七年级语文公开课教案
人教版七年级下语文《珍珠鸟》公开课教案教学实录及反思优秀教案
人教版七年级下语文《珍珠鸟》公开课教案教学实录及反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文。
1.2理解课文内容，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
1.3学习作者细致观察、生动描绘的方法。
2.过程与方法：2.1通过讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。
2.2通过课堂实践活动，提高学生的观察和写作能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对自然界的关爱之情。
3.2激发学生对文学作品的兴趣。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1朗读和背诵课文。
1.2理解课文内容，体会作者情感。
1.3学习作者观察和描绘的方法。
2.教学难点：2.1理解课文中的比喻和象征手法。
2.2深入体会作者对珍珠鸟的情感。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，激发学生对珍珠鸟的兴趣。
1.2学生分享课前收集到的关于珍珠鸟的资料。
2.朗读课文2.1学生自由朗读课文，感知课文内容。
2.2教师选取几名学生进行朗读，指导学生注意语气、节奏。
3.理解课文内容3.1学生分小组讨论，梳理课文脉络，概括课文内容。
4.体会作者情感4.1学生找出课文中表达作者情感的句子，进行品味和感悟。
5.学习作者观察和描绘的方法5.1学生观察教室里的植物或动物，尝试用课文中的方法进行描绘。
6.课堂实践活动6.1学生分组进行观察和写作练习，描绘自己喜欢的一种动物。
6.2各小组展示作品，全班投票选出最佳作品。
7.1学生谈谈本节课的收获。
四、教学实录1.导入环节教师播放一段珍珠鸟的图片和视频，引导学生关注课文主题。
2.朗读环节学生自由朗读课文，教师选取几名学生进行朗读，指导学生注意语气、节奏。
3.理解课文内容环节4.体会作者情感环节5.学习作者观察和描绘的方法环节6.课堂实践活动环节学生分组进行观察和写作练习，描绘自己喜欢的一种动物。
各小组展示作品，全班投票选出最佳作品。
五、教学反思1.导入环节设计新颖，激发了学生的学习兴趣。
2.朗读环节注重培养学生的朗读能力，提高了学生的语文素养。
七年级语文下《最后一课》公开课教案优秀教案
《一课》公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受法国人民对失去祖国的痛苦和爱国主义精神。
2.分析人物形象，体会作者对祖国的深情厚谊。
3.学习课文的语言特色，提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会人物情感，学习课文的语言特色。
2.教学难点：分析人物形象，理解作者对祖国的深情厚谊。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们今天要学习一篇课文，它讲述了一个发生在法国的故事，这个故事发生在普法战争时期，法国的一个小镇上，同学们想知道这个故事吗？2.课文朗读与感知（1）请同学们用普通话朗读课文，注意语气、节奏、情感。
a.这篇课文主要讲述了什么？b.课文中的小弗朗士有哪些特点？c.阿尔萨斯人为什么那么热爱法语？3.课文分析与讨论a.小弗朗士：他的性格特点是什么？他是如何成长的？b.韩麦尔先生：他的职业是什么？他有什么样的品质？c.阿尔萨斯人：他们为什么那么热爱法语？（2）讨论：课文中的哪些情节让你感受到了法国人民对失去祖国的痛苦？你从中感受到了什么？4.语言特色分析（1）请同学们找出课文中具有特色的词语、句子，并进行赏析。
（2）讨论：课文的语言特色有哪些？这些特色如何体现了作者的情感？5.课堂小结（1）通过本节课的学习，我们了解了法国人民在失去祖国时的痛苦，感受到了他们的爱国主义精神。
（2）我们分析了课文中的主要人物形象，理解了作者对祖国的深情厚谊。
（3）我们学习了课文的语言特色，提高了阅读理解能力和审美鉴赏能力。
6.课后作业（1）熟读课文，背诵课文中的精彩片段。
四、教学反思重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：深入理解课文内容，体会人物情感，分析人物形象。
2.教学难点：理解作者对祖国的深情厚谊，分析人物内心世界的细微变化。
教学过程补充：1.导入新课（1）“同学们，你们知道什么是‘一课’吗？今天，我们要学习的课文《一课》讲述了一段特殊的经历。
在这节课里，我们将一起走进法国小镇，感受那里的孩子们和他们的老师在一个特别的早晨发生的故事。
七年级语文下册《木兰诗》公开课教案
七年级语文下册《木兰诗》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》；（2）理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节；（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《木兰诗》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受花木兰的英勇无畏、保家卫国的爱国精神；（2）学会关爱家人，勇于担当，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《木兰诗》；2. 理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节；3. 分析诗歌的表现手法和艺术特色。
三、教学难点1. 理解诗歌中的难点词语和句子；2. 分析诗歌的表现手法和艺术特色。
四、教学过程1. 导入新课：2. 自主学习：让学生自主朗读《木兰诗》，注意读音和节奏，遇到不理解的地方做好标记。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的疑难问题，分享学习心得。
4. 课堂讲解：讲解《木兰诗》的背景、作者、内容、人物形象、表现手法和艺术特色等，引导学生深入理解诗歌。
