关于中职学校语文教学改革的思考
对中职语文教学改革的几点思考
一
、
深 刻领 悟 新 大纲 精神
业 发 展 ， 提 高 教 学 水 平 提 出 了努 力 方 向 。 同时 新 大 纲 还 充 分考 虑 不 同 区域 和
一
２０年教育部颁布的新 《 ０９ 中等 职 业 专 业 需 求 ，提 出 给 地 方 、 学校 和 教 师 留
些 发 展 和 选 择 的 空 间 ， 以满 足 学 生全 学 校 语 文 教 学 大 纲 》， 语 文 教 学 的 性 对 质 、任 务 、 目标 、 结构 、 内容 、要 求 、 员 发 展 需 求 。 总之 ， 新大 纲 蕴 涵 着 新 时
实 旅 、 考 核 、 评 价 等 进 行 了详 细 的 阐 期 中 等 职 业 教育 新 语文教学的 等职业学校 的语 文教师 ，应在新理念指
纲 领 性 文 件 。 新 大 纲 明确 指 出 ：语 文 是 导 下 ， 认 真 学 习领 悟 新大 纲 精 神 ，为 提
以前 相 比变 化 较 大 ，教 学 内容 由原来 的 堂 教学 改革 是 语 文 教 学 的 关 键 。新 一轮 职 业 教 育 课 程 改 革 要 求 我 们 更 加 关 注 学 整 个 语文 教学 内容 分 为 基 础 模块 、职 业 生 ， 以学 生 发 展 为 本 ，实 施 课 堂 教 学 。 模 块 和拓 展 模 块 三 部 分 ，其 中 更 加突 出 我 们 可 从 细 节 入 手 ， 拓 展 教 师 主 导 作 了 “以学 生 为本 ” 的理 念 ， 比较 符合 中 用 ，张 扬 教 师 个 性 ，使 语 文 教 学 充 满活
学 过 程 ，并 内化 为 教 师 不 可 或 缺 的 职 业 教 育 的特 点 ，注 重 知 识 的 巩 固 、 迁 移 与 技能。
浅议中职语文教学改革
个人观 点时 ，一定要注意 引导学生用 一种 中职语 文课往往读 是读 ， 而写是写 ， 阅读 时
写作时不依靠 阅读 。 与写 庄科技职业学院 读 负责任 的 习 学 态度 ， 发挥其敏捷的思维能力 ， 不考虑到写作 ，
一
三、 强化中职语 文技能训练
怀 的景物 ？②家 乡有 哪些令你难 以忘怀 的 人？ ③你 的家乡有哪些特殊 的风土人情？ 通
读 写结 合 是 我 国语 文 教 学 的优 良传 过这样 的训 练 ， 既训练 了学 生的思维 ， 又训
总 的来说 ，中职语 文作为学生 重要 的
与到语文学习之中 ， 积极探索与创新 。可以 统 ， 它正确地 反映 出语文学 习的必然规律 ， 练了学 生的语 言。
参考文献 ：
一
１ 余 爱 民． ］ 中职语 文教 学改 革应 实现 异 ， 时甚 至会大相径庭。正是考虑这种差 程 ，语 文教师使学 生通过对各具特性 的例 四个转 变［ ］ 有 Ｊ． 职业教 育研 究． ０ （ ） ２ ９ １． ０
件事 、一个事物 的观点 ，常常会存在 差 教 学 过程 是 一 个从 个 性 到共 性 的发 展 过
说， 学生 的各 种说法都是很有创造性 的 ， 体现 出语文技能 训练是相辅相成 、协 调发 因
为这 是学生 自己所创造 出来的。一旦 教师 展 的辩 证关 系。因为语文教材是 由一篇篇 技能工具 ，已经在 实践 中证 明了它的重要 价值 。对 于 中职学校 来说 ，与专业课 程相 积极鼓 励学生们 畅所 欲言 ，那么课堂 气氛 各 自 立成篇 的不同文体 、风格 的文章所 独 比， 文还是 一门容易被人 忽视 的课程 ， 语 这 就 变得十分活跃 ，这样 就能达到一种 意料 组成 的 ，应 当说 语文教学的实质 就是通过 就需要正确 定位语文 课在中职教 育中所具 之外 的理想效果 。 当然 ， 尊重与鼓励学生张 对语 文例子 的逐 个分析与研究 ，让 学生逐 有的地位 ，认真处理 好语文课之 中的各个 扬 自己的个性 ，并不等 于放 任学生 随 口乱 步 了解 到语文学 习的本质 ，从而熟 练地运 环节 ， 实现 中职语文 教学改革 的不 断深化 。 说 。因为每个人的价值观都有所不 同， 对于 用语文学习 的技能 。也就是说 ， 中职语文 的
关于中职语文教学改革的探讨
文教育具有低起点 的特点 因此， 职业语文教师在实施《 中等 职
业学校语文教学大纲（ 试 用１ 》 的过程中， 一 方 面要 在 重 视 学 生 个 性、 需要 、 兴趣 、 情感、 意 志等 发展 因素的基础上 ， 努力追求学 科
的学习兴趣 与特长进步 ． 这必然导致 教与学的恶性循环 。 因此 ， 我们应该 根据多元智 力理论 ． 改革 教学评价 体系 ． 以尊 重差异 为主干 ． 最大限度地给学生 以肯定 。 例如 ． 我在测试学生 的基础 知识 时． 就打破了“ 教师出试 题 ， 学 生做试 题” 的传统方式 ， 而是 要求 每个学生都要 自己设计 出一份 完整 的试 题 ．进行 统一打 分． 作为考试成绩的一部分 ， 然后再综合 出三至五份 总试 题 ， 用
使 师生都能处于一种 积极 的状态 如何培养 学生的创新 能力 呢？笔者认为 ． 在语 文课 堂教学 中 ， 采取多样化 的教学方法 ， 并 适 当补充教学 内容 ． 能多方 面地培养学生的创新精神 下面笔 者谈谈在课堂创新教学 中的一些尝试
一
价值 的实现 、 学 生个性发展 的需要 和兴趣 的满 足 、 感情 的宣 泄
的人 文 目标，另 一方面要更 加重视让 学生 掌握一定 的知识 技
