鲸 解读稿
部编版小学语文《鲸》课文原文及赏析
部编版小学语文《鲸》课文原文及赏析《鲸》课文原文：鲸是一种生活在海洋中的大型哺乳动物。
它们的体型巨大，有的长达三十多米，重达一百多吨，是地球上最大的动物。
鲸的外形像鱼，但它们并不是鱼，而是哺乳动物。
它们用肺呼吸，每隔一段时间就需要浮到水面上来呼吸。
鲸的鼻孔位于头部的顶部，形成一个喷气孔，当鲸呼吸时，会从喷气孔中喷出一股水柱，这就是我们常说的“鲸喷”。
鲸的食性各异，有的以小鱼和甲壳动物为食，有的则以浮游生物为食。
鲸的口腔内有一排排锋利的牙齿或者数千个角质板，这些都是它们捕食的工具。
鲸的生活习性也非常有趣。
它们能发出各种声音进行交流，这些声音包括鸣叫声、吱吱声和咔嚓声等。
鲸还会进行长途迁徙，每年在繁殖地和觅食地之间来回移动。
然而，由于过度捕猎和环境污染，鲸的数量正在急剧减少，许多种类已经濒临灭绝。
因此，保护鲸类，维护海洋生态平衡，是我们每个人的责任。
《鲸》课文赏析：这篇课文以简洁明了的语言，向小学生介绍了鲸这种神秘而壮观的海洋生物。
首先，课文通过描述鲸的巨大体型，引发了学生的好奇心和探索欲望。
接着，课文解释了鲸虽然是海洋生物，但却属于哺乳动物的科学知识，让学生了解到生物分类的基本概念。
同时，通过对鲸呼吸方式和捕食习性的介绍，使学生对鲸的生活习性有了更深入的理解。
课文还提到了鲸的声音交流和长途迁徙的行为，进一步展示了鲸的智慧和生命力。
这不仅增加了学生对鲸的兴趣，也引导他们尊重和保护自然生态。
最后，课文提醒学生们鲸面临生存威胁的现状，呼吁大家共同承担起保护鲸类和海洋环境的责任。
这既是对学生社会责任感的培养，也是对生态环境保护意识的启蒙教育。
总的来说，《鲸》这篇课文以生动有趣的科普知识和强烈的环保主题，成功吸引了小学生的注意力，同时也传达了尊重生命、保护环境的重要价值观。
五年级语文上册《鲸》说课稿
五年级语文上册《鲸》说课稿五年级语文上册《鲸》说课稿一、说教材《鲸》是一篇常识性说明文，课文运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
《鲸》是五年级上册第三组第一篇课文，本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。
除了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性之外，还要让学生了解说明的方法，体会作者准确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个围度”来考虑，我制定了以下教学目标：1、认识3个生字，会写10个生字。
正确读写“目前”“退化”“经验”等词语。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子，作比较、打比方等说明方法。
根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的学习重点、难点确定为：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
在确定了学习目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时，此次向各位评委回报的是第二课时的教学，下面，我就谈谈学情以及教法和学法。
二、学情分析之前的教学中，学生已经接触过说明性的文章，并且能够做到初步把握文章的主要内容。
教师要注意引导学生在此基础上学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
三、说教法根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。
充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
小学五年级语文上册《鲸》课文内容分析
小学五年级语文上册《鲸》课文内容分析本课是一篇说明文。
课文围绕着鲸的种类、形体特点和生活习性介绍了一些有关鲸的知识。
文章恰当地运用比较、打比方等方法和一些具体数字，来说明鲸的有关知识，给我们留下了较深的印象。
文章内在联系紧密；各段内容相互呼应，使文章脉络贯通，结构紧凑、完整，增强了说明效果。
一、课文共分三部分：第一部分（第１自然段）主要从鲸的重量、长度、舌头及嘴等方面说明鲸的大。
第二部分（第２～３自然段）介绍鲸是哺乳动物和它的进化以及鲸的种类。
第三部分（第４～７自然段）介绍鲸的生活习性。
进一步说明了鲸是哺乳动物而不属于鱼类。
二、鲸重重点难点解析1、《鲸》是一篇说明文：作者运用列举数字、举例子、作比较等方法，介绍了鲸的大小、种类和生活习性方面的知识，也说明了生物常常随着环境的变化而改变它的形体和生活习性，否则就会灭绝的道理。
2、学习本课还要重点理解以下几个句子：⑴鲸睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。
这个句子详细地描写了鲸睡觉时的样子。
