高职院校中医药教学中立德树人的实践探索
把立德树人融入医学生专业课教学中
把立德树人融入医学生专业课教学中作者：田华，闰平慧，张淑珍来源：《卫生职业教育》 2019年第17期田华，闫平慧，张淑珍（陕西中医药大学，陕西咸阳 712046）摘要：立德树人是高校教育的根本任务，是检验学校一切工作的根本标准。
立德树人决定着高校人才培养的目标、任务、路径。
我们应意识到医学生的素质培养不只是思政课教师的任务，而是所有医学院校教育者的责任，这意味着需要所有的医学教育力量形成合力，全员、全程进行素质教育，践行立德树人。
关键词：立德树人；医学生；专业课中图分类号：G421文献标识码：B文章编号：1671-1246（2019）17-0067-032016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
习近平总书记的讲话高瞻远瞩，它不但是指导高校教育的全局性思想，也解答了高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这些教育中的根本问题。
医学院校承载着培养医学专门人才的重任，如何将这一全局性的指导性思想落实到教学中，不单单是思政课教师要做好的事情，也是每一位教师深入思考的问题。
1 立德树人的内涵“立德”《汉语大词典》解释为“树立德业”。
孔颖达在《春秋左传正义》中将“立德”解释为：“立德，谓创制垂法，博施济众，圣德立于上代，惠泽被于无穷。
”可以看出“立德”是指主体自身的道德率先垂范作用，并以此影响他人。
“树人”《词源》中的解释是“培植人才”。
《管子·权修》中说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
”可知“树人”主要是“补益于人，使人成才”。
“立德”是手段，“树人”是目的，其实质是解决“立何德”“树何人”“何以立德”“以何树人”的问题，二者互为前提、互为因果。
立什么“德”，决定了树什么“人”；树什么“人”，体现了立什么“德”。
人无德不立，“树人”的根本在于“立德”，离开“立德”，“树人”就会偏离正确的发展方向，“德”是学生成长成才的基础环节[1]。
关于高职院校“立德树人”实践模式的路径探析
关于高职院校“立德树人”实践模式的路径探析高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，承担着培养学生全面发展的使命。
为了更好地实现“立德树人”的目标，高职院校需要建立科学有效的实践模式。
本文将从“立德树人”实践目标、路径选择和效果评估等方面进行探析。
一、“立德树人”实践目标“立德树人”是国家教育制度的重要内容，其核心是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
高职院校的“立德树人”实践目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的思想道德素养。
通过课程设置、校园文化建设等方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，具备崇高的道德情操和社会责任感。
2.培养学生成才意识。
通过开展各类实践活动，激发学生的学习兴趣和创新意识，提高其综合素质和实践能力，使其具备成为行业精英的潜质。
3.培养学生的社会责任感。
通过社会实践、志愿活动等方式，引导学生关爱他人、关注社会，积极参与公益事业，从而培养其为社会做贡献的意识。
二、“立德树人”实践路径选择高职院校“立德树人”的实践路径选择关系到培养学生的综合素质和核心竞争力。
在选择实践路径时，高职院校可以结合自身特点和办学定位，根据学生的需求和社会的需求，探索以下几种路径：1.课程教学与实践相结合。
将“立德树人”理念融入到课程教学中，使学生在知识学习的过程中培养正确的价值观和道德情操，同时通过实践环节提高学生的实践能力和创新精神。
2.校园文化建设与实践活动融合。
通过丰富多彩的校园文化活动，营造浓厚的学术氛围和人文环境，提升学生的审美情操和人文素养，引导学生参与各类实践活动，培养其社会责任感和团队合作精神。
3.社会实践与志愿服务结合。
开展学生社会实践和志愿服务活动，让学生亲身感受社会的现实问题和人民群众的需求，培养其关爱他人、奉献社会的意识和行动。
三、“立德树人”实践效果评估高职院校“立德树人”的实践活动需要进行有效的评估，以保证实践活动的有效性和学生综合素质的全面提高。
评估内容主要包括以下几个方面：1.学生综合素质评估。
基于中医药文化探讨中医药院校大学生实践育人路径
基于中医药文化探讨中医药院校大学生实践育人路径摘要：实践育人是高校开展思想政治教育的重要方式。
中医药文化内涵为中医药院校实践育人模式提供了丰富的内容和重要的指向。
基于中医药文化，不断探索和创新中医药院校大学生实践育人的路径，有利于提高学生综合素质、促进全面成长，同时有利于继承发扬优秀传统文化，为健康中国建设及中医药事业发展贡献力量。
关键词：中医药文化；中医药院校；实践育人；路径实践育人是理论教育的延伸和升华，也是高校对大学生进行思想政治教育的重要途径，能促进大学生全面发展。
教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出：“坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，坚持向实践学习、向人民群众学习，是大学生成长成才的必由之路。
”因此，中医药院校基于中医药文化进行实践教育，加深对中医药专业知识的认知，增强中医药临床技能，深入挖掘中医药文化的精神内涵，实现思政教育与专业教育的协同推进，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，不断提高学生的社会竞争力和综合能力，为继承创新我国中医药事业不断培养优秀人才[1]。
1 基于中医药文化探讨中医药院校大学生实践育人路径的意义1.1增强中医药归属感，坚定文化自信高校实践育人紧紧围绕立德树人的根本任务，帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观。