5. 实践环节：让学生上台展示朗读和背诵《木兰诗》的表现，鼓励大家积极参与，提高自信。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生关注花木兰的英勇无畏、保家卫国的爱国精神，以及她关爱家人、勇于担当的品质。
五、课后作业1. 熟读并背诵《木兰诗》；2. 写一篇关于《木兰诗》的读后感，不少于300字；3. 选择一首古代诗歌进行自主学习，下节课分享学习心得。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及朗读和背诵《木兰诗》的表现。
2. 课后作业：评价学生写的读后感质量和完成作业的情况。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括发言积极性、问题解决能力和团队协作精神。
七、教学反思课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学内容的难易程度、教学方法的选择等，以便调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
七年级《狼》语文公开课教案
七年级《狼》语文公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解课文《狼》的基本内容，把握故事情节的发展。
2. 能够分析狼的形象，理解作者对狼的描绘和寓意。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重要句子和段落。
2. 学会欣赏文学作品，提高阅读理解和分析能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生的团队合作意识，提高交流和表达能力。
2. 引导学生正确对待人与自然的关系，树立保护环境的理念。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 掌握课文《狼》的基本内容，理解狼的形象和寓意。
2. 提高阅读理解和分析能力，培养文学欣赏素养。
2.2 教学难点1. 分析课文中的象征手法和深层含义。
2. 引导学生正确对待人与自然的关系。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 教师简要介绍课文《狼》的背景和作者蒲松龄。
2. 提问学生对狼的印象，引出本课主题。
3.2 自主学习1. 学生自主阅读课文，理解故事情节。
2. 学生分享阅读心得，交流对狼的形象的认识。
3.3 合作探讨1. 教师组织学生分组讨论，分析课文中的重要句子和段落。
2. 学生展示讨论成果，分享对狼的形象的分析。
3.4 课堂讲解1. 教师针对学生的讨论成果，进行课堂讲解。
2. 讲解狼的形象的象征意义，引导学生正确对待人与自然的关系。
3.5 课堂练习1. 学生根据课堂讲解，进行课文内容练习。
2. 教师点评练习结果，给予指导和鼓励。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 评价学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
4.2 课后作业评价1. 检查学生课后作业的完成情况，评价学生的学习效果。
2. 针对学生的作业问题，给予指导和鼓励。
第五章：教学拓展5.1 课后阅读推荐1. 推荐学生阅读其他关于狼的文学作品，如《小红帽》、《东郭先生和狼》等。
2. 鼓励学生分享阅读心得，提高文学欣赏素养。
2024年统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案推荐3篇
统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案第【1】篇〗一、教学目标：（一）知识与技能通过查找资料了解作者的生平经历。
（二）过程与方法1．培养学生速读能力和从文本获取信息的能力。
2．培养学生的语言表达能力。
（三）情感、态度与价值观1．体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。
2．体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。
二、教学重难点重点：全面把握文章内容，培养学生的语文能力。
难点：品味文中充满诗情画意的语句。
三、教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们，世界是多姿多彩的，我们能欣赏到红花绿草，能够聆听鸟兽虫鸣。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直是一个奇迹。
今天，我们去见证这个奇迹，去认识创造这个奇迹的人——海伦·凯勒，学习她写的文章《再塑生命的人》。
作者简介：海伦·凯勒，美国女作家、教育家、社会活动家。
她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。
1964年被授予“总统自由勋章”。
她的事迹曾两次被拍成电影。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
作家马克·吐温说19世纪有两个奇人：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒！（二）初读课文，整体感知1、学生朗读3-4段，读后思考：在见到莎莉文老师以前的六年时间里，我的生命状态是怎样的？请用一个词加以概括。
以前的生命状态：黑暗、迷茫、愤怒苦恼、疲惫不堪、渴望光明2、思考：写这些文字有何作用？层层铺垫，烘托出了莎莉文老师对“我”的重要性。
与后文我现在的生命状态形成鲜明对比，突出了莎莉文老师对我的重要影响。
3、学生朗读11-13段，读后思考：在莎莉文老师的教育帮助下，我现在的生命状态又是怎样的？请用一个词加以概括。
现在的生命：拥有光明、希望、快乐、自由和幸福。
初中语文七年级上册1《春》公开课一等奖创新教案
初中语文七年级上册1《春》公开课一等奖创新教案《春》初中语文七年级上册基本信息年级：七年级授课篇目：《春》教科书版本及章节：部编版语文七年级上册第一单元第1课课型：新授课单元教学设计1.单元学习主题：“四季美景"2.单元教学设计说明：本单元是部编版语文七年级上册第一单元，人文主题是“四季美景”，能力培养要求是培养学生的朗读能力，让学生体会汉语之美。
