浅谈后进生自卑心理的产生及矫治
后进生自信心缺失的成因与对策
后进生自信心缺失的成因与对策后进生指的是在学业上进步缓慢，成绩较差的学生。
他们通常面临着自信心缺失的问题，这也进一步影响了他们的学业发展。
那么，后进生自信心缺失的成因是什么呢？又该如何解决呢？本文将就此展开探讨。
后进生自信心缺失的成因：1. 学习困难：后进生在学习上遇到困难，往往因为自身的认知水平和智力等方面的原因，导致学习成绩不佳，从而形成自信心的缺失。
2. 家庭环境：家庭对于后进生自信心的形成有着重要的影响。
如果家庭环境中缺乏对孩子的鼓励和支持，或者家庭对学业成绩的过分苛刻，会造成后进生的自卑心理，从而导致自信心的缺失。
3. 学习氛围：学校的学习氛围也对后进生的自信心产生了一定的影响。
老师和同学的评价、教学方式、学习资源等都会对后进生产生一定的影响，间接形成了自信心的缺失。
4. 自我认知：后进生对自己的认知存在问题，往往认为自己无法取得好成绩。
这种对自己的否定也是自信心缺失的重要原因之一。
1. 学校关注：学校应该加强对后进生的关注和帮助，提供相应的辅导和支持，让后进生感受到学校的关爱和温暖，从而增强自信心。
2. 家庭支持：家长在孩子学习上应该给予适当的支持和鼓励，帮助孩子树立正确的学习态度和自信心。
3. 教育改革：学校应该改革教学方式和方法，针对后进生的学习特点和问题，采取个性化的教学措施，从根本上提升后进生的学习成绩和自信心。
4. 鼓励肯定：老师和同学应该多多鼓励后进生，对他们的学习进步予以充分的肯定，帮助他们建立正确的自我认知。
5. 自我认知：后进生需要在心理上对自己进行正确的认知，明白自己的优点和劣势，并且努力发挥自己的优势，扬长避短。
6. 自我修养：学生应通过学习积累知识，提升自己的学习能力，从而增强自信心。
7. 心理辅导：如果自信心缺失严重，学校或家长应该给予孩子必要的心理辅导，帮助孩子建立正确的价值观和自信心。
后进生自信心的缺失是一个综合性的问题，既受学校和家庭环境的影响，也受到个体心理因素的影响。
如何帮助后进生克服自卑心理
如何帮助后进生克服自卑心理自卑心理是指对自己的品质和能力作出偏低评价，或者对自己的智力和能力产生怀疑的一种心理感受。
这种自卑心理在后进生中表现尤为明显。
后进生的自卑心理不仅使他们背上沉重的精神包袱，影响其正常的学习和生活，而且不利于他们健全人格的形成。
因此，克服自卑心理对后进生身心健康发展有着重要的作用。
要善于做后进生的转化工作，而帮助后进生克服自卑心理就是其中重要的一环。
要做好这项工作，首先要充分掌握后进生的具体情况：后进生差在何处，差到何种程度，然后才能对症下药，有的放矢地去热忱帮助、耐心引导。
下面谈谈我们的几点做法：一、目标校正法恰当地、合乎实际的奋斗目标能给人以巨大动力，但如果奋斗目标太高，经过一番努力仍不能实现，则会使人产生挫折感，进而产生自卑感。
有些后进生不甘心落后，有强烈的进取愿望，但是在确定奋斗目标时，往往好高骛远，不切合实际，总想在很短的时间内，就使自己的成绩赶上去，结果受到了挫折而又产生强烈的自卑感。
班主任应抓住他们要求进步的心理，帮助他们调整不正确、脱离实际的奋斗目标，树立正确的目标。
要教育学生不能心急，“一口吃不成胖子”，要从点滴的进步做起。
还要帮助后进生制订一套分阶段、分层次的目标计划，在实施中加强监督，及时调整，使他们的自卑心理在不断实现奋斗目标的进步中，由强到弱，逐渐缓解，直到最后消除。
二、活动参与法一是课堂活动的参与。
后进生由于存在自卑心理，往往又不能积极地参加教学活动。
为此，教师要充分发挥后进生在课堂教学活动中的参与作用。
课前应专门设计几个能为后进生直接回答出来的问题。
在课堂讨论，多听听后进生的见解，当他们能够回答出来或见解有一定的正确性时，老师应投去赞许的目光，热情地给予肯定和表扬，让他们体验到成功的喜悦；如果回答不出或者见解不正确时，仍要给予热情鼓励。
长此以往，定能激发他们学习的积极性和自信心。
二是课外集体活动的参与。
鼓励后进生参加集体活动，想方设法给他们表现的机会，并促他们的表现获得成功，使他们获得一种心理满足，从而淡化和抑制自卑心理。
体育“后进生”自卑心理的成因及其矫治
、
体育“ 后进生” 自卑 心 理 形 成 的 主要 原 因
１ ． 生 理 方 面
Hale Waihona Puke 学生 自身 出现 了不如他人 的因素 ，如五官 、 容 貌、 身材 、 体质等方面有 明显 的缺陷 ， 而体 育活动又 是部分体育优 秀生充分展示体育技 能的一个场所 ， 这极容易让生理方面不尽如人意的学生形成 “ 自惭 形秽 ” 的心理 ， 若再受到嘲弄 和冷 遇 ， 更觉得无 地 自 容， 形成“ 我不如他人” 的主观意识 。
教学随笔
‘ 后进 生＂ 自 卑 心 理的 成因 及
ｉ
一 马文 慧
每一 门学科总会存在 “ 后进生 ” ， 体育学科 也不 例外 。 在体育教学中 ， 因为学生个体存在着极大的差 异性 ， 体质差 、 基础差 、 技术差 、 对体育缺少兴趣但不 属 于有伤 、 有病 或残疾 的学生我们称其 为体育 “ 后进 生” ， 这部分学生很容易出现 自卑心理 。在体育教学 和训练 中， 如果任其发展下去 ， 不仅对学生身心的健 康发展不利 ，而且影响着教学效果的整体优化 。因 此， 重视矫治体育“ 后进生 ” 的 自卑 心理 ， 对于贯彻体 育 教学“ 健康第 一” 的指导思想 ， 提高学生 的身心健 康水平都有重要意义。 那么 ， 体育 “ 后 进生 ” 自卑 心理是怎样形成的呢？ 如何对体育“ 后进生” 自卑心理进行矫治呢？下 面就 针对上述问题作肤浅 的探究和剖析。
自暴 自弃 的心 理 。
人的智能包括感知 、 记忆 、 思维 、 想象 以及语 言 操作 等。 如果学生认 为 自己的智能水平不及他人 ， 那 么他在体育学 习和活动中就会经常处 于落后地位 ， 虽然努力仍无法赶上 ， 于是就会出现 自怨 自艾 ， 甚至
浅谈后进生不良心理的调适