中医药院校在实践育人体系中融入中医药文化内容，不断接受行为锻炼和情感熏陶，旨在将文化育人与实践育人相结合，让学生在实践中亲身感受传统文化的魅力，有助于持续深入学习专业知识，使学生增强中医药归属感，坚定文化自信。
中医药院校通过开展中医药相关相关的教学实习、义诊服务、科普知识宣传、调查研究等实践活动，激发学生继承、弘扬、创新中医药，坚定为中医药发展的决心。
1.2传承创新中医药文化，培养应用型人才中医药人才是国家医药卫生事业的主要力量，关乎人类生命健康。
当前中医药院校的专业学习优势明显，但大部分学生紧紧投入理论知识的学习，却忽视了综合素质的培养。
关于高职院校“立德树人”实践模式的路径探析
关于高职院校“立德树人”实践模式的路径探析【摘要】高职院校“立德树人”实践模式是当前教育领域的热门话题，其重要性不言而喻。
本文首先探讨该模式的内涵，揭示其核心理念和目标。
具体分析了实践途径，包括课程设置、校园文化建设等方面的策略。
接着，对该模式的效果进行了深入分析，探讨了学生综合素质的提升和道德观念的转变。
然后，详细探索了该模式在高职院校中的实践路径，提出了未来发展的建议和方向。
总结了该模式的可持续发展和启示，强调了高职院校在培养德智体美劳全面发展的人才中的重要作用，为该领域的研究和实践提供了有效借鉴。
【关键词】高职院校、立德树人、实践模式、重要性、内涵、具体实践途径、效果分析、路径探索、关键因素、可持续发展、启示1. 引言1.1 高职院校“立德树人”实践模式的重要性高职院校“立德树人”实践模式具有重要的价值和意义。
教育的本质在于培养德才兼备的人才，而“立德树人”实践模式正是致力于这一目标的重要途径。
通过注重学生的道德素养和人格塑造，可以培养学生的社会责任感和道德观念，从而使他们成为德才兼备的人才。
“立德树人”实践模式可以帮助学生建立正确的人生观和价值观，引导他们树立正确的行为准则和生活态度，对于他们的成长和成才具有重要的促进作用。
“立德树人”实践模式还可以提升学校的声誉和社会形象，使学校在人才培养中具有更强的竞争力和吸引力。
高职院校“立德树人”实践模式的重要性不言而喻，对于学校、学生以及整个社会都具有深远的意义和价值。
2. 正文2.1 高职院校“立德树人”实践模式的内涵高职院校“立德树人”实践模式的内涵是指高职院校在培养学生时，注重德育教育，致力于塑造学生的道德品质和人格特点。
这种实践模式强调培养学生的思想道德素养，注重学生的全面发展和健康成长。
主要包括以下几个方面的内容：弘扬民族精神。
高职院校“立德树人”实践模式要求学校通过开展各种形式的活动，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生对民族的认同和自豪感。
新时代劳动教育——中医药文化教育的实践与探索
新时代劳动教育——中医药文化教育的实践与探索摘要：苏霍姆林斯基说离开了劳动就没有真正的教育。
教育的任务就是让劳动渗入我们所养育的人的精神生活中去，渗入集体生活中去，使得对劳动的热爱在少年期就成为重要兴趣之一。
陶行知先生也说中国教育之通病就是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。
劳动才是教育的根与魂。
关键词：劳动教育中医药教育新课程教育新模式重庆市璧山区青杠实验小学校地处璧南河畔，水秀花香之地，所在的地域具有深厚的中草药与中医发展优势。
学校充分利用现有的办学特色以及中草药文化资源的优势与劳动教育相融合，让中草药作为劳动教育的新载体，认真做好中草药校本活动项目的开发与研究，引领学生走向自然、走向社会、走向生活，在参与研究中开展劳动技能的学习与锻炼。
一、搭建平台，打造“百草园”学校利用已有的资源，开辟种植园地，将灵动种植园进行规划改造，分科目、分区域种植多种药食植物，例如活血化瘀的黄芪、五味子；清热解毒的蒲公英、金银花;解表散寒的紫苏、苍耳；祛风除湿的指天椒、木瓜等。
组织学生们利用劳动实践课对百草园的中草药进行拔草、搬石头、松泥土、采摘等。
中草药“百草园”在大家的精心维护下，已经成为学生劳动实践的重要基地，孩子们在劳动中快乐成长，在成长中收获喜悦。
孩子们不断地探究和劳动体验，在劳动中获得成功的快乐。
通过中草药的培植养护了解中草药的生长特性，从植物生长的角度进一步了解中草药植物与我们生活之间的密切关系，更加亲近自然、热爱自然、尊重生命、积极参与资源和环境的保护。
二、构建课程，落实育人从儿童的角度出发，以校园中草药种植园为载体，将课堂理论知识学习与课外具体实践操作相结合。
具体如下:(1)以“感受中医文化一一认识中草药一一种植中草药植物--制作中草药产品一一运用中医药知识”作为小学中草药课程的五大学习流程和板块，进行循序渐进的教学。
(2)将“以中草药种植园为载体，课堂理论知识学习与课外具体实验操作相结合”的课程内容构架运用到每一阶段的中草药课程学习中。
新时代高校立德树人的内涵、难点及实现路径
新时代高校立德树人的内涵、难点及实现路径一、本文概述随着社会的快速发展和教育的深化改革，高校立德树人的任务愈发显得重要而紧迫。
本文旨在探讨新时代高校立德树人的内涵、难点及实现路径，以期为高校教育的实践提供理论支持和实践指导。
文章将明确立德树人的深刻内涵，包括其在新时代背景下的新理解、新要求。
文章将分析高校立德树人面临的主要难点，如社会环境的多元化、学生思想的复杂性、教育资源的有限性等。
文章将探讨实现高校立德树人的有效路径，包括优化课程体系、加强师资队伍建设、创新教育方式方法、完善立德树人的评价机制等。
通过本文的研究，旨在推动高校立德树人工作的深入开展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
二、新时代高校立德树人的内涵解析在新时代背景下，高校立德树人的内涵得到了进一步的丰富和深化。
立德树人，简而言之，就是树立德性，培育人才。
这一理念强调在高等教育过程中，不仅要传授知识，更要注重培养学生的道德品质、人文精神和社会责任感。
立德树人的内涵体现在对德育工作的重视。
高校作为人才培养的摇篮，必须始终把德育工作放在首位，通过课程设置、实践活动等多种方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
