发挥学科优势讲究渗透方法——谈新课程标准下语文教学的德育渗透

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浅谈新课标下的语文教育中的德育渗透

浅谈新课标下中学语文教学中的德育渗透《新课程标准》要求培养学生高尚的道德修养和审美情趣，这和语文教学与德育教育是相辅相成的。

这就要求我们教师要了解分析当前中学语文教学中德育渗透的现状；即语文教学的内容、目标与时代要求存在的偏差影响了德育教育的实施；现实社会与美好的理想和希望存在的偏差弱化德育的说服力。

从这些现状进而研究出中学语文教学中实施德育渗透的对策；即教师要确立以体验审美教育为目的的教学目标，加强德育教育的针对性；要充分挖掘教材的情感因素，增强德育教育的实效性；要运用新课改的教育理念，提高德育教育的可操作性。

进而将道德情感“渗透”至学生的心灵深处，熏陶感染，潜移默化。

可见，中学语文教学的质量与德育教育的效果是紧密相连、相辅相成的。

为此，我们应在重视中学语文教学改革的同时，加强德育创新的研究与实践，使德育与语文教学同步协调发展。

我们的新课标、新教材，它的人文内涵十分的丰富。

无论是教材的内容，还是教学目标，以及教学方式，它们都蕴含着十分丰富的德育内容。

下面我就在实施新课标、新教材下找准切入点，渗透德育教育谈几点自己探究的感受。

《新课程标准》指出：培养学生的道德精神，就是要培养他们的审美能力，引导学生扩大视野，关注自然和人生，涉猎艺术、科学等广泛领域，要培养学生对美的敏感力、感受力和鉴赏力，最终将外在的美逐步内化为自身美好的情感、高尚的情趣和良好的道德修养。

可见，中学语文教学与德育教育是相辅相成的。

为此，我们应该重视在语文教学中对学生进行情感体验、人文精神培养的同时，还要加强德育创新的研究与实践，使德育情感与中学语文教学改革同步协调发展。

一、当前中学语文教育中德育所面临的困惑及原因分析1．必须了解当前语文教学中的德育渗透的现状。

传统的语文教学是以“智”为主，以“德”为辅，将智育教育和德育教育完全割裂开来了。

精神化的语文课本能够“唤起人对未来世界的一种向往，一种探索的热情”，能让学生的心灵畅游于情感的花园，体验人生百味，实现人生的价值。

语文老师在发挥学科优势做好德育渗透的作用

一
４４２０００）
二、潜移默化地进行作文教学 “ 文以载道 ” 是中国整个古代文学的基本精神．至今影响深远。这里的“ 道” ，是道德、道义、正义、伦理的意思。换成现代人的说法，就是人类良心、社会责任感。北宋大儒张载有言： “ 为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学．为万世开太平。 ” 此
４．采用多样化的教学手段和教学方法。在科学技术日新月异的今天，教学手段与时俱进，发生
四句可以说是人类教育最高的向往。１００年前李大钊先生曾倡议“ 铁肩担道义，妙手著文章” 。作为语文教学的重要组成部分，作文体现出学生的文字表达能力，更体现出他们的世界观、道德情操、理想追求。占据语文高考 “ 半壁江山” 的作文取胜的重要因素就是思想健康、立意深刻。要做到这一点．语文老师就必须引导学生关心时政、关心社会、关心人生，形成和谐、和平、正义、民主、自由的思想。因此，在日常作文训练中．我们要加强对学生主体人格心灵的培养，达到 “ 其气充乎其中而溢乎其貌．动乎其言而见乎其文” 的境界，这与孟子的 “ 我善养吾浩然之气 ” 是一脉相承的。三、开展多形式的语文教学活动语文教学方式的多样性意味着语文老师可以多方式地进行德育渗透，如演讲、辩论，读书交流等，从而既提高学生的演讲、朗诵和辩论技能．又对学生进行无形的集体意识教育、革命传统教育、爱国主义教育和民族文化教育。当然。除了一些针对重大节日、纪念日进行的活动外，还要结合学生的心理精心选择一些话题。如２００９年１０月２４日，为抢救两名落水少年，长江大学ｌ５名大学生和３名冬泳队员奋不顾身跳人冰冷的江中。展开生命大营救。２名少年和６名大学生被成功救起，陈及时、何东旭、方招３名同学英勇牺牲，年仅１９岁。让人心寒的是 “ 挟尸要价” 的丑剧随后上演。围绕这一事例及结合屈原择死、司马迁择生让学生展开辩论，使学生自然从中领悟到生命的真谛，明白《兰亭集序》中“ 死生亦大矣” 的内涵。同样，药家鑫事例也可以引发学生对生命意识的思考。又如针对中国足坛掀起的扫赌打黑风暴。让中学生思考中国足球为什么在一流的待遇下却只有不入流的成绩：而上世纪８０年代。在恶劣环境下，中国女排却创造“ 五连冠 ” 神话。学生通过激烈的辩论产生感悟：道德、精神是取得胜利的根本因素。著名教育家陶行知说： “ 千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。” 语文教师如能充分挖掘教学过程中的德育因素，使德育在知识传授、能力培养的过程中渗透、交融、同步，那么对学生的思想品德教育就能收到良好的效果。

