第六单元金刚石、石墨(1)学案

课题1 金刚石、石墨和C60第一课时学案16k打印

第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C 60学案（第一课时）【学习目标】1.知道金刚石和石墨的主要物理性质及相关的用途。

2.记住单质碳的化学性质及对应的用途。

3.知道同种元素可以组成不同的物质，结构、性质和用途的关系，且能以发展的观点看待碳的单质。

【阅读】课本P106～108补充下方表格：【思考】1.木炭和活性炭为什么可以做吸附剂？2.碳元素除了组成金刚石和石墨外，你知道还能组成哪些单质吗？3.防毒面具的滤毒罐内填充的是什么物质？【交流讨论】1.金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？−−−−→催化剂高温高压石墨金刚石2.一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的物理性质和用途为什么不同？【猜谜】它家孪生三兄弟，相貌悬殊同根系。

老大硬朗又阔气，腰缠万贯无人比；老二黝黑又柔软，缺乏阳刚男儿志；老三长得象足球，超导方面是能手。

3.结合金刚石、石墨、C 60的结构、性质和用途，讨论物质的性质和用途的关系。

()()()()−−−→−−−→←−−−←−−−体现体现结构性质用途 ★注意：木炭、活性炭的吸附性属于物理性质。

吸附过程中发生的变化属于物理变化。

●“碳”和“炭”的区别：“碳”是元素名称，指元素；“炭”是指含碳单质的混合物。

如：。

二氧化碳由和两种元素组成。

3.新型碳单质C60是一种由60个碳原子构成的分子，形似足球，性质很稳定。

它应用于材料科学、超导体等方面的研究正在进行中。

除C60外，一些新的单质碳也相继被发现，如：C70、C240、C540等。

20世纪90年代初，科学家又致力于一种新型的纳米材料----纳米碳管的研究。

【课堂小结】通过一节课的学习，你还学到了什么？自我测评（1-5为必做，6为选做，7为思考）1. .古代字画能长期保存，是由于单质碳在常温下具有（）A、稳定性B、氧化性C、还原性D、助燃性2. “钻石恒久远，一颗永流传”这句广告词能体现的钻石的性质是（）A．硬度大B．不能导电C．化学性质稳定D．熔点低3.最近科学家制得一种新的分子，它是由碳元素组成的，具有空心的类似足球状结构的一种分子，化学式是C60。

金刚石、石墨学案

第六单元碳和碳的化合物课题1 金刚石、石墨和C60学习目标：1. 了解金刚石、石墨和C60物理性质和用途。

2. 了解木炭、活性炭的吸附性。

学习重点：对金刚石、石墨和C60中碳原子的排列方式的分析，体会物质的结构、性质和用途之间的关系。

一、课前导学：1.复习：叫纯净物。

单质。

例如：、等。

2.碳单质有、和，其中金刚石是的固体，常常用于。

而石墨是的固体，常常用于。

金刚石和石墨的组成元素都是碳元素，那么，它们的物理性质有如此差异的原因是：_______________________________ 。

3.木炭和活性炭具有性，此性质是它们的性质，与它们的结构有关，其中的吸附能力较大。

二、课堂导学：（一）碳的几种单质:课件演示金刚石和石墨的结构、性质和用途，让学生通过阅读课本相关内容及视频内容归纳总结出它们的物理性质和用途。

1.金刚石请根据录像内容,回答下列问题：（1）、录像中介绍金刚石的主要性质和用途有哪些？性质用途（2）、金刚石的这些用途分别由什么性质决定的？2.石墨（1）、录像中介绍石墨的主要性质和用途有哪些？用途性质（2）、石墨的这些用途分别反映了什么性质？（3）、列表比较金刚石和石墨的组成元素和物理性质，总结性质差异的重点了解木炭和活性炭的吸附性。

3.C60通过录像了解：C60是一种由60个碳原子构成的分子，它形似足球（这种足球结构的碳分子很稳定），属于单质，具有超导性。

C60的用途：材料科学、超导体等。

课堂小结：学生自我回忆总结本节所学的主要知识。

三、课堂反馈：1 .下列物质中，常温下能够导电的固态非金属单质是（）A．水 B. 氢气 C.铜 D.石墨2、据报道：今年高考、中考临近时，个别不法商贩唯利是图，制造、销售假冒伪劣的"2B"铅笔，此类铅笔石墨含量低，光电阅读机读不出答案，会严重影响考生成绩，给家庭、社会带来危害。

用石墨制铅笔，除了颜色外主要是利用石墨的（）A．质硬 B.吸附性 C. 导电性 D. 质软3、2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在空中失事。

