人教小学科学2.2声音的强弱与高低
四年级下册科学课件声音的强弱与高低 人教版 (共9页)PPT
实验微提示
拿出一把尺子如左图放在桌边 ，先将尺子伸出8cm,拨动尺子 ，你看到了什么，听到了什么 ？
将尺子伸出12cm，将 尺子伸出16cm，将尺 子伸出20cm，都用相 同的力拨动，仔细观察
高
快
高
较高 较快 较高
较低
较慢 较低
低
低
慢
尺子伸出桌面越短，声音越高，震动的越快；尺子伸出桌面 越长，声音越低，震动的越慢。
•
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
•
2．在上学路上要遵守交通规则，不要源自在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
•
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
音高用高、较高、较低、低来描述； 振动快慢用快、较快、较慢、慢来描述；
8
12 16 20（厘米）
音高 高
较高
较低
音高变化柱状图
低
6 8 10 12 14 16 18 20 尺长(厘米)
小应用
向暖水瓶中倒水时声音为什么越来越高？
• 在倒水时，暖水瓶中的空气柱会 振动，随着水位的升高，空气柱越来 越短，空气柱振动的频率越来越大， 音调就越来越高，所以根据声音音调 的高低就能知道水是否已经灌满。
•
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
•
6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
人教小学科学2.2声音的强弱与高低
第二次实验
第三次实验
4 少半杯水
拨动像皮筋
绷紧 放松
振动快
振动慢
声音的高低可以用音高来描述，
音高是描述物体振动快慢的一个量。
物体振动的越快，发出的声音就越高； 物体振动的越慢，发出的声音就越低。
音高的单位：赫兹（Hz）
天道酬勤
声音的强弱可以用音量来描述。
振动幅度越大，声音越强； 振动幅度越小，声音越弱。
音量的单位：分贝（dB）
观察比较声音高低的变化
用铅笔或小木棒敲击杯口，预测他们发 出的声音会有什么变化？
*学会用高、较高、较低、低来描述
1
2
3
4
观察比较水杯声音高低变化
杯号 预测
1
2
3
满杯水 大半杯水 半杯水
第一次实验
声音的强弱与高低
振动幅度
观察比较声音强弱的变化
1、轻轻拨动尺子 2、用力拨动尺子
*观察声音的强弱，以及振动的幅度
观察比较声音强弱变化
实验过程
描述听到的声音的强弱变化
轻轻拨动钢尺 振动幅度小 声音弱（小)
实验
用力拨动钢尺 振动幅度越大声音度决定的， 振动幅度越大，声音就越强；振动 幅度越小，声音就越弱。
人教版科学四年级下册 6《声音的强弱与高低》优质课件
观察比较声音强弱变化 钢尺的位置不变，用同样的力度 1.轻轻拨动，观察描述钢尺发出的声音； 2.用力拨动，观察描述钢尺发出的声音。 重复3次，有什么发现？
6
观察比较声音强弱变化
视频《探索尺子音高的变化》
7
观察比较声音强弱变化
实验过程
描述听到的声音的强弱变化
轻轻拨动钢尺 实验
用力拨动钢尺
声音弱（小） 声音强（大）
发现
振动幅度越大，声音就越强； 振动幅度越小，声音就越弱。
声音的强弱可以用音量来描述
8
视频：探索尺子音量的变化
9
观察比较声音强弱变化 用其他的物体探究声音的强弱跟振幅的关系
视频：响度与振幅
10
观察比较声音高低的变化
观察这四杯水，有什么特点？如果敲击杯子， 使它们发声，声音高低会怎样？你的猜想如何?
