人教版九年级语文下册《一单元 阅读 4 .外国诗两首 黑人谈河流》公开课课件_5
人教版九年级语文下册《一单元 阅读 4 .外国诗两首 黑人谈河流》公开课课件_20
整体感知
听朗读，然后有感情地朗读课文。
我了解河流： 我了解像世界一样古老的河流， 比人类血管中流动的血液更古老的河流。
我的灵魂变得像河流一般深邃。
晨曦中我在幼发拉底河沐浴， 在刚果河畔我盖了一间茅舍， 河水潺潺催我入眠。 我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。 当林肯去新奥尔良时， 我听到密西西比河的歌声， 我瞧见它那浑浊的胸膛 在夕阳下闪耀金光。
结构梳理
认识历史 黑人谈河流 回顾历史
成为历史
河流是黑人种族生存
见 证
的见证
历
史
在文明长河中滋养长 ，
大
创
造
灵魂和河流一样深邃
文 明
拓展延伸
默读外国诗两首，比较这两首诗在内较两首诗歌，体会诗歌不同的艺术特色。 课外收集相关资料，把《黑人谈河流》改成 一篇散文。
写作背景
《黑人谈河流》：这首诗是休斯乘车去墨西哥 的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一 刻钟时间”。诗人在谈到这首诗的写作过程时，从 他父亲对自己的同胞的那样“奇怪的厌恶感”，说 到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我非 常喜欢黑人”。
接着，诗人谈到列车缓缓从密西西比河的铁桥 上驶过，他由这条古老的河流联想到黑人的命运， 想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密 西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去 生活中的其他河流——幼发拉底河、刚果河和尼罗 河。诗就这样产生了。
5.全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻 辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。
“我”认识河流——它亘古如斯，比人类久远 “我”在河流的哺育下发展、繁殖——河流是“我”
生存的见证 “我”了解河流——磨炼了“我”，教育了“我”。 “我”的思想、灵魂和河流一样深邃。
人教版九年级语文下册《一单元 阅读 4 .外国诗两首 黑人谈河流》公开课课件_30
瞰望
xī
晨曦
yǒu
黝黑
chán
潺潺
mù yù
沐浴
诗歌赏析
我了解河流： 我了解像世界一样古老的河流 比人类血管中流动的血液更古老的河流
我 河流
黑人种族 历史追溯
诗歌赏析
我的灵魂变得像河流一般深邃
承上启下
第一节：对河流的认识仅限于“了解” 第二节：深入地用“灵魂”去感受河流
诗歌赏析
我了解河流： 古老的黝黑的河流。
“黝黑的河流”喻指 黑人的历史。
我的灵魂变得像河流一般深邃。 前后呼应
意在强化突出主题。黑人种族 见证了人类的发展历史，黑人的“ 灵魂”里容纳着人类的文明，历史 的积淀，因而显得“深邃”。
诗歌赏析
梳 第一部分（1）：见证历史。
理
第二部分（2－4）：回顾历史。 （亚非美三洲，从古代到现代 ）
人教版九年级下册第一单元 第四课《外国诗两首》
《黑人谈河流》
兰斯顿·休斯 (美国)
作家作品
兰斯顿·休斯
（Langston Hughes， 1902.02.01—1967.05.22）在美 国文坛，尤其是黑人文学方面， 是一个举足轻重的人物，被誉为 “黑人民族的桂冠诗人”。
诗歌赏析
诗歌赏析
结 第三部分（5）：强化主题
构 （见证了历史而显得深邃 ）
主
诗人以“河流”这一高度凝练的意象回顾
题 了人类的历史，突出了黑人种族在人类发展历 史中的地位，显示了黑人对自己种族的自豪感。
探究拓展
人类文明与华夏文明
亚非文明 华夏文化
尼罗河 恒河 黄河 长江
探究拓展
新时代中国文化自信
世界治理中国方案：一带一路
九年级语文下册第一单元第4课《外国诗两首》黑人谈河流课件3
•
• 我的祖国 乔羽 • 一条大河波浪宽 • 风吹稻花香两岸 • 我家就在岸上住 • 听惯了艄公的号子 • 看惯了船上的白帆 • 这是美丽的祖国 • 是我生长的地方 • 在这片辽阔的土地上 • 到处都有明媚的风光 • 姑娘好像花儿一样 • 小伙儿心胸多宽广
• 我了解／河流： 反复强调 （ ） • 我了解／像世界一样古老的河流， （• 比／人类血管中流动的血液更古老 ） 的河流。 不是某个具体的黑人，而 是代表整个黑人的种族。
强调黑人对“河流”（历史）的 见证。黑人是具有悠久历史的种 族，是最早在地球上留下自己的 足迹的。他们见证了人类历史。