桃园中学优秀教与学课题1《金刚石、石墨、C60》教学设计(第一课时

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桃园中学优秀教与学
“铅”笔芯连接导线，灯泡亮。 5．观看电车投影
感悟：石墨物理性质深灰最软、滑导电铅笔芯、润滑剂 (开锁) 石墨电极
三、理解: 不同元素可组成不同物质，同种元素也可组成不同的物质
【引疑】 1．石墨和金刚石是化学元素碳家族里的哥儿俩，都由都由什么元素组成? 石墨又黑又软，金刚石却晶莹透明、坚硬无比。哥儿俩被称作“软弟弟” 和“硬大哥” ，脾性真有天壤之别。这是什么原因呢？ 2．由蜡烛燃烧后生成二氧化碳和水，可推测出蜡烛肯定含有碳元素、氢元素。请你设计一个方案，证明金刚石和石墨都是由碳元素组成的（以金刚石为例，用文字简述。） 3．播放燃烧的金刚石录像。【质疑】 1．为什么金刚石和石墨均有碳元素组成，但两者的物理性质有这么大差异呢？同胞兄弟金刚石和石墨，一个被称为无坚不摧，美丽战神的“硬
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桃园中学优秀教与学 2.B
知识铺垫
1．单质的定义？ 2．蜡烛燃烧后生成二氧化碳和水。由此可以推测出蜡烛肯定含有哪些化学元素？ 3．金属导电的原因是什么？ 4．铅的密度 11.34g/cm3，，石墨密度 2.62 g/cm3 ，铁的密度是 7.8g/cm3
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今天我们要学习碳氏同胞兄弟，一个钢筋铁骨，是自然界最硬的物质，所向披扉，无坚不摧久经磨砺，形象灿烂夺目，价值连城。另一个天生软弱，遇事滑腻，形象深灰，暗淡无光，但能导电。
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感悟应用
桃园中学优秀教与学
（） A.碳膜片属于单质 B．碳膜片与 C60 是同一种物质 C.碳膜片属于人工合成的化合物 D．碳膜片在氧气中完全燃烧的产物和碳在氧气中完全燃烧的产物不同 4.下图是金刚石、石墨、C60、碳纳米管结构示意图，下列说法正确的是

人教九年级化学导学案第六单元金刚石和石墨

课题1 金刚石、石墨和C60[温故知新]1．红磷是由组成，白磷也是由组成，可见同一种元素可以组成不同的物质。

由碳元素组成的常见的单质有、、。

2．从C60你能够得到的信息有：1）它是。

2）它是由分子构成，数字“60”的意义为。

[我会自学]1．金刚石，可以做钻头；石墨、，可以做铅笔、电极；防毒面具中通常加入，这是因为活性炭具有结构，具有性。

2．中国古代字画保留至今，说明单质碳具有性质；煤的主要成分是碳，是常见的燃料，说明单质碳具有性质；在氧气充足时燃烧生成，在氧气不充足时燃烧生成，反应的化学方程式分别为：，。

将木炭粉和黑色的氧化铜粉末混合高温加热并将生成的气体通入澄清的石灰水，看到的现象，该反应的化学方程式为，说明单质碳具有性质。

[我会探究]1．在日常生活中，我们经常看到由碳元素组成的单质被使用，如用木炭（或活性炭）制作的简易净水装置、刀头上镶有金刚石的玻璃刀、混有石墨的铅笔芯等，这些用途分别体现了它们什么样的性质？2物理性质差异的原因：3．回顾木炭与氧气的反应，探究碳单质的化学性质。

(1)中国古代字画保留至今而不变色，这说明单质碳在常温下具有性；(2) 木炭在充足的氧气中燃烧生成，在氧气不足时燃烧生成，反应的化学方程式分别为：，，这说明单质碳具有性；(3)将木炭粉和黑色的氧化铜粉末混合，加热至高温，并将生成的气体通入澄清石灰水，看到的现象是，该反应的化学方程式为，这说明单质碳具有性。

例1．纳米材料被誉为21世纪最有前途的新型材料。

纳米碳管是一种由碳原子构成的直径为几个纳米（1纳米=10-9米）的空心管。

下列说法错误的是（）A．纳米碳管是一种新型化合物B．纳米碳管材料如果完全燃烧，生成物是二氧化碳C．纳米碳管材料管道多，表面积大，吸附能力强D．纳米碳管在常温下化学性质稳定例2．某一黑色固体，可能是①木炭，也可能是②氧化铜，也有可能是③木炭和氧化铜的混[体验收获]1．下列变化中，属于化学变化的是（） A 、用石墨制铅笔芯； B 、用石墨制成金刚石；C 、木炭使二氧化氮气体褪色；D 、用金刚石划玻璃。

