6、梅花魂(第二课时)
6、梅花魂第二课时
教学内容第1单元1、梅花魂（第二课时）设计教师陈侠教学目标1、理解课文内容，联系重点词句体会人物的思想感情。
2、了解梅花的高尚品格，体会老华侨眷恋祖国的感情。
教学重点通过理解重点词句，体会作者的情感。
教学难点通过理解重点词句，体会作者的情感。
教法创设情境，自学引领，要点提示学法朗读法、讨论法、合作交流，教学准备搜集关于梅花的诗词教学环节学生活动教师导学备注一、导入新课。
1、课文围绕梅花写了那五件事？2、请同学们自由读课文，边读边找出课文中直接体现梅花精神的句。
3.学生交流。
（1）读读把你的体会融入到读当中，从中你读出了什么？（2）祖父仅仅是在赞美梅花吗？那么他在赞美什么？1、复习导入。
2、提出问题3、教师指导学生讨论。
二、分段认读，加深感悟1、学习重点段落。
（1）指名读。
（2）分组读。
（3）齐读本段，展开想象，交流读了这一段知道了什么？2、重点研读，集体交流。
（1）画出重点指名朗读。
（2）集体朗读加深体会。
3.画出文中引用的三句诗。
（1）解释各句的意思并说明表达的情感。
（2）你从中体会到什么？3、学生齐读最后一自然段。
（1）有感情的朗读课文，体会感情。
（2）交流本段在全文中起什么作用？1、指导朗读第一自然段。
2、指导学习第2至15自然段。
3.引导难点突破。
3、指导学习最后1自然段。
三、回归课题，理解“魂”的含义1、齐读课题。
交流“魂”指的是什么？2、学生看板书。
1、板书课题2、总结：这美化魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，就是海外赤子的一片赤子之情！三、拓展延伸学写思乡爱国的诗篇。
指导写作。
作业1、选择文中自己最喜欢的部分背诵。
2、把你喜欢的句子抄写在作业本上。
板书爱国心教我读诗常落泪分外珍惜墨梅图。
分别赠送墨梅图6梅花魂民族魂——临别又送梅花绢赤子情——不能回归而痛苦。
《梅花魂》教学设计(第二课时)
《梅花魂》教学设计（第二课时）导读：“一哭”导入同学们，上节课我们学习到了外祖父教我读唐诗宋词后的第一次哭，你还记得是哪些唐诗宋词吗？（生回忆背诵）还记得这一哭哭出了课文后面的什么内容吗？（哭出了对梅花的喜爱）（板书：梅花，喜爱梅花）外公对梅花的喜爱到底喜爱到什么程度呢？（生答）下面请大家找找课文中外祖父第二次哭是在什么地方？“二哭”品读一、轻声朗读、细细品位“有一天，──‘呜呜呜’地哭了起来……”（播放背景音乐《梅花三弄》）。
二、读后汇报：为什么外祖父会再一次哭起来？三、抓住句子“想不到外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来……”反复体会品读。
1．情景朗读：①这一哭，外祖父就再也……就再也……；②这一哭，我和母亲就再也……就再也……③这一哭，我和外祖父就再也……就再也……2．有感情集体朗读句子。
（板书：特大隶书的“魂”字）3．这一哭又哭出了课文后面的什么内容呀？四、学生自由大声朗读“离别的前一天早上──总要有梅花的秉性才好！”1．同学汇报：①这一哭，哭出了外公送给我他珍爱的《墨梅图》；②这一哭，哭出了梅花的精神内涵；③这一哭，哭出了中华民族的精神；④这一哭，哭出了外祖父对“我”（作者）的期望。
（板书：梅花精神、民族精神、深切期望）2．将“是啊，莺儿，──总要有梅花的秉性才好！”这一段划分成三个层次逐层品读。
①品读梅花的精神。
A、生回忆跟梅花有关的诗句，课件演示。
B、用三个“最”字说一句话，夸奖同学或老师或自己。
C、“梅花魂“的“魂”就是指梅花的……？D、联想去年大雪灾。
引导学生细细品读第一层。
②品读中国人的精神。
A、引导学生回忆从古到今中华民族都历经过哪些磨难？联想汶川大地震。
受到过哪些欺凌？联想八国联军、日本帝国主义。
中华民族面对这些磨难欺凌又是怎样顶天立地的？B、为什么句子中用“历经”而不是“经历”？区别是什么？C、用“不管……不管……都……”说一句话。
D、引导学生回忆描写中华民族精神气节的诗句。
《梅花魂》第二课时
统一中国，功不可没的秦始皇；
受尽屈辱19年，爱国之心永不变的苏武；
陶渊明不为五斗米折腰；
精忠报国，笑谈渴饮匈奴血的岳飞；
位卑未敢忘忧国的陆游；王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青的宋朝大臣文天祥；
收复台湾的郑成功；
3.【出示课题】上节课我们感受到了一位漂泊海外的游子对祖国的思念之情。既然是写思乡情，为什么要用梅花为题，还要反复写到梅花呢？
二、品读爱梅之举，感受爱国之情
文中五件事情中有三件事与梅花有特别的关系，它们是——复现板书。
（一）弄脏梅图 大发脾气
1.请同学们自主学习这部分内容，静下心来细细读书，把书读厚，看看读到你们心里面去的是什么。
三、激情升华
1.外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国的心长留星州。古往今来，由于许多历史原因，许多像外祖父一样的中华儿女流落他乡。他们虽然身着洋装，说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，他们的胸中跳动着一颗颗中国心。（伴奏：《我的中国心》）让我们再一次走进课文，自由地、有感情地朗读全文，感受爱国华侨的心声。
（学生自由读——指名读——齐读）
*小结背诵：是的，外公是在借花喻人，是在赞美具有梅花精神的中国人。因此，梅花是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。外祖父也是中华民族许多有气节的人物中的一个。他珍藏墨梅图，对梅花的赞美，表现了他的一颗爱国心。此情、此心、此感、都借着赞梅、喻梅倾吐出来了。（板书：借梅花的精神喻民族的气节）让我们把外祖父的话记在心坎里。