浅谈新课程语文教学中德育渗透

浅谈新课程语文教学中如何进行德育渗透语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。

在应试教育中教育者只关注学生成绩的提高，而忽视了德育教育，导致学生的思想品德教育落后，出现一些社会问题，因此必须重视德育。

在全面推进素质教育的今天，《新的语文课程标准》明确指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、劳美的和谐发展。

语文教学实践证明：德育的渗透，有助于培养学生对语文的学习兴趣，丰富语文学习的内涵，增强语文教学的效果。

那么，在小学语文教学中如何对学生进行德育渗透呢？我认为有以下几个方面：一、深入钻研教材，挖掘课文中的德育因素语文课和其他学科相比，在德育方面有着得天独厚的条件。

因为它不同于数、理、化等学科，它总是带有一定的政治倾向，寄予一定的褒贬爱憎。

翻开课本，你会发现这一篇篇文情俱佳的文章几乎都有一个道德教育的目标。

因此，新学期开始，教师应该定出本期的德育重点，有意识挖掘教材中的教育因素，找准智育训练与思想教育的结合点，合理地统筹安排，制定出教学计划，做到心中有数。

二、把好德育度，是在语文教学中有效渗透德育的关键。

学生是教学的主体，同样是教育的主体，就小学生来说，德育教育也有阶段性。

因此，我们在教学时，就一定要根据学生的生活经验、思想实际和认知水平，去把握德育的度。

低年级的学生行为习惯还没确定，更多的需要榜样示范，除了教师身正为范之外，我们也可以借助教材为学生树立起榜样。

在教学中，鼓励学生向文章中的人物学习，从而达到德育的目的。

三、在解读课文时渗透德育教育教材编排者选的这些课文都是有原因的，从各个角度进行选材，达到各种育人的目的。

而教师就是在分析这些课文的过程中，根据其内容和特点，掌握适当时机，灵活地进行德育教育，从而达到良好的育人效果。

1、从学习古诗中渗透德育。

新课标下的语文教学如何渗透德育教育

新课标下的语文教学如何渗透德育教育摘要：《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。

作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？我们应当充分挖掘教材，同时，结合实际、学科渗透，利用多种方法在语文教学中培养学生的品德。

关键词：语文；教育；德育；渗透师者，传道、授业、解惑也。

作为一个教师，除了要教给学生知识以外还要教育学生如何做人，这是对所有教师的基本要求。

教师如何对学生进行做人的教育即美德教育呢？在此，我以语文教育活动为例来谈一下自己的观点。

一、通过文本教学来渗透德育在教学课文的时候，充分利用文本资源向学生进行德育，可以受到良好的效果。

在教学《驿路梨花》一文时，引导学生通过阅读课文揭开课文设置的悬念：在这么偏远的山里头，有谁为茅屋里添加米、盐等生活物品呢？在引导学生关注悬念之后，让学生自主读课文来揭开悬念。

文中出现了一个瑶族老人，大家都以为他是茅屋主人，他说自己不是主人是过路人，但他告诉大家为茅屋添加物品的是哈尼族小姑娘。

答案似乎已经很明确了，随着小姑娘们的到来才知道茅屋是解放军战士修的，她们只是为茅屋添加一些物品好方便路人的！当我们读到这里的时候，我们才明白这间茅屋的建造者是解放军，茅屋没有真正的主人，它完全是公用的，是为了方便大家而建造的。

在引导学生揭开迷团之后，教师继续引导学生分析解放军战士和哈尼族小姑娘们的那种无私奉献、不畏困难和乐于助人高贵精神。

学生在深入分析人物的精神世界以后，会被他们的精神所感动，教师趁机对学生进行点拨和引导，让学生在认同这种精神的基础上将之内化并付诸于实践。

二、通过语文实践活动渗透德育为了使德育教育比较深入地开展下去，教师还可以通过语文实践活动来对德育进行渗透。

比如借班级举行普通话演讲比赛活动的机会对学生进行德育渗透，其中“当今‘好学生’的含义包含哪些内容？课间十分钟开展哪些活动最有益？什么样的班干部才是同学们拥护的？”等诸如此类的话题可以推荐给学生来准备，在教师的引导下对演讲内容的意义和精神进行深入挖掘，让学生注意到其中能够给人以启发和教育的人文性的东西。

