29、在牛肚子里旅行 - 上海市浦东新区凌桥镇中心小学 -- …
三年级下册语文教案6.29.在牛肚子里旅行 沪教版
29、在牛肚子里旅行教学目标：⒈在语言环境中识记8个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。
⒉能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。
⒊能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。
⒋在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
教学重点：运用合适的方法理解文中重点词句；根据提示概括小节的主要意思。
教学难点：了解牛胃的特殊构造及功能。
教学过程：一、猜谜语导入，揭示课题。
⒈出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。
⑴读谜语⑵你能猜出这是什么动物吗？⑶出示蟋蟀图片，学习生字“蟋、蟀”，重点指导“蟀”的字形。
师：今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。
有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。
这是怎么回事呢？（板书；青头红头）⒉板书课题，齐读。
⒊读了课题后，你有什么感觉？说明：以猜谜语形式导入课文，可以立刻吸引学生的注意力。
在此基础上，教学生字“蟋、蟀”。
二、初读课文，感知课文内容。
⒈轻声读课文，要求：读准字音，读通句子。
思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？⒉指名交流。
⒊提出疑问：能不能把课题中的“旅行”换成“旅游”？（带着问题学习课文）说明：本课篇幅较长，且以对话为主，学生概括文章大意会有一定的困难，因此提供问题“红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？”让学生有思考和表达的抓手。
三、深入学习，理解内容。
㈠学习1~7节⒈引读第七小节：正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。
红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头去吃草）。
可怜的红头（还没来得及跳开），就和草（一起被大黄牛吃到嘴里去了。
）引导学生从“做梦也没有想到、突然、还没来得及”等词语体会红头的意外遭遇，猝不及防。
（随机板书：误入）⒉齐读说明：1～7节教学重在引导学生了解红头进入牛肚子的原因，感受红头的猝不及防，为后面的朗读和想象说话作情感铺垫。
《在牛肚子里旅行》课文原文阅读(部编本三年级上册)
《在牛肚子里旅行》课文原文阅读(部编本三年级上册)有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。
它们是一对非常要好的朋友。
有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”“那我先藏，你来找。
”红头说。
“好吧！”青头说完，转过身子闭上了眼。
红头四面看了看，悄悄地躲在一个草堆里不做声了。
“红头，藏好了吗?”青头大声问。
红头不说话，只露出两只眼睛偷偷地看。
它心想，我要是一答应；就会被青头发现。
正在这时，一只大黄牛从红头后面慢慢走过来。
红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。
可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里了。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀？”青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。
可是那只牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔在地上了。
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”“那我马上就会死掉！”红头哭起来。
它和草已经一起进了牛的肚子。
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的”“谢谢你！”红头的声音小的几乎听不见了。
它咬着牙不让自己失去知觉。
红头在牛肚子里随着草一起运动着。
从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。
终于，红头又看见了光亮。
可是它已经一动也不能动了。
这时，青头爬到了牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
“阿嚏！”牛打了一个喷嚏。
红头随着一团草一下子给喷了出来……红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你……”青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”。
