文化理论课教案G71 - 360文档中心

高级技工学校文化理论课教案第一页

广东省高级技工学校文化理论课教案（首页）（代号A—3）
JWK—033共页
科目
房屋建筑学
授课
日期
2012、3、8
课
时
2
章节名称
班级
高级2011级工程监理1班
授课方式
课堂讲解
作业题数
拟用时间
90分钟
教
学
目
的
1、掌握墙的作用、分类、构造要求和承重方案；
2、了解普通粘土砖的技术指标、尺寸和组砌方式；
3、掌握墙体常见细部构造，并能在工程中结合实际情况进行应用。
3.1墙体的类型和要求
保湿隔热
2、功能方面的要求隔声防水
其他--防潮
建筑工业化
二、砖墙构造
一）砖墙材料（砖、砂浆）
二）砖墙的组砌方式
墙厚
三）砖墙的尺度--
砖墙洞口与墙段尺寸z
四）砖墙的级部构造
墙身防潮
1、墙脚构造—勒脚构造
外墙周围的排水处理
2、门窗洞口构造（门窗过梁//窗台）
门垛和壁柱
3、墙身加固措施圈梁
4.墙与柱混合承重
房屋内部采用柱、梁组成的内框架承重，四周采用墙承重，由墙和柱共同承受水平承重构件传来的荷载，称为墙与柱混合承重。这种方案适用于室内需要大空间的建筑，如大型商店、餐厅等。
3.2.3墙体的设计要求
1.具有足够的强度和稳定性
强度是指墙体承受荷载的能力，它与所采用的材料、材料强度等级、墙体的截面积、构造和施工方式有关。
5.按施工方法分类
根据施墙体的承重方案
墙体有四种承重方案：横墙承重、纵墙承重、纵横墙承重和墙与柱混合承重。
1.横墙承重
横墙承重是将楼板及屋面板等水平承重构件搁置在横墙上，楼面及屋面荷载依次通过楼板、横墙、基础传递给地基。这一布置方案适用于房间开间尺寸不大，墙体位置比较固定的建筑，如宿舍、旅馆、住宅等。

外径、内径粗车循环(G71)

教案首页教学导入：要完成一个多型面粗车过程,用简单车削循环编程需要人工计算分配车削次数和吃刀量，再一段段地用简单车削循环实现。

比用基本加工指令要简单，但使用起来还是很麻烦。

有没有一种办法，用一条指令就能完成粗加工多层切削，使毛坯形状接近工件形状呢?答案是肯定的。

这就是我们本节课讲课内容G71内外径复合循环指令若使用G71复合形状固定循环则只须指定精加工路线和吃刀量，系统就会自动计算出粗加工路线和加工次数，可大大简化编程工作。

一、本课次教学内容1、外径、内径粗车循环（G71）（1）指令格式：G71 U△d R eG71 P ns Q nf U△u W△w F S T ；（2）参数说明：△d：径向背吃刀量、半径值，不带正负号；e：退刀量（无符号）；ns：精加工轨迹中的第一个程序段号；nf：精加工轨迹中的最后一个程序段号；△u：径向（X）的精车余量（该尺寸为直径值）；△w：轴向（Z）的精车余量；F、S、T：粗加工时所用的进给速度、主轴转速、刀具号。

2、G71的特点：（1）自动进行多次循环，实现多层切削,使毛坯形状接近工件形状。

（2）切削进给方向平行于Z轴。

（3）在ns～nf程序段（即自循环开始至循环结束）内的指令F、S、T不起作用。

在整个粗车循环中，只执行循环开始前指令的F、S、T功能，即进给速度、主轴转速、刀具均不能改变。

在G71指令的程序段中，F、S、T是有效的。

（4）只要指定精加工的加工路线及粗加工的吃刀量，系统会自动计算粗加工的加工路线和加工次数。

3、G71 编程举例O2013；G90 G54 G00 X120.0 Z12.0；T0101 M03 S800；G71 U4.0 R1.0;G71 P50 Q120 U1.0 W0.5 F0.3；N1 G00 X20.0 ；G01 Z-15.0 F0.15；X30.0；Z-30.0；X40.0；Z-45.0；X70.0；X75.0；N2 P50 Q120；G00 X100.0 Z100.0；M05 M30；二、课堂小结本节课主要是阐明了复合固定循环指令G71的格式及各参数的说明和编程要点。

