《凉州词》。
6.(1)小组内赛读。
(2)指名配乐诗朗诵。
1.在古诗词的学习中，教师要引导学生充分利用注释这个有效资源对古诗进行理解。
2．教师要引导学生将小组活动落到实处，通过学生积极主动地交流学习，可以快速将知识内化，以便更好地为学习新知服务。
3．要引导学生从实际出发谈做人。
三、对比阅读，体会感情(用时：10分钟)
3．引导学生学习《凉州词》。板书课题。
21《古诗三首》(教学设计)部编版语文四年级上册
21《古诗三首》（教学设计）部编版语文四年级上册教学内容《古诗三首》包括《寻隐者不遇》、《春晓》和《静夜思》三首脍炙人口的经典诗篇。
这些诗作分别出自唐代诗人贾岛、孟浩然和李白，均以简洁明快的语言，展现了诗人对自然、人生和哲理的深刻感悟。
教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，学生能够正确理解并背诵《古诗三首》，掌握诗句中的生字词，并能对诗句进行简单的解读和分析。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等多种方式，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过对古诗的学习，激发学生对古典文学的兴趣，培养他们对自然和生活的热爱，以及对中国传统文化的尊重和传承。
教学难点1. 诗歌意境的理解：对于四年级的学生来说，理解古诗中的意境和哲理可能存在一定难度。
2. 生僻词汇的掌握：诗句中的一些生僻词汇和古汉语表达方式，需要学生花费时间进行学习和记忆。
教具学具准备- 课文教材- 词典或其他参考书籍- 投影仪或黑板，用于展示和讲解- 学生笔记本和文具教学过程1. 导入：通过讲述诗人的生平或相关故事，引起学生对古诗的兴趣。
2. 朗读与讲解：学生集体朗读或个别朗读，教师对诗句进行逐句讲解，解释生僻词汇，分析诗句的意境和哲理。
3. 讨论与分享：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受，教师巡回指导。
4. 写作练习：学生尝试仿写或创作简短的诗歌，以加深对古诗的理解和运用。
5. 总结与反思：教师引导学生总结学习内容，分享学习心得，并对学生的表现给予评价和鼓励。
板书设计- 课题：《古诗三首》- 诗人：贾岛、孟浩然、李白- 诗歌内容概述- 诗句分析- 重点词汇解释作业设计1. 背诵与默写：学生课后背诵《古诗三首》，并尝试默写其中一首。
2. 写作练习：学生尝试仿写或创作一首简短的诗歌，下节课分享。
3. 家庭作业：完成课后练习题，家长签字确认。
课后反思通过本节课的学习，学生不仅掌握了《古诗三首》的内容和意义，而且通过朗读、讨论和写作等多种方式，提高了文学鉴赏能力和语言表达能力。
21古诗三首导学案
21《古诗词三首》（泊船瓜洲、秋思）导学案一、课前预习：1、我要将古诗多读几次，并了解这些字的正确读音。
一水间（jiàn jiān ）数重山（zhòng chóng ）照我还（huán hái ）意万重（zhòng chóng）行（xíng háng）人临（líng lín）发（fāfà）2、用自己的话说一说诗句的意思：春风又绿江南岸明月何时照我还洛阳城里见秋风欲作家书意万重二、自主探究：1、《泊船瓜洲》是代诗人的作品，“泊”的意思是。
《秋思》是代诗人的作品，这里的“开封”是指。
2、《泊船瓜洲》中诗人所在的瓜洲与他的故乡钟山是近还是远？为什么？这与作者有什么关系呢？3、你怎么理解“春风又绿江南岸，明月何时照我还”？“又”字说明了什么？4、是什么勾引起了诗人张籍对家乡的思念呢？他要给家乡的亲人写封信，他会写些什么呢？发挥想象，体会诗人的情感，揣摩表达情感的方式，也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。
【资料宝库】1、《泊船瓜洲》写作背景：诗人写作此诗时，已是五十五岁的老人了。
几年来，围绕着新法旧法，朝廷上无休止地争论和攻击，致使新法的推行十分艰难。
因而本来就有些消极思想的王安石，在经历了两次因推行新法而罢相的坎坷遭遇之后，心力交瘁，对从政产生了强烈的厌倦感。
对于这次的朝廷重新起用，王安石曾两次辞官而未获准。
因而他这次的上任，从心情上说，是十分勉强的。
而在他上任以后，又多次请求解除宰相职务，并终于在复出后的第二年，如愿以偿地再度罢相，重又回到家乡江宁，过起了舒心适意的隐居生活。
这首七绝触景生情，通过对春天景物的描绘，表现了诗人此番出来做官的无奈和欲急切回归江宁的愿望。
头两句记叙北上的行程。
诗人前往京城，却偏偏回首江宁，表现不愿赴任的复杂心理。
后两句以景写心，既有变法给自己带来的欣慰，也有及早功成身退的想法。
21古诗三首 教案 精选1篇