能、 技巧 “ 使学生在掌握必要的语文知识 和技能的基础 上提高 语文应用能力 ” ， 让学生掌握那些对 他们 一生都有 重要 价值 教育要使学生敢于思考 、 善于思考 。只有掀起学生思维 的 最基本 的知识 掌握那 些可 以提 高学生就业 能力 、 适 应职业 要 波澜 ． 才能播下学生创新 的火种 。 从而逐步培养创新 意识 。 合理 求所必需的知识 其次创新教学内容 一是要注重提高学生 的 恰 当的情境创设对激 发学生 的兴趣 、 调动 学生 的情感 、 活跃学 生的思维起着举 足轻重 的作用 ． 为学生创新思维 的形成奠定 了 基础。 这就要求教师善于创设教学情境 。 这其 中， 创设 问题情境
中职学校语文教学问题分析及对策探讨
中职学校语文教学问题分析及对策探讨作为中等职业教育阶段的学校，中职学校的语文教育一直备受关注。
然而，在实际的教学过程中，中职学校语文教学仍然存在一些问题，如语文素养水平不高、学生学习兴趣不够、课堂教学方法单一等。
本文将对中职学校语文教学问题进行分析，并提出相应的对策，以期为教育教学改革提供一定的指导。
1.语文素养水平不高语文素养是指学生对语言文字的认识和理解程度，包括语音、词汇、语法、修辞、阅读、写作等方面。
然而，在中职学校的语文教学中，由于部分学生基础较差，学习能力相对较弱等因素的影响，语文素养水平整体较低。
这也给学生的职业发展带来困难。
2.学生学习兴趣不够由于职业教育的特殊性，学生通常在中职阶段面临比较明确的职业选择，因此语文课程面临的挑战是如何激发学生学习语文的兴趣，让他们能够更好地理解和习得语文知识。
3.课堂教学方法单一在中职学校的语文教学实践中，教师以讲授和传授知识为主，课堂教学方法单一，缺乏多样化和趣味性，难以满足学生的学习需要。
1.针对学生基础不足，从课程设置、教材选择和教学方式等方面入手，全面提高语文教学质量。
2.突出职业价值，重视语文实践能力培养，让学生通过语文学习更好地为未来职业生涯打好基础。
同时激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。
3.多样化课堂教学，采取多种教学方法和手段，尊重学生多样化的学习需求，丰富语文教学内容，在课堂上体验语言的魅力和文化的魅力，激发学生主动学习和自主学习的能力。
4.通过合理的考试评价方式，让学生更好地掌握学习内容，提高学生应用能力和创新能力。
通过考试成绩的反馈，引导学生构建学习计划，形成良好的学习习惯。
总之，中职学校语文教育是一项重要的教育任务，必须注重提高语文教学的质量，尊重学生的个性化需求，营造良好的学习氛围。
只有这样，才能让学生在学习过程中更加积极主动、快乐愉悦，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
中职语文教学改革总结
中职语文教学改革总结（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于中职语文教学改革的几点思考
领 ，直 接 关 系 到 学 生 的就 业 ，而 语文 则 没 有 什 么 大用 处 ，学 不 学无 所 谓 。 这 种观 点 学 生 有 ， 教师 有 ，学 校 领 导 也 有 。学 生 没有 学 习 积 极性 ，消 极 应 付 断然 不 能 学 好 。 教 师认 为 多教 少 教 ，教 好 教 坏 都无 所 谓 ，不 愿 在教 学 中多 下 工 夫 ， 不愿 探
达到 不 需要 教 ”应该 可 以给所 有 的语 文 老 师很 好 的 启 示 。
一
、
对 “ 是 为 了达 到 不 需要 教 ” 的理 解 教
“ 教是为 了达到不需要教 ”这是著名教育家叶圣陶先生
在 ２ 世纪 ６ 年 代 初提 出的 ‘ 名 言 。他 认 为语 文 教学 应 该使 Ｏ ０ 句
的是 要 训练 学 生 思 维 ， 掌握 学 习 方 法 。 学 不 得 法 ， 无 异 于 “ 缘木 求鱼 ”， “ 教师 只 管讲 ，学 生 只管 听 ” 的做法 会让 所 有 的语 文 老师 永 远 没有 轻 松 的 可能 ，永 远走 不 出繁 杂 的教 学 工 作 。下面 我 们 就 来谈 谈 在具 体 的 语文 教 学 中 怎样 帮助 学 生 掌握 语 文 学 习方 法 、 培养 自改 作 文 能力 及 自学 能力 。
关 于 中 职 语 文 教 学 改 革 点 思 考 的 几
以来 是 各 中 职 人 关注 的 问题 。 就 语 文学 科 而 言 ， 随 着 教材 、学 生素 质 的改 变 ，改革 的方 式 也 必
定呈 现 多 元 化 。
中职 语 文 在 职 业 教 育 中起 着 怎 样 的 作 用呢 ？教 学 思 想 该 如 何 转 变 ？ 如 何 规 范 教 师 ？ 又 如 何 规 范 学 生 呢 ？ 如 果 能 把 教 师 、 学 生 以及 专 业 之 间 的 关 系 协 调 好 ，对 职 业 教 育 的 发
我对中职校语文教学困境的思考
昭 示着 中等职 业 学 校 还 有 发展 的 基 础 ， 存 在 的可 能 。应该 讲 ， 有
这为中等职业学校的教育 ， 也为语文教育燃起 了希望。 （＿学校本身应摒弃重专业、 二） Ｉ 轻文化课的思想。职业 教育 首先是就业教育 ， 用人 单位 对学生听 、 、 、 说 读 写的语文 能力要
度 。语 文作 为 中等 职 业 学 校 的 一 门 基 础 课 程 ， 中等 职 业 教育 在
二、 中等职业学校语文教 学走 出困境的建议
中 等职 业 学 校 的语 文 教 学 面 临 以上 诸 多 困境 ，原 因很 多 ， 这 里 不 多 做 分 析 ， 键 是 如 何 走 出 困 境 。 社 会 、 校 、 生 以及 关 学 学 语 文 教 师 自身 ， 应 在 这 场 苦 战 中充 分 发 挥 作 用 ， 语 文 教 学 都 让
ＺＨＩ Ｉ ＪＡＯＴ ＡＮＳＵＯ
＠ 吉 林教育
