自学互帮导学法的感悟和困惑
来自＂自学互帮导学法＂的思考
教师“ 破茧成蝶 的质变与升华。
“ 自学 互帮导学法 ”课堂 教学改革如
声惊雷刺破 了传统教育 的漫漫长夜。 我
不让广 大师生为之欢欣鼓 舞。
方法 和手段 在一定 程 度上 影 响着评价 实 不无豪迈地 坚信 ： 华蓥教育 的明天必将走
向灿烂和辉 煌 ！
那么 ， 在“ 新课 标 的 框架 内 ， “ 自学 施 的成效 。教 师要综 合 采 用观察 、 记录、
目标灵 活采 用 ，而 不能 把它们 机械地 割 裂开来 。
响， 传统的教学评价 方法明显缺乏科学性
“ 自学互帮导学法 ” 要 求应 以学生 为中心 。
和灵活 性。 重结果 （ 分数 ） 、 轻过程 ， 重知识 注意学生的个性差异 ， 让学 生了解评价 方 掌握 、 轻能 力考察成 为领导评价 教师和教 法与过程 ，并引导学 生参与评价 过程 ， 以 师评价 学生最重要甚 至唯一 的标准 。 这种 便发挥学生的主体 作 用。 评价不 仅要 考察 评价机 制不仅不 利于 激励教 师积极 进取 ， 能力 的全面 发展。就历史教 学而言 ， 许多 教 师和学 生都走进 了 “ 死 记硬 背 的胡 同
创造性 评 价等 。 不 同教 学阶段 的评价 。 应 有相应 教育观念 、创新教学方法 更是迫在眉睫。 价 要求教师具备 超前 的教学理念 ， 因此 。 我们每位 教师在教 学过 程中都应 力 的教学意识和极具个性的教学设计。 观念 的评价 目的 、评价 范 围和评价 方法 。总
争 充分发挥教学评价 的导 向功能 、 诊断功 制约发展 ． 态度影响成败 。根深蒂 固的传 之 ， 我们 通过 多种评价 方 法的综合 运用 ，
评价、 家长评 价等 多种 方法进行评 价。 评 价结果 应及 时反 馈给学 生 ，以便及 时改 进学 生的 学 习。对学 生学 习业绩 的评判
对自学互帮导学法的一点认识
对自学互帮导学法的一点认识对自学互帮导学法的一点认识对自学互帮导学法的一点认识双河小学冉婷自学互帮导学法中“自学”是指学生在明确学习目的和方法后的独立学习；“互帮”指“自学”后，师生间和生生间的合作学习，互帮互助；“导学”指教师组织、激励、引导、指导学生学习，即采用“10＋35”课堂教学模式进行教学。
自己在平时的教学中也按此方面进行了一些尝试和摸索，对自学互帮导学法也有了进一步的认识，下面就从培养、呵护、激发学生学习动机方面简单谈一谈。
一相情愿地强化学生的自我控制，忽视他们的主动性，学生就会像牛被木桩栓住一样，小时候想拔木桩拔不动，等到长大了，有力气去拔了，却已经没有欲望了。
授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以“欲”。
动机，是一切行为的前提和条件。
有专家认为，学生具备学习愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。
真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。
“自学互帮导学法”的改革利刃，首先指向于“学生的学习动机”。
当前教育最大的问题是“学生厌学、不学”的问题，年级越高、厌学情绪越严重。
小学生第一天上学，一定是对学校生活，对知识的学习，对未知世界的探索充满着极大的兴趣和巨大的欲望的，为什么会越来越厌学呢？原因是多方面的，但“课堂教学的问题”应该是最主要的、最重要的问题之一。
有老师说，“学生不学，怎么自学？”为“怕改革、不改革”找借口。
在许多老师看来，“讲不讲，讲对没有”是我的任务和责任；“学不学”是学生自己的事情，是家长的事情，最多是班主任的事情，与我无关。
这种看法是错误的，“学不学”也应该是教师的任务和责任，是课堂教学的目标和要求。
在教师的专业知识结构中，学科知识只是其中的很少一部分，更多的是学科知识之外教育学、心理学的理论，以及大量的内隐的实践性知识。
教师的实践性知识与能力，最重要的就是调动学生“参与课堂”。
怎样调动呢？教师在课堂设计与实施导学时，要将学科知识进行三个方面的加工处理：一是从“宽度”方面加工，将学科知识进行教育学化、心理学化、生活化、经验化、情境化、活动化、儿童化处理，使书本的知识变成学生的知识、学生的思维；二是从“深度”方面加工，将学科知识进行科学化、学术化、概念化、规范化、逻辑化处理，使学生形成学科思维、思考和文化；三是从“温度”方面加工，将学科知识进行人文化、人性化、情感化、态度化、品格化处理，使学科知识与学生的情感和精神世界联系和统一起来。
“自学互帮导学法”培训心得体会
“自学互帮导学法”培训心得体会在参与“自学互帮导学法”培训的过程中，我深感这是一种有效的学习方法，并从中收获了许多宝贵的经验和体会。
下面是我对于“自学互帮导学法”培训的总结心得，希望能够对其他人的学习有所帮助。
首先，通过自学互帮导学法，我更加深入地理解了自学这一概念。
在传统的学习方式中，我习惯依赖老师和教材来获取知识，而通过自学互帮导学法，我开始注重主动去发现、整理和理解知识。
通过自己的研究和探索，我获得了更加深入的学习体验，并且培养了自主学习的能力。
其次，自学互帮导学法也让我意识到了团队合作的重要性。
在培训中，我们通过小组活动来共同学习和探讨问题，并互相支持和帮助。
这种团队合作的学习方式使我能够从其他成员的经验中受益，并且加深了我对学习内容的理解。
同时，通过和其他成员的讨论和交流，我也学会了尊重和欣赏不同的观点，培养了良好的合作意识。
此外，自学互帮导学法还让我学会了如何有效地组织和管理自己的学习时间。
在培训中，我学会了通过制定学习计划和设定目标来规划自己的学习进程。
这种学习方式强调自主性，让我理解了学习应该是一个有目标和有计划的过程。
通过合理地安排时间和集中精力，我能够更加高效地学习和消化知识。
除此之外，自学互帮导学法也是一种不断反思和总结的学习方法。
在培训中，我们经常会进行反思和总结，分享我们的学习心得和体会。
这种自我反思让我更加深入地思考自己的学习方式和策略，帮助我不断提高自己的学习效果。