文化理论课教案首页共9页

文化理论课教案（首页）共9 页：教学环节时间教学内容教法运用能力培养教学环节时间教学内容教法运用能力培养组织教学2分钟检查学生出勤情况、填写教学日志，调节课堂气氛，集中学生注意力准备上课。

调试投影设备，打开笔记本电脑。

教师喊上课听从指挥遵守纪律能力复习回顾8分钟复习提问：1、铰链四杆机构有哪些类型？动画演示公布答案：铰链四杆机构分为：曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构。

2、铰链四杆机构由哪些构件组成，什么是曲柄？动画演示公布答案：铰链四杆机构由机架、连杆和连架杆组成。

曲柄是能作连续整周旋转运动的连架杆。

通过提问，检查学生上一节内容掌握情况，并一步一步地播放动画，加深学生的印象，巩固所学的知识。

自我学习能力的培养新课引入2分钟从上一节的内容我们知道，曲柄的数目直接决定了铰链四杆机构的类型，曲柄是机构中的关键构件，那么曲柄存在与哪些因素有关呢？请观看以下动画。

结论1：从上面动画中我们发现铰链四杆机构中是否存在曲柄与机构中各杆件的相对长度有关。

教师设疑，引导学生思考，同时播放动画，在动画中调整铰链四杆机构各杆件的长度，引导学生观察机构的变化情况，回答所提问题培养学生的观察能力和主动思考问题的能力。

新课讲解︻知识点二︼5分钟二、急回特性1、极位夹角当摇杆处于两个极限位置时，相应的曲柄位置之间所夹的锐角。

用表示。

（动画演示）补充内容：摇杆位于两极限位置时，摇杆所夹的角称为摆角，用ψ表示。

以动画演示辅助讲解，帮助学生理解概念，并将极位夹角和摆角的概念进行对比分析，提醒学生注意区分培养学生的观察分析能力和对概念的理解能力6分钟2、急回特性原理分析：若机构存在极位夹角，曲柄等角速度转动，由+θ，摇杆由C1D摆到C2D，所用时间为t1。

当曲柄由位置-θ，摇杆由C2D摆到C1D，所用时间为t2。

很明显t2＜t1，所以摇杆由C1D摆到C2D（空回行程）的平均速度V2大于摇杆由C2D摆到C1D（工作行程）的平均速度V1。

粗车循环G71加工台阶轴(教案).docx

粗车循环G71加工台阶轴【教学任务】用广数GSK980TA系统中的轴向粗车循环G71指令完成台阶轴加工。

【教学目标】1.知识目标：掌握轴向粗车循环G71指令的含义和编程规则。

理解G71指令的走刀轨迹。

2.能力目标：能正确运用轴向粗车循坏指令完成台阶轴加工。

能正确处理加工过程小的工艺问题，保证加工精度。

能止确选择和安装刀具，完成车刀的对刀操作。

3•情感目标：通过对台阶轴编程加工，提高学生分析和解决问题的能力。

培养安全文明生产的习惯。

【教学重点】G71格式。

【教学难点】G71各参数含义。

【学情分析】木课是在学生已掌握直线插补、圆弧插补等基木指令的基础上，完成台阶轴的粗车循环加工。

为下面的封闭切削复合循环及精车循环做好准备。

【教学方法】采用任务教学法，师生在课堂上合作共同完成台阶轴的编程与仿真操作，培养学生解决问题的能力和动手能力。

在实训分组操作环节学生以竞赛形式加工台阶轴，提高学生学习兴趣。

【教材处理】木课程选用的教材是由高等教育出版社出版的《数控设备与编程》中的第四章第二节内容——数控车床加工程序的编制。

首先从指令格式、说明、注意点出发进行详解。

然后用新增加的广数系统仿真软件模拟加工零件，使学生将数控基础理论知识应用到数控模拟加工当屮，使学生熟练掌握数控编程以及数控车床模拟操作加工。

并且对指令运用过程屮最常见的错误形式进行补充，加强学生正确使用指令的意识。

【教学准备】黑板多媒体设备宇龙数控加工仿真软件零件实物GSK980TA数控车床第一部分基础理论(13分钟)【教学过程】复习回顾(3 分钟)教师提问学生活动图1・1台阶轴尺寸为最终成型尺寸，在不考虑毛坯棒料尺寸情况下。

