家园共育线上线下一体化模式初探
家园共育一体化的概念界定
家园共育一体化的概念界定家园共育一体化是指家庭与学校的育人工作相互融合、相互支持，形成育人合力，共同培养孩子全面发展的教育理念和实践模式。
家庭是孩子最早的教育场所，学校是孩子主要接受教育的机构，而家园共育一体化则是将家庭和学校的育人功能有机地结合在一起，达到优势互补，形成育人合作共同体的目标。
首先，家园共育一体化强调家庭和学校之间的合作与互动。
家庭和学校是孩子成长过程中的两个重要环境，家庭是孩子的第一课堂，学校是孩子接受正规教育的场所。
家庭和学校各自具有不同的特点和优势，家庭关注孩子的生活、情感和品德教育，而学校注重知识、技能和社交能力的培养。
家庭和学校通过合作与互动，可以形成育人合力，帮助孩子全面发展。
其次，家园共育一体化强调家庭和学校之间的沟通与合作。
家庭和学校之间的及时沟通和有效合作对于孩子的成长至关重要。
家庭和学校应该建立良好的沟通机制，保持经常的互动交流。
家长要了解孩子在学校的学习情况和成长发展，学校要及时向家长反馈孩子在学校的表现和问题。
家长和教师要保持密切的合作关系，共同关注孩子的学习、发展和幸福感。
在教育目标、教育方式和教育方法上，家庭和学校也应该保持一致，形成合力，共同为孩子提供有利的教育环境和资源。
再次，家园共育一体化强调家庭和学校之间的共同责任与共同参与。
家庭和学校共同育人，不仅是一种教育方式，更是一种育人责任。
家长是孩子的第一任教师，应该为孩子树立正确的价值观和行为模式。
学校是孩子的第二个家，学校教师应该尽职尽责，为孩子提供良好的学习和成长环境。
家庭和学校之间的共同参与是家园共育一体化的重要基础，家长和教师应该共同参与教育活动，共同制定教育目标和规划，共同关注孩子的学习、成长和发展需求，共同研究育人方法和教育资源的利用。
最后，家园共育一体化强调家庭和学校之间的相互尊重与信任。
家庭和学校是孩子成长的两个重要社会支持，两者之间应该建立起相互尊重和信任的关系。
家长要尊重学校的教育规范和教育方式，积极参与学校的教育活动和家长会议，支持和配合学校的教育工作。
“互联网+”背景下的幼儿园家园共育实践探索
“互联网+”背景下的幼儿园家园共育实践探索随着“互联网+”时代的到来，生活方式、工作模式和教育理念都发生了巨大变化，这其中包括教育领域。
在过去，幼儿园教育主要依赖于老师的个人素质和经验，家庭和幼儿园之间的互动也比较有限。
在“互联网+”的背景下，幼儿园家园共育实践正在不断探索和完善，为幼儿教育带来了新的可能性和活力。
一、“互联网+”给幼儿园家园共育带来的机遇在“互联网+”时代，信息技术的高速发展极大地促进了幼儿园家园共育的实践和发展。
“互联网+”为幼儿园提供了更多的教育资源及工具，例如教学视频、教学游戏、软件应用等，让幼儿在家中可以和家长一起进行亲子教育，扩大了教育的空间。
通过互联网平台，幼儿园可以与家长进行更加高效便捷的沟通，及时分享幼儿的学习情况、活动安排和教育心得，增强了家园之间的互动和信任。
“互联网+”还为幼儿园家园共育提供了更多的教育信息和方法，家长可以通过网络了解到更多的教育理念和方法，增强了家长的教育观念，推动了家庭教育的提升。
“互联网+”的发展为幼儿园家园共育提供了更多的机遇和可能性，促进了幼儿教育的深化和优化。
在“互联网+”的背景下，越来越多的幼儿园开始探索和实践家园共育，通过多种方式促进家园之间的合作和互动，营造更加和谐有利于幼儿发展的教育环境。
通过建立幼儿园家长微信群等社交平台，幼儿园可以及时向家长发布通知、教育资讯、家庭作业等信息，方便家长及时了解和参与幼儿的学习生活。
幼儿园可以借助互联网平台进行在线家庭教育课程，如亲子手工、亲子阅读等，让家长能够通过网络学习家庭教育知识和技巧，提升家长的育儿能力。
幼儿园可以通过开展亲子活动、亲子沙龙等形式，邀请家长走进校园，参与幼儿教育，增强家园之间的合作和互动，共同关注和培养孩子的全面发展。
幼儿园可以利用“互联网+”进行家园教育资源共享，家长可以共享家庭教育资源，如家庭教育书籍、音像资料等，让教育资源在家庭与园所之间流动，共同助力幼儿的成长。
幼儿园开展“家园共育”实践与探索
幼儿园开展“家园共育”实践与探索随着信息社会的到来，学期教育在儿童发展中起到的作用和存在的问题，已经引起人们的高度重视。
“家庭、学校、社会相互沟通、积极配合，共同开创素质教育的新局面。
”要促进幼儿全面发展、奠定良好的素质基础，需要家庭、幼儿园和社会三方面的共同努力。
家园合作教育、家园的双向互动，是深化幼教改革、推进素质教育过程的一种必然趋势。
通过幼儿园改革传统的家长工作，建立新视野、新工作方式，开创新天地，建立新型的家园关系，幼儿园与家庭的合作教育、幼儿园与家庭的双向互动一系列的改革与创新，才能共同促进儿童的身心发展，取得最佳共同教育效果。
一、教师与家长要树立大的教育观念，促使“家园共育”教育趋向共同一致。
如今，独生子女居多，孩子在家中备受宠爱，家庭经济也较为富裕了；家长平时大部分时间为工作而忙碌，孩子多是上祖辈照看。
当孩子有什么需要时，只能满足于物质上的需要，却忽视精神环境的营造。
认为把孩子送到幼儿园所有的教育就是幼儿园的事了，孩子到了幼儿园就是学背几首诗、算几道题、写多少的汉字来衡量幼儿园的服务和教学质量；家长根本不了解幼儿教育的真正目的和意义，更不注意自身教育观念的更新和家庭教育与幼儿园教育的配合，这些都是家长们的共同心态。
首先是帮助家长转变教育观念。
变重幼儿园教育、轻家庭教育的观念为“家园共育”；变重知识听传播、轻全面发展教育观念为培养“完整”儿童；变重上课、轻游戏的观念为“玩中学、学中玩”。
我们深知，教育观念的转变既要靠社会的教育观念的转变，又要靠本园教师、家长观念的转变。
我园以“家长学校讨论、家长座谈会、家园论坛、请有经验的家长讲经历”等，协助家长们树立正确的儿童观、教育观、质量观和人才观。