第六单元_课题1_常见的碳单质_第一课时_导学案

2、自然界中常见的碳单质有_____________和_________，化学式都写成___________。
3、我国北京大学化学系和物理系研究小组研制出了C60分子，它形如足球。它的一个化学分子是由______个_____原子构成的，相对分子质量为_____________。
4、选用下列物质填相应用途的空格中：A炭黑、B木炭、C活性炭、D焦炭、E金刚石、F石墨。
5、干电池用碳棒作正极，这碳棒的主要成分是（）
A、炭黑B、木炭C、石墨D、活性炭
6下列叙述中，正确的是（）
A、由碳元素单质组成的物质一定是纯净物
B、金刚石和石墨具有相同的化学组成
C、石墨转变为金刚石不属于化学变化
D、C60是新发现的一种碳的单质
7、经测定某物质里只含有一种元素，则下列说法中正确的是（）
课题
第六单元课题1金刚石石墨C60（1）
课型
新授
教学过程
自主学习
高温下的润滑剂______做钻石_________
除去食品或者工业产品中的色素_________
裁玻璃刀_________做铅笔芯____________
以上的用途，都是用到了各种物质的____________性质。
5、通过自主学习，你对本节内容还有疑问？
（2）金刚石与石墨都是由碳元素组成的，只是原子排列的方式不同。人们根据这一点，在一定的条件下把石墨变成了金刚石。（阅读教材P106）。想一想，石墨变金刚石这一变化是物理变化还是化学变化？为什么？
教学过程
反馈检查
A一定是纯净物。B一定是单质。C一定是化合物。D可能是混合物
8、如图所示，将活性炭投入盛满黄绿色氯气的集气瓶中，立
3、比较金刚石与石墨的性质与用途。填写下列。

人教版化学九年级上册(新)第六单元课题1金刚石石墨和C60导学案(附模拟试卷含答案)

课题1 金刚石石墨和C60第六单元碳和碳的氧化物【学习重点】了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途。

【学习难点】不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

【学习用品】玻璃刀、石墨、足球、铅笔芯、锥形瓶、木炭(活性}炭)、红墨水等。

【学习过程】一、自主探究(一)碳的单质1.不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

如和都是由碳元素组成的单质。

2. 纯净的金刚石是、形状的固体，是天然存在的最的物质。

石墨是一种的固体，石墨很软，有滑腻感，具有优良的。

木炭、活性炭、炭黑等具有的结构，因此具有吸附能力。

3. C60是碳元素组成的另一种 (选填“单质”、“化合物”)，它的一个分子中含有个碳原子，形似。

二、合作学习3. 探究木炭、活性炭的性质及用途完成实验6—1，填写P107的表格。

(实验改进)用木炭脱色。

在小烧杯中注入30毫升蒸馏水，加入少许红墨水至呈现红色为止，将其均分到两个锥形瓶中。

取0．5克干燥的木炭，在研钵中研细，倒人其中一个锥形瓶中，充分振荡，静置后与另一瓶溶液对比。

(1)观察到的现象是。

(2)根据你的预习，你能说出这一现象发生的原因吗?(3)想一想实验时为什么不用大块而是把木炭研碎？(4)根据木炭这一结构性质，思考它的用途是。

(5)有一口小水井中的水有异味，你有什么方法来消除吗？(6)打水井时常在水井周围埋一些木炭，其作用是，这是由于木炭有结构，因此具有的性能。

(7)金刚石与石墨混合在一起，组成的物质是单质还是混合物？为什么？木炭、活性炭、焦炭炭黑是无定形碳，如：焦炭———冶金工业（如炼铁）。

炭黑———墨、鞋油、颜料，放在橡胶里增加耐磨性。

4. C60的性质和用途观看C 60的图片，了解并说出其用途是。

探究提升1. 金刚石为什么比石墨坚硬得多？石墨为什么滑腻？这些事实说明了物质结构与物质性质有什么关系？2. 回顾金刚石、石墨、C 60的结构、性质、用途，讨论物质的结构、性质和用途之间的关系。

人教版九年级化学优秀教案：第6单元课题1 金刚石、石墨和C60

第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60从容说课本课题包括两部分。

第一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。

在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。

第二部分通过学生回顾复习引出碳的一个重要化学性质——在加热条件下与氧气反应，又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反应，并能根据实验现象书写化学方程式，分析化学反应的特点后又总结出了还原反应的概念。

教学目标1．知识与技能(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。

(2)知道碳单质的化学性质。

(3)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

2．过程与方法(1)会对展示或演示的资料分析、归纳。

(2)能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。

3．情感态度与价值观(1)以发展的观点看待碳的单质。

(2)树立物质的性质决定用途的观点。

教学重点碳单质的化学性质。

教学难点碳跟某些氧化物的反应。

教学方法观察——分析——总结。

实验探究——分析——归纳。

教具准备教师用具：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。

学生用具：(1)仪器：小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。

课时安排1课时教学过程[板书]课题1 金刚石、石墨和C60[引言]我们知道不同元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗?[展示]金刚石，石墨、C60分子模型[介绍]金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质。