编写出刀具沿轴廓线走刀的程序。

G01 X6 F50；Z0；G01 X10.Z-2；Z-10；X14；G03 X20.Z-13R3.；G01 Z-16；GOO X25；Z5；如果1-1毛坯为棒料，直径为肯定不能，因为一次切削量太30mm.o那么能否通过一次走刀切出大。

文化理论课教案首页共9页

文化理论课教案（首页）共9 页：教学环节时间教学内容教法运用能力培养组织教学2分钟检查学生出勤情况、填写教学日志，调节课堂气氛，集中学生注意力准备上课。

调试投影设备，打开笔记本电脑。

教师喊上课听从指挥遵守纪律能力复习回顾8分钟复习提问：1、铰链四杆机构有哪些类型？动画演示公布答案：铰链四杆机构分为：曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构。

2、铰链四杆机构由哪些构件组成，什么是曲柄？动画演示公布答案：铰链四杆机构由机架、连杆和连架杆组成。

曲柄是能作连续整周旋转运动的连架杆。

通过提问，检查学生上一节内容掌握情况，并一步一步地播放动画，加深学生的印象，巩固所学的知识。

自我学习能力的培养新课引入2分钟从上一节的内容我们知道，曲柄的数目直接决定了铰链四杆机构的类型，曲柄是机构中的关键构件，那么曲柄存在与哪些因素有关呢？请观看以下动画。

结论1：从上面动画中我们发现铰链四杆机构中是否存在曲柄与机构中各杆件的相对长度有关。

教师设疑，引导学生思考，同时播放动画，在动画中调整铰链四杆机构各杆件的长度，引导学生观察机构的变化情况，回答所提问题培养学生的观察能力和主动思考问题的能力。

教学环节时间教学内容教法运用能力培养新课引入3分钟请再继续观看下面的动画。

结论2：从上面动画中我们发现铰链四杆机构中是否存在曲柄还与机架的选择有关。

引导学生仔细观察，鼓励学生积极发言培养学生观察能力和分析能力，激发学生的探究能力新课讲解︻知识点一︼8分钟一、曲柄存在的条件通过对上面两个动画的分析，我们已经知道铰链四杆机构曲柄的存在取决于各杆件的相对长度和机架的选择，那么曲柄存在的具体条件是什么呢？（一）、曲柄存在必须同时满足的条件：1、最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和；2、连架杆或机架中有一个是最短杆。

（二）、铰链四杆机构的判别教师边板书边讲解，要求学生记住结论，推导过程不作要求。

教师将铰链四杆机构的判别以图表的形式进行归纳总结。

外径、内径粗车循环(G71)

教案首页教学导入：要完成一个多型面粗车过程,用简单车削循环编程需要人工计算分配车削次数和吃刀量，再一段段地用简单车削循环实现。

比用基本加工指令要简单，但使用起来还是很麻烦。

有没有一种办法，用一条指令就能完成粗加工多层切削，使毛坯形状接近工件形状呢?答案是肯定的。

这就是我们本节课讲课内容G71内外径复合循环指令若使用G71复合形状固定循环则只须指定精加工路线和吃刀量，系统就会自动计算出粗加工路线和加工次数，可大大简化编程工作。

一、本课次教学内容1、外径、内径粗车循环（G71）（1）指令格式：G71 U△d R eG71 P ns Q nf U△u W△w F S T ；（2）参数说明：△d：径向背吃刀量、半径值，不带正负号；e：退刀量（无符号）；ns：精加工轨迹中的第一个程序段号；nf：精加工轨迹中的最后一个程序段号；△u：径向（X）的精车余量（该尺寸为直径值）；△w：轴向（Z）的精车余量；F、S、T：粗加工时所用的进给速度、主轴转速、刀具号。

2、G71的特点：（1）自动进行多次循环，实现多层切削,使毛坯形状接近工件形状。

（2）切削进给方向平行于Z轴。

（3）在ns～nf程序段（即自循环开始至循环结束）内的指令F、S、T不起作用。

在整个粗车循环中，只执行循环开始前指令的F、S、T功能，即进给速度、主轴转速、刀具均不能改变。

在G71指令的程序段中，F、S、T是有效的。

（4）只要指定精加工的加工路线及粗加工的吃刀量，系统会自动计算粗加工的加工路线和加工次数。

3、G71 编程举例O2013；G90 G54 G00 X120.0 Z12.0；T0101 M03 S800；G71 U4.0 R1.0;G71 P50 Q120 U1.0 W0.5 F0.3；N1 G00 X20.0 ；G01 Z-15.0 F0.15；X30.0；Z-30.0；X40.0；Z-45.0；X70.0；X75.0；N2P50 Q120；G00 X100.0 Z100.0；M05 M30；二、课堂小结本节课主要是阐明了复合固定循环指令G71的格式及各参数的说明和编程要点。