• 我的灵魂变得像河流一般深邃。 黑人不仅仅了解河流，并且已经 深入地用“灵魂”去感受“河 流”。 也就是说，黑人的“灵魂”因见 证历史而深邃。 承上 由了解——进而灵魂感受 见证了哪些历史？——进而 启下 转入对历史的回顾
黑人谈河流
兰斯顿·休斯
兰斯顿· 休斯(1902－1967)著名的 黑人诗人、小说家、剧作家和政论 家。他是20世纪20年代黑人文艺复 兴的杰出代表，被誉为“哈莱姆 （纽约黑人聚居区）的桂冠诗人”。 他写作的题材大多是黑人的生活和 种族问题，为黑人文学开辟了现实 主义道路。出版的诗集有《困倦的 布鲁斯》《给犹太人的漂亮衣裳》 等。
Байду номын сангаас
指导自读《黑人谈河流》
• 1.语知归类 • ①生字注音： • 深邃suì 晨曦 xī 黝yǒu 黑 • ②词语积累： • 深邃：深远，深奥。 • 瞰望：从高处向下望。 •
瞰kàn 望
自由诵读全诗，整体感知诗意。
• 这首诗在语言结构上，长句、短句互相交 错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构 相似，下半句发生变化。均不相同。这样 的变化既有诗行结构整齐均衡的一面，又 不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃， 又不失节奏上的宫商之声。
人教版九年级语文下册《一单元 阅读 4 .外国诗两首 黑人谈河流》研讨课教案_19
《黑人谈河流》教学设计教学目标知识目标1、了解休斯的经历及其创作。
2、领略诗歌深厚的文化底蕴。
能力目标1、理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
2、品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
3、体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
德育目标培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
教学重点1、了解诗歌的深厚文化背景。
2、理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
教学时间一课时教学过程一、导语设计同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众，更是诗人的永恒歌唱。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。
今天，我们就一起走进《黑人谈河流》，去聆听美国诗人休斯的吟唱。
(板书文题、作者) 这首诗诗人叙说了美国黑人从“盘古开天”、非洲祖先，一直到成为美国黑人的全部文明史。
黑人是具有悠久历史的种族。
在现存的几类人种中，黑人是最早在地球上留下自己的足迹的。
但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民统治者的侵略，许多黑人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。
南北战争结束后，美国废除奴隶制度，黑人获得自由。
这首诗虽然没有直接描写黑人的苦难和斗争，但却可以激起黑人的民族自尊心和自豪感，可以唤起他们争取自由的热望，可以增强他们为美好未来而斗争的信心。
这首诗写得凝练、深沉，节奏徐缓，但却蕴含着深不可测的力量。
二、资料引入1、作者介绍兰斯顿•休斯（1902—1967）是著名的黑人诗人、小说家、剧作家和政论家。
他是20世纪20年代哈莱姆文艺复兴的杰出代表，被誉为“黑人桂冠诗人”。
他写作的题材大多是黑人的生活和种族问题，为黑人文学开辟了现实主义道路。
出版有诗集《困倦的布鲁斯》、《给犹太人的漂亮衣裳》等。
2、写作背景。
这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。
诗人在谈到这首诗的写作过程时，从他父亲对自己同胞的那种“奇怪的厌恶感”，说到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我非常喜欢黑人”。
人教版语文九年级下册第4课《外国诗两首黑人谈河流》优质公开课教案
人教版语文九年级下册第4课《外国诗两首黑人谈河流》优质公开课教案一. 教材分析《黑人谈河流》是美国作家休斯所作的一首诗，收录在人教版语文九年级下册第4课《外国诗两首》中。
这首诗通过黑人讲述河流的故事，展现了黑人民族的历史和文化，表达了对祖先的敬仰和对种族歧视的反思。
诗歌语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容和情感。