新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略

新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略随着新课程标准的实施，小学语文教育的目标不仅是培养学生的语文能力，还要注重学生的德育素养的培养。

因此，在小学语文教学中，德育渗透策略非常重要。

在这篇文章中，将介绍几种德育渗透策略，并阐述它们的作用和实施方式。

第一种策略：导入德育话题德育渗透的第一步是导入德育话题。

在语文课堂中，可以通过朗读德育故事、阅读有关德育的文章、引用名人名言等方式，引发学生对德育话题的兴趣，引导学生开始思考、讨论和感悟有关德育的内容。

例如，在小学三年级的《课堂上的小红旗》一文中，教师可以通过读故事的形式，引导学生思考什么是遵纪守法，以及遵纪守法为什么重要。

第二种策略：教学内容与德育相结合学生的人生观、价值观等都是从日常生活中的点滴小事中形成的。

在语文课程中，可以通过教学内容，引导学生学会关注他人、爱护环境、遵守纪律等良好的行为习惯，将这些德育思想与语文知识相结合，使学生在学习语文知识的同时也能提高德育素养。

例如，在小学四年级的《寓言》课程中，可以引导学生读懂寓言中的道理及其中的德育思想，从而进一步提高学生的道德水平。

第三种策略：课堂规范的落地一个好的班级氛围以及课堂规范对于提高学生的德育素养也非常有帮助。

因此，教师不仅要制定班级规章制度，还要在语文课堂中贯彻课堂规范。

例如，教师可以通过小组合作，在学生合作时强调每个人的责任和义务，在学生自主活动时注重规范和纪律，这些都是促进学生德育素养的有效途径。

第四种策略：引导学生参与公益活动参与公益活动是培养学生德育素养的重要途径之一。

在小学语文教学中，教师可以组织和引导学生参与社区公益活动，如义卖、义演等。

通过这些活动，不仅可以提高学生的自我认知和自我价值感，还可以让学生明白奉献他人是一种美德，加强学生的服务意识和责任感。

总之，德育渗透是小学语文课堂教学的重要组成部分。

教师可以通过导入德育话题、教学内容与德育相结合、课堂规范的落地、引导学生参与公益活动等多种策略，让学生在语文学习中不仅能够提高语文能力，还能提高德育素养。

浅谈新课标下小学语文教学中的德育渗透

35学习版浅谈新课标下小学语文教学中的德育渗透德育教育范围广泛，主要是指对于学生正确人格的塑造有积极作用的教育，政治思想与心理发展的教育等等都属于德育教育的范畴。

在小学语文教学中渗透德育教育，可以使学生的情感参与到德育教育的过程当中来，以情动人，使学生从情感上受到熏陶与影响。

一、小学语文教学中德育渗透的优势语文教学是一门基础性的学科，兼具了工具性和人文性的特点。

语文教材中蕴含了丰富的德育素材，这些文质兼美的语文素材与其他学科的教材相比，在育人方面有着得天独厚的优势。

这些素材都可以被教师用来进行德育教育。

同时语文教学中涉及到的一些逻辑思维能够有效地提升学生的认识能力。

语文学科中对学生进行的审美教育也有助于培养学生的审美观。

同时，新课标中提倡重视学生的主体性，这种主体地位的渗透和实施能够不断提升学生的自主意识，通过写作和阅读训练，让学生具备较强的创造力，丰富学生的情感世界。

同时处于小学阶段的学生思想还没有完全的成熟，思维上也没有完全的形成和建立。

在小学阶段进行德育教育能够更有效的帮助学生建立科学的价值观和人生观。

教师需要通过语文教学来进行德育渗透，对小学生的思想和意识进行全面的熏陶和引导，进而提升小学生的道德品质。

语文教师需在教学中有计划且有意识地进行德育教育，以真正实现语文教学的价值。

二、小学语文教学中德育渗透的意义在小学语文教学中渗透德育是为了培养学生正确的人生观、世界观和价值观，完善学生人格，规范学生个体思想品德社交活动。

随着新课改的不断深入，教育教学要求教师培养学生的综合素质，让学生德、智、体、美、劳全面发展。

小学生正处于向青少年成长的关键时期，思想观念也处于形成阶段，加强对学生德育教育会为学生以后的发展起到重要的推动作用。

小学语文学科是小学教学的基础学科，在小学语文中渗透德育更具有优势，从小对学生进行热爱祖国、热爱人民、勤奋好学、诚实守信等优良品质，利于对学生综合素质的培养。

三、小学语文教学中德育渗透的特点（一）德育的渗透具有非系统性。

浅谈语文新课程教学过程中的德育渗透

浅谈语文新课程教学过程中的德育渗透
自新课程的实施以来，德育教育越来越成为教育工作者的重要任务之一，因此，在语
文课程方面，也必须在教学过程中注重德育渗透。

语文新课程的德育渗透可以通过以下三
个方面进行探讨：
一、言传身教，以身作则
语文课程的德育渗透必须从教师的言传身教开始。

教师应以身作则，注重培养学生的
好习惯，严格遵守道德底线，以此影响学生的言行，树立正确的价值观和人生观，优秀的
语文教师应该是学生从中学习的榜样。

二、引导学生关注价值
在语文新课程中，德育渗透要通过引导学生关注价值，强调人生价值观、社会责任感、情感态度、性别教育等主题，引导学生正确对待社会现象，培养对社会的责任感和关爱之心。