主要讲了四个特点：鲸睡觉时，总是几头在一起睡，一般不单独睡;睡觉的地方比较安全;睡觉时，“头朝里，尾巴向外，围成一圈”;“浮在海面上”，不是在海底。
⑵在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。
后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里;又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
这段话按照时间的先后顺序，写出了鲸生活环境的变化和形体的变化特点，也说明了两者之间的关系。
生物常常是随着生活环境的`变化而改变它的形体和生活习性的，否则就会遇到灭亡的危险。
鲸的生活环境由陆地变成海洋。
它要生存下去就必须适应变化了的环境，于是鲸由长着前后肢的哺乳动物逐渐变成现在鱼的样子。
但是这个过程是漫长的，不是短时间能完成的。
课文中用了“很远的古代”、“经过很长很长的年代”、“渐渐”等词语说明了这一点。
人教版五年级上册《鲸》说课稿
人教版五年级上册《鲸》说课稿一、说教材《鲸》是一篇常识性说明文，课文运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
《鲸》是五年级上册第三组第一篇课文，本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。
除了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性之外，还要让学生了解说明的方法，体会作者准确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个围度”来考虑，我制定了以下教学目标：1、认识3个生字，会写10个生字。
正确读写“目前”“退化”“经验”等词语。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子，作比较、打比方等说明方法。
根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的学习重点、难点确定为：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
在确定了学习目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时，此次向各位评委回报的是第二课时的教学，下面，我就谈谈学情以及教法和学法。
二、学情分析之前的教学中，学生已经接触过说明性的文章，并且能够做到初步把握文章的主要内容。
教师要注意引导学生在此基础上学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
三、说教法根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。
充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
小学语文《鲸》讲稿
小学语文《鲸》讲稿小学语文课本《鲸》鲸鱼有很多种。
一般来说，它们可以分为两类：一类是须鲸，它们没有牙齿；一种是齿鲸，牙齿锋利。
以下是边肖为大家整理的小学语文《鲸》的讲稿。
欢迎阅读。
一、教材简要分析。
今天要讲的课是小学语文第9册第22课《鲸》课的第一课。
这是一篇精读课文。
首先，正文以生动有趣的介绍开始，介绍鲸鱼是极其特殊的动物。
然后用通俗的语言介绍鲸鱼的进化过程，说明鲸鱼是哺乳动物。
X后介绍鲸鱼的生活习性。
二、教学目的和要求。
1.学习本课的七个生词，能正确写出以下单词：鲸、属、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2.朗读课文，了解鲸鱼的特征和生活习性，懂得列举数学、比较、举例、比喻等解释方法。
3.培养学生对科学的兴趣。
三、教学xx，难点。
Xx:了解文中介绍的鲸鱼知识，体验使用的各种讲解方法。
难点：了解鲸鱼的进化过程，了解鲸鱼是哺乳动物而不是鱼类。
四.教学时数：两课时。
动词（verb的缩写）教学程序。
(一)反馈预览，导入xx类。
课前预习质量是课堂教学有效性的关键。
良好的预习习惯可以提高课堂教学效率。
特别是学生通常与鲸鱼接触较少，上课前还要收集相关材料，为学习课文做铺垫。
也体现了课外阅读与课内学习相结合的宏观语言教学。
第一部分，在了解了预习收获后，同学们还可以说说自己想了解的关于鲸鱼的知识，并介绍xx 课，激发学习兴趣。
(2)紧密训练xx，让学生自学。
教学是为了学生学习，教师必须把课堂还给学生。
第二部分，根据学生在预习中提出的问题，即相互了解的内容，教师进行适当的安排，然后结合单元训练xx提出具体要求。
比如，根据教材的安排，本单元要求学生以较快的速度阅读，并从课文xx中学习，从而充分发挥学生的主体性。
(3)报告自学情况，深入学习课文。
1.精通文字。
003010五六年级的识字要求是独立识字能力强。
