对当前语文课堂教学中存在的几个问题的思考
对当前语文教育困境的思考
对当前语文教育困境的思考摘要新课程改革后，语文教育面临着新的教育环境，怎样使语文教育在新的教育大环境、大改革中快速突起、走出困境，本文发表了几点看法。
关键词当前语文教育困境思考一、应试教育把语文教育置于十分尴尬的境地现代教育离不开评价，目前还找不到比考试更好的方式来取代考试。
素质教育只能逐步实行，中考和高考作为选拔性考试，还会较长时间的存在。
由此而进行的应试教育却极大地阻碍了教育的正常发展，把语文教育也置于了十分难堪的境况之下。
第一，语文教育长期以来也是应试教育，使语文教育走向畸形形式化倾向严重；第二，由于语文学科的工具性和基础性，语文科又不全是考什么教什么，试题内容和教学内容的直接联系表现最不明显，二者之间形成一定的脱节，语文教师不知怎么把能力提升和考试成绩良好有机结合；第三，语文的中考和高考，尤其是高考语文题目和其他科目的题目相比，在很大程度上体现着对本科整体素质的考查，使应试的语文教育不适应课改考试要求；第四，社会对教育的评价在很大程度上只看重考试成绩，缺少多元的评价。
二、课堂教学效率低下，是语文教育的最大症结。
造成这一状况的原因可从以下几点（一）缺少具有较强可操作性的有效的教学方法，学生主体作用挖掘得不好。
目前较有影响力的目标教学法、自学辅导法、有效课堂教学法等只是带有通识教育的研究成果，并不完全切合语文教学的本身特点，难以顾及语文学科的特殊性。
新课改后不少教师也探索出一些较为有效的教学方法，如点拨法、五步教学法、讲授法、提问法、讨论法、研究法、练习法、复习法、独立作业法、欣赏教学法、愉快教学法、“杜郎口”教学法等，也取得了一些成绩。
语文教学方法的多样化是语文教学改革的必然趋势，是语文教育科学化、现代化的必然要求，毕竟满园春色才是春。
但这些教法是否有大面积推广的意义尚需研究。
新课程的推行，为传统语文教学注入了鲜活的生命力。
在课程改革取得一些成果的同时，阅读教学也出现了一些新误区，这不得不引起我们每一个人的关注和反思。
小学语文课堂教学中存在的问题及对策探讨
文_教育教学62摘要 ：提高小学语文课堂教学质量不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，需要教师在日常教学活动中不断摸索，不断创新。
本文笔者结合自身工作实践对当前小学语文课堂教学中存在的问题及对策作了简要探讨。
关键词：小学语文；课堂教学；问题一、引言课堂教学是实施教学计划的重要场所，对提高学生素质发挥着重要作用。
然而，提高小学语文课堂教学质量不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，需要教师在日常教学活动中不断摸索，不断创新。
尤其对于中高段小学语文教学，更要采取多样化的措施，优化教学教学方法，创设良好的教学情境，增加师生互动，逐渐提高学生自主学习的能力，培养小学生的语文素养，塑造健全的人格。
二、当前小学语文课堂教学中存在的问题1、语文课堂教学设计不充分小学语文教师在为学生授课时，设计出科学的教学方案才能够切实提高学生学习的兴趣，从而达到教学目标。
然而，在实际教学活动中，很多教师无法全面了解学生的心理，这样所制定出的教学方案也无法真正满足学生需求，降低了学生学习的积极性和主动性。
此外，一些教师设计的教学内容过于枯燥，对于充满好奇心的小学生来讲，无法激发其学习热情。
小学生活泼可爱，想象力丰富，对外界事物充满了好奇。
灌输式的教学方法无法调动学生学习的积极性，极大程度上降低了教学质量。
再加上一些教师在课堂活动中没有给学生安排充分的思考时间，使得学生被动地接受知识，久而久之，不利于学生养成正确的学习态度。
