人教版七年级语文下册《六单元 综合性学习 马的世界》研讨课教案_11
人教版七年级下册第六单元综合性学习《马的世界》讲解
2、以小组擂台的方式
比赛同学们积累的
点评
这
节课
设计
得很
好，好
就好
在：
1.
定位
高：从
“教
材分
析”和
“学情分析”可以看出，老师对综合性学习活动的价值有充分的认识，因此，把“马的世界”的学习定位为一个初步带有课题研究性质的活动，在学生可以接受的程度上让他们感受研究的方法和乐趣。
这对于学生的未来发展是十分重要的。
2．大文化：综合性学习活动的前期准备、课堂活动以及课后拓展，让学生享用了一次以“马”为主题的文化大餐。
其内容涉及文学、音乐、美术等多个艺术领域，既开阔了学生的文化视野，又培养了
学生的艺术鉴赏能力。
3．主体性：学生在这次综合性活动中，参与度相当高，较好地体现了学生的主体性。
学生在老师的带领下，积极参与收集材料的实践活动和合作、探究活动，体验到了成功的快乐。
不足之处是：“教学评价”不够全面；“教学反思”疏于肤浅，两个“遗憾”只说了现象，并未找到根源，更未提到改进的方法；个别细节的设计还欠妥当，例如：关于马的诗歌，举《天净沙·秋思》为例与整个“马”文化的气氛不协调。
“古道西风瘦马”，主要不是写马，写的是人。
人教版七年级下册第六单元综合性学习《马的世界》
2、以小组擂台的方式
比赛同学们积累的
这节课
设计得很
好，好就好
在：
1. 定位
高：从“教
材分析”和
“学情分
析”可以看
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初步带有课题研究性质的活动，在学生可以接受的程度上让他们感受研究的方法和乐趣。
这对于学生的未来发展是十分重要的。
2．大文化：综合性学习活动的前期准备、课堂活动以及课后拓展，让学生享用了一次以“马”为主题的
文化大餐。
其内容涉及文学、音乐、美术等多个艺术领域，既开阔了学生的文化视野，又培养了学生的艺术鉴赏能力。
3．主体性：学生在这次综合性活动中，参与度相当高，较好地体现了学生的主体性。
学生在老师的带领下，积极参与收集材料的实践活动和合作、探究活动，体验到了成功的快乐。
不足之处是：“教学评价”不够全面；“教学反思”疏于肤浅，两个“遗憾”只说了现象，并未找到根源，更未提到改进的方法；个别细节的设计还欠妥当，例如：关于马的诗歌，举《天净沙·秋思》为例与整个“马”文化的气氛不协调。
“古道西风瘦马”，主要不是写马，写的是人。
【中小学资料】七年级语文下册 第6单元 综合性学习《马的世界》教案 (新版)新人教版
综合性学习：马的世界活动目标：1、通过“马的世界”的活动和探讨，拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感。
2、培养学生多角度研究问题的意识，学习一般课题研究的方法，提高课题研究的能力。
3、在活动中培养口语交际和写作能力。
活动重点：口语交际与写作。
课前准备1、预习“马的世界”要求：A、通览内容，提出问题，做好记录。
B、“马的俗语”、“古代车马”、“传说中的马”、“历史人物或故事”、“艺术作品中的马”、“文学作品中的马”、“马字成语”、“马字诗句”、“马”字歌曲子小组。
全班分四个小组，每小组由一代表发言。
活动设计：主持人1：一周来，我们观马、查马、说马、谈马、诵马、画马、写马……今天就让我们在“马的世界”里，打开记忆的闸门，奔涌数千年的情感，洋溢起马的知识，马的历史，马的艺术，马的文学，与马共舞。
请同学们按四个大组交流研究情况，总结研究得失。
各组要积极参与，人人发言，资源共享，组织有序，总结深刻，充分体现合作精神，并清楚、简洁、准确、生动地在全班展示。
活动一：看谁说出带马的成语多一马当先马到成功马不停蹄马马虎虎人仰马翻马革裹尸马失前蹄马首是瞻老马识途兵荒马乱车水马龙害群之马老马识途悬崖勒马人仰马翻千军万马青梅竹马犬马之劳蛛丝马迹塞翁失马戎马生涯指鹿为马金戈铁马走马观花招兵买马快马加鞭一马平川汗马功劳龙马精神马不停蹄天马行空单枪匹马……主持人2：这些成语都在赞扬人的风格、精神。
人们把所崇尚的品格、精神赋予了马，足可以看出人们对马的喜爱，对马的感情。
这种感情在许多文学作品中也有充分的体现。
例如唐代的文学家韩愈有一篇文章，叫《马说》，把人才比作千里马。
像这样的文学作品同学们将来一定会接触到很多，到那时可以再细细的品味。
主持人1：同学们会发现这些成语中有很多和打仗作战有关，在古代，体力最强、最棒的马用于作战，这就是一匹威风凛凛的战马。
体力最弱的马，则用来干农活，这就是一群在田间辛勤劳作的耕马。
这二者命运截然相反。
人教版七年级语文下册《六单元 综合性学习 马的世界》研讨课教案_19
