九年级《拿来主义》说课稿
拿来主义说课稿10分钟
拿来主义说课稿10分钟摘要：一、拿来主义的概念与背景二、拿来主义的实施方法三、拿来主义的现实意义四、结论正文：一、拿来主义的概念与背景拿来主义，是一种积极主动、有选择地借鉴和吸收其他文化、制度、科技等优秀成果的理念。
这一概念源于20 世纪初，我国面对西方列强的侵略和压迫，有识之士开始反思如何在保持民族特色的同时，学习并吸收外来优秀文化，以促进国家的发展和进步。
拿来主义的提出，意味着我们在面对世界多元化的发展时，要保持开放的心态，善于学习，为我所用。
二、拿来主义的实施方法1.识别和筛选：在面对外来文化、制度、科技等成果时，我们需要具备辨别优劣的能力，识别其价值和意义，有针对性地选择适合我国国情和发展需要的优秀成果。
2.学习和研究：在拿来的过程中，我们需要深入学习和研究这些优秀成果，了解其背后的理念、原理和方法，为我所用。
3.创新和转化：在吸收外来优秀成果的基础上，我们要结合自身实际，进行创新和转化，使之更好地为我国的发展服务。
4.推广和应用：将学习和研究成果推广到实际生产和生活中，使之真正为我国的进步和发展做出贡献。
三、拿来主义的现实意义1.促进国家发展：拿来主义有利于我国在科技、教育、文化等领域取得突破，从而推动国家的发展和进步。
2.提高人民生活水平：拿来主义使我国能够更快地吸收和应用国际先进的科技成果，提高人民的生活水平。
3.增强国家文化软实力：拿来主义使我国在保持民族特色的同时，不断吸收外来优秀文化，丰富和发展本国文化，增强国家文化软实力。
4.提升国际地位：拿来主义使我国在国际舞台上更加自信，积极参与国际事务，为维护世界和平与发展作出贡献。
四、结论拿来主义是我国在面对世界多元化发展时的一种积极态度和有效方法。
通过实施拿来主义，我们可以在保持民族特色的同时，积极吸收外来优秀文化、制度和科技成果，为我国的发展和进步提供有力支持。
拿来主义说课稿10分钟
拿来主义说课稿10分钟
（原创版）
目录
1.拿来主义的定义与意义
2.拿来主义的重要性
3.拿来主义的实践方法
4.如何做好拿来主义
正文
一、拿来主义的定义与意义
拿来主义，顾名思义，就是借鉴、吸收他人的成果、经验或者方法，为我所用，以提高自己的能力、水平或者完成某项任务。
拿来主义在许多领域都有广泛的应用，无论是科学技术、文化艺术，还是教育管理等方面，都可以看到拿来主义的影子。
二、拿来主义的重要性
1.提高工作效率：拿来主义可以让我们站在巨人的肩膀上，避免重复他人的劳动，节省时间和精力，提高工作效率。
2.推动创新发展：拿来主义可以拓宽我们的视野，启发我们的思维，让我们站在更高的起点上，进行创新和突破。
3.促进交流合作：拿来主义鼓励人们相互学习，取长补短，这有利于促进人际关系的和谐，推动团队合作。
三、拿来主义的实践方法
1.学习他人的成果：通过阅读书籍、论文、报告等资料，了解他人的研究成果、经验和方法。
2.观察他人的实践：通过参观、实习、考察等方式，学习他人的操作
技巧、管理模式等。
3.交流他人的心得：通过参加研讨会、座谈会等，听取他人的观点和建议，取长补短。
四、如何做好拿来主义
1.具备辨别能力：在众多的信息中，我们需要学会筛选，辨别真伪，避免接受错误的或者过时的知识。
2.拥有创新思维：拿来主义不是简单地照搬照用，而是要结合自己的实际情况，进行创新和改进。
3.保持谦虚态度：学习他人的成果，要保持谦虚、虚心，不耻下问，才能真正学到东西。
拿来主义说课稿12篇
拿来主义说课稿12篇【设计意图】兴趣是最好的老师，以冯骥才先生在法国答记者问的故事导入，激发学生对拿来主义的强烈求知欲望，从而调动学生的学习用心性和主动性。
为以学生为主体的课堂做好了充足准备。
环节二：整体把握，理清破与立，明确作者观点，理清写作思路。
【课件展示】立是证明自己的观点，主张正确。
破是对片面的、错误的观点进行批驳。
破立结合，是在反驳错误观点的同时，确立正确观点。
破立结合，是本文的一个论证特点。
速读全文，在课本上标出作者的破与立。
小组合作，从文中选取词句，将作者的破与立以表格的形式展现出来。
小组代表板书答案。
2.请以鲁迅破什么、立什么为思考点，将文章分为两部分。
明确：第一部分（16）破送去主义、送来主义第二部分（710）立拿来主义【设计意图】既然很多学生对鲁迅作品的印象就是难，因难而生畏，那么在分析文本时，就尽量简单明了地处理，带学生理清文章的总体思路框架。
这样设计能够帮忙学生养成整体阅读的习惯，能够依据必须的标准将文章大致思路理清。
3.作者提出的理论主张是什么？明确：①运用脑髓，放出眼光，自己来拿(有思考有鉴别有选取②占有，挑选。
(占有是就态度而言，挑选是就方法而言。
)【设计意图】培养学生快速阅读感知课文、筛选重要信息的潜力。
环节三：拿来主义，是一个十分抽象的一个问题。
为了把这个问题阐述清楚，作者采取了一种十分形象的写法，这就是比喻论证。
【课件展示】比喻论证：用比喻作论证，拿比喻者之理去论证被比喻者之理。
比喻者和被比喻者虽然是两类不同的事物，但在它们之间存在着一个共同的一般性原理，具有推理关系。
学生阅读第8第9两段，分小组讨论后回答问题：1.大宅子实指什么？对待它，文章列举了几种错误态度？他们的错误实质是什么？明确：大宅子实指文化遗产，文章列举了对待文化遗产的三种错误态度不敢进门孱头逃避害怕逃避主义大宅子放火烧光昏蛋全盘否定虚无主义（文化遗产）理解一切废物全盘肯定投降主义破：三种错误的态度2.拿来主义者是怎样正确对待这些文化遗产的？鱼翅文化精华使用鸦片益害并存存放文化遗产烟枪烟灯益害并存姨太太文化糟粕毁灭立：三种正确的方式一言以蔽之:吸取精华，剔除糟粕!3.感情是文字的灵魂，杂文不是板着面孔说教，它往往充溢着强烈的情感。