因此，有必要让学生循序渐进地自学。
教师可以通过学生自主报告或抽查的方式，检查和巩固语言基础知识，引导学生从课文的语言环境中理解xx字，并要求学生谈论如何理解，从而实现学习方法的交流和积累。
《鲸》说课稿15篇
•••••••••••••••••《鲸》说课稿《鲸》说课稿15篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《鲸》说课稿，欢迎大家分享。
《鲸》说课稿1一、教材简析。
今天我要说的课是小学语文第九册二十二课《鲸》的第一课时。
这是一篇精读课文。
课文起首以生动风趣的开头先容鲸是特大特生的动物，接着以普通的语言先容鲸的演变进化历程，阐明鲸是哺乳动物，末了先容了鲸的生存习性。
二、教学目标、要求。
1、学会本课7个生字，能准确誊写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、果断。
2、朗读课文，了解鲸的特点和生存习性，了解枚举数学、比力、举例、比喻等阐明要领。
3、造就学生热爱科学的兴趣。
三、教学重点、难点。
重点：了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。
难点：了解鲸的进化过程，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物。
”四、教学时数：两课时。
五、教学程序。
（一）反馈预习情况，导入新课。
课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。
有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。
特别是学生平时较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也体现了大语观教学，把课外阅读与课内学习相结合。
第一环节在了解预习收获后，也可以让学生谈谈还想知道鲸的什么内容，导入新课，调动学习的兴趣。
（二）紧扣训练重点，放手让学生自学。
教是为学生会学，教师一定要把课堂还给学生。
第二环节根据学生预习中提出的问题，即相知道的内容，教师适机疏理，再结合单元训练重点，提出具体要求。
如本单元根据教材编排要求学生阅读时要能用较快的速度，并能从课文重点展开学习，发挥学生的主体性。
（三）汇报自学情况，深入学习课文。
1、掌握字词。
《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。
所以要逐步放手让学生自学，教师可通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的交流和积累。
小学人教版四年级语文说课稿：《鲸》
小学人教版四年级语文说课稿：《鲸》小学人教版四年级语文说课稿：《鲸》小学人教版四年级语文说课稿：《鲸》1【教材简析】语文园地二围绕“观察与发现”安排了口语交际、习作、我的发现、日积月累、成语故事等五块内容。
口语交际趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。
本组习作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关，要求学生写下平时观察中新的发现，或是观察中发生的事。
有两种习作的形式供学生选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用《观察日记×则》为题，把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。
【教学目标】１、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。
注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
３、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。
４、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
５、能背诵“日积月累”部分。
【教学建议】1、口语交际的教学目标是：能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
教学时，可以按照教材提示的步骤安排交际活动，重点放在交流“想到的内容”和“观察的感受”。
教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的10个头像。
右上图，从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像。
右下图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。
可以采取在小组内开展竞赛的方法进行教学，看谁发现得快，发现得多，然后在班上交流各自的发现。
