“微课+任务驱动”在单片机教学中的应用
任务驱动项目教学法在单片机教学中的应用
高等教育24学法教法研究课程教育研究单片机是一门应用性很强、具有一定学习难度的课程，学生经过动手操作、仔细钻研之后才能准确地把握单片机操作原理，实现对单片机知识的有效应用。
针对现阶段中、高职院校学生单片机学习困难的问题，教师需要对单片机教学模式进行改革。
任务驱动项目教学法能够提升学生心智技能、操作技能，并能够相应提出和技能要求、考核要求相关的任务，在向学生讲解知识点同时让学生顺利完成学习和操作任务，促进学生学习。
为此，文章对任务驱动项目教学法在单片机教学中的应用进行分析探讨。
一、任务的设计任务驱动项目教学法要求在一个具体实验中，以具体的实验项目为基本线索，将能够单片机的理论教学内容渗透在具体的实验任务中，从而引导学生学会发现、思考和解决问题。
实验任务的确定对最终教学效果会产生重要的影响，为此，教师需要在实验设计之前了解单片机应用系统开发过程、从事相关职业的素质要求等。
针对传统单片机教学存在的问题，总结多年教学经验，将单片机教学内容重新整合。
具体表现为对单片机的教学内容分为多个课题，每一个课题都要安排不同的任务。
任务驱动项目教学法在单片机教学中的任务设计需要遵循以下几个原则：第一，可操作性强。
任务的设计需要对实训条件以及学生的学习需要问题进行考虑，避免设计出一些无法调动学生学习兴趣的课题。
第二，任务设计要和相关知识点内容进行结合。
单片机教学的目的是让学生获得更多的知识和技能，通过利用已学的知识完成教师布置的任务，并在新任务的完成中学习到新的知识点。
第三，为学生的学习留有一定的思考空间，拓展学生的知识。
二、教学的实施任务驱动项目教学法在单片机教学中的应用和实施需要以一种合理的体系结构作为基础，在合理的单片机理论体系结构之上形成一种理论教学、实践教学和课程设计之间的充分结合，建立一种课内、课外教学充分互动的、多维化、立体化教学体系。
任务驱动项目教学任务实施思路具体如图一所示。
任务驱动项目教学的实施首先需要教师在课堂上为学生安排布置任务，并确定任务实施的目标，给出任务实施的具体方法，为任务的实现提供相应知识的讲解。
任务驱动教学法在单片机课程教改中的应用
任务驱动教学法在单片机课程教改中的应用赵常松黑龙江工商学院摘要：本文笔者结合个人实践工作经验与相关参考文献，从多个方面入手，对任务驱动教学法在单片机课程教改中的应用进行粗浅的探讨，以期为更好的展示任务驱动教学法的重要作用，并更好的应用在单片机课程中做有益的贡献。
关键词：任务驱动法；单片机课程；教育教学前言任务驱动教学法围绕任务展开，以任务完成结果对学习过程进行检验与总结，使学生能够主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。
也正因如此，近些年来，越来越多的教师将任务驱动教学法引入到教育教学工作中，尤其是在单片机教学中，任务驱动教学法的应用，不仅能够让学生体验实践情境，还为学生提供感悟问题的情境。
因此，如何更好的将任务驱动教学法应用在单片机教学中早已成为每一名教师所面临的重要课题。
以下笔者即对任务驱动教学法在单片机课程教改中的应用进行粗浅的探讨，以供参考。
1.单片机课程简介我们将单芯片微型计算机简称为单片机，其主要是微处理器、一定容量的存储器、输入以及输出接口等电路集成在一块芯片之上，可以说单片机是目前市面上销售量最大，实际应用面最广的，价格最为便宜的微型计算机。
尤其是单片机作为器件级计算机系统，因此其也可以被镶嵌到任何对象的体系之中，从而实现对该对象的智能化控制。
例如：将单片机嵌入到导弹的导航装置之中，将单片机嵌入到飞机的仪表之中进行控制，将单片机嵌入到计算机网络通信传输系统之中。
也正是因为在现代工业领域的各个阶段都离不开单片机的使用，所以，单片机应用人才始终是供不应求的。
目前我国高校已经将单片机技术课程作为电子信息类专业、机电一体化专业的必须课程，但是通过调查分析，可以得知，在单片机技术课程的学习中学生普遍感觉难度较高，难以入门，在实际应用上更是存在着一个难以跨越的门槛。
所以，要想提高单片机技术课程的课堂质量，让学生能学、会学、愿意学、学的懂则成为当前教育教学的关键所在。
2.对任务驱动教学法的简介所谓任务驱动教法就是指在课程教学中，将教学场景设计为学生感兴趣的任务模块，并且将知识点贯穿于这些任务模块之中，借助教师的指导，学生之间的互助以及必要的学习资料，完成任务模块的实际要求。
任务驱动法在单片机课程中的应用
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具 体 应用策 略 ，并结合 在单 片机课 程教 学中的 实际教 学经 验及 取得 的 良好 学 习效果 ，阐述 了该教 学 法 的实 施步骤 。
任务驱动在“单片机技术”课程中的应用
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２ １ 年 第 ６期 ０１
载体 将 网页 制作技 术 中 的各种 能力 贯穿 始终 。
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任务驱动法在“单片机”教学中的应用 谭涛
任务驱动法在“单片机”教学中的应用谭涛摘要：传统的“以结果为导向”的教学模式在单片机课程中体现不出以动手操作能力为主的职业教育特点，不利于学生能力的培养。