《拿来主义》优秀教案（精选10篇）
《拿来主义》优秀教案《拿来主义》优秀教案（精选10篇）作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《拿来主义》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《拿来主义》优秀教案篇1［教学要点］在熟读课文、理清思路的基础上，理解作者关于继承文化遗产问题的精辟论述。
［教学过程］一、诵读鉴赏第8、9段1、指定一名学生朗读。
2、提问：作者是如何形象地揭示“拿来主义”的具体涵义的？学生讨论。
明确：作者形象地把文化遗产比喻成某穷青年偶得的一所大宅子，以对宅子处理的不同态度来形象说明什么是“拿来主义”。
作者旗帜鲜明地表达了自己的观点：“首先不管三七二十一，‘拿来’！”这是批判继承的先决条件和必备的态度。
然后剖析三种错误态度：“孱头”式，“昏蛋”式，“废物”式。
作者在否定了这三种错误态度之后，再从正面论述对待文化遗产的正确态度，即占有、挑选。
（加点字板书）3、结合语境，揣摩“孱头”“昏蛋”“废物”的含义。
明确：“孱头”指不敢接触，不敢择取的人；“昏蛋”指盲目排外全盘否定的人；“废物”指崇洋、全盘接受的人。
（加点字板书）方法点拨：上一节课我们谈到对作品语言讽刺色彩的学习，谈到“把要否定的现象漫画化，示其滑稽”。
这里，作者把准备批判的观点形象化，然后着重刻画它可笑可憎的面目，予以无情的否定，没有生硬的说教，读来生动形象，却又力透纸背。
在我们的写作中应学习运用这两种方法，以取得较好的讽刺效果。
（加点字板书）4、比喻说理使论述具体形象，读来意兴盎然而便于理解，易于认同，试结合第9段分析“鱼翅”““烟枪烟灯”“姨太太”各比喻什么？明确：“鱼翅”比喻文化遗产中的“精华”，对于精华部分，应该接受；“烟枪烟灯”比喻文化遗产中完全没有价值，但可适当保存以教育后代的部分；“姨太太”比喻文化遗产中的“糟粕”，应果断抛弃。
（加点字板书）方法点拨：作者运用比喻说理，把抽象的关于如何批判地继承文化遗产的理论问题转化为一个简单的经验性问题。
拿来主义说课稿
拿来主义说课稿引言概述：拿来主义是一种教学理念，强调教师在教学过程中可以借鉴他人的优秀教学资源和经验，从而提高教学效果。
本文将从概念解释、优点、实施方法、注意事项和总结五个方面对拿来主义说课稿进行详细阐述。
一、概念解释1.1 拿来主义说课稿的定义：拿来主义说课稿是指教师在准备说课过程中，借鉴他人的说课稿，根据自己的教学实际情况进行调整和改编，以提高自己的教学效果。
1.2 拿来主义说课稿的特点：灵便性强，可以根据自己的教学需求进行个性化调整；节省时间，可以借鉴他人的优秀资源，减少说课准备时间。
1.3 拿来主义说课稿的意义：可以匡助教师更好地把握教学重点和难点，提高教学效果；促进教师间的教学资源共享，推动教学水平的提升。
二、优点2.1 提高教学效果：借鉴他人的优秀说课稿，可以匡助教师更好地把握教学重点和难点，提高学生的学习效果。
2.2 节省时间：拿来主义说课稿可以减少教师说课的准备时间，让教师有更多的时间去关注教学实际操作。
2.3 促进教师间的资源共享：通过分享优秀的说课稿，可以促进教师间的资源共享，推动教学水平的提升。
三、实施方法3.1 查找优秀说课稿：可以通过教学资源平台、教研活动等途径查找优秀的说课稿。
3.2 调整和改编：在借鉴他人的说课稿时，要根据自己的教学实际情况进行调整和改编，确保说课稿符合自己的教学需求。
3.3 灵便运用：在说课过程中，要灵便运用拿来主义说课稿，根据教学实际情况进行适当调整，提高教学效果。
四、注意事项4.1 尊重原创：在借鉴他人的说课稿时，要尊重原创作者的劳动成果，不得擅自抄袭或者篡改他人的说课稿。
4.2 保护个人隐私：在分享自己的说课稿时，要注意保护个人隐私和敏感信息，避免泄露个人信息。
4.3 注重适合性：在借鉴他人的说课稿时，要注重说课稿的适合性，确保说课稿符合自己的教学实际情况。
五、总结通过拿来主义说课稿，教师可以借鉴他人的优秀资源和经验，提高自己的教学效果；同时，也可以促进教师间的资源共享，推动教学水平的提升。
[总结范文]拿来主义说课稿12篇
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[总结范文]拿来主义说课稿12篇拿来主义说课稿拿来主义说课稿（一）：《拿来主义》说课稿一、说教法学法：《普通高级中学语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。
教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。
”具体到论述类课文教学时，又指出：“阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。
”根据新课标的精神和的资料难度，在本课的教法上，我采用介绍有关背景、师生共同研读、互相研究讨论、适当点拨启发等方法进行教学；在学法上，我将引导学生认真阅读文本、透过合作、探究等学习方式，理清思路、领悟资料、欣赏写作艺术，培养学生阅读杂文的综合素养。
二、说教材课文：鲁迅先生的《拿来主义》，生动而透彻的阐明了对待外来文化及本国文化遗产的问题，批评了种种错误的思想，指出了批判的继承和借鉴是建设新文化、塑造新人的必要条件。
艺术特点突出，语言深刻、犀利，一向是中学语文教科书的必选篇目，现见于《全日制普通高级中学教科书（必修）语文》第二册第二单元，并入选人教社《普通高中课程标准实验教科书（必修）语文》第四册第三单元，而且均为这两个杂文单元的第一篇精读课文。