在交流时，要引导学生说一说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。
最后，教师和学生共同总结观察的方法和习惯：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。
2、习作对学生的要求是：能把自己的所观所感不拘形式地写下来。
鲸的说课稿12篇
鲸的说课稿12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《鲸》说课稿
《鲸》说课稿一、说教材《鲸》是人教版小学课改实验教材第十册第三单元的一篇精读课文。
教材一直传承《鲸》这篇说明文，不光是因为课文《鲸》融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂，还因为它在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等常用说明方法，对鲸的形体、种类和生活习性等特点作了通俗的说明。
因此《鲸》既是一篇学生喜爱的科学小品文，又是一篇便于读写训练的习作例文。
《课标》要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法并试着加以运用”。
很明显教学本课时将承担“读与写”的双重任务，因此“读懂、会写”是本课教学的主要目标，也是学生学习的重点。
计划2课时完成本课的教学任务。
二、说学情和教法学法根据以往学生学习说明性文章的经验来看，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究。
为了能让学生乐学、善学、会学说明文，根据课文设计了五个“探究性阅读活动”，变“介绍式的讲解法”为“教师引导，学生自主、合作、探究的活动教学法”，培养学生“在活动中学语文，在活动中用语文”的能力。
三、说教学过程（2课时）（一）课前探究性活动收集“鲸”的有关图片资料，以“鲸生鲸世”为话题展开综合性语文学习活动，让学生在活动中走近鲸的世界。
（第三学段的课程目标初次提到探究性阅读：利用课文、图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，目的是引发学生学习课文探究动物秘密的兴趣，为理解课文内容作铺垫）（二）创设情景，激趣导入新课1．出示海底生物世界动漫课件，激发学生学习的热情和兴趣。
2．根据收集的“鲸生鲸世”材料，用一两句话作简讯报道。
（三）默读单元提示，明确学习目标根据单元提示，小组讨论课文《鲸》的学习目标为：1．认真读课文，看看课文从哪几个方面写了鲸的哪些特点？2．作者用了哪些说明方法把鲸说明白写具体的？3．试着用本课的说明方法学写一篇小小说明文。
《鲸》说课稿5篇
《鲸》说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024《鲸》的说课稿范文
2024《鲸》的说课稿范文教材说明：《鲸》是2024年高中语文教材中的一篇课文，属于文学阅读类文本。
该文主要讲述了作者对鲸这个伟大海洋生物的独特观察和感悟，通过对鲸的描写，引发读者对自然界的思考和对人类与自然的关系的思考。
教学目标：1.认知目标：通过阅读理解，学生能够理解、归纳和总结《鲸》这篇课文的主要内容和主题。
2.能力目标：培养学生的阅读和理解能力，提高学生的文学鉴赏和思考能力。
3.情感目标：通过对自然界伟大生物的描写，激发学生对自然界的敬畏之情，培养学生对大自然保护和环境保护的意识。
教学重难点：1.教学重点：理解《鲸》这篇课文的主要内容和主题，培养学生对文本的感悟和理解能力。
2.教学难点：通过文本描写，引发学生对自然界和人类的关系的思考，培养学生的思考能力和文学鉴赏能力。
教学方法：本节课将采用导读法和讨论交流法相结合的教学方法。
通过导读让学生对课文有基本的了解，并通过讨论交流的形式，激发学生的思考和表达能力。
教学过程：一、导入：教师通过引发学生对大海和海洋生物的好奇心，让学生谈谈自己对鲸这种伟大海洋生物的认识，激发学生对课文的兴趣。
二、导读：教师将引导学生快速浏览课文，了解文章的框架和主要内容，并提出导读问题，如“课文的主题是什么？课文的结构是什么？”通过学生的回答，引出课文的主要内容和主题。
三、详读：教师组织学生逐段阅读课文，并进行重点分析和解读。
教师提问学生，引导学生理解文中的意象、修辞手法等文学元素，并通过学生的回答，让学生更好地理解和感悟课文。
四、讨论交流：教师组织学生进行小组或全班讨论，让学生发表自己对课文的理解和感悟，提出自己的问题和观点，引导学生思考和表达。
同时，教师也给予学生正确的引导和答疑解惑。
五、总结：教师对课文的主要内容和主题进行总结，并回顾教学目标，让学生对自己的学习过程进行反思和总结。
板书设计：-《鲸》的说课稿范文。
小学五年级上册鲸说课稿
小学五年级上册鲸说课稿尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！今天，我们要一起学习的是一篇非常有趣的课文——《鲸》。