29在牛肚子里旅行(正式稿)
牛就是这样消化食物的。 。 牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草 一起吞到肚子里去„„ 牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有 第四个才是管消化的！ 牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重 新送回到嘴里，然后细嚼慢咽„„
牛一共有四个胃，前三个是用来贮藏
食物的，只有第四个才是管消化的。当食物进
了牛嘴里后，牛并不________________
____________ 。牛就是这样消化食物的。
先、接着、然后、再、最后
第三个胃
第一个胃
第二个胃 第四个胃
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那 头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得 疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在 这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子 里去„„” 青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说 话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一 共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才 是管消化的！” “当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把 刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽„„ 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”
三年级语文第二学期
29 在牛肚子里旅行
执教：闵行区实验小学 黄若愚 2014.5.29
《我多大了》
放射性元素铀说：“一
点不错，我知道。我们铀经过45
亿年，就有一定数量的伙伴变成
铀铅。我们都45亿多岁了，你肯
定是45亿岁以上了。”
29 在牛肚子里旅行
在玩捉迷藏时，红头被一头牛吃了，它„„
在玩捉迷藏时，红头被一头牛吃了，它„„
把它们贮藏在前两个胃里。等到休息的时候， 牛会把食物重新送回到嘴里 ，细嚼慢咽后再 送到第三个胃里稍作停留。最后，食物会进入 第四个胃里完成消化。牛就是这样消化食物的。
沪教版三年级语文下册教案在牛肚子里旅行
沪教版三年级语文下册教案：在牛肚子里旅行一、教学目标1.知识目标：通过本课的教学，学生能够理解“课文”和“写作”的定义，并能正确运用；2.技能目标：培养学生的阅读理解、写作和合作能力；3.情感目标：通过学习，激发学生对文学的兴趣，培养学生的创新思维和想象力。
二、教学内容本节课将以教材《沪教版三年级语文下册》第六单元中的文章——《在牛肚子里旅行》为例，进行阅读理解和写作的教学。
三、教学重点1.学习和理解《在牛肚子里旅行》的内容；2.掌握读懂文章、抓住要点的阅读策略；3.培养学生的写作能力，提升写作表达的准确性和流畅性。
四、教学准备1.教材：《沪教版三年级语文下册》2.备课资料：教学录音、相关阅读材料3.教具：黑板、粉笔、PPT五、教学过程步骤一：导入新课1.引导学生回忆上节课所学的内容，巩固前期知识；2.通过问题导入，引起学生的兴趣：“你们知道什么是‘课文’和‘写作’吗？”步骤二：阅读理解1.合作阅读《在牛肚子里旅行》，并在黑板上展示相关的阅读策略和技巧；2.分组讨论，回答与文章相关的问题，共同理解文章的含义和要点；3.随机选择几组学生回答问题，引导全班共同参与。
步骤三：写作准备1.再次阅读《在牛肚子里旅行》，并理解文章结构和主题；2.分析文章的写作技巧，如描写细节、运用比喻等；3.引导学生总结写作的要点和注意事项，准备写作。
步骤四：小组讨论和写作1.将学生分成小组，每个小组选择一个自己喜欢的地方，准备写一篇《在某某地方里旅行》的短文；2.小组内讨论，交流意见，收集各种素材；3.鼓励学生使用文章中的写作技巧和句式，提高文章的表达能力；4.每个小组选择一名代表，向全班呈现自己组内最好的作品。
步骤五：展示和评价1.每个小组派一名代表上台展示自己组内的作品；2.全班同学认真听取，并进行评价和点评；3.评价标准包括内容的丰富性、语言的准确性和表达的流畅性；4.鼓励同学之间的互动和合作，共同提高写作水平。
步骤六：课堂小结1.对本节课的学习进行小结，巩固所学知识；2.激励学生积极参与语文学习，培养学生的自主学习能力。
2024年部编版小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》说课稿附反思含板书和课后作业及答案和知识点汇总
2023-2024年部编版语三年级上册说课稿及知识点汇总
2023-2024年部编小学语文三年级上册第三单元
第三课时《 在牛肚子里旅行 》说课稿和知识点汇总