文化理论课教案(首页)共5页

根据轴类工件的形状、大小和加工数量不同，常用以下几种方法装夹工件。
授课内容：
一、用三爪自定心卡盘（俗称三爪卡盘）装夹
自定心卡盘的三个卡爪是同步运动的，能自动定心，工件装夹后一般不需找正。
优点：自定心卡盘装夹工件方便、省时。
缺点：夹紧力没有单动卡盘大。
适用于装夹外形规则的中、小型工件。
优点：两顶尖装夹工件方便，不需找正，装夹精度高。
缺点：用两顶尖装夹工件，必须先在工件端面钻出中心孔，夹紧力较小。
适用于形位公差要求较高的工件，和大批量生产。
一)、中心孔的形状和作用
1、A型中心孔由锥孔和圆柱孔两部分组成,圆锥孔的圆锥角为60°。
10分钟
分析讲解
15分钟
用挂图和顶尖实物进行教学
5分钟
总结前面所讲的重点
5分钟
板书设计：
§2.2 轴类工件的装夹根据轴类工件的形状、大小和加工数量不同，常用以下几种方法装夹工件。
一、用动卡盘（俗称四爪卡盘）装夹
适用于低速加工精度要求较高的工件。
2）、回转顶尖
优点：能在很高的转速下正常工作。
缺点：回转顶尖存在一定的装配累积误差，以及当滚动轴承磨损后，会使顶尖产生跳动，从而降低加工精度。
适用于高速车削精度不高的工件。
六、课堂小结:
以上所学是我们轴类工件一般的装夹方法，同学们应学会掌握并能根据工件的形状、技术要求、数量、和工厂的实际情况等等灵活地选择和运用。
适用于：精度要求较高的工件。
中心孔的尺寸以圆柱孔直径D为准
直径6.3mm以下的中心孔常用高速钢制成的中心钻直接钻出。
二)、中心钻折断的原因及预防
中心钻折断的原因是：

文化理论课教案首页共9页

文化理论课教案(首页) 共9页审阅签名：教学内容教学时环节间组织教学 2检查学生出勤情况、填写教学日志，调节课堂气氛，集中分学生注意力准备上课。

调试投影设备，打开笔记本电脑。

钟复习提问：1、铰链四杆机构有哪些类型？动画演示公布答案：铰链四杆机构分为：曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构。

2、铰链四杆机构由哪些构件组成，什么是曲柄？动画演示公布答案：铰链四杆机构由机架、连杆和连架杆组成。

曲柄是能作连续整周旋转运动的连架杆。

复习回顾新课引入从上一节的内容我们知道，曲柄的数目直接决定了铰链四杆机构的类型，曲柄是机构中的关键构件，那么曲柄存在与哪些因素有关呢？请观看以下动画。

结论1：从上面动画中我们发现铰链四杆机构中是否存在曲柄与机构中各杆件的相对长度有关。

教法运用教师喊上课通过提问，检查学生上一节内容掌握情况，并一步一步地播放动画，加深学生的印象，巩固所学的知识。

教师设疑，引导学生思考，同时播放动画，在动画中调整铰链四杆机构各杆件的长度，引导学生观察机构的变化情况，回答所提问题能力培养听从指挥遵守纪律能力自我学习能力的培养培养学生的观察能力和主动思考问题的能力。

环节结论2:从上面动画中我们发现铰链四杆机构中是否存在曲柄还与机架的选择有关。

一、曲柄存在的条件通过对上面两个动画的分析，我们已经知道铰链四杆机构曲柄的存在取决于各杆件的相对长度和机架的选择，那么曲柄存在的具体条件是什么呢？（一）、曲柄存在必须同时满足的条件：1、最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和；2、连架杆或机架中有一个是最短杆。

（二）、铰链四杆机构的判别请再继续观看下面的动画。

（■电新课引入引导学生培养学生仔细观观察能力察，鼓励和分析能学生积极力，激发发言学生的探究能力新课讲解知识占八、、是教师将铰链四杆机构的判别以图表的形式进行归纳总结。