综合性学习《马的世界》教学设计活动目标：1、通过活动，搜集与马相关的文化知识，认识人类与马的亲密关系。
2、走近“马的世界”，感受马的命运变迁，培养学生关爱动物，善待生命的情感。
活动准备：1. 制定活动计划。
2. 分组查找资料：汉语汉字中的马；历史传说中的马；艺术作品中的马；文学作品中的马。
活动过程：一、导入妈————马二、寻人马之缘1．妙解汉字（1）马字的书法演变历史。
文字是人类认识世界的见证。
请同学们查找从古至今“马”字的不同写法，了解它的演变过程。
（多媒体出示图片）（第一小组代表发言）A这七种马字的写法分别代表了我国古代的六种字体。
甲骨文是刻在龟甲兽骨上的文字，公元前1300——1100多年前通行。
大篆是春秋时秦国的文字金文是在战国时出现的，是铸在青铜器上的文字。
小篆是秦统一后全国统一的文字。
隶书在秦代通行，到汉代成为正式字体。
楷书萌芽于西汉，成熟于东汉末年，魏晋以后流行，直到现在。
馬B中国马的形象最早见于甲骨文，它“画”得完全是马的样子；头朝上、背朝后、尾朝下。
我国东汉著名文字学家许慎在《说文解字》中对“马”的注释是：“马，怒也，武也。
像马头髦尾四足之形。
”是说繁体字的“马”是个头尾四足都像马的象形字。
而它的最基本意义就是当人们勃然而怒、兵戎相见时，是付诸武力的最重要物具。
C欣赏草书和行书中的“马”字（2）以马为偏旁的汉字。
A请同学们写出一些以马为偏旁的字。
(学生黑板板书)示例：骑，骐，骄，骗，验，驭，驮，驯，驴，骡，驾，驰，驶，骏B猜一猜，这些字与马的关系？2、积累成语（1）你知道哪些有关马的成语？示例：马到成功马革裹尸一马平川香车宝马心猿意马车水马龙马不停蹄马齿徒增马到成功马放南山老马识途害群之马金戈铁马青梅竹马走马观花（2）你喜欢哪一个或哪几个？向我们推荐一下。
有关马的成语中，褒义词多，还是贬义词多？为什么？人们就在马身上寄托了许多美好的感情：勤劳、聪慧、忠诚、憨厚、善良，还有我们民族精神：奔腾不息，勇往直前。
人教版七年级下综合性学习“马的世界”活动设计
品 中又是如何体 现马的呢？
Ａ 请大家齐读杜甫《 房兵曹胡 马诗》
．
古 书 上 常 见 车 马 并 举 战 国以前 ， ； ｃ ． 朗 周 涛 《 乃 斯 马 》 车 马是相连 的。～般地说 ，： ： …… … … 一 … ……
… … … … …
。
： ！ 三 … 竺 ． 。
， ，
： 让我们共 同去 了解马的进化过程
。
知识擂台赛（ 有 关马的 内容 ）
６ 文学作品中的马
．
Ａ － 歇后语对对碰
Ｂ ・ 看图配成语
’
马有这么多的特征和性情
，
那么我们大诗人 、 大文豪 的文学作
２ ・ 历史与 马——坜 史传说 中的马
“ 伯乐识马” 与“ 汗血宝马的传奇故事”
同——基础 异——关键
（ ４ ５者 单位
黑龙 江省 齐齐哈 尔市第一 中学 ）
妄 自尊大 ： 项羽 ： 无伤告密——蔑视 刘邦 、 东向坐 、 欣赏樊 哙 、 会运 用这一方 法 ， 徜 徉于 文学画廊 中 ， 赏析一个 个血 肉丰 满的人 放刘邦 物， 并在他们 身上 寄托 自己的爱憎 。（ 到此完成教 学难 点） ’ 范增 ： 急击勿失、 自 作主张召项庄 、 当项羽面击碎玉斗 、 指责项羽 项伯 ： 无请示东 向坐 ， 无请示舞剑 审时度势 ： 刘邦 ： 屈 己下 士（ 为之奈何 、 虽有帝心亦能称 臣） 张 良： 有责备（ 谁为大王为此 计者） 、 有委婉 （ 请往谓项伯闻 ）
六、 教师概括总结
看来 对照分析在赏析人 物的时候的确给 我们 以莫大 的帮助 ，
良的能屈能伸 。那 么 ， 现 在我们再纵 向看 一下他们集 团内部有怎 通过 比较 我们 确定 了“ 同” 是分析 的基础 ， 而“ 异” 则是 个性表现 的
综合性学习.马的世界doc
综合学习：《马的世界》教学设计一、教材分析《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习〃写作〃口语交际课，包括四项内容：“汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马”，是关于“马”的四个层面的“文化研究”或曰“文化追踪”。
由于上课的时间有限，学生的积累有限，我们主要侧重于“汉语汉字中的马、历史传说中的马”两项内容的学习，对学生进行口语交际训练。
其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。
二、教学目标及教学设想1．通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，拓展学生的文化视野，了解“马的世界”的精彩博大，提高学生的人文素养。