这要求高校不仅要关注学生的知识学习，更要注重学生的道德养成和人格完善。
立德树人的内涵体现在对学生全面发展的追求。
新时代背景下，高校立德树人工作更加注重学生的全面发展，包括知识、能力、素质等多个方面。
高校需要为学生提供多样化的教育资源和平台，促进学生在学术、实践、创新等多个领域实现全面发展。
立德树人的内涵体现在对社会责任的担当。
高校作为社会的重要组成部分，承担着为社会培养合格人才的重要使命。
立德树人工作要求高校不仅要培养学生的个人素质，更要引导学生关注社会问题，积极参与社会实践，为社会做出贡献。
新时代高校立德树人的内涵涵盖了德育工作的重视、学生全面发展的追求以及社会责任的担当等多个方面。
高校应深入理解和把握这一内涵，不断创新育人模式和方法，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
建设中医药文化特色校园的实践路径———以山东中医药大学为例
２３ 以有效改进，突破传统模式限制，着重于采用灵活的方式和多样化的内容来开展教学。
具体来讲，首先就灵活的方式来讲，教师可以基于互联网来开展案例教学法、情景教学法以及适时退出适宜的竞争性活动等，以此来增强教学趣味性的同时，寓教于乐，使学生在快乐的学习体验之中，收获更为深刻与全面的认知。
另外，就内容的多样化来讲，教师可以在教材固有内容之外，基于互联网来扩展思想政治教育的内容，比如将人文关怀、法律道德、人际交往以及职场竞聘模拟等纳入其中。
３．提升高职思想政治教师队伍素质。
新时期，为更好地适应互联网时代背景下高职院校学生思想政治教育的新形势与新需求，同时能够在其中寻求新的突破与发展，提升高职思想政治教师队伍素质，打造一支既精通思想政治教育工作，又熟悉信息网络的教师队伍是尤为重要的，能够为高职院校思想政治教育成效的实现提供有效的人力与智力保障。
具体来讲，高职院校应采用“内培外引”的方式，加强对现有思政教师的培训，聘请社会上的专业人士来校教学或参与培训等。
三、总结总而言之，随着互联网技术及相关应用的不断发展与普及，对于人类生产及生活带来了深刻且深远的影响。
其中，对于高职院校学生而言，其思想价值观念、生活行为模式等各方面都会在互联网发展大潮的推动之下而深受影响且发生变化，可以说直接对高职思想政治教育构成冲击，形成了挑战。
可以说，互联网时代更容易导致教师话语权的旁落以及“文化反哺”现象的发生。
对此，在互联网时代背景下围绕高职院校学生思想政治教育展开深入思考，分析其中所存在的问题，探讨解决问题的有效办法，是现阶段高职院校思想政治教育与时俱进发展的关键课题，是增强高职思想政治教育时代性的内在要求，也是将高职院校打造成为弘扬社会主义核心价值观体系之文化阵地的必由之路。
参考文献［１］陈迎．高职院校学生思想政治教育工作探索与实践［Ｊ］．教育现代化，２０１８（１２）．［２］梁小娟．新形势下的高职院校学生思想政治教育创新模式［Ｊ］．文教资料，２０１９（０４）．［３］刘运嘉， 哲，胡师．提高高职院校学生思想政治教育工作实效性的方法［Ｊ］．智库时代，２０１９（０２）．［４］朱贵喜，黄磊，于馨颖．民办高职院校学生思想政治教育状况及优化对策［Ｊ］．当代教育实践与教学研究，２０１８（１１）．建设中医药文化特色校园的实践路径———以山东中医药大学为例■李瑞国 王文 （山东中医药大学 济南 ２５０３５５）【摘 要】建设中医药文化特色校园，就要打造一支高素质中医药文化教师队伍，秉承文化育人理念，将中医药文化融入课堂教学、第二课堂、人文景观、校园媒体、品牌建设等育人环节，用中医药文化感染人、塑造人。
高职《中医内科学》课程思政元素探索与教学实施
高职《中医内科学》课程思政元素探索与教学实施【摘要】通过引入课堂思政元素运用于高职中医学专业《中医内科学》课程教学中，从中医人文情怀、家国情怀、专业自信与医德医风素养几方面，经过课前教学设计、课中实施、课后调查与反馈等几个环节，评价课程思政教育在《中医内科学》课程教学实施后对中医学专业学生产生的影响。
研究发现：学生对中医学专业的热爱产生的专业自信、对国家政策的理解、大医济世、精益求精、敬业奉献精神的理解，整体综合素质得到明显提升。
【关键词】中医内科，课程思政，教学实施课程思政是指“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声”[1]，即寻求各科教学中专业知识与思想政治教育内容之间的关联性，并在课程开展的过程中，将思想政治教育的相关内容融汇于学科教学当中，通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的。
往往采取一种比较潜隐的形式渗透于专业课的教学过程当中，学生于潜移默化中接受主流价值观念的熏陶。
课程思政建设是落实立德树人根本任务的关键过程，是坚持知识传授与价值引领的相统一、是显性教育与隐性教育的相统一。
1中医内科学教学与课程思政的联系伴随我国社会经济和教育事业的发展，在新时代的历史条件下，课程思政理念应运而生。
课程思政强调通过对各门学科中思想政治教育资源的挖掘，来充分发挥学科教学在落实立德树人任务上的作用，实现对学生全方位的培养，推动学生形成良好的道德品质和政治素养，在促进学生德智体美劳全面发展上具有十分重要的意义。
虽然传统的中医内科学教学也关注到多门学科知识的融合，但是在实际教学的过程中，教师往往更加强调对本门专业理论知识的讲解，却忽视对教学内容的拓展和延伸，同时也没有重视教学实训在学生培养上的作用，而这种灌输式的教学模式，不仅会在一定程度上对学生的思维进行限制，导致学生的思维呈现僵化的趋势，难以形成良好的中医思维，还会导致学生对这门课程的学习失去热情和动力，进而降低课堂教学的效率[2]。
中医学专业中药学课程教学思政元素和践行路径的探索
富的临床知识、经验外，还需要有高尚的爱国主义精 热药“青蒿”时，可引入我国著名药学专家屠呦呦发
神和高尚职业道德修养，特别是中医师，更需要热爱 现青蒿素的心路历程，让学生感受科学家为验证疗
中医药文化，坚定专业自信，具备传承能力和创新精 效而以身试药的崇高品质和无私无畏的奉献精神。