要采用“任务驱动法”教学模式，按照具体的任务来完成教学内容，学生在学习的过程中提高分析问题、解决问题的能力，形成独立探索及团结协作的学习精神。
关键词：任务驱动任务能力在职业技术教育中，加强技能训练，注重培养学生的职业岗位能力、实践能力，使学生学习后能讲、会用、直接上岗，是职业技术教育的重中之重。
本着这一原则，本文认为，以往的“以结果为导向”的教学模式已不能适应当今职业教育的要求，而新型教学模式“以任务为导向”的“任务驱动法”教学模式更能符合培养的目标。
一、任务驱动法所谓的任务驱动教学法，是指教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题引导学生思考，让学生通过学和做掌握教学内容、达到教学目标，培养学生分析问题和解决问题的能力。
采用任务驱动教学模式进行教学，教师教学和学生学习都是围绕如何完成这个具体的任务进行。
教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。
教师可以把任务中涉及到的新知识在实施任务时穿插讲解，不必提到课前讲。
这样操作，可以让学生很好地理解新知识在单片机技术中的应用，避免单纯讲解概念时给学生带来的枯燥感和困惑感，同时也很好地淡化了学生学习单片机难的意识。
二、任务驱动教学模式在“单片机”中的应用单片机教学大部分可在实验室完成，课堂与实验实训结合在一起。
要把课堂教学内容分割为与专业密切联系的任务，将课堂与实训室一体化，根据任务组织实施教学与考核，实现课程任务化、学习自主化、教学互动化、技能训练专业化。
为了更好地理解任务驱动法的教学模式，下面以完成“LED逐亮设计”的过程为例讲解任务驱动教学模式的实施过程：任务要求：利用单片机实训箱及外围电路实现LED以0.5s的时间间隔从右往左逐个亮起来。
任务驱动教学在单片机实验教学中的应用探讨-2019年精选文档
任务驱动教学在单片机实验教学中的应用探讨现代社会，单片机系统已成为极具发展前途的领域之一。
学生应该努力学好《单片机原理及应用》这门课，对于以后的发展具有很大帮助。
由于在单片机的学习中，不仅要学习硬件组成和功能，还得学习指令系统、汇编语言等，而且不同的机种与不同的指令相搭配，这就造成学生学习单片机课程时具有一定的难度[1]。
而任务教学法可以激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动的学习单片机。
一、单片机实验教学中存在的问题1、实验教学内容不合理在原有的单片机实验教学中，实验课和实验课成绩所占的比重都相对较少，学生对实验的兴趣不大。
大多数实验为验证原理或者已有结论的正确性，学生不做实验都知道实验的结果是什么，如果实验结果与结论所描述的结果不一致，那么实验肯定出错了。
这样的验证实验安排过多，使学生的创新能力受到一定的限制，在验证型实验中，学生很少有机会自己动脑筋考虑，使学生的思维处于固定模式下，无法培养学生的创新设计能力。
长此以往，使得学生在实验设计课上出现不能自主设计实验，程序不会写等状况。
2、学生动手机会比较少由于大多数学校的课程安排并不合理，实验课所占课时少，对学生的动手能力并不重视。
即使在实验课上，学生动手的机会也不多，因为很多实验设施上面的线路都是已经连接好的、固定不变的，学生只需要按照教材上的步骤做一些简单的连接，将课本上已经写好的程序输入到程序中，按照教材继续操作，一般就会出现相应的实验结果，这样的实验教学对学生动手能力提高的效果并不乐观。
由于实验设备更新快，学校的资金有限，不能及时跟上时代的发展，更换设备，使得部分实验无法正常进行。
学校为减少学生对实验实施的损坏，很少开放实验室，只有上实验课时才有机会接触到实验设施。
这大大减少了学生做实验的机会，限制了学生动手能力的提高。
二、任务驱动教学概述任务驱动教学就是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过多学习资源，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习的兴趣。
“项目导向、任务驱动”教学模式及其在《单片机原理及应用》课程中的应用-精选文档
“项目导向、任务驱动”教学模式及其在《单片机原理及应用》课程中的应用现如今，科技正在飞速发展，很多智能电子技术以及产品在不知不觉中早已渗入到了人们的日常生活中，在各个领域都可以看到智能化技术带给人们的方便与快捷。
嵌入式微控制器又被称作单片机，无论是在工业控制、通信设施、医疗研究、家用电器还是汽车配件上，都可以看到嵌入式微控制器的身影。
而对于《单片机应用原理》这门学科来讲，是学生感到最为迷茫和困难的一门课程，因为它除了要求学生掌握枯燥、乏味的编程语言之外，还要求学生对各种硬件电路的调试和设计方法有一定了解。
为了可以帮助学生摆脱《单片机应用原理》枯燥、乏味、学习困难的心理现状，给学生创造一个轻松、有趣、实用的学习氛围，我院将“项目导向、任务驱动”教学模式引入了课堂，并取得了良好的教学效果。
一、“项目导向、任务驱动”教学模式概述（一）项目导向教学模式的含义“项目”是“项目导向”的首要前提，它是指在规定的时间内，使预算项目能够达到预定质量的一次性任务，因此被称之为“项目”。
对于一个项目而言，它自身具有明确的开始时间以及结束时间，同时还有确定的目标。