我 对 中 职 校 语 文 教 学 困境 的 思 考
贵 ｌ 遵 义体 育运动 学校 Ｉ ＇ 省
近些年 ， 中等 职 业 学校 面 临空 前严 峻 的形 势 。 由于 受“ 高 普 热 ” 影 响 ， 源 数 量 严 重 不 足 ， 生 综合 素 质 每 况 愈 下 ， 已 的 生 学 这 是 全 国 范 围 内的 中等 职 业 学 校普 遍 面 临 的 问题 。进 入 中职 的 学
教学） 走出困境的基本保证。近年来 ， 国家在发展普高和高等教 育的同时， 对中等职业学校实行积极 的扶持保护政策 ， 这些政策
的 制定 有 其 社会 基 础 。 界经 济 发达 国家 的经 验 表 明 ， 们 对 人 世 他 才 的培 养 和 使用 都 呈现 出“ 字 塔 ” 结构 。 有 关 专家 估 计 ， １ 金 的 据 ２
中职教育语文教学改革浅谈
中职教育语文教学改革浅谈中职教育是我国教育体系中非常重要的一部分，它旨在培养适应各类用人单位需求的中等技术技能人才。
而语文教育作为中职教育的重要组成部分，一直备受关注。
随着社会的不断发展和变化，中职教育语文教学也需要不断改革和创新，以适应时代的需求。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行浅谈，探讨中职教育语文教学的改革之路。
一、教学内容的改革语文教学内容的改革是中职教育语文教学改革中最为基础和关键的一环。
在传统的教学内容中，语文教育往往注重文字本身的解释和阅读，忽略了对学生综合能力的培养。
而在改革中，教学内容需要更加贴近实际，更加突出实用性和实践性。
可以将公司实际案例、工作文档等纳入到教学内容中，让学生在学习中就能够接触到真实的工作场景和工作内容，形成对语文知识的实践应用能力。
语文教学方法的改革是中职教育语文教学改革的一大亮点。
在传统的教学方法中，教师往往是主体，学生是客体，教师传授知识，学生被动接受。
而在改革中，教学方法需要更加注重学生的主体地位，倡导探究式学习和合作学习。
可以组织学生们进行小组讨论、项目研究等活动，让学生们在实践中掌握知识，提高语文学习的趣味性和实用性。
随着科技的发展和应用的广泛，教学手段的改革也成为中职教育语文教学改革的一项重要内容。
在传统的教学手段中，教学多以课堂讲授为主，教师用黑板、书本进行教学。
而在改革中，可以引入多媒体教学、网络教学等现代化的教学手段，使得教学更加具有趣味性和灵活性，让学生在不同的学习环境中都能够轻松愉快地进行知识获取和运用。
中职教育语文教学的改革，是一项系统工程，需要从教学内容、教学方法和教学手段等多个方面进行深入的改革。
只有将这些方面统一起来，才能真正推动中职教育语文教学水平的提高，为中职生的综合素质能力培养奠定坚实的基础。
希望在未来的发展中，中职教育语文教学的改革能够更加全面深入，为我国中职生的成长和发展提供更好的保障。
对中职语文教学改革的几点思考
参考 文 献 ：
［］ １高
文． 现代教学的模式化研究 ［］ 济南：山东教 育出版 Ｍ．
社 ，２ ０ ． ０ ０
［］ ２ 叶 子 庞 册娟 ． 生互 动 的 本质 与 特 征 ［］ 教 育研 究 ， 师 Ｊ．
２ ０ ，（） ０１ ４．
革，教学效率底 下，屡被诟病 。在这样的历 史机遇面前 ，巾
职语 文教 育也 迫切 面 临 着 一 个更 新 观 念 、探 索 新 路 的任 务 。
一
质 量较 差 ，学 生和 家 长 的观 念 上 不 重视 ，成 为 中职 语 文 教 学 的 客观 困境 。 （二 ＿ ）语 文 学 科 改革 滞 后
、
职校 语 文 教 学 现状 分 析
（ ）学 生学 习能 力低 下 ，动 机 缺 失 一
但中职语文学科本身也存在亟待解决的问题 。目前我们
中 ００ 在 客观 上 ，中 职学 生 入 学 时 学 习成 绩 普 遍低 于 普 通 高 中 使 用 的 《 职 语 文 人 纲 》 编 写 于 ２ ０ 年 ，大 纲要 求 笼 统概
生做 一些 准 备， 以提高 学生 参与 的积 极性 、 自觉性 和主 动性 。
（ ）灵 活 机 智 ，适 时掌 能 真 正张 开 人 文素 质 教 育 的翅 膀 ，在 大学 校 园 巾活
跃起 来 、飞 翔起 来 ！
大 学语 文 教 学 的互 动 ，是 一个 动 态 的 教 学过 程 ， 活动 组 织 中 随 时 可 能 出 现 教 师 原 来 没 想 到 的 状 况 ，如 果 不 适 时 引 导 、 即时 控 制 ，互 动 就 可 能达 不 到 预 计 的 目标 ，甚 至 会 出现 事与 愿 违 的尴 尬 局 面 。 因而 ，互 动 的组 织 对 教师 提 出 了更 高 的要 求 ， 不 仪要 求 教 师知 识广 博 、 思维 灵 活 ，还 要 求 教 师具
新形势下对中等职业学校语文教学改革的思考
求
”
。
近 几 年来
，
为 适 应 中等 职 业 教 育 各 个 中等 职 业 学 校 不
。
，
在教材 的编排 上
、
能力应 该是必 备 的 们 大 多数 来 自农 村 弱； 另
一
。
但 现 实 是 中职 生 在
一
形 势 发 展 的 需要
，
写作
口 语 交 际三
条线 交 替 穿
、
这方面 的能力非常 差
，
。
方 面 是 由于 他
，
方 进
础
，
中等 职 业 学 校 语 文 教 学 要 注
是 思 维 的基
语 文素养是 学
感 知 的基 础 上 能力
，
，
准 确 地 把 握 话 语 内容 的
，
针与 政 策 明 确
二 入： 十
一
，
创 造 了 非 常 有 利 于 中等
。
重 实 用 性 和 实效 性 语 文是 交 际 的工 具 是 传承 文化 的载体
。
适
是非
正误优劣
。
品评 话语 的 能力是听