人教版科学四年级下册
声音的强弱与高低
生活中你都听到过哪些声音？
2
视频：交响乐上能分辨不同乐器
3
声音的大小和音调的高低 1.声音的大小
视频：小提琴协奏曲
听完这段音乐后，大家有什么感受？这段音乐是一成不 变的吗？有没有高低强弱的变化呢？
4
观察比较声音强弱变化 声音是有强弱变化的，那么，什么因素的改变， 会引起声音强弱的变化呢？ 活动： 按如图所示 放置钢尺
第二次拨 弹
第三次拨 弹
橡皮筋的变化 振动速度
紧
快
松
慢
紧
快
松
慢
紧
快
松
慢
声音高低 高 低 高 低 高 低
橡皮筋拉紧时，振动速度快，声音高； 橡皮筋松一些时，振动速度慢，声音低。
14
听不见的声音
人教版小学科学四年级下册精品教案：2.2声音的强弱与高低
《声音的强弱和高低》教学实录及简评教学目标过程与方法* 能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。
* 能够设计实验验证假设。
知识与技能* 知道什么条件下，物体发出强弱不同的声音。
* 知道声音的高低和什么有关。
情感、态度与价值观* 体验到声音的奇妙。
教学准备大小高低不同的杯子、长短金属管、长短粗细各不相同的橡皮筋、三角铁、大小镲、大小鼓、号、二胡、铝板琴等。
教学过程第一部分体验自然界中的声音是各不相同的猜声音师：同学们，我们来做个游戏“猜声音”看你能不能猜出同学的声音。
游戏规则：全班同学闭眼。
教师走到一人身旁让他问大家：“我是谁？”大家回答：“你是某某某。
”王云：我是谁？大家齐答：你是王云！李平：我是谁？大家齐答：你是李平！（大部分的同学都猜出了是谁在提问，显的很开心。
）猜乐器师：同学们的声音你们挺熟悉的啊，老师这有几种乐器，你们闭上眼睛，老师演奏，这次看谁能猜对。
（教师演奏鼓、号、镲、三角铁）生：这是打鼓的声音。
生：这是吹号的声音。
生：这是打镲的声音。
生：这是敲三角铁的声音。
（学生依然很轻松的听出了乐器的声音。
）小结师：你们怎么猜得那么的准呢？生：它们的声音不一样，有的大，有的小，有的粗，有的细。
师：你们说的很对，各种物体发出的声音是不同的，声音有大小轻重的变化我们说声音有强弱，声音有粗细的变化我们说声音有高低。
（板书：声音的强弱和高低）今天，我们就来研究声音的强弱和高低。
[评：以游戏的方式从学生最熟悉的同学的声音入手，提高他们对声音的兴趣，感知自然界中的声音是有变化的，为研究声音的强弱和高低作个铺垫。
]第二部分声音的强弱师：那么声音的强弱和什么有关系呢？怎样能发出强音，怎样发出弱音呢？生：如果你大声的叫你的声音就会变强的。
生：你用力的吹号。
发出的声音也会很响的。
师：那你能不能用老师提供的这些东西中的一样制造强弱不同的音呢？（学生制造强弱不同的音。
打鼓、敲锣等，全班用拍手的方式来制造强弱不同的音）小结。
小学科学教案：各种各样的声音
小学科学四年级下册第2章《各种各样的声音》教案一、教学内容：人教版小学科学四年级下册第2章“各种各样的声音”1、声音是怎样产生的2、声音的强弱与高低3、声音的传播4、我们怎样听到声音二、学情分析四年级的学生已经初步了解了一些科学知识、科学方法，教学过程可以不必在按科普式的老方法进行教学，可以更多的把时间交给学生自己进行探究活动三、教学目标1、知识与技能目标：理解什么是声音，知道声音传播的渠道，学会自我猜想2、过程与方法目标；学会自我操作模拟过程，学会团队合作3、情感态度与价值观目标:培养热于探索，敢于猜想，做一个智慧、勤劳的小学生四、教学策略讲授法、讨论法、练习法、直观演示法五、教学媒介教师准备：PPT、刻度尺、准备抽空气机、低音炮学生准备：每人准备耳塞一副、尺子一个六、教学过程1、情景设计（引入）：我：同学们！在我们生活中常常能听到形形色色的各种声音，比如小鸟的叫声、汽车的声音、音乐声、同学们的说话声，以及各种各样我们耳朵能听到的声音，你们知道声音是怎么产生的吗？学生1：声音是振动产生的？学生2：声音是我们从我们口中产生的。
我：对，同学们都很聪明，答对了，你们用手轻轻按住喉咙，然后再说话，有没有发现喉咙在颤抖？用手捂住音响的扬声口手是不是也会感到轻轻的振动呢？由此我们知道了，声音是由振动产生的。