由此可见，《拿来主义》一文在杂文单元教学中所处的领先地位和典范作用。
根据新课标三维目标、单元教学重点以及学生对杂文学习的实际状况，我将本课的教学目标设定为：1．领悟鲁迅先生批判继承文化遗产的正确态度；2．理清本文论证的思路；3．赏析本文写作的艺术特点；4．揣摩本文生动、诙谐、犀利的语言。
把本课的教学重点设定为：理清思路，学习杂文形象说理的特点。
把本课的教学难点确定为：准确把握文意、领悟深刻内涵。
对这篇课文的教学，我拟用两个课时完成。
第一课时，主要是在了解背景的基础上，认真阅读课文，理清思路，从整体上把握大意，领悟的深刻资料。
拿来主义教案8篇
拿来主义教案8篇《拿来主义》优秀教案篇一【教学目标】1、了解和学习鲁迅先生对待中外文化遗产的正确态度与方法，发扬拿来主义精神，在阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕。
2、理解本文语言犀利，幽默的特点；学习本文运用比喻进行论证说理的方法，正确理解本文各比喻的含义。
【教学重点，难点】1、总体理解文意2、揣摩词语的讽刺意味【教学设想】1、学习本文可以从理解文章的观点和结构入手。
2、对语言的揣摩要结合鲁迅杂文善于运用形象说理的特点，注意引导学生透过表面现象的词句，分析所用形象的深刻内涵，可通过练习一中的1、2、3题进行。
（详见《教师教学用书》P10“教学建议”部分）3、多用启发性的提问，注意培养学生思维分析的能力。
【教学时间】两课时【教学过程】一、教学重点：总体理解文意，先弄清“送去主义”的实质与危害。
初步体会文中一些幽默讽刺的语言在批判错误观点时显现的表现力。
二、教学内容和步骤：1、题解导入：“主义”是指重大的原则或主张。
“拿来主义”这个提法是鲁迅先生的独创，它的题旨是针对国民党政府媚外卖国的政策和有些人的“全盘西化”的主张，也针对革命文化阵营内部的拒绝借鉴，盲目排斥的错误态度，鲁迅提出既要大胆吸收借鉴外国文化（也包括本国的文化遗产），又要认真的分析精华与糟粕，加以批判吸收，以期改造民族素质，创造民族新文化。
2、讲读课文的前半部分（1-4节）（第5五节为过渡节，也可到第5节）（1）请学生阅读这部分课文，思考以下问题：鲁迅先生在提出“拿来主义”主张之前，先批判了那些主义？重点在揭露和批判什么主义？学生阅读后作答，教师明确：批判“闭关主义”和“送去主义”，重点在后者。
（运用学生粗知的鸦片战争、中日甲午战争、八国联军等历史知识，加深对“又碰了一串钉子”的理解）。
课文开头两句话从追述清政府的闭关锁国政策入手，非常概括地说明中国近百年来从盲目排外到一味媚外，从“闭关主义”一变而成“送去主义”，接着举出事实（送古董；送古画、新画；送梅兰芳），从历史，社会根源揭示“送去主义”的本质--媚外卖国（2）细读第3节，要求找出只送去不拿来的后果的关键词句，思考鲁迅先生用怎样的笔法来论述这个问题的？学生找出关键词句，教师补充：后果是：我们的子孙，“则当佳节大典之际……，讨一点残羹冷炙作奖赏”。
拿来主义说课稿范文3篇
拿来主义说课稿范文3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是作者精心整理的拿来主义说课稿内容，仅供参考，欢迎大家阅读。
拿来主义说课稿内容1各位评委老师，大家好。
我今天说课的题目是《拿来主义》。
一、说教材（一）教材所处的地位和作用《拿来主义》是鲁迅杂文在新课程中仅存的一条命。
所以提到他的地位，我觉得它是现在高中生窥见鲁迅杂文的最后一眼。
从另一方面讲，《拿来主义》是新课程中唯一的典型的议论文，一些常用的论证方法，论证结构在文中都有体现。
（二）教学目标及确定根据根据新课标知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：1、理解拿来主义的基本含义，2、引导学生透过词语的表面，分析其深刻内涵。
3、分析本文的论证结构，学习运用生动形象的比喻论证。
4、体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格，体会鲁迅杂文的艺术特点。
5、理解主题，探讨拿来主义在当代的文化意义。
（三）教学重难点1、理解文章先破后立、破立结合的论证结构。
2、学习比喻论证、类比论证、对比论证、举例论证等论证方法。
二、说学法（一）分析学情对于鲁迅的文章，学生是多有学习，但是对于杂文，确实第一次。
尤其在现在淡化文体教学的情况下，学生对于议论文的相关知识了解甚少，至少没有形成议论文的知识体系。
在这样的情况下，教师要一方面教授本课的基础上，交代夯实议论文相应的知识。
（二）学法及确定的依据根据新课程标准的要求、学生的实际情况以及本文的特点，我确立了以下教法、学法：（1）教法：提问式教法、小组讨论法、诱导研读法、（2）学法：课前预习法、课堂探讨法、课后练习法此外，为增加课堂教学容量，提高课堂效率，将采用多媒体辅助教学。
三、说教法编者提出：阅读时不妨从文章的结构入手，沿着作者的思路，看作者怎样提出问题、分析问题和解决问题，怎样把观点和材料紧密结合起来。
拿来主义说课稿3篇
拿来主义说课稿3篇说课稿一：《拿来主义》的概念与特点一、说教材本节课的教材为《拿来主义》一课，属于高中语文必修二的内容。
该课是一篇议论文，主要讲述了拿来主义的概念与特点，并通过对照古代文人的创作风格，提出了对现代文学的思量和反思。
二、说教学目标1.知识目标：了解拿来主义的概念与特点，掌握相关的词汇和表达方式。