生自由品读课文后，交流，结合感情朗读。
*出示：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
《梅花魂》优教课件(第二课时)详解
眷 juàn 眷恋 愁 chóu 发愁 绸 chóu 绸缎 梳 shū 梳理
梅花魂
目录 词语复习
幽芳 漂泊 玷污 骨气 欺凌 顶天立地 眷恋
梅花魂
目录 课文讲解
仔细阅读课文，说说课文围绕梅花主要 讲述了哪几件事情？
1、教外孙女读唐诗宋词。 2、特别爱惜“墨梅图”。 3、因年老不能回国而难过。 4、离别前送给外孙女“墨梅图”。 5、临别时送给外孙女绣着血色的梅花。
梅花魂
目录 课文讲解
我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙 发上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”
想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜 呜”地哭了起来……
梅花魂
目录 课文讲解
这是外祖父第二次流泪，外祖父思念祖 国、眷恋祖国，他想回国却因身体原因不能 回，多少心酸，多少无奈啊！这泪水是无奈 的泪水。表现了一位身在异国他乡的老人对 祖国刻骨铭心的爱。
梅花魂
目录 课文讲解
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的 花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是 寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀 气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气 的！
梅花魂
目录 课文讲解
运用了排比的修辞手法，说明了梅花特 有的品格。又与其他花形成对比：其他的花 都是春暖才开花，遇到风霜雨雪，就早已衰 败、凋谢，而梅花则是“愈是寒冷，愈是风 欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”。所以外 祖父赞颂梅花“最有品格、最有灵魂、最有 骨气”，把它作为中华民族精神的象征。作 者实写梅花，暗赞具有梅花精神的中国人。
梅花魂
目录 课文讲解
几千年来，我们中华民族出了许多有气 节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受 到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低 头折节。他们就像这梅花一样。一个中国 人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉 性才好！
6.梅花魂(第二课时)
学习目标： 1．有感情朗读课文，通过五件事体会外祖父 对祖国的思念之情。 2．掌握梅花魂的“魂”的意思。
第一次先学后教
1．默读课文，思考课文通过哪五件事情表达了 外祖父对祖国的思念之情？试着给五件事情标 上小标题。
一.外祖父教我读唐诗宋词； 二.外祖父珍爱墨梅图； 三.外祖父因不能回国而大哭； 四.外祖父送我墨梅图； 五.外祖父送我梅花手绢。
第二次先学后教
1.找出描写外祖父喜爱 梅花的句子读一读， 体会这些句子对外祖父的思乡之情有什么 好处。
2．想想梅花魂的“魂”的意思？
第三次先学后教
1.自由读第一段和最后一段，感悟 外祖父与梅花的关系，那颗眷恋 祖国的心。 2.外祖父为什么送我“梅花”？
1.让我继承梅花的精神。 2.让我继承中1.祖父是一个怎样的人？
思念故乡、热爱祖国、喜爱梅花 2.课文通过哪几件事向我们展现一位浓浓爱梅情 节的、思念故乡的老人的？ 教“我”读唐诗宋词时悄然落泪（读诗落泪）、“ 我”弄脏墨梅图而发脾气（珍爱梅图）、因不能回 国而失声痛哭（不能回国）、离别前送“我”墨梅 图，并教导我（赠送梅图）、含泪送墨梅手帕（送 梅花巾）
6.梅花魂(第二课时)
（第二课时）
复习巩固
甚至 腮边 丝绸 玷污 所谓 脾气 梳理 撩乱 衰老 眷恋 乡愁 华侨 梅花魂 凉飕飕地
抓住“三”、“二”、“一” 解读课文
三：外祖父三次落泪
（因为什么事情而落泪？）
二：外祖父的两件珍品
一：祖孙的一次长谈
（对珍品有什么感情，在哪些句子可以看出？）
祖国和梅花的联系
梅花：不怕风欺雪压，有
品格、有灵魂、有骨气。
对祖国的 思念、热 爱之情
↓
中华民族：顶天立地，不
肯低头折节。
↓
河山只在我梦萦 祖国已多年未亲近 可是不管怎样也改变不了我的中国心 洋装虽然穿在身 我心依然是中国心 我的祖先早已把我的一切烙上中国印 长江长城 黄山黄河 在我心中重千斤 无论何时 无论何地 心中一样亲 流在心里的血 澎湃着中华的声音 就算身在它乡也改变不了我的中国心
（因为这些诗句触动了他 思乡的感情。他思念祖国， 却身在异邦，不能回去，所 以外祖父读到这些诗句时就 会落泪。）
2、外祖父
第二次落泪： 思国伤感
想不到外祖父竟像小孩子 一样，“呜呜呜”地哭了 起来……
2、外祖父第三次落泪： 送梅花绢
泪眼朦胧
墨梅图，梅花手绢
他对这两件藏品有着怎样的感情？
珍爱
找一找： 从哪些词句可以看出外祖父对梅花的珍爱？ 1、唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜， 家人碰也碰不得。 2、我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心 在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。 3、有生以来，我第一次听到他训斥我妈： “孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的 吗？” 4、训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细 绸子慢慢抹净。