浅谈后进生不良心理的调适1. 引言1.1 引言后进生是指在学习或者工作中相对于他人来说进展缓慢或者落后的个体。
而后进生不良心理的调适是指针对这一特殊群体的心理疾病或者心理问题所进行的调节和矫正。
对于后进生不良心理的调适，我们需要从后进生不良心理的表现、原因，以及如何进行心理调适等方面加以关注和研究。
在现代社会，后进生的不良心理表现及其所带来的负面影响已经越来越引起人们的重视。
后进生可能会表现出自卑、焦虑、抑郁、自责等情绪问题，甚至会出现逃避学习或者工作、自暴自弃的行为。
这些不良心理不仅会影响到后进生个体的身心健康，还会对其周围的家庭、朋友和社会造成负面影响。
后进生不良心理的原因可能是多方面的，可能是由于学习或者工作压力过大，社交能力不足，自我认知不足等因素所致。
对于后进生不良心理的调适，我们需要站在心理健康的角度出发，寻找并解决问题的根源，帮助后进生树立正确的学习或者工作态度，重建自信和勇气，逐步摆脱不良心理状态。
针对后进生不良心理问题的调适方法和重要性，将在接下来的正文部分进行深入探讨。
通过合理的心理调适手段和方法，帮助后进生重塑自信，挖掘潜力，走向成功之路，实现个人成长和发展。
2. 正文2.1 后进生不良心理的表现1. 自卑感：后进生常常感到自己与他人不同，容易产生自卑感。
他们可能认为自己无法达到别人的水平，从而陷入自我否定的心理状态。
2. 压力过大：由于学习成绩不佳，后进生往往承受着来自家庭、学校和社会的巨大压力。
他们可能感到自己无法面对这些压力，从而产生焦虑和紧张情绪。
3. 缺乏自信：后进生常常缺乏自信心，对自己的能力和价值产生怀疑。
他们可能觉得自己永远无法改变现状，从而失去对未来的信心。
4. 对学习态度消极：由于长期处于负面情绪中，后进生可能对学习失去兴趣，表现出消极的学习态度。
他们可能觉得学习无法带来任何改变，从而放弃努力。
5. 社交障碍：由于心理负担过重，后进生可能在社交方面遇到困难。
略谈后进生的心理特点及转化对策
后进生的心理特点及转化对策台师附小王秀颖528后进生通常是指那些智力发育正常、行为养成习惯差或学习成绩落后的学生。
转化后进生是德育工作重要一环，每个个教师义不容辞的职责。
每个班在不同程度上都有后进生，可如何转化他们呢？总结多年的教育经验我认为首先做到不厌弃他们，然后根据每个后进生的心理特点来做好转化工作。
下面我谈谈后进生的心理特点和转化对策两方面的一点体会。
一、剖析后进生的心理特点1、自卑心理严重。
自卑心理是一种过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。
当这种自卑达到一定的程度，就会影响到正常的学习。
少年期儿童的心理处于半成熟半幼稚阶段，此时他们的自尊心特别敏感，但后进生常因功课不好，或曾违纪等受到批评较多。
父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师平时说话带有“忌语”或冷落他们，这都会伤害学生的自信和自尊。
在长期的嘲讽、恐吓、侮辱性语言或对他们不闻不问，这会使后进生产生强烈的自卑，在一定的程度上影响他们的学习与生活。
主要表现在：对自己的能力品质等自身因素评论过低，总认为自己低人一等或赶不上别人；心理承受能力脆弱，经不起较强的刺激；谨小慎微，多愁善感，常产生疑忌的心理；行为畏缩，瞻前顾后，做事不果断；不敢和人交往，不敢在公共场所大胆表达自己的观点，甚至不敢正视别人，严重的会扭曲学生的人格，最终可能会影响学生的一生。
2、焦虑心理。
焦虑是指个体由于不能达到目标或不能克服障碍、威胁,使自尊心和自信心受挫,或使失败感和内疚感增加而形成的一种紧张、不安、带有恐惧的情绪状态。
这种负性情绪状态不仅影响个体对社会生活的适应,而且会阻碍个体在学习和事业上的成功。
后进生本来自卑心理严重，再加上现在独生子多，父母对子女的高期望，升学的压力，都使小学生出现心理困扰问题。
焦虑状态是影响儿童心理健康的一个重要方面。
后进生在教师面前往往存在不同程度的紧张感，性格内向的尤甚。
在与教师谈话时，更容易使其害怕和紧张，导致语无伦次，词不达意。
浅谈后进生不良心理的调适
浅谈后进生不良心理的调适后进生是指在学校学习中表现较差的学生，他们可能在学习成绩、自信心、社交能力等方面都存在一定的问题。
这些问题会引起他们心理上的不适，影响他们的学习和生活。
如何调适后进生的不良心理，是广大教育工作者和家长都面临的一个重要问题。
本文将浅谈后进生不良心理的调适问题，探讨一些有效的方法和策略。
一、了解后进生的心理特点后进生的心理特点主要表现在以下几个方面：1. 自卑感强：后进生通常在学习成绩上表现较差，容易产生自卑感，觉得自己不如别人，缺乏自信心。
2. 学习压力大：由于学习成绩不理想，后进生往往承受着来自老师、家长甚至同学的压力，这种压力会导致他们产生焦虑和抑郁情绪。
3. 自我封闭：部分后进生由于害怕面对失败和挫折，会选择封闭自己，不积极与他人交流，导致社交能力不足。
4. 敌视心理：有些后进生可能会产生对学习的敌视心理，认为学习没有意义，从而对学校生活失去信心。
了解后进生的心理特点，有助于我们更好地对待他们，找到适合他们的心理调适方法。
二、建立正确的教育理念教育者和家长应该建立正确的教育理念，认识到每个学生的天赋和潜能都是不同的，应该尊重每个学生的个性，在学习上给予他们更多的关爱和支持。
不要过分强调学习成绩，而是应该注重培养学生的综合素养和自信心。
只有建立正确的教育理念，才能真正帮助后进生走出心理困境。
三、提升后进生的自尊心后进生通常自卑感强，缺乏自信心，因此教育者和家长应该着力提升他们的自尊心。
可以通过以下几种方法：1. 积极肯定：教育者应该经常给予后进生积极的肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，建立自信心。
2. 激励引导：在学习和生活中，及时发现后进生的优点和长处，给予他们激励和引导，帮助他们树立正确的人生观和学习态度。
