--What do you like-教学建议

--What do you like?教学建议英语教案－hat d u lie?教学建议教学内容分析本单元的主要内容是谈论喜好和厌恶,围绕这一交际功能项目,通过动词lie在一般现在时中的各种句型变化,特别是单数第三人称在否定句和疑问句中的变化及其肯定回答和否定回答很自然地向学生介绍了新的语法项目── 一般现在时态的用法为了使学生达到熟练运用的目的,中设计了各种食物及水果的插图和不同形式的表格,让学生进行阅读,问答,对话和看图或表格提问等各种活动。

第97利用各种食物和水果的插图，首先复习了lie后面直接跟宾语的用法，如：D u lie rie? 这是以前学过的内容，以此为切入点，进而向学生介绍了有关喜欢程度的几种表达方法，I lie it/the a little/ver uh等，然后通过一段小短引出lie后面加不定式的句型。

如：The lie t eat different ids f fd并初步涉及了单数第三人称的形式，这一语法现象对学生说，理解起有一定的难度，运用熟练就更不容易了。

要想了解这一语法现象，首先要帮助学生树立第三人称单数的概念，本第三部分用一短，通过问答练习的形式，给学生提供一个实践的机会，帮助他们初步掌握这一语法现象。

第98第一部分用表格的形式重点学习了用lie提问单数第三人称的疑问句形式及其肯定回答和否定回答。

第二部分则通过一段小幽默故事进一步复习和巩固lie动词的用法。

第三部分还是用表格在第一部分问答练习的基础上，通过询问r Green、r ing、i、ate、等人所喜欢的是什么颜色，继续巩固和练习了有关喜欢程度的几种表达方法。

第99介绍了lie的另一种使用形式，即lie+-ing的形式。

第一部分仍然利用表格的形式，通过大量的问答练习,使学生掌握lie的这一用法。

在此不要把重点放在研究它与lie t d的区别上，而应放在应用和操练上，否则，容易误导学生。

本短讲述了Unle ang喜欢制作东西的故事，与第一部分遥相呼应。

第100的重点是在复习：单词重音，不完全爆破，句子重音和语调。

同时，本还利用听力，短语，吟咏和短阅读等各种各样的练习方式，继续复习和巩固了lie的用法。

最后还以做游戏、写句子的方式做深入的练习，以达到掌握其用法的目的。

词汇教学建议本单元的重点是谈论喜好，主要涉及喜欢的食品和喜欢做的事情。

在单词的处理上，可以采取分类教学的方法。

把本单元所有有关食品的单词集中起教，并在复习旧单词的基础上，将这些词分类归纳如：蔬菜，水果，饮料等等类别，以便加强记忆。

另一方面，在教学lie+-ing 这一句式时，可集中教学本单元涉及的动词短语，如：d the huser, ae ahines, ash dishes等，同时，可让学生对以前学过的动词短语做一简单小结。

其它单词可让学生在中猜测其大意，必要时再做讲解。

教学单词和短语时，可利各种食品的图片，简笔画，动作表演，也可进行词语竞赛等。

口语教学建议本单元的口语训练建议教师上时可以带一张很新颖的图片或实物让学生看，然后问学生D u lie this piture（假设是某公园）！然后教师在学生回答完之后就可以说I lie this piture ver uh I lie t g t this par This is Zhngshan Par．教师紧接着问学生D u lie t g t Zhngshan Par? here d u lie t g? hat d u lie t bu?等等。

教师可以将食物分类归纳：在复习词汇和有关句式后，教师可先说明自己和自己家庭成员及朋友的喜好，如：I lie rie I dnt lie bread hat abut u?I lie eat a little I lie fish ver uhI lie eggs, but I dnt lie aes at allther/father/sister/brther lie…在简短的陈述之后，教师可以让学生两个人一组做同样的问答，经过一段口语练习之后再转到我们的教材上。

具体教学方法如下：1．教师将准备好的食物图片拿在手上问学生，D u lie ht dgs？D u lie apples？等，然后将所有问到的图片都贴在黑板上，让学生两个人一组进行问答训练。

在两人一组的基础上，教师可以在全班的范围检查二、三对学生，看看他们的问答怎么样。

在大家熟悉了句型之后，教师可以将班级分成两个大组，一组同学问，一组答。

看哪个组问得多、答得正确。

2．在教97、99时，可以把问句部分和答语部分都变成节奏教给学生。

一边让学生在桌子上轻轻打着点，一边按打点的节奏说，这样，学生就容易记得比较牢。

3．本单元每一中都有一小段短，教师可以先让每个同学默读该段，碰到不会的单词可以举手问老师，教师有针对性的教学单词的读音，学生再模仿，这样一，学生就会记得比较牢。

4．为了确定学生们是否能读下所学的，教师应在堂上检查几个同学，并对好的同学进行适当的鼓励，然后，教师让学生以组为单位进行朗读，凡是能从头读到尾的可以到教师处领一朵红花或一张贴画。

