2015高考小说阅读鉴赏实用课件

• 解题步骤：
• 1、总体把握小说人物形象特点，确定作者 的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 • 2、画出小说中关于这个人物言行的语句， 以及作者的议论或者作者借作品中其他人 物对他的评价性的语句。 • 3、看用了什么手法，在此基础上进行归类 概括。 • 4、选择恰当的词句表述出来。
• 答：①自家设私塾而允许别家孩子 随便听，是个大方的人；②关注老 汪的“乱走”，并尽力开导安慰， 是个友善的人；③不再追问老汪的 隐情，是个有分寸的人；④不因银 瓶而辞退老汪，是个识大体的人。 （答出一点给2分，6分止。）
• 观点一：“阴影与阳光”好 • 理由：（1）小说开篇用很大篇幅写小蒙这几天 的倒霉事，这些事在他的内心布下了阴影，结尾 爸爸虚构了一个故事播撒阳光，这个题目与故事 内容照应得好。或题目概括了小说内容。 （2）“阴影与阳光”有象征意义，表示社会不 公平、不道德与和谐美好共存，写出了播撒阳光 必要性。 （3）“阴影与阳光”揭示小说主题，引人思考， 耐人寻味。 启示：“阴影与阳光”总是相随，以阳光的心态 积极生活，善良美好就会永驻。
展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
解题指导：
1．理清小说的结构 可以按照情节的开端、发展、高潮和结局来划
分文章结构。如2015新课标卷2《塾师老汪》情节
• 段落情节（1-6）开端塾师老汪讲不清楚道理，还动不 动还跟学生急。老汪：书呆子气，自我辩解，自我宽 慰；落魄。（7-9）发展老汪来到老范家任塾师。老汪： 对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解，源 于自身的孤独心境。老范：自家设私塾而允许别家孩 子随便听，是个大方的人。（10-19）发展老汪乱走 的癖好以及老范对老汪的开导。老汪：有自己难于喻 人的孤独原曲。老范：关注老汪的“乱走”，并尽力 开导安慰，是个友善的人；不再追问老汪的隐情，是 个有分寸的人。（20-31）高潮、结局介绍老汪的老 婆银瓶的性格爱好，侧面揭示老汪孤独的缘由。老汪： 内心的难以消解的孤独；发现老范正是可以倾诉的对 象。老范：不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。
常用答题模式 按“何时何地何人做何事(文中没有 涉及的除外，但‘何人’‘做何事’不能 省)”的格式加以概括，一般一个场面可以 概括为一件事。
（二）情节作用题 常见提问方式：①文中写了XX情景在小说中
起到什么作用？②某事物、人物在小说中有什 么作用？
[解题指导]
要解决此类问题，需要从两个大的角
度考虑：一是结构上，结构上是指情节本身的作用，
表现了（突出了）人物性格。
情节与主题的关系： 表现主旨或深化了主题。
特殊情节的作用：
2、小说结尾作用 （1）出人意料的结局（欧 亨利式结尾）
①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破
天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。 ②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之 中。 ③从主题上看，能更好地深化主题。
小 说 三 要 素
2、情节
B 、发展：矛盾冲突逐步展开，逐步激化， 达到高潮前的这段过程 C 、高潮：矛盾冲突尖锐、紧张，决定矛 盾双方命运、事件成败和发展前景 D、结局：高潮之后的结果
3、环境
A 、自然环境：人物活动的地点、时 间、季节、气候以及景物 B 、社会环境 ：人物的身份、地位、成长 的历史背景
几个命题要点： 1.把握故事情节
2.揣摩人物形象
3.注意环境描写
4.理解小说标题
5.概括探究主题
6.品味语言特色
7.分析写作技巧
•
命题角度一：情节 题型
1.
