2019春语文s版语文三年级下册：24东郭先生和狼精品公开课课件优选ppt课件
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最新语文S版三年级语文下册24、东郭先生和狼ppt公开课优质教学课件
5、那我们就来开一个“小小新闻发布会” 。
规则：1、先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议 另外三人，讲得怎样，最后每组推选一名代表到班上讲 新闻。
2、各组代表在班上讲新闻，讲完后班上同学可以
自由发表意见，最后举手表决评选出三名“最佳新闻发 言人” 。 6、小结延伸：通过这堂课的学习，你有什么收获？ 那你们打算以后该怎么做呢？ 二、我的发现
先生，不必害怕，我是一只非常善 良的狼，不会伤人的。求您救救我吧！ 猎人快追上我了，让我在您这里躲一躲 吧。躲过了这场灾难，我永远忘不了您
的恩情。
狼啊狼，你一向欺侮弱小，伤害人 类，本不该救你。今天念你受伤可怜， 命在旦夕，我又是知书达礼之人，一向 积德行善，就救你这一回吧。可是，眼 看猎人就要追到，让我把你藏在何处是
狼向东郭先生扑去。 东郭先生大吃一惊。
老人家，老人家！请您老评评理。猎人
追杀这只狼，我看它可怜，将它藏在书袋里
救了它。如今它却要吃了我！您说，我应该
让它吃吗？
老头儿，老头儿，你别听他的。他刚
才把我塞进口袋，把袋口扎得紧紧的，还
压了好多书。这是救我吗？这分明是想闷
死我，压死我！这样的坏人，不该吃吗？
17 触摸春天 教学目标： 1、知识与技能：认识 7 个生字，会写 9 个生字。 正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄 然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的 深意。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时
一、 谈话导入，揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中 的春天。 从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通
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瘸
缓 仁
驴
岔 慈
最新语文S版三年级语文下册24、东郭先生和狼ppt公开课优质教学课件
狼向东郭先生扑去。 东郭先生大吃一惊。
老人家，老人家！请您老评评理。猎人
追杀这只狼，我看它可怜，将它藏在书袋里
救了它。如今它却要吃了我！您说，我应该
让它吃吗？
老头儿，老头儿，你别听他的。他刚
才把我塞进口袋，把袋口扎得紧紧的，还
压了好多书。这是救我吗？这分明是想闷
死我，压死我！这样的坏人，不该吃吗？
二、知识竞赛
1. 必答题．每组5道题，每题10分。 2. 抢答题。共20道题，每题10分。答对得10分，答错扣10分。 3.
风险题。每组2题，分成10分、20分、30分三个分值档，答错 扣
相应分值。
4.评出优胜组。
活动内容：写简单的活动总结
活动准备： 带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及
嗯——你们的话不可信。这只口袋 这么小，怎么能装得下一只狼？除非让 我亲眼看一看，狼到底是怎样装进去的， 我才可以给你们评理。
你呀！书读了不少，可对狼的本性 认不清啊！对凶残的畜牲讲仁慈是错误
的。刚才，要不是我及时赶来，你就没
命了。你太糊涂啦！以后，可要记住这
个教训哪！
老农抡起锄头狠狠地打狼，狼哀嚎；
2.
还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗？请大家将自己的
活
动计划浏览一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活
动，哪些活动自己收获比较大，然后用5── 8分钟的时间写一写。
3.