【新】部编版小学语文三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文三年级上册第三单元 第三 课时《 在牛肚子里旅行》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重 难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思和课后作业及答案这九个 方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
)→(
)→(
)
A．第一个胃
B．嘴
C．第二个胃
2．红头的心情变化：害怕→(
)→(
)→(
)
A．高兴
B．紧张吃一惊，它一下子(
)到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就
给(
)到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌(
)起来大声(
)：
“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
儿童绘本故事《在牛肚子里旅行》
04
主题思想探讨与价值观 传递
勇敢面对困境，积极寻求解决方法
故事中的小男孩在被误吞进牛肚子里后，没有惊慌失措，而是冷静思考，积极寻找 逃脱的方法。
通过小男孩的行动，向孩子们传递了在面对困境时要勇敢、冷静，并积极寻求解决 方法的价值观。
鼓励孩子们在日常生活中遇到问题时，也要像小男孩一样勇敢面对，积极寻找解决 办法。
通过紧张刺激的情节安排和生动有趣 的插图，展现了小男孩如何克服恐惧 、勇敢面对困难的过程，使故事达到 高潮。
结局收尾及意义延伸
在经历了一系列惊险刺激的冒险后，小男孩最终找到了魔法石头的秘密，并成功 地回到了现实世界。
故事以温馨的结局收尾，强调了勇气、智慧和坚持的重要性，同时给读者留下深 刻的思考：我们如何面对生活中的挑战和困难？如何保持对世界的好奇心和探索 精神？
1 2 3
邀请相关专家或老师进行讲座
可以邀请儿童文学家、插画家、科普专家等，为 孩子们讲解与《在牛肚子里旅行》相关的知识， 拓宽他们的视野。
举办主题故事会
组织孩子们一起分享与《在牛肚子里旅行》类似 主题的故事，引导他们理解不同文化背景下的故 事表达。
开展角色扮演游戏
让孩子们分别扮演故事中的角色，进行角色扮演 游戏，帮助他们更好地理解和体验故事情节。
故事中描绘了小男孩与其他小动物在牛 肚子里相互帮助、共同逃脱的场景，体
现了对生命的尊重和对和平的热爱。
通过故事情节的展开，向孩子们传递了 尊重生命、热爱和平、积极向上的价值
观。
引导孩子们在日常生活中尊重每一个生 命，珍惜和平的生活环境，保持积极向
上的心态。
05
互动环节：亲子共读体 验分享
家长引导孩子观察图片、理解内容
。
(最新部编版)三年级语文上册类文阅读附答案-10在牛肚子里旅行
类文阅读-10 在牛肚子里旅行猴子躲雨有三只猴子耐不住林中的寂（jí jì）寞，相约下山一游。
大概是贪恋于田野的景色，它们竟忘了时辰已到黄昏，天气阴晦（méi huì）欲．雨。
等它们意识到这点时，豆大般的雨点已（辟劈）头盖脸地打了下来。
恰巧，路旁有一座小木屋，三只猴子便去那儿躲雨。
第一只猴子一步跨到门口，却失望地咂咂嘴，转身对那两个小伙伴说：“倒（霉楣），这门是关着的，进也进不去。
”唉——第一只猴子深深地叹了一口气。
第二只猴子绕过小屋转了一圈，垂头丧气地告诉大家，窗子也都关着，进不去。
第三只猴子嚷道：“别浪费时间了，我们快来想办法吧！”于是三只猴子围成一团，冒雨开起了讨论会。
它们设计了一个又一个的开门方案，又一个接一个地被否定。
最后，它们认为这木屋是无法进了，只有冒雨回到森林中去。
就在它们欲．走未走的当儿，一阵风把门吹开，三只猴子又惊又喜：啊，原来门是掩着的，压根没锁！惊喜之余，它们想，费那么大劲儿去开会研究，还不如亲自动手去推一推哩。
（选自《小学阅读指南》2017年第C2期）1.画去文中括号内错误的读音和汉字。
2.“垂头丧气”的意思是：。
用“垂头丧气”造个句子：。
3.对文中加点字解释正确的一项是（）。
A.两个“欲”字意思一样，都是“想要”的意思B.两个“欲”字意思不一样，前者是“想要”的意思，后者是“欲望”的意思C.两个“欲”字意思不一样，前者是“将要”的意思，后者是“想要”的意思4. 这三只猴子看到木门关着时，各有什么表现？①②③5. 读了这则故事，你受到什么启示？？【参考答案】1.jíméｉ辟楣2.形容因失败或不顺利而情绪低落、萎蘼不振的样子。
示例造句：这次期末考试又没有考好，小明垂头丧气地回了家。
3.C4. ①跨到门口，失望地咂咂嘴。
②绕小屋一圈。
③叫嚷：“别浪费时间了，我们快来想办法。
”5.心动不如行动，不做语言的巨人，行动的矮子。
小学三年级语文《在牛肚子里旅行》教案
小学三年级语文《在牛肚子里旅行》教案一、教学内容本节课选自小学三年级语文教材第五册《在牛肚子里旅行》章节。
内容讲述了一粒种子在牛肚子里的奇幻旅程，通过描绘种子的经历，让学生感受奇妙的想象力和自然界生物间的相互关系。
详细内容包括：阅读课文，理解故事情节；学习生字词，掌握句子结构；体会作者表达的思想感情。
二、教学目标1. 通过阅读课文，学生能够理解故事内容，把握文章主题。
2. 学生能够掌握本节课的生字词，学会运用新学的词语造句。
3. 学生能够感受作者丰富的想象力，培养自己的想象力和创造力。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学重点：学习生字词，掌握句子结构，培养想象力。