但这首诗的历史和文化背景较为复杂，学生可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生深入挖掘诗歌的内涵，引导学生体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析诗歌、解读诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对黑人民族历史的尊重，对种族歧视的反思，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重难点：诗歌中涉及的历史和文化背景，学生对诗歌主题的深入理解。
2.突破方法：教师通过讲解、引导，让学生了解黑人民族的历史和文化，帮助学生深入体会诗人的情感。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解诗歌的历史背景、文化内涵，引导学生理解诗歌主题。
2.自主学习法：学生自主朗读诗歌，感受诗歌的情感。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分析诗歌中的意象和情感。
4.情感体验法：教师引导学生体会诗人的情感，培养学生的同理心。
六. 教学准备1.教师准备：诗歌的译文、相关的历史和文化资料、PPT等教学辅助材料。
2.学生准备：预习诗歌，了解诗歌的基本内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示黑人谈河流的图片，引导学生思考：为什么黑人会谈河流？河流对黑人民族有什么特殊的意义？2.呈现（10分钟）教师朗读诗歌，学生跟读。
教师引导学生关注诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析诗歌中的意象和情感。
人教版九年级语文下册《一单元 阅读 4 .外国诗两首 黑人谈河流》研讨课教案_16
4.外国诗两首教学目标知识与能力1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2．领略诗歌深厚的文化底蕴。
过程与方法1．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的意象。
2．感受诗人的爱国思乡情怀。
3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的意境。
情感态度与价值观培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
教学重点1．体会诗歌的意象。
2．感受诗人的爱国思乡情怀。
教学难点体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的意境。
教学方法1．诵读法。
教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。
2．合作研讨法。
诗歌意境感受有难度，可引导学生合作研讨，加深认识和体会。
教具准备 ppt课件课时安排一课时教学过程一、导语设计(投影本单元已上课文)1. 同学们，“爱国思乡”是诗歌的永恒主题，是民众，更是诗人的永恒歌唱。
下面我们回顾一下我们所学过的一些诗篇，《我爱这土地》作者将自己想象成一只小鸟，寄寓了诗人愿为祖国献身一切的决心，对侵略者的仇恨。
《乡愁》借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国统一愿望。
《祖国啊，我亲爱的祖国》在诗中，“我”的形象熔铸在祖国的大形象里，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。
《我用残损的手掌》表达了诗人对侵略者的痛恨，对解放区的深深向往，对祖国光明未来的热切希望。
今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
(板书文题、作者)二、资料助读(投影演示莱蒙托夫和休斯画像)1. 莱蒙托夫，19世纪俄罗斯伟大诗人，被公认为普希金当之无愧的继承者。
2. 兰斯顿·休斯是“哈莱姆（纽约黑人聚居区）的桂冠诗人”，是美国黑人文学最优秀的代表。
他的作品主要是诗，也有小说和评论。
他写作的题材大多是黑人的生活和种族问题，为黑人文学开辟了现实主义道路。
出版有诗集《困倦的布鲁斯》《给犹太人的漂亮衣裳》等。
三、诵读感知1.诵读标准：：1、读准字词（3分）；2、语句流畅（3分）； 3、把握情感（4分）。
人教版九年级语文下册《一单元 阅读 4 .外国诗两首 黑人谈河流》公开课课件_31
思乡：
1.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 —— 王昌龄《芙 蓉楼送辛渐》