例如，通过人物形象的赏析和情境仿写，让学生了解和关注社会中各种不同的人物，
从容而理性地去面对和解决社会中的问题。

三、讲授文化知识
创造性课程是新课程的重要特点之一，因此，在语文教学中也必须注重文化知识的传授。

在语文课堂中，要注重文化素养的培养，强调学生的国家民族情感，让学生深刻认识
到民族文化的深厚底蕴，体会传统文化的博大精深，增强对传统文化的认同感，并通过实
践活动，让学生能够体验和掌握文化传承的技能，提高其综合能力。

总而言之，语文新课程的德育渗透应该在教师和学生共同合作下进行。

教师要通过言
传身教和严格管理，树立起一个良好的课堂氛围，激发学生的学习热情和兴趣。

在此基础上，引导学生关注价值，注重文化素养，培育学生的良好品德，最终形成有现代思维、高
尚情操和宽广胸怀的优秀人才。

浅谈语文新课程教学过程中的德育渗透

浅谈语文新课程教学过程中的德育渗透语文是我们学习的重要科目之一，其教学过程中不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德素养。

语文新课程教学中的德育渗透具有独特的特点和重要的作用。

语文新课程教学中的德育渗透体现在注重培养学生的语文品格。

在语文课堂上，教师要注重培养学生正确的道德观念和价值观念。

通过选取适当的课文和教学内容，引导学生思考课文中所蕴含的道德情感和人生哲理。

在教学《草房子》这篇课文时，教师可以引导学生思考贫困与富裕的区别，以及穷人的人生态度。

从而使学生在欣赏文学作品的感受到其中的人文关怀，培养起关爱他人、珍惜现实生活的品德情感。

语文新课程教学中的德育渗透体现在注重培养学生的合作精神。

在语文课堂上，教师要注重培养学生的合作能力和团队意识。

通过组织学生进行课堂合作和小组讨论，培养学生的相互尊重、合作共赢的精神。

在教学《赴戍登辽东诸城台歌》这首诗时，教师可以组织学生分组朗读，表演诗歌，并进行互动式的交流和讨论。

从而培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的集体荣誉感和团队合作能力。

语文新课程教学中的德育渗透体现在注重培养学生的创新意识。

在语文课堂上，教师要注重培养学生的创新思维和创造能力。

通过开展创新性的探究活动和写作活动，培养学生的思维能力和表达能力。

在教学《梅花》这首诗时，教师可以引导学生观察梅花的特点和美丽之处，鼓励他们进行创新性的描绘和写作。

从而培养学生的创新意识和创造能力，激发他们的想象力和创造力。

语文新课程教学中的德育渗透具有重要的意义和作用。

通过培养学生的语文品格、语文修养、合作精神和创新意识，实现德育与语文教学的有机结合，使学生在语文学习中不仅仅获得知识，更重要的是培养他们的道德情感和综合素质。

这对于培养学生的全面发展和提高其社会责任感具有重要的促进作用。

新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略

新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略在新课程背景下，小学语文课堂的教学不仅要注重知识的传授，更要注重学生的德育教育。

德育渗透策略是指在语文教学中，通过合理的方式和手段，使德育教育的内容渗透到整个教学过程中，培养学生良好的品德和道德观念。

下面是一些德育渗透策略的具体实施方法：第一，以德育为核心，融入语文教学。

在教学内容的选择上，注重选择与学生的德育教育相关的文本材料，如励志故事、道德寓言等，通过这些文本让学生感受到正确的价值观，培养良好的品德。

同时在教学过程中，要注重对学生的道德行为进行引导和培养，引导学生积极向上、正直诚实、尊重他人等良好的品德。

教师还可以适时地进行品德教育的讲解，引导学生正确的道德观念和行为准则。

第二，通过语文教学中的角色扮演，培养学生的情感体验和道德品质。

教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在模拟的情境中体验不同的角色和生活境遇，激发学生的同理心和关爱之情。