2．对学生进行口语交际（交谈、说讲、论辩）训练，培养学生倾听、表达、应对的能力，并养成良好的听说习惯，尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。
①首先要教会学生“倾听”，这是口语交际教学的第一步。
会听：要认真听，能抓住对方说话的关键，了解别人的意图，这样才能积极应对，更好的与别人交流认真、耐心的听：养成尊重、关心别人的习惯，才能更好的与人交际。
②其次是教会学生说。
敢说：口语交际是在特定环境里产生的言语活动。
为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境，使学生入情入境，积极主动参与交际活动。
会说：通过讲故事、看图说话，培养学生描述的能力，力求语言生动，感情充沛。
通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有根据。
③口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加。
“双向互动”体现在师生之间、生生之间要真正交流起来，在口语交际过程中互相补充、互相支持，才能使口语交际活动不断深入地进行下去。
本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。
3、通过讲名马的故事，了解名马的成语，学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神。
七年级语文下册 第6单元 综合性学习《马的世界》教案 (新版)新人教版
综合性学习：马的世界活动目标：1、通过“马的世界”的活动和探讨，拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感。
2、培养学生多角度研究问题的意识，学习一般课题研究的方法，提高课题研究的能力。
3、在活动中培养口语交际和写作能力。
活动重点：口语交际与写作。
课前准备1、预习“马的世界”要求：A、通览内容，提出问题，做好记录。
B、“马的俗语”、“古代车马”、“传说中的马”、“历史人物或故事”、“艺术作品中的马”、“文学作品中的马”、“马字成语”、“马字诗句”、“马”字歌曲子小组。
全班分四个小组，每小组由一代表发言。
活动设计：主持人1：一周来，我们观马、查马、说马、谈马、诵马、画马、写马……今天就让我们在“马的世界”里，打开记忆的闸门，奔涌数千年的情感，洋溢起马的知识，马的历史，马的艺术，马的文学，与马共舞。
请同学们按四个大组交流研究情况，总结研究得失。
各组要积极参与，人人发言，资源共享，组织有序，总结深刻，充分体现合作精神，并清楚、简洁、准确、生动地在全班展示。
活动一：看谁说出带马的成语多一马当先马到成功马不停蹄马马虎虎人仰马翻马革裹尸马失前蹄马首是瞻老马识途兵荒马乱车水马龙害群之马老马识途悬崖勒马人仰马翻千军万马青梅竹马犬马之劳蛛丝马迹塞翁失马戎马生涯指鹿为马金戈铁马走马观花招兵买马快马加鞭一马平川汗马功劳龙马精神马不停蹄天马行空单枪匹马……主持人2：这些成语都在赞扬人的风格、精神。
人们把所崇尚的品格、精神赋予了马，足可以看出人们对马的喜爱，对马的感情。
这种感情在许多文学作品中也有充分的体现。
例如唐代的文学家韩愈有一篇文章，叫《马说》，把人才比作千里马。
像这样的文学作品同学们将来一定会接触到很多，到那时可以再细细的品味。
主持人1：同学们会发现这些成语中有很多和打仗作战有关，在古代，体力最强、最棒的马用于作战，这就是一匹威风凛凛的战马。
体力最弱的马，则用来干农活，这就是一群在田间辛勤劳作的耕马。
这二者命运截然相反。
走进马的世界——人教版七年级下第六单元“综合性学习”教学设计
走进马的世界——人教版七年级下第六单元“综合性学习”
教学设计
奇斯琴
【期刊名称】《语文教学研究》
【年(卷),期】2007(000)004
【摘要】活动准备1．让学生到草原上去观察马，从书本上、网络上了解马的习性、种类、特征及其与人类的密切关系。
2．了解马在草原人民的生产劳动、社会生活中的重要作用，体会蒙古族对马的特殊感情。
3．结合民族特点、地域风情，了解蒙古族祭祀习俗、艺术种类中所蕴含的“马文化”。
4．积累马字成语、相关俗语、典故，学唱几首草原歌曲。
【总页数】3页(P41-43)
【作者】奇斯琴
【作者单位】内蒙古鄂尔多斯一中
【正文语种】中文
【中图分类】G424
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新人教版七年级下册第六单元《综合性学习马的世界》公开课 说课稿