经过连续两年来的实践与探索，幼儿园的领导和教师从适应教育现代化和国家兴旺的大局出发，向家长们明确指出：幼儿园的教育目标是通过‘完整’课程培养“完整”的幼儿；培养“全面发展”的儿童。
而且提出“‘完整’课程就是努力创造适宜幼儿学习和发展的环境课程”的观点，将家庭教育纳入幼儿教育的整体之中，形成“幼儿园——家庭——社会”一体化的教育格局。
荡起家园共育的双桨——关于幼儿园家园一体化教育的探索
在“中国金都”山东招远，绝大多数的家长在为孩子选择幼儿园时，会不约而同地选择实验幼儿园。
人们对这个成立于上世纪50年代的幼儿园如此地关注赏识，并非仅仅因为她历史的悠久和丰厚的荣誉，而最主要的原因之一是被好多业内人及社会家长一直看好的“家园一体化”办园模式。
实验幼儿园一体化办园起源于十多年以前。
之后，历经改进演变，于近年日趋完善成熟。
幼儿园自己称之为“借力加合力教育”。
其核心内容是：以幼儿园和老师为主体，以家长为代表的全社会鼎力相助，幼儿园内外形成合力，共同推进保教工作。
孩子们不经意间提出的小问题，引发了老师和家长们的大思考。
随着时势的变迁，幼儿园和家长双方越来越明显地感到：仅凭单桨驱动，幼儿教育之船难以正航速行。
“老师，妈妈说和小朋友玩打雪仗有危险，以后不能玩了，我要不要听妈妈的话呀？”“老师，爸爸说女孩应该跳舞，让我参加“金娃艺术团”，可是我不喜欢跳舞，我愿意画画，这可怎么办呢？”“老师，昨天我回家想帮奶奶洗洗脚，妈妈生气了，说我没出息还不理我了，你说我做错了吗？”......幼儿园里，童言无忌的孩子们向老师诉说着困惑和无助，应该如何回答孩子们的提问呢？“妈妈，老师告诉我们，十字路口，红灯停，绿灯行。
你怎么总爱带我闯红灯呀？“爸爸，你们让我和小朋友打架时不要吃亏，老师却教育我们小朋友要团结友爱，互相谦让，那我该怎么办？......家中，不谙世事的孩子们提出的问题，家长们同样难以圆满地回答。
面对孩子们如此这般的频频发问，实验幼儿园的老师引领家长陷入了反思和沉思。
问题出自孩子们之口，但源自三大社会现实。
首先是全新的社会大环境，大幅度地增加了幼儿教育的难度。
随着改革的全面深化攻艰，人们的思维方式、价值取向和是非标准等日趋多元复杂，猛烈地冲击着固有的幼教模式和理念，同时，蚕食乃至吞食了幼教的效果和成果。
“老师或家长教育一百遍，顶不上孩子在外面看一眼。
”这话说的虽然有点夸张，但也足以表明社会大环境对孩子成长的影响不可小视。
“互联网+”背景下家园共育模式探究
“互联网＋”背景下家园共育模式探究1. 引言1.1 背景介绍在互联网时代，信息技术的快速发展和普及，正在对教育领域产生深远影响。
随着“互联网+”的兴起，家庭和学校之间的教育合作模式也在发生变革。
传统的家庭教育和学校教育在互联网的背景下逐渐融合，形成了家园共育模式。
家园共育模式是指家庭和学校共同育人，共同承担教育责任，共同营造良好的成长环境的教育模式。
在互联网+时代，家庭和学校可以通过网络平台实现更加紧密的合作，共同制定教育方案，分享教育资源，共同关注学生的成长发展。
家庭和学校之间的关系不再是单纯的代际传承，而是互相促进、互相补充、互相协同的关系。
在这样的背景下，研究家园共育模式在互联网+时代的发展，探讨其优势和实践案例，对于促进学生全面发展、提升教育质量具有重要意义。
在接下来的文章中，我们将对家园共育模式进行深入探讨，并分享一些相关案例，以期探索出更好的教育合作模式。
1.2 研究意义互联网+背景下家园共育模式探究在当今信息化社会，互联网+背景下家庭教育方式的变革已经成为不可忽视的趋势。
家庭与学校共同育人的理念逐渐被提倡和实践，家庭教育也逐渐引起了社会的广泛关注。
而在这一背景下，进一步探讨互联网+背景下家园共育模式的意义显得尤为重要。
研究互联网+背景下家园共育模式能够更好地促进家庭与学校的合作。
互联网技术的进步为家校之间的信息沟通和互动提供了更多便利和可能，家长和教师可以通过网络平台实时交流，共同制定学生教育计划和指导方案，更好地实现家校合作育人的目标。
研究互联网+背景下家园共育模式有助于提高学生的综合素养。
家庭和学校是学生成长教育的两大重要场所，有机结合起来可以形成一体化的教育力量，为学生提供更加全面、多元的教育资源和支持，有助于促进学生的全面发展。
研究互联网+背景下家园共育模式的意义不仅在于推动家庭教育与学校教育的深度融合，更在于为提升学生教育质量和水平提供新的思路和路径。
通过深入探讨和研究，可以有效推动家庭教育与学校教育的良性互动，促进学生全面发展，为构建教育强国做出更大的贡献。
“互联网+”背景下的幼儿园家园共育实践探索
“互联网+”背景下的幼儿园家园共育实践探索随着互联网的快速发展和普及，互联网+时代已经深刻影响着我们的生活方式、工作方式以及教育方式。
在这个背景下，幼儿园家园共育实践也面临着新的挑战和机遇。
本文将探讨“互联网+”背景下的幼儿园家园共育实践探索，分析其特点和问题，并提出相应的解决方案。
1. 教育资源共享在互联网+背景下，教育资源得到了更广泛的共享。
教育机构、教师和家长可以通过互联网平台获取更多的教育资源，包括教学资料、教学方法、家庭教育指南等。
2. 家园互动更加便捷互联网+背景下，家长与幼儿园之间的沟通和互动变得更加便捷。
家长可以通过手机App、微信公众号等途径了解孩子在幼儿园的学习和生活情况，与老师进行实时的沟通和交流。
3. 孩子的学习更加个性化通过互联网+技术，幼儿园可以更好地了解每个孩子的学习特点和需求，为每个孩子提供更加个性化的教学服务。
家长也可以更加方便地了解孩子的学习情况，从而更好地配合幼儿园的教育工作。
二、互联网+背景下的幼儿园家园共育面临的问题1. 安全隐患互联网本身存在一定的安全隐患，包括信息泄露、网络欺凌等问题。
在幼儿园家庭共育过程中，孩子的隐私保护和网络安全成为了一个重要的问题。
