论演示实验教学与学生能力的培养

呢？
互 包 含 。 察 中思 维 什 么 ？ 维 中 怎 样 同 时 进行 观察 ？ 是 实验 观 思 这
教 学 的 核 心 问题 。两 者都 有 赖 于教 师 启 发 ，学 生 自觉 能动 的探 究。 （ ） 设 问 题 的 情 境 ， 进 知 识 正 迁 移 。在 演 示 实 验 前 设 置 １创 促 疑 问 ， 达 到 什 么 目的 ， 哪些 具 体 要 求 ？在 实 验 之 前 应 向学 生 要 有 明 确指 出 。 教 学 中采 用 阅读 — — 提 问— — 介 绍 的 模 式 ． 学 生 在 使 明确 实 验 的 目的及 具 体 操 作 要 求 ， 能 出现 的情 况 ， 及 在 实 验 可 以
到抽 象 的思 维 ， 而对 培 养 学 生 的能 力 起 着 相 当 重 要 的 作 用 。 从 通 过 多年 的教 学 摸 索 ， 合 新 的课 程 标 准 和 新 的 课 程 教 学 实 践 ， 结 笔
者 肤 浅 的认 为 从 以 下 几 个 方 面 探 讨 演 示 实 验 与 学 生 能 力 的 培 养。
（ 州省 凤 冈县 蜂 岩 中学 贵
军
贵 州 凤 冈 ５４１ ） ６ ２ ５
摘 要 ： 学 演 示 实验 是 一 种 能 力 的 实践 活动 。 不仅 对 学 生 获 得 化 学 知 识 能 从 生动 、 明 的 感 性 认 识 开 始 ， 可 以 使 学 生 化 它 鲜 还
获得更 多的感性材料。培养学生动 手、 动脑相结合 ， 多种知识相结合 ， 多种 能力相 结合 的产物 ， 而对知识 、 从 能力、 素质 的提
（ ） 示 实 验 的 可 见性 。 求 给 学 生 清 晰 明显 而 易 于观 察 的 ３演 要 现 象 ， 时 间 许 可 下 ， 师 演 示 动 作 要 稳 且 慢 ． 可 能 让 学 生 观 在 教 尽
察 简捷 性 。选 择 的 演示 实验 必 须 装 置 简单 、 操
“ 象 ” 表 面上 是 二 氧 化 碳 使 石 蕊 变 红 ， 实质 是 二 氧化 碳 与 水 对 ， 但
中 观察 到什 么 ， 样 观察 。 目的是 使 学 生有 个 明确 的观 察 目标 、 怎
思 考 对 象 ， 以免 盲 目观 察 或 观 察 过 程 中 受 旧 知识 干 扰 而 产 生 认
高起 着 十 分 重 要 作 用 。 关键词 ： 实验 能 力 培 养
中图分类号 ：Ｇ６ ３８ ３ ．
文献标识码： Ｃ
文章编号 ：６ ２ １ ７ （０ ９８ ０ ３ — ２ １ ７ — ５ ８ ２ ０ ）— １ ６ ０
注 意力 。
化 学是 一 门 以实 验 为 基 础 的 科 学 ， 的发 展 与 实 验 分 不 开 ， 它 但 在 化 学教 学 中演 示 实 验 占￣．－ 重 要 的 地位 ．用 演示 实 验 教 ｆｆ 么 ｌ 学 ， 见 度 大 ， 果 明显 。 不 仅 对 学 生 获得 化学 知识 能从 生 动 、 能 效 它 鲜 明 的感 性 认 识 开 始 ， 可 以使 学 生 获 得 较 多 的 感 性 材 料 ， 一 还 进 步 为形 成 理 性 知 识 奠 定 基 础 ． 以引 导 学 生 从 生 动 的 直 观 ， 升 可 上
和 知 识 指 导 及 思 维 的参 与 。 个 实 验 效 果 怎 样 ， 仅 要 看 实 验 本 一 不 身 是 否 成 功 。 重 要 的是 学 生 观察 到 了什 么 ？ 察 到 的现 象 是 否 更 观
全 面 正 确 ？ 是 否对 新 知 识 的学 习 起 促 进 作 用 或 有 利 于 巩 固 旧知 识 ？ 总 之 ， 取 决 于 是 否 形 成 丰 富 的感 性 认 识 ， 服 务 于 教 学 的 是 以 需要。 因此 ， 先要 重视 对 实 验 进 行 认 真 ， 首 细致 的观 察 。 样 观 察 怎
（） 分“ 景 ” “ 象” １区 背 和 对 的观 察 。 观 察 “ 象 ” 目的 地 突 把 对 有 出 出 来 ， 行 局 部 观 察 ， 从 于 教 学 需 要 ， 免 “ 景 ” 散 了 注 进 服 避 背 分 意力 ， 干 扰作 用 。例 如 ： 探 讨 紫 色 石蕊 试 液 中通 人 二 氧化 碳 起 在 气体 时 ， 色石 蕊试 液 变 红 ， 时 就要 求 学 生 注 意 区 分 “ 景 ” 紫 这 背 和
反应 生 成 了碳 酸 ， 碳 酸 使 石 蕊 变 红 的 。 是 （） ２ 整体 性 观 察 。 即观 察 整 个 实 验 过 程 ， 括 操 作 、 置 、 包 装 现 象 ． 有 利 于形 成 一 个 系 统 的 认 识 。 如 演 示铁 丝在 纯氧 中燃 烧 这 例 时 ， 须 引 导 观 察铁 丝 形 状 、 气 瓶 底 有 少 量 水 （ 砂 ） 铁 丝 伸 必 集 或 、 人 瓶 中时 由上 而 下 及 铁丝 在 瓶 中 的位 置 以和 铁 丝 燃 烧 时 的现 象 等等 。 （ ） 步 观 察 。 用 于 现 象 变 化 有 先后 顺 序 的实 验 。 如 比 ３分 适 例
１ 演 示 实验 教 学 与 观 察 能 力 的 培 养 化 学 实 验 是 一 种 能 动 的 实践 活动 。它 需 要 一 定 的化 学 理 论
作 简便 ， 可 节 省 时 间 又 易 于 观察 。 既
（ ） 示 实验 的 规 范 化 。要 有 良好 的演 示 习 惯 和 规 范 的 操 ５演 作。 此外 ， 观察 中要 求 学 生 模 仿 示 范 操 作 ， 养模 仿 能 力 。 培 ２ 演 示 实 验教 学与 思 维 能 力 的培 养 实 验 观 察 到 的 只 是感 性认 识 。 必须 经过 思维 进 行 “ 粗 取 去 精 ” “ 弃 ” 程 ， 能 上 升 为 理性 认 识 。 的 扬 过 才 因此 ， 师 要 明 确 观 察 教 与 “ 见 ” 全 不是 同 一 回 事 ， 重 视 观 察 与 思 维 的 相 互 渗 透 ． 看 完 要 相
第 ６ 第 ８期 卷 Ｖ Ｉ６ Ｎ ． ｏ ＿． ｏ ８
读 与 写 杂 志
２ｏ ｏ ９年 ８月
Ａｕ ｕ ｔ ２ ０ ｇ ｓ ０ ９
Ｒｅ ｄ ａ ｄ Ｗ ｒ ｅ Ｐ ｒｏ ｉ ａ ａ ｎ ｉ ｅ ｉ ｄ ｃ ｌ ｔ
论 演示 实验 教 学 与学生 能 力 的培养
吴