这篇课文将带领我们进入神秘的海洋世界，去了解一种庞大而神奇的生物——鲸。
在正式进入课文之前，我想先请大家想象一下，当你站在海边，望着那浩瀚无际的大海，你会想到什么？是不是会想象海里有哪些奇妙的生物呢？今天，我们就来揭开其中一种生物的神秘面纱。
首先，让我们来认识一下鲸。
鲸是一种生活在水中的哺乳动物，它们有着庞大的身躯，是地球上已知最大的动物。
鲸的种类繁多，有的长达几十米，重达数百吨，有的则相对较小。
尽管它们生活在水里，但鲸和我们一样，是需要呼吸空气的。
它们通过位于头顶的呼吸孔来呼吸，每次呼气时，会喷出高高的水柱，这是我们在海面上经常能看到的壮观景象。
接下来，我们要了解鲸的生活习性。
鲸是群居动物，它们通常会和家族成员一起生活，相互照顾。
它们有着复杂的社会结构和沟通方式，通过声音来交流信息。
鲸的歌声非常悠扬，可以传播很远的距离。
科学家们发现，不同种类的鲸有着不同的“语言”，它们通过这些声音来寻找伴侣、警告同伴、甚至导航。
鲸的食物主要是小鱼和甲壳类动物。
有的鲸会通过合作捕猎来获取食物，它们会利用声波来定位猎物，然后迅速地捕食。
这种捕食方式非常高效，也体现了鲸的智慧和团队协作精神。
然而，鲸的生存环境正面临着严峻的挑战。
海洋污染、过度捕捞、船只碰撞等问题，都对鲸的生存造成了威胁。
作为人类，我们有责任保护这些美丽的生物，保护我们共同的家园——地球。
在这篇课文中，作者通过生动的描述和有趣的故事，让我们对鲸有了更深入的了解。
课文中不仅介绍了鲸的外形特征、生活习性，还讲述了人类与鲸之间的互动，以及我们应该如何保护鲸和海洋环境。
在学习这篇课文的过程中，我希望同学们能够积极参与，不仅仅是阅读文字，还要发挥你们的想象力，想象自己就在那浩瀚的大海中，与鲸一起游泳、探索。
同时，我也希望你们能够思考，作为地球上的一员，我们应该如何与自然和谐共存，如何保护我们的海洋环境。
鲸 解读稿
《鲸》解读稿一、学习目标的设置（一）学习目标设置的依据及相关解读依据一：《语文课程标准》中的相关标准及其解读1.会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
解读：1、“正确”可以分解为读准字音，注意停顿，读准节奏，读准语调，等等。
“流利”地朗读，可以分解为读得连贯，不指读、不词化；再是读出速度——不唱读，不拖音。
“有感情”地朗读，所指很丰富，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等。
2、“一般读物”可以分解为适合五年级学生阅读的读物，如童话、寓言、诗歌、科普读物等。
本课是一篇关于海洋动物的说明文，可以推荐学生读一些科普读物，如：《昆虫记》《海底两万里》《趣味地理》《神秘的大峡谷(趣味地理篇)》《科学与幽默相遇(希腊文化-伊斯兰文明)》《走进大自然》《科学的发现》等。
3、“词句的意思”包括表面的和深层的含义。
“推想”可以分解为“推测、判断”。
“体会”分解为“说出、说明、解释”等。
4、“表达顺序”可以剖析为“叙述的内容次序”、“叙述的线索”、“文章的篇章结构”等；相应地，把不可观察、无法评价的认知心理动词“揣摩”替换为“标记”、“说出”、“理出”“划分”、“总结”等。
“思想感情”可以剖析为“感受”、“情感”、“内心”、“心情”等，“体会”可以替换为“说出”、“说明”等。
“表达方法”可以分解为为“写作的顺序、文章的段落结构、描写的方法、运用的修辞、某些文字背后的意义、运用的标点”等及其“表达效果”。
“领悟”可以替换为“举出”“说出”“说明”“体会”等。
“初步”是指初级的，可以不那么系统、全面。
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《鲸》解读稿一、学习目标的设置（一）学习目标设置的依据及相关解读依据一：《语文课程标准》中的相关标准及其解读1.会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
解读：1、“正确”可以分解为读准字音，注意停顿，读准节奏，读准语调，等等。
“流利”地朗读，可以分解为读得连贯，不指读、不词化；再是读出速度——不唱读，不拖音。
“有感情”地朗读，所指很丰富，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等。
2、“一般读物”可以分解为适合五年级学生阅读的读物，如童话、寓言、诗歌、科普读物等。
本课是一篇关于海洋动物的说明文，可以推荐学生读一些科普读物，如：《昆虫记》《海底两万里》《趣味地理》《神秘的大峡谷(趣味地理篇)》《科学与幽默相遇(希腊文化-伊斯兰文明)》《走进大自然》《科学的发现》等。
3、“词句的意思”包括表面的和深层的含义。
“推想”可以分解为“推测、判断”。
“体会”分解为“说出、说明、解释”等。
4、“表达顺序”可以剖析为“叙述的内容次序”、“叙述的线索”、“文章的篇章结构”等；相应地，把不可观察、无法评价的认知心理动词“揣摩”替换为“标记”、“说出”、“理出”“划分”、“总结”等。