2、教学方法落后，不能很好的突出学生的主体地位由于长期受到应试教育的影响，“放羊式”、“鸭填式”传统教学方法仍然占据核心地位，先引导学生认识、掌握生字，在分析语文课文的基础上，归纳、总结课文的中心思想。
这种单一化的教学模式严重影响学生的全面发展，不注重寓教于乐，使学生处于被动学习状态。
此外，教师已成为整个教学的中心，师生间的互动很少，学生的学习积极性、主动性不高，课堂气氛沉闷，教学质量不高。
没有显现学生的主体地位。
小学语文存在的主要问题总结与反思
小学语文存在的主要问题总结与反思一、引言小学语文作为基础学科，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维逻辑能力的培养具有重要意义。
然而，目前小学语文教育存在着一些主要问题，如教材内容单一、评价方式狭窄等。
本文将对这些问题进行总结与反思。
二、教材内容单一小学语文教材在选择篇目上存在着过于侧重古代文化经典和古代诗歌的倾向，忽视了当代优秀的现代作品。
这种片面追求传统文化背景知识的安排，容易使得学生陷入“枯燥乏味”、“无所用”的认知困境中。
除此之外，在整体篇幅规划上也缺乏多样性，如应该增加一些有关科普知识、人物传记以及社会问题等方面的文章，以贴近孩子们的生活实际。
三、评价方式狭窄当前小学语文教育中存在较大程度上注重考试分数、死板的印象记忆和填鸭式教学等现象。
在评价方面，只注重对基础知识点或题型套路的考察，忽视学生对文字含义的理解、课文内容的分析以及想象力和创造力的发展。
这种狭窄的评价方式限制了学生对语文学科本质的认知，也影响了他们对语言表达技巧、艺术欣赏以及批判性思维等方面能力的培养。
四、教学方法单一小学语文教育普遍存在着以“传授”为主要方式的问题，而缺乏足够重视培养学生的自主学习能力和合作交流能力。
传统教学模式下，过多依赖教师讲解和考试复习，导致学生被动接受知识，缺乏主动思考与实践能力。
我们应该鼓励老师采用探究式教学和项目化实践活动等方法，加强学生与教材之间互动，并培养他们在语境中灵活应用所学知识和技能。
五、阅读理解训练不足小学阶段是阅读理解训练的关键时期，然而现行教材内容中没有专门设置针对这一能力的系统性培养环节。
缺乏有效的阅读理解训练，使得很多学生在信息获取、分析碎片化信息、推理和归纳总结等方面存在困难。
除了教材内容的完善，我们应该鼓励学校和家长提供更多适合学生年龄段和兴趣爱好的阅读素材，引导学生主动阅读，并进行有效指导。
六、批判性思维能力的培养不够小学语文教育应该注重培养学生的批判性思维能力，但现实中普遍忽视了这一点。
语文课堂中存在的主要问题及对策
语文课堂中存在的主要问题及对策一、语文课堂存在的主要问题在当今中国的教育体系中，语文课堂是学生学习基本素养的核心环节。
然而，许多人发现语文课堂存在着一些主要问题，这些问题严重影响了学生对语言文字的理解和运用能力。
1. 传统教学方法过于单一传统的语文教学方法大多数采用“粉笔板书+传授知识”模式。
老师在黑板上讲解知识点，学生被动接受，并进行繁琐的记忆任务。
这种单一的教学方法缺乏足够的互动和参与机会，导致学生缺乏实际运用语言文字进行思考和表达的机会。
2. 学习内容过于死板与抽象传统教材中的语文内容往往偏向于文言文以及古代著作，例如《红楼梦》、《论语》等经典作品。
这些内容对于现代学生来说过于抽象，容易导致他们丧失兴趣或难以理解。
同时，这些作品也无法满足当下社会对实用交流能力的需求。
3. 缺乏启发性思维培养现今教育普遍注重知识点的灌输，而忽略了对学生思维能力的培养。
语文课堂应该是培养学生思考、理解和创新等能力的平台，然而，很多教师在教学中忽视了引导学生进行独立思考、开展探究和批判性思维活动的重要性。
二、改进问题的对策1. 推进多元化教学方法为了让语文课堂更加生动有趣，我们可以引入多元化的教学方法。