我：好，同学们，翻开书，让我们走进今天的课程：各种各样的声音2、问题探究（新课讲授）：我：同学们，当我们敲击东西，唱歌时，都会发出声音，我们也发现声音的源头都会有一个处于动态的东西，那么是不是说声音是由振动产生的呢？学生：是的我：同学们，你们参加合唱时，有高音和低音的区别，即便都是同一个音的小朋友，唱歌声音的大小也有的不一样，那么他们又是怎么区分的呢？有那位同学们举手回答一下呢？学生1：是因为我们有的嗓门儿比较大，有的比较小学生2：是因为我们性别不一样我：好的，同学们回答的都很棒，其实啊是因为我们发音时喉咙振动的频率不一样，同一个频率振动的幅度大小不一样，所以才会造成同学们唱歌声音的高低和强弱不一样，至于什么是频率和幅度，看我们的PPT，大家做一下了解，今天我们主要学习的是声音的传播和接收。
小学科学15《声音的强与弱》教案
小学科学15《声音的强与弱》教案声音的强与弱声音是我们日常生活中常见的现象，而声音的强弱不仅仅是声音的大小问题，而且与声源的大小、距离、介质等因素有关。
本文将以小学科学课程的教学要求为基础，为大家介绍声音的强与弱。
一、知识目标1. 理解声音的概念及特点；2. 了解声音的强与弱的概念；3. 掌握声音强弱的影响因素；4. 能够通过实验观察、比较的方式来认识声音的强弱。
二、教学步骤【导入】教师可以通过播放不同强度的声音，让学生用手指表示声音的强弱。
然后提问学生，是否有办法来判断声音的强弱呢？【呈现】学生可能会提出一些判断的方法，如仪器、仪表等。
然后教师出示声音大小与噪音的图片，引导学生观察，思考声音的强弱是否与声源的大小有关。
【探究】教师向学生分享声音的特点，即声音从发出声音的物体产生，通过介质以波的形式传播。
然后，教师通过实验让学生进一步了解声音强弱的影响因素。
1. 实验材料准备：- 不同大小的音箱；- 常见物体（如小球、玻璃瓶、响铃）；- 合适的声音源（如音响、铃铛）；- 具有记分功能的仪器。
2. 实验步骤：a) 选择一个合适的位置，放置音箱并调节音响的音量；b) 将不同大小的物体放在音箱前，观察并比较物体的震动情况；c) 使用合适的仪器测量声音的强度，记录结果。
【总结】根据实验结果，让学生总结声音的强弱与声源的大小有关。
声音的强度与声源的大小成正比，即声音的强度随着声源的大小增加而增加。
【拓展】教师可以和学生讨论其他影响声音强弱的因素，如距离和介质。
1. 距离：教师可以利用音箱和仪器进行实验，让学生观察和记录不同距离下声音的强度变化。
通过实验结果，学生可以得出结论：声音的强度随着距离的增加而减弱。
2. 介质：教师可以用玻璃瓶、盆具等不同材质的物体装水，让学生敲击这些物体并观察声音的变化。
学生可以发现声音在各种介质中的传播速度不同，从而影响声音强度。
【实践】在实际生活中，声音的强弱与我们的日常经验息息相关。
小学科学声音的强与弱(课件)教科版科学四年级上册
小学科学声音的强与弱（课件）教科版科学四年级上册声音的强弱对于我们日常生活中的交流和感知非常重要。
在小学科学的四年级上册中，《小学科学（教科版）》给出了一堂关于声音的强弱的课程。
本文将为您介绍这堂课的内容以及教学重点。
这节课以激发学生对声音的兴趣为出发点，通过多样化的教学活动和互动，让学生能够理解声音的强弱以及相关的概念。
首先，教师可以通过一个互动的启发问题引入课程：“你们平时在什么情况下会感到声音很大或者很小？”通过向学生提问，教师可以了解学生对声音强弱的认识和理解。
接着，教师可以准备一些声音片段，包括不同强度的声音。
让学生闭上眼睛，仅通过听觉来分辨声音的强弱。
通过这个活动，学生能够进一步深入思考声音的强弱与我们的感知之间的联系。
在学习过程中，教师可以以实际生活为背景，让学生参与各种实验和观察。
例如，教师可以组织学生们分组进行声音传播的实验。
每个小组可以准备不同材料的障碍物，如纸板、塑料薄膜等，然后用一个声源在不同障碍物的前后发出声音，并让学生们观察和记录声音传播的情况。
通过这个实验，学生们不仅能够感受到声音的强弱与传播的关系，还能够了解不同材料对声音传播的阻碍程度。
为了巩固学生对声音强度概念的理解，教师可以组织一个声音强度的排序活动。
教师可以准备不同强度的声音片段，然后让学生根据声音的强弱对其进行排序。
这个活动既可以激发学生的兴趣，同时也能够让学生在实践中巩固对声音强弱的理解。
除了实验和观察，教师还可以通过课堂游戏和绘画等方式来加深学生对声音强度的理解。
例如，教师可以组织一个声音追踪游戏。
在游戏中，教师选择一个学生发出声音，其他学生需要根据声音的强弱来找到声源的位置。
通过这个游戏，学生们不仅能够体验到声音的强度对定位的影响，而且还能够加深对声音强弱的认识。
此外，教师还可以引导学生通过绘画来表达自己对声音强弱的理解。
教师可以要求学生绘制一个场景，场景中包括不同强度的声音，并让学生用不同的颜色或线条来表示声音的强弱。
小学科学声音的强弱课件
பைடு நூலகம்
下一步学习计划
01
深入研究声音的特性
