家庭社会资本对农村中学生自我教育期望的影响分析——基于社会闭合理论的视角
家庭社会资本对学生学习的影响
家庭社会资本对学生学习的影响在学生的学习过程中，家庭社会资本起着重要的作用。
家庭是孩子成长的原始环境，不仅仅是提供物质支持，还能通过社会关系和文化资本，对孩子的学习产生深远的影响。
本文将探讨家庭社会资本对学生学习的几个方面的影响。
首先，家庭社会资本中的社会关系对学生学习起着至关重要的作用。
一个家庭中的社会关系网络能够为孩子提供许多学习机会和资源。
家庭中的亲朋好友可以为孩子提供学习上的帮助和指导，比如家庭成员可以通过日常对话和交流，培养孩子的语言表达能力；亲戚朋友可以为孩子提供阅读材料和乐器等学习资源，促进孩子的兴趣爱好的培养。
此外，家庭中的社会关系也能够帮助孩子建立自信心和表达能力，为他们在学习中的成果展示和交流提供坚实的基础。
其次，家庭社会资本对学生学习的影响也体现在孩子所接触到的文化资本上。
一个有高文化资本的家庭，往往注重知识的传承和积淀。
孩子从小接触到丰富的文化资源，比如古诗词、名著、艺术作品等，不仅能够培养他们的审美能力和艺术素养，还能够开拓孩子的思维和见识。
同时，文化资本也能够提高孩子的学习能力和学习兴趣。
当一个家庭中普遍有阅读的习惯，家中有书本和报纸等阅读材料时，孩子会在丰富的知识和信息中成长，培养起较强的自学能力和求知欲望。
此外，家庭社会资本还对学生的学习态度和价值观有着深远的影响。
一个温馨和谐的家庭氛围会给予孩子积极向上的榜样和正确的教育理念。
家长的教育态度和行为习惯往往会被孩子所模仿和接受。
如果父母注重教育，重视学习，孩子也会从他们身上感受到学习的重要性，形成积极的学习态度。
相反，如果家庭中存在消极或漠视学习的价值观念，孩子在学习中则容易出现消极情绪和不良行为。
此外，家庭中的父母的期望和支持，也会对孩子的学习产生重要的影响，父母的期望会激励孩子朝着更高的目标努力，家庭的支持会帮助孩子克服学习中的困难和挫折。
最后，应该意识到，家庭社会资本对学生学习的影响是多方面和综合的。
虽然家庭社会资本的影响不能决定一个人全部的学习成绩和发展，但它却是学生学习成功的一个重要因素。
家长参与和代际闭合对初中生认知能力的影响基于科尔曼社会资本理论的分析
家长参与和代际闭合对初中生认知能力的影响基于科尔曼社会资本理论的分析一、本文概述本文旨在探讨家长参与和代际闭合对初中生认知能力的影响，并基于科尔曼社会资本理论进行分析。
我们将简要介绍科尔曼社会资本理论的核心观点，然后阐述家长参与和代际闭合的概念及其对初中生认知能力可能产生的影响。
接着，我们将详细分析家长参与和代际闭合在初中生认知能力发展过程中的作用机制，并探讨其影响因素。
我们将结合相关研究和理论，提出促进家长参与和代际闭合的有效策略，以提高初中生的认知能力。
通过本文的研究，我们期望能够更深入地理解家长参与和代际闭合对初中生认知能力的影响，为教育实践和政策制定提供科学依据。
我们也期望通过本文的分析，引起更多学者和家长对初中生认知能力发展的关注和重视，共同促进初中生的全面发展。
二、科尔曼社会资本理论概述社会资本理论是由美国社会学家詹姆斯·科尔曼在其1988年发表的《社会资本的创造与维持》一书中提出的。
科尔曼认为，社会资本是指个体或团体拥有的社会结构资源，这些资源由构成社会结构的各个要素组成，包括社会网络、社会信任、社会规范以及通过这些要素获取的实际或潜在的资源。
在科尔曼的理论框架中，社会资本并非单纯的经济资源，而是一种嵌入在社会关系网络中的、能够促进集体行动和提高效率的资源。
科尔曼将社会资本分为三种类型：一是义务与期望，即社会网络中的个体基于相互之间的义务和期望而建立起来的信任关系；二是信息网络，即个体通过社会关系网络获取和分享信息的能力；三是规范与有效惩罚，即社会网络中的规范和惩罚机制对个体行为的约束和激励作用。
这三种类型的社会资本在个体和团体的社会行动中发挥着重要作用。
在科尔曼的理论中，家长参与和代际闭合是影响初中生认知能力的重要因素。
家长参与不仅是指家长对孩子学习的直接关注和支持，还包括家长与孩子之间的情感交流、价值观传递以及家庭文化氛围的营造等方面。
代际闭合则是指家长与孩子之间在认知、情感和社会交往等方面的紧密程度。
青少年家庭社会经济地位和学习投入：父母教育卷入和自我教育期望的中介作用
青少年家庭社会经济地位和学习投入：父母教育卷入和自我教育期望的中介作用一、概述在当今社会中，家庭社会经济地位对青少年的成长与发展具有深远的影响，特别是在学习投入方面。
家庭社会经济地位不仅直接反映了家庭的经济条件和教育资源，更在一定程度上决定了青少年能够接触到的学习机会和学习环境。
这种影响并非单向的，而是受到多种因素的中介和调节。
父母教育卷入和青少年的自我教育期望便是两个重要的中介变量。
父母教育卷入，即父母对子女教育的参与和投入，是家庭社会经济地位和学习投入之间的桥梁。
父母通过积极参与孩子的学习过程，不仅能够有效传递家庭社会经济资源，还能促进青少年学习态度的积极转变。
父母的期望和态度也会在很大程度上影响孩子的自我教育期望，进而影响他们的学习投入。
青少年的自我教育期望是他们对自身教育成就的期待和追求，也是学习投入的重要动力来源。
一个对自己教育期望高的青少年，往往更愿意投入时间和精力去学习，以实现自己的目标。
而家庭社会经济地位和父母教育卷入正是影响青少年自我教育期望的关键因素。
本研究旨在深入探讨家庭社会经济地位、父母教育卷入、自我教育期望以及学习投入之间的关系，以揭示其中的中介作用机制。
这不仅有助于我们更全面地理解家庭社会经济地位对青少年学习投入的影响，还能为家庭、学校和社会提供有针对性的教育建议，以优化青少年的学习环境和提升他们的学习投入度。
1. 青少年家庭社会经济地位与学习投入的关系概述家庭社会经济地位作为反映家庭资源、经济条件和父母教育背景的综合指标，对青少年的成长和发展具有深远的影响。
在众多影响因素中，家庭社会经济地位与学习投入之间的关系尤为引人关注。
家庭社会经济地位较高的青少年往往拥有更多的学习资源、更优质的教育环境和更丰富的社会支持，这些因素都有助于提升他们的学习投入水平。