一
中等 职 业 学校 语 文 教 学 改 革 首 先 应
，
根 据 目前 中 等
，
话 能 力较 高 层 次 的
种
。
该 更换 老 教 材
换 上 与新 形 势 相 适 应 的
“
职 业 学 校 语 文 教 学 的现 状
中等 职 业 学
，
的提 高与 个 人 的 知 识 积 累
生 活 体验
，
、
新教材
为基 础 进
一
。
校 语 文 教 学 必 须 注 重 实用性 和 实 效 性
浅谈中职学校语文教学面临的困难及调整对策
浅谈中职学校语文教学面临的困难及调整对策随着我国经济的快速发展和教育体制的改革，中等职业学校越来越受到社会的重视。
而语文作为基础学科，一直是中职学校的重点教学内容之一。
中职学校语文教学面临着一些困难和挑战，需要及时采取调整对策。
下面就来浅谈一下中职学校语文教学面临的困难及调整对策。
一、困难1.学生基础薄弱：相较于普通高中学生，中职学校学生的语文基础普遍较差。
这是由于中职学校学生的学习兴趣和自主学习能力稍低，导致初始知识储备不足。
2.学生学习目的不明确：中职学校的学生大多数是出于对某一特定职业的兴趣而选择该校，他们对语文学科的学习目的不够明确，往往抱有学以致用的心态。
3.教学资源匮乏：与普通高中相比，中职学校语文教学的教学资源相对较少，很难提供与时俱进的教学设备和教辅材料。
4.教师敬业度不高：一些中职学校的语文教师对职业教育的认同不够，导致缺乏教学热情和创新意识，教学水平难以得到提高。
二、对策1.因材施教，分类教学：针对学生基础薄弱这一困难，教师可以采用因材施教的原则，对学生进行分类教学。
对基础薄弱的学生进行个性化辅导，对于学习能力较强的学生进行拓展性教学，最大程度地满足学生学习需求。
2.明确语文学习目的：教师在教学过程中应该引导学生明确语文学习的目的，强调语文学科对职业发展的重要性，让学生意识到语文学习不仅是应试需要，更是对未来工作需要的储备。
3.加强教学资源建设：学校和教师可以加强与企业合作，争取更多的教学资源支持，提供与职业相关的实用教学设备和教辅材料，从而激发学生的学习兴趣和动力。
中职学校语文教学在面临诸多困难的也有很多改进和调整的对策可供采取。
这需要学生、教师、学校和社会的共同努力，共同为中职学校语文教学的改革与发展贡献自己的力量和智慧。
相信通过大家的努力，中职学校的语文教学将取得更好的发展。
对中职语文教学的几点思考
的部分。 他们课堂 的纪律可能还是不太好 ， 他们 可能还是不太爱学 生 了解坦诚相 待 、 热情 好客 、 礼 尚往来 、 不卑不亢从来就 是 中国人 习， 但是 他们却从 这些故事 中懂 得 了感恩 ， 懂得 了人生需要努 力 ， 的美好品质和传统 ，结合现实生活中许多优秀人物注重礼仪修养
杂 的家庭背景 。 这样的背景导致他们 荒废 了学业 ， 对人对事都缺乏 用途 。
安全感 、 信任度。 他们缺少父母的教育 、 关爱和沟通 。 面对这样 的群 体， 语文教学要 给学生的东西远远超 出了课本 。 以下是我对 中职语
文教学 的几点思考 。
一
４ ． 学会合作学习
要想成功就要有团队精神 ， 合作很重要。其实在语文学习中我 们也可 以感受 到合作的快乐 。在语 文学习 中将学生划分 成若干小
中职语 文课 中除 了传授知识 还有一个重要 的人文任务 ， 那 就
言行去影响学生 、 感染学生 。 除此之外 ， 在语文课上 ， 上课之前我都 是要时刻 向学生们渗透 礼仪教育 。 因为只有这样 ， 学生才能在求职 有个小热身 。 开始 的时候 ， 我给学生读 文章 或讲 故事 。不爱学习的 中顺利就业 ， 在就业 中顺利成才。现代社会对人才的需求 ， 不 仅仅 他们每在这个时候却都睁着渴望的大眼睛竖起 了耳朵 听。而我的 是丰富的知识 、 善于创新的能力 ， 还有优雅 的外在形象 和由一 切内 这些故事也都是有选择和有倾 向的 ， 比如 ， 感恩的 ， 励 志的等 ， 每天 在知识转化和升华 的道德 品质 。任何一个 岗位都更欢迎德艺 双馨 都 在注入正能量 ， 他们幼小 的心灵每天都可 以接受一次洗礼 。 很 多 的人才。 不仅有才更要有德 ， 有合作精神 、 奉献精神 、 团队精神 ……
对当前中职语文教学改革的几点反思
新 一轮 语文 课 程 改革 ， 从三 个维 度 全 面而 系 统地 明确展 一
示 了语 文 教学 的 目标 ： 知识 与 能 力 ：过程 与 方法 ；情感 、态
度 、价 值 。普通 高 中 语文 教 学要 有 这 样三 个维 度 的观 照 ，
【 】 ｈ ． 习和 运 用 第 二语 言 的 茕略 ［ 】 外 语 教 学 与研 究 出 １ Ｃ ｅｎ 学 ０ Ｍ．
版 社 ，２ ０ ． ０ ０
［ 】 ． ｏ ｇ１ Ｂ Ｗ１ ． ． １ ， 第二 语 言 习得论 著 选 读 ２ Ｈ Ｄ Ｕ ｓ Ｏ １＆Ｓ Ｔ Ｇ １ ０ ａ ｒ ０Ｚ ［ ． 生 教 育 出版 集 团 ， ２ ０ ． Ｍ］ 培 ０６ 【 ］刘辉 雄 ．关 于 学 习认 知 风 格 和 教 学 风 格 的 认 识 与 调 谐 ［ ３ Ｊ】．
［ ４】胡 瑜 ， 刘 开 练 ．学 生 学 习 策略 的应 用 及 其 教 师 调控 【 Ｊ】．心
场 独 立 型学 习 风 格 的 课 环 境 。无 论 运 用 什 么 样 的教 学 策 理科学， ０ ４ ４ ． ２０ ，（ ）
略 ，教 师 在 教 学 中 都 应 该 多 要 求 学 生 自 己去 读 、去 分 析 思 考 ，去 找 出 问题 答 案 ，而不 是 只 诉 学 生答 案完 事 。可 以布
对 当前 中职 语 文教 学改 革 的 几 点反 思
◎ 周 卫 鸽
一
、
对 中职 语 文教 改 现 状 的反 思