“思想感情”可以剖析为“感受”、“情感”、“内心”、“心情”等，“体会”可以替换为“说出”、“说明”等。
“表达方法”可以分解为为“写作的顺序、文章的段落结构、描写的方法、运用的修辞、某些文字背后的意义、运用的标点”等及其“表达效果”。
“领悟”可以替换为“举出”“说出”“说明”“体会”等。
“初步”是指初级的，可以不那么系统、全面。
5.“了解”可以分解为“说出、复述”。
“说明方法”是指说明文中作者为了说明事物特点运用的列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法。
依据二：单元目标训练重点一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是要让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。
解读：“准确地用词、形象地表达”是说本单元中几篇文艺性说明文，以准确性说明为前提，以形象化描写为手段的说明事物的方法。
依据三：《鲸》的核心内容这是人教课标版五年级第一学期第三组的第一篇精读课文，就其课文内容来看，是一篇常识性说明文，具体介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
（主要内容）就其课文选编意图上看，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣，开启学生探索动物世界的科学之门。
（编者意图或地位作用）在文字语言的表达上：简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。
作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。
接着，用详实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。
然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举具体数字, 具体生动地说明鲸的确很大。
（主要特点）在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
（教学重点）依据四：学情分析五年级学生已经具备了一定的独立识字能力，所以本课生字词可以让学生自学或在小组里合作完成。
对于课文内容的理解和说明方法的学习，由于这是一篇说明性文章，可以让学生选择自己最感兴趣的部分深入研读，并组成小组，进行合作学习。
学生分组精读课文，学习作者用哪些方法将鲸的特点写具体的。
（二）教学目标陈述依据课程标准、单元训练重点、教材核心内容，结合学生实际，我制定出《鲸》一课的教学目标：1.课前自学生字词，在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，正确认读、会写“鲸、猪、腭”等10个生字，能正确听写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
（第一课时）2.朗读课文，做到读准字音，读通句子。
(第一课时)能说出鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，产生探索海洋动物的兴趣，进而产生热爱大自然、热爱科学的情感。
（两课时）3．在深入学习课文之后，认识列数字、举例子、作比较等说明方法，并说明这样表达的效果。
（第二课时）二、评估设计1.目标1字词的学习，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音、听写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2.目标2可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。
朗读课文，通过指名读生词、课文使95%的学生达到读准字音、读通句子，能复述课文内容。
在深入读文、理解内容的基础上，通过自主、指名反复朗读，读悟结合、交流课前搜集的资料、同学评价、教师点拨评价的方法，使90%以上的学生能说出鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，进而产生热爱大自然、热爱科学的情感。
3.目标3认识说明方法，可通过小组合作探究的方法，对文中运用到列数字、举例子、作比较等说明方法的句子，学生能判断出运用何种说明方法，说出这些说明方法表达的效果。
三、教学过程预设：根据教学目标，将本课的教学过程预设为两个课时，有以下环节：课前准备：学生自学课文，了解大意，自学字词，搜集有关鲸的文字、图片资料。
自学要求：1.自读课文，能用自己的话说说文章的主要内容，对自己不理解的在书上做出记号。
2.利用工具书和已有的学习方法自学字词，能读准课后10个生字的读音，并抄写相关的词语2遍。