[教师]你能得到什么结论?[学生总结]同种元素可以组成不同的物质。

[引导]观察金刚石样品，试描述有关物理性质。

[学生观察、讨论、总结]无色透明、正八面体形状。

[展示]玻璃刀[介绍]刀头上镶有金刚石，用它来裁玻璃。

金刚石、石墨、和C60教学设计

第六单元碳和碳的化合物课题1 金刚石、石墨、和C 60广东广州花都区联安中学广东广州花都区联安中学（510890510890））梁新苗梁新苗梁新苗一教学背景1 1 面向学生：初中面向学生：初中面向学生：初中2 2 2 学科：化学学科：化学学科：化学3 3 课时：课时：课时： 1 14 4 课前准备：一把玻璃刀和一把阳江十八子大刀，玻璃两片，上课时让学生亲自切割玻璃，课前准备：一把玻璃刀和一把阳江十八子大刀，玻璃两片，上课时让学生亲自切割玻璃，通过对比体会玻璃刀中金刚石的硬度大。

通过对比体会玻璃刀中金刚石的硬度大。

二、教材分析： 1、教材的地位和作用在引导学生走进化学世界，在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，从化学角度认识了身边的物质，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，初步了解了物质构成的奥秘，初步了解了物质构成的奥秘，学学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。

前面的内容对本课题起到铺垫作用。

第一课题包括两部分，第一课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，第二部分介绍碳的化学性质。

今天我主要说一说第一部分的教学思路。

这部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C 60分子的结构特点。

在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。

用途体现结构的观点。

掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。

思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。

2、教学目标（1）知识与技能知识与技能①认识不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；知道金刚石、石①认识不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；知道金刚石、石墨和C 60都是由碳元素形成的单质都是由碳元素形成的单质②② 能说出金刚石、石墨等碳单质的物理性质及对应用途能说出金刚石、石墨等碳单质的物理性质及对应用途 ③③ 了解木炭、活性炭的吸附性了解木炭、活性炭的吸附性（2 2 ）过程与方法）过程与方法）过程与方法通过对金刚石、石墨、和C 60中碳原子排列方式的分析和结合有关信息，中碳原子排列方式的分析和结合有关信息，分析归纳出物分析归纳出物质结构、性质和用途之间的关系（3）情感、态度与价值观情感、态度与价值观情感、态度与价值观①通过对①通过对C 60研究的介绍，学会用发展的眼光来看问题，提高学生的科学素养研究的介绍，学会用发展的眼光来看问题，提高学生的科学素养 ②② 通过对碳的几种单质的学习，树立用知识改造生活的观念。

第六章第一节金刚石、石墨和C60学案

第六章第一节金刚石、石墨和C60 学案石桥子初中孙宝林学习目标1、了解几种碳单质的结构、性质和用途。

2、掌握碳的化学性质包括可燃性、还原性，能写相关的化学方程式。

3、理解还原反应。

学习过程一、<课前预习>1、几种碳单质的物理性质为什么存在差异？2、金刚石和石墨各具有什么物理性质？结构如何?用途如何？3、为什么木炭、活性炭或焦炭做、具有吸附能力？生活生产中有什么用途。

4、C60由什么构成?性质如何？5、碳单质的化学性质如何？相同吗？为什么？二、<课堂探究>一、针对预习问题1、2、3、4.，自学第一部分小组展示问题1、2、3、4。

二、实验探究1：活性炭的吸附性（小组合作完成）操作在盛有水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，使水略带红色。

投入几块烘烤过的木炭（或活性炭），轻轻振荡，观察现象。

现象：结论是。

反思：1、物质的性质和用途之间什么关系？2、铅笔芯中含铅吗？主要成分是什么？用石墨做电极反应了石墨的什么性质？3、是天然存在的最硬的物质，有什么用途？4、生锈的铁锁孔里加点铅笔芯就容易打开，为什么？三、碳的化学性质1、思考：做木炭在氧气中燃烧的实验时，需要主要什么问题？这一实验反应出木炭具有什么性质?由此得出木炭有什么用途？2、实验探究2：----讨论总结实验步骤和实验过程中的注意事项。

-----小组合作完成实验，注意观察实验现象。

-----由此得出木炭具有什么性质?有什么用途？-----讨论：氧化还原反应<收获><当堂训练>1、金刚石、什么和C60都是由元素组成的单质。

2、根据下列物质的性质，写出其对应的一种或几种用途。

（1）金刚石的硬度大（2）石墨的导电性能好（3）活性炭的吸附性强（4）单质碳具有还原性（5）常温下碳的化学性质不活泼（6）碳燃烧时放出大量的热3、写出碳在高温时还原氧化铜的化学方程式，并计算要使80克氧化铜完全还原，需要碳的质量至少是多少？三、<课后提升>家庭小实验：1、把一根石墨电极或6B的铅笔芯和导线连接在一起，接通电源后，灯泡是否发亮？这个实验说明了什么？2、点燃一支蜡烛，把冷碟子防止蜡烛火焰的上方，过一会，将在冷碟子底下收集到炭黑。

初中八年级-课题1 金刚石、石墨和C60-全国一等奖

第六单元课题1 金刚石、石墨和C60（第一课时）一、教材分析通过前几单元的学习，学生从化学角度认识了身边的物质，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物；本课题主要介绍碳的单质和单质碳的化学性质；本节课重点介绍了几种常见的碳单质金刚石、石墨和C60，同时引导学生体会物质的结构、性质和用途间的关系，为以后学习二氧化碳、金属等物质奠定了基础。