家庭社会经济地位较高的青少年通常能够接触到更多的学习资料和先进的学习技术，这些资源为他们提供了更广阔的学习空间和更高效的学习方式。
家庭文化资本视角下农村中学生的网络依赖
家庭文化资本视角下农村中学生的网络依赖在信息时代下，网络已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
作为一种新型媒介，网络不仅为人们提供了便捷的信息获取渠道，还带来了新的沟通方式和社交网络，这在某种程度上也改变了人们的生活方式。
然而，网络使用也带来了一系列的问题，例如网络依赖，这也成为当前社会关注的焦点之一。
本文主要从家庭文化资本视角出发，探讨了农村中学生的网络依赖问题，并结合实际情况提出相应的解决办法。
一、家庭文化资本视角家庭是个人成长的重要场所，它对个体的社会化发展起着至关重要的作用。
而家庭教育的质量和家庭文化资本的积累则影响着一个人的成长和发展。
在网络依赖问题上，家庭文化资本视角可以提供一些新的思路和解决方案。
1、家庭文化资本的定义家庭文化资本是指家庭成员的文化素养、文化背景、传统文化等方面的投资，可以帮助个体在生活中更好地适应和成长，是家庭对个体的一种投资。
这种投资可以高效地提升孩子的认知水平和社会技能，从而帮助孩子更好地适应社会。
2、家庭文化资本的重要性家庭文化资本不仅对于个体成长和发展起着至关重要的作用，也对于社会稳定和经济发展起着重要的作用。
理论上讲，家庭文化资本积累越多，个体就会越具有自我决策和控制自己行为的能力，从而更好地适应社会环境。
同时，家庭文化资本也可以为社会提供更多的有效工作力，推动社会的发展。
二、农村中学生的网络依赖问题对于农村中学生来说，网络依赖问题也日益明显，这主要表现在以下几方面：1、时间管理能力差由于网络的便捷性，农村中学生很容易沉迷于游戏、视频等内容中，而忽略了学习和生活中的其他重要事情，从而影响了他们的时间管理能力和学习效率。
例子：某村庄的高中生在课堂上常常走神，因为他熬夜上网打游戏，导致他精神不集中，听不进老师的话。
2、社交沟通能力欠缺网络依赖也导致了农村中学生在社交沟通方面的能力受到了影响。
他们过度依赖社交软件和网络来进行社交交流，而忽略了真实的社交互动，从而影响了他们的社交沟通能力。
家庭资本对留守青少年教育期望的影响研究
家庭资本对留守青少年教育期望的影响研究在当今社会，青少年的教育问题备受关注，而留守青少年这一特殊群体的教育期望更是值得深入探讨。
家庭资本作为影响青少年发展的重要因素，对留守青少年的教育期望产生着深远的影响。
家庭资本通常包括经济资本、文化资本和社会资本。
经济资本指的是家庭的物质财富和经济收入，这直接关系到留守青少年能否获得良好的教育资源，如课外辅导、学习用品等。
文化资本则涵盖了家庭成员的文化水平、知识储备以及教育观念等。
社会资本则体现为家庭的社会网络、人际关系等，它能为青少年的教育提供更多的机会和信息。
对于留守青少年来说，他们的父母长期在外务工，家庭经济资本往往相对薄弱。
这可能导致他们在学习过程中面临物质条件的匮乏，比如无法参加一些收费的培训课程，或者不能及时更新学习工具和资料。
由于父母不在身边，缺乏经济上的支持和保障，他们可能会对自己的教育发展产生担忧和不确定性，从而降低对教育的期望。
在文化资本方面，留守青少年的父母由于外出工作，无法给予他们足够的学习指导和文化熏陶。
而在家照顾他们的长辈，可能受自身文化水平的限制，难以在学习上提供有效的帮助。
这使得留守青少年在学习过程中缺乏正确的引导和鼓励，对知识的重要性和学习的意义认识不足，进而影响他们对教育所能带来的价值的判断，降低教育期望。
社会资本的缺失对留守青少年的教育期望也产生了消极影响。
父母不在身边，他们无法借助父母的社会关系为自己的教育创造更多的机会。
比如，难以获得一些优秀学校的招生信息，或者缺少与教育界人士交流的机会。
同时，由于长期与父母分离，留守青少年在心理上可能会感到孤独和无助，缺乏自信和勇气去追求更高的教育目标。
然而，我们也不能一概而论地认为家庭资本的缺失必然导致留守青少年教育期望的降低。
一些留守青少年在困境中表现出了坚韧的品质和强烈的求知欲。
学校和社会的支持在一定程度上弥补了家庭资本的不足。
学校可以通过提供免费的辅导课程、设立奖学金等方式，帮助留守青少年解决经济和学习上的困难。
家庭资本对个人教育期望中介作用
家庭资本对个人教育期望中介作用家庭资本指的是家庭内部的各种资源，如家庭成员的教育程度、家庭的社会经济地位、家庭所处的环境等，这些资源可以影响到个人教育成就和职业发展。
研究表明，家庭资本与个人教育期望之间存在一定的中介作用，即家庭资本能够在一定程度上影响个人的教育期望。
首先，家庭资本可以影响到个人的教育选择。
一个家庭的教育程度和社会经济地位往往决定了家庭的文化氛围和对教育的重视程度。
在这样的家庭中成长的个人，更容易接触到良好的教育资源，比如好的学校、优秀的教师和教学方法，从而更容易受到良好的教育影响，对未来的教育和职业发展也会产生更高的期望。
其次，家庭资本还能够影响到个人的自我认同和自我效能感。
在家庭氛围中受到良好的教育影响和认同，个人往往会更自信和有信心追求良好的教育成就。
反之，在贫穷或不重视教育的家庭中成长，个人可能会缺乏教育期望和自我效能感，可能会对教育缺乏兴趣和信心。
第三，家庭资本也可以通过对个人的经济支持来影响教育期望。
一个富裕的家庭通常能够提供更好的经济条件来支持子女的学习和升学，比如给予更好的学习环境、培训课程和私人导师等，在此基础上，个人也很自然地会产生更高的教育期望。
最后，家庭资本在影响个人教育期望之前，还可以通过塑造个人和教育之间的价值观念和观念体系来影响个人教育期望。
在重视教育和文化的家庭中成长的个人，往往会受到家庭文化的熏陶，形成积极的教育价值观念，从而对教育产生更高的期望。
综上所述，在个人教育期望形成的过程中，家庭资本扮演着重要的中介作用。
家庭资本能够影响到个人教育选择、自我认同和情感体验、经济支持和价值观念形成等方面，从而影响个人的教育期望。
因此，家庭和家庭资本在教育中的作用不可忽视，需要我们重视家庭和社会的教育投入和政策制定，为个人教育成就和职业发展提供更好的支持和保障。
家庭资本对中学生自我教育期望的影响及性别差异