神等，这是我国的中医学专业人才培养的基本要求。 引导学生有所思，有所悟，而后见贤思齐、躬耕岐黄、
课程内容蕴含着许多中医药文化的思政元素，这些 情；同时感受经典方的先进性、科学性、实用性，更加
是中药学课程思政的优势。我们可结合每章节的 坚定专业自信。海藻具有消痰软坚散结、利水消肿
教学内容 绘 制 德 育“ 教 与 学 ”目 标 模 型 ，并 固 化 于 的功效，用治瘿瘤、瘰疬等病证，在学习这味药时，可
正创新，加快推进中医药现代化、产业化。中医药院 学习清热解毒药适应证之温热病时，通过图片介绍
校是培养中医药人才的摇篮，中医学专业是中医药 2020 年全国各地医生支援湖北抗“疫”的感人事迹，
本科院校的主要专业，学生将来势必要走上医师岗 让同学感受面对被疾病感染的风险，作为一名医生
位，作为医师除了要具备深厚的医学理论功底和丰 应该具备不畏艰难、敢于奉献的精神。在学习清虚
2.2 融入古今医生不断探索真理及无私奉献精神
1 中药学课程发挥思政作用的必要性
元素，培养学生的奉献精神 在学习《本草纲目》内
容时，通过介绍李时珍编写《本草纲目》的事迹，让同
2019 年 10 月 25 日习近平对中医药工作作出重 学们感受巨著来之不易，需要有不畏艰险、持之以
要指示，强调要遵循中医药发展规律，传承精华，守 恒、不惧安危、躬身亲为、敬业爱岗的奉献精神。在
因此，将思政教育融入中医学本科专业教学体系中， 献身杏林。还可通过课外实践，组织学生开展义诊
高职院校中药学专业实验教学课程思政初探--以中药制剂检验技术为例
党建与思想政治教育卫生职业教育Vol.382020No.21高职院校中药学专业实验教学课程思政初探----以中药制剂检验技术为例王翰华，陈云，赵海军，孙文珠(浙江医药高学校中学院，浙江宁波315100)摘要：坚持立德树人，实现全程育人、全方位育人，在高职院校中药制剂检验技术实验教学中进行课程思政。
具体措施包括传承中医药文化，加强实验室文化建设;德才兼备,做好学生成长的指导者和引路人;培育社会主义核心价值观;培养优秀y 质，增强竞争意识，形成环保、节约意识。
关键词：高职院校；中药学专业；实验教学;课程思政中图分类号:G416文献标识码:B文章编号-1671-1246(2020)21-0027-02习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，做好高校思想政治工作,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人叫课程思政，既不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将思想政治教育融入课程教学和课程改革的各环节、各方面，达到立德树人、润物无声的效果叫然而,大部分高校的现状是，思政教育仍然依附思政课程，课程在思政教育中的重要作W中药制剂检验技术是绝大多数高职院校中药类和药品质量类的核心课程，以中为指，使学握中的、、量方面的和冋。
课程在中实教学中课程思政的,不的效果。
1课程思政具体实施1.1!"中+验建/实设是校设的要组成部分叫实验设不学设,和高学的学习动作,学实是的和实的作，而学的和W，随高职院校设的不，实设到中是中中现中质的和物质的总和，是中化的重要部分，也是中国在中的具现H o中院校分中的学，和中，增学任感和命感。
借力于中，课程加实设。
如在教育部《高学校实工作规程》和教育部办公厅《关于加高学校实验室工作的意见》的框架下,注重实验室硬件建设,在走廊悬挂中医药名家(如张仲景、孙思邈、李时珍；)画像,介绍其要贡献，制作中的实简介、实规章牌和仪器设备操作规程牌等，营造良好的实验室文化氛围。
高校学科课堂教学中立德树人的实践路径研究
高校学科课堂教学中立德树人的实践路径研究1. 引言1.1 研究背景高校学科课堂教学中立德树人的实践路径研究，是当前高校教育中一个备受关注的话题。
随着高等教育的深入发展和教育理念的转变，高校教育不再仅仅是传授知识，更需要培养学生的综合素质和人文精神。
立德树人作为高校教育的根本任务，是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人的根本要求。
通过对高校学科课堂教学中立德树人的实践路径进行研究，有助于探索如何更好地实现高校教育的育人目标，为教育教学改革提供可操作性的建议和思路。
在当前社会背景下，高校学科课堂教学中立德树人的路径研究迫在眉睫。
教育部提出的“德育为先、以德育为先的培养机制”要求高校在学科课堂教学中注重德育教育，将德育目标贯穿于教学全过程中。
这也意味着高校教师需要重视在学科教学中培养学生的道德素养和人文精神，以实现全面育人的目标。
研究高校学科课堂教学中立德树人的实践路径具有重要的现实意义和深远的意义。
1.2 研究意义高校学科课堂教学是培养学生综合素质、培养创新人才的关键环节，如何在学科教学中实现立德树人，是当前高校教育改革的重要课题。
本研究旨在探讨高校学科课堂教学中立德树人的实践路径，对于提升教育教学质量、推动德育工作发展具有重要的现实意义。
高校学科课堂教学是学生接受学科知识的主要途径，通过在课堂中培养学生的道德情操、价值观念等，可以更好地引导学生正确看待学科知识，形成正确的人生观、价值观，有利于学生成长成才。
立德树人不仅仅是学生个人修养的问题，更是国家、社会全面发展的需要。
通过在高校学科课堂教学中贯彻立德树人的理念，可以培养更多德智体美劳全面发展的人才，为社会建设和经济发展提供有力支撑。
2. 正文2.1 高校学科课堂教学中立德树人的重要性在高校学科课堂教学中，立德树人的重要性不言而喻。
立德树人是教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在学科课堂中，将立德树人贯穿于教学全过程，可以帮助学生全面发展，促进其思想道德素质的提高。
基于立德树人理念的中药药理学课程思政探索与实践
基于立德树人理念的中药药理学课程思政探索与实践基于立德树人理念的中药药理学课程思政探索与实践立德树人是我国教育工作的根本任务，也是高校教育的核心理念。
中药药理学作为一门专业课程，不仅要传授学生中药药理学的基本理论知识，更要培养学生正确的价值观和人生观。