就象大家写的一样，这次活动我们有了不少的收获，同学们 在
本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不 同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难 以忘怀。 《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起 来的深厚情谊。 《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我” 家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。 《最 后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情 的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 《金色的脚印》则通 过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事， 展现了动物之间生死相依的浓 浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处
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好呢？
先生，救救 我吧！
这个…… （犹豫片刻） 也罢，也罢。 就依你吧！
啊 …… 没 …… 我没看见。这
儿 …… 岔道多，也许它从别的岔
道逃走了。
我现在饿了，而且饿得很厉害，
如果再不吃东西，我一定会饿死的。
先生既然救了我，就把好事做到底，
让我吃了你吧！
啊？你……你…… 你……你……你这没……没良心的 东西！
的话说说。
4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？ 5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是 相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的 相互关系。
1
用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样 相互
2、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？ 3、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说 什么话吗？ 4、鹿是毁灭自己的“祸首” 。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸 首”究竟是谁？ 5、这个故事告诉我们一个什么道理？ 六、作业。 写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可 以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
物？请你用几个词语说出 “狼” 给你留下的印象。 你为什么这样认为？
板书：狼 2、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你 留下的印象。板书：鹿 过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该 毫不留情地消灭。 可是今天我们要学习的 《鹿和狼的故事》 这篇课文，
三、检查自学情况 1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。 2、提出不懂的地方，解疑。 四、理解课文内容 1、默读课文。 2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很 快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选 择喜欢的方式读第3节。 3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己
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好呢？
先生，救救 我吧！
这个…… （犹豫片刻） 也罢，也罢。 就依你吧！
啊 …… 没 …… 我没看见。这
儿 …… 岔道多，也许它从别的岔
道逃走了。
我现在饿了，而且饿得很厉害，
如果再不吃东西，我一定会饿死的。
先生既然救了我，就把好事做到底，
让我吃了你吧！
啊？你……你…… 你……你……你这没……没良心的 东西！
东郭先生侧身掩面，不敢直视。狼的嚎
声渐小，东郭先生缓缓转过脸来，似有
所悟。
读了课文后，你想对东郭先生说些什么？ 再和大家一起交流交流。
救 东郭先生
吃 教育
追
狼
打死
猎人
老农
寓意：我们不该怜悯像狼一样的人。
和同学们一起表演这个课本剧。演 出之前，要分好角色，记住台词，还要 讨论每个角色应该怎么演，用什么语气 说话。
③宣读优秀习作，学生进行欣赏。
回顾·拓展四 学习目标
1.
通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进 一
步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。
2.通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。
嗯——你们的话不可信。这只口袋 这么小，怎么能装得下一只狼？除非让 我亲眼看一看，狼到底是怎样装进去的， 我才可以给你们评理。
你呀！书读了不少，可对狼的本性 认不清啊！对凶残的畜牲讲仁慈是错误
的。刚才，要不是我及时赶来，你就没
命了。你太糊涂啦！以后，可要记住这
个教训哪！
老农抡起锄头狠狠地打狼，狼哀嚎；
今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
1.
自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交 际
的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
最新语文S版三年级语文下册24、东郭先生和狼ppt课件(公开课优质教学课件)A