2. 教育资源真伪难辨在互联网上，存在大量的教育资源，但其中也有许多不实用甚至有害的信息。
家长和幼儿园需要花费大量的精力和时间去甄别教育资源的真伪和适用性。
3. 家园互动缺乏真实性互联网虽然方便了家长和幼儿园之间的交流，但也存在着信息不真实、互动不够真实的问题。
家长和幼儿园之间的认知和信任需要更好地建立和维护。
1. 加强信息安全意识幼儿园和家长需要共同加强信息安全意识，保护好孩子的隐私，防范网络风险。
幼儿园需要建立健全的信息管理制度，加强对教师和家长的网络安全培训。
2. 推广优质教育资源幼儿园可以与一些专业的教育机构合作，推广优质的教育资源。
通过互联网平台，筛选和推广适合幼儿园教学的优质教育资源，帮助教师和家长更好地获取和利用。
家园合作共育新模式的探索
家园合作共育新模式的探索家园合作共育是一种以家庭和学校之间的紧密合作为基础的育人模式。
在这种模式下，家庭和学校共同负责儿童的教育与成长，共同承担育人责任，形成学生全方位的教育环境。
当前，家庭与学校之间还存在着教育资源不均衡、育人理念差异、家校沟通不畅等问题，因此，探索家园合作共育的新模式显得尤为重要。
首先，建立起家校沟通的平台是实施家园合作共育的前提。
这个平台可以是家校联合委员会、家长学校或家长群等形式，旨在增加家校之间的沟通机会和渠道。
家长可以通过这个平台了解学校的教育理念、教学内容和学生的表现，同时也可以向学校反映孩子在家庭中学到的知识和技能，以便学校能更好地调整教育目标和方案。
此外，学校也可以通过这个平台，向家长传递学校的教学安排、期末考试成绩和课后辅导等相关信息。
通过家校沟通的平台，可以让家长更深入地了解孩子在学校的表现，也让学校更全面地了解孩子在家庭中的情况，为更好地帮助孩子发展提供便利。
其次，实施家园合作共育需要大力推动家庭教育的发展。
家庭是孩子最早接触的教育环境，是塑造孩子价值观、品德建设的重要场所。
然而，由于家庭教育水平的不同，导致家庭教育的质量和效果存在较大的差异。
为此，我们应加强家庭教育的培训和指导，提高家长的育儿能力和家庭教育水平。
可以通过开展家庭教育讲座、提供育儿指南、组织家庭教育培训等形式，为家长提供专业的育儿知识和指导，帮助他们更好地理解孩子的成长规律，正确引导孩子的发展。
再次，家园合作共育的实施还需要学校提供多元化的育人资源。
学校应积极开展课外活动，提供多样化的教育资源，满足孩子的兴趣爱好和个性需求。
这些活动可以是科技创新、艺术表演、社会实践等形式，旨在培养孩子的动手能力、沟通能力和创造力。
而家长则可以积极参与学校组织的活动，与学校、孩子一起参与共同成长。
这样既可以促进家长与学校之间的沟通交流，也可以提供给孩子丰富的学习资源和发展机会，实现家校共同育人的目标。
最后，家园合作共育的实施还需要学校与社会其他资源进行合作。
浅析线上线下双向融合打造幼儿园家园互动共享模式
浅析线上线下双向融合打造幼儿园家园互动共享模式摘要：在科学技术快速发展的背景下，信息技术不断渗透到教育领域中，线上线下学习模式已经成为了现代教育手段之一。
线上教学并不受教学空间和时间的约束，幼儿园应当积极探索线上线下教学模式，改变传统线上线下教学分离的问题，促使二者有效融合。
基于此，本文分析了幼儿园线上线下家园互动的原则，同时对线上线下教学融合对策进行探讨。
关键词：线上教学；线下教学；幼儿园前言：现阶段，幼儿园家园互动教学模式在学前教育领域中被广泛关注，多数幼儿园对线上线下双向融合打造家园互动发展方面进行探索。
随着信息技术进步，兴起了一系列社交软件，一定程度上为家园互动模式带来新的体验，也为线上线下教育提供融合途径。
信息技术为家园互动提供了辅助工具，打造现代化家园互动教学模式，为幼儿园教学提供良好的教学条件，因此对幼儿园线上线下教学融合家园互动共享模式进行分析很有必要。
一、幼儿园线上线下家园互动共享模式的原则幼儿园线上教学与其他线上教学有着独特的教学原则和特点。
根据《幼儿园工作规程》等文件可知幼儿园开展教学活动应当以游戏作为主要的教学形式。
幼儿园游戏化教学不仅是教学任务中的一部分，同时也是教育体系改革中一项重要的表现形式，在幼儿园教学体系中的影响力较大。
因此，幼儿园在进行线上线下教学设计时，应当遵循教育基本原则。
另外，幼儿园教学中，无论是线上或线下都应当遵守相关文件，不应当在幼儿园教学过程中触及到“小学化”的红线，幼儿园教学内容通常是借助教学游戏开展教育活动，并不是数学、语文、英语等学科教学形式，幼儿园教学主要目的是培养幼儿形成良好的生活习惯，提高幼儿综合素养，促使幼儿全面发展[1]。
此外，在新课改的要求下，教师不仅是教学活动的组织者和引导者，同时也是幼儿成长的重要伙伴，对于幼儿成长教育就有重要意义。
幼儿园在设计线上线下教学活动的过程中，应当遵循学生为教学主体的原则开展教学活动。
在向学生传授基础知识的同时还应当重视幼儿的心理发展。
“互联网+”背景下家园共育模式探究
“互联网＋”背景下家园共育模式探究随着互联网的普及和发展，人们的生活发生了巨大的变化，也带动了家庭教育的变革。
在“互联网＋”的时代下，家园共育模式逐渐成为了家庭教育的重要模式之一。
本文将探究“互联网＋”背景下家园共育模式的内涵、优势和存在的问题。
一、家园共育模式的内涵家园共育是指学校和家庭的合作，共同培养学生的教育模式。
家庭是最早、最长经历孩子成长的地方，承担着关键的育人工作。
学校是孩子学习和成长的重要场所和教育机构。
而家园共育模式则是学校和家庭共同育人的一种新型教育模式。
在这种模式下，学校和家庭相互尊重、相互信任、相互支持，开展教育合作，达到优化学生成长环境、培养学生成才的目的。
家园共育模式包括课程的共同设计、教育方式的协调、学习计划的制定、学生情况的交流等多种形式。
通过课程教学和家庭教育的联动实现育人一体化，展现了互联网时代下新型的家庭教育模式。