3. 拓展兴趣：鼓励后进生参与一些兴趣小组或社会实践活动，培养他们的兴趣爱好，让他们在其他方面展现自己的价值。
通过提升自尊心，可以帮助后进生重建自信，积极面对学习和生活中的挑战。
自卑心理及其调适
自卑心理及其调适自卑心理是指个体对自身价值、能力和地位的认知感受不足，痛苦和不满意。
自卑心理可能源自于个体的外貌、社交能力、成就感、经济状况等方面的不足。
在社会交往和个人发展中，自卑心理会对个体产生负面影响。
然而，通过积极的调适，个体可以克服自卑心理，提升自己的自信和满意度。
1.了解自卑心理的成因自卑心理的成因复杂多样，个体应该努力充分了解并意识到自己自卑的原因。
可能的成因包括童年时期的被虐待或忽视，外貌上的不自信，以及内心的自我否定等。
通过分析和反思，个体可以准确地找到自己自卑心理的成因，并进行有针对性的调适。
2.接纳自己的缺点和不足每个人都有自己的缺点和不足之处，没有人是完美的。
接纳自己的缺点是调适自卑心理的重要一步。
个体应该学会放下对自身的苛刻要求，认可自己的优点和长处，并理解自己的不足是可以被改善的。
只有接纳自己的不足，个体才能真正开始从自卑心理中走出。
3.培养积极的自我认知积极的自我认知是调适自卑心理的关键。
个体应该积极思考和承认自己的优点与成就，以此来建立积极的自我形象。
个体可以通过一些方法来培养积极的自我认知，比如制定目标并完成它们、与他人建立良好的人际关系、参与有意义的活动等。
这些积极的经历和回馈可以渐渐弥补自卑心理，提升自信心。
4.借助他人和专业支持调适自卑心理不是一件容易的事情，个体需要借助他人的支持和帮助。
与亲友和志同道合的人交流，寻求他们的支持和鼓励，能够在困难的时候提供帮助和理解。
此外，专业的心理咨询师和治疗师也能够提供专业的指导和支持，帮助个体更好地调适自卑心理。
5.培养自信心自信心是克服自卑心理的关键特质。
个体可以逐渐培养自己的自信心，通过实现小目标来提升自信，接受他人的赞美和鼓励，重视自己的成就和经验，以及积极思考和应对挑战等。
逐渐地，个体会发现自己的自信心日益增强，自卑心理逐渐减轻。
6.关注个人成长和发展关注个人成长和发展是调适自卑心理的重要途径之一。
个体可以通过学习新知识、培养新技能、参与社会活动等方式来拓展自己的领域和能力。
浅谈后进生的心理与教育
浅谈后进生的心理与教育后进生指的是在学习成绩上相对较弱的学生。
后进生的心理与教育问题是教育界关注的热点话题之一。
本文拟从心理层面和教育方面两个方面来浅谈后进生的问题。
从心理层面来讨论后进生的问题。
后进生一般存在心理压力大、自卑感强的问题。
他们在学习上的困难导致他们不断受到同学和家长的责备和批评，进而产生自卑感。
而自卑感会进一步影响他们的学习动力和自信心，形成一个恶性循环。
后进生往往也容易陷入自卑-逃避心理的困境中。
他们由于认为自己无法跟上其他同学的步伐，往往会选择逃避学习，转移注意力。
他们可能表现出不愿参加课堂、不听讲、不完成作业或考试等问题。
这种逃避行为可能会使他们在学业上越来越掉队，进一步加深他们的自卑感和焦虑感。
对待后进生，教育方面也要给予特殊的关注和关心。
要明确后进生的特点和问题，通过了解后进生的学习能力和兴趣爱好等，制定个性化的学习和教育方案，引导他们找到适合自己的学习方式和目标。
对于他们的学习困难，可以采取分层次教学、小组协作等教学方法，提供更有针对性和具体化的教学指导。
对于后进生的教育，也要注重培养他们的自信心和积极心态。
教育者可以通过鼓励和肯定他们在学习上的进步和努力，使他们感受到自己的价值和能力。
要给予他们充分的支持和帮助，让他们有机会充分发展自己的潜力。
除了个别化的教育措施外，还需要注意家庭和社会环境对后进生的影响。
家庭应该给予后进生更多的关爱、理解和支持，帮助他们建立正确的学习观念和价值观。
社会也要加强对后进生的关注和关心，为他们提供更多的学习资源和机会。
对于后进生来说，他们的心理健康和学习成绩的提升是一个相辅相成的过程。
只有通过积极的心理辅导和个性化的教育，才能帮助他们摆脱困境，实现全面的发展。
家庭和社会也要共同努力，为后进生创造良好的教育环境，发挥他们的潜力。
浅谈后进生不良心理的调适
浅谈后进生不良心理的调适【摘要】后进生是指在学校学习中表现较差的学生，他们可能面临着种种心理问题，比如自卑、焦虑、抑郁等。
这些心理问题往往源于家庭环境、学习压力、社交困难等多种原因。
这些问题可能会对后进生的学习和生活造成负面影响，因此进行心理调适对他们至关重要。
心理调适的方法包括心理辅导、心理疏导、心理训练等，通过这些方式可以帮助后进生树立正确的学习态度和自信心。
通过对一些案例的分析，我们可以看到心理调适对后进生的积极作用。
未来，我们应该加强对后进生心理问题的关注和研究，探索更多有效的心理调适方法，帮助他们健康成长并取得更好的学习成绩。
【关键词】后进生、不良心理、调适、心理问题、原因、影响、重要性、方法、案例分析、未来发展、强调、后进生的定义、症状、背景介绍、心理调适。
1. 引言1.1 后进生的定义后进生是指在学习、工作或生活中相对于同龄人而言表现较差或处于较低水平的个体。
这种表现不仅局限于学习成绩，还包括人际关系、情绪管理、自我发展等方面。
后进生的定义并不仅仅是简单地对比成绩，更涉及到整体的个体发展和综合素质的评价。
在教育领域中，后进生往往成为关注的焦点，因为他们往往需要更多的支持和帮助才能实现自身潜能的发挥。
后进生的定义是一个相对的概念，因为不同背景、环境和标准下对后进生的定义会有所差异。
有的时候，后进生可能只是暂时的状态，通过适当的调整和帮助可以迅速改善。
而有的后进生可能是由于长期的心理问题或困境导致，需要更深入的探讨和干预。
了解后进生的定义，可以帮助我们更好地理解他们所面临的困境和挑战，从而采取有效的措施来帮助他们改善自身状况。
1.2 后进生心理问题的症状后进生心理问题的症状包括但不限于以下几个方面：首先是自卑感。