“是啊，莺儿，你要好好保存！这 梅花，是我们中国最有名的花。旁的花， 她 大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是 寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、 愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨 气的呢！几千年来，我们中华民族出了 许多有气节的人物，他们不管历尽多少 磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天 立地，不肯低头折节。他们就像这梅花 一样。一个中国人，无论在怎样的境遇 里，总要有梅花的秉性才好！”
6梅花魂 第二课时
6.《梅花魂》第二课时教学设计教材分析：《梅花魂》是人教版五年级上册的一篇精读课文，课文由故乡的梅花又开了，引出了作者对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上。
课文围绕梅花写了五件小事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
设计理念：围绕课文内容，引导学生深入文本，与文本对话，体会文中含着的“浓浓思乡情”。
抓住外祖父的动作、神态体会外祖父内心情感。
紧抓外祖父三次流泪由浅入深地引导，调动学生感悟外祖父的思乡之切，启发学生领悟外祖父将爱国的情怀寄托在梅花身上，外祖父对祖国的眷恋一如梅花，坚贞不移，虽身在异国他乡，不变的是中国心。
使学生受到浓郁的爱国情感熏陶。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文，结合重点词句体会外祖父思念祖国的思想感情。
教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
教学难点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。
理解外祖父对梅花品格的阐述。
教学方法：朗读法、情境教学法、引导指导结合法课前准备：1．查找有关梅花的资料、特点以及赞美梅花的诗句2．了解课文中所涉及到的诗句。
3．了解中华民族出现的有气节的人物。
教学过程：一、复习回顾，导入新课：（一）复习词语。
1．出示带有课文中生字的组合词语，齐读，教师相机正音。
2．听写词语“灵魂、缕缕、唯独、稀罕、精神、品格、骨气、气节、风欺雪压、顶天立地、低头折节”等词语。
3．以四人小组为单位进行改正词语。
（二）回顾全文，提出问题：1．课文围绕梅花讲了几件事，分别是什么？作者要表达怎样的思想感情？（教师在学生的回答后相应出示课件投影，学生说一件事，教师出示相应事情内容。
）课件相机分步出示每件事：（设计意图：通过复习导入，帮助学生回忆课文内容。
）2．激情导入新课：有一些人，他们旅居海外，却心系祖国，他们以自己的方式寄托着对祖国的思恋。
6、梅花魂第二课时_20120919024259447
第二课时教学目标：理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学过程：一、复习导入上节课我们学习了关于外祖父的哪两件事，你的感受是？（外祖父思念祖国和家乡；非常喜爱墨梅图。
）思念祖国和家乡与喜爱墨梅图有什么联系呢？这节课我们就来研究这个问题。
二、品读课文，体味感情1、默读课文。
2、第三件事：我们将要回国，外祖父竟像小孩一样呜呜地哭起来。
哭什么？3、第四件事：把心爱的墨梅图赠送给我（1、3段）：⑴我弄脏墨梅图，外祖父为什么发脾气，第一次听到他训斥我妈，用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹静？这些原因都在这里。
⑵梅花与中国人有什么相同之处，找出相应的句子：（梅花魂来比喻我们的“民族魂”。
）⑶中国人要有梅花的秉性是指什么？⑷在中国的历史长河中，你都知道哪些具有梅花秉性的人物？⑸感情朗读第１３段,积累语言。
4、第四件事：临行时，送我梅花手绢。
⑴手绢上锈的仅仅是梅花吗？⑵你从哪里看出外祖父强烈的想回国，这个细节动作在文中反复的出现了三次？三、领悟表达方法1、齐读首尾段落，体会首尾照应的写法。
2、外祖父思念祖国的思想感情是通过什么表达出来的：通过具体的事例，抓住人物的细节表现出来的。
四、作业设计同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以{“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。
附板书：梅花魂(民族魂)黯然分外失声泪下爱惜痛哭爱国心临别含泪送图递绢。
《6.梅花魂》(第二课时)
课题
梅花魂
课型
新授
课时
第二课时
主备人
孙帮璐
交流
时间
9.22
组长
签字
黄唤
教学
目标
１、有感情地朗读课文。
２、通过学习课文的内容，品词析句，体会“梅花魂”的含义，感受中华民族的气节和华侨眷恋祖国的情怀。
３、拓展阅读思乡诗，积累语言，积淀情感。
重点
体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀，有感情地朗读课文。
出示句段：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”