因此，在中药药理学课程的教学实践中，我们需要注重立德树人的思政工作，将思政教育与专业课程有机结合，培养学生的爱国情感、社会责任感和创新精神。
首先，我们应该注重培养学生的爱国情感。
中药作为我国优秀的传统文化之一，具有深厚的民族特色和历史渊源。
在课程教学中，我们可以通过讲解中药的起源、发展和独特的疗效，引导学生对中药的产生和发展过程有更深入的了解和认同。
同时，我们还可以组织学生参观中药材种植基地、中药制剂企业等，让学生亲身感受中药的重要性和珍贵性，激发他们对中药事业的热爱和使命感。
其次，我们应该注重培养学生的社会责任感。
中药药理学涉及到中药的药理作用、药效评价以及临床应用等方面的知识。
在课程教学中，我们可以通过讲解中药的药理作用机制和临床应用案例，引导学生关注中药的合理使用和开发，以及中药与西药的结合。
同时，我们还可以组织学生参与社区健康宣传活动，向社会大众普及中药知识，传播中医药文化，提高公众对中药的认知和信任，培养学生的社会责任感和服务意识。
最后，我们应该注重培养学生的创新精神。
中药药理学作为一门学科，需要学生具备创新思维和实践能力。
在课程教学中，我们可以通过开展中药药理相关的科研项目和实验，培养学生的科学研究能力和创新意识。
同时，我们还可以邀请相关领域的专家学者来校园进行学术交流和讲座，为学生提供学习和思考的机会。
此外，我们还可以组织学生参加中药药理学相关的学术会议和竞赛，培养他们的学术素养和竞争意识，激发他们在中药药理学领域的创新潜能。
总之，基于立德树人理念的中药药理学课程思政探索与实践，旨在培养学生正确的价值观和人生观。
通过注重爱国情感、社会责任感和创新精神的培养，帮助学生树立正确的人生目标和价值追求，为中药事业的发展做出贡献。
立德树人视角下中医五行与五育融合的实践——以广西中医学校为例
专题研究的品质以及欣赏美、创造美的能力；“火”曰炎上，即温热明亮、热力四射，寓意阳光健康，在中医五行与五育融合实践中与体育相对应，学校可以开展以火元素为主题的系列体育活动，如军事化训练、传统保健运动会等活动，重点培养学生健康热情的品质，使学生具有强健的体魄、阳光的心态，成为高素质劳动者和技术技能型人才；“土”曰稼穑，即包容承载、大医精诚，寓意孜孜不倦、有容乃大，在中医五行与五育融合实践中与劳育相对应，学校可以开展以土元素为主题的系列劳育实践活动，如社区义诊、校内外社会实践等活动，重点培养学生的传承与创新精神，让学生的心灵如土壤般承载万物，用精湛的技艺服务社会。
中职学校进行中医五行与五育融合探究可以有效培养学生健康向上、阳光自信、品行端正、遵纪守法等优秀品质，使学生具备良好的学习能力。
二、中医五行与五育融合实践的策略（一）以校园文化品牌建设为基础，开展中医五行与五育融合实践我校秉承诚信、严谨、敬业、博爱的校训精神，以建设中医五行与五育融合特色校园文化为契机，构建“一校一品”校园文化品牌，坚持以人为本、德育为先，充分发挥职业教育服务社会的功能，提升学校的竞争力和社会影响力。
为了有效克服人才培养过程中存在的只注重实践操作技能培养，忽视中医药文化教育的弊端，解决中医药技能人才培养中医药文化缺失的问题，我校通过开展以中医药文化为主题的校园文化建设，大力营造中医药文化氛围，始终将中医药传统文化融入人才培养全过程，使学生在浓浓的中医药文化氛围中学习中医药知识和技能。
在校园文化建设方面，我校大力营造以中医药为主题的校园文化氛围，为中医五行与五育融合实践奠定基础。
我校根据校园的功能分区，结合各种颜色的不同寓意营造相应的主题文化氛围。
如运动区域以红色、蓝色等明亮的色调为主，辅以各种运动图案，特别是与中医传统文化相关的太极拳、太极剑、八段锦等图示，处处彰显中医传统文化特色，以展现青春活力的基调；食堂区域则以黄色、白色等为主色调，辅以中医食疗、四季养生的各种图案，展现中华民族源远流长的饮食文化；中医实训中心区域以白色为主色调，将中医经典著作、有代表性的壮医药著作、中医方剂歌诀等图案刻于墙上，并专门开辟中医文物器具展示区，陈列展示有代表性的中医药器具，以营造浓厚的中医药文化氛围，激发学生学习中医药的兴趣；模拟中药房以棕色、黑色等色调为主，突出稳重与仿古之义，形象再现古代药房的功能区分及工作场景。
高校教师学习立德树人心得体会
高校教师学习立德树人心得体会近年来，高等教育在我国发展迅猛，高校教师这一群体也承担起了培养人才的重任。
作为高等教育的中坚力量，高校教师的工作既需要传授专业知识，又需要引导学生积极向上，培养学生的道德素养和社会责任感。
因此，高校教师学习立德树人，不仅是一项重要任务，更是一种使命。
一、立德的重要性1. 培养学生的全面发展高校教育是人才培养的重要阶段，培养学生的全面发展是高校教育的重要任务。
只有注重培养学生的道德品质和个人素养，才能使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 传播社会主义核心价值观社会主义核心价值观是引领社会发展的重要力量，高校教师作为社会主义价值观的传播者，要以身作则，用自己的行为和言论影响学生，引导学生时刻牢记社会主义核心价值观，增强对社会主义核心价值观的认同感和价值实践能力。
3. 构建和谐校园文化高校教师是校园文化的重要组成部分，他们的道德品质和行为举止直接影响着整个校园的风气。
只有通过引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，才能推动校园文化的健康发展，构建和谐校园。
二、立德树人的基本要求1.自身修养的不断提升高校教师要学习的第一课就是对自己的要求更高。
只有不断提升自身修养，增强自己的道德素养和学识水平，才能更好地引导学生，传递正能量。
2.言传身教，以德为师高校教师要以自己的言行为榜样，用自己的实际行动来影响和塑造学生成长。
只有用真诚和善良来对待学生，才能获得学生的信任和尊重。
3.关注学生的个性发展高校教师要关注学生的个性发展，尊重学生的差异，给予学生充分的发展空间。
只有对学生进行个性化的教育和关怀，才能真正激发学生的学习热情和潜能。
三、立德树人的实践探索1.价值观教育的开展开展价值观教育是培养学生立德树人的重要方式。