2.能力目标：通过对照古代文人和现代作家的创作风格，培养学生的文学鉴赏能力和批评思维能力。
3.情感目标：引导学生反思现代文学创作中的拿来主义现象，培养学生的独立思量和创新意识。
三、说教学重难点1.教学重点：培养学生的文学鉴赏能力和批评思维能力。
2.教学难点：引导学生反思现代文学创作中的拿来主义现象，培养学生的独立思量和创新意识。
四、说教学过程1.导入：通过展示一幅古代文人的画像，引起学生对古代文学创作的思量和想象。
2.呈现：介绍拿来主义的概念和特点，引导学生分析现代文学中的拿来主义现象。
3.讲解：通过对照古代文人和现代作家的创作风格，分析拿来主义现象的原因和影响。
4.练习：组织学生进行小组讨论，针对现代文学作品中的拿来主义现象进行分析和评价。
5.总结：引导学生总结拿来主义的概念和特点，并对现代文学创作提出自己的思量和建议。
6.拓展：引导学生阅读相关的文学作品，进一步拓展对拿来主义的理解和思量。
五、说教学手段1.多媒体展示：通过展示图片、视频等多媒体素材，激发学生的学习兴趣和思维。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的合作和交流。
3.案例分析：通过分析具体的文学作品，引导学生深入理解拿来主义的概念和特点。
六、说教学反思通过本节课的教学，学生对拿来主义的概念和特点有了初步的了解，并能够分析现代文学作品中的拿来主义现象。
但在教学过程中，我发现学生对于拿来主义的反思和思量还不够深入，需要进一步引导学生进行独立思量和创新意识的培养。
下一步，我将通过更多的案例分析和讨论，进一步拓展学生对拿来主义的理解和思量。
拿来主义完整版说课稿.doc
拿来主义一、教材分析【教材】本文在职高教材高等级教育出版社基础模块第四单元，本单元的学习重点是提炼文章主旨。
随着我国国际化水平的不断提高，各种外来文化也在深刻地影响着我们的生活，我们该如何来对待这种影响，应采取什么样的态度。
通过这篇课文的学习，让学生在掌握论证方法的基础上，了解作者“拿来主义”和怎样“拿来”的观点，并有所启发。
【教学目标】按照课程标准的要求，结合杂文的特点以及学生的实际情况，制定如下目标：⑴知识与技能目标：把握文章思路、结构和观点；揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐的语言风格。
⑵过程与方法目标：学习运用因果论证和比喻论证的写作手法。
⑶情感态度及价值观目标：正确对待中外文化遗产，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的观点。
【教学重难点】根据教学目标和学生实情，学生感受鲁迅犀利、幽默、诙谐的语言风格。
学习掌握因果论证和比喻论证的方法；明确为什么要实行“拿来主义” ，着重认识送去主义的实质和危害。
二、教学方法坚持“以学生为主体”的原则，尽可能发挥学生学习的能动性和主动性，培养学生独立思考的能力，调动学生学习积极性，因此本文采用“疑问教学法”相对合适。
通过质疑——析疑——释疑三步法，以培养学生积极独立思考问题、主动探究问题、合作解决问题的能力。
三、学情分析职高学生的程度普遍较差，他们对议论文的把握程度还只停留在运用引证和例证这两种最基本的论证方法的水平上，而其它的论证方法还未掌握。
并且他们的逻辑思维能力尚在进一步形成中，对于提炼文章主旨需要老师的引导。
四、课时安排共安排两课时。
第 1 课时：理清文章层次，分析1～ 7 自然段，分析因果论证方法，掌握作者论证的内在逻辑性；第 2 课时：分析8-10 自然段，学习并掌握比喻论证的写作方法，提炼文章主旨。
五、教学过程教学设想：鉴于高一学生知识基础弱和鲁迅先生杂文对于他们难以理解的现状，我采用由浅入深，在逐步理解教学难点的基础上，带动因果论证及思路的理顺。
1.导入从外国文化入侵导入，引发学生的共鸣，引入对待外来文化的应有态度，调动学生的学习积极性和主动性。
《拿来主义》教案【优秀4篇】
《拿来主义》教案【优秀4篇】《拿来主义》教案篇一教学目的1、理清作品论证思路，体会本文的逻辑力量。
2、领会“拿来主义”的精神实质，结合现代的实际情况谈谈自已的认识。
3、学习本文的表达的技巧，了解杂文的文体特点。
4、学习作者幽默犀利的语言，体会词语的讽刺意味及比喻论证方法的运用，领会比喻句的深层含义。
教学重点学习鲁迅的论证艺术，揣摩词语的讽刺意味。
教学难点把握对待文化遗产的态度。
课时安排2课时教学要点：简介本文的写作背景，理清文章思路，领会“拿来主义”的精神实质。
第二课时教学内容引导精读课文教学过程一、复习思考课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？明确：课文前半部分主要批判“送去主义”，为正面提出“拿来主义”作铺垫。
二、初步体会文章主旨1、阅读第7段，思考，“大宅子”比喻什么？对待“大宅子”的态度和方法，文章摆出了哪几种？明确：（1）“大宅子”比喻文化遗产；（2）对待“大宅子”的态度和方法有：三种人想法行动实质共同点孱头怕给污染徘徊不敢走进拒绝继承（逃避主义）不混蛋保存清白放火烧光盲目排斥（虚无主义）加废物羡慕欣欣然蹩进全盘接受（投降主义）挑选显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。
本段末句中的“全不”，足见作者的态度。
2、显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。
本段末句中的“全不”，足见作者的态度。