总结：外公喜爱梅花，就是喜欢。（板书：精神）
（2）感受民族魂。
师：外公还为什么对梅花情有独衷呢？
（学生继续交流外公喜爱梅花的句子，引出段落“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们……”）
2、感情爱国情。
（课件出示图片）赤道的风撩乱了老人平日梳理的整齐的银发，外公再次流泪了，望着我们渐行渐远的大客轮，老人心中有千言万语要就，想想，老人此时想就什么？（学生交流老人对祖国的思念，板书：爱国情）
3、感悟思乡情。
（课件出示诗歌，先自读，抽生谈感受，再师生合作配乐读诗歌）
师：台湾作家余光中的《乡愁》更是一首脍炙人口的思乡佳作，一齐来品读。
2、回顾一下课文内容，说说课文讲了哪几件事？
3、哪几件事与梅花有直接的关系？
二、读“珍爱墨梅图”，感受爱梅情。
1、自读第二件事（第三自然段），说说你从这件事中体会到了什么？（外祖父非常爱梅花）
2、你从什么地方体会到对梅花的喜爱之情，画出词句。
3、师生重点交流：
小学五年级上册 第6课《梅花魂》第二课时
第二单元第6课《梅花魂》班级主备人审核人使用日期第二课时【学习目标】1、理解课文内容，体会外祖父眷恋祖国的思想感情。
2、有感情地朗读课文，懂得梅花的高尚品质，学习这种品质。
【学习过程】一、学1.学生自主学习（1）有感情地朗读课文，思考课文中的五件事，哪几件与梅花有关？（1）默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。
（一、二、三小组完成）（2）找出外祖父爱梅的原因，并抄写梅花的品格；品读描写梅花品格的语句，你从中感受到了什么？（四、五、六小组完成）（3）“行前赠血色梅花手绢”一事中，抓住描写人物神态、动作的词语，体会外祖父此时难舍的心情。
就是这样浓浓的思乡之情令外祖父心中难舍，还有哪些事例表现了外祖父的思乡之情呢？（七、八、九小组完成）二、展1.小组展示（学生点评、老师点拨）①一、二、三小组展示“外祖父非常喜欢梅花的句子”②四、五、六小组展示“外祖父喜欢梅花的原因及梅花的品质”③七、八、九组展示“在课文中，外祖父的思乡的事例”2.全班展示(1)有感情地朗读梅花品质的这个自然段。
(读 13自然段“是啊，莹儿，你要好好保存！……… )(2)几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
你能列举出与民族气节有关的人物吗？三、点1.学生点评课文第三自然段，当“我”不小心弄脏了墨梅图时，外祖父才会那样严厉地训斥我：这清白的梅花是玷污得的吗？（交流了外祖父爱梅的原因后，我会说：是玷污不得的！）2.老师点拨小结：学习了梅花的品质，让我们明白了梅花魂就是我们的民族魂，梅花那坚忍不拔、百折不挠、自强不息的精神，也正是我们民族精神的象征啊！外祖父爱梅，更爱自己的祖国！从一个个事例中，感受到外祖父爱梅、思乡、眷恋祖国的感情。
四、练1.当堂检测。
（1）在括号中选择合适的词语画上“＿”①我觉得外祖父一下子（衰败衰老衰退）了许多。
《梅花魂》第二课时教学设计 3篇
《梅花魂》第二课时教学设计篇1教学目标1．认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．理解课文内容，能借助批读提示读懂课文，结合重点词句体会人物眷念祖国的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含义。
3、揣摩作者思路，学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点，培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
4、领悟梅花不畏严寒，不怕“风欺雪压”的品格。
教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物思想感情，揣摩作者的表达方法。
教学难点：1、理解外祖父赞美梅花的一段话。
2、理解课题。
课时安排：2课时第一课时（学习生字词，朗读课文，了解文章主要内容，理清文章写作思路，运用批读方法学习课文第一、二自然段，让学生弄清外祖父为什么会读诗流泪，感受外祖父对祖国的思乡之情。
）第二课时一、温习旧知，激情导入。
上节课，我们借助课文旁批，知道了故乡的梅花让莺儿想起了漂泊他乡、葬身异国的外祖父，这节课让我们继续走进外祖父的内心世界，去读懂《梅花魂》，二、“批”、“读”结合，多角度领悟梅花“魂”。
（一）梅花魂到底是指什么呢？要求：借助旁批，默读课文3-15自然段，用符号加词或词组来批注。
（二）生默读课文，圈点批注，教师巡视指导。
（三）师生交流反馈：1、层次一：直奔重点，感悟梅花魂⑴相机引入句子“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”，感悟梅花魂。
⑵借助旁批的提示，引导学生抓住关键字“愈”，读中感悟刷梅花不畏严寒，不怕风欺雪压的特点。
⑶结合旁批，反复朗读，联系前面的句子，比较梅花与旁的花“不一样”，理解梅花魂。
⑷师生合作朗读，借助相关视频，看与思，批与读相结合，进一步领悟梅花魂的深刻含义。
2、层次二：品词析句，感悟民族魂。
⑴此时此刻，在外祖父的眼里，梅花仅仅是花吗？⑵相机引入句子“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
梅花魂第二课时共16页
3、外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？ 现在把它送给外孙女又 是为什么？
（外祖父保存这幅梅是为了保持梅花 的秉性，也就是中国人的气 节。现在 把 它送给外孙女，也是让她保持梅花 的秉性，保持中国人的气节。）