能够使学生通过实践方式去设计项目、管理和履行项目的全过程，所以被称之为“项目导向”。
这种方法是要让学生在具体的实施过程中更好的配合老师完成规定的教学任务。
在实际教学过程中，这种方法显得极其重要。
（二）任务驱动的含义站在学习者的角度上讲，“任务驱动”模式实际上就是一种传统意义上的教学方法，同时也是一种学习策略，特别适用于操作类技能的学习。
这种“任务驱动”教学模式可以很好地抓住学生的学习兴趣以及爱好特点，使学生的学习目标变得明确，使教与学变得生动有趣，便于学生更好的接受。
对于“任务驱动”本身而言，它主要目的是围绕着项目本身而展开的教学，所以在“项目”的建设上显得至关重要，除了要融入各种信息技术的文化性、差异性、综合性之外，还应当着重注意它的知识体系以及教学方法，使其能够与其他学科进行渗透结合。
“任务驱动”教学法在单片机教学中的应用
①本文系淮南师范学院教研项目（项目编号：2012hsjy09）；精品资源共享课程（编号：2012hsgxk02）的研究成果。
作者简介：徐锋（1977—），男，安徽淮南人，副教授，硕士，主要研究方向：电子信息工程。
郑晓东（1973—），男，安徽淮南人，副教授，硕士，主要研究方向：信号处理及自动控制。
“任务驱动”教学法在单片机教学中的应用①徐锋，郑晓东（淮南师范学院电气信息工程学院，安徽淮南232001）单片机是电子信息领域应用最广泛的一门技术，是相关工程技术人员重要的技术知识层面。
单片机原理作为电类相关专业的一门重要的专业基础课程，其所涵盖的原理技术对于掌握智能化系统设备的运行维护、技术改造以及自动控制系统的设计与实现起着关键作用。
单片机是电类专业本科教学中典型的初学上手易、实际应用掌握难的一门课程，是理论结合实践最紧密的课程之一。
究其原因主要有以下几点：（1）单片机技术课程的综合性强，先修专业基础课程多，包括电子线路、微机原理与接口、C 语言等，对学习者专业基础知识面要求相对较高。
（2）单片机内部结构复杂，概念多、术语多、头绪多，汇编指令多且较抽象，系统的综合设计与编程考验学生的逻辑思维能力。
（3）单片机课程的实践性强，一般的系统结构都比较复杂且程序规模庞大，教师难以在有限的课时内把系统各功能模块细节都讲得既完整又透彻。
一、单片机教学中存在的问题（一）重理论，轻实践多数学校在单片机课程的大纲设置上把培养的重点放在理论教学上，实验实践课时安排少，这使学生少有机会理论联系实际，缺乏硬件设计和程序编译的直观感受，学习兴趣不高，学习效果差。
如何激发学生学习兴趣，强化单片机技术的工程应用能力，就成为当前单片机课程实践性教学改革中一个亟待解决的问题。
（二）理论课教学效果差单片机课程中涉及的概念术语多，再加上一些复杂算法，课程内容比较枯燥。
尽管不少高校也提出了一些教学改革方案，如情境教学法、启发式教学法、构建多媒体教学环境等，但是综合教学效率不高，难以提升学生学习的自主性，学生学习的持续性和深入性也不够，难以保证教学质量和巩固教学效果。
“微课+任务驱动”在单片机教学中的应用
“微课+任务驱动”在单片机教学中的应用随着科技的飞速发展，单片机技术在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
而在单片机教学中，“微课+任务驱动”这种新型的教学模式也越来越受到教育界的关注和青睐。
本文将从单片机教学的现状出发，探讨“微课+任务驱动”在单片机教学中的应用，并分析这种教学模式的优势和不足，旨在为单片机教学提供新的思路和方法。
一、单片机教学的现状单片机是现代电子技术领域中的重要组成部分，它具有体积小、功能强大、应用广泛等特点，被广泛应用于各个行业。
单片机技术的培养和教学也越来越受到重视。
目前，单片机教学主要集中在高等院校和一些技术学校，而传统的教学模式主要以课堂讲解为主，缺乏实践操作的环节，学生对单片机的掌握程度往往不够深入，难以将理论知识运用到实际项目开发中。
1. 微课微课是一种新型的教学形式，它利用信息技术手段，将一堂完整的课程内容压缩成短小的教学视频，在视频中老师通过图文、动画等多种方式进行讲解。
学生可以根据自己的学习节奏随时随地进行学习，提高学习效率。
在单片机教学中，可以制作关于单片机原理、应用案例、开发工具等方面的微课，帮助学生快速掌握相关知识。
2. 任务驱动任务驱动是一种注重实践的教学方法，它将学习内容与具体的实践任务相结合，通过解决实际问题来促进学生的学习。
在单片机教学中，可以设计一些项目实践任务，让学生动手实践，通过完成任务来加深对单片机原理和应用的理解。
比如让学生设计一个简单的温度控制系统、智能小车、报警器等，这样既可以提高学生的动手能力，也可以让他们在实践中逐步掌握单片机的应用技能。
3. “微课+任务驱动”的结合“微课+任务驱动”的结合，可以将微课中所学到的理论知识与任务实践相结合，帮助学生更好地理解和掌握单片机技术。
学生可以在观看微课后，根据任务要求进行实践操作，通过实际项目的设计和实施来验证所学知识，加深对单片机技术的理解和应用。
1. 提高学习效率：微课可以随时随地进行学习，让学生根据自己的学习节奏进行学习，提高学习效率。
如何在《单片机》课程中运用任务驱动教学法
如何在《单片机》课程中运用任务驱动教学法摘要：任务驱动教学法是在研究传统教学方法和《单片机》课程特点的基础上提出的。