那么，真正的拿来主义者应当是怎样的呢？“占有，挑选”（运用脑髓——指用脑筋独立思考，有主见；放出眼光——指要看得清，有辨别力；自己来拿——指要有选择，自己拿。
）。
3、那么，真正的拿来主义者应当是怎样的呢？“占有，挑选”。
先占有，后挑选。
占有是为了挑选。
占有重要，挑选更重要。
（怎样挑选？），所以作者又通过大量比喻，具体形象地分析了文化遗产中的成分，列举了相应的几种正确的做法。
完成表格喻体事物态度本体事物态度鱼翅吃掉文化遗产中的精华部分完全吸收鸦片送药房供治病精华和糟粕并存的部分批判地吸收烟展览文化遗产中的旧形式作为史料、反面教材（存放）如八股文等无用的历史垃圾姨太太请他们各自走散文化遗产中的糟粕坚决抛弃所有这些比喻，就将怎样“挑选”说的既清楚透彻，又具体形象。
拿来主义优秀说课稿（通用8篇）
拿来主义优秀说课稿拿来主义优秀说课稿（通用8篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的拿来主义优秀说课稿，欢迎大家分享。
拿来主义优秀说课稿篇1【教学目标】1.赏析文章先破后立的论证结构，赏析文章运用比喻论证等方法把深奥、抽象的道理讲得深入浅出、生动形象的论证艺术2.体会鲁迅杂文的语言特点3.深刻理解“拿来主义”的精髓，并能运用正确的观点解释现实生活中的一些具体问题【教学重点】鉴赏形象化的比喻和幽默讽刺的语言特色，透悟“拿来主义”的旨意【教学难点】掌握论证思路和论证方法【教学方法】合作探究，讨论交流【课时安排】2课时【教学过程】布置课前预习（印发导学资料，内容略）一、导语设计洋务运动时期，清政府从德、英等当代海军强国购买军舰，打造了一支当时亚洲第一、世界第七的“北洋水师”，最终的结果却是在威海以几乎没有击沉一艘敌舰的“战绩”全军覆灭今天，通过对苏27战斗机的改装，我们拥有了歼11，性能青出于蓝而胜于蓝，壮大了我国的空军力量同样是从别人那里“拿来”，一个以失败告终，一个却大获成功两种“拿来”有什么不同？为什么结果悬殊？相信我们今天一起研读了鲁迅先生的《拿来主义》之后，答案会了然于胸二、探究与发现——研读标题提问：本文的标题属于议论文标题中的哪种类型？标题隐含了哪些问题？明确：本文标题属于论题型标题告诉我们本文是要谈论有关“拿来主义”的问题研读标题，我们应思考两个问题：1.什么是“拿来主义”？2.为什么要实行“拿来主义”？三、阅读与分析——把握结构思路1．提问：文章的前6段，除去第5段外，作者提到了哪几种“主义”？这几种“主义”的表现是什么？实行这些“主义”有什么样的后果？作者对这几种“主义”分别持什么态度？学生分小组阅读该部分，合作讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）2.总结提问：综合表格内容可以看出，作者是在对国际交流中的几种错误做法作批判那么第5段写的是什么内容？明确：提出“拿来主义”的主张3．作者主张的“拿来主义”是什么？用自己的话说说它的内涵明确：运用脑髓，放出眼光，自己来拿！（自己独立思考，有主见；有辨别力，有眼光；自主选择，自己行动）4．点拨指导：由上面的分析可以看出，作者在提出自己的论点之前，先对错误的观点作了批驳，采用的是先“破”后“立”的结构5．教师朗读第8自然段，并请学生听读时注意思考：第8段没有谈关于文化的问题，却提到一所大宅子，这所大宅子实际上是比喻什么？明确：比喻文化遗产6．提问：第8段刻画了对待文化遗产的哪几种人？他们的态度是什么？其实质是什么？作者对这些态度的看法是什么？学生分小组讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）7．总结上一环节并提问：作者用生动的比喻批判了对待文化遗产的三种错误态度，那么，真正的拿来主义的做法是怎样的？用文中最概括的一句话来回答明确：占有，挑选8．第9段这句话确切、精练，但过于抽象作者接着再次用比喻手法论证了“拿来主义”的内涵请学生朗读第9段，然后小组合作，筛选文中信息并讨论作者是如何论证的，完成表格各小组呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）9.学生齐读最后一段，提问：想一想这段的5句话分别回答了什么问题明确：①我们究竟应当怎样对待文化遗产？②拿来之后应当怎样区别对待？③正确对待文化遗产有什么积极作用？④要处理好文化遗产我们必须具备哪些条件？⑤实行“拿来主义”的重要性和迫切性何在？10.总结点拨，全文结构（多媒体展示）如下：第一部分（第1～7段）：揭露、批判“送去主义”的实质及其严重后果，提出拿来主义的观点（先破后立）第二部分（第8～9段）：阐明“拿来主义”的做法，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向（先破后立）第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义四、阅读与理解——鉴赏论证艺术1.提问：尽管全文是在阐明对待文化遗产批判继承的正确态度，包含着深刻的马克思主义原理，但并没有枯燥地讲述理论，全文写得轻松活泼，很有趣味作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢？归纳文章在说理的时候运用的论证方法并体会运用这种方法的好处学生分小组研读课文，谈感受，自由发言然后各小组推荐人选发言，全班交流教师点拨启发：如果将第8段内容改写为“对待文化遗产，我们要‘拿来’！害怕继承、拒绝借鉴是逃避主义，盲目排斥、全盘否定是虚无主义，完全接受、全盘西化是投降主义，这些态度都是错误的”，和原文相比表达效果有什么不同？