通过角色扮演的活动，教师还可以引导学生在情境中做出正确的道德选择，培养他们积极向上的品质。

通过各类语文作品的鉴赏和分析，引导学生思考生命的意义和社会责任。

在语文教学中，教师可以引导学生进行对文本的深度解读，让学生在阅读文学作品的过程中，感受到人生的意义和价值，激发他们对人生和社会的责任感。

教师还可以通过对名人名言的引用和解读，引导学生思考自己的言行对他人和社会的影响，培养他们良好的社会责任感。

第四，借助教学评价的机会，对学生的道德品质进行评价和引导。

在语文课堂的教学评价中，教师可以适时地对学生的道德品质进行评价和引导，结合学生的学习成绩，评价其在课堂上的表现等多个方面，使学生意识到自己的道德行为对学习和生活的重要性，并督促他们进一步提升自己的道德品质。

要注重培养学生的道德思维能力和判断能力。

在语文教学中，教师要注重培养学生的道德思维能力和判断能力，让学生在阅读文本的时候能够自主思考、辨别情感和道德内涵。

教师还可以通过案例分析的方式，让学生从实例中学习到道德观念和判断能力，培养学生正确分辨是非的能力，提高其道德水平。

浅谈语文新课程教学过程中的德育渗透

浅谈语文新课程教学过程中的德育渗透随着时代的发展和教育理念的更新，语文教学不再只是传授语言知识，更加关注学生的全面素质培养。

德育在语文教学中的渗透成为教育工作者和社会各界关注的焦点。

本文将围绕着“浅谈语文新课程教学过程中的德育渗透”这一主题展开论述。

一、德育渗透的意义语文教学一直都是教育工作者关注的重点，因为语文学科不仅仅是学习语言文字知识的工具，更重要的是培养学生的综合素养和道德修养。

语文教学过程中的德育渗透，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的品德修养和道德情操，提高学生的思想品德素质，培养学生的情感认知和审美情操，提高学生的社会责任感和公民意识。

德育渗透在语文教学中具有重要的意义。

1. 课文内容引导在语文教学中，德育渗透可以通过选取课文内容来引导学生进行德育学习。

优秀的课文不仅仅是文字，更是文化的传承和智慧的启迪。

通过分析课文中的人物形象、情节发展、价值观念等内容，对学生进行德育教育引导。

例如在散文《荷塘月色》中，通过描述荷塘的景色、描绘主人公的内心独白，引导学生审视自身的内心情感，反思自己的价值取向，从而启迪学生对生活的感悟，并培养良好的人生观。

2. 课堂活动设计在语文教学中，德育渗透也可以通过设计各种形式的课堂活动来实现。

例如通过小组合作、角色扮演、讨论互动等多种形式的活动来引导学生展开思考，让学生在实际活动中去感受、思考、实践，从而提升学生的道德素养和社会责任感。

通过学生自主积极参与的形式，让学生在实践中去体验、认识和接受道德教育。

3. 老师言传身教在语文教学中，教师是学生的榜样和引导者。

德育渗透可以通过教师的言传身教来实现。

教师在日常的教学中，可以适时引导学生正确的价值观念和行为规范，通过自己的行为言行来示范和引导学生。

教师的言传身教会给学生留下深刻的印象，潜移默化地影响学生的道德修养。

三、德育渗透的难点和对策虽然德育渗透在语文教学中意义重大，但实际操作中也存在一些难点和问题。

浅谈语文新课程教学过程中的德育渗透

浅谈语文新课程教学过程中的德育渗透语文教学是素质教育的重要组成部分，不仅仅是传授知识和技能，更是育人的过程。

随着语文新课程的不断推进，教师在语文教学中对德育的渗透也越来越重视。

本文将就语文新课程教学过程中的德育渗透进行探讨。

一、语文教学是德育的重要途径语文教学是传授语言知识和文学常识的过程，更是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。

在语文教学中渗透德育，不仅可以让学生掌握语言技能，更能够培养他们的思想道德素养、审美情趣和文化修养。

在语文教学中融入德育教育，是提高人才培养质量、实现德智体美全面发展的需要，也是促进学生全面发展、提高综合素质的重要途径。

二、语文新课程中德育渗透的方式和方法1. 以人为本，注重情感教育语文新课程强调以人为本，注重培养学生的情感态度，培养学生的审美情趣和人文精神。

在教学过程中，教师可以通过阅读优秀文学作品、讲解名人故事、赏析美文诗词等方式，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的美好情感和高尚品格。