家庭资本对中学生自我教育期望的影响及性别差异家庭资本是指家庭对子女教育投入的资源，包括经济资源、文化资源和社会资源。
家庭资本对中学生自我教育期望具有显著影响，并存在一定的性别差异。
家庭资本对中学生自我教育期望的影响不可忽视。
来自家庭的资源投入可以提高学生的学习条件和学习机会，进而影响其对教育的期望。
经济资源是家庭资本的重要组成部分，经济条件良好的家庭能够为孩子提供更好的学习环境和学习资源，例如购买课外辅导资料、参加各类培训班等。
而这些资源的投入往往能够激发孩子的求知欲望，增强其对自我教育的期望。
文化资源也对中学生自我教育期望具有重要影响。
文化资源主要包括家庭的教育观念、知识积累和学习方式等。
家庭对教育的重视程度往往会影响孩子对教育的态度和期望。
对于家庭重视教育的孩子来说，他们往往内化了家庭的价值观念，认为教育是自我发展的基石，因此会更加努力学习，自我教育的期望也更高。
家庭的知识积累和学习方式也会对中学生的自我教育期望产生影响。
在一个知识丰富、学习方法正确的家庭中成长起来的孩子，往往具有更高的自我教育期望。
家庭资本对中学生自我教育期望的影响存在一定的性别差异。
研究表明，男性中学生在家庭资本的影响下更容易产生较高的自我教育期望。
这可以解释为男性通常在家庭中处于较为重要的角色，更容易受到家庭重视的程度影响。
而女性中学生可能受到传统性别观念的影响，往往更注重家庭的期待和社会角色的扮演，而相对较少关注自我教育的期望。
家庭资本对中学生性别差异也可能与家庭的社会资源有关。
社会资源包括家庭的社会地位、社会关系等。
较高的社会地位和丰富的社会关系能为中学生提供更多的机会和资源，从而影响其自我教育期望。
研究发现，男性中学生通常能比女性中学生更易受到社会资源的影响。
家庭资本对中学生自我教育期望有显著影响，并存在性别差异。
经济资源和文化资源可以提高中学生的学习条件和学习机会，从而影响其对教育的期望。
而性别差异方面，男性中学生更易受到家庭资本和社会资源的影响，产生较高的自我教育期望。
社会资本对家庭教育投入与子女学习成就的影响
社会资本对家庭教育投入与子女学习成就的影响在当今社会，家庭教育被视为决定个体学习成就的重要因素之一。
然而，除了家庭内部的因素外，我们不能忽视社会资本对于家庭教育投入和子女学习成就的影响。
本文将探讨社会资本对家庭教育投入和子女学习成就的影响，以及其潜在机制。
首先，要理解社会资本的影响，我们需要明确社会资本的定义。
社会资本是指非经济资源，包括社会关系网络、信任、合作精神和共享价值观等。
它可以通过社交关系和社交网络的形成和发展来影响个体的行为和决策。
在家庭教育投入方面，社会资本可以通过多种渠道影响家庭教育的质量和数量。
首先，社会资本可以提供信息和资源。
家庭可以通过社交网络获得有关教育的最新信息，包括教育政策、优质学校和教育资源等。
此外，社会资本也可以提供支持和帮助。
例如，家庭可以通过社交网络找到适合自己孩子的辅导老师或学习机构，提高教育质量。
其次，社会资本还可以影响家庭对教育投入的态度和价值观。
社会资本可以促进家庭之间的交流和信息流动，增强家庭教育的意识和重视程度。
在社交网络中，家长可以看到其他家庭的教育心得和经验，学习借鉴他人的教育方式。
这种信息的流动可以让家庭更加关注教育，主动提高对教育的投入。
然而，社会资本对家庭教育投入的影响并不是单向的。
家庭教育投入对子女学习成就同样有着重要的影响。
家庭教育投入涵盖了家长对子女的陪伴、教育和资源投入等。
较高的家庭教育投入往往意味着更多的学习机会和资源，能够提供更优质的教育环境。
这种优质的教育环境可以提高子女的学习动力和学习成就。
此外，家长的教育期望也可以通过社会资本的影响得到提升。
社会资本可以让家庭意识到教育的重要性，并帮助家长树立积极的教育期望。
家长对子女学习成就的期望会激励他们提供更多的资源和支持，促使子女在学业上取得更好的成绩。
然而，我们也不能忽视社会资本对家庭教育投入和子女学习成就的潜在机制。
尽管有很多积极的影响，但社会资本同样会加剧教育的不平等。
社会资本存在于社会关系网络中，而这些网络往往是不平等的。
中考生家庭社会经济地位与学习投入的关系父母教育期望和父母教养行为的多重中介作用
中考生家庭社会经济地位与学习投入的关系父母教育期望和父母教养行为的多重中介作用一、概述在当今社会，家庭社会经济地位对个体成长与发展的影响愈发受到学术界的关注。
特别是在中考生这一关键阶段，家庭社会经济地位不仅关系到学生的物质条件和生活环境，更在深层次上影响着他们的学习投入、学业成就以及未来的社会地位。
深入探究中考生家庭社会经济地位与学习投入的关系，以及父母教育期望和父母教养行为在这一过程中的多重中介作用，对于优化教育资源分配、提升教育质量、促进社会公平具有重要意义。
家庭社会经济地位通常包括家庭收入、父母职业和教育水平等因素，这些因素在很大程度上决定了家庭能够为孩子提供的教育资源和支持。
研究表明，家庭社会经济地位较高的学生往往拥有更多的学习机会和更丰富的教育资源，从而在学习上表现出更高的投入和更好的成绩。
这种影响并非直接而简单的，而是通过一系列中介变量，如父母教育期望和父母教养行为等，间接作用于学生的学习投入。
父母教育期望是指父母对孩子未来教育成就和职业发展的期望和预测。
这种期望往往会影响父母对孩子的教育投入和支持力度，进而影响到学生的学习态度和投入程度。
同时，父母教养行为也是影响学生学习投入的重要因素。
积极的教养行为，如鼓励、支持和引导，能够激发学生的学习兴趣和动力而消极的教养行为，如过度干预或放任自流，则可能阻碍学生的学习发展。
本研究旨在深入探讨中考生家庭社会经济地位与学习投入的关系，并重点分析父母教育期望和父母教养行为在这一过程中的多重中介作用。
通过收集相关数据并进行分析，我们期望能够揭示这些变量之间的内在联系和相互作用机制，为优化家庭教育环境、提升学生学习投入提供理论支持和实践指导。
同时，本研究也将为相关政策制定提供科学依据，有助于促进教育公平和社会和谐发展。
1. 背景介绍：家庭社会经济地位对学生学习投入的影响家庭社会经济地位作为学生成长的重要背景因素，对学生学习投入的影响不容忽视。
家庭社会经济地位涵盖了家庭收入、父母职业和教育水平等多个维度，这些维度共同构成了学生家庭的教育环境和资源基础。