《综合性学习----马的世界》说课稿婺源县许村中学齐双喜今天我说课的题目是《马的世界》，内容选自人教版七年级语文下册第六单元，是一次语文综合性学习活动。
《语文课程标准》在课程阶段目标中将“综合性学习”单列，这是语文课程改革的重大突破和一大亮点。
综合性学习目的是为了加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
下面，我从教学理念、目标；教学内容、过程；教法、学法；教学评价四方面阐释我的教学活动设计。
说教学理念、目标《语文课程标准》指出：综合性学习要求具有学习内容丰富性、学习方法多样性、学习过程实践性、学习领域开放性、学习目标综合性和多向性的特点。
综合性学习要求在教师的引导下，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使学生充分利用现实生活中的语文教育资源，积极合作，乐于探究，使他们在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养。
人教版七年级语文下册突出了语文学科与相关学科的联系，强调学习语文，也在学习其他学科；学习其他学科，也在学习语文。
第六单元的综合性学习与本单元的阅读教学内容是互相联系的。
本单元要求学生在理解学习内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。
根据以上要求，我制定了教学目标知识与技能：探寻“马的世界”，马的知识，拓宽文化视野，人文素养过程与方法：课前同学们准备了相关马的知识，课上以小组为单位合作完成学习任务。
情感态度价值观：认识马与人类的关系，激发和培养善待动物、关爱生命的情感。
教学重难点：课前有关马的知识材料的准备。
课堂教学的有效组织。
我试图利用这次语文综合性实践活动给学生以后研究问题和发展语文能力起到抛砖引玉的作用。
任何探讨和研究都有一个由浅入深的过程，因此在这次活动中我设计了以下教学环节。
一、汉语汉字中的马，艺术作品中的马学生对于马或许早已了解，但是学生的了解难免不会全面。
所以这一环节就通过 1.学生先说说自己了解的马。
人教版七年级下《马的世界》综合实践活动教案
竞赛规则：底分100分，各小题10分，分必答和抢答。必答答错不扣分；抢答题宣布“开始”才抢答，否则答题无效，答错扣10分。
导入：布封说马：人类最高贵的征服是征服了马。
提问：1、那中动物可以参加人类的奥林匹克运动会？马。2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？甘肃出土的东汉时代的雕塑作品“马踏飞燕”。3、国际标准的铁路轨距是1。435米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的“祖先”。这三个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是——马。如果说黄河文化是我们华夏族独有的文化，而马的文化却是世界性的文化的。让我们一起与马共舞。
第三乐章马的辩论，赏析提升
千里马和伯乐的关系一直是人们关注的话题，有人认为，“世有伯乐而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”在二者的关系中伯乐起决定作用。也有人认为，只要是千里马而不是驽马，无论是否有伯乐，它在任何地方都会显示卓越的才能。你同意哪种观点？说说理由。下面就让我们一起来辩一辩千里马与伯乐的关系。
火烧纸马店——迟早要归天。矮子骑大马——上下为难。
半天云中跑马——露了马脚。到了悬崖不勒马——死路一条。
3、关于马的常识：（抢答）
二马为“骈”，三马为“骖”，四马为“驷”，四马一车为“乗”
4、马的古诗大背诵：
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。/乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。/穿雨行去燕翼重，踏花归来马蹄香。/春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。/云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前/山回路转不见君，雪上空留马行处。……
口语交际要点：耐心听，大胆说。
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综合性学习《马的世界》教学设计
【教材分析及教学设想】