通过课堂教学、校园文化建设、社会实践等活动，引导学生树立正确的价值观，强化学生对社会主义核心价值观的认同和实践。
2.情感教育的推进情感教育是高校教育的重要内容，它关系到学生的心理健康和全面发展。
高职院校语言文字教学中推进立德树人教育方法初探
高职院校语言文字教学中推进立德树人教育方法初探1. 引言1.1 研究背景高职院校语言文字教学是培养学生语言文字表达能力和文化素养的重要途径，也是实施立德树人教育的重要平台。
传统的语言文字教学往往过于注重知识传授和语言技能的训练，忽略了培养学生的道德情操和价值观念。
随着社会发展和教育理念的不断更新，高职院校语言文字教学亟需转变思路，积极探索如何将立德树人教育融入培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
本研究旨在探讨高职院校语言文字教学中推进立德树人教育的方法，为构建现代职业教育体系，推动高校教育质量提升和学生综合素养的全面发展提供理论和实践指导。
1.2 研究目的本文旨在探讨高职院校语言文字教学中推进立德树人教育的方法，具体目的包括：一方面分析当前高职院校语言文字教学的现状，深入了解存在的问题和挑战；另一方面探讨立德树人教育在语言文字教学中的重要性，探索推进立德树人教育的具体方法，以及如何实现教师角色转变和专业能力培养，引导学生主体性发展和提升品德素养。
通过对高职院校语言文字教学立德树人教育的进展进行总结和分析，揭示当前存在的问题和挑战，同时提出未来研究方向和建议，为进一步推进高职院校教育教学改革提供参考和借鉴。
【200字】1.3 意义和价值在高职院校语言文字教学中推进立德树人教育具有重要的意义和价值。
立德树人教育是教育事业的根本任务，是培养社会主义建设者和接班人的根本要求。
通过语言文字教学中的立德树人教育，可以促进学生全面发展，提高其综合素质和综合能力，增强学生的社会责任感和使命感。
立德树人教育有助于打造和谐校园文化氛围，营造浓厚的人文氛围，提升教学质量和教学效果。
这也有利于高校学生的道德品质的提高，有助于学生德、智、体、美全面发展。
立德树人教育还可以加强学生的团队合作意识和沟通能力，培养学生的独立思考和创新意识，提高学生的适应社会发展的能力。
通过在高职院校语言文字教学中推进立德树人教育，可以更好地培养学生，让他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
高校学科课堂教学中立德树人的实践路径研究
高校学科课堂教学中立德树人的实践路径研究摘要：高校学科课堂教学是培养学生素质和综合能力的关键环节，如何在学科课堂中实现立德树人目标成为当前教育实践中的重要课题。
本文以高校学科课堂教学为切入点，探讨立德树人的实践路径，提出应注重学科内涵、师资培训和教学评价等关键要素，以实现立德树人目标。
一、引言立德树人是教育事业的根本目标，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
高校作为培养人才的摇篮，肩负着培养德才兼备的高素质人才的重要使命。
而学科课堂教学作为高校教育的主要形式，如何在学科教学中实现立德树人目标，既是当前教育实践中的重要课题，也是教学改革的紧迫需求。
本文旨在以高校学科课堂教学为切入点，探讨立德树人的实践路径，为高校教育教学实践提供参考和借鉴。
二、学科内涵是立德树人的基础学科内涵是学科教学的灵魂，也是立德树人的基础。
在高校学科课堂教学中，教师应当注重将学科教学与立德树人目标有机结合，将德育融入学科教学当中。
具体来说，通过深入挖掘学科知识内涵，提高学生的学科素养和思维能力，引导学生积极探索学科前沿和发展趋势，培养学生的创新精神和实践能力。
教师还应当注重学科教学中的价值观引导，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使学生在学习学科知识的具备健全的人格和道德情操。
只有将学科内涵和品德修养有机结合，才能真正实现立德树人的目标。
三、师资培训是立德树人的保障教师是立德树人的主体，其素质和能力直接影响到立德树人目标的实现。
高校应当注重加强师资培训，提高教师的教学水平和德育能力。
高校可以通过开展学科教学研讨会、教学能力培训等方式，加强教师的学科教学能力和教学方法的研讨和交流，提高教师的教学水平和创新意识。
高校还应当注重教师的德育培养，加强教师道德素质和教育理念的培养，帮助教师构建正确的人生观和价值观，为学生树立正确的榜样。
通过师资培训，才能保证高校学科课堂教学中立德树人目标的顺利实现。
四、教学评价是立德树人的保证教学评价是学生学习的导向和教学活动的质量保证，也是立德树人目标实现的重要手段。
中职院校践行立德树人路径的研究探索
中职院校践行立德树人路径的研究探索
罗静
【期刊名称】《职业》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】立德树人是我国传统教育理念的传承与延续,是我国教育本质的要求和体现,是落实党的教育方针政策的必然路径。
本文从加强师资队伍建设、转变育人观念、丰富人文活动以及发挥家庭作用等方面,阐述如何建立践行立德树人的长效机制,紧扣素质教育的主题,以“生”为本,以小见大,从学生人文素质的外在表现着手,加强人文素质教育,完善现有培养模式,提升学生的人文素养。
【总页数】4页(P62-65)
【作者】罗静
【作者单位】河南交通技师学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.培育和践行社会主义核心价值观--高职院校学生立德树人路径方法探索
2.立德树人视域下广西高职院校践行社会主义核心价值观路径研究
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“立德树人”视域下医学专业课程思政教学改革与实践—以药理学为例
“立德树人”视域下医学专业课程思政教学改革与实践—以药理学为例摘要：“立德树人”视域下，实施医学专业课程思政教学能够有效实现专业课程与思政教学的有机融合，教师应当深入挖掘专业课程中的育人价值，全面深化的理想信念和政治思想认知，有效促进课程思政教学中知识传授与价值引领的和谐统一。