为什么要写外祖父思念自己的
家乡？
外祖父把对祖国的思念寄托 于最能象征中华民族气节的梅花 之中，爱梅花就是爱祖国。பைடு நூலகம்
本文开头和结尾有什么联系？ 说说这样写有什么好处？
（本文开头和结尾相照，首 尾连贯，更加突出了身在异国 的华侨老人思念祖国、热爱祖 国的思想感情。）
1、外祖父把梅花作为什么的象征？ （作为中华民族精神的象征。）
故乡 没有离开故乡的时候， 故乡，是一幅铺在地上的画。 我在画中走来走去， 只看到天边遥远的云霞。
远远地离开了故乡的时候， 故乡，是一幅挂起来的画。 一抬头，便能看见， 每当月下，透过一层薄薄的纱。
小时侯 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头
长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头
就在临行前，外祖父郑重地把 如此珍贵的墨梅图交到莺儿手中， 并千叮咛万嘱咐，要好好保存，外 祖父想让莺儿保存的是什么呢？ （中国人的秉性、中国人的气节。）
外祖父已经把最珍贵的墨 梅图送给了莺儿，为什么还要 再送她一块绣梅手绢？此时你 还认为“血色梅花”仅仅是指 红色的梅花吗？
文章明明是写梅花的精神，
• 屈原 苏 轼 文天祥 • 江姐 刘胡兰 张自忠 • 朱自清
这梅花，是我们中国最有名 的花。旁的花，大抵是春暖才开 花，她却不一样，愈是寒冷，愈 是风雪欺压，花开的愈精神，愈 秀气。她是最有品格、最有灵魂、 最有骨气的！
6.《梅花魂》第二课时教学设计二.doc
6.《梅花魂》第二课时教学设计二-同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。
春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。
其实啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜挺且直和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。
(配《梅花三弄》曲梅花画面)在乐曲中娓娓而述：梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游;元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。
我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。
梅花不愧是花中之王，花之君子。
二：浅渗目标这是一篇略读课文，梅花她有魂吗?我怀着不解读了它。
被她所讲的故事深深打动了。
所以今天我们一起慎重地、用心地学它。
请你们带着预习的感受再读题目。
(生读体会语感)三：整体感知文章大意1、请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。
(生读后交流)2、让学生体会到文章是写莺儿的外祖父爱梅情结。
3、课文是通过几件事来叙述他的爱梅的情怀。
(出示五件事)四：品茗课文1 、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢?(1)、要联系上下文;(2)、联系时代背景：(3)、联系自己的生活实际。
(4)、其它适合自己的方式。
2、小组交流，精彩汇报。
3、有气节的人物是什么意思?你能举例说明吗?(生举例体会气节人物的含义。
)导语：漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢?让我们饱含深情再读这段吧。
4、生诵读13自然段。
5、体会血色的梅花的深意。
导语：血是生命的颜色!流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。
外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊!6、自己品读15自然段。
导语：外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。
五、涌情释怀。
1、导语：让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。
6、梅花魂(第二课时)
教学反思
（老师）
为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？
2 、无法回国，失声痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”
◆这句话把外公比作什么？
◆外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（ ）
3、 送别亲人，思归难归。
“赤道吹来的风撩乱……的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”
学 习 过 程
预习提示：
1、有感情地朗读课文。
2、找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读。
自主、合作、探究：
一、复习旧课，导入新课
1、 默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。
2 、生默读课文。
二、小组合作，体会游子之情
1 、教念古诗，悲伤落泪。
◆理解古诗的含义。
◆“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”
课 题：
6.梅花魂 （第二课时）
课 型
新 授 课
年级