通过反思和总结，我能够发现自己的学习不足和错误，并及时进行调整和改进。
最后，自学互帮导学法还让我明白了学习是一种积极的态度和乐趣。
通过自己的努力和探索，我获得了满足感和成就感，进而激发了我对学习的热情。
此外，在小组活动中与其他成员的交流和分享也增加了我的学习乐趣。
通过自学互帮导学法，我变得更加积极主动地去学习，享受学习的过程。
总之，“自学互帮导学法”培训给我提供了一种全新的学习方式和思维方法，并且让我收获了许多宝贵的经验和体会。
2024年“自学互帮导学法”培训心得体会(2篇)
2024年“自学互帮导学法”培训心得体会在华蓥市教研室的____下，有幸参加了为期五天的培训，现将体会总结如下：自学互帮导学法新课程改革倡导学生通过自主、合作、探究式的方式自学课题，采用师生互帮、生生互帮，在老师的精导下完成学习目标的协商，课题重难点的突破，以求学生的习得和知识的自我生产的科学学习方法，教师不再是单纯的知识的传授者，而是学生习得的导师，着眼于学生的终身发展，充分体现了新时代下以人为本的____。
一、学生有效的学习动机的激励与维持策略，变外部动机为内部动机，学习动机的激发，是指把学习需要由潜隐状态转化为活跃的状态，使其成为学习活动的直接动力。
不同的心理学理论从不同角度对学习动机的激发提出了不同的观点，在课堂教学中，教师要合理地利用动机理论，采取有效的管理策略，以激发学生的学习动机。
1、激发需要教师在教学时，先使学生产生学____种知识的需要，然后进行教学；或者根据学生的需要来进行学习活动。
一般可以采用问题教学法、讲演法、实验法、顿悟法、竞赛法等创设情境，以激发学生需要的感觉，使他们的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。
2、明确目标让学生知道学习的目标是引起学生学习动机的一种好方法。
确定学习目标要照顾到学生的知识水平和能力，学习目标讲得越具体越好不可过于远大，使学生可望而不可及；同时，应使远大目标与具体的目标结合起来。
学生知道学习的目标以及活动的价值，就会生发学习的需要，从而全力以赴。
盲目地学习，效率必然较低。
3、了解学习成绩使学生知道自己进步的成绩，也是引起学习动机的有效方法。
教师在每次作业、测验、考试之后，及时让学生知道自己的成绩；良好的评语和等级或分数都可以激发学生的兴趣。
切勿对学生的作业只批一个阅字，或罚学生将写错的字再写几十遍，或几个大勾和大叉这样会削弱学生的学习动机。
4、适当地开展竞赛竞赛是激发学习积极性的有效手段。
教师适当地运用个人竞赛、自我竞赛、团体竞赛、有奖赏的竞赛和无奖赏的竞赛等不同竞赛方式穿插在教学环节中，可以激发学生的斗志，激发他们积极向上，克服困难去完成任务的决心和动力，从而获得优良成绩。
“自学互帮导学法”培训心得体会
“自学互帮导学法”培训心得体会在参加“自学互帮导学法”培训后的体会,我深感这是一种迎合现代人学习需求的新型学习方法。
通过这次培训，我了解到了自学互帮导学法的几个核心要点：自主学习、互相学习、导学学习。
在这个过程中，学生们可以通过互相交流、共同学习，既学习到了知识，又培养了自学能力和合作精神，收获颇多。
首先，自学是培养学生自主学习能力的重要途径。
自学是学习的一种方式，是指学习者自己根据自己的兴趣和个性，选择适合自己的学习方法和学习资料，以自主的形式进行学习。
自学的核心是培养学生的主动性、独立性和积极性，让他们在学习中能主动思考，主动学习，主动解决问题。
而在自学互帮导学法中，学生们被赋予了更多自主的权利和责任。
他们可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式，通过自己的探索和实践来获得真知。
这种自主学习的方式，不仅能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，还能够培养他们的自我管理能力和自我控制能力，使他们在今后的学习和生活中能更加自主、自律、自信地面对各种问题和挑战。
其次，互相学习是自学互帮导学法的又一特点。
在传统的学习模式中，学生们的学习往往是孤立的，缺乏互动和交流。
而在自学互帮导学法中，学生们可以通过小组合作的方式，相互学习、相互提问、相互答疑。
这种互相学习的方式，不仅能够让学生们在学习中得到帮助和启发，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
通过和其他小组成员的交流和合作，学生们能够接触到不同的观点和思维方式，从而拓宽自己的思维视野，提高自己的学习水平。
同时，通过与其他小组成员分享自己的学习成果和体会，学生们能够加深对所学知识的理解和掌握，同时还能够提高自己的表达能力和沟通能力，这对他们今后的学习和工作都具有重要的意义。
最后，导学是自学互帮导学法的核心环节。
导学是指学生根据自己的学习情况和学习目标，制定个人学习计划，并通过自主学习和互相学习，达到学习目标的过程。
在自学互帮导学法中，导学是整个学习过程的指导和引导，是学生们获取知识和实践技能的关键环节。
小学数学落实自学互帮导学法的点滴体会
让“自学互帮导学法”回归生活
案例：
分析：
新课程标准指出：“数学源于生活、寓于生活、用于生活。
”无论是在数学课堂教学中，还是数学教材的编写上，数学和学生的生活都紧密的衔接起来，让数学贴近生活，让学生感到生活中处处有数学。
“自学互帮导学法”课堂教学改革在我市已实施四年了，它的理念已深入教师、学生心中，课堂教学效果、学生自学能力已有明显的提高。
然而，我在落实“自学互帮导学法”的过程中，发现有很多学生在数学课堂上能自学、能互相协商、互相合作，教学效果也很不错。
然而当学生真正遇到生活问题时，却又不知道怎样自学，怎样互相帮助，怎样去解决问题了，“自学、互帮”已与生活脱节。
笔者认为：让“自学互帮导学法”理念回归学生生活，是解决此类问题的有效途径。
下面我就结合小学数学三年级下册内容，谈谈我对让“自学互帮导学法”回归学生生活的几点做法：
一、让学生真正经历生活，学生多是在老师的按排下自学，不会自
觉去自学，找知识学。