老农
（ 教育 ）
（ 打死 ）
（吃）
东郭先生
狼
（救）
说一说
当当狼猎哀人询求问东东郭郭先先生生救狼它的时踪，迹东 郭心时想没东先 肠，： …郭生就东…先。犹软当郭我生豫了但没先了，看看生一 又犹见看。豫狼下 想。这了， ：那说儿一他可…：下心怜…“，。的想的岔啊心：样道时…子。多候…，就，， 答也应许了它狼从的别要的求岔道。逃走了。”
二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出 问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进 行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相 互解决 一部分。
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的 ？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计 ，也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动 。《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可 爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先 生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来 使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写 十分传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇 文章之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课 文都是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“ 口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里 的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一 个故事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学 生心目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方 法。“日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味 语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
（ 教育 ）
（ 打死 ）
（吃）
东郭先生
狼
（救）
说一说
当当狼猎哀人询求问东东郭郭先先生生救狼它的时踪，迹东 郭心时想没东先 肠，： …郭生就东…先。犹软当郭我生豫了但没先了，看看生一 又犹见看。豫狼下 想。这了， ：那说儿一他可…：下心怜…“，。的想的岔啊心：样道时…子。多候…，就，， 答也应许了它狼从的别要的求岔道。逃走了。”
二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出 问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进 行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相 互解决 一部分。
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的 ？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计 ，也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动 。《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可 爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先 生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来 使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写 十分传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇 文章之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课 文都是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“ 口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里 的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一 个故事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学 生心目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方 法。“日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味 语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
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1
体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个 “由 朗
远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会 读。
2
在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗 读。 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成