《马的世界》是人教课标2001版七年级下册的综合性学习·写作·口语交际课，主题明确、集中，但涉及的问题是多方面的，包括四项内容：“汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马”，是关于“马”的四个层面的“文化研究”或曰“文化追踪”。
本次综合性学习具有问题探究性与课题研究性的特点，适合培养学生从不同层面、不同角度来进行研究的意识。
所以活动过程可根据教材中前四个标题，也就是四个课题，分四个活动小组有侧重地进行研究或展开活动。
在此基础上，小组之间进行交流，或推荐代表在全班交流。
【学生分析】
七年级学生对语文的学习兴趣还是比较高的，也具备了一定的自主、合作、探究的能力。
但对材料的搜集、整理、分析、总结的能力还不够强，在进行综合性学习的过程中需要教师不断关注其进度，并进行必要的学法指导，才能保证学习的效果。
【学习目标】
知识与技能
1、通过“马的世界”的探讨，拓展学生的文化视野，了解有关文化知识，提高人文素
养。
2、在活动培养口语交际和书面表达的能力。
过程与方法
通过活动的开展，学习从事一般课题研究的方法，培养学生从多角度研究问题的意识，提高学生课题研究的能力。
情感态度价值观
通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感。
【教学重点】
1、通过“马的世界”的探讨，拓展学生的文化视野，了解有关文化知识，提高人文素养。
2、在活动培养口语交际和书面表达的能力。
【教学难点】
通过活动的开展，学习从事一般课题研究的方法，培养学生从多角度研究问题的意识，提高学生课题研究的能力。
【教学准备】
教师：
1、活动安排表和设计方案各一份。
2、提前一周布置，提供课题研究方案，作必要的动员和说明。
指导学生分成四个活动小组，选出负责人，并明确每个小组的研究专题。
3．向学生提供专题活动设计建议，设计并发放活动记录表。
准备好作文自评、互评表等。
学生：
预习“马的世界”。
要求：
(1)通览内容，提出问题，做好阅读笔记。
(2)根据课题研究方案和教师的专题活动建议，设计制定自己小组的活动方案(计划)。
(3)尽可能多地收集有关资料，小组间交流，做到资料共享。
(要搞好综合实践活动，作好课前准备是至关重要的。
教师的准备，是为了更好地设计、
指导、参与、评价这次活动；学生的准备，是为了突出活动的自主性，引导他们自行设计和组织活动，注重探索和研究的过程，学会搜集资料、整合材料、获取新的有用的知识。
课前准备是活动顺利开展、卓有成效的保证。
)
【教学过程】
一、导入
师：法国作家布封曾经说过这样一句话：“人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而骠悍的动物——马！”的确，马和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣，马是我们忠诚的朋友。
在现代生活中，尽管马的作用越来越小，但是我们不该淡忘了这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。
现在，就让我们通过这次综合性学习，走进这个陌生而亲切的马的世界。
同学们花了一周的时间去搜集资料，了解马、欣赏马、思考马。
现在就让我们一起分享我们的收获。
希望同学们大方、清晰、有条理地说出自己所知、所想、所悟。
二、各小组展示成果
（一）第一场汇报探究汉语汉字中的马的成果
1、追溯“马”源
很显然“马”字的演变是由形象到抽象，由繁到简，直到最后彻底符号化，笔画由早期的直笔圆笔逐渐变得笔画匀称、线条统一。
2、生肖马的来历
3、和马有关的俗语、谚语、歇后语
（二）第二场讲关于马故事
1、展示汇编的与马有关的成语故事、名马的故事传说
2、讲述班勇和汗血宝马的故事
（三）第三场关注马的未来
主持人：随着生产力的发展、科技水平的提高，马在现实生活中所起的作用越来越小，那么这种为人类服务了几千年的朋友，它的未来命运如何呢？
生1：我认为可以用作电影拍摄所需的道具，可以参加马术比赛，也可以放在动物园供人参观……
生2：我认为马更好的去处是野外，大漠、草原、戈壁、雪山……放生野外，恢复它们的天性。
展示野马的图片，视频，讲解。
看吧，它们行走着，奔驰着，腾跃着……它们在无垠的草原上自由的游荡，呼吸着清新的空气，强壮、轻捷、遒劲，有充沛的精力和高贵的精神。
（四）第四场鉴赏文学艺术中的“马”
1、播放《赛马曲》，学生聆听、欣赏。
2、展示《八骏图》的全局和局部，品鉴。
三、结束语
言已尽，意未穷。
马的世界陶冶了情操，锤炼了品格，愿我们做与动物相处和平使者，共享美好的世界。