学起来自然、亲切、真实，也有利于培养学生用数学的眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识，能让学生更好地认识数学，从而学好数学。
二、让学生从生活中体会数学
三、让学生把数学知识能力运用到生活
四、把课堂变成生活。
上好生活课，多增加生活课。
自学互帮导学法培训心得体会
自学互帮导学法培训心得体会自学互帮导学法是一种让学生互相合作、相互学习的学习方法。
通过自学互帮导学法，学生能够在自主学习的过程中发现问题、解决问题，并通过和同伴的合作与交流来夯实所学知识。
在参与了一次自学互帮导学法培训后，我对这种学习方法有了更深刻的体会和理解。
首先，在培训中，我认识到自学互帮导学法注重的是学生的主动学习和主体地位。
在传统教学中，老师往往是知识的主导者，学生则是被动接受知识。
而自学互帮导学法强调学生的自主性和学习的动态性。
学生可以根据自己的兴趣和学习方式进行自主学习，同时，学生之间的互助和合作也能够促进学习的效果。
这种方法更加符合现代教育的趋势和学生的需求。
其次，自学互帮导学法培训中，我学会了如何提问和解答问题。
在传统教学中，老师会提出问题，学生只需要回答问题即可。
而在自学互帮导学法中，学生需要学会如何提出问题和解答问题。
通过提问，学生能够激发自己的思考能力和问题意识。
而在解答问题时，学生则需要根据自己的理解和经验来给出答案，这样既能够检验自己的学习效果，也能够促进思维的发展。
再次，自学互帮导学法培训中，我体验到了合作学习的效果。
在传统教学中，学生往往是独立的个体，课堂上的合作交流较少。
而自学互帮导学法注重学生之间的互助和合作，学生可以通过交流和合作互相借鉴和帮助。
在培训中，我和同伴一起解答问题、讨论问题，通过不同的观点和思维方式，我们能够互相启发和补充，从而更好地理解和掌握所学知识。
最后，在自学互帮导学法培训中，我感受到了学习的乐趣和动力。
传统教学往往以应试为导向，学生们常常感到学习枯燥无味。
而自学互帮导学法能够使学习过程变得更加有趣和积极。
在培训中，我与同伴一起讨论问题，发现了问题之间的联系和共同点。
这种互动交流的方式让学习变得更加生动和有趣，也使我对所学知识充满了好奇心和探索欲望，进一步增强了我的学习动力。
通过这次自学互帮导学法培训，我对这种学习方法有了更深刻的理解。
自学互帮导学法注重学生的主动性和自主性，学生可以根据自己的需求和兴趣进行自主学习，并通过与同伴的合作和交流来加深理解和掌握所学知识。
关于自学互帮导学法的几点思考(精)
关于“自学互帮导学法”的几点思考为了深化课程改革，全面推进素质教育，我市教育主管部门建构形成了具有地方特色的教学方式——自学互帮导学。
对这种新的方法本人理解不够深入实践经埝不足，只能谈一点肤浅的认识，望大家指教。
（—）树立先进的教育理念。
任何一种改革都是在旧的基础上的改变革新，要有所行动，指导思想得有一些改变，教育也是如此。
究竟是以传授知识为本还是以促进学生发展为本；是以被动接受性学习为主，还是以自主探究性学习为主，是基于“定论”“事实”的传统的学习方式，还是批评性学习`反思性和探究性学习，这是新旧教育理念的分水岭。
我们要树立以建构学生主体为目标的主体教育观，即通过创设宽松、民主、生动、活泼的教育环境，形成激励学生独立思考、创造性学习的教育机制。
提供学生自我发展和表现的时间与空间，使学生真正享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由，以促进他们身心的全面发展，培养他们自觉的主体意识、主体能力和独立思考、富于批判、敢于负责、勇于创造的主体精神，以及自尊自立、自信自律、自我实现的主体人格。
“美国教育家杜威先生曾说“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一种什么样的生活教是为了不教”，“学就是为了会学”。
学生行为优秀不是真正的优秀，学生行为习惯优秀才是真正的优秀。
所以，教师要注重培养学生优秀的行为习惯。
今年教师节前夕，温总理在北京三十五中听课后的讲话中说到“1我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。
教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。
从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。
这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。
自学互帮导学法培训心得体会
自学互帮导学法培训心得体会自学互帮导学法是一种高效的学习方法，通过学生之间的互帮互学，能够帮助学生更好地理解和巩固所学内容。
在我的自学互帮导学法培训中，我深刻体会到了这种学习方法的优势和效果。
首先，自学互帮导学法能够激发学生的学习热情和主动性。
在自学的过程中，每个学生都要充分发挥自己的主观能动性，积极主动地探索和学习。
同时，通过和其他同学的互帮互学，学生之间能够相互鼓励和支持，增加学习的动力。
在我的培训中，我看到了许多同学在互帮互学的过程中充满了自信和热情，他们积极主动地提问、讨论，互相鼓励和帮助，形成了一个积极向上的学习氛围。
其次，自学互帮导学法能够提高学生的学习效果和能力。
通过和其他同学的互帮互学，学生能够更好地理解和掌握所学的知识和技能。
在互帮互学的过程中，学生会遇到各种问题和困惑，但通过和其他同学的讨论和解答，他们能够更全面地了解问题的本质和解决方法。
在我的培训中，我发现学生们在互帮互学的过程中不仅解决了自己的问题，还能够帮助其他同学解决问题，这样他们不仅提高了自己的学习效果，还培养了自己的解决问题的能力和团队合作精神。
再次，自学互帮导学法能够培养学生的自学能力和学习方法。
通过自主学习和和其他同学的讨论，学生能够逐渐形成自己的学习方法和学习习惯。
在我的培训中，我鼓励学生们积极主动地思考和总结学习经验，培养他们的自学能力。