1.共同育人，实现教育资源共享。
学校和家庭在共同育人时，可以充分利用各自的资源，互相支援，实现教育资源的共享。
学校在教学方面拥有较强的专业知识和实践经验，能为家长提供更加专业的指导；而家长则可以在家庭教育中更好地培养孩子的生活能力和态度，从而使孩子成长更加全面。
2.提高孩子的学习成绩。
家园共育模式可以让学生在家庭中得到更多教材和作业的指导，家长可以通过学校的教学特点和重点，帮助孩子对学科进行深入的学习和掌握。
通过两者的深度结合，可以帮助孩子更好的掌握知识，提升成绩。
3.搭建家校沟通桥梁，促进教育合作。
家园共育模式可以建立家校协作的机制，使得学校和家长能够更多的沟通，了解学生的学习、生活以及心理状态，及时发现问题、分享成长，为孩子的成长发挥积极的作用。
4.提升孩子的综合素质。
通过家园共育模式，可以开展各种活动、课程，以此深化孩子对知识的掌握，同时培养其思想素质和生活能力，使其能够全面发展。
1.缺乏有效的互动。
由于学校和家庭的各自特点，往往难以保持有效的互动和交流，这使得教育合作效果不佳。
新时代背景下家园共育模式的实践研究
新时代背景下家园共育模式的实践研究一、新时代背景下家园共育模式的理论依据1.1 新时代教育理念随着社会的快速发展和变革，人们对教育的需求也在不断地提升和改变。
新时代倡导全面发展、个性发展和创新创造的教育理念，强调以人为本、全面发展、个性化教育等。
这些理念都要求教育模式与方法得到更新和升级，家园共育模式应运而生。
1.2 家庭教育的重要性家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育对孩子的发展起着至关重要的作用。
在新时代的大背景下，家庭教育的地位愈发凸显，学校和社会也越来越重视家庭教育与学校教育的结合。
实施家园共育模式成为当务之急。
1.3 社会资源的整合除了家庭和学校的资源，社会资源也被纳入到教育共育的范畴中。
社会资源的整合和利用，有助于拓宽教育资源和领域，为孩子提供更加全面的成长环境和条件。
二、家园共育模式的实践案例2.1 家庭与学校的紧密合作在某市的一所学校，学校与家庭的合作模式得到了有效的实践。
学校定期邀请家长参加家长会、开放日等活动，鼓励家长走进学校，参与学校的教育管理和发展规划。
学校与家庭签订协议，共同承担孩子的成长教育责任。
2.2 社会资源的融合利用某社区的实践案例表明，社会资源的整合对家园共育模式的发展起到了积极的促进作用。
社区组织安排专业人员定期为家长进行家庭教育指导和培训，为孩子提供各类课外培训、兴趣爱好班、假期社会活动等丰富多彩的课外活动，使孩子在家庭和社会中得到全方位的培养和锻炼。
2.3 家庭教育与学校教育的有机结合某中小学开展了家庭与学校一体化的教育模式。
学校与家长建立了紧密的互动机制，通过班家会、家访、家长课堂等形式，促进了学校教育和家庭教育的有机结合。
学校还委派专门的老师负责与家长沟通协调工作，做到学校教育与家庭教育无缝对接。
以上实践案例充分展示了家园共育模式在新时代的背景下的重要作用和实际效果。
家园共育模式的实践研究是一项具有重要意义和现实价值的工作。
三、家园共育模式的挑战与对策3.1 家庭教育水平参差不齐当前，家庭教育水平普遍参差不齐，一些家长对孩子的教育重视程度不够，家庭教育不到位。
大班家长会的线上线下结合模式
大班家长会的线上线下结合模式在幼儿教育中，家长会是家园沟通的重要桥梁。
随着科技的发展和社会环境的变化，大班家长会的形式也在不断创新和发展。
线上线下结合的模式逐渐成为一种趋势，为家长和教师提供了更加便捷、高效和全面的交流平台。
一、线上线下结合模式的优势1、打破时间和空间限制线上家长会可以让家长在任何有网络的地方参与，不必受到工作时间、交通等因素的影响。
对于那些无法亲自到园的家长来说，线上参与能够确保他们不错过重要的信息。
而线下家长会则提供了面对面交流的机会，让家长和教师能够更直观地感受彼此的态度和情感。
2、丰富信息传递方式线上家长会可以通过图片、视频、文档等多种形式展示幼儿在园的学习和生活情况，让家长更全面地了解孩子的成长。
线下家长会则可以通过现场演示、实物展示等方式，给家长更真实的体验。
3、提高参与度线上的互动方式，如留言、投票等，能让一些平时较为内向的家长更积极地表达自己的想法。
线下的交流氛围则更容易激发家长之间的讨论和分享，形成良好的互动效果。
4、节约成本和资源线上家长会减少了场地租赁、印刷资料等方面的费用。
同时，也节省了家长和教师的时间和精力，提高了沟通的效率。
二、线上家长会的组织与实施1、选择合适的平台常见的线上平台有微信、钉钉、腾讯会议等。
教师需要提前了解各个平台的功能和特点，选择一个稳定、操作简单、互动性强的平台。
2、提前通知和准备在家长会前，教师要通过班级群等方式向家长发送详细的通知，包括会议时间、平台链接、登录方式以及需要家长提前准备的事项。
同时，教师要精心准备会议资料，如 PPT、视频等。
3、流程设计线上家长会的流程要清晰简洁，一般包括开场致辞、班级情况介绍、教学内容展示、幼儿发展情况分析、家长互动交流和结束总结等环节。
每个环节的时间要合理安排，避免过长或过短。
4、互动环节为了提高家长的参与度，教师可以设置提问、留言、投票等互动环节。
及时回答家长的问题，对于共性的问题进行集中解答。
“互联网+”背景下的幼儿园家园共育实践探索
“互联网+”背景下的幼儿园家园共育实践探索
在“互联网+”背景下，幼儿园家园共育成为了一种新的实践探索。
家园共育是指幼儿园与家庭之间的教育合作，旨在共同关注幼儿的成长与发展。
而在互联网的支持下，幼儿园与家庭之间的沟通和交流更加便捷，互动更加贴近实际。
互联网+背景下的幼儿园家园共育实践探索体现在信息传递方面。