教案：21古诗三首一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解21古诗三首的作者、创作背景、诗歌内容和形式特点，培养学生对古诗的兴趣和鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过讲解、分析、讨论等方式，引导学生深入理解古诗的意义，培养学生的思考能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对古诗的热爱，培养学生的民族自豪感和文化自信。
二、教学重点与难点1. 教学重点：21古诗三首的作者、创作背景、诗歌内容和形式特点。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解古诗的意义，培养学生的思考能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课(1)通过播放古诗音乐，引起学生的兴趣。
(2)让学生简要介绍自己最喜欢的一首古诗，引导学生谈论古诗的特点和魅力。
2. 学习21古诗三首(1)朗读21古诗三首，让学生感受诗歌的韵律美。
(2)讲解21古诗三首的作者、创作背景。
(3)分析21古诗三首的诗歌内容和形式特点。
(4)让学生自由发挥，尝试模仿诗歌的形式创作一首小诗。
3. 深入理解古诗意义(1)分组讨论，让学生分享自己对21古诗三首的理解和感悟。
(2)邀请几位同学上台分享自己的观点，其他同学进行补充和质疑。
(3)教师总结全班讨论的成果，引导学生深入理解古诗的意义。
4. 拓展阅读推荐一些与21古诗三首题材相似的其他古诗，让学生进一步拓宽视野，提高鉴赏能力。
5. 课堂小结(1)总结本节课所学的知识点。
(2)鼓励学生在日常生活中多读古诗，培养对古诗的兴趣和鉴赏能力。
四、课后作业1. 请同学们背诵21古诗三首，并写出自己的理解和感悟。
2. 请同学们收集一些与21古诗三首题材相似的其他古诗，进行拓展阅读。
五、教学反思本节课通过对21古诗三首的学习，使学生了解了古代诗人的创作背景和诗歌的特点，提高了学生的鉴赏能力和思考能力。
在教学过程中，要注意调动学生的积极性，引导学生深入理解古诗的意义，培养学生的文化素养。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
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2．齐读题目《出塞》，引导学生破题。
3．播放关于古代战场、边关的荒无人烟、寂寥的场景视频。
4．简单介绍边塞诗及本诗的历史背景。(PPT出示)
1.端正坐姿，观察“塞”字的结构。
2．齐读题目，思考“出塞”的含义，联想诗的内容。
3．观看视频，了解边关环境。
4．认真倾听老师介绍。
引导学生从诗题入手了解边塞诗的内容。(反映边塞生活和战事)
二、初读古诗，检测字词(用时：10分钟)
1.出示古诗，范读。
2．出示自学要求。
(1)朗读古诗，读准字音，读通诗句。
(2)小组合作，识记生字。
3．检测自学生字情况。
(1)出示词语：
出塞 秦朝 长征 歌词
(2)给多音字“将”组词，并说说字义。
4．学生齐读古诗。
要求：(1)读准古诗。
(2)读好诗歌中的停顿。
4．齐读古诗。
1.教师范读时要引导学生：听准字音，为读不准的字标拼音；听准诵读节奏，画好停顿符号；感受古诗的韵脚。
2．引导学生反复朗读，互读、赛读、快读、有节奏地读，把古诗读正确、读通、读顺、出节奏、读出韵味，诗意就会读出来了。
三、朗读古诗，品味意境(用时：20分钟)
1.组织学生学习1、2句诗。
பைடு நூலகம்讨论交流：
6．朗读古诗，边听边想象画面。
7．小组内交流古诗前两句描绘的是什么场景。可以根据关键词进行联想。
8．全班汇报：大胆想象描述情境，合理组织语言，互相补充，做到表达清楚有序。
9．(1)自由朗读古诗，注意要表现出豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀。
(2)小组代表全班展示朗读古诗，全班同学进行点评。
10．借助板书背诵《出塞》《凉州词》。
(1)诗句中的“明月”是什么意思？
(2)为什么征人戍边叫“万里长征”呢？
(3)你还从哪里看出时间长？
(4)齐读古诗1、2句，要读出悲壮与无奈之感。
2．学习3、4句诗，讨论交流：
(1)此时此刻，诗人和将士们最渴望的是什么？
(2)“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”从这两句诗中，你读懂了什么？
(3)指名读古诗。
(2)朗读诗句，交流理解诗句的意思。