家 兴亡 感 和 责任 感 而 不 断前 行 。
二 、对 中职 语 文 教 学 目标 的 反思
职 业 类 学校 的 学生 大 多是 “ 英 ”教学 的 失败 者 ，基 础 精 较 差 ，厌学 情 绪较 为严 重 ，课常 上 他们 不想 “ ”也 “ ” 吃 吃 不 进 ，对 语 文 课 程 缺 乏 必 趣 。职 教 老师 面对 这 样 的 学 生 ，
中职语文教学模式的弊端及改革内容分析范文
中职语文教学模式的弊端及改革内容分析范文中等职业学校作为职业教育的重要组成部分，培养的是具有实际操作技能及职业素养的技术人才。
然而，在语文教学方面，中职学校普遍存在一些弊端，导致学生对语文学科的学习兴趣不高，语文素养水平难以提升。
因此，有必要对中职语文教学模式进行。
本文将从中职语文教学的弊端以及内容两个方面进行分析，以期为中职语文教学模式的提供参考。
一、中职语文教学模式的弊端1.重理论轻实践中职学生来自各个社会阶层，其语文基础、学习兴趣和学习能力存在差异。
然而，中职语文教学普遍以课堂讲授理论知识为主，忽视实际操作和实践能力的培养，导致学生对语文学科的兴趣不高，对课程内容理解有限，无法将语文知识应用于实际情境中。
2.缺乏趣味性和应用性传统的中职语文教学注重培养学生的阅读能力和写作技巧，但忽视了语文学科的趣味性和应用性。
很多学生在学习语文时感到乏味，对学科的理解和掌握程度有限，导致学习效果不佳。
3.教学内容与实际需求脱节中职学校的语文教学内容主要以课本为基础，注重学习文学作品、语法规则等理论知识。
然而，职业教育的目标是培养学生的实际操作能力和职业素养，与课本内容有一定脱节，难以满足学生的实际需求。
二、内容1.加强实践性教学对于中职学生来说，实际操作和实践能力的培养至关重要。
因此，中职语文教学应注重将语文知识与实际情境相结合，开展实践性教学，让学生能够将所学的语文知识应用于实际生活中，提升他们的实际操作能力。
2.增加趣味性和应用性3.结合行业需求调整教学内容中职学校的语文教学应根据不同专业的行业需求进行调整。
可以引入相关的职业资料、案例分析等内容，让学生了解实际工作中应用语文的场景和技巧，以提升他们的职业素养和实际操作能力。
4.引入多媒体技术中职学生对于多媒体技术的接触和运用较多，因此，可以适当引入多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式来呈现教学内容，提升学生的学习效果和学习兴趣。
5.培养学生口头表达能力中职学生将来很多工作都需要与他人进行沟通和交流，因此，中职语文教学应注重培养学生的口头表达能力。
对中职语文教学的几点思考
中等职教育
教学研究
他们才会真 正感 到语 文的魅力 。（ ） ５要 了对 自身教学 素养 的提 升 ， 学习现代教育 思想 、 对 转 学会用语文 ， 变教学观念 、 提高教学水平 的紧迫感不 强 ， 时甚 至 体现美。语文是美的 ， 有 要让学生在语 文的学习 中得到
因为看不到 中职教 育的发展前景 ，对课堂教学也 产 的不仅是 知识 ， 还有 美 ， 还有 情感 ， 让他 们在学 习的
教学研究
中等职业教育
２１ 年第 １ 总第 ２５ ０２ 期（ ７ 期）
对 中职语 文教学 的几点思考
广西崇左市职业技术学校 何艳芬
【 摘
要】 中职语 文教学 的发展需要语文教师不断作 出反思 ， 在教 学观念 、 定位 、 尤其 教学 教学思路 和教
学方法上要不断反思 、 不断探索 、 不断改革 。
试机制和教材过于陈 旧， 不能激起学生兴趣 。 这两大 中心 ， 以教师 的教代替学生 的学 ， 忽视 了学生 的主体
原 因严重制 约中职语文的发展 ， 改革迫在眉睫 。只有 地位 ，将本应生动 活泼 的语 文教学变成知识 的单 向
改革才能给 中职语文的教学带来一阵春风 ，一片绿 灌输 ， 变成枯燥 的纯知识训 练 ， 致使语文教学脱离 了
互评价 ， 评价结果记录在册 ， 教师主要进行指导 。每
一
长 中的点点滴滴 ， 成为激励学生学 习的动力。当然 ， 的模 式探 究 ［ ． 省语 言学会 ２０ ｃ］ 江西 ０ ７年年会 论文
这仅仅是尝试 ， 随着信息技术运用 的深入 ， 笔者将 不 集 ，０ １ ２０ ．
２２
２ １ 年第 １ 总第 ２５ ０２ 期（ ７ 期）
关于中职语文教学方法改革的几点思考
大 多数 中等 职业 学校 学生毕 业 后面 临就 业 ， 口语交 际能
用 。中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础薄弱 ， 学
习积极 性较 低 ，对语 文学 习不感 兴趣 ，教 学活 动难 以开 展 。 针对 这种 现状 ， 我认 为 中等职 业学 校 的语文 教学 应根 据学 生 现状 ，体 现职 业特 点 ，突出实 用性 ，在 形成 综合 职业 能 力上 具备 较好 的写 作能 力 。 如 何 搞好 中职 专 业 的 教学 方 法 改 革使 学 生 毕 业 后 能熟 练 掌握企 业 所需 的基 础理 论知 识 和生 产操作 技能 、 所需 的 文 字 能力 以便 达 到各类 技术 工 人所具 备 的文 化水平 ， 是专 业 教 学 中应用 新方 法必 须认 真思 考并 积极 研讨 的一个 重 要 问题 。 通过 对专 业教 学方 法 的实践 ， 我认 为 中职教 学过 程应 结合 本 专业 及生 产特 点 ， 以 明确 的指 导 思想 、 培养 目标 、 培养模 式 、 手段 及途 径 为基 础 ，从思 想 素质 、 文 化知 识 、 专 业知 识 、 操 作技 能 和安 全知 识等 方面 进行 以下 的教 学方 法 ： 确定教 学 目标 ，正视 现状 ，凸显专 业结合 的作用 在 中等 职业学 校 ， 教 育 的核心 内涵是 职业 教育 系统 而不 是基 础教 育 。