家庭资本对个人教育期望中介作用
家庭资本对个人教育期望中介作用家庭资本是指家庭成员所拥有的资源，包括经济资本、文化资本和社会资本等。
这些资本不仅影响家庭成员的生活水平和社会地位，还对他们的教育期望产生重要影响。
家庭资本对个人教育期望的中介作用，是指家庭资本通过影响个人的教育资源获取、学习动机和认知能力等因素，间接影响个人的教育期望。
本文将从家庭资本的角度，探讨其对个人教育期望的中介作用，并分析其中的机制和影响因素。
一、家庭经济资本的中介作用家庭经济资本是指家庭成员所拥有的经济资源，包括财产、收入和消费等。
经济资本丰富的家庭，通常能够提供更好的教育资源给孩子，包括优质的学校、辅导资源、文化活动等。
这些教育资源能够激发孩子的学习动机，提高学习成绩，从而增强其教育期望。
家庭经济资本通过提供教育资源，直接影响个人的教育期望。
家庭的经济资本还能影响个人的认知能力和心理健康，间接影响其教育期望。
经济困难的家庭可能面临更多的生活压力和心理困扰，影响孩子的学习效果和教育期望。
相反，经济富裕的家庭能够提供更好的生活条件和心理支持，有利于孩子的认知发展和教育期望的形成。
家庭经济资本通过提供教育资源和影响个人的认知能力和心理健康，对个人的教育期望产生中介作用。
家庭文化资本是指家庭成员所拥有的文化资源，包括知识、技能、价值观念和教育背景等。
文化资本丰富的家庭，通常能够提供更好的教育氛围和教育指导给孩子，有利于培养其良好的学习习惯和价值观念，从而增强其教育期望。
家庭文化资本还能影响个人的认知能力和学习动机，间接影响其教育期望。
文化资本丰富的家庭通常注重知识传承和学习培养，能够为孩子提供更丰富的认知刺激和学习机会。
相反，文化资本匮乏的家庭可能对孩子的学习能力和学习动机产生负面影响。
家庭社会资本是指家庭成员所拥有的社会资源，包括社会关系、人际网络和社会信任等。
社会资本丰富的家庭，通常能够为孩子提供更广阔的社会视野和学习机会，有利于激发其学习动机和扩大其教育期望。
社会资本与教育获得网络资源与社会闭合的视角
社会资本与教育获得网络资源与社会闭合的视角一、本文概述本文旨在从网络资源与社会闭合的双重视角出发，探讨社会资本对教育获得的影响。
我们将首先对社会资本的概念进行界定，并明确其在教育领域的具体应用。
随后，我们将深入分析网络资源如何作为社会资本的一种重要形式，对教育获得产生积极影响。
在此基础上，我们将进一步探讨社会闭合现象对教育获得的影响，特别是当网络资源有限或社会闭合程度高时，社会资本对教育获得的作用将如何变化。
我们将结合国内外相关研究和实际案例，对如何优化社会资本，提高教育获得的可能性提出建议和展望。
通过本文的研究，我们希望能够为教育公平和教育资源的优化配置提供新的理论支撑和实践指导。
二、社会资本与教育获得的理论基础社会资本理论自20世纪70年代以来逐渐在教育领域崭露头角，被视为影响教育获得的重要因素之一。
社会资本是一个多维度的概念，包括个体或团体之间的信任、规范和网络关系等。
这些要素在教育过程中发挥着至关重要的作用，因为它们可以影响学生的学习机会、教育资源的分配以及教育成果的实现。
在教育领域，社会资本通常被理解为个人或团体在教育系统中建立和维护关系的能力。
这些关系可以是家庭、学校、社区或更广泛的社会网络中的联系。
社会资本在教育获得中的作用主要体现在以下几个方面：社会资本可以为学生提供更多的学习机会和资源。
例如，拥有广泛社会网络的家庭可能能够为孩子提供更好的教育资源和机会，如优质的课外辅导、参加各种教育项目或活动等。
这些机会和资源有助于提高学生的学业成绩和综合素质，从而增加他们在教育系统中的竞争力。
社会资本可以影响教育资源的分配。
在教育系统中，资源的分配往往受到社会资本的影响。
例如，拥有较高社会资本的学校可能能够获得更多的教育经费和优质师资，而社会资本较低的学校则可能面临资源匮乏的困境。
这种资源分配的不平等可能会导致教育机会的不平等，进而影响学生的教育获得。
社会资本还可以影响教育成果的实现。
在教育过程中，学生不仅需要获得知识和技能，还需要培养社交能力、合作精神和领导力等综合素质。
社会资本对家庭教育资源与子女学业表现的影响
社会资本对家庭教育资源与子女学业表现的影响引言家庭教育资源与子女学业表现之间的关系备受关注。
父母对子女的教育资源投入，或多或少受到社会资本的影响。
本文将探讨社会资本对家庭教育资源的影响，以及家庭教育资源对子女学业表现的影响。
通过了解这种关系，我们可以更好地理解家庭教育资源的分配与子女学业发展之间的互动。
第一部分：社会资本对家庭教育资源的影响家庭教育资源是指父母通过各种方式对子女教育投入的资源。
社会资本是一个较为广泛的概念，包括社会网络、人际关系、社会声誉以及所处社会阶层等。
这些因素会对家庭的资源获取与分配产生影响。
首先，社会网络对家庭教育资源的影响不可忽视。
社会关系的广度和深度会决定家庭能够获取的教育资源的多寡。
例如，拥有广泛的社交圈子的父母可能更容易获得有关优质教育的信息，从而提供更多的资源给子女。
其次，社会声誉也是一个重要的因素。
具有良好社会声誉的家庭，通常能够获得更多的机会和资源。
良好的声誉能够帮助家庭获得更好的学区房或更好的学校资源，进而影响子女的学业表现。
最后，社会阶层地位也会影响家庭教育资源的分配。
处于社会阶层较高的家庭往往能够享受到更多经济、文化和社会资源。
这些资源的积累与传承，有利于提高子女的学业表现。
第二部分：家庭教育资源对子女学业表现的影响家庭教育资源的分配对子女的学业表现具有重要作用。
不同的教育资源可以提供丰富的学习环境和学习机会，从而影响子女的学习动力和学习成果。
首先，家庭教育资源可以提供良好的学习环境。
例如，一个安静、温馨、富有学习氛围的家庭对于培养子女的学习兴趣和习惯非常重要。
父母投入的时间和精力，以及提供的学习材料和资源，都能够提供有利于学业发展的环境。
其次，家庭教育资源可以提供个性化的学习机会。
不同的学生有不同的学习风格和兴趣爱好，而家庭可以针对子女的个性特点提供相应的学习资源。
例如，父母可以根据子女的兴趣培养他们的特长，或者为他们提供参加各种学科竞赛和艺术培训的机会。