《中国特色社会主义文化理论体系概论》理论课程教学大纲

《中国特色社会主义文化理论体系概论》理论课程教学大纲课程背景和目的该课程旨在系统介绍中国特色社会主义文化理论体系的基本内容和主要特点，加深学生对中国特色社会主义的理论基础的理解和掌握。

课程内容安排1. 理论基础- 认识社会主义文化理论体系的起源与发展- 介绍马克思主义文化理论的基本原理和中国特色社会主义文化理论的独特性- 分析中国特色社会主义文化理论体系的主要内容和结构2. 社会主义核心价值观- 阐述社会主义核心价值观的内涵和特点- 分析社会主义核心价值观在中国特色社会主义建设中的重要作用3. 文化自信- 强调文化自信的重要性和意义- 分析如何增强文化自信，推动中国特色社会主义文化的繁荣与传承4. 文化创新- 探讨中国特色社会主义文化创新的内涵和实践- 分析文化创新对中国特色社会主义建设的推动作用5. 文化教育与传媒- 介绍中国特色社会主义文化教育的发展与实践- 分析传媒在培育社会主义核心价值观等方面的作用6. 共同体意识- 强调共同体意识在中国特色社会主义建设中的重要地位- 探讨如何培育和弘扬共同体意识，推动社会主义事业的发展7. 文化交流与交融- 介绍中国特色社会主义文化交流与交融的实践与成就- 分析文化交流与交融对中国特色社会主义建设的意义和影响课程评估方式- 期末考试：占总成绩的60%- 课堂表现与参与：占总成绩的40%参考教材- 《中国特色社会主义文化理论体系概论》 - 作者：XXX- 其他相关参考书籍和论文注意事项- 请各位同学按时参加课程，完成课程要求- 课程内容可能会根据实际教学需要进行适当调整和补充以上是《中国特色社会主义文化理论体系概论》理论课程教学大纲的内容安排和要求，请各位同学根据大纲准备相关学习材料和作业，并按时参加课程教学。

祝大家学有所获，取得好成绩！。

数控车床编程与操作(机工版)教案：7.1 外圆、内圆粗车循环(G71).doc

课题七复合型车削固定循环（G70～G76）课题：复合型车削固定循环（G70～G76）课型：新知课教学时间：30节教学目标：1、熟练掌握外圆粗车循环的车削方法。

2、熟练掌握精加工循环的车削方法。

3、熟练掌握端面粗车循环的车削方法。

4、熟练掌握封闭切削循环的车削方法。

5、熟练掌握端面深孔加工循环的车削方法。

6、熟练掌握外圆、内圆车槽循环的车削方法。

7、熟练掌握复合螺纹切削循环的基本车削方法。

重点：1、熟练掌握外圆、粗车循环的车削方法。

2、熟练掌握精加工循环的车削方法。

3、熟练掌握端面粗车循环的车削方法。

4、熟练掌握封闭切削循环的车削方法。

5、熟练掌握端面深孔加工循环的车削方法。

6、熟练掌握外圆、内圆车槽循环的车削方法。

7、熟练掌握复合螺纹切削循环的基本车削方法。

难点：1、熟练掌握外圆内、圆粗车循环的车削方法。

2、熟练掌握端面粗车循环的车削方法。

3、熟练掌握封闭切削循环的车削方法。

4、熟练掌握外圆、内圆车槽循环的车削方法。

5、熟练掌握复合螺纹切削循环的基本车削方法。

教法教具：课堂理论教学。

学法指导：学生课前要先预习本节内容，课间要认真听老师讲课，课后要复习巩固。

教学内容：7.1 外圆、内圆粗车循环（G71）教学目的和要求：1、熟练掌握外圆内、圆粗车循环的车削方法。

2、掌握G70指令中各个代码的含义。

3、能运用G70编写工件外圆或内孔的粗加工程序。

教学重点难点2、掌握G70指令中各个代码的含义。

3、能运用G70编写工件外圆或内孔的粗加工程序。

教学方式：课堂理论教学教学时数：6学时教学内容：粗车复合循环G711、格式：G71 U（△d）R（e）；G71 P(ns) Q（nf）U（△u）W（△w）F（f）T（t）S(s);2、各参数的含义（1）U（△d）表示X方向的进刀量（半径值），是模态指令。