二、学情分析通过前面五个单元的学习，学生已有了由现象推知性质，由性质了解用途的思维，但对于结构与性质的关系还不知道，所以要使学生初步认识“用途——性质——结构”三者之间的关系。

知识方面：学生对碳单质也有一些感性认识，但不够全面系统，并且存在一些误区：比如对同种元素组成的物质归类、碳与炭不分；思维方法：对物质的结构、性质、用途的关系尚未构建；情感方面：他们渴望获得新知识，并有浓厚的学习兴趣。

三、学习目标1.知识技能：知道不同的元素可以组成不同的单质，同一种元素也可以组成不同的单质；了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；知道木炭和活性炭具有吸附性。

2.过程方法：通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系；通过木炭（或活性炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。

3.情感态度：通过对碳单质新的形态的发现及其简单介绍，学生能以发展的观点看待碳的单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性；四、教学重点和难点教学重点：物质的结构、性质和用途之间的相互关系。

教学难点：理解碳单质的微观结构与它们物理性质之间的关系。

五、教具准备多媒体视频、干电池、导线、2B铅笔、6B铅笔、小灯泡、小刀、开关、防毒面具、导学案六、教学过程课题1 金刚石、石墨和C 60 （第一课时）金刚石:石墨: 结构性质用途C 60:八、教学反思本节课以碳的知识为载体，激发学生学习化学的兴趣，培养学生学会用发展的眼光看待问题。

本节课采用的是探究法进行教学，让学生感受到探究的乐趣，充分调动学生的积极性，发挥其主体作用；从不同的角度引导，进而提出结构、性质、用途之间的关系，以及一种元素能形成多种单质。

九年级化学上册第6单元碳和碳的氧化物课题1金刚石石墨和C60第1课时碳的单质教案

第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60第1课时碳的单质【学习目标】1．知识与技能：(1)了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。

(2)初步了解物质的结构与性质的辩证关系。

2．过程与方法：能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，得出科学的结论。

3．情感态度与价值观：用辩证的眼光看待物质的性质、结构、用途之间的关系。

【学习重点】通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，体会物质的结构、性质和用途之间的关系。

【学习难点】物质结构与性质、性质与用途之间的关系。

【课前准备】《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习先起步”。

《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。

情景导入生成问题1．引入：聚焦视频《金刚石、石墨和C60》，说说对碳单质的初步印象。

2．明确学习目标，指导学生解读学习目标。

合作探究生成能力知识模块一金刚石、石墨、C60阅读课本P106～P108的内容。

提出问题：金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有很大的差异？交流讨论：阅读教材，归纳总结。

归纳总结1．碳的几种单质：金刚石、石墨和C60。

2．金刚石、石墨的性质比较及用途。

课堂讨论1．金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？ 2．一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？知识模块二木炭、活性炭提出问题：木炭、活性炭有什么性质？交流讨论：阅读教材，归纳总结。

归纳总结：木炭、活性炭的主要成分也是碳单质，具有疏松多孔的结构，具有吸附能力。

探究实验：做课本P107实验6－1。

交流展示生成新知全班讨论并展示探究成果，反思交流。

(小组派代表发言) 检测反馈达成目标一、当堂检测二、课后提升成学生用书的“夯分点练”部分名师测控》巩固知识：记忆《提第1课时碳的单质碳的单质⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫金刚石——自然界中最硬的物质石墨——质软、有导电性、耐高温、有滑腻感C 60——“足球烯”，形似足球碳原子排列方式不同，物理性质不同本堂课在教学中设法把学践，培养学生用化学的眼光来观察世界，实践生活；在生活中学化学，使学不足之处学生生活的经验较少，联系的生活实例不够丰富。

15.第六单元课题1金刚石、石墨和C60(第一课时)导学案

寨河中学2013-2014学年第一学期导学案印前签字：班级：姓名：课题：第六单元课题1 金刚石、石墨和C60（1）课时安排：二课时年级：九年级科目：化学设计者：马学军内容学习注解学习目标：知识：通过阅读教材，了解金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质；通过对金刚石、石墨、C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系，知道不同元素可以组成不同物质，同种元素也可以组成不同物质。

技能：通过实验，认识木炭、活性炭的吸附性。

情感态度与价值观：培养学生学习化学的兴趣，提升参与化学科技活动的热情。

重点：了解金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质。

难点：通过实验，认识木炭、活性炭的吸附性。

学习过程：一、课前预习新课预习：根据要求，阅读课本相关内容，完成下面的问题。

1.纯净的金刚石是一种_____透明的_____________形状的固体，________是其最重要的物理性质，利用这个性质，可做___________________________。

2.石墨是一种______色的有__________而不透明的__________状固体。

石墨质软，能_____，具有润滑性。

对应的用途是______________ 、 _________________ 、__________________ 。

3.金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是_________________________。