四、教具与学具准备1. 课件：展示课文内容、生字词、图片等。
2. 黑板：板书设计。
3. 学生用书、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生谈论自己在旅行中的有趣经历，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解故事情节，教师提问检查阅读效果。
3. 学习生字词：讲解本节课的生字词，引导学生用新学的词语造句。
4. 例题讲解：选取课文中的典型句子，分析句子结构，讲解语法知识。
5. 随堂练习：根据课文内容设计练习题，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：分组讨论，让学生谈谈自己在牛肚子里的旅行会有怎样的奇遇。
六、板书设计1. 课文在牛肚子里旅行2. 生字词：种子、牛肚子、奇幻、相互、关系等。
3. 重点句子：例句展示，句子结构分析。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课学到的生字词，写一篇关于旅行的短文。
答案示例：国庆节那天，我和爸爸妈妈一起去旅行。
我们在路上看到了很多美丽的风景，还遇到了一只可爱的小狗。
这只小狗一直跟着我们，好像也想去旅行。
我们给它取名叫“旅行家”，它成了我们这次旅行的好伙伴。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入，让学生充分参与课堂，提高了学习效果。
但在课堂讨论环节，部分学生发言不够积极，需要在以后的教学中加强对学生的引导。
沪教版三年级语文下册教案在牛肚子里旅行
沪教版三年级语文下册教案：在牛肚子里旅行
1. 教学目标
1.能正确朗读和理解课文。
2.能运用想象力，描绘故事情节并能用语言表达出来。
3.能正确使用描述彩虹的词语，增强认知能力。
2. 教学重难点
教学重点
1.学生能理解课文并能用语言表达出来。
2.学生能正确使用描述彩虹的词语。
教学难点
1.学生能描绘故事情节。
3. 教学步骤
步骤一：导入
1.老师播放彩虹的图片，让学生看看彩虹的颜色，激发学生的兴趣。
2.让学生回忆一下，看过彩虹了吗？在什么天气下可以看到彩虹？
步骤二：学习课文
1.教师让学生跟读课文。
2.教师向学生解释故事情节，并展示故事中牛的图片（用于激发想象力）。
步骤三：描绘故事情节
1.教师让学生想象自己也进入了牛肚子里面，描绘看到的情景。
2.让学生回答下面问题：
–在牛肚子里，你可以看到什么？
–你有没有遇到过其他的动物？
–是否有食物和水源？
–如何逃脱牛肚子？
步骤四：探讨描述彩虹的词语
1.教师向学生讲解和展示描述彩虹的词语（如“红、橙、黄、绿、蓝、紫等”）。
2.让学生回忆，看过的彩虹都有哪些颜色？
步骤五：总结
1.请学生翻开教科书，找到课文并阅读一遍。
2.让学生通过描述彩虹的词语来回顾整节课内容。
4. 总结
通过这节课，学生能正确朗读和理解课文，并能用语言表达故事情节。
同时，学生还能正确使用描述彩虹的词语，增强了自己的认知能力。
2024年度小学三年级语文《在牛肚子里旅行》教案通用版
有效的课堂管理
02
通过明确的课堂规则和及时的引导，保持了课堂秩序，确保了
教学进程的顺利进行。
注重培养学生的语文素养
03
在教学过程中，注重引导学生感悟语言、积累语言，提高了他
们的阅读理解和表达能力。
30
存在问题分析及改进措施
2024/2/2
部分学生参与度不高
针对这一问题，可以在今后的教学中采用更加多样化的教 学手段，如小组合作、角色扮演等，以激发学生的学习兴 趣和参与度。
课堂时间分配不均
在部分环节上花费了过多时间，导致后续教学内容显得仓 促。今后应更加合理地规划课堂时间，确保每个教学环节 都能得到充分展开。
忽视了个别学生的需求
在教学过程中，可能过于关注整体进度，而忽视了个别学 生的特殊需求。今后应更加关注学生的学习差异，提供个 性化的教学支持。
31
今后努力方向和目标设定
19
归纳总结与拓展提升
1 2
归纳总结
引导学生回顾本课所学内容，总结红头在牛肚子 里的旅行经历以及课文所表达的主题思想。
拓展延伸
向学生介绍与课文内容相关的科学知识，如牛的 消化系统结构、功能等，拓宽学生的知识面。
情感升华
3
通过引导学生思考自己在生活中遇到困难时的应 对方式，与红头的经历进行对比，培养学生的勇 敢精神和乐观心态。
18
巩固练习活动安排
词语游戏
通过词语接龙、猜词游戏等方式 ，巩固学生对本课所学词语的掌
握。
句子仿写
让学生仿照课文中的句式，写一 写自己在其他动物肚子里的旅行 经历，培养学生的想象力和表达
能力。
分组讨论
组织学生分组讨论红头在牛肚子 里的感受以及课文所蕴含的道理 ，培养学生的合作精神和探究能
小学语文沪教版三年级下册第六单元第29课《在牛肚子里旅行》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
小学语文沪教版三年级下册第六单元第29课《在牛肚子里旅行》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案【省级获奖教案】1教学目标1、在阅读中独立认识6个生字(“贮”重在读音,“蟀、嚼”读音、字形),能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。