由于后进生在学业或生活中的困难，往往会导致其产生自卑、无力感和自我否定的情绪。
其次是焦虑情绪。
后进生常常因为学习成绩不理想或社交环境的压力而感到焦虑不安，甚至会出现焦虑症状，如失眠、头痛、胃痛等生理反应。
浅谈后进生不良心理的调适
浅谈后进生不良心理的调适后进生不良心理的调适是教育界和社会关注的热点话题。
后进生之所以表现出不良心理，往往是因为学习和生活中一些原因造成的。
如何进行科学的调适是我们要重点讨论的。
1.失落感后进生浮现出失落感的根本原因在于学生成绩差不仅是在个人方面的不能如愿而发生的，更是面临继续学科的压力，所以表现出的失落感可能是第一背景。
他们希望能够达到别人的水平，但却常常遥不可及，于是不断贬低自己，直至产生自卑感和失落感。
2.压抑感后进生的压抑感是一种愤怒、对抗心态的直接结果。
当他们发现所有努力付出都没有结果时，他们会愤怒，但缺乏解决问题的方法会使他们变得沮丧和被动。
另外，由于缺乏适当的帮助和引导，他们不仅在学习上面临挫折，而且在日常生活中也容易受到各种各样的打击和挫折，这些都会导致他们情绪低落、心理压抑。
3.焦虑感后进生的焦虑感通常表现为紧张、忧虑、不安和不信任等情绪。
他们往往太过关注自己的缺点和不足，担心自己会在每个方面面临失败，这增加了他们面对考试或生活挑战的压力。
另外，缺乏自信、自尊也是导致后进生焦虑感增强的主要影响因素之一。
二、如何帮助后进生调逢单1.正确的心理疏导建立起正确的“成败观”是后进生心理调适的一个重要方面。
我们不能仅仅在学习上过多注重分数的高低，应该注重整体素质的培养。
我们应该餐饮家长、老师以及学生正确的心理疏导，鼓励他们积极地对待失败，适当的对他们进行适当的表扬，调节他们情绪的波动。
同时还应该增强他们的自主意识和自信心，尽可能地支持他们去探索并发挥自己的优势和潜力。
2.善用趣味教育趣味教育是开展心理调适的一种有效方式，学生在活动中发现自己的潜能，增强自己的动机和兴趣。
我们可以通过互动的方式，鼓励学生参与课堂中的各种趣味活动，帮助他们找到自己的学习兴趣。
在学习过程中逐渐培养他们的自信心和自主意识，使他们具备积极地思考和解决问题的能力。
在生活中也需要通过各种方式来增加他们的自信心，同时注重塑造他们的人格和价值观，建立健康的人际关系。
浅谈后进生不良心理的调适
浅谈后进生不良心理的调适【摘要】后进生在学习中常常面临着来自自己和他人的心理压力，表现为自卑、焦虑、沮丧等不良心理。
为了调适这些负面情绪，他们可以通过寻找支持、建立自信、制定学习计划等方法来重建对学习的信心。
心理调适对后进生的重要性不言而喻，它能改善后进生的学业水平和心理健康。
建议后进生应该保持乐观、认真面对问题，并寻求适当的帮助和支持。
通过心理调适，后进生可以克服困难，取得成功。
在学习生涯中，后进生同样有机会取得优异的成绩，只要他们愿意调整心态，努力奋斗。
【关键词】后进生、心理压力、不良心理、表现、心理调适、重要性、建议、方法、引言、结论1. 引言1.1 引言后进生是指在学习或工作中表现不如其他同学或同事的个体。
他们面临着来自外界和内心的巨大压力，可能会产生一系列不良的心理反应，影响到他们的学习和生活。
进行良好的心理调适对后进生至关重要。
在今天的社会中，竞争日益激烈，每个人都希望能够表现出色，取得成功。
但现实往往是残酷的，有些人可能因为各种原因处于劣势地位，无法与他人相提并论。
这种落差会给后进生带来内心的挣扎和痛苦，甚至产生自卑感、焦虑、抑郁等不良情绪。
为了帮助后进生走出心理困境，我们需要了解他们所面临的心理压力、不良心理表现，以及如何进行有效的调适。
只有通过正确的心理调适，后进生才能摆脱负面情绪，重新找到自信，迎接未来的挑战。
心理调适对后进生来说至关重要。
在接下来的我们将深入探讨后进生的心理压力、不良心理的表现，以及如何进行心理调适，希望可以为大家提供一些帮助和启示。
2. 正文2.1 后进生的心理压力后进生在学习和生活中常常会感受到各种心理压力，这种压力主要源自以下几个方面：1. 学习困难带来的挫折感：后进生在学习上与其他同学相比可能会遇到更多的困难和挑战，无法轻松掌握知识和技能，导致学习成绩落后，进而感到挫败和自卑。
2. 群体排斥与孤立感：在班集体中，后进生可能会受到同学们的排斥和歧视，缺乏同伴间的亲密关系和支持，导致孤立感增加，心理上更加脆弱。
浅谈后进生不良心理的调适
浅谈后进生不良心理的调适随着社会的发展和教育体制的改革，教育水平的普及越来越高，学生的学习能力和接受能力也在不断提高。
每个班级里都会有后进生，他们的学习成绩总是靠后，甚至是倒数。
这些后进生常常会产生不良心理，感到自卑、自责，甚至产生消极情绪。
如何调适后进生的不良心理，引导他们走上积极向上的学习之路，是教育工作者和家长们共同关注的问题。
一、后进生可能存在的心理问题1. 自卑感后进生因为学习成绩不佳，往往产生自卑感。
在同学间缺乏自信心，对自己否定多于肯定。
2. 自责感后进生常常会责备自己，觉得自己无能，对自己产生负面评价，甚至情绪低落。
3. 消极情绪长期处于学习成绩不佳的状态中，后进生容易产生消极情绪，心情低落，缺乏动力。
二、调适后进生的不良心理1. 肯定他们的优点后进生虽然在学习成绩上处于劣势，但在其他方面可能具有优点，比如体育、音乐、绘画等方面。
教师和家长们要善于从不同角度去肯定他们，让他们感受到自己的价值和能力。
2. 针对性的教学辅导教师应该根据后进生的学习情况，制定针对性的教学计划，引导他们找到学习重点，加强重难点的学习，提升学习效果。
3. 鼓励与支持鼓励与支持是激励后进生的有效途径。
教师和家长要及时给予后进生精神上的支持和鼓励，让他们感受到学校和家庭的温暖与关怀。
4. 培养学习兴趣激发后进生对学习的兴趣，培养他们的学习动力，让他们愿意主动去参与课堂学习和课外训练，提高学业成绩。
5. 增加自信后进生缺乏自信是心理问题的主要表现，教师和家长要多从学习上、生活上给予他们鼓励和帮助，增加他们的自信心。