家庭 ses 和教育资本对个体行为的影响 ——基于班杜拉三元交互作用论
家庭 ses 和教育资本对个体行为的影响——基于班杜拉三元交互作用论
班杜拉三元交互作用论是社会学家班杜拉在1991年提出
的一种理论，旨在探讨家庭、社会环境和教育资本之间的相互作用如何影响个体行为。
班杜拉认为，家庭、社会环境和教育资本是一个相互作用的系统，它们影响着个体的行为。
各种因素相互影响，共同影响着个体的行为。
首先，家庭因素对个体行为有重要影响。
家庭可以为个体提供社会资源和经济资源，同时也给个体带来爱心和责任感。
家庭的社会环境可以影响个体的价值观和行为习惯，并为个体的发展提供支持。
例如，家庭经济条件会影响到子女受教育的机会，从而影响到子女的行为。
其次，社会环境也会影响个体行为。
社会环境是指个体所处的社会体系，它包括社会文化、社会规范和社会结构等。
社会环境可以影响个体的价值观，同时也可以影响个体的行为。
例如，社会环境可能会影响个体对家庭、学校和社会的接受度，从而影响其行为。
最后，教育资本也会影响个体的行为。
教育资本是指个体所拥有的知识、技能和经验，它可以影响个体的行为。
例如，拥有较高的教育资本的个体更容易接受社会的新思想，也更容易取得成功。
总之，家庭、社会环境和教育资本是相互作用的三个因素，它们可以影响个体的行为。
家庭可以提供个体所需的资源和支持，社会环境可以影响个体的价值观，而教育资本可以帮助个体取得成功。
因此，要改善个体行为，就必须考虑家庭、社会环境和教育资本之间的相互作用。
家庭资本对中学生自我教育期望的影响及性别差异
家庭资本对中学生自我教育期望的影响及性别差异1. 引言1.1 研究背景中学生自我教育期望是指学生对自己未来学习和职业发展的期望和规划，是中学生个体发展的重要组成部分。
家庭作为中学生的主要社会化机构，拥有丰富的家庭资本资源，可能对中学生的自我教育期望产生深远的影响。
家庭资本包括家庭的教育程度、家庭文化水平、家庭的社会关系以及家庭的经济状况等，这些因素可以为中学生提供学习和发展的支持和资源。
过去的研究表明，家庭资本对中学生的学业成绩、职业选择和社会适应等方面有着重要影响。
关于家庭资本对中学生自我教育期望的影响及其中的性别差异方面的研究还相对较少。
性别在家庭资本对中学生自我教育期望的影响中可能起到重要的调节作用，不同性别的中学生可能在家庭资本的作用下表现出不同的教育期望和规划。
对家庭资本对中学生自我教育期望的影响及其中的性别差异进行深入研究，具有重要的理论和实践意义。
1.2 问题陈述问题陈述是本研究的核心，我们将重点关注家庭资本对中学生自我教育期望的影响及性别差异。
家庭资本是指家庭中所拥有的资源、能力和经验，对中学生的自我教育期望有着重要的影响。
我们也发现在不同性别的中学生中，家庭资本可能会产生不同的影响效果。
我们将探究性别差异在家庭资本与自我教育期望之间的作用。
通过研究家庭教育方式对中学生自我教育期望的影响，我们可以更深入地了解家庭资本对中学生自我教育期望的具体路径。
我们也将考虑家庭社会经济地位对中学生自我教育期望的影响，探讨不同家庭背景对中学生教育期望的影响程度。
我们将探讨其他可能影响中学生自我教育期望的因素，为未来的研究提供更深入的思路。
1.3 研究目的研究目的是深入探讨家庭资本对中学生自我教育期望的影响及性别差异，从而揭示家庭背景在影响青少年教育期望形成中的重要作用。
通过本研究，旨在为教育学者、家庭教育者和政策制定者提供一些洞察，以帮助他们更好地理解和促进中学生的自我教育期望发展。
通过探讨性别差异在家庭资本和自我教育期望之间的作用，有助于揭示不同性别学生在教育期望形成过程中可能存在的差异，并提出相应的教育干预措施。
家庭资本对个人教育期望中介作用
家庭资本对个人教育期望中介作用【摘要】家庭资本在个人教育期望中扮演着重要的中介作用。
家庭背景、家庭教育资源、家庭氛围、家庭支持以及家庭教育投资等因素都会直接影响个人对教育的期望和努力程度。
家庭资本的积累和传承对于个人教育期望的形成起着关键作用。
加强家庭资本对个人教育期望的中介作用尤为重要。
未来的研究方向可以探讨如何在家庭中建立更有利于教育的氛围和支持系统，以及如何更有效地利用家庭教育资源来提升个人的教育期望。
通过深入研究家庭资本的影响机制，可以更好地推动个人教育发展，实现教育公平和社会进步。
【关键词】家庭资本，教育期望，中介作用，家庭背景，教育资源，家庭氛围，家庭支持，教育投资，重要性，建议，研究方向1. 引言1.1 家庭资本对个人教育期望中介作用在个人教育期望形成过程中，家庭资本扮演着重要的中介作用。
家庭作为个体最早的社会化环境，其背景、教育资源、氛围、支持以及投资水平都对个人的教育期望产生着深远影响。
家庭资本既包括经济资本、文化资本，也包括社会资本等多个维度，这些家庭资本在塑造个体的教育期望过程中发挥着不可替代的作用。
家庭背景是个人教育期望形成的重要因素之一。
父母的教育水平、职业地位以及家庭收入水平都会直接或间接地影响个人对教育的期望。
一个学术氛围浓厚、重视教育的家庭往往会培养出对教育的高期望值，而相反，家庭教育程度低下、对教育不重视的家庭则可能会限制个体的教育期望。
家庭教育资源的分配也会对个人的教育期望产生影响。
家庭为个体提供的学习机会、教育辅导、课外教育等资源都会直接或间接地影响个体的教育期望。
一个富有教育资源的家庭能够帮助个体更好地理解教育的重要性，激发其对知识的渴求和对未来的期望。
家庭资本在塑造个人的教育期望过程中具有重要的中介作用，其影响不可忽视。
从家庭出发，加强家庭资本对个人教育期望的中介作用，是提升个体整体教育水平的关键。
2. 正文2.1 家庭背景对教育期望的影响家庭背景对教育期望的影响是一个复杂而又重要的话题。
家庭资本对个人教育期望中介作用
家庭资本对个人教育期望中介作用家庭资本是指家庭教育资源的总和，包括家长教育水平、家庭经济状况、家庭文化氛围等多个方面。
研究表明，家庭资本是影响个人教育期望的重要因素之一，它可以通过多种途径对个人的教育成就和期望产生中介作用。
首先，家庭资本可以通过影响孩子的教育启蒙阶段，直接对其教育期望产生影响。
在教育启蒙阶段，家庭资本主要体现在家长的教育水平和家庭文化氛围上。