通过互联网技术，幼儿园可以将幼儿的学习情况、感悟体验等实时传递给家长，让家长更加了解孩子在幼儿园的学习和生活情况。
家长也可以随时随地通过互联网了解幼儿园的活动安排、教育理念等相关信息，为家庭教育提供参考和支持。
互联网+背景下的幼儿园家园共育实践探索体现在家长参与方面。
利用互联网平台，幼儿园可以邀请家长参与到学校的教学活动中，比如通过微信群或者在线视频形式参与活动的观摩和讨论。
这让家长更加身临其境地了解幼儿园的教学过程和方法，也能够更好地与孩子共同成长。
互联网+背景下的幼儿园家园共育实践探索在信息传递、家长参与、资源共享和互动交流等方面都有了新的发展和突破。
这种实践探索不仅能够促进幼儿园与家庭之间的紧密合作，也可以为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。
不过，我们也需要重视其中的风险和挑战，比如如何保护孩子的隐私和安全等问题，需要进一步加强监管和规范。
只有在有效管理和有效利用互联网的前提下，城市家园共育才能发挥出更大的作用。
“互联网+”背景下的幼儿园家园共育实践探索
“互联网+”背景下的幼儿园家园共育实践探索在“互联网+”背景下，幼儿园家园共育实践变得更加多样化和丰富，为幼儿的发展提供了更广阔的空间和更丰富的资源。
本文将探索在“互联网+”背景下的幼儿园家园共育实践。
幼儿园可以利用互联网技术加强与家长的沟通和合作。
通过建立幼儿园和家长的互动平台，如微信群、学校APP等，幼儿园可以及时向家长传达重要信息，如幼儿的学习情况、日常活动安排等。
家长也可以通过这些平台了解幼儿园的学习内容和活动情况，并参与到幼儿园的教育活动中，如家长志愿者的参与，与幼儿一起参观博物馆、参加社区活动等。
通过互联网技术的应用，幼儿园和家长之间的沟通更加便利、及时和详尽，促进家园共同育人的理念的实践。
幼儿园可以利用互联网技术提供丰富的教育资源和服务。
通过网络课堂、在线教育平台等，幼儿园可以为幼儿提供丰富多样的学习资源，如绘本故事、动画片、游戏等。
家长也可以参与根据幼儿的学习情况选择合适的学习资源，与幼儿一起共同学习和探索。
幼儿园可以通过互联网技术为家长提供家庭教育指导和支持，如在线培训课程、亲子活动策划等。
通过利用互联网技术提供的教育资源和服务，幼儿园和家长可以更好地合作，共同促进幼儿的全面发展。
幼儿园可以通过互联网技术提高管理和评估的效率和科学性。
通过建立信息管理系统，幼儿园可以实时获取幼儿的学习和发展情况，对幼儿进行个体化评估和跟踪，以便更好地制定个别化的教育计划和措施。
幼儿园可以利用数据分析工具对幼儿园的教育活动和教育质量进行评估和改善，如分析幼儿在不同学科的学习情况、分析幼儿在社交、情绪调控等方面的发展情况等。
通过运用互联网技术提高管理和评估的效率和科学性，幼儿园可以更好地跟踪和评估幼儿的发展，为幼儿的个性化发展提供科学依据。
在“互联网+”背景下，幼儿园家园共育实践探索丰富多样，通过互联网技术的应用，幼儿园与家长的沟通更为便利、及时和详尽，为幼儿的发展提供了更丰富的资源和服务，提高了管理和评估的效率和科学性。
“互联网+”背景下的幼儿园家园共育实践探索
“互联网+”背景下的幼儿园家园共育实践探索随着互联网+时代的到来，传统的教育模式和家庭教育方式都发生了巨大的变化。
在这个背景下，幼儿园家园共育成为了一种新的教育实践探索，为幼儿提供了更加丰富多彩的成长环境和学习机会。
本文将从幼儿园家园共育的概念解读、实践探索、问题与挑战以及未来展望等方面展开讨论。
一、幼儿园家园共育的概念解读幼儿园家园共育是指幼儿园、家庭和社会三者之间建立起紧密的联系和互动关系，共同为幼儿的全面发展和成长提供支持和帮助。
在这种模式下，幼儿园、家庭和社会共同育人，共同承担幼儿的成长责任，形成了一种教育共同体，为幼儿提供了更加丰富的成长环境和学习机会。
在互联网+背景下，幼儿园家园共育的实践探索也逐渐展开。
幼儿园通过建立在线教学平台和家长交流平台，加强与家庭的沟通和联系，及时将幼儿在园的情况、学习成绩和表现等信息传达给家长，使家长能够更加全面地了解幼儿在园的情况，积极参与幼儿的成长和教育。
幼儿园通过开展家庭教育讲座、家庭教育培训等活动，帮助家长提高育儿水平，培养孩子的良好习惯和自理能力。
幼儿园还通过组织亲子活动、家庭参观日等形式，拉近幼儿园和家庭的距离，促进家园双方的情感交流和互动。
通过这些实践探索，幼儿园家园共育模式得以更好地实现。
三、问题与挑战在互联网+背景下，虽然幼儿园家园共育得以发展，但也面临着一些问题与挑战。
一些家长缺乏对互联网的正确认识和使用方法，导致他们无法有效地利用在线教育平台和家长交流平台。
由于幼儿园家园共育模式的推行需要家园双方的积极参与，一些家长由于工作等原因无法参与，导致共育效果受到一定影响。
幼儿园家园共育的实践中也存在着一些隐私泄露、信息安全等方面的问题，需要幼儿园和家长共同合作解决。
针对这些问题和挑战，幼儿园和家长需要共同努力，寻求更好的解决方案，确保幼儿园家园共育模式能够更好地实施。
四、未来展望在互联网+时代，幼儿园家园共育将会继续发展壮大。
随着网络技术的不断发展和普及，幼儿园将会建立更加完善的在线教育平台和家长交流平台，为家庭提供更加便利的教育服务。
家园共育新模式的运用和开展
家园共育新模式的运用和开展家园共育新模式指家庭与幼儿园共同承担育儿工作，并且在育儿过程中通过教师与家长之间的分工配合来实现幼儿成才、成人的一种具有时代意义的教育实践活动。
所以，家园双方必须相辅相成、和谐互补，共同形成教育合力，才能有效地促进幼儿的全面发展，实现高质量的幼儿教育模式。
传统的家园共育模式是家长通过与老师面对面交流、举办家长会、开展各种亲子活动等形式来实现家园互动。
然而面对目前的疫情频发状况，许多线下的亲子活动无法在幼儿园进行大规模的开展。
疫情期间减少聚集、不见面的家园共育方式则显得尤为重要与突出。