这样，学生的积极性就容易上，同时也可以为教师检查学生的朗读节省时间。

．对于比较长的、学生不容易掌握的句子，教师可以把该句写在黑板上，带着学生从第一个词开始读，接着读后面的两个词、三个词、四个词……。

这样，再难的句子也容易记得多了。

6．教师有时教对话时，可以光放录音，让学生先把这段对话当作听力训练，然后根据所听的内容进行问答。

在学生有所理解内容的前提下，教师再让学生自己朗读对话。

在做对话练习时，可以以大组为单位，一问一答。

也可以以两个人为单位，也可以是教师充当一个角色，学生充当另一个角色。

7．在口语训练中教师特别要注意示范动作和语言，然后把机会和时间留给学生们，让他们多做小组、两人一组及单个的练习。

教师不要把上变成“讲”，而应让学生通过大量的实践巩固所学的内容，做到熟能生巧。

语音教学建议练习单词重音、句子重音和语调时，可先让学生自己试读一遍，一次叫一个学生，读一两个单词或一个句子。

然后教师讲评或纠正错误，全部单词读完后听录音。

让学生对照录音发音。

跟随录音朗读句子时，要引导学生注意模仿句子重音和语调，体会英语语流的节奏感，并激发他们对英语、语调的兴趣。

语法教学建议本单元语法教学的重点是动词lie的一般现在时第三人称形式、陈述句（肯定、否定）、疑问句及其答语，可以采取先练习后归纳的方法，教师不要一上就讲所要学的句式，给大家讲语法，而是要让学生先有感性认识，要通过大量的口头练习以便加深印象，特别是教师应说出许多类似的句式，让学生先听，再模仿，学生有了一定的句子积累之后，最后再通过总结的方式，归纳出语法。

本单元的交际用语主要是谈论喜好和学习喜欢程度的几种表达方式。

这一话题贴近学生生活，口语训练很容易上口，教师也比较容易控制堂。

教97时，可以事先准备一些有关食物的图片或投影片，指着每个图片问学生：D u lie ht dgs? D u ften eat ht dg? D u lie rie?D u eat rie fr ever eal? 等，同时练习表示程度的短语ver uh, nt…at all, a little等，待学生掌握了喜欢程度的几种表达方法后，让学生两人一组进行问答练习。

在大家熟悉了这一句型之后，教师可以把学生分成几个小组，进行句型操练比赛，看哪个组问得多，答的正确。

教98时，可利用图片、实物或表格的形式，重点操练Des he/she lie…？这一句式，待学生掌握后，可以小组为单位，先互相询问对方的喜好，再在组内或全班范围内叙述某个组员的喜好情况。

教99时，基本句型与前两相同，只是食品名词换成了动词短语，教师在教学中特别要注意示范动作和语言，提醒学生lie后面动词形式的变化，给学生更多时间进行练习，让学生通过大量的实践巩固所学的内容，做到熟能生巧。

本单元的重点是动词lie的一般现在时的陈述句（肯定、否定）、疑问句及其答语。

难点是动词lie在一般现在时单数第三人称中的变化形式，助动词d/des和dn’t/desn’t的用法，助动词后面用原形动词，加-s或-es 的用法。

由于汉语中没有类似的语法现象，所以学生很能容易出现He lie…和She dn’t…一类错误，因此，教师应多举实例，让学生在实例中逐渐理解，并在语言实践中逐步达到熟练运用的程度。

阅读教学建议教师要不断训练学生养成正确的阅读习惯。

要训练学生学会不出声地读，学会用眼睛快速扫视，训练他们逐步学会把握语段大意，并逐步习惯在阅读过程中忽略不影响理解全段大意的词语。

如，在学习97前，教师可以先给学生提出几个问题，这样，学生可以直接去找问题的答案部分，而不去了解别的内容。

先给出问题，学生可以边读边寻求答案。

帮助他们理解内容，获取信息。

这样，学生就能逐渐养成良好的阅读习惯。

通过阅读理解，让学生听录音朗读，不仅可以纠正语言而且可以更好地模仿语调。

词汇分析lie ding/lie t d sth都表示“喜欢做某事”，两者的区别在于：lie ding sth 表示经常性或习惯性的行为或动作，而lie t d sth 则表示具体的某一次的行为或动作。

如：I lie plaing ftball, but I lie t pla basetball tda 我喜欢踢足球，但是今天我想打篮球。

ever/ eah1 ______ hild ns it2 ______ has his n（自己的）nae3 There are an shps n_______ side（边）f the street（街道）答案：1 Ever/ Eah 2Eah 3eah。

解析：ever和eah虽都有“每个”之意，但eah着重于个别的含义，ever侧重于全体的含义；ever只能作定语，eah既可作定语，也可作主语、宾语等。

另外，eah可用指两个或两个以上的人或物，如第3小题，而ever却指三个以上的人或物。

eal/ dinner1 ur friends as us t g t their hes fr ________2 e have three ______ ever da3 Breafast is the first _______ f a da答案：1 dinner 2 eals 3eal。

解析：eal是一日三餐的通称，作可数名词；dinner常指一天中的一次正餐，且其前通常不用定冠词the。

dish/ vegetable1 H an _______ d u usuall hen ur friends e?2 I ant t bu an inds f ________答案：1dishes 2vegetables。