学生可以进一步了解声音的其他特性，如音色、音高、音频等。
02
探索声音的应用
学生可以探索声音在日常生活中的应用，如超声波、次声波、回声等。
THANKS
感谢观看
分贝的应用
环境噪声监测
在音频制作和音乐领域，分贝也被用来评价声音的质量和响度水平。
声音质量评价
在工业生产过程中，控制噪声的响度对于保护工人的听力健康非常重要，因此分贝也成为工业噪声控制的重要指标之一。
工业噪声控制
CHAPTER
声音的利用和保护
04
利用声音的方式
长期接触高分贝声音可能导致听力受损或丧失。
分贝的测量方法
使用声级计：声级计是一种专门用来测量声音强弱的仪器，它可以准确地测量声音的分贝值。
测量时，需要将声级计放置在离声源一定距离的地方，并选择合适的参考值进行测量。
除了声级计外，现在很多手机也具有测量分贝的功能。
分贝是用来衡量环境噪声水平的重要指标，通过对不同区域的环境噪声进行监测，可以了解噪声污染的情况。
避免噪音环境
在噪音环境下使用防噪音耳塞，以保护听力。
使用防噪音耳塞
关注周围的声音环境，如有必要，进行改善或调整。
关注声音环境
CHAPTER
结语
05
学习回顾
声音的强弱与振幅有关
通过实验和观察，学生可以了解到声音的强弱与物体振动的幅度有关，振幅越大，声音越强。
03
进行实践操作
学生可以通过实验和制作简单的乐器等活动，将理论知识应用于实践中。
小学科学声音的强弱课件
CATALOGUE
目录
引言声音的强弱声音的测量声音的利用和保护结语
五级下册科学课件- 声音的高低和强弱 北京课改版
学习目标
1.知道声音有高有低。 2.知道声音有强有弱。
学习重难点
知道声音有高有低、有强有弱。
一、实验与观察：水杯琴
记录结果：
1.水面的高度 2.吹杯口产生的声音 3.敲打杯沿产生的声音
二、体验一下
讨论：在看电视或听音乐时，调节音量大小， 你有什么感觉？
三、小资料
几种声音的来源、强度及ห้องสมุดไป่ตู้人的感受
五年级下册科学课件- 声音的高低和强弱 北京课改版
作业布置
归纳整理你对声音的认识。
五年级下册科学课件- 声音的高低和强弱 北京课改版
五年级下册科学课件- 声音的高低和强弱 北京课改版 五年级下册科学课件- 声音的高低和强弱 北京课改版
谢谢！
人教版科学四年级下册《声音的强弱与高低》教学设计
人教版科学四年级下册《声音的强弱与高低》教学设计一. 教材分析《声音的强弱与高低》是小学四年级科学下册的一节重要内容。
本节课通过让学生探索声音的产生、传播以及声音的三个特性：音调、响度和音色，使学生了解声音的基本知识，提高学生的观察和动手实验能力，培养学生的科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和科学知识，对声音有一定的了解。
但是，对于声音的三个特性的理解还比较模糊，需要通过实验和探究来进一步明确。
同时，学生对于实验操作的技巧和科学思维的培养还需加强。
三. 教学目标1.让学生了解声音的产生、传播以及声音的三个特性：音调、响度和音色。
2.培养学生观察、思考、动手实验的能力。
3.培养学生热爱科学、探究科学的兴趣。
四. 教学重难点1.声音的产生和传播。
2.声音的三个特性的理解。
五. 教学方法采用实验法、讨论法、启发式教学法等，让学生在实践中学习，合作探究，提高学生的观察和动手实验能力。
六. 教学准备1.实验器材：声源（如铃铛、鼓等）、振荡器、尺子、耳朵模型等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生感受声音的产生。
例如，教师敲击一个铃铛，让学生听声音并思考声音是如何产生的。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或板书，呈现声音的三个特性：音调、响度和音色。
同时，解释这三个特性的含义和区别。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，通过实验来观察和验证声音的三个特性。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师通过提问和讨论的方式，引导学生巩固对声音三个特性的理解。
例如，教师提问：“声音的音调是由什么决定的？”学生讨论后回答。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考声音在生活中的应用，如电话、广播等。