“课程标准"提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用"了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”。
本单元以自然美景为主要内容，对“课程标准"的要求作了如下细化：(1)朗读课文，把握重音和停连，感受汉语声韵之美。
(2)想象文中描绘的情景，领略景物之美。
(3)揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
本单元的阅读部分由三篇现代文和四首古代诗歌构成。
《春》描绘了春季新、美、力的独特魅力；《济南的冬天》描绘了济南冬天的温晴、小山和小雪；《雨的四季》描绘了四季中雨的形态和人们对它的态度。
四首古诗表达情感各不相同，但都融情于景、情景交融，写景自有特点。
课时教学设计1.教学内容分析《春》是部编版七年级上册第一单元第1课。
第一单元的课文“用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景”。
学习这个单元，要“重视朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美"把握好重音和停顿，感受汉语声韵之美”“揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果"。
这一课的课前预习要求有两个：一是回忆以往读过的描写春天的诗文；二是朗读课文，想象文中描绘的春景。
《春》是朱自清于1933年应中华书局之邀为中学语文教材所作的一篇文章。
1933年，朱自清在清华大学任教，家庭美满、生活幸福。
《春》可以分为“盼春”（1自然段）“绘春"（2-7自然段）“颂春”（8-10自然段）。
七年级语文上册 《春》公开课教案
七年级语文上册《春》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点字词。
（3）分析并欣赏课文中描绘的自然景色和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默读、复述等方法，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对春天的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的审美情趣，激发对大自然的热爱。
二、教学重点：1. 课文中的重点字词。
2. 课文中描绘的自然景色和人物形象。
三、教学难点：1. 课文中的重点字词的理解和运用。
2. 分析并欣赏课文中描绘的自然景色和人物形象。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾春天的特点，如生机勃勃、万物复苏等。
（2）提问：你们对春天有什么印象或感受？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过工具书或小组合作，解决课文中的重点字词。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点字词。
（2）分析并欣赏课文中描绘的自然景色和人物形象。
4. 课堂练习：（1）让学生进行朗读、默读、复述等练习，巩固所学内容。
（2）设置一些题目，让学生运用课文中的重点字词进行练习。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调课文中描绘的春天的特点和作者的情感。
五、课后作业：1. 根据课文内容，写一篇关于春天的短文。
2. 回家后，向家人分享本节课学到的知识。
六、教学评估：1. 在课堂讲解过程中，观察学生的学习兴趣和参与程度，了解他们对课文内容的理解情况。
2. 通过课堂练习，检查学生对课文重点字词的掌握情况。
3. 课后收集学生的作业，评估他们对课堂所学知识的运用能力。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和趣味性，看是否能够更好地激发学生的学习兴趣。
2. 思考如何改进教学方法，以提高学生的阅读理解和写作能力。
3. 考虑如何在教学中更好地培养学生的审美情趣和热爱大自然的情怀。
七年级《狼》语文公开课教案
七年级《狼》语文公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼》的基本内容，把握故事情节和人物形象。
（2）学会分析课文中的修辞手法和写作特色。
（3）提高朗读和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，培养阅读兴趣。
（3）学会运用课文中的写作手法进行写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的热爱，提高文学素养。
（2）培养学生勇敢面对困难、敢于斗争的精神。
（3）培养学生珍惜友谊、团结合作的品质。
二、教学重点1. 课文《狼》的基本内容及其主题思想。
2. 课文中的修辞手法和写作特色。
3. 朗读和表达能力的培养。
三、教学难点1. 课文中的象征意义和深层含义。
2. 修辞手法的运用和写作特色的把握。
3. 学生独立思考和合作探讨的能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，分析课文中的写作手法和修辞手法。
3. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣和想象力。
4. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者蒲松龄及其作品《聊斋志异》。
（2）引导学生关注课文《狼》，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）让学生结合注释和工具书，疏通文字障碍。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的修辞手法和写作特色。
（2）分析课文中的象征意义和深层含义。
4. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，探讨课文主题思想。
（2）引导学生从不同角度分析课文内容，培养学生的批判性思维。