任务驱动教学法，以注重发掘学生的学习主动性和创造潜能、提高综合解决能力和创新能力为目的，理论与实践相结合，通过完成一个完整的课题项目进行教学，同时注重最终的项目评价，以使单片机教学取得良好的效果。
关键词：任务驱动教学法；单片机；教学单片机技术是现代化技术中很有发展前途的技术，单片机的应用已经渗透到我们工作、生活的各个领域，成为嵌入式控制应用的主要设备。
在各职业学校中，电子信息、电气控制专业普遍开设此门课程。
一、《单机片》教学的现状及存在问题在《单片机》的教学中，许多一线教师在教授此门课程时，普遍感觉学生没有兴趣，对课程内容难以接受，教学效果非常不理想。
经与同专业教师交流研讨后，大家分析造成这种现象的原因主要来自于这几个方面：1.不能创新教学模式许多职业学校的单片机教学还普遍采用传统的教学模式，过于强调整个理论知识体系的完整、严密。
其实从事职业教育的人都知道职业学校学生既不善于逻辑思维，更不善于从理论推导得出结论。
结果在教学中，学生抱怨教师讲的知识内容枯燥乏味，而老师感慨现在的学生越来越难教了，从而导致学生中普遍存在着严重的厌学情绪。
2.单片机课程综合性强单片机的教学内容涉及面比较多，要用到数字电路、汇编语言等相关知识。
对于初学者来说很难入门。
学生中虽然大多数接触过计算机，但对于计算机的基本硬件知识了解很少，有的也只是刚刚在专业基础课中接触数字电路，要他们一开始就去学习单片机硬件结构并理解，接下来还要利用汇编语言编写程序，给学生带来了较大的学习障碍。
3.学生学习目的性不强教学中教师只是肤浅的对学生讲一下这门课程的重要性，而学生对此却没有切身感受，更体会不到单片机对我们工作生活的重大影响，导致不能激起学生的兴趣，使一大部分学生对这门课程失去了兴趣，最后丧失了信心。
4.实践性的课程太少有些学校由于经济的原因不能有很好的实验设备，或者是在实验中担心消耗比较多以至于不能安排更多的实践环节，只单纯进行理论教学或简单的仿真实验，使学生的动手能力机会比较少。
任务驱动教学法在单片机实验教学中的应用
任务驱动教学法在单片机实验教学中的应用摘要：针对计算机专业单片机教学中出现的问题，根据应用型本科教育培养要求，对单片机原理及应用课程进行合理定位，在实验教学中采用任务驱动教学模式，将单片机实验分解为多层次实验任务，引导学生逐步完成实验任务。
结果表明，任务驱动教学法能激发学生的学习积极性，并有效提高了教学效果。
关键词：任务驱动教学法；单片机；实验教学中图分类号：g434文献标识码：a文章编号：1672-7800（2012）012-0205-020引言《单片机原理及应用》是高校工科计算机专业的一门重要专业基础课。
在实际教学中发现，由于单片机教学知识点多，既要学习硬件组成和功能，又要学习指令系统、汇编语言、内部资源、接口技术和应用系统设计，加之汇编语言和硬件的配置情况有关，不同的机种有不同的指令系统，可移植性较差。
因此，单片机的学习难度比一般课程要大，所花的学习时间也较多，很多学生感到非常吃力。
计算机专业的学生对各种软件编程类课程感兴趣，而对于单片机原理及应用等硬件相关课程的学习积极性不高，导致该课程学习效果差。
通过单片机理论的学习和实践过程，旨在使学生真正掌握单片机软、硬件的开发过程和技能，培养学生的实际动手能力、创新能力、综合思维能力。
单片机课程是学习后续专业课程如嵌入式系统原理及应用、嵌入式操作系统的必修基础课，从往届毕业生反馈的就业信息看，硬件知识扎实对学生毕业后不论是从事硬件方面或者软件方面的工作都有很大帮助。
因此，在总结自己教学经验的基础上，采用任务驱动的实验教学法，从引导学生的学习兴趣为突破口，突出实践能力培养在教学中的地位，建立以学生为中心的实践性教学模式，激发了学生对该课程的学习积极性，有效地提高了教学效果。
1任务驱动教学法任务驱动教学法的一个显著特征是：教师的教与学生的学都是围绕着同一个目标、基于几项任务来完成的。
基本思路是：把课程学习的目标和内容转化为学生探究学习的任务，然后把一个大的任务再分解成一个或多个更小的任务，在教学过程中，教师根据具体任务让学生提出问题，并通过教师的点拨由学生自己去解决问题。
任务驱动教学法在技校单片机教学中的应用
任务驱动教学法在技校单片机教学中的应用【摘要】本文旨在探讨任务驱动教学法在技校单片机教学中的应用。
首先介绍了任务驱动教学法的基本原理，然后分析了其在单片机教学中的优势，以及实践案例。
接着讨论了任务驱动教学法与学生综合能力培养的关系，以及在单片机教学中的具体操作方法。
结论部分指出任务驱动教学法有效提升了技校单片机教学的实效性，并是未来技校教学改革的发展方向。
展望部分探讨了任务驱动教学法在技校教学中的未来应用。
通过本文的阐述，可以看出任务驱动教学法在单片机教学中具有重要意义，为学生提供了更加实践性和有效的学习方式，有助于培养学生的综合能力和创新思维。
【关键词】任务驱动教学法, 技校, 单片机教学, 应用, 基本原理, 优势, 实践案例, 学生综合能力培养, 具体操作方法, 实效性, 教学改革, 未来应用.1. 引言1.1 任务驱动教学法在技校单片机教学中的应用在技校教学中，单片机教学一直是一个重要的课程内容。
而如何更有效地教授单片机知识，激发学生学习兴趣，提高教学效果，是每位教师都在思考的问题。
任务驱动教学法在技校单片机教学中的应用，为我们提供了一个全新的教学思路和方法。
任务驱动教学法，是以任务为导向的教学方式。