同时，引导学生思考如何减少噪音污染。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调声音的三个特性。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关声音的实验作业，让学生课后完成。
《声音的强弱与高低导学案-2023-2024学年科学人教版2001》
《声音的强弱与高低》导学案第一课时导学目标：通过学习声音的强弱与高低，掌握声音的基本特征和分类，理解声音在语言交流和音乐表达中的重要性。
一、导入：1. 请同学们闭上眼睛，倾听周围的声音，感受声音的强弱与高低。
2. 请同学们举例说明生活中常见的强弱声音与高低声音。
3. 提出问题：声音的强弱与高低是如何产生的呢？为什么我们需要了解这些声音的特征呢？二、概念解释：1. 声音的强弱是指声音的音量大小，通常用来描述声音的大小或者响度。
2. 声音的高低是指声音的音调高低，是由声音的频率决定的。
3. 声音的强弱与高低是人们对声音进行区分和认知的基本特征。
三、分类讲解：1. 强弱声音：强声音通常是指音量大的声音，如嘈杂的交通声、高歌的歌唱声等；弱声音则是指音量小的声音，如轻声细语、微弱的叮当声等。
2. 高低声音：高音指频率较高的声音，音调较高，如女高音、小提琴高音等；低音指频率较低的声音，音调较低，如男低音、大提琴低音等。
四、案例分析：1. 请同学们分组讨论并找出生活中不同场景中的强弱声音与高低声音，并做简短的解释。
2. 请同学们观察并记录音乐中的强弱声音与高低声音，分析音乐中声音特征对表达情感的影响。
五、实践应用：1. 同学们可以尝试模仿不同声音的强弱与高低，练习唱歌或演讲时的表达力。
2. 同学们可以尝试用不同的乐器发出不同的声音，体验声音的强弱与高低对音乐的影响。
3. 提出问题：在日常生活中，如何通过调节声音的强弱与高低来提升自己的沟通能力和表达能力呢？六、拓展延伸：1. 请同学们自主查找关于声音的强弱与高低的相关知识，了解声音在不同领域的运用和意义。
2. 请同学们思考声音的强弱与高低对音乐创作、表演和录制的重要性，并分享自己的见解。
3. 邀请音乐老师或声乐老师进行专题讲解，深入了解声音的强弱与高低在音乐中的运用。
七、总结反思：1. 回顾本节课学习的内容，总结声音的强弱与高低的基本特征及重要性。
2. 同学们分享自己对声音的认识和体会，以及对声音的强弱与高低的理解和运用。
《声音的强弱与高低作业设计方案-2023-2024学年科学人教版2001》
《声音的强弱与高低》作业设计方案第一课时一、设计背景：声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，而声音的强弱与高低则是声音的两个重要属性。
通过本次作业设计，旨在帮助学生深入理解声音的强弱与高低，并培养其音乐感知能力。
二、设计目标：1. 帮助学生理解声音的强弱与高低的概念。
2. 培养学生对声音的敏感度，提高其音乐感知能力。
3. 培养学生的听音辨音能力，提高其音乐表达能力。
4. 激发学生对音乐的兴趣，促进其音乐素养的提升。
三、设计内容：1. 知识点讲解：通过PPT、视频等形式，向学生介绍声音的强弱与高低的概念，并举例说明。
2. 听音练习：播放不同强度和音高的音频，让学生听音并判断声音的强弱与高低。
3. 乐谱练习：让学生看乐谱，根据乐谱上的符号练习演奏声音的强弱与高低。
4. 听力训练：播放乐曲，让学生辨别不同的音符，从中理解声音的强弱与高低。
5. 创作实践：让学生进行声音创作，要求他们能够灵活运用声音的强弱与高低，并展示作品。
四、设计流程：1. 第一堂课：介绍声音的强弱与高低的概念，并展示相关视频、音频材料。
2. 第二堂课：通过听音练习，让学生感受不同声音的强弱与高低。
3. 第三堂课：进行乐谱练习，让学生通过乐谱学习声音的强弱与高低。
4. 第四堂课：进行听力训练，提高学生的听音辨音能力。
5. 第五堂课：进行创作实践，让学生展示自己对声音的理解和运用。
五、评价标准：1. 参与度：学生是否积极参与课堂活动。
2. 准确度：学生分辨声音的准确率。
3. 创新性：学生的创作作品是否具有个性和创新性。
4. 表现力：学生在演奏或表达过程中的表现力及感染力。
六、设计效果：通过本次作业设计，学生将能够深入理解声音的强弱与高低的概念，提高其音乐表达能力和表演能力，培养其音乐感知能力和音乐创作能力，促进其音乐素养的提升。
七、其他说明：本作业设计适用于初中音乐课程，可根据实际情况进行适当调整，并结合其他教学手段，如游戏、实验等，以提升教学效果。
声音的强弱和高低——幼儿园大班科学教案
