23《马说》学案

23《马说》学案高石中学八年级_____班姓名：________ 第_____组第___号学习目标：1.积累字词意思和用法，重点掌握：“食、见、策、尽”词义，“其、以”用法2.了解作者及文体特征3.理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。

学习流程初读感知——导语设计——延伸阅读——预习检查——疏通文意——总结反馈学习过程：一、快速浏览课文，解决阅读障碍将有障碍的字词写下来并讨论解决：二、美读课文，自主朗读力争当堂背诵三、作家作品简介四、导入练笔五、文学常识关于文体说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。

本文是《杂说》第四篇，“马说”是后人加的标题，“说”比“论”随便，是一篇托物寓意的散文。

关于背景韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。

通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。

韩愈自身就经历过这种遭遇，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。

关于伯乐相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。

据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。

在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。

伯乐见了，就下了自己的车，挽住千里马伤心流泪，并且脱下自己的麻布衣服盖在千里马身上。

千里马低下头吐气，仰头长鸣，嘶叫声直达云霄，这是在感激伯乐体贴它啊。

伯乐的典故曾几次被韩愈引用，可见韩愈对伯乐能识别千里马的故事是很有感情的。

文章写作背景韩愈25岁中进士后，长期得不到任用，最初他在长安曾三次上书宰相请求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得道”。

经此挫折后，他不得不到汴州依附宜武节度使董晋，董晋死后又去依附武宁节度使张建封。

仕途如此坎坷，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，这些都使他痛感明主难遇。

在这种心情下，他写了《马说》一文，发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨!六、预习效果检查。

1、给加点字注音。

骈．死（）槽枥．．（）粟．（）外见．（）食．马（）策．（）邪．（）2、填空。

①韩愈，字__________，_____代著名________家，他的著作收在《___________》里。

他和、、、、、、、一起称为“唐宋八大家”。

初一时我们学过他的诗歌。

②“说”是一种文体，可以__________也可以_________但都是为了_________ ___。

3、找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。

①才美不外见___通______ 含义：_______ ②食之不能尽其材____通___含义：___通___含义：_____ ③其真无马邪_____通_____ 含义：______________七、理解文章，解释加点的字。

世有伯乐，然后有千里马．．．。

千里马常有，而．伯乐不常有。

故虽．．有名马，只辱．于奴隶．．人．之手，骈死．．于槽枥．．之间，不以．千里称也。

马之．千里者，一食或尽粟．．．．．一石。

食．马者．不知其．能千里而食也。

是．马也，虽．有千里之能，食不饱，力不足，才美．．不外见．，且欲．．与常．马等．不可得．，安．求其能千里也？策之．．不以．其道．，食之不能尽其材．，鸣之．．而不能通．其意．，执策．．而临．之，曰：“天下无马！”呜呼！其．真无马邪．？其．真不知马也。

八、掌握一词多义。

策策之不以其道（）执策而临之（）其安求其能千里也（）其真无马邪（）其真不知马也（）鸣之而不能通其意（）之只辱于奴隶人之手（）马之千里者（）策之不以其道（）鸣之而不能通其意（）以不以千里称也（）策之不以其道（）尽一食或尽粟一石（）食之不能尽其材（）九、总结反馈。

掌握文中字词释义，熟读并背诵课文。

第二课时学习目标及流程1.复习巩固上节课内容2.文本分析3.拓展延伸学习过程一、复习上课所学内容。

二、分析文章结构。

三、理解课文，筛选原文填空。

1、表明伯乐对千里马命运起决定作用的句子：。

2、描绘千里马悲惨遭遇的句子是：。

3、千里马被埋没的直接原因是：。

4、千里马被埋没的根本原因是: 。

5、运用排比句式表达作者对“食马者”强烈愤慨之情的句子是：。

6、本文的主旨是：。

7、有一句话叫做“世上不是没有美，而是缺少发现”，由此可联想到《马说》中的哪句话：。

四、再读课文，深入理解。

1、文章仅仅是在说马吗？如果不是，作者写这篇文章的用意是什么？这是运用了什么写作手法，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的寓义。

2、课文写了“千里马”的那些遭遇？3、、找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法?在表达上有怎样的作用？语句：修辞：作用：4、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的思想感情？5、请结合实际谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”一句的理解？6、古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。

试举两例。

7、对对联：上联：怀才不遇思伯乐下联：8、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？五、小结本课，布置作业。

23《马说》学案教师用学习目标：1.积累字词意思和用法，重点掌握：“食、见、策、尽”词义，“其、以”用法2.了解作者及文体特征3.理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。