网络不仅为人们的生活提供了便利,也提供了许多获取教育资源的机会。
家长可以通过各式的网络资源丰富自己的育儿理念。
目前，大部分家长对教育方面知识的获取,都是通过浏览幼儿园网站或者微信公众号来进行的,因此幼儿园需要重视对家园网络互动平台的建设,探索家园沟通新渠道，更好地帮助家长科学育儿。
由此可见,在时代背景下利用网络信息资源实现家园共育的新模式,是发展幼儿教育的必然趋势。
一、构建线上互动平台，创新家园共育形式（一）组建班级微信群，实现不见面的家长互动班级微信群的建立为教师和家长交流提供了方便快捷的窗口，为幼儿园与家庭之间的互动提供了实时同步幼儿信息的途径。
通过“班级群聊”，教师与家长能实现及时有效沟通，教师能随时随地发布幼儿在园生活和学习情况，可以以照片或小视频的形式直观地呈现，家长能及时给予反馈；对近期教育热点问题、家长关心的话题进行有效讨论，还能有针对性地指导家长正视幼儿出现的问题，同时以正向积极的议题实现对群聊的引导。
定期在“群公告”发布通知、近期教育教学活动动态、家长配合事项等，引导家长共同参与。
利用召开“线上家长会”实现家园对话，帮助家长了解幼儿园教学理念、课程设置、幼儿园大活动、班级特色活动、家园共育内容，家长通过“线上家长调查问卷”的填写反馈对幼儿园的意见和想法，表达自己的诉求，达到幼儿园和家庭协同教育的目的。
幼儿园互联网+共育：家园互动案例研究与实践
幼儿园互联网+共育：家园互动案例研究与实践随着互联网技术的不断发展，幼儿园教育也迎来了新的变革和机遇。
互联网+共育已经成为了幼儿园教育的热门话题，其中家园互动更是备受。
在幼儿园互联网+共育的大背景下，家园互动案例研究与实践显得尤为重要。
1. 家园互动的概念及意义家园互动是指家庭和幼儿园之间通过互联网技术实现信息共享、教育资源共享、互动交流等教育活动。
家园互动的意义在于强化家园合作，在家庭和幼儿园之间建立起良好的沟通桥梁，促进家长更好地参与幼儿的教育，提高教育质量。
2. 家园互动的案例研究与实践在实际的幼儿园教育中，已经出现了许多成功的家园互动案例。
比如某幼儿园利用手机APP向家长发送每日幼儿在园的学习情况和活动照片，引导家长及时了解幼儿在园的生活，促进家园双方的交流和互动；还有一些幼儿园通过微微公众号建立家园共育的平台，邀请家长参与到教育教学中来，提供家园共育教育服务，获得了良好的效果。
3. 家园互动的价值与挑战家园互动的实践中，充分发挥家长在幼儿教育中的积极作用，可以促进幼儿的全面发展。
同时也面临着信息安全、家长参与度不高、教育观念差异等挑战。
如何在家园互动中克服这些挑战，发挥其积极价值，需要幼儿园和家长共同努力。
4. 未来的发展方向未来，随着互联网技术的不断进步和家园共育理念的深入人心，家园互动将会在幼儿园教育中扮演更为重要的角色。
还需要进一步探索家园互动的新模式，提高家长参与度，加强信息安全保护，使家园互动成为幼儿园教育的有效手段。
5. 我的观点与理解在我看来，家园互动是幼儿园互联网+共育的重要内容，促进了家长与幼儿园的合作共育，有利于促进幼儿的健康成长。
我认为，学习借鉴家园互动的成功案例，结合实际情况，与家长一起探讨制定更好的家园互动方案至关重要。
总结回顾：通过本文对家园互动的案例研究与实践进行探讨，我们可以清晰地了解到家园互动的意义、实践案例、以及其未来的发展方向。
在家园互动中，幼儿园和家长共同合作，共同实现优质教育，是我们共同的责任和目标。
幼儿园家园共育方案研究 幼儿园家庭教育
幼儿园家园共育方案研究一、前言幼儿园家园共育是指幼儿园和家庭共同育儿的理念和实践。
在这个方案中，家庭和幼儿园作为孩子成长过程中的两个重要环境，共同承担育儿责任，合作促进孩子的全面发展。
家园共育方案的研究旨在探讨如何构建有利于孩子成长的家园共育模式，以及如何实践这一模式。
二、理论基础1. 家园共育的理论基础家庭是孩子成长的第一课堂，而幼儿园则是孩子成长的延伸。
家庭和幼儿园共同育儿是基于孩子成长环境的完整性和连续性的理念。
家庭和幼儿园共育的理论基础包括家庭教育理论、家族教育理论、社区教育理论以及幼儿园教育理论。
2. 家园共育的实施原则家园共育的实施原则包括尊重家庭、协作共育、亲子共育、信息共享、课程一体化等。
这些原则是家园共育方案设计和实践的基础。
三、家园共育方案的设计1. 家庭访问计划通过定期家庭访问，幼儿园工作人员可以更加了解孩子在家庭的情况，与家长建立密切的通联，了解孩子在家庭中的成长环境，为家长提供专业的育儿建议。
2. 家庭活动计划幼儿园可以定期举办家庭活动，邀请家长一起参与。
这些活动可以是家长会、家庭亲子日、家庭体验课程等，通过这些活动，家长可以更加了解幼儿园的教育理念和教育方式，与孩子一起参与教育活动，加深家庭和幼儿园之间的合作关系。
3. 课程一体化幼儿园可以将课程内容与家庭教育结合起来，设计课程内容，让家长了解孩子在幼儿园的学习情况，同时也可以在家庭中延续幼儿园的学习内容，促进家庭和幼儿园的教育一体化。
四、家园共育方案的实施1. 教师培训幼儿园需要对教师进行家园共育的相关培训，使其了解家园共育的理念、原则和实施方法，提高教师的家庭访问和家庭活动组织能力。
2. 家长参与幼儿园需要积极鼓励家长参与家园共育方案，鼓励家长参与家庭访问、家庭活动以及与幼儿园的交流，使家长成为孩子成长过程中的积极参与者。
3. 监测和评估幼儿园需要建立家园共育方案的监测和评估体系，及时收集家园共育方案实施的情况和效果，不断改进和完善家园共育方案。
探究线上线下家园共育的有效衔接
探究线上线下家园共育的有效衔接陈旭敏(浙江省湖州市实验幼儿园）《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，家庭是 幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的 原则，积极支持、帮助家长提高教育能力，实现家园 互动，合作共育。