1. 提升自我认知后进生应该正确认识自己，知道自己的优点和不足，不要一味否定自己，学会对自己和他人都要有个客观评价。
2. 树立正确的人生观后进生要接受自己的学习现状，不要过分苛责自己，应该树立正确的人生观，明白学习成绩并不是衡量人的唯一标准。
3. 学会积极应对后进生需要学会应对学习压力和困难，不要抱怨和消沉，而是积极调整自己的状态，寻找解决问题的方法。
大学生自卑心理原因及矫治
大学生自卑心理原因及矫治随着社会的不断发展和进步，大学生群体承受着越来越多的压力，而自卑问题也逐渐凸显出来。
长期以来，自卑心理的问题一直困扰着许多大学生，给他们的学习和生活带来了很大困扰。
影响学习和生活的自卑心理需要引起我们的高度关注，了解自卑的心理原因并进行相应的矫治对大学生具有重要意义。
一、自卑心理的原因1.社会比较心理的影响在大学校园里，同学之间的相互比较是难以避免的。
一些自卑心理严重的大学生，在面对其他同学的优秀表现的时候，会感到对自己的不够自信和价值的怀疑，从而导致自卑心理的产生。
2.家庭环境的影响部分大学生在家庭中可能受到了一定的负面影响，比如家长的苛刻、挑剔，或者是家庭条件的不好，这些因素都会对大学生的自尊心产生一定的影响，久而久之就会形成自卑心理。
3.学业压力的影响大学生面临的学业压力是非常大的，大学生学习课程繁多、难度较大，如果面对这些压力无法很好地应对，就容易导致自卑心理的形成。
4.社交困难导致的自卑心理部分大学生在社交方面可能经验不足，或者是性格内向，这些问题会进一步强化其自卑心理，感到无法融入到集体之中，导致自卑情绪加重。
二、矫治自卑心理的方法1.认识自卑心理，接受自己大学生需要正确认识自卑心理，明确自己的优缺点，接受自己的不足之处，不要过分苛责自己。
要学会从自己身上找到自己的优点，增强自信心。
2.学会与他人沟通大学生应该学会主动与他人沟通，多参加一些集体活动，和同学、老师及社会大众多交流，培养自己与人相处的能力，逐渐摆脱社交困难所带来的自卑情绪。
3.寻求专业心理辅导帮助对于自卑心理较为严重的大学生可以考虑寻求专业心理辅导帮助，通过专业的心理咨询师的指导，了解自卑心理产生的原因，并逐步调整自己的心理状态，找回自信心。
4.积极参与各种社会实践通过积极参与各种社会实践活动，扩大自己的社会阅历，锻炼自己的社会能力，这样可以帮助大学生更好地适应社会环境，增加自我价值感，减轻自卑感。
如何帮后进生克服自卑心理
如何帮后进生克服自卑心理虽然我们现在一直要求给孩子减压，但是很多家长和老师依旧很在乎孩子的成绩，那么该如何帮助班级里面的后进生呢?以下是我为您整理的如何帮后进生克服自卑心理的相关内容。
如何帮后进生克服自卑心理对待后进生必须要有足够的爱心和耐心。
我们知道后进生不一定是太笨学不会，现在的孩子都很聪慧，只是平常班级人数太多，可能关怀不够，所以对待后进生必须要有足够的爱心和耐心。
师生必须要平等的谈话，我们知道后进生在谈到学习的时候本来就很自卑，如果这时候老师在用批评的预期的话很容易造成孩子心理上的压力，那么就什么都听不进去了。
尝试尊重一下后进生，我们大多数的人都肯定会喜爱学习好的孩子，但是如果想要转化后进生就可以尝试尊重一下后进生，先让他们捡起自己的自信心，然后就算不用你说他也会好好学的。
要依据同学的学习特点和能力合理的要求后进生，后进生肯定是在学习上有差距的孩子，所以平常要有合理的要求，要求不能太高，不能背离孩子的发展规律，不能揠苗助长。
可以适当的让后进生尝试一下成功的喜悦，有时候只有尝试到甜头才会想要持续做下去，所以有时候让孩子尝试一下成功的喜悦很重要，顺利的写完作业，顺利的背完一首诗等等的都可以。
持之以恒，保持下去。
不能说今天愿意帮助这个后进生，明天就不管他了，而是要保持。
让他天天进步一下，你会有惊喜的。
如何把学习成绩差的同学变优生满足学习成绩差的同学自尊心理必须要。
心理学讲，每个人的心理上都有自尊的必须要。
差生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。
这时，如果家长或教师采用简单粗暴的方式对同学进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害同学的自尊心。
中小同学的心理还不够成熟，容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以“破罐子破摔〞的行为来进行报复。
在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。
因此，转化差生必须满足他们自尊的心理必须要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。
浅谈如何克服学困生的自卑心理
浅谈如何克服学困生的自卑心理每个班的优生、差生是相比较而存在的，但确也有少数同学难以跟班，于是便成为了所谓的后进生。
究其形成的原因有很多，在诸多的因素中，心理障碍是重要因素之一。
如：自卑心理。
以下是我为您整理的浅谈如何克服学困生的自卑心理的相关内容。
浅谈如何克服学困生的自卑心理排除戒备心理，弥合其融洽点。
后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。
他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。
对四周的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你〞、“破罐子破摔〞的戒备心理。
为此我们应该给后进生多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。
有人说，教师对同学的爱，甚至可以影响同学对整个人生的态度，而对后进生来说，更必须要得到老师“雪中送炭〞式的爱。
排除逆反心理，建立其相容点。