本文将为大家介绍幼儿园大班科学教案——声音的强弱和高低，通过本教案的学习，我们将从一个新的角度来认识声音。
一、教学目标1.了解声音的产生原理，认识声音的三个基本特征：强弱、高低和音色。
2.通过实验了解声音的强弱和高低的不同表现，掌握声音的强度大小和高低变化的规律。
3.了解声音的应用，能够在实际生活中正确识别和运用声音。
二、教学准备电子琴、口琴、发声器等。
三、教学过程1.声音是什么？声音是由物体振动引起的，是在介质中传播的机械波。
我们平时所说的声音是指引起听觉效应的声波，它是由一种介质（如空气）传递的机械波产生的。
2.声音的三个基本特征声音有三个基本特征：强弱、高低和音色。
（1）强弱是指声音的振幅大小，也就是音量的大小。
（2）高低是指声音的频率高低，即音调的高低。
（3）音色是指发出声音的物体振动方式和振幅大小的不同组合产生的声音品质。
3.声音的强度大小我们可以通过实验来了解声音的强度大小。
将电子琴音量调节到不同的级别，然后演奏同一个音符，让孩子们比较不同音量下声音的强弱变化。
同时，我们还可以让孩子们比较不同乐器的音量大小，比如口琴和发声器，让他们感受不同乐器的声音强度大小有所不同。
4.声音的高低变化声音的高低变化可以通过实验来掌握。
我们可以用电子琴演奏一段音阶，同时给孩子们发一个唱片机，让他们边听边唱，从而感受声音的高低变化。
另外，我们还可以让孩子们用电子琴演奏不同音调的音符，同时让他们用自己的嗓音模仿，以此来比较不同音调的高低。
5.声音的应用声音在我们的日常生活中有很多用途。
我们可以通过实际操作来感受声音的应用。
比如，我们可以模拟警笛的声音，让孩子们了解警笛是如何产生的，以及警笛的声音是如何引起人们的注意的；我们还可以模拟汽车启动的声音，让孩子们了解汽车启动时发出的声音是由引擎产生的。
6.教学总结通过本次授课，孩子们对声音的强度大小、高低变化和应用有了更深入的了解。
在以后的学习和生活中，他们将能够更好地识别和运用声音，掌握声音的基本特征，更好地享受声音带来的乐趣。
声音高低的变化——小学科学教案
【导言】声音高低的变化是小学科学中比较常见的一个现象，也是我们平常生活中所经常遇到的。
从简单来说，声音高低的变化是由振动频率的变化所引起的，因此，理解声音高低的变化，对于我们认识周围环境，以及通过声音传递信息都非常有帮助。
本文将针对小学生的认知水平，介绍声音高低的变化的基本原理、产生声音高低的因素，以及通过实验观察声音高低变化的方法，帮助小学生深入理解声音高低的变化。
【正文】一、声音高低的基本原理声音高低的变化，与声波振动的频率有关。
人耳可以感知的声音频率范围是20Hz-20,000Hz 之间，超出这个范围的声音我们是听不到的。
振动频率的单位是赫兹(Hz)，它表示在一秒钟内振动的次数。
当振动频率越高，声音就越高，反之越低。
举个简单的例子，我们可以把一根木棒放到杯子里，用另一根木棒敲击杯子，就可以发出声音。
如果我们轻轻敲击，振动次数就比较少，声音会比较低沉；如果我们用力敲击，振动次数就比较多，声音就比较尖锐。
这是因为在敲击杯子的过程中，杯子会产生振动，振动的频率越高，所产生声音的高低也就越高。
二、产生声音高低的因素除了振动频率之外，还有很多因素会影响声音高低的变化，下面我们来简要介绍几个比较重要的因素。
1、发声体的不同不同的发声体，产生的声音高低不同。
比如男女的嗓音，男性的嗓音比女性的粗糙，所以说男性的声音较低、女性的声音较高。
2、发声体的大小发声体的大小也会影响声音高低的变化。
比如说小孩的发声体相对成人来说比较小，所以说小孩的声音比成人的声音高。
3、声源的距离声音传播会随着距离的增加而逐渐衰减，所以说当声源距离我们较远时，声音高低的变化可能会受到影响。
三、通过实验观察声音高低变化的方法在课堂上，老师可以引导学生进行实验，观察不同物体或不同发声部位产生的声音高低变化。
下面我们来介绍一些简单的实验，供老师参考。
实验一：用手掌发声1、让学生双手掌心对着对方，用力对拍。
2、观察和记录拍手声音的高低变化。
小学科学15《声音的强与弱》(教案)学年科学四年级上册教科版
小学科学15《声音的强与弱》（教案）学年科学四年级上册教科版声音的强与弱声音是我们日常生活中非常常见的一种物理现象。
它给我们带来了沟通、娱乐和理解世界的途径。
本篇文章将以小学四年级上册教科版科学课程中的《声音的强与弱》为题，探讨声音的特性以及如何判断声音的强度。
首先让我们来了解声音是如何产生的。
声音是由物体的振动引起的，当物体振动时，它会传递能量到周围的空气分子中。
这些分子会振动并将能量传递给相邻的分子，最终形成了声音的波动。