同时，我还引导学生们探索和发展适合自己的学习方法和学习策略，帮助他们更好地利用自学互帮导学法进行学习。
通过这种方式，学生不仅能够更好地掌握所学的知识和技能，还能够提高自己的学习能力和学习效果。
最后，自学互帮导学法能够促进学生的全面发展。
通过和其他同学的互帮互学，学生能够培养自己的交流能力和表达能力，提高自己的人际交往和合作能力。
同时，通过参与互帮互学的活动，学生还能够培养自己的团队合作精神和集体荣誉感。
在我的培训中，学生们不仅仅是学习知识，还能够通过互帮互学的方式发展自己的非学科技能和素养，这对他们的全面发展非常有益。
2023年自学互帮导学法培训心得体会
2023年自学互帮导学法培训心得体会自学互帮导学法是一种新型的学习方法，通过在学习过程中与他人互帮互助，并结合导学法进行学习，能够提高学习效果。
在2023年的培训中，我深入学习了自学互帮导学法，并积极应用于我的学习中，取得了不错的效果。
以下是我对这次培训的心得体会，总结了一些关键的经验和感悟，希望对大家有所帮助。
首先，自学互帮导学法的核心在于互帮互助。
在学习过程中，我们不再是孤军奋战，而是与其他同学们一起学习。
通过与他人分享学习心得、讨论问题、解答疑惑等方式，我们能够更好地理解和消化所学知识。
这种思维碰撞和交流不仅能够帮助我们找到自己的问题，还能够从他人的解答中获得启发，拓宽自己的思路。
在培训中，我们经常组建小组，共同学习和解决问题。
通过与同伴的合作，我发现在集体学习中，我可以从其他同学的独特视角中学到很多原本我没想到的知识和方法。
因此，互帮互助的学习方式是自学互帮导学法的核心所在。
其次，导学法的应用对于学习的效果至关重要。
导学法是指在学习过程中有意识地引导学习者去发现问题、解决问题的策略和方法。
在培训中，我们经常使用导学问题来引导学习，通过思考和解答问题来激发自主学习的兴趣和能力。
通过导学法，我感受到了学习的主动性和探索性。
在培训期间，我注意到自己对学习的积极性得到了提高，能够更加主动地思考和探索问题。
在解答导学问题的过程中，我养成了分析问题、归纳总结和寻找解决方法的能力。
这些能力在以往的学习中很少得到锻炼，而通过导学法的引导，我更加理解到自主学习的重要性，并且能够更加高效地进行学习。
再次，自学互帮导学法要求我们掌握良好的学习习惯和方法。
在培训中，我们不仅学习了知识，在学习方法上也得到了很多指导。
尤其是培训中提到的时间管理、目标设定、笔记整理等方面，极大地帮助了我的学习效果。
在回顾自己的学习经历时，我意识到学习习惯对于学习效果的影响非常大。
良好的学习习惯能够帮助我们更好地利用时间、集中精力、掌握知识。
最新-自学互帮导学法培训心得体会 精品
自学互帮导学法培训心得体会这几天，我有幸参加了市教研室组织的自学互帮导学法培训，聆听了教育局唐局长、教研室赵主任精彩的讲课，以及观摩了几位老师的精彩的授课，收获颇丰，也有一点心得体会。
我们的教育要培养什么样的人问题，唐局长给了我们一个非常明确的答案，那就是要培养一个性格健全、明理诚信、善学善思、生命顽强的学生，只有这样的学生，才会是一个对国家、对社会、对家庭的有用的人，也才能在坎坷人生道路上，经受得住风雨洗礼的人，才不会迷失前进的方向，永远向前的追求者。
作为一名教育工作者，在教育教学过程中，就要坚持德育为先，以培养学生的能力为己任，包括学生的学习能力、思维能力、创新能力、实践能力、动手能力，让学生能够全面发展。
目前，我市的自学互帮导学法，具有很强的科学性，因为它符合国家课改理念，符合教育规律，学生的成长规律以及学生个性发展，全面发展的规律。
它还具有创新性及以超前性。
作为一名教师，我们要转变观念，推进改革。
我们要树立正确的教学观，树立正确的学生观，树立正确的质量观，树立正确的改革观，要以积极乐观的心态投入到这场意义深刻的教学改革中来，与自己的传统教学观进行斗争，让自己早日成为自学互帮导学法的实践者，让自己的课堂成为自学互帮导学法改革的主阵地。
什么样的课是“自学互帮导学法”的课呢?一、学生积极参与课堂活动的课，基本要求：教师要有激发与维持学生本节课学习动机的具体行为，要有培养学生对学科长久学习兴趣的意识。
二、学生经历了知识产生过程的课，基本要求：教师不直接把知识的结果告诉学生。
防止“六个早”，让学生经历过程。
一是把握好启发的时机，不要“过早启发”;二是把握好抽学生回答问题的时机，不要“过早抽答”;三是把握好安排学生小组学习、合作互帮的时机，不要“过早讨论”;四是把握对某个问题进行总结的时机，不要“过早总结”，并且尽量以学生的表述作为总结的内容;五是把握好对某个问题的正确与否进行裁判的时机，不要“过早裁判”，并且尽量把裁判的权力交给学生，教师实行“中性评价”;六是把握好对某个问题研究的结束时机，不要“过早结束”，并且尽量把。
自学互帮导学法培训心得体会
自学互帮导学法培训心得体会自学互帮导学法是一种以学生为主体，互相协作、互相帮助的学习方式。
通过互帮导学，学生能够通过与同学的交流与合作，提高学习效果，培养独立学习和团队合作的能力。
在参与自学互帮导学法培训的过程中，我积累了一些体会和心得，下面将详细介绍。
首先，自学互帮导学法培训需要有明确的学习目标。
在开始学习之前，我会列出自己的学习目标，明确自己想要掌握的知识和技能。
这样我可以更有针对性地选择学习资源和寻找合适的学习伙伴。
其次，合理分配学习时间和任务是自学互帮导学法的关键。
在培训中，我学到了如何制定学习计划和时间表，如何合理安排学习任务和休息时间。
通过合理分配学习时间和任务，我能够更好地掌握学习进度，避免拖延和压力过大。
第三，互帮导学需要建立良好的沟通和合作机制。
在培训中，我学到了如何有效地和同学进行沟通和合作。
我学会了倾听他人的意见和建议，并且主动分享自己的学习经验和方法。
通过相互的交流和合作，我不仅加深了对知识的理解和掌握，还培养了团队合作的能力。
第四，灵活运用各种学习资源是自学互帮导学法的重要组成部分。
在培训中，我学会了如何灵活运用各种学习资源，包括图书、网络资料、课外活动等。
我通过积极寻找和利用学习资源，丰富了自己的学习内容，提高了学习的效果。