在今年新冠肺炎疫情特殊时期，幼 儿的学习区域从学校转移到了家庭,父母成为主要 陪伴对象，家庭教育的质量直接关乎幼儿发展的质 量。
开学后，教师该如何引导家长做好线上、线下的 有效衔接,家园共育的衔接重点有哪些，教师该选用 哪些活动作为接下去的重点教学任务，针对这些问 题，教师可以从以下几个方面入手。
一、多方互动，线上衔接多元化开学复课，教师和家长最关心的是幼儿的心理 状态。
在疫情特殊时期，幼儿的情绪经历了前所未 有的变化:从对假期、新年的憧憬到疫情蔓延的恐惧 再到长期宅家的烦躁，以及因与外界人、事、物缺少 接触而产生的自我封闭，等等。
开学后，幼儿的内心 会产生波动,如有的幼儿适应了安逸的宅家生活，难 以适应幼儿园生活，这就需要幼儿园和家庭双方合 作，共同帮助幼儿消除心理障碍，平稳度过衔接期。
(一）亲子互动，渗透心理疏导家长作为幼儿的家庭导师，要敏锐地观察孩子 的各种变化。
在过渡阶段，应把准备重点倾向于对 孩子的心理疏导上。
在开学前期，教师应引导家长 有效把握亲子阅读、亲子游戏、亲子畅聊等时机，将 开学前幼儿的心理准备渗透其中，帮助幼儿进行良 好的心理过渡。
家长可以通过与孩子共同回看幼儿园的活动照片，鼓励孩子聊聊班里的老师、同学，逐步引导幼儿树立想见到老师、同学的心愿，当孩子对开学有着强烈的向往与憧憬时，笼罩在他们心头的消极情绪也会得到缓解和消退。
(二）师幼互动，关注情感需求在疫情开始后，教师通过各种方式与幼儿以及家长建立联系。
从资源推送到微课录制，从语音互动到视频连线,给孩子和家长提供全方位的线上指 导。
但“多”不代表“精”，线上互动并不是越多越好，而是需要教师把握每一次互动的有效性，了解家长和孩子真正需要什么，把班级群作为情感联系的纽 带，而不仅仅是布置任务的平台。
基于大班幼儿家园线上线下区域活动探索家园共育新思路
基于大班幼儿家园线上线下区域活动探索家园共育新思路罗玉
【期刊名称】《小小说月刊》
【年(卷),期】2022()19
【摘要】近年来“丧偶式育儿”成为一个新型的名词,主要指爸爸不在家妈妈全力抚养孩子或者即使爸爸在家也很少陪伴孩子的情况。
学前幼儿处于天真懵懂的童趣期,对父母的依赖性非常的强。
园所教育活动中多以趣味化游戏方式为主构建多种主题活动培养幼儿良好的行为习惯和学习习惯。
在家园共育中,我们也会发现大部分在家长群里或者跟老师沟通的都是妈妈,接送孩子的时候多数也是妈妈。
作为成年人,时代压力大,现阶段多数家庭都是妈妈以陪伴教育为主,爸爸负责在外打拼。
然而童年只有一次,爸爸对于幼儿的成长陪伴不可或缺,同时也会帮助幼儿养成坚毅勇敢等多种优良的品格。
基于这种情况,我园在了解班级的情况之后,以爸爸为主导开展科学区域线上推进线下的亲子科学活动,构建出有温度的“爸”气十足——爸爸实验室亲子活动。
【总页数】3页(P0059-0061)
【作者】罗玉
【作者单位】威宁县迤那镇中心幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】G610
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1.携手共创家园共育——对家园共育新思路的初步探索与实践
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3.线上家园共育的实践与启示--以大班家园云互动系列活动“了不起的中国速度”为例
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5.携手合作,家园共育--浅谈幼儿家园合作教育新思路
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家园共育线上线下一体化模式初探
作者：朱宏月
来源：《早期教育(教师版)》2016年第09期
信息技术凭借快捷、直观、开放、互动等优势，为家园共育提供更为广阔的发展空间，改变了传统一对一的互动方式，而代之以多角色、全方位的家园互动方式。
基于此，顺应“互联网+幼教”的发展趋势，以幼儿为中心，探索构建家园共育线上线下一体化新模式，使家长与老师、家长与幼儿、家长和家长之间建立更为健康活跃的家园氛围，促进家园资源共享、平等对话、真诚沟通、融合观点、多向互动，进而促进幼儿全面和谐、健康快乐成长。
一、线上构建数字平台，让家园沟通高速度
结合幼儿成长规律，充分利用“互联网+”信息技术成果，建立以网站、QQ群、微信等为主体的线上数字平台，开辟家园沟通的快捷通道。
1.构建网站，做好幼儿园窗口展示。
从园本特色出发，建立富有幼儿园个性特色的网站，为家长和教师架起一个快捷、方便、生动、形象的信息平台。
网站中可设置新闻快报、好家长课堂、教师空间以及宝宝学园等栏目，每个栏目内再设置子栏目，定期更新内容，向家长传递信息，多方面、多角度地引导他们关注幼儿园与其孩子的成长。
具体而言，可在“新闻快报”栏目内，把幼儿园最新的教育教学动态，各种活动情况及时传达给家长，让他们了解幼儿园的情况，以便其更好地配合幼儿园开展各项工作；在“好家长课堂”栏目里，可定期更新各类家教理念、营养保健知识以及中外名人教子故事等文章，以便引领家长不断更新教育观念，更科学地与幼儿园同步教育孩子。
2.构建QQ群，开好不见面的家长会。
QQ群具有同步性与异步性的特点，为幼儿教师与幼儿家长之间的双向沟通、交流与探讨提供了同步和异步接收信息的选择。
因此，建立班级QQ群也成了家园互动灵活、便捷的窗口。
通过“群聊”功能，教师与家长可进行实时沟通，教师对家长提出的问题能及时反馈，对家长普遍关心的问题进行有效讨论，提供相关幼儿教育的经验和策略，还能有针对性地引导家长正确对待孩子出现的问题，同时以健康、正确的议题来实现对群聊的引导；通过“群空间”功能，建立班级QQ群相册，把孩子在园吃饭、睡觉、做游戏的情景用照相机记录下来上传到群相册，满足家长想了解孩子在园情况的需求。