（2）R（e）表示X方向的退刀量，是模态指令。

（3）P(ns)表示精加工形状程序段中的第一个程序段的顺序号。

（4）Q（nf）表示精加工形状程序段中的最后一个程序段的顺序号。

文化理论教学设计方案

1. 知识目标：（1）使学生掌握文化理论的基本概念、主要流派和发展历程。

（2）了解不同文化理论在现实社会中的应用和影响。

2. 能力目标：（1）培养学生运用文化理论分析、评价现实问题的能力。

（2）提高学生的批判性思维和创新能力。

3. 情感目标：（1）激发学生对文化理论的兴趣，培养跨文化沟通能力。

（2）增强学生的文化自信和民族自豪感。

二、教学内容1. 文化理论概述（1）文化的定义与特征（2）文化理论的流派与代表人物2. 主要文化理论（1）结构功能主义（2）冲突理论（3）符号互动论（4）后现代文化理论3. 文化理论在现实社会中的应用（1）文化政策制定（2）文化产业开发（3）跨文化交流1. 讲授法：系统讲解文化理论的基本概念、流派和发展历程。

2. 案例分析法：通过具体案例，引导学生运用文化理论分析现实问题。

3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享观点，提高学生的批判性思维和创新能力。

4. 角色扮演法：模拟不同文化场景，让学生体验跨文化交流的挑战和机遇。

四、教学过程1. 导入新课：通过播放文化现象的视频或图片，激发学生对文化理论的兴趣。

2. 讲授文化理论概述：介绍文化的定义、特征和主要流派，让学生对文化理论有一个整体的认识。

3. 讲解主要文化理论：（1）结构功能主义：分析其核心观点、代表人物和优缺点。

（2）冲突理论：介绍其基本假设、主要观点和实际应用。

（3）符号互动论：阐述其理论基础、主要观点和实际应用。

（4）后现代文化理论：探讨其产生背景、核心观点和影响。

4. 案例分析：选取具有代表性的文化现象，引导学生运用所学理论进行分析。

5. 分组讨论：让学生分组讨论，分享观点，提高学生的批判性思维和创新能力。

6. 角色扮演：模拟不同文化场景，让学生体验跨文化交流的挑战和机遇。

7. 总结与反思：回顾本节课所学内容，引导学生总结文化理论在实际生活中的应用。

五、教学评价1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的发言、讨论和角色扮演等方面的表现。

文艺理论课程教案模板范文

一、教学目标：1. 知识目标：使学生了解文艺理论的基本概念、范畴和方法，掌握文学艺术的审美价值和审美体验的基本原理。

2. 能力目标：培养学生运用文艺理论分析文学作品的能力，提高学生的审美鉴赏力和批评能力。

3. 情感目标：激发学生对文学艺术的热爱，培养学生的审美情趣和人文素养。

二、教学内容：1. 文艺理论的基本概念和范畴2. 文学艺术的审美价值和审美体验3. 文学作品的类型与风格4. 文学批评的方法与技巧三、教学过程：第一课时一、导入1. 以一段经典文学作品朗诵为引子，引导学生思考文学艺术的魅力。