2、能正确、流利地朗读课文;尝试根据提示概括小节的主要意思。
3、能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。
4、在阅读中感受青头临危不惧,对朋友充满真挚的情感,懂得在危险时刻不慌张,用知识战胜困难。
2学情分析本单元教学的主要目标是运用多种方法理解词句。
本班大部分学生具备理解词句的基本方法。
但有部分学生自学词意的意识不强,例如遇到不理解的词语,不愿意联系上下文或及时查字典理解。
同时,大部分学生只是在课堂上懂得品词析句,平时在课外阅读中对词句的体会较少。
因此,本学期教师要继续培养学生理解词句的能力及习惯,并提出更高的要求。
本课的词语比较简单,学生大多能理解,但“旅游”和“旅行”意思接近,可引导学生加以理解。
重点句子教学重在引导学生通过品读描写红头及青头的词句体验红头的危险遭遇,感受青头对红头的关爱及拥有丰富的知识。
本班学生基本能正确、流利地朗读课文,大部分学生在教师引导下,能抓住文中重点词句品读,进而理解课文的中心,并进行有感情地朗读。
但本文主旨内涵丰富,即对朋友要重情义,遇到危险要沉着冷静,懂得用知识战胜困难。
因此学生的领会难以全面、深刻,教师仍要设计多种有效问题引导学生深入理解文本,并提供阅读实践机会引导学生感悟文本,创设多种平台让学生表达自己的理解、体会,让学生在边读边想的过程潜移默化地内化文本的人文思想。
本课介绍了有关牛胃的知识,这对于学生来说是很陌生的,不过课文用了生动、浅显的语言对此作了介绍,大部分学生能初步了解。
关于这一知识点的教学,教师要把握好度。
教师应该重在培养学生对科学的兴趣和搜集资料、获取信息的能力,不用讲得过深。
三年级下册语文教案6.29.在牛肚子里旅行 沪教版
三年级下册语文教案6教学目的：⒈在言语环境中识记8个生字，能运用适宜的方法了解〝贮藏、消化、细嚼慢咽〞等词语及重点语句。
⒉能正确、流利地朗诵课文；尝试依据提示概括小节的主要意思。
⒊能经过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊结构及功用。
⒋在阅读中感受青头临危不惧，对冤家充溢真诚的情感，懂得在风险时辰不镇静，用知识打败困难。
教学重点：运用适宜的方法了解文中重点词句；依据提示概括小节的主要意思。
教学难点：了解牛胃的特殊结构及功用。
教学进程：一、猜谜语导入，提醒课题。
⒈出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。
⑴读谜语⑵你能猜出这是什么植物吗？⑶出示蟋蟀图片，学习生字〝蟋、蟀〞，重点指点〝蟀〞的字形。
师：明天我们要看法两位蟋蟀冤家，一位叫〝青头〞，一位叫〝红头〞。
有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里游览了。
这是怎样回事呢？〔板书；青头红头〕⒉板书课题，齐读。
⒊读了课题后，你有什么觉得？说明：以猜谜语方式导入课文，可以立刻吸引先生的留意力。
在此基础上，教先生字〝蟋、蟀〞。
二、初读课文，感知课文内容。
⒈轻声读课文，要求：读准字音，读通句子。
思索：红头怎样会到牛肚子里游览？结果怎样样？⒉指名交流。
⒊提出疑问：能不能把课题中的〝游览〞换成〝旅游〞？〔带着效果学习课文〕说明：本课篇幅较长，且以对话为主，先生概括文章大意会有一定的困难，因此提供效果〝红头怎样会到牛肚子里游览？结果怎样样？〞让先生有思索和表达的抓手。
三、深化学习，了解内容。
㈠学习1~7节⒈引读第七小节：正在这时，一头大黄牛〔从红头前面渐渐走过去〕。
红头〔做梦也没有想到〕，大黄牛〔突然低下头去吃草〕。
不幸的红头〔还没来得及跳开〕，就和草〔一同被大黄牛吃到嘴里去了。
〕引导先生从〝做梦也没有想到、突然、还没来得及〞等词语体会红头的不测遭遇，猝不及防。
〔随机板书：误入〕⒉齐读说明：1～7节教学重在引导先生了解红头进入牛肚子的缘由，感受红头的猝不及防，为前面的朗诵和想象说话作情感铺垫。
小学语文沪教版三年级下册第六单元第29课《在牛肚子里旅行》优质
小学语文沪教版三年级下册第六单元第29课《在牛肚子里旅行》优质小学语文沪教版三年级下册第六单元第29课《在牛肚子里旅行》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板1教学目标1、在写作中单一制重新认识6个生字(“储藏”轻在读音,“蟀、烫”读音、字形),能够运用最合适的方法认知“储藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。
2、能正确、流利地朗读课文;尝试根据提示概括小节的主要意思。
3、能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。
4、在写作中体会青头临危不惧,对朋友充满著真诚的情感,懂在危险时刻不惊慌失措,用科学知识战胜困难。
2学情分析本单元教学的主要目标就是运用多种方法认知词句。
本班大部分学生具有认知词句的基本方法。
但存有部分学生自学词意的意识不弱,比如碰到不认知的词语,不愿联系上下文或及时查字典认知。
同时,大部分学生只是在课堂上懂品词析句,平时在课外阅读中对词句的体会较太少。
因此,本学期教师必须稳步培育学生认知词句的能力及习惯,并明确提出更高的建议。