还可以定期在“群公告”处发布一个与孩子成长、学习有关的话题，邀请家长一起参与讨论，达到幼儿园和家庭协同教育的目的。
3.构建微信公众号，配好幼儿的家庭教师。
随着移动互联网的发展，微信作为一种新型的即时通信工具，具有零资费、跨平台沟通等优势，人际沟通形式更加丰富，深受80、90后家长欢迎。
因此，幼儿园应建立微信平台，将之打造成服务家长、促进幼儿成长的私人家庭教师，实现家园共育、同步发展。
具体而言，要发挥其信息传输的及时性、广泛性和交互性的功
能，科学规划微信平台的开发和应用，可将班级活动介绍、教育教学计划、幼儿活动掠影、幼儿作品、家园共育、卫生保健等板块分别呈现在微信上，供家长随时查看，随时发表见解。
既给家长提供全面了解幼儿一日活动的便利条件，又给家长提供充分发表自己意见、见解的平台。
二、线下创设多元载体，让家园互动有深度
除了利用“互联网”和家长建立一种开放的、平等的合作式关系，实现家园的共同成长外，同时要结合实际，多方面创设线下实体化载体，使家园之间平等对话、无限沟通、思想融合更加深入。
1.优化家园共育的传统阵地。
在巩固传统的家访、电话联系、家园手册、家长宣传栏的基础上，树立互联网思维，创建互动型家长学校。
一般的家长学校几乎跳不出专家谈、家长听的圈圈，基本上属于单向灌输式，忽略了家长的主体地位，家长的参与性偏低。
鉴于此，创建互动型家长学校首先应经过充分的调查，从家长感兴趣的话题人手，确定吸引家长的课题；活动中，围绕课题引导家长讨论。
比如，初入园幼儿的家长往往不了解儿童智力、思维发展的规律特点，有明显的重智轻德倾向，急于求成，这就可以设计诸如“如何开发幼儿的智力”“幼儿期健康教育的探讨”等课题，依托一对一、圆桌谈论等形式，让家长了解和掌握正确的方法。
2.开展家园共育的特色活动。
打破传统思维定势，以共享性互动为特色，拓展家园“亲子之桥”。
具体来说，可引导家长参与课堂活动，根据实际开展“家长助教”等家园共育活动，经常结合主题的需要，请特殊行业的家长当“助教”。
比如利用家长资源，请当交警的家长给孩子讲“交通安全”方面的常识、标志，介绍重要路口的交通情况，并组织孩子观看交通指挥中心停车场的录像，认识汽车标志，让家长和孩子一起玩“标志游戏”等。
可利用节假日等由家长和教师一起组织幼儿参加有益的活动，或请家长利用假日自行组织活动，让幼儿多接触幼儿园里没有的事物。
同时，推动家长融入亲子活动，可结合主题活动、特殊节日等，创设条件开展形式多样、丰富多彩的“亲子活动”，并邀请家长参与。
3.完善家园共育的有效机制。
建立幼儿个性化档案信息库，可设计建立儿童个人档案系统等园内电脑联网系统，从孩子进园起就记录孩子各方面的情况，并定期对孩子的身体发展、认知发展、社会性发展等方面进行评价；在记录每个孩子的发展进程的基础上，通过电脑分析其发展水平，提出促进孩子发展的对策，定期印发给家长。
家长可以随时来园查询信息库，了解孩子的情况，与教师磋商，交流教养策略。
同时，探索建立奖励机制，调动家长积极参与线上线下活动，比如对每天到幼儿园网站浏览的家长给予“勤奋奖”，对经常参与线上讨论和线下活动的家长和幼儿给予“耕耘奖”。
三、精准运用引导方法，让家园交流更有效
在线上线下活动中，应以“互联网+”理念为导向，关注孩子的差异，全方位地利用信息化的方法，找准沟通的切入点，增强家园交流的实际效果。
1.巧借线上平台交流法。
这种办法适用于那些平时表现很乖很听话的孩子，家长经常听不到教师的任何反馈，心里渐渐地会产生不安情绪，他们会担心自己的孩子是不是经常被老师忽略。
因此，针对这样的家长，教师应巧借微信、QQ等平台进行交流。
即在班级家长中建立微信朋友圈和QQ群，每天用一两句话向家长反映情况，如“今天某某小朋友学会了……今天某某小朋友吃了几碗饭”，等等。
同时把孩子们在园里的座位、上课、吃饭等情况的照片经常上传，这样的一句话，这样的一张图片，让人看到的是家长会心的微笑，体会到的是家长满意的心情。
2.真情互动点击法。
这种方法是针对在某一领域的某一方面或多个领域的多个方面存在问题的孩子，但是孩子的这些表现并没有引起家长的足够重视。
有些家长即使知道孩子有缺点也是舍不得批评。
对于这样的家长就采取真情互动点击法，即利用微信朋友圈、QQ群把一些幼儿身上的小问题、坏习惯，和极少部分家长在幼儿教育上的一些偏见或者偏激做法，以解答困惑的方式邀请家长们发表看法，帮忙献策。
教师应密切关注，适时对观点或做法特别有见解的家长给予积极认可和真诚感谢。
这样的小互动论坛跟帖，使教师和家长的关系像朋友一样亲密，也使家长们之间建立起畅通的沟通交流渠道，成为好朋友，在真情互动中帮助孩子健康发展。
3.巧搭“展示台”激励评价法。
家长最重视的还是对孩子们能力的培养和素质的提升。
每一个家长都认为自己的孩子是最棒的，最愿意听到和看到孩子的表现。
所以，教师应把课上孩子们优秀的一面尽可能及时发给家长或者发到微信、QQ上，这样既巧妙地“展示表现突出的孩子”，让家长们感受到孩子带给他们的幸福感和成就感，同时也使一部分有心的家长能够及时发现自己孩子的不足，或者反思自己孩子和别人孩子的差距以及自己对孩子的培养中需要改进的方面。
实践效果表明，开展这样的激励评价后，很多家长会主动与教师联系，希望教师关注和鼓励他们的孩子。
这时，教师应抓住机会真诚地提出一些中肯建议，非常自然地和家长取得共鸣，从而引起家长的关注，根据不同的情况和家长沟通，教师与家长达成共识。
家园如同一车两轮，只有同向运转，才能共同促进孩子的发展。
站在“互联网+幼教”的平台上，构建家园共育线上线下一体化新模式，是一种创新，一种尝试，还需要进一步深化研究和积极实践。