（多媒体展示）教师明确：比喻论证就是用比喻来说明道理这种方法是用人们容易理解的、比较浅显的事物或道理来证明不容易理解的、深奥的事物或道理运用这种方法能把道理讲得通俗形象，使人容易接受，增强作品的艺术性和感染力第8段和第9段都形象地运用了比喻论证的方法同时，作者的目的是要阐明“拿来主义”的做法，但还分析了“孱头”“昏蛋”“废物”的表现，这种将两种性质截然相反的事物进行比较的论证方法叫对比论证对比能给人留下鲜明的印象，增强论证效果第3段用尼采与“送去主义”者作比，尼采与“送去主义”者是具有相同思想意识的人，属于同一类事物用同类事物进行比较从而阐明观点的方法叫类比论证本文的论证艺术总结如下：（1）类比论证（第3段）——用同类事物相比较（2）比喻论证（8、9段）——用有相似点的事物打比方（3）对比论证（8、9段）——用性质相反的事物作比较2.学生活动：请组织语言，用比喻论证的方法来阐述“网络不是毒”的观点五、阅读与品味——鉴赏语言特点教师示范赏析一个语言运用的例子，然后请学生选取自己感觉最有意味的句子加以品味，说说这个句子的妙处学生发言，全班交流，教师点拨教师示例：“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作‘发扬国光’”“捧”何其郑重、恭敬，媚态可掬；几张画“一路的挂”，何其卖力，何其寒伧可笑！“发扬国光”，反语，讽刺卖国者不以为耻，反以为荣的丑态教师小结：讽刺辛辣，妙趣横生，诙谐中见讥讽，憎恶溢于言表，这就是鲁迅先生“嬉笑怒骂皆成文章”的展现这样强烈的感染力，来源于鲁迅先生对国家民族的赤心热肠，敏锐深刻的观察和思考“论时事不留面子砭锢弊常取类型”，透过跳脱的文字，我们看到的是鲁迅先生炉火纯青的艺术功力，更深刻地理解了鲁迅先生的伟大人格六、拓展与运用——文章思想的现实意义教师总结：伟人的伟大，在于他能够透过烦琐事物的表象揭示其深刻的本质，更在于他所揭示的这种本质在几十年甚至几百年后仍具有现实意义我们有幸拥有了一位犀利睿智的伟人，也得以留存这样一篇至今仍觉得虎虎有生气、充满着科学价值与革命精神的指导性文章回忆课堂开始我们比较的清政府的洋务运动和中国引进苏联战斗机的事例，我们不难发现鲁迅先生“拿来主义”的精辟论断对于解决现实问题有着怎样的意义处在高度开放、全球一体化、信息社会化的时代，作为承载着继承与创造重任的青年人，更应懂得智慧地“拿来”。
拿来主义优秀说课稿(精选9篇)
拿来主义优秀说课稿（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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拿来主义说课稿
拿来主义说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解拿来主义的概念和特点；2. 掌握拿来主义在不同领域的应用；3. 分析拿来主义对个人和社会的影响。
二、教学重点和难点1. 教学重点：拿来主义的概念和特点；2. 教学难点：拿来主义在不同领域的应用和对个人和社会的影响。
三、教学准备1. 多媒体教学设备；2. 拿来主义相关的案例和资料。
四、教学过程Step 1 引入（5分钟）教师通过展示一些知名的拿来主义案例，如苹果公司的设计理念、互联网公司的商业模式等，引起学生的兴趣和思量。
Step 2 拿来主义的概念和特点（10分钟）教师简要介绍拿来主义的概念和特点，包括：1. 拿来主义是指借鉴他人的经验、技术和创意，进行创新和创造的一种方法；2. 拿来主义强调合作、共享和开放的精神；3. 拿来主义可以促进创新和进步，提高效率和竞争力。
Step 3 拿来主义在不同领域的应用（20分钟）教师引导学生分组讨论拿来主义在不同领域的应用，并展示相关案例，如：1. 科技领域：开源软件的发展、共享经济的兴起等；2. 文化艺术领域：摹仿和借鉴他人的创作风格、艺术作品的再创作等；3. 商业领域：品牌联名、跨界合作等。
Step 4 拿来主义对个人和社会的影响（15分钟）教师引导学生分析拿来主义对个人和社会的影响，包括：1. 个人层面：通过拿来主义可以快速获取知识和技能，提高个人能力和竞争力；2. 社会层面：拿来主义促进了知识和技术的共享，加快了社会进步和发展。
Step 5 总结和拓展（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并提出一些拓展问题，如：1. 拿来主义是否只是简单的摹仿和抄袭？2. 拿来主义是否在某些情况下会导致创新的停滞？五、教学反思本节课通过引入案例、分组讨论和展示等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣和思量能力。
但在教学过程中，对于拿来主义的定义和特点的讲解可以更加详细和具体，以便学生更好地理解和掌握。
此外，可以增加一些互动环节，提高学生的参预度和主动性。
拿来主义说课稿(精选10篇)
拿来主义说课稿(精选10篇)拿来主义说课稿（一）：一、说教材课文：鲁迅先生的《拿来主义》，生动而透彻的阐明了对待外来文化及本国文化遗产的问题，批评了种种错误的思想，指出了批判的继承和借鉴是建设新文化、塑造新人的必要条件。
文章艺术特点突出，语言深刻、犀利，一向是中学语文教科书的必选篇目，现见于《全日制普通高级中学教科书(必修)语文》第二册第二单元，并入选人教社《普通高中课程标准实验教科书(必修)语文》第四册第三单元，并且均为这两个杂文单元的第一篇精读课文。
由此可见，《拿来主义》一文在杂文单元教学中所处的领先地位和典范作用。