但是，我们并不能听到所有的声音，因为声音需要以特定的频率和振幅来被人耳所感知。
对于一个声音的强弱，我们通常使用声音的音量来衡量。
而音量主要取决于声音的强度。
声音的强度表示了声音波给周围媒介（如空气）传递的能量大小。
不同强度的声音在我们的日常生活中很常见。
那么，如何判断声音的强弱呢？我们可以借助一种叫做声音级的单位来衡量。
声音级用分贝（dB）表示。
我们知道，分贝是用来表达不同声音强度之间的比较关系的单位。
正常语音的声音级大约在40分贝左右。
当我们听到的声音级超过85分贝时，可能会对我们的听力造成损害。
因此，我们平时需要注意保护自己的听力，尽量避免长时间接触过于嘈杂的环境。
在日常生活中，我们可以通过观察和实验来判断声音的强与弱。
下面我将介绍两个实验来让大家更好地理解。
实验一：音响放大声音材料：音响、音乐步骤：1. 将音乐声音调至适中的音量。
2. 通过调节音响的音量按钮，逐渐增大声音。
3. 观察并感受声音的变化。
观察结果：随着音响音量的增加，我们可以明显感受到声音的强度增强了。
音响放大声音，增大了声音的强度。
实验二：自制临时扩音器材料：一个空纸杯、剪刀步骤：1. 用剪刀将纸杯的底部剪掉。
2. 将纸杯的边缘与嘴唇紧贴。
3. 说话或者发出声音。
观察结果：我们会发现，当我们将嘴唇与纸杯边缘紧贴时，声音会变得更加清晰响亮。
这是因为纸杯的形状起到了扩音的作用，将声音集中向前传播，使得声音的强度增加。
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《声音的强弱和高低》
教学实录及简评
------------------ 陶武
教学目标
过程与方法
* 能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。
* 能够设计实验验证假设。
知识与技能
* 知道什么条件下，物体发出强弱不同的声音。
* 知道声音的高低和什么有关。
情感、态度与价值观
* 体验到声音的奇妙。
教学准备
大小高低不同的杯子、长短金属管、长短粗细各不相同的橡皮筋、三角铁、大小镲、大小鼓、号、二胡、铝板琴等。
教学过程
第一部分体验自然界中的声音是各不相同的
猜声音
师：同学们，我们来做个游戏“猜声音”看你能不能猜出同学的声音。
游戏规则：全班同学闭眼。
教师走到一人身旁让他问大家：“我是谁？”大家回答：“你是某某某。
”
王云：我是谁？
大家齐答：你是王云！
李平：我是谁？
大家齐答：你是李平！
（大部分的同学都猜出了是谁在提问，显的很开心。
）
猜乐器
师：同学们的声音你们挺熟悉的啊，老师这有几种乐器，你们闭上眼睛，老师演奏，这次看谁能猜对。
（教师演奏鼓、号、镲、三角铁）
生：这是打鼓的声音。
生：这是吹号的声音。
生：这是打镲的声音。
生：这是敲三角铁的声音。
（学生依然很轻松的听出了乐器的声音。
）
小结
师：你们怎么猜得那么的准呢？
生：它们的声音不一样，有的大，有的小，有的粗，有的细。
师：你们说的很对，各种物体发出的声音是不同的，声音有大小轻重的变化我们说声音有强弱，声音有粗细的变化我们说声音有高低。
（板书：声音的强弱和高低）今天，我们就来研究声音的强弱和高低。
[评：以游戏的方式从学生最熟悉的同学的声音入手，提高他们对声音的兴趣，感知自然界中的声音是有变化的，为研究声音的强弱和高低作个铺垫。
]
第二部分声音的强弱
师：那么声音的强弱和什么有关系呢？怎样能发出强音，怎样发出弱音呢？
生：如果你大声的叫你的声音就会变强的。
生：你用力的吹号。
发出的声音也会很响的。
师：那你能不能用老师提供的这些东西中的一样制造强弱不同的音呢？
（学生制造强弱不同的音。
打鼓、敲锣等，全班用拍手的方式来制造强弱不同的音）
小结。
师：声音的强弱我们就叫音量，（板书：音量）那么什么场合下音量要高，什么场合下音量要低呢？
生：医院里说话的音量要低些，不要影响病人的休息。
师：是啊，那里一定要轻声，给病人一个良好的休息的环境。
生：在图书馆里要轻声，不然会打扰别人的看书。
师：对啊，以后在图书馆里可不能大声说话了。
生：在课堂上读书就要大声的，我们班有的同学读书的声音太小了我们都听不清。
师：音量是可以控制的，希望大家以后要能合理的控制音量。
[评：学生对音量比较熟悉，这里的教学比较轻松，让学生在动手的过程中感受影响音量的条件，同时还进行了情感的教育。
] 第三部分声音的高低
师：声音除了有强弱的变化以外，还有高低的变化，不过有的同学会有一种不正确的观点，认为声音很响那它就是高音，声音很低，那它就是低音，其实这种说法是不准确的。