例如通过小组合作、角色扮演、辩论赛等方式激发学生参与积极性。
同时，借助现代技术手段如电子白板、互联网资源等增强互动与沟通效果，给予学生更多展示自己表达能力的机会。
2. 更新教材内容与形式随着社会发展，我们应及时调整语文课程设置，并更新课本内容。
除了传统经典著作之外，应增加现代文学作品以及实际应用场景中所使用的文字材料。
通过这种方式，可以帮助提高学生对语言文字运用能力的感知和实际操作经验。
3. 引导启发式思维培养语文课堂应该注重培养学生的思考能力，鼓励他们提出问题、进行独立探究与创新。
教师在教学中可以采用提问式教学法，引导学生主动思考和分析。
同时，为了激发学生的创造力和批判性思维，在选择教学材料时应注重多样性，并利用案例分析等方式引发深入讨论。
语文课堂教学中常见问题简析
语文课堂教学中常见问题简析语文课堂教学是学生学习语言文字知识和运用语言文字能力的重要环节，也是培养学生文学情操和文学修养的关键阵地。
在语文课堂教学中，常见一些问题影响着教师教学效果和学生学习质量。
本文将对语文课堂教学中常见的问题进行简析，以期引起广大教师和学生的重视和思考，共同探讨解决之道。
一、学生缺乏阅读兴趣和阅读习惯在当今社会，随着互联网、手机等新媒体的普及，学生的阅读兴趣和阅读习惯逐渐淡化。
在语文课堂上，很多学生对阅读文学作品没有较强的兴趣和愿望，以至于无法主动阅读，也就无法体会到文学作品所蕴含的美和情感。
解决之道：教师在语文课堂上应该引导学生培养阅读兴趣和阅读习惯。
可以通过导读、朗读、讲解等方式，激发学生的阅读兴趣，帮助他们建立起持之以恒的阅读习惯。
学校图书馆也可以增加文学作品的采购，为学生提供更多的阅读资源，帮助学生在课外进行阅读。
二、教学内容缺乏现实性和趣味性在一些传统的语文课堂上，教学内容通常以经典文学作品为主，而这些作品常常远离学生的生活和现实，学生对其理解和接受度有限。
教学内容缺乏现实性和趣味性成为了影响教学效果的重要问题。
解决之道：教师需要在语文教学中注重内容的选择和设计，针对学生的兴趣和需求，合理安排教学内容。
可以选择一些题材新颖、贴近学生生活的文学作品，或者结合学生的实际情况设计一些生动有趣的故事和阅读材料，激发学生的学习兴趣和好奇心。
三、学生写作能力薄弱随着社会信息量的快速增长和传播速度的加快，学生的写作能力逐渐被侵蚀，写作习惯和作文基本功逐渐淡化。
在语文课堂上，学生的写作能力薄弱是一个常见的问题，表现为文章结构混乱、语言表达潦草、思维逻辑不清等。
解决之道：作文是语文教学中一个重要的环节，教师应该注重学生写作能力的培养。
可以通过讲解写作技巧、批改作文、开展写作指导等方式，帮助学生提高写作能力。
在语文教学中，可以借助一些生活中的素材和话题，引导学生进行写作实践，培养他们的写作兴趣和能力。
语文课堂中存在的主要问题
语文课堂中存在的主要问题一、缺乏互动性的问题在现今的语文课堂中，缺乏充分的学生和教师之间的互动是一个主要问题。
传统的语文教学模式往往是教师单向传授知识，而学生只需被动接受。
这种模式导致了学生对于语文知识的理解和应用能力不足，影响了他们对于语文学科的兴趣和热情。
为了解决这个问题，我们可以引入一系列互动活动来提高学生参与课堂讨论的机会。
例如，教师可以设计小组讨论、角色扮演或者辩论等活动，在这些活动中鼓励学生积极发言和思考。
通过与同伴进行互动，学生可以更好地理解和消化所学内容，并且培养他们批判性思维和表达能力。
二、重视阅读而忽视写作的问题在现今的语文课堂中，过于注重阅读而忽视写作是另一个主要问题。
阅读是理解语言文字内涵和提升综合素质的重要途径，但仅仅停留在阅读理解层面无法培养出优秀的语文能力。
为了解决这一问题，我们应该在语文课堂中注重培养学生的写作技巧。