后进生因成绩差，常常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的〞的逆反心理。
为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们〞，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系。
多给他们安慰和关怀，激励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级同学的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。
如何克服学困生的自卑心理)它很可能是青少年时代埋下的祸根，跟家庭，生活环境息息相关，父母是孩子第一任老师，而老师又是同学的领路人和心目中的权威。
因此，父母与教师对孩子的评价都会对孩子产生庞大的影响，特别是贬抑性的评价：如“太笨〞、“脑瓜不开窍〞、“饭桶〞、“蠢驴〞、“笨小子〞、“傻大个〞等，从而产生错误的心理定势，引发出人际关系障碍和许多行为上的困扰，妨碍学习、生活和人际交往这些活动的正常进行。
如此恶性的循环，加重了心理障碍。
后进生自信心缺失的成因与对策
后进生自信心缺失的成因与对策自信心是指个体对自己能力的自信与对自己价值的肯定。
有些后进生往往存在自信心缺失的问题，表现为自卑、自我怀疑、自我贬低、缺乏自我认同等。
这种自信心缺失的成因可能是多方面的，包括以下几个方面：一、学业压力过大后进生在学习过程中可能面临比其他同学更大的学业压力，他们常常觉得自己不能和其他同学一样取得好成绩，从而导致自信心受到打击。
学校及家庭对他们的高要求也使得他们感到更加自卑。
二、缺乏成功经验后进生在学习和生活中可能常常失败，无法取得好的成绩或得到别人的认可，这使他们缺乏成功的经验，进而影响到他们的自信心。
三、家庭环境不良一些后进生来自不良的家庭环境，可能家庭成员间缺乏互相关心和支持，这会导致后进生在心理上感到孤立和不被重视，进而影响到他们的自信心。
对于后进生自信心缺失的问题，我们可以采取以下几个对策：一、给予后进生支持和鼓励学校和家庭应该给予后进生更多的支持和鼓励，让他们感受到自己被重视和关心。
教师可以对后进生进行个别辅导，了解他们的问题所在，并鼓励他们积极面对困难，相信自己能够克服困难取得进步。
家长也要表达对孩子的关心和支持，帮助他们建立正确的自我认知。
二、为后进生创造成功的机会学校可以为后进生创造一些能够取得成功的机会，例如设置小组活动、课堂表现奖励等，让后进生通过参与活动和表现来获得成功经验，增强他们的自信心。
三、培养后进生的兴趣和特长后进生在某些方面可能有与众不同的兴趣和特长，学校可以发现并培养这些兴趣和特长，让后进生找到自己的优势和价值，从而提升他们的自信心。
四、建立积极的学习环境学校可以提供积极的学习环境，鼓励学生相互合作、互助互补，营造一个积极向上的学习氛围。
教师也要采用鼓励式的教育方法，注重培养后进生的学习兴趣和动力，帮助他们形成良好的学习习惯和自信心。
后进生自信心缺失的成因可能是多方面的，针对后进生的自信心缺失问题，学校和家庭都应该给予他们更多的支持和鼓励，创造成功的机会，培养他们的兴趣和特长，并营造良好的学习环境，帮助他们建立起自己的自信心。
后进生自信心缺失的成因与对策
后进生自信心缺失的成因与对策自信心在一个人的成长过程中起着至关重要的作用。
一些后进生常常感到自信心的缺失，这给他们的学习和生活带来了一定的困扰。
本文将探讨后进生自信心缺失的成因以及相应的对策。
后进生自信心缺失的成因可以归结为以下几点。
学习成绩的落后。
后进生通常在学习上与其他同学相比有一定的差距，他们往往感到自己的能力不足，从而缺乏自信。
社会评价的压力。
后进生在班级或者家庭中常常受到各方的压力，这些评价会影响他们对自己能力的认知，使他们自卑心理加重。
个性特点也是造成后进生自信心缺失的原因之一。
有些后进生个性内向，不善于表达自己，缺乏自信；还有些后进生性格急躁，缺乏耐心，容易受挫折打击。
针对后进生自信心缺失的成因，有以下几点对策可以采用。
提供个性化的学习方式。
针对后进生的学习特点和困难，设计个性化的学习计划，帮助他们找到适合自己的学习方式，从而提高学习成绩，增强自信心。
建立积极向上的学习氛围。
创造一个相互帮助的班级环境，鼓励后进生主动与优秀生互动，提高学习动力，培养自信心。
教师和家长应该给予后进生正确的评价和鼓励，帮助他们树立正确的自我认知，以寻找自信的源泉。
关注后进生的心理健康。
针对后进生的个性特点，开展一些适合的心理辅导活动，帮助他们理解自己，接受自己，提高抗压能力，增强自信心。
后进生自信心缺失对他们的学习和生活产生较大的影响。
为了帮助后进生建立自信心，我们要从学习方式、学习氛围和心理健康等多个方面进行干预，为他们提供全方位的支持和帮助。
只有这样，后进生才能真正找到自己的价值，不再自卑，更好地迎接未来的挑战。
后进生自卑心理形成的浅思
2013-08杏坛沙龙后进生的众多心理特征中，自卑心理是后进生形成的一个关键。
对于这一心理在后进生形成中的作用，我有以下想法：在教育词典中“后进生”的定义是：在班级中经常违反道德原则、思想素质较低、文化知识基础较差、纪律散乱或者犯有严重过错的学生。
这些学生学习目的不明确，没有学习兴趣，甚至无心向学。
从定义上分析，我认为“后进生”是个大概念，它包括“思想后进生”“知识后进生”以及“行为后进生”。
这三个方面的后进各有各的特点，同时在发展水平上存在着先后关系和量变到质变的积累。
“思想后进生”学习成绩并不一定差，也还有名列前茅的现象。
他们的世界观和价值观发生与正常标准偏离。
这些学生会出现鄙视劳动，吝啬帮助别人，对学校及班级的表彰不屑一顾，骄傲放肆等情绪，故而“思想后进生”往往给人一种恃才傲物的错觉。
“思想后进”的学生一般没有自卑心理。
他们由于成绩比较突出，经常会受到老师的表扬和重视。