2. 引导学生思考，培养品德语文新课程要求教师通过精心设计的教学活动，引导学生主动思考，积极参与课堂教学，培养学生的创新意识和批判性思维。

在这个过程中，教师可以结合课文内容，引导学生分析人物形象、道德取向，引发学生对道德价值观的思考，培养学生的道德品质和人文精神。

3. 培养学生的社会责任感语文新课程要求教师通过课文内容的选择和教学方法的设计，引导学生关注社会现实，关心民族大事，培养学生的社会责任感和公民素质。

在课堂教学中，教师可以选择一些具有社会关怀意义的作品、诗歌、文章，引导学生思考社会问题，启发学生的社会思考和社会责任感。

三、加强学校与家庭的合作，促进德育教育的全面渗透语文新课程中的德育渗透需要学校与家庭的合作，共同培养学生的思想道德素养。

家庭是学生人格和道德观念形成的重要场所，通过学校与家庭的密切合作，可以更好地促进德育教育的全面渗透。

1. 学校与家庭合作共育学校与家庭是学生德育教育的重要阵地，学校要与家庭密切合作，共同育人。

浅谈语文新课程教学过程中的德育渗透

浅谈语文新课程教学过程中的德育渗透随着新课程标准的不断推进，语文教学从传统的知识点传递和技能训练，逐渐转向了情感体验和德育培养。

在语文课堂中，教师不仅仅要让学生掌握语言知识和技能，更要通过教学过程中的德育渗透，引导学生形成正确的价值观、道德观和人生观。

德育是教育的重要组成部分，在语文新课程的教学中，应该始终将德育教育贯穿进去。

作为语文教师，我们不仅需要关注学生语言知识和技能的学习，更要关注学生的思想品德和社会行为。

在语文教学中，有很多切入点可以引导学生进行德育教育，比如：一、人文阅读引导思考教师可以引导学生去阅读一些优秀的人文作品，如诗歌、散文、小说、传记等，通过跟学生一起分享和讨论，引导学生去思考作品揭示的道德观和价值观，进而对学生产生深刻影响，使他们能够更好地理解人生真谛，并形成正确的价值观和决策意识。

二、语文知识传授中注重人文关怀在语文教学中，不仅仅传授语言知识和技能，更要注重人文关怀和价值观塑造。

教师可以通过一些情感渗透的方式来传授语言知识，让学生感受到人文关怀，从而对学生的情感、态度和思想产生重要的影响。

三、语文批评育人语文批评是培养学生品德、修养和自信心的重要途径之一。

在语文批评中，教师可以引导学生去认识和理解不良行为的后果，进而引导他们坚定道德信仰，养成积极向上的心态，同时，也要注重语文批评的方式和方法，以充分尊重学生的尊严和自我尊重。

四、语文教学中的组织与协作在语文教学中，教师应该注重学生的组织与协作能力，为他们提供多样化的组织和协作机会，让学生通过合作交流来增加自信心、拓宽视野、锤炼团队意识和体验集体合作的快乐。

通过这些活动，学生将感受到集体的力量，培养团队合作精神，从而形成奋发向上、自信拼搏、乐观向上的品质。

语文新课程教学过程中的德育渗透是一项长期的任务，需要教师在平时的教学过程中不断的关注和践行。

教师不能局限于语音、词汇和句子的教学，还要注意学生的思想情感和道德素质的培养。

浅谈语文新课程教学过程中的德育渗透

浅谈语文新课程教学过程中的德育渗透随着新课程标准的实施，语文教学不再依靠简单的传授知识，而是更加注重学生的综合素质的培养，其中德育教育逐渐成为语文教育的重要组成部分。

如何在语文教学的过程中实现德育的渗透呢？以下是笔者的一些思考和体会。

首先，教师要有明确的教育目标和教育观念。

对于语文新课程中提出的“以学生为中心，以情境为载体”这个指导思想，教师应该深刻理解并在教学实践中贯彻执行。

在变革后的语文教学中，培养学生成为了最重要的目标，因此教师要始终把情感教育放在更为重要的位置上，以学生为中心，注重个体的发展和特点，启发学生的思维，引导学生积极探究，从而树立德育榜样。