(3)有感情地朗读全诗。
3．齐读课题，小组合作学习《凉州词》。
(1)朗读诗句，边读边正音，画出朗读停顿。
(2)小组内交流理解诗句的意思。
(3)个人朗读后，全班齐读古诗。
4．交流课前搜集的王翰的材料，了解诗人。
5．(1)组内成员互相品读诗，成员之间互相纠正错误。
(2)结合注释，交流已读懂的诗句，朗读诗句，想象画面。
1.认真聆听老师范读，画出停顿和韵脚。
2．练习朗读，一边读一边圈画本课的生字。
(1)同桌互相读一读，如果有读错的地方要互相纠正字音。
(2)认读生字，交流学习生字的方法。说一说哪些生字比较难记，自己用了什么方法。
3．汇报自学生字新词的情况。
(1)开火车读词语，读准字音。
(2)多音字“将”还读jiānɡ，本诗中读jiànɡ，有“将官，将领”的意思。
21古诗三首
导学案设计
课题
古诗三首
课型
新授课
教学目标
1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
2．正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释了解诗歌大意。背诵古诗。
3．了解古诗背后的时代背景，掌握边塞诗的表达方式，体会诗歌的思想情怀。
教学重点
1.正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释了解诗歌大意。背诵古诗。
1.引导学生抓关键词语，如“但使”“飞将”“教”体会古诗要表达的感情。
2．教师可以出示多篇边塞诗歌，进行对比教学，讲“明月”引出“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”和“举头望明月，低头思故乡”。讲到“关、边关”，引出“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。由怀念良将李广，而想到当前的将军在干什么，而引出“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”。从而更深入地理解诗意。
2．掌握边塞诗的表达方式，体会诗歌的思想情怀。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2．自学生字新词、读熟古诗；搜集资料，了解王昌龄、王翰、李清照。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、播放录像，引入新课(用时：5分钟)
1.谈话：我们今天要学王昌龄的《出塞》。(板书课题)
3．引导学生学习《凉州词》。板书课题。
4．解题并介绍王翰。
5．组织学生小组合作学习，引导学生边读边想象诗歌描绘的情境。
6．组织学生小组内交流，互相说说你所想象的情境。
7．引导学生把想象的情境说具体、说生动。
8．引导学生交流获得的新感受。
9．引导学生通过赛读、评读等多种形式让学生读好这两首诗。
10．指导背诵古诗。
教师强调易错笔顺，指导学生把字写得正确、美观。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习古诗，揭示新课(用时：7分钟)
1.背诵《出塞》《凉州词》，教师谈话引出课题、板书课题。
2．配乐范读诗歌《夏日绝句》。
3．介绍李清照。
4．指名学生朗读，全班评议。
5．全班有感情地朗读诗歌。
1.背诵古诗，注意要读出古诗韵律。
2．指名说一说书写要点。
3．范写，强调书写要点。重点指导“秦、催、醉”。
4．学生练写，教师巡视，及时指导。
5．书写评议。
1.同桌互相认读生字。
2．说一说这些生字在书写时需要注意的地方。提出自己认为较难写的字。
3．观察教师示范，跟随教师进行书空。
4．在田字格中练习书写，把字写得正确、美观。
5．同桌互相评议，说一说值得自己学习的地方，提出恰当的建议。
3．教学时，为了更好地让学生进入情境，可播放合适的音乐来激发学生想象。
4．引导学生抓住“葡萄美酒”“夜光杯”“琵琶”等词语，来进行描述。
5．注重朗读指导，通过朗读，学生想象诗句展现了一幅怎样的画面，从而体会诗歌的意境，感悟作者表达的情感。
四、巩固生字，指导书写(用时：5分钟)
1.出示本节课要求会写的生字：塞、秦、征、词、催、醉。
1.自由读1、2句诗，圈出生字和新词。借助书上注释，逐句读懂诗意，遇到不理解的，小组成员互相补充，纠正。
(1)“明月”一词一直代表思乡。明月夜夜照边关，征人怎能不思乡？
(2)“万里长征人未还”，就是说出征边塞的士兵至今还没有回家。
(3)一个“长”字道出了时间之久。
(4)在老师的指导下齐读诗句。
2．(1)有感情地朗读3、4句诗，借助注释理解征人们渴望的是李广那样的良将来平定战争，渴望和平，渴望回家……