本文阐述了立德树人与课程思政教学的基本概念，初步分析了“立德树人”视域下医学专业课程思政教学的价值，并提出了具体的教育实施策略。
关键词：“立德树人”；医学专业；课程思政；药理学引言：新时代发展背景下，医学专业人才培养更加注重学生道德品质与专业技能水平的协同发展，旨在培育符合社会主义核心价值观的全面发展人才。
课程思政教学是“立德树人”根本教育任务的集中体现，“育才先育人，育人德为先”，教师应当通过课程思政教学引导学生发展积极向上的学习态度，有效促进医学专业课程教育教学质量和效率的提升。
一、“立德树人”视域下医学专业课程思政教学基本概念（一）“立德树人”基本概念“立德树人”旨在以树人为核心，以立德为根本，培养德智体美劳全面和谐发展，能够担当民族复兴大任的时代新人[1]。
新时代发展背景下，教育活动的本质是培养人才。
教师应当将弘扬中华民族传统美德，筑牢社会主义核心价值观念全面渗透到教育教学活动之中，使“立德树人”成为检验高校教育工作的根本标准，全面促进教育教学质量的提升。
（二）课程思政教学基本概念课程思政旨在深入挖掘专业课程中的德育元素，使得思政教育融入到学科教学课程之中，发挥专业课程中的育人功能[2]。
课程思政旨在实现专业课程与思想政治课程的同向进行，体现了协同育人的教育理念。
教师应当将价值观引导融合与知识传授和专业能力培养之中，使得思政教育融会贯通道人才培养的各个环节，突出培养学生职业理想和职业道德。
二、“立德树人”视域下医学专业课程思政教学价值分析（一）提升高校人才培养质量新时代发展背景下，医学专业学生在注重医学专业知识技能教学培养的同时，应当深刻重视教学课程中育人价值的挖掘。
基于立德树人根本培养目标探索中医专业学位研究生科研思维能力培养
基于立德树人根本培养目标探索中医专业学位研究生科研思维
能力培养
司春婴;徐伟玲;米娜;邱伯雍;龚腾皓;王永霞
【期刊名称】《中国医药导报》
【年(卷),期】2024(21)7
【摘要】组建一支拥有突出临床技能及科研思维能力的高素质、复合型中医药人才队伍是促进健康中国建设、中医药振兴发展的重要措施,其中以“立德树人”为目标的课程思政与专业课的有机结合教育理念是高校人才培养的重要手段。
但目前在培养过程中发现,中医专业学位研究生过多注重自身临床实践能力的培养,而忽视了以立德树人为目标的科研思维能力的培养。
本文旨在分析基于立德树人根本培养目标的中医专业学位研究生科研思维培养的意义、目前存在的问题,提出相应解决方案,希望为中医专业学位研究生科研思维培养提供一些思路。
【总页数】4页(P82-85)
【作者】司春婴;徐伟玲;米娜;邱伯雍;龚腾皓;王永霞
【作者单位】河南中医药大学第一临床医学院(中西医结合学院)河南中医药大学第一附属医院心脏中心/国家区域(中医)心血管诊疗中心
【正文语种】中文
【中图分类】G41
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1.临床医学专业学位研究生科研思维能力培养的探索
2.基于立德树人背景下的医学专业学位硕士研究生课程思政的改革与探索
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基于立德树人的高职中医学专业课程思政教学设计--以中医基础理论课程为例
基于立德树人的高职中医学专业课程思政教学设计--以中医基
础理论课程为例
王燕;王智星;陈潇;郭丹丹
【期刊名称】《中国中医药现代远程教育》
【年(卷),期】2022(20)5
【摘要】医务工作者特殊的使命要求其具有高尚的道德情操,因此在医学生的培养过程中思政教育显得尤为重要。
中医基础理论是学生满怀期待,踏入中医学专业的入门课程,课程中蕴含了优秀的中华民族传统文化,在中医基础理论教学过程中开展思政教学,具有专业教育的必要性及天然优势。
文章从提炼思政元素、探索思政路径、检验思政效果3个方面的阐述,探索将思政德育元素融入中医基础理论课程教学设计,目的是促使学生知识能力与思想品德共同增长。
【总页数】3页(P40-41)
【关键词】课程思政;立德树人;中医基础理论;教学设计
【作者】王燕;王智星;陈潇;郭丹丹
【作者单位】江苏医药职业学院医学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.“立德树人、课程思政”融入高职专业课程的教学探索与实践
2."立德树人课程思政"融入高职专业课程的教学实践分析
3.“立德树人,课程思政”融入高职专业课程的教学探索与实践
4.“立德树人课程思政”融入高职专业课程的教学实践分析
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——以《字体设计》课程为例
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高职院校中医药教学中立德树人的实践探索作者：王萍
来源：《教育界·下旬》2016年第12期
【摘要】党的十八大明确提出，立德树人是教育的根本任务，在深化教育领域综合改革过程中必须坚持立德树人的基本导向。
高等职业院校中医药教育的目标是培养具有一定理论知识的高级应用型中医药专业技术人才，这就更要求育人过程中，把品德教育放在首要位置。
文章主要探讨高职院校在中医药教学过程中进行品德教育的方法和途径。
【关键词】高职中医药教学立德树人实践探索
党的十八大明确提出，立德树人是教育的根本任务，在深化教育领域综合改革过程中必须坚持立德树人的基本导向。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：高等职业院校要坚持育人为本，立德为先，把立德树人融入教育的各个环节。
这就要求高等职业教育在育人过程中，更应该把品德教育放在首要位置。
随着社会经济和科学技术的发展，企业对职业技能型人才的需求不断提高，中医药产业化、中医药现代化不断冲击着中医药行业的发展。
国际经济全球化对中医药产业提出了国际化、现代化的要求，培养具有一定中医药理论知识、较好的职业道德、较高管理水平和综合素质的高技能型中医药人才是目前高职院校中医药人才培养的主要目标。