其次，以全面素质教育为导向，注重学生的综合能力提升。

明确学生的成长目标和教育需求，把知识的传授同感性经验和情感体验的引导结合起来，让语文课程真正地贴近学生的生活，解决学生所面临的具体问题。

通过优秀篇目的选取和教学，向学生阐明传统美德的内涵，并引导学生在实践中学以致用。

通过开展各种形式的团队协作活动，促进学生之间的交流与合作，并培养学生的情感、思维和语言能力，从而在实际操作中达到德育的目的。

最后，应该加强真实情境的创设，强化陶冶学生的道德风范。

在语文教学中，往往涉及到伦理道德等方面的教育问题。

教师可以通过引导学生发散思维、积极探究，对一些有利于人类和社会进步的事物和现象进行分析和探讨，提高学生的道德思维水平。

此外，教师还可以适当地通过班会、主题活动等形式，让学生更好地理解、接受和继承国家的传统文化，从而引导学生养成正确的行为规范和价值观念，形成渗透德育的良好氛围。

总之，语文新课程的实施，既给学生的知识教育带来了丰硕的成果，又注入了德育教育的新元素。

教师在教学实践中，通过创设真实情境、加强个性与情感的引导等方式，丰富内涵、促进德育渗透，是完美诠释新课程标准中与德育教育相关的目标和理念的重要一步。

因此，我们要积极探索，适当方法，以更好地将德育教育运用到语文教学之中，为培育德雅风范的人才做出自己的贡献。

浅谈语文新课程教学过程中的德育渗透

浅谈语文新课程教学过程中的德育渗透【摘要】在语文新课程教学中，德育渗透是至关重要的。

德育与语文教学密不可分，能够促进学生的全面发展。

德育在语文教学中通过培养学生的道德情感、价值观念和人生态度等方面展现出来。

要实现德育渗透，教师需要注重在教学过程中引导学生树立正确的道德观念，并通过言传身教的方式进行示范。

德育渗透的效果体现在学生的学习态度、品德修养和社会责任感等方面显著提升。

未来，德育与语文教学将更加紧密相连，德育渗透对语文教学的重要性也将得到更多的认可。

德育在语文教学中的持续发展必将成为教育事业的重要方向。

德育渗透对于语文教学具有重要意义，并将持续发挥重要作用。

【关键词】关键词：语文新课程教学、德育渗透、德育与语文教学的关系、德育在语文教学中的具体表现、实现德育渗透、德育渗透效果、德育与语文教学的未来发展、德育渗透对语文教学的重要性、德育持续发展、德育与语文教学的紧密联系1. 引言1.1 语文新课程教学语文新课程教学是我国教育改革的重要一环，是为了适应时代发展和培养学生全面发展的需要而提出的。

语文作为传统学科之一，在新课程中也有了更多的创新和改革，注重培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养。

通过引入先进理念和方法，语文教学更加注重学生的主体性和实践性，鼓励学生积极参与和探究，培养他们独立思考和解决问题的能力。

语文新课程教学不仅要传授知识，更要培养学生的综合素质和人文精神。

在语文新课程教学中，德育渗透是非常重要的一环。

德育是教育事业的灵魂，是培养学生品格、情感、态度和价值观的重要途径。

在语文教学中，德育与语文教学密不可分，德育应当贯穿整个教学过程，影响学生的学习态度和人生观念。

德育渗透在语文新课程教学中具有重要的意义，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的道德情操和社会责任感。

通过德育渗透，语文教学不仅能够传授知识，更能够培养学生的素养和情感，使其成为有理想、有担当、有情怀的新时代人才。

新课程背景下初中语文学科德育渗透的策略与思考

新课程背景下初中语文学科德育渗透的策略与思考随着新课程改革的不断深入，初中语文学科的德育渗透成为教育工作者们亟待解决的问题。

在传统的教育体制下，语文学科往往被单纯地理解为对文学知识的传授和语言能力的培养，而对于学生的思想品德、情感态度等方面的培养则往往比较薄弱。

在新课程背景下，如何让德育渗透到语文学科教学中，成为了学校及教师们的重要课题。

一、背景与意义我们需要认识到在当今社会，人才培养已经远远超出了传统的知识和智力的培养，更加重视学生的思想品德和人文素养的培养。

语文学科的德育渗透，不仅是对学生学习成绩的促进，更是对学生成长成才的全面培养。

只有在这种全面的培养下，在学生的成长过程中才会受益终生。

现代教育更加注重学生的个性、情感和心理健康。

初中阶段正是学生性格、情感、心理上发展的关键时期，语文学科作为学生情感、心理教育的重要途径之一，其德育渗透显得尤为重要。

新课程背景下，注重德育渗透的语文课程将有利于学生全面发展，有利于学生培养正确的价值观和人生观，提高学生的语文素养和人文素养。

在新课程背景下，初中语文学科的德育渗透显得尤为迫切。

二、现状与问题目前，我国初中语文教学中存在以下问题：1. 教师单一教学方式，只注重知识的传授，忽视德育的渗透。

课堂教学内容过于枯燥，缺乏情感的交流。

2. 学生学习动力不足，学习兴趣不高，德育意识淡薄，缺乏自我认同感。

3. 传统的评价体系偏重知识和能力，忽视学生的个性和情感。

以上问题表明，在现阶段，初中语文学科的德育渗透存在较为严重的问题和挑战。

三、策略与思考1. 建立新的教学理念。

教师要转变传统的教学理念，将教育教学的目标从简单的知识传授向学生的全面发展和成长转变。

2. 创建情感交流的课堂氛围。

教师要关注学生的情感需求，注重情感沟通与情感体验，营造和谐、温馨的教学氛围。

3. 引导学生进行思想品德教育。

通过语文教学，引导学生明辨是非，树立正确的人生观和价值观。

可以通过课文、诗词等文学作品，告诉学生什么是美，什么是好，让学生在感悟美的过程中自主选择，树立正确的人生观和价值观。

浅谈语文新课程教学过程中的德育渗透

浅谈语文新课程教学过程中的德育渗透语文教育一直被视为德育教育的重要途径之一，随着教学理念的不断更新和课程改革的不断深化，语文新课程也在德育渗透方面有了更为系统和深化的探讨。