3. 搜集有关鲸的文字、图片资料，学生自备的自己喜爱的一件小饰品或者小动物的模型。
（意图：良好的学习习惯、较强的自学能力，是良好语文素养的核心内容。
学生是学习的主人，能让他们自己完成的任务，教师就不要过多插手。
对生字词的学习，五年级的学生已经积累了不少的经验，并有一定的自学能力。
）【课时分配】：两课时第一课时【教学流程】一、激趣导入。
师：同学们，你们知道目前世界上最大的动物是什么？生：是大象……是鲸……师：真棒!让我们一起去欣赏一些图片吧（课件展示鲸的图片：在宽阔的海面，深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。
其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。
知道这是什么动物吗？）提示学生边欣赏边想想，这些动物好像我们平时生活中见到的哪类动物？师：质疑。
但是，在一次太平洋地区举行的规模盛大的鱼类运动，各式各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。
当鲸到达赛场大门的时候，却被虾将军挡在门外，鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。
同学们，你们知道为什么吗？那就让我们学习《鲸》这篇课文吧。
（教师板书课题：鲸）（设计意图有三点：一是先让学生看鲸的一些图片，初步在脑海中建立一个鲸的模样；二是通过故事引导，留下疑问，激发学生的探索新知的兴趣，为了解鲸的特征做铺垫；三是导入本课的学习。
）二、检查自学（1）、指名认读“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语（2）、指导书写：观察词语中本课的生字，对易错字和结构复杂的字重点指导，可先让学生说识记方法和书写时应注意的问题，教师再做强调和板书示范：腭、滤、肺、胎。
（3）、指名轮流读课文，做到正确、通顺。
（设计意图：落实目标1和目标2的第一个层次的目标。
课前自读课文是放手，课上的检查就是纠错和点拨。
通过让学生认读不同类型的生字新词，并进行重点指导，这样，有效突破重难点。
在巩固字词的基础上读课文，相信学生会读得更通顺、流利。
）三、初知大意1、师：大家一定很想知道鲸的有关知识，请自由快速读课文，教师提示注意读课文的要求。
（提示阅读方法：快速读文，用笔勾画、圈点，疑问处同桌间可以交流。
内容为：了解课文里给我们介绍了鲸的哪些知识？分别用两个字概括，在每段中标示出来。
）2、生自由读文，初步理解课文。
练习任务如下：1）鲸是一种很（）的动物。
2）鲸的祖先生活在（），它现在生活在（），这就是鲸（）的结果。
3）鲸可以分为（）、（）两大类。
4）鲸的食物方面：须鲸主要吃（），齿鲸主要吃（）。
5）鲸用（）呼吸。
6）鲸睡觉时（）。
7）鲸是（）生的，靠吃（）长大。
概括起来，你了解到文中给我们介绍了鲸的（大小）（）（）（）（）（）（）等知识。
（请用两个字概括出来）3、学生汇报师：大家读书非常认真仔细，找出并初步理解了文中介绍的鲸的知识，那么，我们把“鲸的食物、呼吸、睡觉、生长”归纳起来，总的介绍了鲸的什么呢？师：说的很准，把这几个方面归纳起来，就是将了鲸的生活习性。
（设计意图：是检查学生学习课文内容的情况。
通过学生的学习和理解，交流学习心得，培养学生的语言表达能力和概括能力。
落实目标2第二层次目标）四、细读体会。
师：导入。
刚才我们大体了解了鲸的相关知识，现在让我们仔细读读课文，体会鲸的特点。
可以选择自己最感兴趣的部分深入研读，进行小组合作学习。
可以画一画鲸的样子，也可以用朗诵的形式读出鲸的特点。
（生4人一组合作学习。
展示绘画、诵读情况）（设计意图是让学生深入读文的基础上，加深对课文内容的理解。
）五、全课小结师：通过我们积极探索和交流，了解到鲸的大小、进化、种类、生活习性等知识，课后，请同学们再读读课文，理解课文作者是怎么具体介绍鲸的这些知识的，找出作者具体写鲸的大小、进化、种类、生活习性的句子读一读，说说作者采取了哪些方法？第二课时一、复习检查，1.听写词语。
2、通过我们上节课的学习，大家了解了鲸的很多知识，都说说，你了解了鲸的哪些知识？3、小结：是的，大家已经掌握了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。
让我们继续学习“鲸”这篇文章，学学作者采取哪些方法具体介绍鲸的。
并运用这些进行鲸的自述和介绍自己喜爱的饰品或动物模型。
（设计意图：上课伊始，检查字词学习和对文章大意的了解情况，不仅回顾了旧知，巩固了字词，也有助于学生快速进入课文描述的场景。
）二、精读课文，学习方法1、明确任务，分组学习。
师：作者采用哪些方法具体鲸的大小、进化、种类、生活习性给我们介绍的呢？请大家分组再次快速读课文，并分组布置任务（课件出示）：①第一小组找出文中列举数字说明鲸的特点的句子，②第二小组找出文中举例说明鲸的特点的句子，③第三小组找出文中打比方说明鲸的特点的句子，④第四小组找出文中运用作比较说明鲸的特点的句子。