第五，培养自我评价和反思的能力对于自学互帮导学法至关重要。
在培训中，我学到了如何对自己的学习进行评价和反思。
我会定期回顾自己的学习成果，发现问题和不足，并进行调整和改进。
通过不断自我评价和反思，我能够提高自己的学习方法和效果。
总的来说，自学互帮导学法培训让我收获颇丰。
通过这种学习方式，我不仅提高了学习效果，还锻炼了自己的独立学习和团队合作能力。
我学会了制定学习目标、合理分配学习时间和任务，建立良好的沟通和合作机制，灵活运用各种学习资源，培养自我评价和反思能力。
这些都是我在自学互帮导学法培训中的宝贵经验和体会。
我相信，在今后的学习和工作中，这些经验和体会将会对我产生积极的影响。
2023年“自学互帮导学法”培训心得体会
2023年“自学互帮导学法”培训心得体会2023年的“自学互帮导学法”培训给我的学习方式和心得体会带来了巨大的改变和成长。
通过这次培训，我深刻认识到了互帮互学的重要性，并学会了如何利用好导学法来提高自己的学习效果。
以下是我对这次培训的心得体会，希望能对大家有所启示。
首先，在培训中，我学到了如何利用好导学法。
以往，我通常都是依靠老师的讲解和自己的笔记来学习。
但是通过这次培训，我发现导学法对于提高学习效果是非常有效的。
导学法是一种学习方式，它不是简单地把知识灌输给学生，而是通过引导和启发学生的思维，让学生自主地学习和思考。
在培训中，老师详细地介绍了导学法的基本原理和操作方法，帮助我们更好地理解和运用导学法。
通过实践，我发现导学法能够提高我对知识的理解和记忆，并且让我学会了主动思考和解决问题的能力。
相比传统的学习方式，导学法更加灵活多样，能够更好地适应个体和团体的差异，提高学习的效果。
其次，在培训中，我认识到了互帮互学的重要性。
在过去的学习中，我通常是一个人默默地学习，很少与他人交流和合作。
但是在这次培训中，我发现互帮互学是提高学习效果的关键。
通过与他人交流和合作，我不仅能够更全面地了解知识，还能够借助他人的经验和智慧解决问题。
在培训中，我们经常进行小组合作，互相讨论和解答问题。
通过和他人的交流和合作，我发现自己的学习能力和解决问题的能力得到了大幅提高。
在以后的学习中，我会更加注重与他人的交流和合作，积极寻找学习伙伴，互相帮助和学习，共同进步。
最后，在培训中，我还学到了一些学习方法和技巧。
以往，我通常是按部就班地学习，很少注意学习方法和技巧。
但是通过这次培训，我发现学习方法和技巧对于提高学习效果是非常重要的。
在培训中，我们学习了一些学习方法，比如如何制定学习计划、如何高效地记忆和复习等。
这些学习方法和技巧对于提高学习效果是非常有帮助的。
在培训结束后，我开始尝试运用这些学习方法和技巧，发现它们确实能够提高学习效果。
自学互帮导学法培训心得体会
自学互帮导学法培训心得体会自学互帮导学法培训心得体会自学互帮导学法培训心得体会1从教十三载，我还是第一次参加这样专业而形式多样的培训，通过这次两天多的理论学习、5节导课观摩以及各位老师的精彩议课，本人受益匪浅，感触颇多。
首先是观念的转变，在以前，我理解的“自学”就是让学生自己通过看书来获取知识。
互帮”就是让先学会的上台来当小老师。
我也曾多次和同事调侃道：难道老师想尽一切办法教学生都教不会的，学生还能把学生教会？那我们不是就该下岗了？所以，从09年我市开始推行“自学互帮导学法”以来，我一直以抵触的情绪面对这种新理念。
心想：既然教育局都让学生自学，让我们耍，难道我们还不会耍呀？可是，随着教育局组织的一次次大型的“自学互帮导学法”培训的举行，我的心逐渐紧张了起来，逐渐认识到这一次好像不是光打雷，恐怕是真的要下雨了，尤其是后来听说教育局的领导要深入课堂，实地检查，并作为考核学校的依据，而我校为了推进“自学互帮导学法”的进程，也实行推门听课，这时我才真正感到一种恐惧：“暴风雨来了！”才真正认识到：我不能再原地踏步了，我必须要进步才行！课堂的改革需要理论的指导。
对于“自学互帮导学法”，我以前只是把它当作一种口号而已。
至于什么“三阶段八环节”究竟是什么？我的心里是一片茫然。
就在这时，教育局组织了一期又一期的“自学互帮导学法”培训会，我有幸作为小学数学培训（2）班的学员参加了这次培训。
这次的培训会很有独到之处。
其一：培训时间较长，为期五天。
这在我从教以来还是第一次参加这样长时间的专业的培训。
其二：形式多样。
首先是举行了开班典礼，唐云棕局长、彭仕伦老局长亲自参与动员，接着主要由赵兴华主任对“自学互帮导学法”的理论知识作系统的、详细的讲解，然后是观摩课堂导学，组织议课。
这样一来，五天的时间一晃而过，由第一天周末的怨言、老师们的腰酸背痛到今天的恋恋不舍，有的老师甚至还说：“我还想把赵主任自编的教材复制回去慢慢研读，要不下次的培训我还来参加。
自学互帮导学法[1]
![自学互帮导学法[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/5cd9314cd1f34693dbef3e18.png)
自学互帮导学法自学互帮导学法“自学互帮导学法”之反思唐文平“自学互帮导学法”是我市近两年提倡的教学方法，理念是：学生自学互帮,教师激情导学。
学生“学不学”是课堂教学的目标和要求，是教师的目标和责任。
因此，激发学生学习的动机成为实施“自学互帮导学法”课堂教学最重要的目的之一。
而新课程的核心理念是：以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。
如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。
所以“自学互帮导学法”的教学理念与新课程教学理念是一致的，是符合当前课改要求的，我们在平时教学中应当自主应用和践行。
但在许多人的实施中本人感到“自学互帮导学法”的小组讨论环节在课堂应用中差强人意，总有摆花架之嫌：看似热闹，其实课堂效益不高学生经历知识产生的过程是片断的，思维是不连续的，探究的问题是肤浅的。
对此，我提出以下几个方面的认识。
一、教师层面1．新课程理念还未完全领会，自主应用水平低教学中如何落实新课程理念？第一、树立“以生为本，育人为本”思想。
尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个体差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。
教师要树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。
第二、教育要开放。
教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会、现代科技、其它学科知识、信息和最新成果，适时补充到教学中，丰富教学内容，开阔学生视眼，使教学活动始终充满活力。
第三、引导学生转变学习方式。
改变单一的记忆、接受、模仿。
发展学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
第四、改变教学方式。
我们要走下高高的讲台，到学生中去。
由权威者变为学生学习的伙伴、学生发展的促进者。
2．问题设计过于粗糙或太简单问题设计应从三个方面的处理:一是从“宽度”方面加工，将学科知识进行教育学化、心理学化、生活化、经验化、情境化、活动化处理使书本的知识变成学生的知识、学生的思维，二是从“深度”方面加工，将学科知识进行科学化、学术化、概念化、规范化、逻辑化处理使学生形成学科思维、思考和文化，三是从“温度”方面加工，将学科知识进行人文化、人性化、情感化、态度化、品格化处理使学科知识与学生的情感和精神世界联系和统一起来。
“自学互帮导学法”培训心得体会
“自学互帮导学法”培训心得体会在参与“自学互帮导学法”培训之前，我对这个方法并不熟悉，对于它在学习中的作用和效果也没有太多的了解。
但是，在参与了培训后，我对于这个方法有了更深入的认识，并且在实践中收获了很多。
首先，通过“自学互帮导学法”培训，我意识到了自主学习的重要性。
在传统的学习方式中，老师通常是知识的传授者，学生只需要被动地接受和消化这些知识。
而通过自主学习，学生可以更好地控制自己的学习进程，根据自己的需求和学习能力选择适合自己的学习资源和学习方式。
这种自主学习的方式可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。
其次，在培训中，我学会了如何利用互帮互助的方式提高学习效果。
通过与同学们分享学习资源和经验，我可以从他们的学习中借鉴到一些好的方法和技巧，避免重复犯错。
同时，我也可以通过帮助他人解决学习问题，加强自己的学习能力和理解能力。
互帮互助的方式不仅可以提高学习效果，还可以培养团队合作的意识和能力，为以后的工作和生活奠定良好的基础。
此外，在培训中，我还学会了如何使用导学卡片和导学问题来辅助学习。
通过导学卡片，我可以更好地整理和梳理知识点，将学习内容清晰地呈现出来，帮助我更好地理解和记忆。
而通过导学问题，我可以主动思考和回答问题，加深对学习内容的理解和掌握。
这种主动参与和思考的学习方式，让我更深入地思考和理解问题，同时也激发了我对学习的兴趣和动力。
通过参与“自学互帮导学法”培训，我发现，这种学习方式对于培养学生的自主学习能力和团队合作精神有着很大的帮助。
在传统的学习方式中，学生往往过于依赖老师和教材，自主学习能力不足。
而通过自学互帮导学法，学生可以主动参与学习过程，有更大的学习自由度和学习主动性，对于培养学生的创新思维和解决问题的能力有着很大的促进作用。
此外，通过与同学互帮互助的方式，学生可以更好地理解和掌握知识点，形成完整的学习框架。
在传统的学习方式中，学生单独学习，往往只能获取零散的知识点，无法形成完整的知识体系。
2024年“自学互帮导学法”培训心得体会
2024年“自学互帮导学法”培训心得体会作为一个参加2024年“自学互帮导学法”培训的学员，我深感此次培训的重要性和价值。
在这个科技高度发达的时代，我们面临着信息大爆炸，知识变迁的压力，学习效果和自我学习能力的提高已经成为每个人都面临的挑战。
而这次培训以自学互帮导学法为主题，不仅指导我们如何高效自学，还能让我们通过互帮互助来提高学习效果。
下面我将总结一下我在培训中的心得体会，以____字的篇幅进行描述。
第一章：自学互帮导学法的理论基础在培训的首日，我们首先学习了“自学互帮导学法”的理论基础。
导学法是一种针对学生个体差异的教学方式，它倡导学生主动学习、合作学习和探究学习，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
导学法的核心是帮助学生独立思考和解决问题的能力，鼓励学生通过自学和互帮来达到知识和技能的提高。
自学是培养学生的学习能力和自我管理能力的有效方法，而互帮则是提高学习效果和加深理解的重要手段。
通过自学互帮导学法，学生可以在引导下自主学习，然后共同探讨、互相讨论，最终达到共同提高的目的。
第二章：自学互帮导学法的实际应用在培训的第二天，我们进行了自学互帮导学法的实际应用。
我们被分为小组，每个小组选择一个自己感兴趣的话题进行学习和探究。
我所在的小组选择了“人工智能的应用与发展”，我们开始了自主学习的过程。
我们一开始大家都各自找资料进行学习，然后通过互帮的方式分享自己的学习成果。
我将找到的一篇相关论文分享给了小组成员，他们也将自己找到的资料分享给我。
通过共享和互帮，我们不仅能够了解更多的资料和观点，还能够互相启发和促进思考。
在小组讨论的过程中，大家纷纷提出了自己的观点和问题，我们通过合作帮助彼此解决问题，最终形成了一份共同的学习成果。
第三章：自学互帮导学法的优势和挑战在培训的第三天，我们探讨了自学互帮导学法的优势和挑战。
自学互帮导学法的优势主要有以下几点：首先，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习积极性和主动性；其次，它能够培养学生自主学习和自我管理的能力，提高学习效果和学习效率；再次，它能够促进学生之间的互助和合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力；最后，它能够让学生在合作的过程中互相启发和促进思考，提高学生的学习深度和广度。