学 生能 力的差 异也 决定 了这一 点 ：学生可 能没 有对 语文 文化知 识和 专业技 能方 面进行 深 入 的思 考 ，片面地 认 为只有 职业技 能才 是他 们未来 的合 适选 择 。然 而 ，在未来 的技 能应 用生 涯 中 ，现 阶段 的语 文教 学 的基本过 程 ，实用 性 和 作用 的潜力 是 巨大 的而且能 体现极 大 的使用 价值 。与学 生 专 业 的结 合 ，与学 生特 点结合 ，以发挥 其真 正的作 用 ；与专 业 相结 合 ，课 堂 教学应 该是 力争典 范性 、实 践性 ，与 时代 同 步前进 ，教 学 内容有极 大 的趣 味． １ 生。在调查 研究 的基 础 』 二 ， 考虑 到就业 的需要 ，中职学生 的就业 、 创业 ， 认 知和情感 ， 所 学语文知识 和专业的态度 、 思想和专业 的交互作用 ，口头 、书 面表达将会 对今后 的职业产 生相当大 的作用 ； 与学生结合 ， 教 学应该有 辅助作用 。 在 实际的语文教学 中 ， 我们应该面对现实 ， 承认 学生的差异 ，扬长避短 ，通过 多种 教学 方法 ，最大限度地 激发他们 的兴趣 ，开发他 们的潜能 ，发挥其 自己的长处 。
浅析中职语文教学的改革探索与思考
Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅｄ ｕｃ ａｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
科 教 论 坛
浅析 中职语文教学 的改 革探索与思考
白巧 玲 （ 广州市 司法职业 学校 广 东广 州 ５ １ ０ ４ ０ ５ ） 摘 要 ：当前 ， 在 中等职业学校 中语 文课 的课 时量 相对其他职业技 能培训专业 来说较 为要 少。 但并 不是说语 文教 学对于 中职生不重要 ， 语 文知识对未来 中职生的发展 ， 甚 至要 比专业知 识还要重 要 。 由此 ， 在 中职 学校教 学中语文教 学同等重要 ， 这 就需要 中职学校 的语 文老师对 教 学方 法不 断的进行 探索 与研 究。 本 文首先对 中职语文教 学的性 质分析介 绍 ， 随后又指 出 了当前 中职语 文教 学的现状及 其存在 的问题 ， 在对 中职语 文教 学的改革不 断探 索 与思考 中，最终 实现 了语 文教 学的有效性 ， 保障 中职语文教学 的不断前行 与发展 。 关键 词 ： 中职 语 文 改 革 探 索 和 思 考 中图分 类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ （ ａ ） － ０ １ ２ Ｏ － ０ １
中 职 语 文 教 学 改 革 是 伴 随 新 课 改 进 行 务 。 这 也 正 是 中职 语 文 教 学 与 普 通 高 中语 的 又 一场 革 命 ， 新 的 教 学 理 念 与 新 教 学 任 文 教 学 的 最 大 区 别 。 务 为 中 职 语 文 教 学 注 入 了新 的 生 命 力 ， 在 语 文教 学 中 也 初 处 成 效 。 ２ 中职语文教学与专业课之 间的错差 在 中职学 校教学 中 ， 专 业学 科的学 习 １ 中职 语文教学的特性 是最为重要 的， 因 而 学 生 学 习 专 业 课 时 是 中 职 语 文 教 学 的 特 性 主要 包 括 ： 基 础 积 极主 动 的 ， 但 是 因 为 他们 基 础 差 ， 社 会 经 性、 服 务性 以 及辅 助 性 ， 正 式 因 为 它的 这 砦 验 少 ， 因而 在专 业 科 学 系中 遇 到 一 些 问题 。 特性 ， 才 在 中职 教 学 中 占据 了 不 可 替 代 的 这 也正 是 语 文 学 科 与 专 业 课 之 间 的 存 在 的
谈谈中职学校语文教学改革论文
谈谈中职学校的语文教学改革当今世界是一个飞速发展、剧烈变革的时代、经济建设和社会发展的变革急需思想道德、文化科学、心理健康、艺术审美、劳动技能等全面发展的高素质的人才。
为适应这一时代的需要，教育也在不断进行改革，中职学校的语文教学，作为现代教育的一个重要组成部分，它的改革势在必行。
总结多年的教学经验，笔者认为中职学校的语文教学在以下三个方面有待于进一步改革。
一．转变教育思想1．进一步强化素质教育的观念《中国教育改革和发展纲要》明确规定：中小学教育要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，这为中国教育的发展明确了目标。
中职学校的语文教学虽然很少面临“应试教育”的困惑，但却往往只注重了对某一方面知识的传授而忽略了对学生全面发展的培育。
而当今社会发展之迅速让人目不暇接，单凭单一的某一方面知识和技能恐怕很难适应社会发展的需要，甚至很难立足于社会。
况且，越是飞速发展、剧烈变革的时代，越需要全面发展的高素质的人才。
因此，语文教学应把全面的素质教育作为发展的根本目标。
2.树立语文教学为社会服务的思想改变近几年来在职业学校中流行的“文化课为专业课服务”的思想，树立“大语文教育”观，即语文服务于社会、服务于生活、服务于个性发展的观念。
二．改革教学内容1．教学内容要体现科学性原则，即知识性与思想性统一的原则语文课本中节选的文章都是历代的名家名篇，可谓典范之作，它所蕴涵的知识的和思想都是经过实践检验、科学总结的。
但随着时代的变迁，受市场经济发展和人价值观念的冲击，人们的思想意识形态和评判是非的标准发生了很大的变化。