本文将着重从语文新课程教学过程中的德育渗透进行探讨。

一、语文新课程的德育理念语文是一门兼具实用和文化内涵的学科，其教学中不仅仅需要注重学生的语言基础和应用能力的培养，更需要关注学生的道德情操的培养。

语文新课程的德育理念首先要突出培养学生的语言能力、情感认知和良好的道德品质。

在教学过程中，要通过语文知识的教学和语文素养的培养来渗透德育理念，使学生在接受语文教育的也能够感受到道德情操的熏陶和影响。

二、培养学生的语言能力，促进德育渗透语文教学的首要目标是培养学生的语言能力，但这并不是孤立存在的，语言能力的培养应该伴随着学生道德情操的培养。

在语文新课程的教学中，教师应当注重语文知识的传授和语言技能的训练，同时要引导学生正确表达情感、尊重他人、理解他人的思想和情感。

通过课文的讲解、作文的指导、朗读的练习等方式，教师可以引导学生在语言表达中主动传递正能量、树立正确的人生观和价值观，使德育理念在语文教学过程中得以渗透。

语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感认知的培养。

通过课文的阅读、作文的写作、诗词的欣赏等环节，语文教学可以引导学生正确认识人生、珍惜生活、感悟情感，培养学生正确的情感态度和情感认知。

这种情感认知的培养是德育渗透的重要途径，在语文教学中，可以使学生在情感认知中懂得爱、尊重和关心他人，提高学生的情感修养，促进学生的道德成长。

语文是文化的载体，语文教学不仅仅是语言能力和文学鉴赏的培养，更是文化素养的培养。

语文新课程中，要注重学生对优秀传统文化的理解和传承，要引导学生尊重传统、热爱祖国、关注社会。

通过语文教学，可以使学生在接受中华优秀传统文化的熏陶中，懂得民族精神、家国情怀，培养学生的文化自信和家国情怀，促进学生的德育素养的提升。

五、教学方法的创新，促进德育渗透在语文新课程教学中，教师的教学方法也需要不断创新，促进德育渗透。

新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略

新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略随着新课程改革的不断深入推进，小学语文课堂教学的目标也发生了很大的变化，不再仅仅是传授知识和提高语文能力，而是要在语文教学中进行德育的渗透。

如何在课堂上有效地进行德育教育，成为了小学语文教师们需要思考和探索的问题。

下面，我将介绍几种可行的德育渗透策略，希望能够对语文教师们的教学实践起到一定的指导作用。

一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发学生思维为目标的教学方法，在小学语文课堂上运用这种教学方法，可以激发学生的思考和学习兴趣，培养他们的德育素养。

具体操作上，可以通过给学生提供一些引导性的问题或情境，引导学生去思考、探索和解决问题。

在教学过程中，教师可以有意识地选择一些与德育相关的主题或素材，引导学生探讨问题时关注道德价值观，并通过开展讨论、互动等多种教学形式，使学生在实际操作中体验到德育教育的渗透。

二、情感教育法语文课堂是培养学生情感的重要场所，因为语文教学涵盖了美的教育、情感教育等方面。

在小学语文教学中，教师可以有意识地选取一些具有感染力和感人之处的文学作品，如诗歌、小说、散文等，通过演绎、感悟和共情等方式，引导学生体验文化的情感内涵，培养和促进学生的感受能力和情感表达能力。

教师还可以通过讨论和互动培养学生的同理心和友善行为，使学生在从文学作品中汲取情感养分的也将这种情感引导到生活中的实践当中，实现德育与语文的有机结合。

三、故事教学法故事是儿童喜欢的、易于接受的教育形式，故事教学法是一种广泛应用于小学语文教学中的德育渗透策略。

教师可以通过讲故事的形式，让学生感受到情感的冲击力，并引导学生从故事中汲取智慧和道德寓意。

在讲故事的过程中，教师应该注重引导学生思考故事中存在的一些道德问题，并通过讨论和互动，使学生在思考和探究当中得到德育启示。

四、互动教学法小学语文课堂教学的德育渗透策略需要教师结合具体教学实际灵活运用，通过启发式教学、情感教育、故事教学和互动教学等方式，引导学生积极参与，体验到德育教育的深度和广度。

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