对自学互帮导学法的一点认识
对自学互帮导学法的一点认识自学互帮导学法是一种相互协作、互相学习的学习方式，它重点强调学生自主学习和互相帮助，通过共同构建知识、共同解决问题来达到学习的目的。
这种学习方式能够激发学生的学习主动性和创造性，提高学生的自学能力和问题解决能力。
首先，自学互帮导学法能够激发学生的学习主动性。
传统的教师授课模式通常是教师把知识点一一讲解给学生，学生只需被动接受。
而自学互帮导学法则是鼓励学生主动探索、自主学习。
学生可以根据个人的兴趣和学习进度选择学习内容和方法，从而激发学生的学习热情和积极性。
此外，学生还可以通过相互讨论和分享学习经验，互相学习，提高学习效果。
这样的学习方式能够使学生充分发挥自己的主动性和创造性，培养学生的学习兴趣和乐趣。
其次，自学互帮导学法能够提高学生的自学能力和问题解决能力。
自学是培养学生终身学习的能力之一，自学能力的培养可以使学生在学习上更加独立和自信。
自学互帮导学法倡导学生自主学习，学生可以根据自己的学习需求和目标选择学习内容和学习方法，有助于培养学生的学习自觉性和学习自主性。
同时，学生们在互相帮助中，可以培养问题解决能力。
学生在学习中难免会遇到问题和困惑，通过与同学的讨论和交流，可以快速解决问题，提高问题解决能力。
自学互帮导学法能够培养学生主动思考和解决问题的能力，逐渐成长为独立思考和独立解决问题的人才。
此外，自学互帮导学法还能够促进学生的全面发展。
学生在学习过程中，不仅可以从教材中获取知识，还可以从同学中获得更多的学习经验和技巧。
通过与同学互相学习和交流，学生们可以了解不同的学习方法和学习策略，激发自己的学习潜力。
另外，学生们在互相帮助中，也能够培养合作和沟通能力，提升人际交往的能力。
自学互帮导学法可以使学生在学习中不仅关注知识的获取，还注重学生综合能力的发展，实现全面发展。
综上所述，自学互帮导学法是一种使学生更加主动、积极参与学习的学习方式。
它能够激发学生的学习主动性和创造性，提高学生的自学能力和问题解决能力。
“自学互帮导学法”经验心得体会
自学互帮导学法经验心得体会自学是一种高效、快捷、便捷、廉价、不受时间和空间限制的学习方法。
同时，这种学习方式不仅可以培养学习者的独立思考和解决问题的能力，还可以增强学习者的自信心和创造力。
自学互帮导学法将学习者各自的优势和知识相互结合，通过互帮互助的方式提高整个学习组的学习效果。
本文将分享我在自学互帮导学法中的经验心得体会。
对自学互帮导学法的认识自学互帮导学法是一种自主学习的方式，指的是几个人组成一个学习小组，成员之间分享各自的知识和经验，在互相帮助的过程中提高自己的学习效果。
这种情况下，每个成员都有责任负责自己的学习任务，并能够在学习过程中帮助他人。
相对于传统教学中由教师授课的方式而言，自学互帮导学法可以更好地让学习者发挥自己的主动性和积极性，提高学习效率。
而且，在整个学习过程中，大家会相互学习，相互帮助，达到互通有无，取长补短的效果。
自学互帮导学法的流程与步骤自学：自学是小组内学习的第一步，学习者首先要独立完成自己的学习任务，这样才能在后续的学习中对他人提供帮助。
此时，学习者应该收集学习资料、阅读相关文献，并进行有效的实践与总结，从而掌握相关知识、技能和经验。
归纳总结：独立学习完成之后，学习者将自己所学、所得归纳总结，将知识点整理成笔记或思维导图等形式，便于加深理解，同时方便向他人介绍自己的学习内容。
分享讲解：在小组内部分享讲解，发表自己所学，并介绍自己的疑问或问题。
同时，将自己所记录的笔记分享给小组的成员，可以让别人更好地理解自己的学习内容。
在分享讲解的同时，其他小组成员可以提出问题或提供帮助。
互帮互助：在小组内部进行互帮互助，学习者可以向小组内的成员请教问题，也可以根据自己的经验帮助别人解决问题。
反思总结：在小组完成自助互帮之后，每位学习者都要进行反思和总结，从而达到总结知识点，回顾学习过程的目的。
可以在笔记上记录下自己的感悟和收获，并与小组成员分享。
自学互帮导学法的优点培养学习者的独立思考能力自学互帮导学法让学习者独立完成学习任务，通过自主学习来培养了学习者的独立思考能力。
“自学互帮导学法”经验心得体会
“自学互帮导学法”经验心得体会•相关推荐“自学互帮导学法”经验心得体会我们得到了一些心得体会以后，好好地写一份心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编收集整理的“自学互帮导学法”经验心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
传统的教学，使得我们的教育处于那种学生们在国际竞赛上四处拿大奖，至今却无缘诺贝尔的尴尬境地，而钱老先生的那一问更是让我们教育工作者反思。
我们的教育，到底何去何从？在目前全国上下轰轰烈烈的教改中，“自学互帮导学法”无疑应该是一处“源头活水”，至少是“一处的源头活水”。
通过实践，笔者发现，传统教学中老师在讲台上满面威严之相，学生在座位上工工整整，一脸诚惶诚恐的情形，在“自觉互帮导学法”的作用下，似乎已很少见，学生们因为“要我学”而憋成的苦瓜脸也不多了。
至于怎样在“自学互帮导学法”的指引下，把学生的“要我学”，转化成“我要学”，从而尽量开发学生的自主和创新能力。
通过一些时间的摸索，我谨对自己在实践“自学互帮导学法”中如何活跃课堂教学，激发学生学习欲望的看法略为阐述，希望能和各位同仁商榷。
一、抛砖——教师的主导作用，导学要足够重视。
如果把学生潜在的不可估量的自主创新能力称之为“玉”那我们教师已经形成、具备的知识姑且为“砖”。
“自学互帮”强调学生的自主学习，这并不象少数老师想象中那样否定老师的主导作用。
作为学生，从其生长发育阶段的生理心理特点来说，固然具有许多我们成人不能忽视甚至难以想象的种种主观能动力。
然而，我们的初中生必定还是成长中的青少年，所掌握的知识的深度和广度具有一定的局限性，另一方面，教师必定是在所教的学科范围内，具有比学生更丰富知识和经验的人。