研究表明，家长的教育水平越高，越能提供更为丰富的教育资源，为孩子的学习和成长提供更好的支持。
同时，家庭文化氛围也能够潜移默化地影响孩子对教育的认知和态度。
一个教育氛围浓厚的家庭能够让孩子更加热爱学习和追求知识，从而对个人教育期望产生积极影响。
其次，家庭资本还可以通过直接影响个人学业成绩，间接影响个人的教育期望。
家庭资本对个人学业成绩的影响主要体现在家庭经济状况和家庭教育投入上。
有研究表明，相对于经济困难家庭，家庭财力更充裕的家庭更容易为孩子提供更好的学习资源，从而让孩子的成绩更好。
同时，父母的时间和精力也是影响个人成绩的重要因素。
一个注重教育的家庭，父母会更多地为孩子提供陪伴和指导，从而培养出更好的学习习惯和方法。
这些因素都能够直接或间接地对个人的教育期望产生影响。
最后，家庭资本还可以通过社会认同感的建立，对个人教育期望产生影响。
社会认同感是指个人通过对自身在社会中的角色感到认同，从而导致对相关价值观的认可和追求。
家庭资本通过提供更多的文化资源和社会网络连接，能够帮助个人建立更为强烈的社会认同感。
一个影响力较大的家庭、一个乡村名流、一个少数民族的家庭等，都能够通过建立自身的社会认同感，影响个人对教育的认识和期望。
综上所述，家庭资本通过多种途径，对个人教育期望产生中介作用。
家长应该积极开展家庭教育和投入，提高家庭资本，为孩子的教育成就和成长提供更好的支持。
家庭资本对个人教育期望中介作用
家庭资本对个人教育期望中介作用1. 引言1.1 家庭资本与个人教育期望关系的重要性在现代社会中，家庭资本对个人教育期望的作用越来越受到重视。
越来越多的研究表明，家庭资本不仅影响个体的学习动机和成就预期，还会在一定程度上决定个体的教育选择和职业规划。
深入研究家庭资本与个人教育期望的关系，有助于更好地理解教育发展中的社会因素，为教育政策的制定和个体成长的指导提供科学依据。
【2000字】2. 正文2.1 家庭资本的概念与特点家庭资本的概念是指家庭成员的资源、能力和特点，包括家庭成员的教育程度、家庭收入、家庭规模、家庭文化传统、家庭关系等。
这些因素会直接或间接地影响个人的教育期望。
家庭资本不仅仅是指经济资本，还包括文化资本、社会资本和心理资本等。
家庭资本的特点包括稳定性、传承性、多元性和综合性。
稳定性指的是家庭资本相对稳定，不会轻易受到外部因素的影响；传承性指的是家庭资本可以通过代际传承，影响子女的教育期望；多元性指的是家庭资本是由多个方面构成的，不同的方面可以相互影响；综合性指的是家庭资本是一个综合性的概念，不仅包括经济方面的资本，还包括文化、社会和心理等多个方面的资本。
家庭资本的概念与特点决定了它对个人教育期望的影响，家庭资本越丰富和多元，个人的教育期望往往会越高。
家庭资本在个人教育期望中扮演着重要的角色，是个人教育期望形成的重要因素之一。
2.2 家庭资本对个人教育期望的影响机制家庭资本对个人教育期望的影响机制是多方面的。
家庭资本通过家庭文化传承的方式影响个人教育期望。
父母的教育程度和文化背景会直接影响子女的教育期望，因为父母的教育水平往往会决定他们对教育的重视程度和对子女未来教育的期望。
家庭资本通过家庭环境的塑造影响个人教育期望。
一个有利于学习和成长的家庭环境可以激发个人对教育的兴趣和期望，而一个缺乏教育氛围的家庭则可能会减弱个人的教育期望。
家庭资本还通过提供经济支持和资源支持的方式影响个人教育期望。
家庭资本对中学生自我教育期望的影响及性别差异
家庭资本对中学生自我教育期望的影响及性别差异引言中学生的自我教育期望是指他们对自己未来教育发展的期望和预期。
家庭作为中学生最重要的社会化环境之一，对他们的自我教育期望有着重要的影响。
家庭资本是指家庭资源、文化传承和家庭支持等因素的综合体现。
通过对中学生的家庭资本与自我教育期望的关系进行研究，可以更好地了解家庭对中学生教育期望的影响，并探讨其中的性别差异。
一、家庭资本对中学生自我教育期望的直接影响1. 家庭资源的影响家庭资源是指家庭拥有的物质资源，包括财产、收入等。
研究表明，家庭资源越丰富，中学生的自我教育期望越高。
这是因为家庭资源可以为孩子提供更好的学习条件和教育资源，从而影响他们的教育期望。
2. 文化传承的影响家庭文化传承是指家庭对孩子的文化教育和传统价值的传承。
文化传承丰富的家庭往往注重教育，重视知识的传承和取得。
这样的家庭往往会对中学生的自我教育期望产生积极的影响。
3. 家庭支持的影响家庭支持是指家庭对孩子学习和发展的支持和关注。
研究表明，家庭支持对中学生的自我教育期望有着重要的影响。
得到家庭支持的孩子更有动力去追求自己的教育目标，因此他们的自我教育期望会更高。
2. 文化传承的差异在中国传统家庭中，往往更倾向于重视男孩的教育，认为男孩更有发展前途。
在文化传承对自我教育期望的影响中，男孩会受到更多的正面影响。
3. 家庭支持的差异对于家庭支持来说，女孩往往会得到更多的关注和支持。
在家庭支持对自我教育期望的影响中，女孩会受到更多的正面影响。
三、家庭资本对中学生自我教育期望的影响的性别差异分析1. 男孩的自我教育期望受家庭资源和文化传承的影响更大。
由于社会上男性的受教育机会更多，所以男孩的自我教育期望受到家庭资源和文化传承的影响更大。
这也导致了男孩的自我教育期望一般会更高。
四、结论家庭资本对中学生的自我教育期望有着直接的影响，而且性别在这一过程中会产生一定的差异。
在制定教育政策和教育实践中，需要充分考虑家庭对中学生自我教育期望的影响，并且要综合考虑性别差异，去平衡各类家庭资本对中学生自我教育期望的影响。
家庭社会资本对贫困地区儿童辍学的影响——基于父母关注孩子学习的分析角度
家庭社会资本对贫困地区儿童辍学的影响——基于父母关注
孩子学习的分析角度
李霞
【期刊名称】《中国农业教育》
【年(卷),期】2007(000)001
【摘要】我国贫困地区的基础教育现在还比较薄弱,农村儿童辍学现象十分严重.这与我国的经济发展有着密切关系,但也不能忽视非经济因素的影响.随着社会资本理论应用范围的扩展,家庭社会资本是社会资本应用于教育的重要体现,它为教育发展提供了一个新的起点.本文从社会学的视角分析家庭社会资本对贫困地区儿童辍学现象的影响,以及对此应采取的措施.