根据新课标三维目标、单元教学重点以及学生对杂文学习的实际情景，我将本课的教学目标设定为：1.领悟鲁迅先生批判继承文化遗产的正确态度;2.理清本文论证的思路;3.赏析本文写作的艺术特点;4.揣摩本文生动、诙谐、犀利的语言。
把本课的教学重点设定为：理清思路，学习杂文形象说理的特点。
把本课的教学难点确定为：准确把握文意、领悟文章深刻内涵。
对这篇课文的教学，我拟用两个课时完成。
第一课时，主要是在了解背景的基础上，认真阅读课文，理清文章思路，从整体上把握文章大意，领悟文章的深刻资料。
第二课时，赏析、学习本文形象说理的艺术特点和深刻、犀利的语言特点，并进行适当地拓展练习。
二、说教法学法：《普通高级中学语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。
教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。
”具体到论述类课文教学时，又指出：“阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。
”根据新课标的精神和文章的资料难度，在本课的教法上，我采用介绍有关背景、师生共同研读、互相研究讨论、适当点拨启发等方法进行教学;在学法上，我将引导学生认真阅读文本、经过合作、探究等学习方式，理清思路、领悟资料、欣赏写作艺术，培养学生阅读杂文的综合素养。
关于《拿来主义》的说课稿（通用11篇）
关于《拿来主义》的说课稿（通用11篇）关于《拿来主义》的说课稿（通用11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的关于《拿来主义》的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《拿来主义》的说课稿篇1一、说教材《拿来主义》是一篇老文，好几版的教材都没有将它删去，而且编者还将其放在单元的第一篇，足以说明这篇的重要性和代表性。
事实也是如此，《拿来主义》一文中所表达的思想，即使在21世纪的今天依然有很强的指导意义。
这是一篇说难不难，说简单又不简单的杂文。
如果纯粹从内容的理解上看，这是篇较为简单的：对待文化遗产的要胆大心细，要学会拿来，要学会挑选；既不能全盘否定，也不能全盘肯定。
这个观念在今天依然十分科学，也是许多人所共知的，因此我只准备用一节课讲解本文的内容，让学生们掌握对待文化遗产的态度和方法。
从第二节课起，我将重点放在对鲁迅语言技巧的研究和训练上。
第三节课的重点则是本文的各种论证方法：类比论证、对比论证和比喻论证。
因此，本课的重点就是分析本文中语言的技巧。
鲁迅的杂文之所以具有很强的战斗力，主要是因为他杂文的语言。
人们称，鲁迅的杂文“嘻笑怒骂皆成”，其杂文的语言风格是犀利、幽默、讽刺。
如果是一个有生活经历的、思想成熟的成年人理解鲁迅的语言可能不会吃力，但要让刚刚进入高中的学生来体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点是比较困难的。
因此，我将本课的重点定为：分析探究鲁迅先生在《拿来主义》一文中的语言技巧。
指导学生联系实际，学习并应用鲁迅先生杂文的语言技巧。
而课上的难点则肯定出现在以下两个方面：如何让学生举一反三，通过课文分析，掌握鲁迅先生杂文的语言技巧。
如何引导学生关注和观察生活并能产生自己独立的见解和思想。
二、说学法2班的学生特点是表现活跃，思维敏捷，出口很快，但总是会偏移主题。
在课堂上表达的一些观点往往有失偏颇，甚至理解错误。
拿来主义说课稿
拿来主义说课稿一、教学目标本节课的教学目标是使学生了解拿来主义的概念、特点以及对社会发展的影响，并能够运用拿来主义的思维方式解决问题。
二、教学重点1. 拿来主义的定义和特点；2. 拿来主义在科技、文化、经济等领域的应用；3. 拿来主义对社会发展的影响。
三、教学难点学生能够运用拿来主义的思维方式解决实际问题。
四、教学准备1. 多媒体设备；2. 课件和教学PPT；3. 拿来主义的相关案例和资料。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些常见的拿来主义案例，引发学生对拿来主义的思考和兴趣。
2. 拿来主义的定义和特点（15分钟）教师简要介绍拿来主义的概念，即通过借鉴和应用他人的成果来解决问题。
然后，教师详细阐述拿来主义的特点，包括：- 开放性和共享性：拿来主义鼓励知识的共享和开放，通过互联网等工具将知识传播给更多的人；- 创新性和创造性：拿来主义不仅是简单的复制和模仿，更强调在借鉴的基础上进行创新和创造；- 快速性和高效性：拿来主义能够迅速获取他人的成果，提高问题解决的效率。
3. 拿来主义在科技、文化、经济等领域的应用（25分钟）教师通过多媒体展示拿来主义在不同领域的应用案例，如开源软件、共享经济、开放式创新等。
教师与学生一起分析这些案例，讨论拿来主义在这些领域中的优势和挑战，并引导学生思考如何运用拿来主义的思维方式解决实际问题。
4. 拿来主义对社会发展的影响（20分钟）教师引导学生思考拿来主义对社会发展的影响，包括：- 促进知识的传播和创新：拿来主义打破了传统的知识壁垒，促进了知识的共享和创新；- 降低创新门槛：拿来主义使得创新不再需要从零开始，降低了创新的门槛，使更多人能够参与创新活动；- 加速技术进步和社会变革：拿来主义的快速获取和应用使得技术进步和社会变革加速进行。
5. 拓展与应用（15分钟）教师组织学生小组讨论，要求学生运用拿来主义的思维方式，选择一个实际问题进行解决。
学生可以借鉴已有的解决方案，也可以结合自己的创新思维提出新的解决方案。
拿来主义说课稿