学习流程初读感知——导语设计——延伸阅读——预习检查——疏通文意——总结反馈学习过程：一、快速浏览课文，解决阅读障碍将有障碍的字词写下来并讨论解决：二、美读课文，自主朗读力争当堂背诵三、作家作品简介四、导入练笔五、文学常识关于文体说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。

本文是《杂说》第四篇，“马说”是后人加的标题，“说”比“论”随便，是一篇托物寓意的散文。

关于背景韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。

通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。

韩愈自身就经历过这种遭遇，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。

关于伯乐相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。

据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。

在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。

伯乐见了，就下了自己的车，挽住千里马伤心流泪，并且脱下自己的麻布衣服盖在千里马身上。

千里马低下头吐气，仰头长鸣，嘶叫声直达云霄，这是在感激伯乐体贴它啊。

伯乐的典故曾几次被韩愈引用，可见韩愈对伯乐能识别千里马的故事是很有感情的。

文章写作背景韩愈25岁中进士后，长期得不到任用，最初他在长安曾三次上书宰相请求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得道”。

经此挫折后，他不得不到汴州依附宜武节度使董晋，董晋死后又去依附武宁节度使张建封。

仕途如此坎坷，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，这些都使他痛感明主难遇。

在这种心情下，他写了《马说》一文，发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨!六、预习效果检查。

1、给加点字注音。

骈．死（）槽枥．．（）粟．（）外见．（）食．马（）策．（）邪．（）2、填空。

①韩愈，字__________，_____代著名________家，他的著作收在《___________》里。

他和、、、、、、、一起称为“唐宋八大家”。

初一时我们学过他的诗歌。

②“说”是一种文体，可以__________也可以_________但都是为了_________ ___。

3、找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。

①才美不外见___通______ 含义：_______ ②食之不能尽其材____通___含义：___通___含义：_____ ③其真无马邪_____通_____ 含义：______________七、理解文章，解释加点的字。

世有伯乐，然后有千里马．．．。

千里马常有，而．伯乐不常有。

故虽．．有名马，只辱．于奴隶．．人．之手，骈死．．于槽枥．．之间，不以．千里称也。

马之．千里者，一食或尽粟．．．．．一石。

食．马者．不知其．能千里而食也。

是．马也，虽．有千里之能，食不饱，力不足，才美．．不外见．，且欲．．与常．马等．不可得．，安．求其能千里也？策之．．不以．其道．，食之不能尽其材．，鸣之．．而不能通．其意．，执策．．而临．之，曰：“天下无马！”呜呼！其．真无马邪．？其．真不知马也。

八、掌握一词多义。

策策之不以其道（鞭打，名词动用）执策而临之（名词，鞭子）其安求其能千里也（它）其真无马邪（难道，表反问语气）其真不知马也（恐怕，表推测语气）鸣之而不能通其意（它的）之只辱于奴隶人之手（的，助词）马之千里者（结构助词，定语后置的标志）策之不以其道（它，代词）鸣之而不能通其意（助词，调节音节）以不以千里称也（把）策之不以其道（按照）尽一食或尽粟一石（吃尽）食之不能尽其材（竭尽）九、总结反馈。

掌握文中字词释义，熟读并背诵课文。

第二课时学习目标及流程1.复习巩固上节课内容2.文本分析3.拓展延伸学习过程一、复习上课所学内容。

二、分析文章结构。

三、理解课文，筛选原文填空。

1、表明伯乐对千里马命运起决定作用的句子：。

2、描绘千里马悲惨遭遇的句子是：。

3、千里马被埋没的直接原因是：。

4、千里马被埋没的根本原因是: 。

5、运用排比句式表达作者对“食马者”强烈愤慨之情的句子是：。

6、本文的主旨是：。

7、有一句话叫做“世上不是没有美，而是缺少发现”，由此可联想到《马说》中的哪句话：。

四、再读课文，深入理解。

1、文章仅仅是在说马吗？如果不是，作者写这篇文章的用意是什么？这是运用了什么写作手法，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的寓义。

托物寓意千里马——人才伯乐——识别人才之人食马者——愚妄无知的封建统治者。

2、课文写了“千里马”的那些遭遇？“遭遇”(见课文)。

3、、找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法?在表达上有怎样的作用？语句：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”修辞：排比作用：表达了作者对食马者的讽刺、批判、不满。

4、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的思想感情？揭示了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。

表达了自己愤慨和怀才不遇、壮志难酬的感情。

5、请结合实际谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”一句的理解？写出了伯乐对千里马的决定作用，也写出来了千里马对伯乐的依赖关系。

如果没有伯乐，我们也要自己储备知识能量，寻找机会，创造机会，为社会做贡献。