【总页数】3页(P8-10)
【作者】李霞
【作者单位】西北师范大学,甘肃,兰州,730070
【正文语种】中文
【中图分类】G40-052
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家庭社会经济地位对初中生学习投入的影响：一个有调节的中介模型)
分类号：家庭社会经济地位对初中生学习投入的影响：一个有调节的中介模型摘要在我国应试教育的大背景下，学业成绩成为了衡量学生学习阶段的重要评测指标，受到家庭、学校和社会各层面的重视。
升入初中阶段后，生理和心理成长发育进入一个快速时期，此时每位学生都需要建立一个正确而又健康的三观，但要想达到这个效果也需要拥有一个良好的心理，同时良好的心理也有助于学生取得优异的学业成绩，而学习投入水平则是影响学生学业成绩的关键因素，并且也可以作为预测学生心理健康状况的重要指标。
对初中生学习投入的影响因素可从个体、家庭、学校和社会四方面进行分析，本文对家庭经济条件对学生在学术投入量是否造成影响进行探究。
同时，有关感知教师支持调节作用以及学业自我效能感的中介作用也得到了进一步的研究与考察。
通过对家庭在社会中的经济地位的问卷、学习投入量表、学业自我效能感量表、和感知教师支持量表以班级为单位对新疆兵团农十二师头屯河农场学校和西山农场学校共700名初中生进行了问卷研究调查，其中一年级167人，二年级226人，三年级259人，并使用SPSS24.0和SPSS process对问卷数据进行分析处理。
得出以下结论：（1）家庭社会经济地位对初中生学习投入有积极影响。
（2）学业自我效能感在家庭社会经济地位与初中生学习投入之间起到部分中介作用。
（3）学业自我效能感的中介作用受到感知教师支持的调节。
具体表现为：在高感知教师支持的水平下，学生的学业自我效能感越高其学习越投入。
基于研究结论，笔者建议教师应增强对学生的帮助和指导，关注低家庭社会经济地位的学生；学生要积极发挥主观能动性，提升学业自我效能感；学校要多多举办心理健康讲座，帮助学生用乐观的心态看待问题；而家庭则更应注重给予学生精神方面的支持，提高他们解决问题的能力。
关键词：家庭社会经济地位；学业自我效能感；学习投入；感知教师支持；初中生AbstractUnder the background of examination-oriented education in China, academic achievement has become an important evaluation index to measure students' learning stage, which has been paid attention to by family, school and society. After entering junior high school, physical and psychological growth and development enter a rapid period, at which time each student needs to establish a correct and healthy three views, but to achieve this effect also needs to have a good psychology. Good psychology also helps students to achieve excellent academic performance. The influencing factors of junior high school students' learning input can be analyzed from four aspects: individual, family, school and society. At the same time, the mediating role of perceived teacher support and academic self-efficacy has been further studied and investigated.Through the questionnaire on the economic status of the family in the society, the study input scale, the academic self-efficacy scale, and the perceived teacher support scale, a total of 700 junior high school students were investigated in class, including 167 in the first grade ,226 in the second grade and 259 in the third grade. SPSS24.0 and SPSS process were used to analyze and process the questionnaire data. The following conclusions were drawn:(1) The socio-economic status of the family has a positive impact on the learning input of junior high school students.(2) Academic self-efficacy plays an intermediary role between family socioeconomic status and junior high school students' learning input.(3) The mediating role of academic self-efficacy is regulated by perceived teacher support. The concrete manifestation is that under the level of high perceived teacher support, the higher the students' sense of academic self-efficacy, the higher their learning investment.Based on the conclusion of the study, the author suggests that teachers should strengthen their help and guidance to students, pay attention to students with low social and economic status, give full play to their subjective initiative and enhance their academic self-efficacy, and hold more lectures on mental health to help students look at problems with optimism.Keywords: family socioeconomic status; academic self-efficacy; learning engagement; perceived teacher support; junior high school目录摘要 (I)Abstract (II)引言 (1)1 文献综述 (2)1.1学习投入的研究 (2)1.1.1学习投入界定 (2)1.1.2学习投入现状与影响因素 (3)1.2家庭社会经济地位的研究 (4)1.3学业自我效能感的研究 (4)1.4感知教师支持的研究 (5)1.5理论基础 (6)1.5.1生态系统理论 (6)1.5.2家庭投资理论 (6)1.5.3自我决定理论 (7)1.5.4社会认知理论 (7)1.6家庭社会经济地位与学习投入的关系研究 (7)1.7学业自我效能感的中介作用 (8)1.8感知教师支持的调节作用 (9)2 研究假设与研究意义 (10)2.1研究假设 (10)2.1研究意义 (10)3 研究设计 (11)3.1研究目的 (11)3.2研究方法 (11)3.2.1研究对象 (11)3.2.2研究工具 (11)3.2.3施测过程及数据处理 (12)3.2.4共同方法偏差控制与检验 (12)4 结果与分析 (13)4.1 各变量描述统计分析 (13)4.2 初中生的特点分析 (13)4.2.1 初中生的年级差异 (13)4.2.2 初中生是否是独生子女的差异 (14)4.2.3初中生是否担任过班干部的差异 (14)4.3各变量之间的相关分析 (15)4.4学业自我效能感在家庭经济与学习投入之间的中介作用分析 (15)4.5感知教师支持在中介模型中的调节效应分析 (16)5讨论 (18)5.1初中生的特点分析讨论 (18)5.1.1初中生的年级差异讨论 (18)5.1.2初中生是否独生子女的差异讨论 (19)5.1.3初中生是否担任班干部的差异讨论 (20)5.2学业自我效能感的中介作用 (20)5.3感知教师支持的调节作用 (21)6结论与建议 (23)6.1研究创新点 (23)6.2结论 (23)6.2建议 (23)7.不足与展望 (25)7.1研究不足与展望 (25)7.2展望 (25)引言在我国应试教育的大背景下，学习成绩成为了衡量学生学习阶段最重要的评测指标，致使家长、学校和社会层面都非常重视学生的学习成绩，当前国内的许多学者都非常热衷于研究青少年的学习成绩。
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彭 斯（１９９２— ）ห้องสมุดไป่ตู้女，广西玉林人，中南财经政法大学农村与区域发展专业 ２０１７级硕士研究生。
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（１９９８）认为社会资本由社会关系本身和社会关系网络中资源的数量和质量组成，父母可以从他们的社会关系 网络中获取群体拥有的资源，这些资源可以为子女提供更多更优质的教育机会，从而提高子女的教育成就。［５］ 科尔曼（１９８８）强调了由父母与子女、其 他 孩 子 的 父 母、邻 里 以 及 学 校 教 师 等 构 成 彼 此 联 系 紧 密 的 社 会 闭 合 对 子女教育的影响作用，［４］并进一步将社会闭合细分为“父母参与”和“代际闭合”。父母参与是指父母与子女沟 通交流、对子女学习的监督和指导等，是一种紧密的家庭代际关系；代际闭合指的是与子女教育相关的家庭内 部或外部关系形成闭合关系，用父母与子女及学校、老师的沟通来衡量，沟通越多代表代际闭合程度越强，家庭 社会资本也越多，从而促进子女的教育发展。赵延东和洪岩壁（２０１２）进一步验证了社会闭合对学生教育的作 用，即父母的关心和代际间紧密的社会结构对孩子的成绩有重要影响。［６］这说明社会闭合有可能是影响学生教 育的一个中介因素，联系家庭社会 资 本 与 学 生 的 教 育 期 望。 魏 勇 和 马 欣 （２０１７）的 研 究 发 现，父 母 的 受 教 育 程 度、子女与母亲讨论学校发生的事情、家长的教育期望、学业成绩都显著影响中学生自我教育期望，［７］但现有研 究未验证这种影响为直接还是间接的影响，以及是否存在中介作用的影响。张云亮（２０１８）则从异质性分析角 度证明了以家庭藏书量和父母受教育程度为代表的家庭文化资本对学生教育期望影响显著，［８］但研究侧重家 庭经验和文化资本的传递对学生教育期望的影响，缺乏对经济因素的考量。
假设一：家庭社会资本越好，农村中学生的自我教育期望越高。进一步具体化就是，父母参与程度、代际闭 合越高，农村中学生的自我教育期望越高。
科尔曼（１９８８）指出社会闭合在人 力 资 本 再 生 产 中 具 有 重 要 的 中 介 作 用，父 母 与 子 女、其 他 家 长、邻 里、教 师的联系越紧密，社会闭合程度越高，子 女 可 以 获 得 更 多 的 社 会 资 本，更 能 在 学 习 上 取 得 高 成 就。［４］刘 保 中 等 （２０１５）认为，父母受教育程度和家庭 收 入 都 通 过 父 母 参 与 这 条 路 径 间 接 作 用 于 子 女 的 自 我 教 育 期 望。［９］类 似 的乔娜等（２０１３）、杨宝琰等（２０１５）研究发现，经济资本通过父母的教育期望、教育支持和学校教育关注的中介 作用间接促进学生的学业成绩。［１０］［１１］由此，提出本研究的第二个假设。
中南财经政法大学研究生学报
２０１９年第 １期
家庭社会资本对农村中学生自我教育期望的 影响分析
———基于社会闭合理论的视角
简春明 彭 斯
（１．中南财经政法大学 公共管理学院，湖北 武汉 ４３００７３） （２．中南财经政法大学 工商管理学院，湖北 武汉 ４３００７３）
摘要：家庭因素在学生的教育发展中扮演着重要角色，关注农村家庭教育，对促进农村教育事业发展与教育公平有重 要作用。文章基于中国教育追踪调查（ＣＥＰＳ）２０１４－２０１５学年调查数据，从科尔曼社会闭合理论的视角实证分析了家庭社 会资本对农村中学生自我教育期望的影响。研究发现，社会闭合中的父母参与和代际闭合对农村中学生的自我教育期望 有显著的正向影响，且社会闭合在家庭背景因素对农村中学生自我教育期望的影响中具有显著的中介效应。农村家庭中 父亲的职业阶层越高、家中藏书越丰富，学生的自我教育期望就越高；父母多与子女沟通，多关心子女的学习情况，以及父 母对子女较高的教育期望，都对农村中学生建立较高的自我教育期望有积极影响。
一、理论背景与研究假设
社会资本是指个人因处于制度化的社会网络关系所能获得的资源，其最核心的就是社会关系。社会资本 运用于家庭教育领域主要有两条途径，分别是布迪厄和科尔曼提出的 “网络资源”和 “社会闭 合”。布迪 厄
基金项目：２０１７年下半年中南财经政法大学研究生教育创新计划项目：家庭社会资本对农村留守儿童学习动机的影 响研究（项目编号：２０１７１１２９４）。本文系部分研究成果。 作者简介：简春明（１９９３— ），男，江西赣州人，中南财经政法大学教育经济与管理专业 ２０１７级硕士研究生。
关键词：家庭社会资本；社会闭合；中介效应；教育期望
农村教育的发展与质量的提升不仅在于学校硬件设施、师资水平方面，更在于学生自身的发展，而家庭在 学生的教育发展中扮演着重要角 色。 杨 中 超 （２０１８）指 出，良 好 的 学 生 发 展 表 现 建 立 在 强 烈 的 学 习 动 机 之 上， 而自我教育期望就是强学习动机的重要表现之一。［１］教育期望对教育获得甚至地位获得有重要作用，探讨学生 的教育期望在当前中国有重要的现实意义。［２］然而，家庭禀赋的不同在很大程度上影响了学生的教育获得和成 就。［３］长期以来，学校与政府在教育中 发 挥 着 重 要 作 用，而 家 庭 的 责 任 却 没 有 得 到 足 够 重 视，２０１８年 全 国 教 育 大会指出，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。关注农村家庭对学生教育的影响，有利于进一步推 进我国农村教育事业的改革。
科尔曼（１９８８）将影响家庭教育的社会资本分为家庭内社会资本和家庭外社会资本，并指出家庭社会资本 是其它资本对子女教育发展的作用和前提。［４］那么家庭社会资本的组成要素中，哪些会对学生的教育期望产生 影响？其在学生教育期望的形成发展中具有怎样的作用？通过对上述问题的研究，以期进一步认识家庭因素 对学生教育发展的影响。