教师通过设置具体的任务目标，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
在单片机教学中，任务驱动教学法可以帮助学生更好地理解理论知识，提升实际操作能力。
通过设置具体的单片机项目任务，让学生在实践中学习，激发学习兴趣，增强学习动力。
任务驱动教学法在技校单片机教学中具有明显的优势。
可以提高学生的学习积极性和主动性。
学生在完成任务的过程中，能够感受到成就感，激发学习动力。
可以培养学生的实践能力和创新精神。
通过实际操作任务，学生可以更好地掌握单片机编程技巧，培养解决问题的能力。
任务驱动教学法还可以促进学生之间的合作与交流，培养团队合作精神和沟通能力。
在技校单片机教学中，任务驱动教学法的应用案例丰富多样。
研究论文：任务驱动教学法在技校单片机教学中的应用
88141 学科教育论文任务驱动教学法在技校单片机教学中的应用一、技工院校单片机教学现状单片机是近年来迅速发展的一种应用系统，具有很强的检测和控制功能，由单片机控制的产品具有体积小、成本低、使用方便、功能强大等特点，它的应用越来越广泛，在工业、军事、民用等领域都有单片机的身影。
因此，很多技工院校都开设了单片机课程，并成为电子技术应用专业一门重要的专业课。
单片机是一门理论性、实践性很强的课程，课程内容涉及面广，几乎涉及所有的电子基础课程，包括模拟电路、数字电路、电工电子、计算机等。
传统的单片机教学模式将理论课和实习课分开进行，理论课的内容及顺序一般为单片机概述、基础知识、单片机的结构、单片机的指令系统、中断与定时器、串行接口、系统扩展及接口技术、单片机的测控接口、单片机控制系统的设计及应用、单片机应用系统开发、实验。
这样的教学过程虽然体现了课程内容的系统性，但是理论内容太多、实例太少，课程内容抽象、难懂，再加上学生理论知识薄弱、基础差，经常感到单片机课程枯燥无味，想好好听课却发现听不懂，导致学生出现厌学情绪，或者干脆放弃这门课。
二、任务驱动教学法简介任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的教学法，提倡以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念，将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
任务驱动教学法能为学生提供体验实践、感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决问题的高智慧的学习体系。
任务驱动教学法以学生为中心，教师在教学活动中提出任务，让学生带着任务学习，引导学生开展讨论、研究、探索以解决问题。
教学过程由传统教学的教师讲授转变为学生的自主学习探究，教师的职能由教学主体转变为教学的引导者、帮助者和学习伙伴。
“微课+任务驱动”在单片机教学中的应用
“微课+任务驱动”在单片机教学中的应用孙茹树单片机课程是职业院校电子、机电、计算机等专业的一门必修课程，它有机地融电子、计算机等技术为一体，是一门应用性课程，体现出很强的实践性和实用性。
本文尝试应用“微课+任务驱动”的教学方式，将微课与任务驱动有机结合起来，使微课和任务驱动各自优点得以有机整合，并弥补两者存在的不足，从而提高单片机课堂教学有效性，促进学生逻辑思维能力、编程能力、动手操作能力等发展。
一、传统单片机教学模态分析1.传统教学。
单片机传统课堂教学模式相对固定，教师往往采用灌输式教学方式，通过教师讲解、学生听讲的方式，让学生接受知识。
这种填鸭式的教学方式不能较好地呈现课程相关的知识点，也难以有效调动学生学习积极性，不能有效发挥教师主导作用，难以有效地启发学生进行学习，课堂气氛缺乏活力，教学效率不高。
整个课堂的实施按照教师的预设进行，没有体现“学为中心”思想，学生缺乏主动性，主体性没有得到很好地发挥。
传统课堂学生获得的知识不能得到及时地内化，难以指导学生实践。
学生理论素养往往较高，但运用理论指导实践的动手操作能力相对薄弱。
这种教育模态，与素质教育严重脱节，亟待进行改革。
2.微课教学。
微课教学是现代信息技术快速发展下的产物，它以现代信息技术为支持，是一种数字化的教学资源。
它将单片机课程知识进行数字化、视频化转变，往往扣住某一主题展开设计。
因此，主题集中，内容高度概括，教学时间相对较短，一般控制在十分钟以内，具有见微知著的效果。
因此，微课教学能够较好地激发学生学习兴趣，引导学生抓住单片机课程教重点和难点，借助信息技术技术优势进行集中突破，使课堂教学做到重点突出，教学难点得到有效突破，而且直观、生动、形象。
微课在实施过程中也存在自身不足，主要表现为以下两个方面：一是知识呈现碎片化。
微课教学时间相对较短，学生在学习的时候主要通过碎片化的知识点和碎片化的学习时间进行建构。
这样容易造成知识的分散化，不同知识点之间难以形成系统性的建构，从而制约了学生单片机课程学习的整体效率。
任务驱动法在单片机教学中的应用
（下转第210页）单片机技术应用普遍，小到家用电器，如电饭锅、电冰箱等，大到导弹导航装置、飞机仪表控制等，开设单片机技术课程是与时俱进的。
其实用性、实践性强等特点，适合以学生为主体，教师为主导的教学方式。
适用的教学方法有任务驱动法、项目教学法、行动导向教学法等。
一、单片机技术在电子专业中的地位和作用（一）专业定位电子信息产业是我国国民经济四大支柱产业之一，也是我国重点扶持的产业。