了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出
1 2 3
细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ 引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ 有感情地朗读这段文字。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个 醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨 伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
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瘸
缓 仁
驴
岔 慈
嚎
避 狠
欺
扛 掩
侮
锄
初读要求：
1. 自由读课文，边读边把不会读的字 和不理解的字词画出来，并结合上下文或 查字典解决。 2. 默读课文，思考：课文出现了哪些 角色？主要写了什么内容？
1.东郭先生救了一只被猎人追赶的狼。 2.狼得救以后，终于露出凶相，要吃掉东 郭先生。 3.老农打死了狼，教育了东郭先生。
好呢？
先生，救救 我吧！
这个…… （犹豫片刻） 也罢，也罢。 就依你吧！
啊 …… 没 …… 我没看见。这
儿 …… 岔道多，也许它从别的岔
道逃走了。
我现在饿了，而且饿得很厉害，
如果再不吃东西，我一定会饿死的。
先生既然救了我，就把好事做到底，
让我吃了你吧！
啊？你……你…… 你……你……你这没……没良心的 东西！
嗯——你们的话不可信。这只口袋 这么小，怎么能装得下一只狼？除非让 我亲眼看一看，狼到底是怎样装进去的， 我才可以给你们评理。
体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个 “由 朗
远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会 读。
2
在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗 读。 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成
了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出
1 2 3
细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ 引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ 有感情地朗读这段文字。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个 醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨 伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
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瘸
缓 仁
驴
岔 慈
嚎
避 狠
欺
扛 掩
侮
锄
初读要求：
1. 自由读课文，边读边把不会读的字 和不理解的字词画出来，并结合上下文或 查字典解决。 2. 默读课文，思考：课文出现了哪些 角色？主要写了什么内容？
1.东郭先生救了一只被猎人追赶的狼。 2.狼得救以后，终于露出凶相，要吃掉东 郭先生。 3.老农打死了狼，教育了东郭先生。
好呢？
先生，救救 我吧！
这个…… （犹豫片刻） 也罢，也罢。 就依你吧！
啊 …… 没 …… 我没看见。这
儿 …… 岔道多，也许它从别的岔
道逃走了。
我现在饿了，而且饿得很厉害，
如果再不吃东西，我一定会饿死的。
先生既然救了我，就把好事做到底，
让我吃了你吧！
啊？你……你…… 你……你……你这没……没良心的 东西！
嗯——你们的话不可信。这只口袋 这么小，怎么能装得下一只狼？除非让 我亲眼看一看，狼到底是怎样装进去的， 我才可以给你们评理。
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并介绍有机物种 类 之多的 原因。
自备的说明 书，引 导学生归纳
引导学生进行有 机
总结。 思考、 比 搭 建 此 平 在前面教学 PPT 幻灯
物与无
较、表达 台利 自
基础
片：
机物的比较并发 己的见 于 学 生 对 上加师生互 有机物与
言 后，教
解，在师
无机
动，
无
生互
师以表格形式将
评中建构 物、有机
燃烧实验，一起 探
究有机 物在组成上的共
同 特点。
点，派小 组
代
表发言。
倡 导 学 生 （如米
主动 参与、乐
饭烧焦、木
于探
柴燃烧
究，勤于 动 手。
后留下木炭
等）启 激发学生
内在
发学生得出
的 学 习 动 结论。
引导学生 归纳
出有机
力。 在师生交 培 养 学 生 生自行归纳
流中
敢于
有机
物概念并 互动，尝 发 表 自 己 物概念有难
读了课文后，你想对东郭先生说些什么？ 再和大家一起交流交流。
救
追
东郭先生
狼
猎人
吃
教育
打死
老农
寓意：我们不该怜悯像狼一样的人。
和同学们一起表演这个课本剧。演 出之前，要分好角色，记住台词，还要 讨论每个角色应该怎么演，用什么语气 说话。
式为C17H21O6N4，它是由
种元素组成的，它的一个分子中共含
2.了解几种简单的有机物的化学式、性质及用途。
3.通过探究丁烷元素组成的活动，知道判断有机物是含碳 化合物的依据。
能力目标：1．教师通过引导学生观察、分析实验现象后归纳出有机物 概念，培养学生观察、分析、归纳及应用已有经验认识新 事物的思维能
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先生，救救 我吧！
这个……
（犹豫片刻） 也罢，也罢。 就依你吧！
啊……没……我没看见。这 儿……岔道多，也许它从别的岔 道逃走了。
我现在饿了，而且饿得很厉害， 如果再不吃东西，我一定会饿死的。 先生既然救了我，就把好事做到底， 让我吃了你吧！
啊？你……你…… 你……你……你这没……没良心的 东西！
172
做总结。□教学设计