2.露从今夜白，月是故乡明。 —— 杜甫《月夜忆舍弟》 3.秦时明月汉时关，万里长征人未还。 —— 王昌龄《出 塞二首》
4.烽火连三月，家书抵万金。 —— 杜甫《春望》 5.只愿君心似我心，定不负相思意。 —— 李之仪《卜算 子·我住长江头》 6.少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 —— 贺知章《回 乡偶书二首·其一》
——李清照《夏日绝句》 4.国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连 三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。——杜甫《春望》 5.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——宋•陆游<<示儿>> 6.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——唐•王昌龄<<出塞>> 7.男儿何不带吴钩，收取关山五十州。——唐•李贺<<南园>> 8.只解沙场为国死，何须马革裹尸还！——徐锡麟《出塞》
另外，从这首诗中我们还能感受到诗人一种 淡淡的忧伤。这种忧伤源于黑人悠久的历史和深 重的苦难。
品读探究（3+3+3）
任 务：朗读诗歌，思考：
“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解？ 这句诗两次出现有什么表达效果？
最后一节，“我的灵魂变得像河流一般深邃”，是第二节的重复， 意在强化突出主题。黑人种族见证了人类的发展历史，黑人的 “灵魂”里容纳着人类的文明，历史的积淀，因而显得“深邃”。
可以把它理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就 是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。
2、诗人想通过谈“河流” 表达什么样的思想感情？
展示：同层pk
第一题回答最精准的小组
2、这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。在诗 人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根 除，诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇，无 疑具有很强的号召力。
【精品】九年级语文下册第一单元第4课外国诗两首祖国和黑人谈河流公开课教案新版部编版13
《外国诗两首》教学目标1．有感情的诵读诗歌，感受诗人的爱国思乡情怀。
2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
教学方法1．诵读法教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。
2．合作研讨法休斯的诗意象凝练、表意深刻。
《黑人谈河流》中“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等，可引导学生合作研讨，加深认识和体会。
课时安排2课时教学过程第一课时品读《祖国》一、导语设计同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众，更是诗人的永恒歌唱。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。
今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
(板书文题、作者)二、资料助读1．作者介绍密哈依尔•莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。
莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。
诗人继承了普希金和十二月党人诗人的传统，把热爱祖国和歌颂自由作为诗歌创作的基本主题，其风格沉郁中有刚劲，手法上既能出色地运用浪漫主义，又擅长现实主义的描写。
2．时代背景：《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。
诗歌抒发对祖国“奇异的爱情”，明确否定沙皇统治集团所宣扬的那种虚伪的甚至反动的爱国主义。
代表保守的贵族地主阶级利益的斯拉夫派诗人何米亚科夫曾经写了题为“祖国”的诗发表于1839年，认为俄罗斯的伟大就在于俄罗斯人民的“温顺”和对东正教的“虔信”。