我们现在就来研究声音的高低。
老师来吹个号给大家听听好不好？
（教师吹号，从低音向高音吹，并且低音吹的响一点，高音吹的弱一些）
师：你听了以后有什么感觉啊？
生：这些音有的高有的低。
生：是从低往高吹的，而且越来越高的。
师：那你听到的高音和低音有什么不同呢？
生：高音很尖很细。
不过很轻
生：低音很粗，很沉也很响。
师：可见高音还是低音，并不是由声音的强弱决定的。
师：那声音的高低变化和什么条件有关呢？
（教师边说边敲打长短不同的金属管发出高低不同的音来，给学生暗示）
假设
生：我想和可能和管子的长短有关吧。
师：不只金属管能发高低不同的音，很多的材料也能发出高低不同的音，那声音的高低和材料的什么条件有关。
生：我想可能和材料的粗细有关。
生：我想说不定和材料的大小有关。
生：我认为和材料的松紧有关的，因为我看二胡的弦就可以调松紧的。
（学生指着老师讲台旁的二胡说）
师：你观察的很仔细啊，会拉二胡吗？可以下课拉给老师听听啊。
生：会一点。
可以拉给你听啊。
（学生的发言很积极，各种假设多有，教师归纳学生的发言）
师：同学们认为声音的高低和发音材料的大小、长短、粗细、松紧等有关。
（板书大小、长短、粗细、松紧）由于是你们假设的所以老师要在你们的假设上画个“？”，那么我们怎样来验证你们的假设是正确的呢？
学生齐说：做实验。
师：不过时间有限，你们每小组还是选择这些条件当中的一个来研究好吗？那你们小组更相信声音的高低和哪个条件有关呢？小组
讨论一下吧。
（小组讨论）
生：我们这组决定研究“材料的长短和声音的高低有关”。
生：我们这组决定研究“材料的粗细和声音的高低有关”。
生：我们这组决定研究“材料的大小和声音的高低有关”。
生：我们这组决定研究“材料的松紧和声音的高低有关”。
设计实验
师：那你们打算怎样做这个实验呢？老师这有长的铁管也有短的铁管，有长的金属片也有短的金属片，有粗的三角铁有细的三角铁，有大的镲也有小的镲，还有其他的一些发音材料，你看对你的研究有没有帮助啊？（教师出示准备好的各种材料）下面就请你们小组讨论一下我们这组用哪些材料，怎样做实验。
（学生分小组讨论。
讨论完后再汇报自己的实验设计。
）
生：我们要一些长短不同的金属管，还要那个铝板琴，还有高低不一的杯子，我们用一个小棒分别敲一敲不同的物体，再仔细地听听它们的声音，最后做个比较，再记录下来。
师：你们的实验设计的很好，不过实验过程中还要注意些什么，最好先想仔细点啊！
（其他的小组也分别说说自己的实验设计，教师也提供一些实验中的注意事项。
）
实验验证。
小组长领材料，开始实验。
（学生的实验很仔细，很热烈，大家互相合作，共同发现声音的秘密。
）
汇报交流。
学生把自己的做法和实验中的发现向全班汇报，其他的小组可以补充。
师：在实验的过程中你有什么发现呢？
生：我发现声音的高低果然和发音材料的长短有关，我敲击长的金属管，听到它发出的声音有些粗，而敲击短的金属管，听到它发出的声音比较的尖、细，还有铝板琴也是这样的，这就说明声音的高低和材料的长短有关。
师：你们的实验很成功，实验的结果也验证了你们一开始的假设。
（在学生汇报的时候教师去掉板书中的“？”换成“√”）
其他的小组也做个汇报。
小结。
师：经过我们的实验验证发现，声音的高低和发音材料的大小、长短、粗细、松紧有关。
声音的高低就叫声调。
[评：通过老师的暗示以及指导，让学生自己提出假设，并设计简单的实验来验证自己的假设，这一系列的活动就是要培养学生自主探究的能力，并提高探究的效率，做有效的探究。
]
第四部分全文总结
师：这节课通过我们的学习知道了音量和音调，以及他们的变化和哪些条件有关，现在你能不能谈谈你这节课的收获呢？
生：我通过自己的实验知道了声音的高低和材料的粗细有关，这就是我这节课最大的收获。
生：我知道了声音的高低变化和材料的松紧有关，我还自己用橡皮筋做了一个能发好几个音的小乐器呢！
生：这节课，我们设计了一个实验，不过在具体做的时候还是出现了不少问题，我想科学家做一个实验是多么的不容易啊。
师：是的，每做一个实验多是要考虑很多的细节的，要想好很多的问题，才有很多的收获的。
通过大家的交流我发现你们的收获还真不少呢，不过声音的高低就只和我们今天研究的这几个条件有关吗？
生：不，还有很多。
师：那我们该怎么办呢？
生：我们还要继续研究。
师：好啊，回家以后你还可以继续的研究，以后我们再一起交流啊，看谁的研究最丰富！
生：好！（学生的研究的热情还很高）
[评：科学课上的探究活动重点是要学习探究的方法，激发学生的探究欲望，课后的拓展活动才是学生探究能力的体现。
]。