习作 导语激趣，放飞想象 同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴 趣，里面 的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变， 你想变成 什么呢？你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀， 自由翱翔 吧！你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？选你最喜 欢的一个想 法，编一个精彩的故事吧！ 大胆想象，自编故事 交流评议，取长补短 1.把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。 2.全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引 导学生 从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。 编写故事，独立修改 评议习作 选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通 顺、条理 是否清晰、是否有具体情节等方面评改。 修改习作 1.自主修改习作。 2.小组内同学互相修改习作。 誊写习作
建立词语分类夹。 读读背背和成语故事 1.激趣导入。 在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成 语和歇
后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事， 一句歇 后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我 们就来 一个成语、歇后语大放彩。 2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。 a.自主阅读。 b.小组合作，练习讲故事。□教学设计 3.成语故事、歇后语比赛。 a.宣布比赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集 体商议 解决，发言时不能再“打电话”。 ◆每组接龙说成语。
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2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点， 搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的 读书习惯。 3、学会本课生字、新词。 4、复述“负荆请罪”这一故事。 5、有感情地朗读课文。 三、 教学重难点： 1、 理解三个故事的原因和结果。 2、 了解三个故事之间的联系。
教学目的： 在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段； 仔细阅读第一大段，开始接触第二大段。 教学重点： 掌握生字新词，分段，讲读第一大段。
教学过程：
一、 板书课题提问分析检查预习情况 1、 将相和：廉颇和蔺相如同心协力。比喻文官武将团结一致，共同把 国家的事情办好。 2、 简介导入：这是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记》中的《廉 颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背静，以蔺相如的活动为线 索，写了三个小故事。哪三个小故事呢？ 二、 学生默读课文（自学） 1、 掌握生字词； 2、 给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。
1 2 3
出示挂图，学生自渎 8、9 节，把画中蔺相如的动作词打点； 指名口述过程
这表明蔺相如有怎样的精神？（不畏强暴，机智勇敢的斗争精神）
5、 结果怎样？齐读第 10 节 （蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。 ） 大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。
教学过程： 一、 指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后果。 二、 明确本课学习内容。 阅读思考： （ 小黑板） 1、 你会提出什么问题？ 2、 弄清每个小故事的原因和结果。 3、 蔺相如、廉颇是怎样的人？ 三、 学习第二段 1、 学生默读、思考 2、 你会提出什么问题？ 质疑解难：瑟——古时候的一种弹奏乐器。 缶——瓦制的器皿。 （瓦罐） 我们把大家提出的问题归纳为几个重点讨论。 （出示小黑板） 1 2 谁为什么提出渑池会？ 赵王决定怎样？
教学目的： 在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段； 仔细阅读第一大段，开始接触第二大段。 教学重点： 掌握生字新词，分段，讲读第一大段。
教学过程：
一、 板书课题提问分析检查预习情况 1、 将相和：廉颇和蔺相如同心协力。比喻文官武将团结一致，共同把 国家的事情办好。 2、 简介导入：这是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记》中的《廉 颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背静，以蔺相如的活动为线 索，写了三个小故事。哪三个小故事呢？ 二、 学生默读课文（自学） 1、 掌握生字词； 2、 给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。
1 2 3
出示挂图，学生自渎 8、9 节，把画中蔺相如的动作词打点； 指名口述过程
这表明蔺相如有怎样的精神？（不畏强暴，机智勇敢的斗争精神）
5、 结果怎样？齐读第 10 节 （蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。 ） 大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。