4.木炭和活性炭具有________，利用该性质，木炭可以除去食品和工业产品里的_____，活性炭可做_________的滤毒剂。

二、创设情境，导入新课同一种元素能不能组成不同的单质呢？学完这节课我们就有所认识。

三、课内学习，合作探究，展示汇报：(一）碳的单质几种不同的单质：金刚石、石墨、C60都是由元素组成的单质。

同一种元素可以组成不同的单质，原因：。

1.金刚石（1）物理性质：①；②。

（2）用途：①；②。

人教版九年级化学上册6.1金刚石、石墨和C60优秀教学案例

三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示金刚石、石墨和C60在现实生活中的应用场景，如切割玻璃、润滑剂等，让学生了解这些物质与生活的紧密联系。
2.通过实验现象，如火花实验、导电性实验等，让学生直观地感受金刚石、石墨和C60的性质差异。
3.创设问题情境，如探讨金刚石、石墨和C60的结构与性质之间的关系，激发学生的思考兴趣。
1.培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，增强学生的学科自信心。
2.培养学生珍惜资源、保护环境的意识，提升学生的社会责任感和使命感。
3.培养学生勇于挑战、敢于创新的精神，鼓励学生积极参与科学探究。
4.培养学生具备良好的科学伦理，养成诚实守信、严谨治学的学术态度。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性。在教学过程中，我将紧紧围绕上述三个方面的目标，采用生动有趣的教学方法，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生的化学素养。同时，关注学生的个性发展，充分调动学生的积极性和主动性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，树立正确的价值观。
（二）过程与方法
1.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
2.培养学生团队协作、沟通交流的能力，提升学生的团队合作精神。
3.培养学生独立思考、创新探究的能力，激发学生的科学兴趣。
4.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，探讨金刚石、石墨和C60的结构与性质之间的关系。
（三）情感态度与价值观
在实验环节，我设计了一系列具有启发性的实验，让学生动手操作，观察实验现象，从而加深对金刚石、石墨和C60性质的理解。如通过比较金刚石和石墨的硬度，引导学生探讨原子排列对物质性质的影响；通过观察C60分子的结构，使学生认识到分子结构与物质性质的密切关系。

金刚石和石墨导学案

金刚石和石墨和C 60学习目标：1、能够说出金刚石、石墨和C 60都是由碳元素形成的单质，知道不同的元素可以组成不同的物质2、概括说出金刚石和石墨的物理性质及用途3、解释木炭、活性炭的吸附性导学过程知识回顾：1、化合物是指请举2例2、单质是指3、写出化学式：氮气氢气4、臭氧（O 3）分布在离地10——50千米的高空，它能吸收大部分紫外线，保护地球生物。

请写出氧元素组成的另一种单质的名称和化学式自主学习演示实验：【实验6—1】1、锥形瓶中的现象是说明了木炭（活性炭）具有，原因是 2、你知道这一性质在实际生活中有什么用途吗？思考：金刚石、石墨和C 60都是由碳元素形成的单质，他们的化学性质相似，但物理性质为什么会有很大的差异？达标检测：1、下列过程中属于化学变化的是（） A 、用木材制活性炭 B 、石墨导电 C 、木炭使红墨水褪色 D 用木材制筷子2、只含有碳元素的物质是（） A 、一定是金刚石 B 、一定是石墨 C 、一定是纯净物 D 、可能是混合物3、1985年科学家发现了C 60的新物质，与此有关的下列说法正确的是 ( )①它的一个分子含60个碳原子 ②它是一种新型的化合物 ③它是混合物 ④它是单质A 、①④B 、②④C 、①②D 、③4、点燃一根蜡烛，把冷碟底放在蜡烛火焰上方，一会儿，在碟底收集到炭黑，由此能得出蜡烛的组成中一定含有（） A 、碳元素 B 、氢元素 C 、氧元素 D 、氢、氧元素5、2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在空中失事。

有专家分析认为，其原因可能是航天飞机机壳底部的石墨瓦在空中脱落，击中机翼。

航天飞机表面覆盖石墨瓦可以起隔热和保护作用，这主要是因为石墨（） A 、能导电 B 密度小C 熔点高、耐高温，化学性质稳定D 硬度小、有润滑作用 6、金刚石和石墨的不同点是A 、金刚石是纯净物，石墨是混合物B 、金刚石是混合物，石墨是单指C 、金刚石和石墨中碳原子的排列不同D 、金刚石和石墨中碳原子的结构不同反思：。

人教九年级化学第六单元学案

第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60一、学习目标：1、了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质，并知道碳单质物理性质差异的原因。

2、掌握碳单质的化学性质，并能写出对应的化学方程式。

二、自主探究：知识点1：碳单质的物理性质【阅读】课本104-106页，填写下列空白：1、不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