遇到这种情况，就需要我们结合社会的实际情况，结合时代发展的需要，为文章注入新的内容。
当今时代是信息的时代。
政治经济信息、社会生活信息、科技人文信息等等，无时无刻不在冲击着学生的学习和生活。
“那种两耳不闻窗个事，一心只读圣贤书”的读经时代已一去不复返了。
语文学科担负着接纳各种信息，又放送许多信息的任务。
笔者在讲授课文信息时，有意识地把一些重要的时事动态、科技发展、职业指导、就业指导等融入语文教学中，通过信息的传递，加深了学生对社会的了解，增强了他们的时代感和民族意识，为今后就业打下良好的基础。
中职学校语文课程改革
中职学校语文课程改革
中职学校语文课程改革
随着人类文明的发展，学校语文课程也不断改革，中职学校的语文课程也不例外。
有必要对中职学校语文课程进行改革，以改善中职学校语文教育水平。
一是加强课堂教学。
课堂教学是提高学生语文水平的重要手段，因此，要加强课堂教学，注重培养学生的写作和阅读能力，重视文学知识的学习，使学生更多地接触名家名篇，分析语言，提高学生的语文素养。
二是倡导综合语文教育。
学科教育应该以新鲜有趣的方式和面向激励学生，在跨学科领域实现教学目标，在语言结构以及文学理论和实践中实现目标。
三是培养学生综合能力。
要培养学生解决实际问题的能力，培养学生从阅读原文中找到答案的能力，鼓励学生参加社会实践和研讨活动，培养学生的语言表达能力，培养学生的创新能力和社会参与意识。
四是加强家庭教育。
为了促进学生的语文学习，家庭教育有至关重要的作用，要求家长多与孩子互动，帮助孩子培养语文学习的兴趣，多和孩子聊一些语文方面的问题，积极引导孩子培养阅读习惯，并帮助其理解语文知识。
通过以上改革，可以提高中职学校语文教育水平，培养学生语文实践能力，使学生成为有礼貌、文明、有社会责任感和审美能力的新中国公民。
我对中等职业教育语文教学改革一点浅见
我对中等职业教育语文教学改革的一点浅见摘要在职业教育得到大力发展的新形势下,中职语文教育如何进行大胆改革和创新,以更好地适应社会对职业教育综合素质人才的需求,满足学生学习的需要,已显得十分重要。
本文分析了当前中等职业教育语文教学存在的问题,并对中职语文教学改革提出自己的若干思考。
关键词语文教学,教材改革,中等职业教育,素质教育,培养目标,市场需求随着我国经济的发展和产业结构的调整,教育结构也在发生深刻的变化。
中等职业教育正面临前所未有的发展机遇。
党的十七大作出了“加快普及高中阶段教育,大力发展职业教育”的重要战略决策。
温家宝总理在十一届全国人大一次会议的《政府工作报告》当中也强调,要“大力发展职业教育”,“培养高素质技能型人材”,因此,职教工作者责任重大,专业课、文化课教学都要服务于这一办学目标。
语文是职业学校的一门重要基础学科,也是一门工具学科,学生语文素质的高低,不仅影响着其它学科的学习,而且会对他们今后的就业与生活产生巨大影响。
以就业为导向,加强语文学科教学,使学生掌握必备的语文知识,以适应专业学习、劳动就业和继续发展的需要;在强调人才知识、能力综合性和实用性的今天,如何针对学生实际,让语文教学切实培养和提高学生的语文综合素质,真正培养和提高语文实践能力,确实是一个值得研究的问题。
现状分析当前中等职业教育语文教学的现状让人担忧,我在这里分组织者、参与者两个方面进行分析:(一)组织者教师是教学的组织者,然而,当前职业学校语文教学的现状令人担忧,无论是教学管理、教材、考核,还是教学方法,虽然理论上、表象上注重提高学生的全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力,而实际上大都与普高没什么两样,与职校语文教学的指导思想还不匹配。
在职业教育课程体系当中,语文课程具有文化基础地位,其重要性不言而喻。
但长期以来,由于诸多因素的影响,语文教学却陷入停滞不前、无足轻重或若即若离的境地。
归纳起来,主要存在以下几个方面的问题:1、认识片面,教学双失。
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关于中职学校语文教学改革的思考
【摘要】随着我国职业教育不断发展，社会对职业教育办学质量的要求不断提高。
但目前中职学校的语文教学面临许多困境，笔者从教材改革、教学过程改革、教师主体改革、教学评价四个方面来探究语文教学改革的途径。
【关键词】中职；语文教学；改革
在中等职业学校，语文课程具有着重要的文化基础地位，但事实上，语文课程本没有真正发挥出其重要作用，体现出其重要价值。
如何改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，追求教学的最大效益，这一直是困扰中职教师尤其是中职语文教师的难点问题。
一、面临的现实困境
1、语文课程课时少，地位低
中职语文教学面临的首要问题是语文课程地位低。
在中职学校课程中，专业课的地位一直比文化课要高出一等，语文等传统强势科目在中职身价陡落，面临生存的压力。
近年来，中职学校相关专业设置的专业科、技能课越来越多，语文课渐渐就成了辅助课程，即人们通常所说的副课，课时安排明显不足。
大部分学校只安排了一年的语文课程，有些学校部分专业甚至只安排了一个学期的语文课，有的学校只把语文课列为选修课，有的学校甚至干脆取消语文课。
2、学生厌学，教学效果差
中职生大多为初中毕业的学生，相对于高中生而言多为弱势群体，基础薄弱，知识储存量不大，对学习存在一定的厌烦心理。
在当前的中职院校中，学生厌学情况非常普遍，主要表现为旷课和无心向学。
很多学生不愿意花费时间在语文等文化课上，认为语文课就是休息课，导致教学效果不理想。
久而久之，教师也失去了备课与授课的激情。
3、教师素质参差不一，教学内容陈旧落后