教学过程： 一、 指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后果。 二、 明确本课学习内容。 阅读思考： （ 小黑板） 1、 你会提出什么问题？ 2、 弄清每个小故事的原因和结果。 3、 蔺相如、廉颇是怎样的人？ 三、 学习第二段 1、 学生默读、思考 2、 你会提出什么问题？ 质疑解难：瑟——古时候的一种弹奏乐器。 缶——瓦制的器皿。 （瓦罐） 我们把大家提出的问题归纳为几个重点讨论。 （出示小黑板） 1 2 谁为什么提出渑池会？ 赵王决定怎样？
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前 狼：先生，不必害怕……我永远忘不了您的恩情。
狼：我现在饿了，……让我吃了你吧！ （狼向东郭先生扑去……狼又扑向右边。） 狼：（抢着说）老头儿……这样的坏人，不该吃吗
狡猾 凶残
狡猾
后
说明了狼的狡猾、凶残。
找出描写农夫的句子读一读，老农 是怎样用计打死狼的？说明老农是一个 什么样的人？
老农：你们的话不可信……我才可以给你们评理。
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二、其它控件——shockwave flash object
其它控件 PPT制作——添加视频、动画
24* 东郭先生和狼
三、选择控件图形的大小——右击——属性
三、阅读课文，完成练习。
全文共分三部分，请写出每部分段意。并说明寓意。 第一部分： 东郭先生救了狼 第二部分： 狼要吃东郭先生 老人设计杀了狼 第三部分： 对于像狼一样忘恩负义的人，人们应当 寓意： 提高警惕，不能随意施舍同情
四、请小朋友们 自己寻找伙伴，分
角色演绎东郭先生
和狼的故事吧！
24* 东郭先生和狼
第二部分： 狼要吃了东郭先生 。（发展）
第三部分： 老农和东郭先生杀了狼 。（高潮和结尾）
读完课文，说说课文主要写了哪几个角色？这
则寓言批判的对象是谁，狼？东郭先生？ 主要写了东郭先生，狼，老人。 这则寓言批判的对象是东郭先生。
互动课堂
“犹豫”是什么意思？通读课文，找一找
课文中几次写了东郭先生“犹豫了一下”， 想一想这说明东郭先生是怎样的一个人？
朗读课文 扫清障碍
我会认
qué
lǘ
háo
qī wǔ
huǎn
瘸腿
chà
毛驴
bì
狼嚎
káng chú
欺侮
yā
缓缓
rén cí
岔道
xùn
躲避
hěn
扛 锄
yǎn
压了
仁慈
教训
狠狠
掩面
多音字
yā
压
把袋口扎得紧紧的，还压了好多书。
yà 我压根儿就不知道这件事。
生字归类
上下 结构
半包围 结构 左右 结构
岔慈
瘸 避 压
分析人物形象
愚蠢、糊涂 狡猾、凶残
机智、勇敢、果断 东 郭 先 生
老 农
狼
结构梳理
救
东追
猎人
打死
寓意：我们不该怜悯像狼一样的人。
主题概括
东郭先生救了 狼 ，狼却要 吃他 ，后来在一 个 老农 的帮助下，终于杀死了狼。这个故事告诉 我们对待像狼一样的 狡猾凶残 恶人，我们应当提 高警惕，决不能 讲仁慈，不能随意施舍同情。 。
《狼图腾》 是一部以狼为叙事主体的小说。 《狼图腾》中的狼，以一种颠覆传统 的全新形象冲击着我们的视野:它强悍、
智慧、温情以及为了自由尊严以命相 拼。《狼图腾》生动地揭示了草原万 物生态的内在联系，尤其是狼对整个 草原和生态的巨大贡献。
课堂练习
一、为红体字选择正确的读音。
①qī wǔ ②qué ③rén cí ④bì ⑤káng chú
指迟疑，不果断，缺少主见， 对事难以做决定 东郭先生：这个（犹豫片刻）也罢，也罢，就 依你吧！ 东郭先生：（不习惯撒谎，犹豫一下）……也 许它从别的岔道逃走了。
狼哀求东郭先生救它
猎人询问东郭先生狼 的踪迹
东郭先生明知狼的本性，却还是犹豫，帮助了 狼，说明了东郭先生愚蠢、糊涂。
狼在得救前后是怎样表现的，找出文中 句子读一读，说明狼是怎样的一种动物？
驴 嚎欺 侮 缓
扛 锄 仁 训 狠掩
识字方法
加一加：马+户=驴 比一比：欺—棋
字理识字： 弄松土地及除草的工具。
易写错
hěn
不要多一点
狠
本义:犬争斗声。又指凶狠,残忍。
识字游戏
小禾苗长高了
瘸 嚎 扛 欺 侮
驴
缓 仁 慈 岔 训
锄
压
避
整体感知
快读课文，理出文章的故事情节：
第一部分： 东郭先生救了狼 。（开端）
拓展延伸 关于“狼”的成语 狼狈为奸 与狼共舞 狼吞虎咽 狼狈不堪 狼烟四起 狼烟四起 狼心狗肺 引狼入室 狼贪鼠窃
……
你心目中的狼是什么样子的？
残忍？凶爆？狡猾？ 其实，狼还有另一面。
《狼王梦》
是一部以自然主义观点写的动物小 说。它以尕玛尔草原和卡日曲雪山为背 景，讲述了母狼紫岚如何培育三小只公 狼成为狼王的经过，把在大自然挣扎求 生存的狼，及因求生存而发展出来的 “狼道”，刻画得淋漓尽致。
⑥chà ⑦hěn ⑧xùn ⑨yǎn ⑩lǘ
1.瘸腿（ ② ）2.狠狠（ ⑦ ）3.扛锄（ ⑤ ）4.掩面（ ⑨ ） 9.躲避（ ④ ）10.岔道（⑥ ）
5.教训（ ⑧ ）6.毛驴（ ⑩ ）7.欺侮（ ① ）8.仁慈（ ③ ）
二、选一选，连一连。
灾难 危机 教训 糊涂 犹豫 指从错误或挫折中得到的经验 自然的或人为的严重损害 形容不明事理；对事物的认识模糊或混乱 迟疑，缺少主见，对事难以做决定 危险而急迫
在PPT中插入视频和音频的方法
24* 东郭先生和狼
添加视频文件
一、插入菜单
影片和声音
文件中的影片…
24* 东郭先生和狼
二、选择需要添加视频的地址——单击确定
文件地址啊！
PPT制作——添加视频、动画
24* 东郭先生和狼
三、设置放映方式：自动/单击 四、设置播放器的大小
注：只能是avi\mpeg\mpg\wmv文件
狼狈为奸
鬼哭狼嚎 声名狼藉
引狼入室 狼烟四起
你知道哪些有关狼的词语：
狼心狗肺
你觉得狼是一种怎样 的动物，下面就让我
们学习一下东郭先生
和狼的故事吧。
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下册
24
东郭先生和狼
马中锡（1446～ 1512）明代官员、 文学家。字天禄，号东田，故城（ 今属河北）县。成化十一年进士， 官至右都御史。以兵事为朝廷论罪 ，下狱死。擅长寓言，以《中山狼 传》最有影响。
（老农抢上前，把袋口扎紧）
机智
果断
说明了老农是一个机智、果断的人。
再读老农说的话，说说老农是 怎么教育东郭先生的？
老农：你太糊涂啦！以后，可要记住这个教训哪！
形容不明事理；对事物 的认识模糊或混乱。
指从错误或挫折 中得到的经验。
学完课文，说说东郭先生、老农和狼分 别有什么形象特点？用自己的话描绘一下。