在高职院校中医药教学过程中进行立德树人实践探索，是贯彻落实党的十八大和十八届三中全会的政策需要，也是培养高素质技能型中医药人才的现实需要。
一、提升师德形象以立德树人
教育的目标是“德才并重，以德为主”“学高为师，身正为范”，作为一名教师必须要具有扎实的专业知识，做到正己而化人者顺，提高师德水平和业务能力，增强教书育人的荣誉感和责任感。
教学是一项具有强烈示范性的工作，教师的言行举止在教学过程中潜移默化影响学生，为人师表、以身作则、爱岗敬业、热爱学生是对教师的基本要求。
关心学生的身心健康和成长，工作中不断刻苦钻研，尝试新的教学方法，探索新的教学模式，提高学生的学习兴趣，让学生在学习知识的同时，感受教师的人格魅力，从而以教师为榜样，努力提升自己。
高职中医药教学的主要目标是培养合格的中医药工作者，其应具有的品德要求远远高于其他行业，医学院校的学生应当是既有高尚医德又有精湛医术的高素质人才。
教师在传授中医药学知识的过程中，适时地融入品德教育内容，强化课堂主渠道作用[1]，让学生在课堂中不仅可以学到理论知识，还能感受中医药学医德的浓重气息，进而加强对医学的认知。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，中医药教学追求的是“随风潜入夜，润物细无声”的南丁格尔精神、白求恩精神，因此高职中医药教师在拥有渊博的知识、具备丰富的学识和点拨技巧的同时，最重要的还要有良好的职业道德修养和职业道德素质。
二、创建优质课堂以立德树人
优质课堂来自教师的精心准备，从对教材的把握到素材收集，从课件制作到透彻的课堂讲解。
高职中医药教学要深入挖掘教材文本资源，把握所选用教材编者的精神编辑意图、内在理念和社会价值等[2]。
教师通过联系学生实际、学科发展以及关联学科来收集素材，注重理论联系实际，做到既满足学生的需求，又贴近学生的生活，教学内容新颖又紧扣专业，采用多元化的成绩评价体系，充分调动学生学习主观能动性，促进学生创造性学习。
在高职中医药教学的准备过程中，要根据高职学生的特点和生活经验来设计教学内容的呈现方式，使较为枯燥的中医药知识变得生动、新颖、活泼。
在教学过程中采用启发式、探讨式、演讲式、案例式等灵活多样的教学形式，充分利用多媒体进行教学，从传统的只注重教师的教学、学生绝对听从教师的教导到师生共同探讨、让学生自主选择，并同时根据学生已有的知识基础、情感基础以及身心发展规律，采用诸如“鱼腥草注射剂”事件、“毒胶囊”事件等发生在学生身边的人和事，将人类与SARS、非典、HN7等抗争案例引入课堂教学中来，使中医药课堂教学更加接近生活，回归生活本真，构建符合学生现实生活需要和未来生活需求的生活化课堂。
高职中医药教学要充分运用现代教育技术，创新教学模式。
中医药教学具有直观性、实践性特点。
在课堂教学过程中采用PPT、MOOC网络课程、视频教学等现代教育技术，通过图像、声音、动画、视频等的直观性课程内容的现代化教学模式，化抽象为具体、化枯燥为有趣、化深奥为浅显，从而加深学生对教学内容的理解和在实践中运用。
三、弘扬传统文化以立德树人
中华民族有五千年的悠久历史和灿烂文化。
中医药学是中国传统文化的重要组成部分，是中华文明的丰硕成果，是目前世界医学体系中最具特色和优势的传统医学。
中医药的形成吸收了中国古代先贤的思想智慧和文化精华，其发展、创新、传播也都带有明显的中国文化烙印，并与中华传统文化息息相通，血脉相连。
数千年来，为中华民族的繁衍和昌盛做出了巨大的贡献[3]。
直到今天，中医药学仍以其独特的优势与现代医学相互补充，作为中国医疗卫生体系中一支不可替代的文明成果，承载着保障我国人民乃至世界人民医疗和健康的神圣使命。
近年来，伴随着国际经济全球化，对中医药产业提出国际化、现代化的要求，中医药学不仅在中国得到健康稳步的发展，而且作为中华文化的象征加速向欧洲、美洲、大洋洲、非洲以及亚洲一些西方医学占据统治地位的国家传播。
我国的针灸技术已经传播到200多个国家，中医中药出口160多个国家。
这些宝贵的中医药历史财富，既有传统的继承性，又有时代的创新性。
因此，我们在高职中医药教学中，讲授中医药道法自然的哲学观、预防为主形神兼顾的健康观、整体平衡的生命观、辨证施治的诊疗观和“大医精诚，止于至善”的道德观，同时还要将它的产生背景、现代发展、风格特点、相关的人文地理等背景知识介绍给学生，使学生通过学习，从不同的角度对我国传统文化和灿烂文明有进一步的全方位的理解，加深对民族文化价值的认同感，增强民族自豪感和爱国情感，进而加深对人类优秀文化价值的理解，建立对人类精神文明的崇敬之心，并自觉地去承担起承前启后、继往开来的创新使命。
四、坚持人本管理以立德树人
高职院校学生管理坚持以人为本的原则，通过良好的管理、优质的服务感染学生，提升学生的思想境界[4]。
高职中医药院校首先要塑造有特色的大学教学环境，坚持科学精神的同时，加强人文精神的渗透，构建良好的中医药育人环境，充分调动学生学习主观能动性，促进学生创造性学习。
高职中医药教学管理要从学生的根本利益出发，尊重学生个性发展，讲究引导艺术，善用激励机制，开展行之有效的育人工作。
高职中医药教学可以开展如急救培训、课内社区医疗实践和课外假期社会实践等实踐形式为学生解决实际问题，完善对困难学生的资助、负责心理健康咨询与教育以及后勤服务、大学毕业生就业创业等工作，坚定学生为中医药事业奋斗的志向。
五、结语
高职中医药教学承担着继承和发扬祖国中医药文化，培养具有较高职业能力和综合素质的高技能型中医药人才的重任。
作为高职中医药教育教学工作者，应不断提高自身的专业水平和师德修养，勇于创新，努力探索，将“立德树人”的教育理念融入高职院校中医药教学全过程，强化课堂教学主渠道的作用，发挥好高职中医药教学“立德树人”的使命及培养高素质技能人才的现实需要。
【参考文献】
[1]张福杰，汪剑.高职院校专业教学中“立德树人”的研究与实践[J].课程教育研究，2014（28）：20-21.
[2]张凌.浅谈如何在高校舞蹈教育中实现立德树人教育[J].辽宁师专学报，2014（6）：112-114.
[3]任旭.中医药的传统文化特征和价值观[J].中国中医药报，2014（7）：56-58.
[4]孙玉泉，李红捷.高校数学教学中实践立德树人的探索[J].吉林省教育学院学报，2015（1）：81-82.。