电子信息产业的快速发展急需大量电子技术专业人才，近年来，虽然培养了大批电子技术专业人才，但与社会需求相比，仍有很大缺口。
职业技术教育应该深入基层、深入企业，进行全面、广泛的市场调研，为单片机教学的专业规划建设和发展提供重要的依据。
（二）课程定位单片机已经渗透到各个领域，学习单片机是顺应社会发展需求。
单片机体积小、功耗低、控制功能强、扩展灵活、使用方便，可以构成形式多样的控制系统，能实现对通信设备的智能控制[1]。
比如，程控交换机、楼宇自动通信呼叫系统、列车无线通信、集群移动通信等。
单片机技术是电子专业的专业课，学生通过学习，可以了解单片机的特点、结构组成、微处理器、存储器等原理；掌握CPU 与外设交换信息的方法、中断方法[2]；了解A/D 和D/A 应用、常用I/O 接口的使用方法；学习C 语言程序设计方法、单片机硬件系统的应用与开发；通过实践设计小型单片机系统，以理解单片机技术的应用。
二、任务驱动法概述建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，使学生拥有学习的主动权[3]。
学习不单是知识由外到内的转移和传递，更是学生主动建构知识经验的过程，学生通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。
任务驱动法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，坚持以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念，将教学过程转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态。
任务驱动法在《单片机原理及应用》教学中的应用
Science &Technology Vision科技视界《单片机原理及应用》是机电一体化专业核心专业课之一,发展迅速更新快、应用面广。
学好用好单片机,也是提升就业竞争能力的一个重要措施。
但是传统的单片机教学,均是先讲单片机的硬件结构之后讲指令及编程,最后再讲一些实例。
按照此种教学结构,学生普遍感到难学。
而且单片机是一门很注重动手的课程,单片机的指令和程序需要在实践中加以验证和巩固。
根据上述问题,我以任务驱动法为主以其他教学方法为辅进行单片机教学,取得了较好的教学效果。
1任务驱动法教学的前期准备对于任何一门课程,入门都非常关键,如果让学生一开始就感觉很难,那大多数学生就会望而却步了。
如何有效的调动起学生学习的积极性至关重要。
因此,我安排了两个任务,首先讲解单片机的应用,得出结论“单片机已渗透进我们生活中的每一个角落”,激发学生学习兴趣。
其次让学生了解单片机的基本结构、汇编语言软件使用等。
接下来我们通过蜂鸣器的单片机控制这个任务的学习,引导学生学会如何利用单片机完成一个任务。
由于该电路简单,学生容易理解,大部分学生都完成了任务,取得了成功,成功的经验为学生建立起了单片机应用的框架。
走出了“不知庐山真面貌”的困惑,树立起了“一览众山小”的自信。
2任务驱动法在单片机教学中应用实例在学生了解了单片机的基本结构和应用后,就可以采用任务驱动法教学了。
它是以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在任务之中。
教师的教学与学生的学习都是围绕着任务来完成的。
任务提出后,学生知道做什么,自然会思考如何做,听课时有的放矢,学习的主动性大大提高。
共分为“引入、分析、实施、检查、总结评估”5个步骤。
1)引入:创建与学习主题和实际相关的情景(夜晚置身街头,各式彩灯把我们带入美轮美奂的世界,究竟是什么“魔力”使彩灯变换出多样的显示效果?)使学生带着问题听课。
同时通过实验箱演示各种流水灯的效果,激发学生的学习兴趣。
微项目式驱动法在《单片机原理》实践教学改革中的应用
微项目式驱动法在《单片机原理》实践教学改革中的应用随着社会的不断发展和技术的不断进步，教育也在不断更新与改革。
作为电子信息类专业的重要课程，《单片机原理》一直被视作学生学习电子技术和嵌入式系统设计的一个重要环节。
传统的教学模式下，《单片机原理》课程教学往往存在着理论知识与实践能力之间的脱节，学生缺乏对实际应用的深刻理解和掌握。
为了解决这一问题，教育界尝试引入微项目式驱动法进行实践教学改革，并取得了良好的效果。
微项目式驱动法是一种教学模式，其特点是通过小型项目来促进学生的主动学习和实践能力的培养。
在《单片机原理》课程中，引入微项目式驱动法能够让学生在理论学习的基础上，更加深入地了解单片机的实际应用和设计过程，提高他们的工程实践能力。
本文将结合自身教学经验，探讨微项目式驱动法在《单片机原理》实践教学改革中的应用，以期为相关教育教学工作者提供一些参考和借鉴。
1.提升学生的实践能力2.培养学生的团队合作能力在微项目式驱动法下，学生通常需要组成小组，共同合作完成项目任务。
这样一来，学生既需要在项目实践中发挥自己的专业技能，又需要与他人合作、协商、沟通，培养了他们的团队合作和沟通能力。
这也符合当今社会对于综合素质的需求，培养了学生的团队协作意识和能力。
3.促进创新思维和实践能力微项目式驱动法要求学生在实际项目中进行创新设计和解决实际问题，这既培养了学生的创新思维，又锻炼了他们的实践能力。