莱蒙托夫针锋相对地提出自己的不同观点，通过令人感动也令人信服的形象描写，指明真正的爱国主义是同热爱祖国山河．热爱劳动人民的思想感情分不开的。
人教版九年级语文下册《一单元 阅读 4 .外国诗两首 黑人谈河流》公开课课件_25
2019年12月25日10时54 分
外国诗两首
2019年12月25日10时54 分
作者简介
莱蒙托夫，19 世纪俄罗斯伟大诗 人，被公认为普希
。 金当之无愧的继承
者2019年12月25日10时54
分
作者简介
兰斯顿·休斯是“哈莱姆（纽约黑人聚 居区）的桂冠诗人”，是美国黑人文 学最优秀的代表。他的作品主要是诗， 也有小说和评论。他写作的题材大多 是黑人的生活和种族问题，为黑人文 学开辟了现实主义道路。出版有诗集 《困倦的布鲁斯》《给犹太人的漂亮 衣裳》等。
我怀着人所不知的快乐， 望着堆满谷物的打谷场， 覆盖着稻草的农家草房， 镶嵌着浮雕窗板的小窗； 而在有露水的节日夜晚， 在那醉酒的农人笑谈中， 观看那伴着口哨的舞蹈， 我可以直看到夜半更深。
2019年12月25日10时54 分
黑人谈河流
我了解河流： 我了解像世界一样古老的河流。 比人类血管中流动的血液更古老的河流。
但我爱——我不知道为什么—— 它那草原上凄清冷漠的沉静， 它那随风晃动的无尽的森林， 它那大海似的汹涌的河水的奔腾；
我爱乘着车奔上那村落惦念着自己夜间的宿地，迎接着 道路旁荒村中那点点颤抖的灯火； 我爱那野火冒起的轻烟， 草原上过夜的大队车马， 苍黄的田野中小山头上， 那一对闪着微光的白桦。 我怀着人所不知的快乐， 望着堆满谷物的打谷场， 覆盖着稻草的农家草房， 镶嵌着浮雕窗板的小窗； 而在有露水的节日夜晚， 在那醉酒的农人笑谈中， 观看那伴着口哨的舞蹈， 我可以直看到夜半更深。
都不能激起我心中的慰藉的幻梦。jiè
但我爱——我不知道为什么—— 它那草原上凄清冷漠的沉静， 它那随风晃动的无尽的森林， 它那大海似的汹涌的河水的奔腾；
《外国诗两首——黑人谈河流》原创课件 2021年公开课获奖课件
刚果河也称为扎伊尔河(方言意思是“大河”)， 位于非洲中西部。全长约4700千米，流域面积约 370万平方千米，为非洲第二长河。
尼罗河长6670公里，是世界上最长的河流。
走近作者
兰斯顿·休斯是“哈莱姆（纽约黑人聚居区）的桂 冠诗人”，是美国黑人文学最优秀的代表。他的作品 主要是诗，也有小说和评论。他写作的题材大多是黑 人的生活和种族问题，为黑人文学开辟了现实主义道 路。出版有诗集《困倦的布鲁斯》《给犹太人的漂亮 衣裳》等。
判断句： 此则岳阳楼之大观也（“……也”，表判断） 倒装句： 刻唐贤今人诗赋于其上（状语后置，应为“于其上刻 唐贤今人诗赋”）
倒装句： 吾谁与归（宾语前置，应为“吾与谁归”） 省略句：
状元成才路
属予作文以记之（省略了主语“滕子京”） 状元成才路
状元成才路 状元成才路
走进课文
1044年。庆历，宋
探求。
或许不同于（以上）两种心情。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，
古时品德高尚的人。
不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦
因为。
指朝廷。
处在僻远的江湖间，意思 是不在朝廷上做官。
这样。
忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天
语气词，表 在……之前。
状元成才路 状元成才路
【第二部分（2-4）】
1.体会“衔远山，吞长江”中的“衔”和“吞”的 妙处。
用拟人手法，把洞庭湖这一无生命之物写得极 具生命感，写出了山在湖中、湖蓄江水的壮阔景象， 活灵活现地表现了“远山”“长江”跟洞庭湖的关 系，突出了洞庭湖的气势。如果用“连”“接”来 替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静 止的，效果没有这样好。
九年级语文下册第一单元第4课《外国诗两首》黑人谈河
•
黑人谈河流
休斯
核心词“河流”(历史的象征)
• 中心诗句：“我的灵魂变得像河流一般深 邃”
(黑人种族是有着悠久传统的种族)
•
幼发拉底河沐浴（诞生）
• 回顾历史
（深邃中显自豪） 刚果河畔盖茅舍（繁衍）
•
尼罗河畔建金字塔（文明）
•
密西西比河听歌声（解放）
拓展延伸
• 白居易在《与元九书》中曾说：“诗者，根 情，苗言，华声，实义。”所以，情、言、 声、义成为诗词最基本、最重要的四大支柱 元素。性情浓、语言精、形式美、内涵深是 我们鉴赏诗歌的标准。
• 这首诗显示了黑人对自己种族 的自豪感。在诗人生活的时代， 种族歧视的恶习在美国还没有 根除，诗人代表自己的种族写 下了这样的诗篇，无疑具有很 强的号召力。
亮研究