本课的词语比较简单,学生大多能够认知,但“旅游”和“旅行”意思吻合,可以鼓励学生予以认知。
重点句子教学轻在鼓励学生通过书法展描绘红头及青头的词句体验红头的危险遭遇,体会青头对红头的关怀及具有多样的科学知识。
本班学生基本能够恰当、流利地朗读课文,大部分学生在教师鼓励下,能够把握住文中重点词句书法展,进而理解课文的中心,并展开存有感情地朗诵。
但本文主旨内涵多样,即为对朋友必须重情义,碰到危险必须沉著淡定,懂用科学知识战胜困难。
因此学生的领会难以全面、深刻,教师仍必须设计多种有效率问题鼓励学生深入细致认知文本,并提供更多写作课堂教学机会鼓励学生体悟文本,创设多种平台使学生抒发自己的认知、体会,使学生在边念边想要的过程潜移默化地内化文本的人文思想。
本课了解了有关牛胃的科学知识,这对于学生来说就是很陌生的,不过课文用了生动、肤浅的语言对此并作了了解,大部分学生能够初步介绍。
《在牛肚子里旅行作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》
《在牛肚子里旅行》作业设计方案第一课时一、课程背景：《在牛肚子里旅行》是由俄罗斯作家叶利钦编写的一部儿童文学作品，讲述了一对姐弟在梦中乘坐汽车，在一头牛的肚子里展开一段神奇的旅行的故事。
这部作品富有想象力和趣味性，适合小学低年级学生阅读。
二、教学目标：1.通过阅读故事，培养学生的阅读理解能力和想象力；2.激发学生对文学作品的兴趣，提高学生的阅读兴趣；3.通过故事内容，引导学生关注环境保护和珍惜生活的重要性；4.培养学生的团队合作与表达能力。
三、教学内容与方法：1.课堂导入：通过与学生互动，引导学生思考“在牛肚子里旅行”是不是真的可能，激发学生的好奇心；2.阅读故事：带领学生一起阅读《在牛肚子里旅行》，引导学生理解故事情节和人物；3.小组合作：分组讨论，在小组内展开想象力的发挥，设计一场在牛肚子里的奇幻旅行；4.展示与分享：每组展示他们设计的旅行计划，分享思路和想法；5.总结与反思：教师总结各组表现，引导学生反思这次小组合作的体会。
四、教学过程：1.导入：向学生介绍《在牛肚子里旅行》，让学生猜测故事内容；2.阅读：学生阅读故事，教师带领学生一起讨论故事中遇到的问题和解决方法；3.小组合作：将学生分组，每组设计一场在牛肚子里的奇幻旅行，要求包括目的地、交通工具、食物等；4.展示与分享：每组展示他们设计的旅行计划，其他同学提出建议和评价；5.总结与反思：教师和学生一起总结这次小组合作的体会和收获。
五、教学评价与方法：1.通过学生的设计作品和展示，评价学生对故事的理解和想象力；2.通过学生的讨论和分享，评价学生的团队合作和表达能力；3.教师根据学生的表现和反馈，及时进行评价和指导，提升教学效果。
六、教学资源准备：1.《在牛肚子里旅行》一书，为每位学生准备一本；2.小组讨论和展示所需的道具和教具；3.录音设备和投影仪，便于学生展示和分享。
七、技术支持：1.教师可以利用网络资源，寻找更多关于故事的背景知识和拓展活动；2.教师可以利用在线平台，与学生进行互动和讨论，提升教学效果。
芦淞区中心小学三年级语文上册 第三单元 10《在牛肚子里旅行》作者张之路简介 新人教版三
张之路简介张之路，男，著名作家，1945年生于北京，山东诸城人，首都师范大学物理系毕业。
现为中国作家协会儿童文学委员会副主任，中国电影家协会儿童电影委员会会长，中国电影集团一级编剧。
北京作家协会儿委会主任。
国务院授予的有特殊贡献的专家.国际安徒生奖提名奖获得者（2006年）。
中国安徒生奖获得者（2005年）。
2017年11月16日，张之路创作的《吉祥时光》获得2017陈伯吹国际儿童文学奖年度图书(文字）奖。
文学作品有长篇小说《霹雳贝贝》、《第三军团》、《非法智慧》、《蝉为谁鸣》、《极限幻觉》、《足球大侠》、《有老鼠牌铅笔吗？》《我和我的影子》、《弯弯》、《小猪大侠》《千雯之舞》、《因为有你》、《会飞的狗》、《替身》、《永远的合唱团》等30余部，作品曾获中国图书奖一等奖、七次获中国作协儿童文学奖、三次获宋庆龄文学奖、多次获冰心儿童文学奖等.小说《羚羊木雕》被选入中学课本。
童话《在牛肚子里旅行》被选入中师和幼师课本。
创作的电影剧本有《霹雳贝贝》、《魔表》、《暗号》、《足球大侠》、《扬起你的笑脸》、《疯狂的兔子》、《妈妈没有走远》、《危险智能》、《我要做好孩子》、《乌龟也上网》等。
电视连续剧《第三军团》、《妈妈》等。
曾多次获中国电影华表奖、电影童牛奖、三次获夏衍电影文学奖、电视剧飞天奖、开罗国际儿童电影节金奖等.著有电影理论专著《中国少年儿童电影史论》。
15.遥远的恐龙世界一、规范书写词语。
遥远脖子安静猎手英雄追赶___________________________________________________________________________ 二、词语巧搭配。
( )的牙齿（）的动物 ( ）的翅膀 ( )的身影三、按要求写句子.1.翼龙张着宽大的翅膀，在空中优美地飞行.(缩句）__________________________________________________________2.翼龙雄健的身影我仿佛看到。
教学实录《在牛肚子里旅行》（第三届全国统编小学语文教科书课例教学观摩活动）
教学实录《在⽜肚⼦⾥旅⾏》（第三届全国统编⼩学语⽂教科书课例教学观摩活动）阿雷按这个学期我也上了此课的公开课，在⼏个关键问题的处理上黄⽼师做得⾮常出⾊。