情节概括类； • 2.情节手法类（情节安排的好处或合理性 等）； • 3.情节作用类（某一情节的特点和作用分 析）。
• 知识储备： • 1、情节的运行方式 • （序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声） • 2、情节的曲折 • 在一个小说中，即使开端和结局都很简单，作家也 绝不会让人物选择捷径跑到底的，而是让他千折百回， 最终才抵达胜利的彼岸，即体现出情节的曲折性。情节 的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。 • 3、情节的出乎意料与情理之中 • 如“欧· 亨利式的结尾”——在小说出其不意地揭示 真相，而这个真相通常都出乎人的意料，却不能不承认 又在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
与其他情节之间的作用。这就需要考虑情节本身在
文章中所处的位置——开头、中间、结尾；二是内
容上。内容上是指情节与环境、人物、主题、读者 之间的作用；考虑全面后，对号入座，解决要点遗 漏问题。
结构上的作用：
位于开头：
(1)总领全文；(2)引出下文或引出话题；(3)为下文某一
情节作铺垫或与下文构成对比或衬托； (4)营造气氛，
一、考纲解读：
《考试大纲》对文学类文本阅读的要求是： 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说等文学体 裁的基本特征及主要表现手法。阅读文学作 品注重审美体验。感受形象，品味语言，领 悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的 社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族 心理和人文精神。
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• 2、（1）无私、热心、乐于助人： 课余承担班级工作，帮助司机件物 品。（2）热爱集体、品学兼优： 班主任、课任老师评价他。（3） 单纯善良、阳光向上：听了爸爸的 话，止住了哭泣。
• 3、（1）儿子做好事吃亏，爸爸虚构故事 是在儿子心里播撒阳光，塑造（突出)了父 亲的形象。围绕人物（2）爸爸虚构故事， 对儿子进行正面教育。围绕情节（3）虚构 的故事揭示主题，社会虽然存在一定不公 平、不道德行为，但善良、诚实、热心仍 然存在，要心怀美好、心存美好。围绕主 题
奠定感情基调。（5）设置悬念，激发读者阅读兴趣。
位于中间： 承上启下，过渡自然，总结前文，领起后文， 照应前后文，铺垫或埋下伏笔，推动情节发展。
位于结尾：
总结全文、照应前文，呼应标题、卒章显志，概括并深化主题， 耐人寻味，令人深思。
内容上的作用： 情节与全文的关系： 点明人物活动的环境
情节与人物性格的关系：
牛刀小试
• 新课程标准卷： 《血的故事》第3题： “外省郎”彭先生有哪些性格特点？ 请简要分析。（6分）
答案： ①有担当，明大义：在老丈人危难时，以亲情、 和睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信任； ②执著隐忍：面对老丈人的排斥，不轻言放弃， 不莽撞行事，捍卫了自己的爱情； ③幽默乐观：说话风趣，与人为善，遇事能有 良好的心态。
（2）令人伤感的悲剧结局
①从主题上看，能更好地深化主题。 ②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。 ③ 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
（3）令人喜悦的大团圆结局
①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，
耐人寻味。 ②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构 成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。 ③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出 人类向往和平美好生活的愿望。 （4）戛然而止，留下空白
2．寻找小说中的线索
小说中的线索有事物线索，如鲁迅的《祝福》，
祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突，就是构成情节的主要
线索。还有人物线索、情感变化线索等。
3．抓住小说中的场面
《面包》也可以从场面入手，第一个是卧室内的场
面，第二个是厨房内的对话场面，第三个是第二天晚
饭时的场面，抓住这些场面，就能概括出本文的故事 情节。
• 观点二：“播撒阳光”好 • 理由：（1）“播撒阳光”突出了社会中善 良与美好是解决小蒙遭遇的困境和疑惑的 最好办法。（2）题目揭示文章主题阴影遮 不住阳光，经过波折，人们会重建对他人、 对社会的信任。 （3）突出了像小蒙爸爸 一样的人，他们播撒阳光正能量，给社会 和生活带来鼓舞和希望。 启示：当我们在生活中遇到委屈，感受到 不和谐时，应该保持阳光心态、积极心态， 传递正能量。
（一）找到概括分析的切入点：
思路指引
1、从小说中人物的身份、地位、经历、教 养、气质入手。 因它们直接决定着人物的言行，影响着 人物的性格。如P4页（2010年新课标卷） 《保护人》第3自然段对玛兰身份的交待。 2、从塑造人物形象的方法入手。 通过人物的外貌、语言、行动、心理描 写揭示人物的思想感情和性格特征。如《保 护人》中玛兰自私、虚荣的性格特征就是通 过语言描写体现出来的。
二、小说的特点:
• 1、完整的故事情节 • 2、鲜明的人物形象 • 3、典型的环境 • 4、深刻的主题 • 5、精巧的构思
如何读懂小说
小说的常识
（一）小说的概念 小说是以塑造人物形象为中心，通过完 整的故事情节和具体的环境描写，来反 映现实生活的一种文学体裁。
1、人物
A、正面描写
B、侧面描写 C、细节描写 A、开端：引起矛盾冲突的第一个事件
引人入胜；二是前后照应；三是侧面衬托、 埋下伏笔；四是总结上文、点明题意；五 起线索作用。然后根据题目要求，结合文
章作答。 • 根据要求组织语言表达： • XX情节（事物）在文中有……作用，突 出了……，表现了……
• 参考答案：①表明乘凉会上的人们的外省 人身份； • ②提示小说主题的解读路径； • ③照应下文出现的各种方言。
一、关于小说的常识
• 1、小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反 映现实生活的一种文学体裁。 • 2、主题是通过人物、事件反映的中心思想。 • 3、人物描写（语言、肖像、行动、心理、细节描 写） • 4、情节（序、开端、发展、高潮、结局、尾声）
• 5、环境（自然环境、社会环境）
• 6、顺序（顺叙、倒叙、插叙）
• 3、从情节发展入手，透视人物的思想性格。 • 人物的性格是通过完整的故事情节，在 矛盾冲突中展现出来的，只有了解了故事 的全貌，才能更好地把握人物的性格。 • 4、从分析环境入手。 • 小说里的人物都是在一定的历史背景下、 特定的自然环境中活动的，所以分析人物 就应把他们放在一定的社会历史背景下或 自然环境中去理解。 • 5、注意作者和作品中其他人物对该人物的 介绍和评价。