5. 朗读训练：（1）让学生分角色朗读课文，体会语气、节奏和情感。
（2）指导学生正确把握课文中的修辞手法和写作特色。
6. 写作练习：（1）让学生模仿课文中的写作手法，进行小练笔。
（2）让学生分享自己的写作成果，互相评价、学习。
7. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
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七年级语文公开课教案【篇一：初中语文优质课教案】初中语文优质课教案《藤野先生》教学设计一、教材依据《藤野先生》是人教版八年级语文下册第一单元第一篇课文，是一篇精读课文。
二、设计思想（一）、教材分析：《藤野先生》是一篇传统课文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者一腔的爱国之情。
学习这篇文章，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。
（二）、学情分析：初二的学生有主见，他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。
不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强。
倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会从中获得感悟，得到教益的。
（三）、设计理念：根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。
在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系；在引导学生欣赏名家作品的同时,使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。
本文篇幅较长，涉及的人和事较多。
如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。
授课时，应紧紧抓住文章两条线索：作者与藤野先生交往这一明线，作者的爱国主义思想这一暗线，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。
教学中要始终突出以学生为本位的思想，“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、仿写法等学法。
三、教学目标知识与能力：指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。
方法与过程：抓住文章两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。
情感、态度和价值观：了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。
四、教学重点掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法五、教学难点领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
六、教学准备多媒体课件、学生搜集相关背景资料，了解20世纪初中国的社会现状七、教学过程（一）、导入新课 1998年11月29日，国家主席江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑（出示图片）。
鲁迅的纪念碑为什么建在仙台呢?（生：鲁迅在日本留过学。
）藤野先生和鲁迅是什么关系?（藤野先生是鲁迅的老师。
）鲁迅在离开仙台二十年后写了一篇回忆老师的文章《藤野先生》，（板书课题）下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去重温那一段往事。
［设计意图］(从新闻报道入手，触发学生的好奇心，使学生急于了解鲁迅先生的洋老师，激发他们阅读课文的欲望。
)（二）、检查预习（出示幻灯片）１、给下列加点的词语注音。
２、解释词语。
匿名：不具名或隐藏真名。
不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
标致：漂亮。
文中是反语，用来讽刺。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
设计意图：检查课前预习，夯实基础，培养学生自主学习的习惯。
（三）、理清思路速读课文，理清文章脉落：1、这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什么样的人生经历?生: 回顾 20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历2、文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。
生：东京——仙台——离开仙台(北京)3、师：按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？生讨论归纳：三部分(1)东京所见所感；(2)仙台学医生活；(3)离开仙台以后(对藤野先生的深切怀念)。
［设计意图］学生在自主阅读的基础上，通过小组讨论, 了解通过时间、地点的变换来叙述事件，构思布局的写作方法，进而理清文章的写作思路。
（四）、感知形象1、文题是“藤野先生”，同学们找一找，课文是从第几段开始写藤野先生的？（生：第六段）2、藤野先生是以一个什么样的形象出现在“我”面前的，文章抓住了藤野先生的哪些特征来描写？生：写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。
然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。
师述：这是与藤野先生的相识，下面接着写与藤野先生的相处。
3、在相处过程中，作者记叙了能表现藤野先生高贵品质的哪几个典型事件？这些事例分别表现了藤野先生怎样的品质？（学生听11—23段的录音，边听边在书上勾画批注，然后举手抢答）事例思想品质1、添改讲义认真负责，一丝不苟2、纠正解剖图热情关心，严格要求3、关心解剖实习正直无私，真挚诚恳4、了解女人裹脚探索研究，实事求是5、一个日本教员，对“我”这个中国人如此关心和厚爱，这又表现了先生的什么品质呢？生：没有民族偏见的高贵品质。