例如标记红头旅⾏路线图时，黄⽼师搭了两个⽀架：图⽚和关键词，再让学⽣借助关联词来试讲故事，学⽣的成长看得见。
在分⾓⾊朗读，体会⼈物⼼情时，黄⽼师先引导学⽣圈画对话，再初步体会⼈物⼼情，接着抓住提⽰语、标点符号来深⼊体会，在师⽣平等真实的对话中，在不断地⼊情⼊境的朗读中，学⽣感受到了童话丰富的想象。
但正如课后两位教研员的评课所⾔，黄⽼师容易⽤⾃⼰的感受代替学⽣的感受，这也是我们⼀线教师特别需要钻研和磨练的地⽅。
《在⽜肚⼦⾥旅⾏》教学实录执教：黄茜记录：阿雷板块⼀：以趣导⼊，带疑朗读1、谈话导⼊。
师：假期啊，咱们都喜欢旅⾏。
说说看，你们都到过哪些地⽅？⽣：我去了呼伦贝尔⼤草原。
师：感觉怎么样呢？⽣：：我感觉特别美，我还在哪⾥吃了⼤餐哦。
师：美丽的风景、美⾷都让你印象深刻。
还有谁来说？⽣：我去了上海迪⼠尼。
我觉得那⾥很好玩，我在那⾥玩了⼀次还想玩第⼆次。
2、学写“旅”字。
师：是啊，旅⾏让咱们的⽣活更加地丰富多彩。
哎，难怪有⼀个⼩家伙啊跑到⽜肚⼦⾥去旅⾏了⼀番。
真是太让⼈不可思议了。
咱们今天就要学习⼀篇特别有意思的童话故事。
瞧，课题⾥⾯的这个“旅”字是我们今天要写的⽣字。
来，伸出⼩⼿和⽼师⼀块写。
师：“旅”是左右结构，注意左窄右宽，左边写紧凑些，右下部分的笔顺咱们⼀块说。
师⽣齐说笔顺。
师：最后这⼀捺要写舒展才好看。
请同学们拿出学习单，写⼀个“旅”字。
⽣写，师评价：我发现咱们班的孩⼦握笔姿势都挺标准的，如果能够把头稍稍抬⾼⼀点就更好了。
3、齐读课题，引发思考师：我们把“旅”字写好了。
谁来读读课题？⽣：《在⽜肚⼦⾥旅⾏》。
师：读得真准确，还有谁想读？⽣读。
师：全班⼀块读。
⽣齐读课题。
师：看着这个课题，你的脑海⾥冒出了怎样的⼩问号呢？⽣1：到底是什么东西在⽜肚⼦⾥旅⾏了⼀番呢？师：我也想知道呢，还有谁想说？⽣2：它怎么到⽜肚⼦⾥去的？师：有意思。
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29、在牛肚子里旅行
教学目标：
⒈在阅读中独立认识6个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。
⒉能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。
⒊能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。
⒋在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
教学重点：
运用合适的方法理解文中重点词句；根据提示概括小节的主要意思。
教学难点：
了解牛胃的特殊构造及功能。
第一教时
教学目标：
⒈在阅读中独立认识6个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。
⒉能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。
教学过程：
一、猜谜语导入，揭示课题。
⒈出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。
⑴读谜语
⑵你能猜出这是什么动物吗？
⑶出示蟋蟀图片，学习“蟋、蟀”生字，重点指导“蟀”的字形。
今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。
有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。
这是怎么回事呢？
⒉板书课题，齐读。
二、初读课文，感知课文内容。
⒈指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。
思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？
⒉交流。
三、深入学习，理解内容。
㈠学习1~7节
⒈通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的原因，课文哪一小节告诉我们的？（第7节）
⒉轻声读读第7小节，根据提示简练地
．．．说说红头进入牛肚子的原因。
出示：红头和草一起被。
⒊指名交流
⒋引读：
红头和青头（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看青头）。
正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。
红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头去吃草）。
可怜的红头（还没来得及跳开），就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
（引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。
）
第二教时
教学目标：
1.尝试根据提示概括小节的主要意思。
2.能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。
3.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
教学过程：