五年
执教
学习目标：
1、理解课文内容，体会外祖父眷恋祖国的思想感情。
2、有感情地朗读课文，懂得梅花的高尚品质，学习这种品质。
学习重难点：
理解课文，把握课文内容，体会人物的思想感情，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
（4）、她太（衰弱 脆弱 衰退）了，这点儿打击都经受不起。
3、按课文内容填空
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。_____书房里那一幅墨梅图，他___________,___________。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父______拉下脸来。有生以来，我_________听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片___________，又用细绸子________________。
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梅花：不怕风欺雪压，有品 格、有灵魂、有骨气。
中华民族：顶天立地，不肯 低头折节。
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的 花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是 寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀 气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！ 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的 人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的 欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。 他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在 怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
这梅花，是我们中国最有名的花。 旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一 愈 愈 样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得 愈精神，愈秀气。她是最有品格，有灵 愈 愈 魂，有骨气的呢！
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的 花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是 寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀 气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！ 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的 人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的 欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。 他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在 怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
人 生 自 古 谁 无 死
民毒 族刑 气拷 节打 显何 忠所 魂惧
抗日英雄赵一曼
杨靖宇
就在 不侵 配略 做者 中面 国前 人低 ！头 ，
朱自清
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一个中国人， 无论在怎样的境遇里， 总要有梅花的秉性才好！
几千年来，我们中华民族出了许 多有气节的人物，他们不管历尽多少 不管 都 磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶 天立地，不肯低头折节。他们就像这 无论 梅花一样。一个中国人，无论在怎样 的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 总
爱 国 之 心 永 不 变
受 尽 屈 辱 十 九 年
苏 武
文 天 祥
留 取 丹 心 照 汗 青
因为梅花愈是寒冷，愈是风欺雪 压，花开得愈精神的品格，正是我 们（中华民族 ）的精神。在外公心 中，梅花就是（祖国的）象征。祖 国是不容轻视的。所以说梅花是清 白的，不能玷污的。
题目是什么意思？本文为什么 以“梅花魂”为题？
这里的“魂”指的是精神，梅花魂，即 梅花的精神。梅花的精神就是“不管经 历多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都 是顶天立地，不肯低头折节”的精神， 这也正是中华民族的民族精神。以“梅 花魂”为题点明了中心。