6、藤野先生有这么多优秀品质，对“我”如此关心厚爱，按理“我”应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变了学医的志向呢？生讨论后明确：①匿名信事件②看电影事件当看到日本学生的狂妄傲慢，尤其看到中国国民的愚昧麻木的时候，“我”的思想受到了严重挫伤。
于是决定弃医从文，改变志向。
7、作者写老师为什么要写弃医从文这些内容？生讨论后明确：①从侧面表现先生没有民族偏见的高贵品质；②表现了鲁迅强烈的民族自尊心和爱国热情；③为下文的惜别埋下伏笔。
8、作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊？生讨论后明确：藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀” “凄然”，他“叹息”，并赠照题辞“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉他状况。
这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。
先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。
小结：文章以作者与藤野先生的交往为叙事线索，写了与藤野先生的相识、相处、离别，赞扬了藤野先生正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质，写出了师生之间依依惜别的深情，表现了师生之深厚而真挚的感情。
［设计意图］扣住“我”与藤野先生交往这条明线，通过典型事例来分析人物形象，了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质。
（五）、体会感情1、本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同学们认真读课文，想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容？生：清国留学生赏樱花、盘辫子、学跳舞，匿名信事件，看电影事件等2、这些内容与写藤野先生的有没有联系？有什么联系？生讨论，师引导，归纳：清国留学生——交代了作者离开东京去仙台见到写藤野先生的缘由；日本“爱国青年”——反衬日本藤野先生正直无私，没有民族偏见的品质；弃医从文——写鲁迅与藤野先生先生告别的直接原因。
3、品味语言，体会作者的思想感情（1）、讨论：作者是怎样描写清国留学生的，找出你最喜欢的句子读一读，并谈谈你喜欢的原因。
①作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
②用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。
“还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
③ “东京也无非是这样。
”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。
（2）、从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？生讨论，师归纳：“日暮”有“日暮途穷”之意，触发鲁迅对社会黑暗的忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。
这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。
3、作者为什么要弃医从文？“匿名信”和“看电影”这两件事深深地刺激了鲁迅。
匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的愿望。
“看电影事件”使作者深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要医治中国民众的愚昧、麻木人的精神，唤醒民众的觉悟。
鲁迅将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，这是强烈的爱国主义精神的充分体现。
找出饱含作者强烈思想感情的句子读一读，体会一下作者当时的情感。
（1）“中国是弱国……也无怪他们疑惑。
”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。
鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充发体现。
（2）“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
4、最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？生讨论，师归纳：“良心发现”：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动；“正人君子”：那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人；整句话的意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。
这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。
小结：鲁迅去日本留学的目的是什么？他为什么离开东京？他为什么学医？又为什么弃医从文？这些都表现了鲁迅怎样的思想感情？明确：作者用爱国主义的思想来统摄全篇的。
文章开头写对东京的清国留学生的失望厌恶，是作者爱国的一个表现；在往仙台途中记得日暮里，记得水户，这是作者爱国的又一表现；对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们看不起中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是出于爱国的考虑；最后把怀念之情变为多写反映黑暗现实的文章，则是当年弃医的目的，是爱国的实际行动。
可见，作者的爱国主义思想感情是贯穿全文的另一条线索，是暗线。