2. 提出问题：什么是文艺理论？为什么学习文艺理论？二、讲授新课1. 介绍文艺理论的基本概念和范畴，如文学、艺术、审美、审美价值等。

2. 讲解文学艺术的审美价值和审美体验，分析审美价值与审美体验的关系。

三、案例分析1. 选取一部具有代表性的文学作品，引导学生分析其审美价值和审美体验。

2. 学生分组讨论，分享自己的观点。

四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调文艺理论的重要性。

2. 布置课后作业，要求学生阅读相关文学作品，并撰写读书笔记。

第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问学生关于文艺理论的基本概念和范畴。

2. 引导学生思考：如何运用文艺理论分析文学作品？二、讲授新课1. 讲解文学作品的类型与风格，如现实主义、浪漫主义、现代主义等。

2. 分析不同类型和风格的文学作品在审美价值和审美体验方面的特点。

三、案例分析1. 选取一部不同类型或风格的文学作品，引导学生分析其特点。

2. 学生分组讨论，分享自己的观点。

四、文学批评方法与技巧1. 介绍文学批评的方法与技巧，如形式主义、历史主义、社会批评等。

2. 通过实例分析，让学生了解不同批评方法的特点和应用。

五、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调文学批评在文艺理论学习中的重要性。

2. 布置课后作业，要求学生撰写一篇文学批评文章。

六、课后拓展1. 鼓励学生参加文学社团或阅读小组，提高自己的文学素养。

文艺理论课程教案模板范文

一、课程名称：文艺理论二、课程目标：1. 了解文艺理论的基本概念、发展历程和主要流派。

2. 掌握文艺理论的基本方法和分析技巧。

3. 培养学生对文艺作品的鉴赏能力和审美素养。

4. 提高学生的文学素养和理论思维水平。

三、课程内容：1. 文艺理论概述2. 文学创作的基本原则3. 文学批评的方法与技巧4. 文学流派及其代表作品5. 文艺与意识形态的关系6. 文艺与时代背景的关系四、教学时间：共12周，每周2课时五、教学进度安排：第1周：文艺理论概述第2周：文学创作的基本原则第3周：文学批评的方法与技巧第4周：文学流派及其代表作品（一）第5周：文学流派及其代表作品（二）第6周：文艺与意识形态的关系第7周：文艺与时代背景的关系第8周：文学创作与批评的实践第9周：文学评论案例分析第10周：文艺理论在当代文学中的应用第11周：文艺理论专题讲座第12周：课程总结与考试六、教学过程：（一）导入1. 结合实际案例，引导学生关注文艺现象，激发学习兴趣。

2. 简要介绍文艺理论的基本概念和发展历程。

（二）讲授新课1. 按照课程内容，逐章讲解文艺理论的相关知识。

2. 结合实例，讲解文学创作的基本原则和文学批评的方法与技巧。

3. 分析文学流派及其代表作品，引导学生了解不同流派的特点和代表作品。

4. 讨论文艺与意识形态、时代背景的关系，提高学生的理论思维能力。

（三）课堂讨论1. 针对课程内容，组织学生进行课堂讨论，分享自己的观点和看法。

2. 鼓励学生提出问题，教师进行解答。

（四）作业布置1. 每周布置一篇读书笔记，要求学生对所学内容进行总结和反思。

2. 每月布置一篇文学评论，要求学生运用所学知识对文学作品进行评论。

（五）课程总结1. 在课程结束时，对整个学期的学习内容进行总结，巩固学生的理论知识。

2. 组织学生进行期末考试，检验学生的学习成果。

七、教学方法：1. 讲授法：教师系统讲解文艺理论的基本知识，引导学生掌握文艺理论的基本概念、发展历程和主要流派。

G71指令

西安工程技术（技师）学院陕西省明德职业中等学校理论课教案任课教师：向成刚多重符合循环指令G71新课讲授：FANUC系统提供了六个比较人性化多重符合循环，可以满足实际生产中一般零件的加工需求。

新课讲授：G71 —外径粗车复合循环指令⑴概述：G71指令称为外径粗车固定循环，它适用于毛坯料粗车外径和粗车内径。

在G71指令后跟描述零件的精加工轮廓程序，CNC系统根据加工程序所描述的轮廓形状和G71指令的各个参数自动生成加工路径，将粗加工待切除料切削完成。

G71指令段内部参数示意（2）指令格式内外径粗车复合循环G71指令格式：G71 U(△d) R(e)；G71 P(ns) Q(nf）U(△u) W(△w) F(f) S(s) T(t）；N(ns）……；……；……；…F__；…S__；…T__；N(nf)……；外径粗车复合循环指令参数是由两个G71程序段指令的，而精加工的零件形状是由N(ns）到N(nf)的程序段指令的，各参数的意义如图5-23。

△d —每次循环的切削深度（半径值指定），模态值，直到下个指定之前均有效。

也可以用参数指定。

根据程序指令，参数中的值也变化，单位为mm。

e —每次切削退刀量。

模态值，在下次指定之前均有效。

也可以用参数指定。

根据程序指令，参数中的值也变化。

ns —精加工路径第一程序段的顺序号（行号）。

nf —精加工路径最后程序段的顺序号（行号）。

△u —X方向精加工余量和方向。

△u为负值时，表示内径粗车循环。

△w —Z方向精加工余量和方向。

f , s , t ：在G71程序段中指令，在顺序号为ns到顺序号为nf的程序段中粗车时使用的F、S、T功能。

⑶说明①在A→B之间的移动指令中指定的F、S、T功能，仅在G70中有效，粗车循环使用G71程序段或以前指令的F、S、T功能。

精加工形状的移动指令，直线和圆弧指令都可以指令。

②在A→A′之间的刀具轨迹，在顺序号为ns的程序段中指定，ns 的程序段必须为G00或G01指令，且只有X轴的移动（不能指定Z轴的运动）。