通过让学生进行各种写作练习，如作文、古文改编、对话等，培养他们的观察力、思考能力和表达能力。
同时，教师可以提供个性化的写作指导和评价，帮助学生发现自己的写作问题并加以改善。
三、缺乏跨学科融合的问题另一个存在于语文课堂中的主要问题是缺乏跨学科融合。
语文不仅仅是一门独立的学科，它与其他学科有着密切的关联。
然而，在实际教学中，往往难以将语文与其他学科有效地结合起来，使得学生无法真正理解和运用所学知识。
为了解决这一问题，教师可以通过设计跨学科项目或者任务来促进不同学科之间的融合。
例如，在历史课上进行读史资料或者撰写历史人物传记；在科技类课程中进行相关文章阅读和书面表达等等。
通过这种方式，可以增强学生对于语文知识在实际应用中的理解，同时培养他们的跨学科思维和创造力。
四、缺乏情感教育的问题在语文课堂中，缺乏情感教育也是一个重要问题。
传统的语文教学模式注重知识灌输，往往忽视了学生的情感与人文关怀。
这导致学生对于语文的兴趣和热情降低，无法真正领悟到语言文字背后所蕴含的情感和美。
总结语文课堂存在的问题及建议
总结语文课堂存在的问题及建议一、课堂存在的问题在现代教育中，语文课堂作为学生学习基本功和综合素养培养的重要环节，也面临着一些问题。
1.知识点过多。
传统的语文教育注重记忆大量知识点，容易导致学生负担过重，缺少对知识深入的理解和实际运用。
2.老师主导式教学。
许多语文老师仍然采用教师中心的授课方式，忽视了学生自主思考、互动探究以及表达能力等方面的培养。
3.阅读材料单一。
很多传统教材中所提供的内容较为单一，难以满足不同层次、不同需求学生独立阅读能力发展。
4.应试化倾向。
当前高考制度对语文科目有较高要求，使得一些中小学开设归功于应试技巧而非真正关注综合素质提升。
5.评价体系有待完善。
常见的语文考核更偏向于机械填空和判断题，并未完全覆盖到语言运用、写作等能力评价。
二、改进建议为了改善语文课堂存在的问题并提高学生的学习效果，可以采取以下建议：1.精简重点知识。
通过筛选内容、减少记忆要求，将更多注意力放在对知识的理解和应用上，培养学生批判性思维能力。
2.引入互动式教学。
老师应鼓励学生积极参与讨论、独立思考，并提供合适引导，以激发他们自主探究和表达能力。
3.丰富阅读素材。
增加多样化的阅读材料，有助于拓宽视野、培养语感和审美能力，并满足不同层次、不同需求学生阅读发展。
4.综合素质教育。
在传统功利教育外加强对德育素养等方面的培养，在语文课堂中注重品德塑造和情意陶冶。
5.全面评价体系。
除了笔试形式外，需要从听说读写各个方面全面评价学生，并鼓励进行写作训练与实践活动来促进综合素质提升。
三、总结总之，在当前社会背景下，语文课堂也不可避免地存在着一些问题。
对待这些问题，我们应该以更加开放和创新的态度来解决它们。
通过精简知识、引入互动式教学、丰富阅读素材、加强综合素质教育以及完善评价体系等方式，可以为语文课堂注入新的活力与内涵，提高学生的综合素养和语文能力发展。
语文课堂中存在的问题及建议
语文课堂中存在的问题及建议一、问题描述在语文课堂中，我们经常遇到一些问题，这些问题不仅影响了学生们的学习效果，也制约了教师们的教学效果。
本文将从几个方面分析语文课堂中存在的问题，并提出相应的建议。
二、知识点片面突出在传统的语文教学中，往往会出现知识点的片面突出现象。
教师可能过于重视作文技巧或者古诗词背诵，而忽略了其他重要知识点。
这导致学生只注重记住零散的知识点，而不能够形成系统性的语言素养。
针对这一问题，我认为教师应该在选择教材和安排教学进程时更加平衡。
每个知识点都有其独特的价值，无论是古代文化还是现代写作技巧，都需要得到一定程度上的关注。
通过合理地布置任务和练习，在全面掌握基础知识后，可以逐渐引导学生进行创新思考和批判性思维训练。