如、和都是由碳元素组成的单质。

2、纯净的金刚石是、形状的固体，是天然存在的最的物质。

石墨是一种的固体，石墨很软，有滑腻感,具有优良的。

木炭、活性炭、炭黑等具有的结构，因此具有吸附能力。

碳单质的物理性质存在差异的原因是由于。

【思考与交流】3、课本109页习题14、课本109页习题2的（1）、（2）、（3）5、基训80页第10题。

6、基训81页第13题。

知识点2：碳的化学性质【阅读】课本107—108页，填写下列空白：7、碳在常温下化学性质，但随着的升高，碳的活动性大大增强，在高温下具有性和性。

8、按要求写出化学方程式碳在氧气中燃烧（燃烧充分）；（燃烧不充分）；木炭还原氧化铜；木炭还原氧化铁。

【思考与交流】9、右图是木炭还原氧化铜的实验。

⑴在此实验过程中，可以观察到哪些现象？⑵实验时，酒精灯加铁丝网罩的目的是。

⑶在此反应中，被还原的物质是，被氧化的物质是。

说明木炭具有性，可用来。

10、基训82页第4题11、基训82页第5题12、基训83页第9题【反思与总结】三、自我测评：13、课本109页第3题14、课本109页第4题15、课本109页第5题16、基训82页第2题课题2 二氧化碳制取的研究一、学习目标：1、能写出实验室制取二氧化碳的化学方程式；2、能说出实验室制取气体的步骤；3、能根据条件选择适当的反应装置和收集装置。

二、自主探究：知识点1：实验室制取二氧化碳【阅读】课本109-112页，完成下列题目：1、课本112页习题1。

【思考与交流】2、课本112页习题23、课本113页习题54、实验室制取二氧化碳时能否用稀硫酸或者浓盐酸代替稀盐酸与大理石反应？。

九年级化学第六单元金刚石、石墨教案

第六单元课题1 金刚石、石墨和C60（参考课时：2课时）1 教学目标1.1 知识与技能：①知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质；②了解木炭、活性炭的吸附性。

1.2过程与方法：①通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质的结构、性质和用途之间的关系；②通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。

1.3 情感态度与价值观：通过对C60、碳钠米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素质。

2 教学重点/难点/易考点2.1 教学重点金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。

2.2 教学难点物质的结构、性质和用途之间的关系3 专家建议4 教学方法观察－分析－总结实验探究－分析－归纳5 教学用具教师用具：所需的有关器材及药品：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。

学生用具：(1)仪器；小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。

6 教学过程6.1 第一课时碳单质（金刚石、石墨、球碳等）是初中学生学习氧气、氢气之后首次全面学习的固态非金属单质。

此节内容起着承上启下的作用，它是氧气、氢气学习的继续，同时为后面学习金属单质打下基础。

碳单质有定型碳和无定型碳两类。

金刚石、石墨是重要的定型碳，做重点介绍。

从学生较熟悉的金刚石、石墨入手学习，而后介绍球碳，符合学生认知规律，由宜到难，由远及近，又熟悉到陌生，使学生在学习过程中体验化学与社会的关系、体验化学科学的发展。

另外，教材编排首先对碳的典型单质——金刚石和石墨的结构物理性质、用途进行学习，而后再简介无定型碳，最后安排碳单质的化学性质学习，旨在使学生从感性上理解碳单质结构不同，物理性质不同，但化学性质几乎相同。

第六单元课题1 金刚石

第六单元课题1 金刚石、石墨和C60（第一课时）教学目标1．知识与技能（1）知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

（2）了解金刚石、石墨和C60的物理性质和用途以及木炭和活性炭的吸附性。

（3）理解金刚石、石墨和C60物理性质不同的原因。

（4）知道物质的结构与性质、性质与用途之间的关系。

2．过程与方法（1）通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，培养用实验的方法来解决实际问题。