我铭记外祖父的嘱托回到了祖国。我在祖国上完了大学，不幸 赶上十年浩劫。由于有海外关系而受到歧视，把我从东海之滨的厦门 发配到太行山，当教师、当农民，政治上、生活上历尽艰辛困苦。海 外的亲友再三劝我出国，但外祖父的墨梅、外祖父关于墨梅品质的谆 谆教诲，伴我走过青年时代万苦千辛的人生旅程，在祖国最危难的岁 月，我与祖国母亲同在！ 粉碎四人帮后，我迎来了人生的第二个春天，先后出版了18部 著作，计600多万字，文章在国内外近百次获奖《梅花魂》一文被选 入18种文选和海内外大、中、小学课本，我用梅花的坚贞鞭策我对祖 国的忠诚，我以梅花的气节激励我前行的勇气，从而完成了外祖父对 我的殷殷嘱托，也身体力行的体味了梅魂——赤子之魂——国魂的深 刻内涵。
故乡的梅花又开了。那朵朵 冷艳，缕缕幽芳，总使我想起漂 泊他乡、葬身异国的外祖父。 多少年过去，我每次看到 外祖父珍藏的这幅梅花和给我 的手绢，就想到这不只是花， 而且是身在异国的华侨老人一 颗眷恋祖国的心。
比较课文中首 这篇文章围绕（梅花 ）发生的 五件事，表现了一位身在（ 异国 ） 深深眷恋 ）之情， 的华侨对祖国的（ 同时也突出了作者（ 热爱祖国 ）， 立志做有（ 灵魂 ）、有（骨气 ）、 有（品格 ）的（中国人 ）的思想感 情，教育我们，无论在什（困境 ） 中，都要牢记（ 祖国 ）。
这清白的梅花，是玷污不得的。
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花， 大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈 是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有 品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中 华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多 少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地， 不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国 人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才 好！
飘泊 唯独 稀罕 欺凌 缕缕 幽芳 发愁 甚至 衰老 手绢 华侨 腮边
境遇 灵魂 所谓 顿时 梳子 玷污
绸子 慈祥 离别 大抵
呜呜呜 民族 气节
精神
磨难
品格
秉性
骨气 毕竟
凉飕飕
珍藏
眷恋
能书善画 顶天立地
风欺雪压
漂泊异乡
低头折节 泪眼蒙胧
葬身异国
不甚在意
能书善画
颇负盛名
一、吟诗词落泪
二、珍爱墨梅图 三、不能回国哭
有生以来，我第一次听到他训 斥我妈：“孩子要管教好，这清白 的梅花，是玷污得的吗？”训罢， 便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用 细绸子慢慢抹净。
外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。 “这清白的梅花，是玷污得的吗？” （1）这里的梅花仅仅指画上的墨梅吗？
（这里的梅花是祖国的象征，不能受到一点玷污。
（2）从这句话可以看出外祖父对祖国有着怎 样的思想感情？（热爱祖国） （3）把这句话改为陈述句：
四、赠送墨梅图 五、送绣梅手绢
外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
默读课文，用“──”划出表现外祖父 非常喜欢梅花的句子，读一读并说说 体会。
•
外祖父家中有不少古玩，我偶尔 不甚在意 摆弄，老人也不甚在意。唯独书房 那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人 分外爱惜 碰也碰不得。
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我五岁那年，有一回到书房玩耍，不 小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时 拉下脸来。有生以来，我第一次听到他 训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的 梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保 险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹 净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心 里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀 罕的呢？
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花， 大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈 是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有 品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中 华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多 少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地， 不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国 人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才 好！