• １、把抽象的哲理，完全融于形象 的诗句中。
• 遍布世界的大大小小的河流，是人 类生存发展的摇篮，是人类精神与 物质文明的发祥地。诗人用一幅幅 的历史图画，把我们的思想带到了 人类的洪荒时代，让我们感受到了 在人类历史发展的长河中，黑人民 族的伟大作用。
诗人以夸张的手法回顾历史。 “我”的身影掠过亚、非、美三 大洲，从古代到现代，在每一个 地方都有令“我”难忘的河流。
美
密西西比河
亚 幼发拉底河
中东
非
刚果河
尼羅河
• 我了解河流： • 古老的黝黑的河流。
喻指黑人的历史
在句式上与第一节相仿，但 句子更短，表意更简明。
我的灵魂变得像河流一般深邃。
是第二节的重复，前后呼应，意 在强化突出主题。黑人种族见证 了人类的发展历史，黑人的 “灵魂”里容纳着人类的文明， 历史的积淀，因而显得 “深 邃”。
九年级语文下册《外国诗两首》(莱蒙托夫《祖国》;休斯《黑人谈河流》)课文原文及赏析
九年级语文下册《外国诗两首》（莱蒙托夫《祖国》；休斯《黑人谈河流》）课文原文及赏析课文原文：祖国（俄）莱蒙托夫我爱祖国，但用的是奇异的爱情！连我的理智也不能把它制胜。
无论是鲜血换来的光荣，还是充满了高傲的虔信的宁静，无论是那远古时代神圣的传言，还是那沉思中的无限的眷恋，——我对你一往情深，更加炽热，更加深沉。
我并不懊悔诞生在这个世界，纵使这世界欺凌我，压迫我，噬碎我的心，噬碎我的脑，我也爱这个欺凌我、压迫我的世界。
虔诚地祈求上苍：让我纵情地生活，热爱我所爱，永不懊悔，哪怕是在痛苦、烦恼的时候，也发自内心地倾吐真言。
黑人谈河流（美）休斯我了解河流：古老的黝黑的河流。
我的灵魂变得像河流一般深邃。
我沐浴在河流的奔流之中。
夕阳倒映在河流之上，如我的父亲一般温暖而深沉。
我在河流的涌动中感受到了生命的韵律。
河流带走了我的忧愁，带来了我的希望。
河流是我心灵的母亲，哺育我成长。
我了解河流：古老的黝黑的河流。
它们流淌在我心中，如歌曲一般激昂而动人。
它们是黑人的灵魂，是我们的历史和传统。
我在河流的歌唱中找到了自己的归属。
我了解河流：古老的黝黑的河流。
它们是我生命的源泉，是我精神的寄托。
无论我走到哪里，我都会想起那流淌的河流，那是我永恒的家园。
赏析：这两首诗都是表达了对祖国的热爱和对生命的感悟。
莱蒙托夫的《祖国》用深情的语言描绘了对祖国的眷恋和热爱，无论祖国给他带来什么痛苦和烦恼，他仍然坚定地爱着祖国。
休斯的《黑人谈河流》则以河流为象征，表达了黑人对历史和传统的珍视和传承，同时也展现了生命的韵律和精神的寄托。
两首诗都运用了生动的意象和抒情的语言，让读者感受到诗人的真挚情感和深刻思考。
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古老、深邃、颜色黝黑、饱受苦难，它 们与世界共生，犹如人的血管，滋养着 芸芸众生。
诗人用一幅幅历史图画，把我们的思想 带到了遥远的洪荒时代、带到了古埃及 文明繁荣的时代，带到了追求自由、平 等的近现代……
让我们深深感受到在人类历史的进程中， 黑人民族的伟大作用，从而体会到诗人 自己作为黑人的无比骄傲和自豪。
1.听读模仿，走近诗歌 2.讨论探究，走进诗歌 3.课堂延伸我了解像世界一样古老的河流。 比人类血管中流动的血液更古老的河流。// 我的灵魂已变得象河流般深邃。// 晨曦中我在幼发拉底河沐浴。 在刚果河畔我盖了一间茅舍， 河水潺潺催我入眠。 我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。 当林肯去新奥尔良时， 我听到密西西比河的歌声， 我瞧见它那浑浊的胸膛 在夕阳下闪耀金光。// 我了解河流： 古老的黝黑的河流。// 我的灵魂变得像河流一般深邃。
幼 发 拉 底 河
作业：
我了解河流， 在黄昏时遥望那东方母亲河的落日圆， 还有一条古老悠长的大运河， 遥想着当年纤夫的沉重 ‥‥‥
续写：华人谈河流
合作探究 赏读诗歌
1.黑人谈了哪些“河流”？它们有什么特点？
2.诗中河流仅指自然界的江河吗？ 诗中的“我”仅指个人吗？
3.诗人通过谈“河流” 表达了什么思想感情 请用“诗人谈河流,就是谈____”句式说话
2.诗中的“河流”是历史的象征。
黑人对河流的追溯，就是对自身历史 的追溯，就是对祖先和故土的寻根。
黑人谈河流
黑人是具有悠久历史的种族。在现 存的几类人种中，黑人是最早在地球上 留下足迹的。但在近代史上，黑人生存 的土地受到殖民统治者的侵略，许多黑 人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰苦 的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。 林肯担任美国总统时，废除了奴隶制， 使黑人获得解放。
背景资料:关于黑人
休斯