当老师由于其学习成绩良好而在其他方面上放松要求或是降低标准时就会使“思想后进生”的落后思想加重。
这种落后思想的积累使其产生狂妄自大和目空一切的心理，他们的世界观和价值观会进一步扭曲与偏离。
由于过度自大，他们会忽视缺点的逐渐扩大而影响学习质量，逐渐形成不良的学习习惯。
如此，“思想后进生”就转化为“知识后进生”。
“知识后进生”形成初期，由于曾经成绩优异，对成绩的巨大落差难以接受，为了不被老师和家长责怪往往推说是偶然的失误而不能从根本上发现问题。
若此时没有发现问题及时调整，那么“知识后进生”就会逐渐失去学习兴趣和动力。
落差扩大时就有了自卑心理。
这种自卑是曾经的成绩优异与现在的成绩低下的严重对比形成的，老师与家长的施压是催化剂。
若此时老师或家长的干涉方法不正确，那么就会加重其自卑心理。
这种心理的不断增强在行为上会表现成故意犯错，故意与老师家长顶撞，故意制造事故扰乱班级或学校秩序等。
此时，“知识后进生”就转变为“行为后进生”。
“行为后进生”是思想与知识双差的最终结果，他的出现绝不是一朝一夕的。
论文：后进生自卑感的成因及其疏导
后进生自卑感的成因及其疏导自卑是妨碍学生进步的一大心理障碍，因此，消除自卑心理便成了教育工作者的重要职责。
一、产生自卑的原因学生产生自卑的原因很多，大体上有如下几种：1、学习成绩长期落后。
这类学生本来要求进步，甚至希望与“学习尖子”并驾齐驱，但学习基础差，几经努力都不能走出成绩差的困境，于是心灰意冷，对学习产生一种消极悲观的情绪。
2、家庭环境的影响。
或者是天灾人祸，或者是父母离异等，使学生在家里得不到生活或心理的满足，对家庭便产生一种冷漠感和厌恶感，自己也变得情绪消沉。
3、批评、指责太多。
由于后进生缺点较多，而一些老师和家长又不善于在后进生身上找优点，责备批评过多，有时还受到同学的歧视和排斥。
后进生得不到信任、理解和帮助，自卑感也就自然产生。
4、生理条件的影响。
有的学生由于生理上的缺陷或其他条件的限制，自尊心受挫，因自惭形秽而长期颓丧、抑郁。
二、自卑感的疏导古人说：“哀莫大于心死”。
一个人“心死”了，万念俱灰，无所事事，一事无成，这不仅是后进生本人之“哀”，也是我们教育工作者之“哀”。
怎样改变后进生的自卑的心理呢？1、正确对待自卑的后进生。
正确认识和对待自卑的后进生，是教育这类学生的前提。
实践告诉我们，自卑并非麻木，自卑感强的学生也有自强的愿望，他们也渴望成功。
应该认识到，无论自卑感多么顽固的学生，都会在情感的感召下，受到触动，接受教育的。
只要我们正确对待他们，尊重他们，并施以厚爱，就能够矫治他们的病态心理。
六年级学生小东原来有一个幸福的家庭，后来爸妈因感情不和离了婚，他被判给妈妈。
家庭的变异，使他产生了自卑心理，对学习产生了厌恶的情绪。
他开始无心向学，并养成了小偷小摸的习惯。
对小东，他的父母已丧失信心，有的老师对他也惧而远之。
但我主动接近他，像对待他的过去和现在，给他以信赖和期待，使他受到很大的鼓舞，产生重新做人的念头。
就这样，他不断进步，后来还考上了重点中学。
从小东身上，我们看到，老师如果能够正确对待后进生，对他们寄以殷切的期望、热情的鼓励，就能够扬起学生理想的风帆，反之，如果厌恶后进生，歧视后进生，只会使后进生更自卑、消极，乃至消沉。
浅谈后进生心理问题的干预方法
浅谈后进生心理问题的干预方法国家在基础教育课程改革的培养目标中明确地提出了要培养具有健壮的体魄和良好的心理素质的一代新人。
重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
教育转变后进学生是班生任工作的一个长期的重要课题。
它关系到整个少年儿童的道德面貌与社会风气的问题。
因此，只要我们坚定信心，采取符合孩子心理特点的教育方法，后进生是完全可以转化的。
一、用爱心感化后进生，消除他们的自卑心理。
我们必须用真诚去对待后进生，用爱心去感化后进生，帮助学生消除他们的自卑心理，重扬理想的风帆。
要做到这点：一是尊重信任后进生。
尊重后进生的人格，不要因他们是后进生而歧视他们，要多找他们谈心，在课堂上要适当提问他们，给他们一种“被重视”的感觉，相信后进生能学好。
二是要偏爱后进生。
要偏爱双差生，也即后进生，后进生就像一棵被风雨吹打伤的幼苗，只有经过细心的培育，才能茁壮成长。
对这些学生老师要多一些微笑和鼓励，避免嘲笑和漫骂，使他们理解老师是关心他们的，喜欢他们的。
三是做学生的知心人。
我们要摆正自己的角色地位，淡化自己的老师权威，加强与学生的沟通和理解，做他们的知心朋友，摒除师生之间的隔阂，使他们在感情上接受我们。
四是营造平等互爱的良好班风，把这些后进生融进班集体里，使他们成为班集体里不可缺少的一员，慢慢消除自卑心理。
二、以诚心赢得他们的信任。
较之优秀生，后进生的自尊心更强。
由于长期受到歧视，遭冷落，他们一般都很心虚，对外界极敏感，对他人心存戒备，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。
因此，一旦他们犯错，教师应做到心平气和，以诚相见，以诚相待，切忌动辄当从批评，挖苦，甚至揭老底，变相体罚；否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化的难度，甚至造成严重的教育失误。
教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。
为了做到防患于未然，教师应大胆吸收后进生参加班级管理和班级活动，慎重地向他们委以重任，或独立承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动的过程中克服自己不良行为习惯，为他们提供展示自身价值，树立自尊形象的舞台。
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对后进 生 自卑心 理矫治 的前提是 了解其产 生 自卑心理 的真正原 因， 然后对症下药 ， 引导学 生远离 自卑 。 具体来说 ，