学生不再只是 passively 接受知识，而是actively 参与到项目中，通过自己的思考和实践得到经验，培养了他们的创造性和实践能力。
1.项目选题和设计在《单片机原理》实践教学中，可以设计一些小型的单片机应用项目，如LED灯控制、小型电子游戏设计、智能家居系统等。
学生可以根据实际需求和自己的兴趣，选择一个自己感兴趣的项目进行设计。
在选择项目时可以考虑项目的难度、实用性以及项目所需的技术和材料等因素，保证项目的可行性和学生的参与度。
“微课+任务驱动”在单片机教学中的应用
“微课+任务驱动”在单片机教学中的应用摘要：在“单片机原理与应用”课程教学中，应以创新的理念为基础，与科技发展前沿相结合，要做到理论与实践相结合。
针对在目前的教学中存在的人才培养模式传统化、课程体系安排不规范、课程教材选择不创新、学习评价方式不全面的情况，对课程教学的多方面进行探索与改革，提出相应的可行性方案，完善该课程的教学实施，已达到了提高学生的实践与创新能力的效果，并且形成了相应的可推广的教学改革方案。
关键词：单片机；教学；为了；任务驱动引言2016年教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知，指出教育信息化工作要坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动的基本方针。
高校作为人才培养的摇篮，应该积极响应政府号召，主动探索应用驱动的教育教学方法。
“任务驱动”教学法，是近年来提出的一种新的教学方法，它以任务为驱动，实现了任务的同时能完成理论学习与实践技能的培养。
其明确的定义为在整个教学过程中，教师导入富有趣味性或挑战性的一个学习任务，以此任务为主线调动学生的学习兴趣，从而激发学生积极主动的应用学习资源，进行自主探索和协作学习，并在完成任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动的教学方法。
“任务驱动法”的教学模式改变了传统的以知识传授为主要特征，教师在整过教学中作为主体而学生只是被动接受的教学模式。
1单片机教学中的问题1.1没有着重培养学生的创新意识和能力教师在实施理论和实验教学时没有着重培养学生的创新意识和能力。
由于单片机课程的实践性和技能性非常强，知识比较抽象，要能够有效的掌握单片机技术，学生一定要动手实践，否则课堂理论知识没有得到及时的实践和巩固，学生不能做到理论联系实际，很快课程知识就会遗忘，根本无法把书本上的知识符号变成自己大脑中的真知。
1.2课程体系安排不合理“单片机原理及应用”课程突出了典型与实用两个特质，是实践性非常强的课程。
学习理论的过程中要与大量的实践相结合，帮助学生理解和掌握，而目前课堂教育很多以PPT的形式授课，教学方式单一、内容抽象枯燥。
微项目式驱动法在《单片机原理》实践教学改革中的应用
微项目式驱动法在《单片机原理》实践教学改革中的应用随着信息技术的不断发展，单片机技术已经成为电子信息专业学生必备的基础知识之一。
《单片机原理》课程是电子信息专业的重要课程之一，但传统的课程教学模式往往存在教学内容单一、学生动手能力弱等问题。
急需对《单片机原理》课程进行实践教学改革，以提高学生的动手能力和实践操作能力。
微项目式驱动法是一种注重实践能力培养的教学模式，本文将探讨微项目式驱动法在《单片机原理》实践教学改革中的应用，以期为课程改革提供一些借鉴和参考。
一、微项目式驱动法简介微项目式驱动法是一种教学模式，它注重培养学生的实践操作能力和团队合作能力。
该教学模式强调以实际问题为导向，通过设计和完成微型项目来促进学生的动手能力和创新能力。
微项目式驱动法还能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，达到了教育教学的目的。
二、《单片机原理》实践教学的现状与问题分析目前，《单片机原理》课程的教学模式普遍采用理论授课与实践操作相结合的方式进行。
但由于单片机技术的复杂性和抽象性，学生往往在理论学习之后很难将所学知识真正运用到实际操作中。
由于传统的实践教学方式往往以仿真实验为主，学生的动手能力和实际操作能力得不到有效提升，导致学生对课程内容的掌握程度不高，学习效果不佳。
1. 项目设计思路改变传统的实践教学主要以仿真实验为主，学生只是完成一些规定的试验，缺乏自主设计和创新能力的培养。
而微项目式驱动法注重以实际问题为导向，可以设定一些具体的项目任务，鼓励学生进行自主设计和创新，从而提高学生的实践操作能力和创新能力。
2. 学生角色转变在微项目式驱动法下，学生不再是被动接受知识的对象，而是项目的参与者和实践的推动者。
学生将成为项目的设计者和执行者，通过实际操作来巩固理论知识，培养团队合作能力和解决问题的能力。
3. 资源配置优化微项目式驱动法下的教学资源配置也需要做出相应的调整。
在实践教学中，需要提供充足的实验器材、软件工具、文献资料等，以保障学生能够顺利完成项目任务。
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“微课+任务驱动”在单片机教学中的应用
作者：叶钢
来源：《电脑知识与技术》2016年第05期
摘要：针对单片机课程在传统教学方法中存在的问题，分析了单片机课程的特点，提出了“微课+任务驱动”相结合的教学方法，指出采用任务驱动的课堂教学为主线，微课资源为辅助，将教学主动权交由学生，可培养学生的自主学习能力、动手能力、分析和解决问题的能力。