学会根据图片、资料、现象分析获取知识。

（2）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。

3．情感态度与价值观通过对碳纳米管和C60发现和研究的介绍，学会用发展的观点眼光问题，提高学生的科学素质，树立物质的性质决定用途的观点。

教学重点金刚石和石墨的物理性质和用途以及木炭和活性炭的吸附性。

教学难点理解物质的结构与性质、性质与用途之间的关系。

教学方法：自学，小组合作探究教学过程：情景引入：出示钻戒和玻璃刀、铅笔芯的图片，你知道他们的共同点吗？这些都是由碳元素组成的物质，生活中很常见或听说过。

这节课我们就来探究一些常见的碳单质的物理性质。

（板书课题）在学习新知识之前，我们先来看一下大家课前预习情况。

1、温故而知新学生展示学案模块一。

2、自主探究请同学们阅读课本P106——P108页，独立解决学案模块二，时间5分钟。

学生展示。

3、设问激疑：“碳”与“炭”的区别？木炭，焦炭、炭黑、活性炭也是单质吗？（无定形碳）介绍活性炭的吸附作用（视频）活学活用，完成学案“夯实双基”并分组展示。

4、新知升华：小组合探：同学们自学的很专注，收获肯定不小，请小组内讨论交流一下，并完成模块三，时间为5分钟。

小组展示，点评。

教师点拨：由于碳原子排列方式不同，金刚石、石墨物理性质不同。

物质结构、性质、用途的辩证关系。

5、拓展视野：学生合作探究，新型碳单质C60，教师引导：学好化学可以为人类制造出更多更新的材料，为人类造福。

初中九年级化学上册：《金刚石、石墨和c60》(第一课时)教学设计

《金刚石、石墨和C60》（第一课时）教学设计海口市龙泉中学王忠透一、教材的地位和作用本课题是初中化学第六单元课题一，包括两部分：一、碳的单质；二、碳的化学性质。

碳是重要的化学元素，在生活、生产及科技领域中有着广泛的应用，是我们前面学习氧气、物质构成的奥秘等基础上进行学习的，使本单元的高度上了一个新台阶。

第一课时重点介绍了金刚石、石墨和C60、木炭及活性炭的重要物理性质、结构特点和用途，教材注意图文结合及联系最新科技成就。

本节内容联系到学生生活中很多用到或见到的物质，如玻璃刀、铅笔芯、无轨电车等，通过学习，将使学生体会到化学与生活关系密切，并能帮助他们解决生活中很多实际问题。

因此，该内容的设计体现了“从生活走进化学，从化学走向生活”的新理念，另外，学好本节课将为以后学习金属的性质和用途打下良好的基础。

二、教学目标1．知识与技能：了解金刚石、石墨、C60的构成、性质和用途。

2．过程与方法(1)能用变化发展的观点认识碳。

(2)会运用观察、比较、分析、归纳等方法对信息进行加工。

3．情感态度与价值观(1)提高学习化学的兴趣。

(2)增强热爱祖国的情感。

三、教学重点：金刚石和石墨的重要物理性质和用途。

因为金刚石和石墨的物理性质和用途是课标上要求学生要了解的，而且金刚石、石墨的物理性质和用途在生活、生产和科学领域上都有着广泛的应用，了解此内容可以帮助学生在今后的生活和生产中解决很多实际问题，因此，确定其为教学重点。

四、教学难点：金刚石和石墨的物理性质差异很大的原因。

金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，它们的物理性质为什么存在很大的差异，此内容抽象，学生难以理解。

另外，没有化学键等知识准备时，初三学生空间想象能力不强，依靠结构模型，难以理解，因此，根据学生的年龄特点和认识水平，确定其为教学难点。

五、教学内容的处理和调整1、为了更能体现教材编写的意图，充分体现对比分析法，设计恰当的表格，将金刚石和石墨的结构、物理性质及用途作比较，让学生根据表格通过阅读教材、分组实验和讨论等了解二者物理性质存在差异及其原因。

九化学教案6.12金刚石

案例20 金刚石、石墨和C60【课题】义务教育课程标准实验教科书化学（人教版）九年级上册第六单元课题1一、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质。

（2）认识碳单质在生活、生产中的应用。

（3）通过金刚石、石墨是碳元素组成的两种不同单质进一步理解单质与元素概念的区别和学生联系。

2. 过程与方法目标（1）通过阅读教科书培养学生自主学习及归纳总结问题的能力。

（2）通过学生的分组实验，体会实验探究是学习化学的重要方法，并在“做科学”中培养学生的实践能力和创新精神。

3. 情感态度与价值观目标（1）通过结构决定性质，性质决定用途的辩证关系，初步建立科学的物质观。

（2）通过碳单位的应用，使学生感受化学对社会发展的作用，增强爱祖国、爱科学的情感、信心。

（3）通过分组实验，发展善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。

二、教学重点金刚石、石墨在物理性质方面的特性与用途之间的联系。

三、教学难点对金刚石、石墨由同种元素组成，但性质不同的解释。

四、教学用品多媒体：电脑、投影仪。

实验用品：玻璃刀、玻璃、6B铅笔、6H铅笔、碳棒、玻璃棒、电池、导线、小灯泡、小烧杯、木炭、活性炭、集气瓶、烧杯。

五、教学过程教学过程教学设计说明一、放映动画（创设情景，激发兴趣）二、引入课题木炭是碳的单质，也只是碳单质中的一种，那么碳还有哪些单质，它们又有什么样的性质和用途呢？三、碳的单质主要有金刚石、石墨动画中介绍的CO，CO2，CH4的应用，从学生已有的经验出发，亲切自然，趣味性与知识性相结合，自然引入了课题。

给人以美的享受，激发兴趣。

培养学生动手能力。

（一）金刚石1. 展示金刚石的图片。

2. 教师提问，反映学生的预习情况。

（1）金刚石无色透明，正八面体，对光有很好的折射。

播放录像《金刚石首饰》。

（2）金刚石最重要的性质———坚硬。

学生分组实验探究金刚石的硬度。

（想一想：玻璃刀在纸上划过会有什么现象呢？）（二）石墨1. 教师提问反馈学生预习情况。