因此，我认为教师在课堂的主导作用绝对不能少的。
只是从原来的教学中控制学生的学习转变为促进学生的学习，为学生理清头绪，指明方向以及做出一些必要的点拨。
因此，这块“砖”是应该“砸”出去的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“自学互帮导学法”感悟及困惑
“自学互帮导学法”就字面而言，可以分为“自学”“互帮”“导学”三个环节，其中“导学”最为重要。
有的人认为学生是学习的主体，“自学互帮”才是重点，其实不然，以下是我肤浅的分析：
有专家说过“有效的学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手经历实践、自主探索与合作交流等都是学习的重要方式。
让学生在自学中去感悟，在探究中发现，在交流中升华”。
“自学”主要是学生自主学习，其意义在于关注学生的探究过程，让他们有机会尽情感受和经历知识产生的过程，并在最后对知识顿悟，这也是“自学”的标准。
通过此环节使他们对新知有最初步的认识，然后结合自己的经验和思想，并进行加工形成自己的见解，能够提高学生独立学习和解决问题的能力，也为展示学生的创造性成果做准备。
引入自学时，教师不是传统地提问，而是以主持人的方式进行，学生的学习是他们自己的事情，教师的讲解是不能代替的，而提出的问题切忌多而不精，以造成教学效果失真。
“互帮”主要让学生合作交流，其意义在于让学生用自己的方式把问题和意见等感性的认识形成理性的成果，对于甲知乙不知，乙知甲不知的问题也许能够解决一些，此环节能够增强学生团结协作、语言表达、解决问题的能力，最后还会把问题综合起来整理规范向教师请教。
教师应充分利用优秀学生资源，用好“由一个教师变多位教师”的口诀，教师应在时间和空
间上以保障，确保学生活动面的扩大和活动量的增加，释放每个学生的精神活力实现生生互动，让每位学生都有事可做，各尽其职各有收获，以培养学生用更成熟的方式去认识思考新事物的能力。
“导学”——教师课堂点睛之笔。
良好的师生关系是“导学”的基础，教师不是直接向学生转述知识，而是引导学生自学求知，教师对学生已经解决的问题应用激励性语言作点评，但不能串讲裹述。
我们绝大多数教师已经走出了物质奖励的怪圈，如何让空洞的精神奖励变得有效是我们应该思考的。
再优秀的学生知识面也是相对狭窄的，就算他们成功解决了问题，但是方法或多或少存在欠缺，这时就需要我们教师出场了，从教材教学理论出发对问题进行指正，让学生有拨云见日的顿悟感觉，学生在主动感受成功的同时也会认识到自己的不足，便于在以后的学习中争取进步。
此环节教师应该用无形的力量占据整个课堂，如：目光视线的扫射、抑扬顿挫的语调、适当夸张的肢体语言等，防止课堂出现死角。
在“自学互帮导学法”的教育下，学科方面学生会从不会发现到自主发现，从不会提问到能够提问，从提问不多到提问较多，逐步形成自主探索学习的习惯;生活方面对强调人际交往，培养学生尊重、真诚对待他人学会宽容和相互理解以及乐于接受别人的意见、团结合作、坦诚交流、互相帮助也有很好的效果，更有利于鼓励学生之间真正交流思想。
“自学互帮导学法”目前还处于共同研究探讨阶段，我们更应该在领会其精神的同时，结合教学实际，制定切实可行的先进教学方法，提高教师和学生的综合素质，真正做到应试教育向素质教育的转变。
新课程改革的实施，犹如一股春风扑面而来，让人为之一振，它带给我们全新的教学理念，给小学数学课堂教学带来了崭新的面貌。
新课改理念下的教学方式和学习方式都得到了改变，课堂上教师成为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者；学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式；师生之间关系和谐、民主、平等。
然而这也给教师在教学中带来了一些困惑。
一、教学观念转变难
在实际教学中，我们发现有的教师的教学观念陈旧，教学方式封闭，名义上是开放式的，教师主动让学生回答问题、动手操作等。
这些老师的教法看上去是放手让学生自己解决问题，其实学生还是在老师设定的框子内转动。
这种教学严重桎梏了学生思维的发展。
那么，教师应如何转变教学观念、改变教学方式、实行开放式教学呢？
二、合作学习收效难
小组合作学习能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。
但是很多教师采用小组合作的学习方式只是流于形式，表现在：时间上没有保证，一个问题给学生讨论，学生才开始说就打住，根本没有起到应有的作用；问题不分难易，有些根本不需要讨论的很容易的问题也拿来讨论，浪费时间；交流缺乏平等，所谓的合作学习，变成了几个优等生展示自己的舞台，大多数学生成了看客；说是主动探讨，实际是被动应付。
老师一声
令下，大家开始讨论，并不是发自学生内心的需要。
这样的合
作学习收效甚微。
在教学中，如何发挥小组合作学习的作用，提高合作学习的实效性呢？
三、解决问题过程难
“应用题”历来是数学教材改革的重点内容之一。
新一轮课程改革背景下的应用题教学是在新理念指导下从目标、内容到教法的一次全方位改革。
《课标》中把应用题确定为“发展性领域”中的“解决问题”。
所谓“解决问题”是综合性、创造性地应用学过的数学知识、方法解决新问题的过程。
相应地，新教材中已经不再单独设立应用题教学的章节，往往以计算伴随着应用相融合的形式编排。
这就对一线教师头脑中长期存在的对应用题的传统认识提出了挑战。
同时也给一线教师带来了困惑。
新课程背景下的应用题应该怎样教学呢？
四、优差学生共进难
在新课程理念的指导下，教师的教学行为和学生的学习方式都在发生明显的变化，师生平等，教学民主已成风气，师生互动、平等参与的课堂局面已经形成。
但由于教师教学方式的变化，学生学习方式的变化，好学生的机会更多，得到了超常的发挥，学困生成了旁观者，得不到独立思考和表现的机会，获益少。
这样，学生的成长也就形成了两极分化。
在数学教学中，究竟该如何让所有的学生都能共同进步，得到全面的发展呢？。