关键词：微课；任务驱动；单片机教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）05-0145-02
1 引言
随着互联网技术和Internet技术的发展与普及，微信、微视频、微博、微电影等各种“微”概念正在迅速地融入到人们生活中，不断地改变着人们的工作方式和学习方式。
微课来源于国外，但近几年在我国发展特别迅速，不断冲击着传统的课堂教学，因此基于微课的课堂教学改革也迫在眉睫了，让微时代引领课堂教学，让课堂教学走向网络，已逐渐成为高校当前教育信息化资源建设的研究热点。
单片机课程作为电子类、机电类、计算机类专业的必修课程，是一门结合电子、计算机等技术的应用型很强的课程。
单片机课程的特点是实践性强、实用性强，因此，以具体的任务为实例，采用任务驱动的教学方法，以微课、微视频来带动课堂教学，吸引学生眼球，培养学生的逻辑思维能力、编程能力、动手能力，在单片机课堂教学中有着非常好的应用前景。
2 单片机教学现状分析
传统的单片机教学以51单片机为教学内容，单片机课程仍然采用传统的章节进行授课，仍以理论知识为主，技能为辅，以汇编语言和单片机原理为主进行教学，因此教学效果并不好，学生掌握较难。
而在传统的单片机教学环境中，师生往往只能写软件程序而无法展示实验过程及其结果，这些都使得高职高专的单片机教学陷入困境。
通过调查分析发现，高职单片机课堂教学存在以下几个问题：
（1）在传统的课堂教学中，学生只是在课堂上听讲，记笔记，教学方式比较固定，很难理论联系实际，不能很好地理解单片机技术。
（2）当学生在课后遇到与单片机有关的问题时，也没有途径与老师及时联系，导致问题越积越多，最后放弃单片机课程的学习。
（3）学生缺少与课堂教学相结合的网络资源和学习平台。
3 “微课+任务驱动”在单片机教学中的应用
3.1 微课的定义
微课，顾名思义就是一种微型课程，微型指的是时间短、内容少，时间一般为5～10分钟，内容一般为一两个知识点，它以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或技能点设计的教学视频资源的有机组合，它可以通过电脑、手机等设备进行播放，为学生提供课前课后的网络学习新体验。
与传统的课堂教学相比，微课可以随时随地随意的播放、观看、学习，这样既可以在课前预习下次课的教学内容，也可以在课后进行查漏补缺，强化巩固知识，这是一种对传统课堂教学非常好的补充和扩展手段，对于学生的学习有着很大的帮助。
3.2 “微课+任务驱动”教学方法实施
为了能够顺利地实施“微课+任务驱动”的教学方法，单片机原理与应用课程进行了课堂教学改革，将传统的教学内容知识进行了重构，采用“微课+任务驱动”的教学方法，借助学院网络平台，借鉴翻转课堂的教学方法，通过课前自学微课视频，课堂案例讲解、虚拟仿真、实物制作等教学手段和教学过程，课后在线互动，提高学生的学习积极性。
在单片机课程的教学过程中，实行三阶段的课堂教学改革，如图1所示。
（1）课前知识传递阶段
主讲教师将下次课的微课视频上传课程网络平台，供学生下载后自主学习。
学生在此阶段应主动观看微课视频，了解并掌握相关知识点，做好下次课的预习工作。
（2）课内知识内化阶段
在课堂上，主讲教师首先提出本次课需要完成的任务，然后选取一个于任务相关的典型案例进行讲解，通过PROTEUS仿真软件完成案例的虚拟仿真阶段，接着让学生进行任务的虚拟仿真、实物制作，最后主讲教师对学生进行过程化的考核评价。
（3）课后知识拓展阶段
在课后，主讲教师通过网络平台布置作业，在线回答学生问题，帮助学生解决在实际电路中遇到的困难。
4 “微课+任务驱动”的应用效果及前景
采用“微课+任务驱动”的教学方法可以非常有效地改变传统单片机课堂教学的枯燥乏味，将理论与实践相结合，采用单片机实现一个个具体的电子产品，这样能够强化学生对单片机理论知识的理解和记忆，能够培养学生的单片机技术的应用能力，增强学生的程序设计及开发能力，提高学生对于电子产品的开发应用能力，大大增强学生的学习自信心、学习积极性和学习自豪感。
5 结束语
利用学校的网络课程平台，将“微课”应用到高职单片机课程教学中，采用“微课+任务驱动”的教学方法和手段，可以打破时空的限制，使得学生能够非常自由地利用电脑、手机等智能电子设备进行课程学习，从而达到最佳的学习效果。
当然，“微课”也存在着一定的问题，例如学生无法直接对教师进行提问，教师也无法当面进行传道授业解惑，必须通过电话、QQ、短信、网络平台等进行交流，这样会影响学生的学习积极性。
因此不建议在整个教学过程中不使用课堂教学、只使用“微课”的教学模式，而是应该开发和课堂教学相配套的“微课”资源，作为课堂教学的辅助性教学手段和补充，将“微课”资源合理有效地利用到高职单片机课堂教学中，从而推进“微课”教学模式与“任务驱动”课堂教学模式的融合。
参考文献：
[1] 张俊飞.“微课”一种新的教学形态[J].福建电脑，2014（1）：204-205.213.
[2] 陈光海，韩晋川，等.网络教学中慕课、微课与翻转课堂的实质及应用[J].科技展望，2015（3）：172-174.
[3]魏登峰.Web程序设计课程教学探讨[J].电脑知识与技术，2014（25）：5928-5929.。