拿来主义说课稿
一、教学目标
1. 知识目标：掌握拿来主义的概念和相关理论知识。
2. 能力目标：理解拿来主义的意义和应用，并能够进行简单的拿来主义分析。
3. 情感目标：培养学生对于拿来主义的思考和创新意识。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：让学生了解拿来主义的概念和基本原则。
2. 教学难点：引导学生运用拿来主义进行思考和创新。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过提问或讲故事等方式引入拿来主义的概念，激发学生的思考和兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）
介绍拿来主义的定义和相关理论知识，如拿来主义的来源、基本原则等。
提醒学生在日常生活中可能已经接触到了拿来主义的思维方式。
3. 拓展探究（20分钟）
让学生分组进行小组讨论，要求从生活、工作、学习等不同角度来思考拿来主义的应用。
引导学生探究拿来主义在不同领域的具体应用案例，如企业经营、科技创新等。
4. 案例分析（20分钟）
引入一些拿来主义的成功案例，如苹果公司的创新策略、互联网企业的商业模式等。
让学生对这些案例进行分析和总结，理解拿来主义在这些案例中发挥的作用。
5. 总结归纳（10分钟）
对拿来主义的概念、基本原则、应用案例等进行总结归纳，强调拿来主义对个人和社会的重要意义。
6. 综合应用（15分钟）。
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九年级《拿来主义》说课稿
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九年级《拿来主义》说课稿
各位老师，大家好！
下面，我将从教材分析，学情分析，教学目标、重点、难点，教法与学法，教学过程，板书与作业六个方面对《拿来主义》一课进行说课。
一、说教材
1、《高中语文新课标》要求：
对作品进行感受、品味、领悟、体验和思考。
2、《xxxx年普通高等学校招生全国统一考试大纲》要求：论述类文
本阅读考查学生理解能力及分析综合能力。
其中理解字词部分作为预习内容，课堂设计了一个预习检测环节，分析综合能力要求：
（1）筛选并整合文中的信息。
（2）分析结构，把握思路。
（3）归纳内容要点，概括中心意思。
（4）分析概括作者在文中的观点态度。
3、教材地位：
本课为必修四阅读与鉴赏部分第三单元教学内容。
本单元为随笔与杂文单元。
《拿来主义》一文是高中教材继《纪念刘和珍君》、《祝福》之后伟大文学家鲁迅的一篇杂文作品，是中学教材的传统篇目之一，有现实借鉴意义。
从近几年高考试题看，论述类文本阅读必不可少。
通过学习，让学生提高分析综合能力。
4、文本简介：
本文发表于1934年6月。
针对国民党xxx派的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，运用了幽默讽刺的语言，比喻论证的方法，阐明了批判继承文化遗产的基本原理和方法，指出了正确的继承和借鉴，乃是建设民族新文化必不可少的条件。
根据《新课标》、《考纲要求》，结合单元教学目标，确定《拿来主义》一文的教学目标，重、难点，并通过教法设计，教学过程展示及课后作业布置，完成教学目标任务。
二、说学情
本课的教学对象为高一年级学生，他们对鲁迅并不陌生，通过《纪念刘和珍君》、《自嘲》诗及《祝福》等的学习，对鲁迅生平、作品及作品语言特点已有了解。
本课只作简单的提示，但杂文属于论述类文本，对其阅读与鉴赏学生兴趣不浓，需要重点点拨。
三、说教学目标、重点、难点。
（一）三维目标：
1、知识与能力：
（1）提高学生阅读筛选有效信息的能力。
（2）学习从结构入手，理清思路。
2、过程与方法：
运用故事导入，合作探究与启发引导相结合，并运用多媒体辅助教学。
3、情感态度与价值观：
树立正确的文化价值观。
激励学生要有拿出无愧于时代的优秀成果的勇气。
（二）教学重点：
理清本文的结构。
（三）教学难点：
论证方法、文化价值观的确立。
四、说教法与学法
阅读鉴赏本文，以教师为指导，以学生为主体，以朗读——探究——启发引导为主线，培养学生阅读杂文的能力。
针对教学实际，重点采用了故事导入，朗读教学，合作探究，启发引导等方法进行教学活动。
五、说教学过程
1、布置课前预习，让学生明白写作背景，掌握字音、读音，理解成语、熟语意义。
为阅读鉴赏文本扫清障碍。
2、由马克·吐温的故事导课。
3、出示学习目标。
4、预习检测。
5、探究一（幻灯片5）
通过探究让学生明白（幻灯片6）
6、探究二（幻灯片7）
通过探究让学生明白（幻灯片8）
7、拓展延伸（幻灯片9）
运用启发引导法，教师总结让学生明白（幻灯片10）
8、写作提炼（幻灯片11）
六、说板书设计及作业
1、板书力求简洁精练，按讲课思路，进行课堂小结，使学生更好
地掌握课堂内容。
闭关主义——落后挨打（排外）
拿破对
来送去主义——亡国灭种（媚外）比
主因果关系孱头论
义破：对待大宅子的态度昏蛋证
立拿来主义（比喻论证）废物
立：拿来主义者：占有、挑选、创新
2、作业：
既落实课堂内容，又是对课堂内容的补充与延伸。
（1）近百年来，我们从外国“拿来”了什么？还有哪些东西可
以“拿来”？有何东西可以“拿去”？请以小组为单位进行
讨论，然后写成一篇短文。
（2）课外阅读马克·吐温相关作品，比较其作品与鲁迅作品语
言风格。
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