一、复习
二理解课文
（一）学习8~18节
⒈感受红头在牛肚子里的危险遭遇。
过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢？
⑴默读8~18节，用“———”划出描写红头的句子。
⑵交流并出示句子：
“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”
“那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。
它和草已经一起进了牛的肚子。
“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“谢谢你！”红头的声音几乎听不见了。
它咬着牙不让自己失去知觉。
红头在牛肚子里随着草一起运动着。
从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。
终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。
⑶指名交流：红头经过了哪些地方？媒体出示图片，教师在图上用箭头标出所经地点。
⑷想象红头会遇到哪些危险？又会有怎样的感受？请仔细品读句子，用下面的填空说一说：
当我和草突然被牛吃到嘴巴里时，感到；我在牛的嘴巴里，吓得我；我的身子随着草慢慢蠕动，又进了牛的肚子，这里，我。
我咬着牙不让自己失去知觉，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原来我又回到了牛的嘴巴，我想：，可是我已经。
最后随着牛大吼一声，我和草一下子给喷了出来。
小组交流，指名交流
⑸辨析“旅行”和“旅游”词义。
⒉体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。
过渡：红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。
但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了——青头的帮助。
那么小小的青头是如何救出红头的呢？
⑴出示9、11、13、15、17小节，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了什么？
“你在哪儿？”青头急忙问。
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。
可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它
摔在地上。
青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”
“当然有用。
等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”
这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。
⑵指名交流
▲体会青头对红头的关爱
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。
可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。
青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
①引导学生从“一下子、顾不得，一骨碌”感受青头的着急。
②指导朗读。
青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”
①随机理解“贮藏、消化”。
②体会“!”所表达的情感，并读出语气。
“当然有用。
等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”
①随机理解“细嚼慢咽”，并指导“嚼”的字形。
②着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”
▲了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识
①青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友，默读11、13、15小节，请你选择一节用下面的句子说说看！
青头告诉红头。
（什么）
②学生交流，教师指导概括，并适时简要介绍“反刍现象”。
⒊教师引读重点语句，并小结。
当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头大声喊……；红头和草一起进了牛肚子，
青头又隔着牛肚皮对红头说……；红头感到非常悲哀，青头鼓励道……
（二）学习19~20节，总结全文，理解主旨。
⒈想象说话：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，他激动地只说了三个字；谢谢你！他在心中还会对青头说什么呢？
⒉总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友！
⒊布置作业：排演课本剧。
板书设计：
29 在牛肚子里
．．．．旅行
误入求救
用知识巧救
红头青头
真诚地关爱。