缺乏对中职语文教师的培训，教师处于相对封闭状态，教育观念与教学方法落后，教学上重理论传授而轻实践，“以教设学”、“满堂灌”的现象仍然大量存在，教学设计难以考虑到新一代学生的思维特点，也疏于学法指导和学生自主学习能力的培养。
二、问题探因
中职语文教学存在以上诸多问题，究其原因，主要有以下三点：中职教育指导思想的功利化倾向；中职语文教育功能模糊，定位不准确；重人力素质轻人本素质教育，重专业技能轻全面发展。
三、解决途径
1、教材改革
以实用性为导向，推进教材改革。
教学内容上分为三个模块，即基础模块、职业模块、拓展模块。
教材应该具有鲜明的职业教育特色，反映培养目标及专业学习的要求。
教材应该注重选文内容的价值取向，反映科技进步与社会发展的趋势。
要采用中等职业院校专用的教材，推进校本教材的建设。
2、教学过程重新建构
要对职业学校原有沿袭普通高中模式的语文课程进行一次根本性的变革，而提倡和探索有效教学不失为一种良策。
（1）在语文教学中嵌入专业知识
中职语文教学具有双重职能：既要提高学生的文化素养，又要为学生学习专业课服务。
然而实际学习过程中学生大多重视专业，往往忽略了文化课，这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙把语文与学生的专业联系起来，要挖掘语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具!是学习其他学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。
（2）在语文教学中培养学生的职业素养
语文教师应该抓住语文特有的人文性和工具性的特点，拓展教学内容，根据不同的专业，增加相应的语文知识，充分发现语文课程中包含的人文精神和实用性知识，在教学中深入挖掘教材内容，用教材中的典型去教育学生、感化学生，形成他们正确的人生观、价值观，形成诚实守信、执着勤奋、自信自励、敬业乐业的高尚品格，培养学生的职业素养，从而潜移默化地把职业性教育融合到语文教学中去。
（3）在语文教学中加入情感教育
为了更好地完成职业学校为社会输送德才兼备的劳动者的任务，应该从思想道德，情感教育方面去影响和感染学生，而不是单纯的教化与教训。
从教材的整理、筛选，到课外内容的补充，紧紧围绕情感教育的指导思想，一方面充分调动学生的积极性，鼓舞他们对所学的内容感兴趣；另一方面，通过作品中生动的人物形象，生动的描述，给学生展示一个丰富多彩的世界，感受人生的缤纷与乐趣，
体会高尚情感对人类的影响，对生活的影响，从而树立正确的价值观念。
（4）在语文教学中渗透心理健康教育
目前，很多中职学生存在着缺乏正确的自我概念、错误归因、自我效能感低、敏感逆反等心理问题，可以在语文课堂上潜移默化地进行心理健康教育。
第一，强化第一课堂渗透，循序渐进用好课前活动，弱化知识性背诵，强化文本体验，引导学生去发现自我潜能，逐步克服习得性无助，促进心灵健康成长；第二，鼓励学生进行拓展阅读语文校本教材，符合学生年龄的书籍，引领学生阅读，并以作业的形式促其反思自我，形成正确的自我概念；第三，开展语文综合实践活动，展现自我，增强自我效能感。
（5）在语文教学中增强实用性
著名特级教师朱敬本说过：语文实践最重要、最关键的是“用”。
中等职业学校语文教学应该把实用性当做所有教学工作和教学活动的出发点和落脚点，要结合学生实际、所开设专业的实际，毕业生对应行业或岗位发展的需要，重新确定语文学科的教学目标。
在保证对学生进行必要的听、说、读、写能力训练的同时，更要增强针对性，尽量做到按需培养。
通过实用性教学培养学生热爱祖国语言文字的良好习惯，培养学生善于交流、善于分析、善于表达的能力，从而成为完善的实用技术型人才。
要注重应用文教学，提高文书写作能力。
应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。
加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。
3、教师从业素质提升
（1）更新教育观念，树立现代职业教育观。
中职生绝不等同于“差生”，中职语文教师单纯的教学思想观要尽快的转变到以学生为本，促进其全面发展的育人观上来。
（2）明确为专业服务是中职语文教学生存发展的基点这一目标。
在教学中要充分了解所教授班级的专业特色，寻找语文课与专业课的契合点。
（3）加大对语文教师的培训力度，使其接触最新的语文教育理念与语文知识。
（4）加强学习，不断求知，提高教学技能。
教师这个职业是一个需要终身学习的职业。
中职语文的工具性决定了语文教学是大语文跨学科的综合教学活动，中职语文教师应该加强学习，不断充实自己，创造精彩的课堂，争做复合型教师。
4、完善评价体系
（1）评价教师的“教”。
教师是课堂教学的领导者、组织者和指导者，一堂
课是否成功关键在于教师。
要看教师是否恰当地创设情景，激发学生的求知欲；是否从学生的实际出发，根据教学内容启发诱导学生探究知识；是否重视教学内容的文化内涵，体现语文教学的科学性、工具性和人文性的融合；是否关注教学的实践性；是否讲究教学策略，根据学生的个性特征和心理特点组织分层教学、分类指导。
（2）评价学生的“学”。
课堂教学的质量高低取决于学生的学习过程和结果。
要从学生的主动参与、学生的情感体验、学生的创新意识和实践能力、学生的全面发展和个性发展四个方面来考察。
（3）评价师生的互动。
要注重师生之间民主、平等的关系，要注重合作学习组织，使师生之间、同学之间进行良好的对话，互相鼓励、互相启迪、互相交流。
中职语文教育既要体现语文学习的规律，又要表现职业教育的特点。
推进中职学校语文教学的改革，我们任重而道远。