可 从 以下 几 个 方 面着 手 ：
后进生 的 自卑心理 是指他们在 日常学 习中 由于长期遭
受学 习失败而轻视 自己， 为无法赶上别人的心理状态 。 认 它 的产生原 因主要有家庭 、 学校、 自身三个方 面。
２ 教 师对 后进生要 抱有积 极 的期 望 ， 、 唤起他 们向上 的 信心 。
合格率 ， 对后进 生施 加压力 ， 不奏效 时就采取 歧视 ， 冷落 ， 甚 至辱骂 ， 罚等手段 ， 体 使后进生进一步丧失 了 自尊心和 自信 心 ， 而产 生 自卑 心理。 良的班级舆论和关系也可能导致 从 不
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云梦 学 刊 Ｊ Ｒ Ａ ＦＹ ＭＥ Ｇ ＯＵ Ｎ ＬＯ ＵＮ Ｎ
２０年 ７ ０８ 月
后进生 自卑心理 的外在表现常伴 随抑郁 、 漠、 冷 恐惧等 情绪 。具体表现有 ：
１在 大 众 场 合 感 到 紧张 ， 怯 ， 自在 。 、 羞 不
材 。“ 罗森 塔尔效应” 在后 进生 身上更能有效地产生激励作
用 ， 起 他 们 的上 进 心 和 自信 心 ， 要 鼓 起 了后 进 学 生 上进 唤 只
身的心理特点导致 了后进生的形成。
关键词 ： 素质教育 ； 后进生 ； 转化 中图分类号 ： ６ １ Ｇ ２ 文献标识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ６ ６ ６ （ ０ ８ 一 １５ ０ １０ — ３ ５ ２ ０ ）０ ４ — ２
长期以来 ， 在应试 教育体制 的影 响下 ， 后进生一 直处于 被忽视 的地 位。教师 的冷落歧视 ， 同学 的轻视 疏远 ， 家长的 “ 恨铁不成钢 ”，往往会导 致后进生产生强烈 的 自卑心理 。 在 全面推进素质教 育的今天 ， 教育工作者要 面向全体学生 ， 使学生生动活泼 、 积极 主动 地发展 ， 研究 后进生 自卑心理 的 产生及其矫治 ， 具有 重要的现实意义 。
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第 ２ ９卷
胡艳玲： 浅谈后进生 自 卑心理 的产生及 矫治
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浅 谈 后 进 生 自卑心 理 的产 生及 矫 治
胡艳 玲
（ 阳市岳 阳楼 区旭 日小学 ， 岳 湖南 岳 阳 ４ ４ ０ １ ００）
摘 要： 后进 生的 出现 和社 会影响、 家庭教育 密切相 关。 学校教 育工作 的疏 忽和 失误 ， 班级和 家庭 的管理 不当以及其 自
后进生产生 自卑心理 。
３自 、 身方面的原因。 后进生 自 身害怕失败和缺乏信 心是
产生 自卑心理 的主要原因。 由于多方 面的因素 ， 后进生在学
习上经常尝到失败的滋味 ， 在多次失败后 ， 就觉得不如他人 ，
后进生产生 自卑 心理 以后 ， 常常认为教 师厌 弃 自己 ， 对 自己不再抱有什 么希望 ， 就更容易 自暴 自弃。 师要方面关 教
１为后进生创造 民主和爱的氛围， 、 激发他们的学习热情。
１家庭方面 的原 因。很多家长 “ 、 望子成龙 ” 心切 ， 但缺 乏科学的教育方法 ， 对后进生成绩不满 ， 却不进行悉心教育 ，
要 么棍棒 相加简单粗 暴 ， 要么放 任 自流 ， 听之任之 ， 子在 孩 “ 棍棒 ”下 自尊心受 到严 重打击 ， 在放任 中疏远 了对家长的
感情 ， 觉得 自己失去 了家庭 的温暖 ， 逐渐产生了 自卑 心理 。
２学校方 面的原 因。由于个体发展差异 ， 、 学生 在学 习成 绩上 的差异也是 自然而然 的。 有的教师为了追求高优秀率 、
围、 家庭氛 围。 让后进学生感到 ， 不但教师没有歧视他 ， 家长 没有摒弃他 ， 同学们也 在真诚地尊重他 ， 从而激起他 的学 习 热情 ， 远离 自卑。
一
４ 不敢承担独立 的工作和学 习任务 。 、 ５ 过分关注 自己的容貌和举止 。 、 ６ 表面上对任何事情都满不在乎 。 、 ７ 对老师 的正确教育也 持回避 、 、 敌意 ， 或粗暴无 礼的反
常态度 。 三 、 进 生 自卑 心 理 的 矫 治 后
、
后进 生的 自卑心理产 生的原 因
有 自卑心理 的后进学生 ， 处处觉得低人一 等 ， 觉得周 围
的人对他另 眼相 看。教师和家长要 以平 等和平常 的心态看 待 后进 生。在学校和家庭给予其 充分的说话的权利 ， 尊重和
了解他 们的精神生活 ， 真正走进 他们 的心灵。 后进生经常伴
随着 呵斥、 嘲笑甚 至辱骂 ， 教师和家长要 以强烈 的爱心对他 们 的心灵进 行抚慰 ，营造平 等、友爱 民主 和和谐 的学校 氛
心他们 ， 诚地帮助他们 ， 真 要让他们觉得 自己还有个人的价
“ 自惭形秽”， 丧失 自信 心 ， 产生 自卑 心理 。 自卑心理与丧失 信心形成恶性循环 ， 使后进生在 自卑 的泥潭里越陷越深。
二、 后进生 自卑心理的外在表现
值， 进步 的希望 。 罗森塔尔用个谎言 ， 赢得 了一个 真理 ： 教师 对学生抱有 积极 的希望 ， 并通过各种 态度 ， 情和行为方式 表 将这种 暗含 的期 望传达给学生。当学生获得这种信息后 ， 就 会产生鼓励效 应 ， 最后学生就会像教 师期 望的那样进步 、 成
２ 性格孤僻 ， 、 疏远他人 ， 不结交朋友 。 ３ 学 习和工作 中缺乏积极性 和主动性 。 、
收稿 日期 ：０ ８ ０ — ７ ２０ — ５ ２
和 自信 的风 帆 ， 自卑感就 自会消失得无影无踪。
３增强后进生 的成功பைடு நூலகம்体验 ， 回昔 日失去的 自尊。 、 找
作者简介 ： 艳玲 （ ９４ ）女 ， ｔ ｄ １７一 ， 湖南岳 阳人 ， 阳市岳 阳楼 区旭 日小学高级 教师 ， 岳 主要研究方 向为小学教育 。