三、缺乏参与感在传统语文教学中，学生们往往是被动接受知识的，缺乏主动参与和思考。
教师们往往以灌输式的教学方式来传授知识，忽略了培养学生自主学习和探究问题的能力。
为解决这一问题，我认为在语文课堂中应该更加注重互动与合作。
教师可以采取多种策略，如小组讨论、角色扮演、案例研讨等形式来鼓励学生们积极参与。
此外，在评价和反馈上也应该给予学生更多的发言机会和资源支持，鼓励他们表达自己独特的见解。
四、缺少课外拓展语文课堂通常只注重对教材内容的讲解和理解，而忽略了对语言艺术以及其他相关领域的拓展。
这限制了学生们对语文知识的全面认知和应用能力。
针对这个问题，我建议在语文课堂中引入更多的跨学科内容。
例如，在阅读时可以涉及到历史、科学等其他学科领域，并进行相关讨论；在写作时可以引导学生运用数理知识进行类比和模拟。
这样不仅能够培养学生的跨学科思维，也能够增强他们对语文的兴趣和创造力。
五、缺乏实践应用传统语文教学往往以记忆和背诵为主，忽略了对知识的实际应用。
学生们可能在考试中倒背如流，但在实际写作和表达中却无法灵活运用所学知识。
针对这个问题，我认为语文教学应该更加注重实践应用。
教师可以设计一些与现实生活相关的任务，如写求职信、参与辩论等，让学生能够将所学知识运用到解决现实问题中去。
对困扰语文课堂教学的几个问题的思考
这实 际上把教师放到了学生 的附属地位， 让教围绕学转 了。 实际 应该正 确理解新课程 理念 ， 告 别“ 华而不实 ” ， 努力追 求“ 活” 而 上， 一方面教师丧失 了主导作用 ， 另一方面学生 主体作用 的发挥 “ 实” 的新课堂。 小组讨论的次数要适量 。 要精心设计讨论主题 ，
文 字游戏 ，其实 一切照 旧。如果这 一场教 育改革最 终失败 的 话， 原 因大概就 出 自于上面讲 的两 种病 。” 君不 见 ， 浩瀚 的大
哪一种 ， 都是教师对 “ 改变学生的学 习方式 、 教师 的教学方式” 的 海 ， 因其博大而愈发深 沉 ； 奔流的小溪 ， 因其渺小 而愈发 喧哗 。
是在课堂上花大力气 、 用长时间来讲解 。教师讲得 口干舌燥 ， 学 年第 １ １ 期《 课程 教 材 教法》 ） ：“ 我一 直在思考 到底什 么叫创
生听得是云里雾里 ， “ 讲” 不断 ， 理还乱 。 到头来 ， “ 我什么都讲 了 ，
可学生 为啥还是不会？” 在这样的课堂上 ， 教师基本上 “ 主宰” 着 新 ？近年来在改 革与发展 的大潮 中形 式主 义浮躁现 象相 当严
方面又唯恐讲多了 ， 宁可多让 学生 自己去“ 自学 ” “ 领悟” ， 也不落 个包办代替 的“ 罪名 ” 。出现 了该讲 的不讲 ， 盲 目让学生 自学 的
现象 。有些教师甚至把一些很难理解的知识 和理论性很强的内
容， 让学生 自学 、 “ 死 啃” ， 结果学生花费 了大量时间却 收效甚微 。
二、 强调 自主学习 ， 全 盘推翻讲授法
一
现解决 问题 的关键之所在 。同时 ， 通过合作 学习使 自己养成尊 重他人 、 善于倾听 、 学会共享的习惯 。 我非常认 同著名 教育家 吕型伟关于教育创新 的观点（ ２ ０ ０ ３
语文教学反思存在问题和整改措施
语文教学反思存在问题和整改措施
一、问题反思
语文教学是学校教育中至关重要的一环，但在实践中也暴露出一些问题。
首先，部分语文课堂注重死记硬背，过度侧重知识点的灌输，忽视了学生的语文素养和思维能力的培养。
其次，教学内容与学生生活、兴趣脱节，缺乏与学生互动、交流的机会，导致学生对语文学习缺乏主动性与参与性。
再者，在评价方式上，过于重视分数与成绩，忽略了对学生综合能力的培养。
二、整改措施
为解决以上问题，语文教学需要从根本出发进行整改。
首先，教师需要转变教
学理念，注重培养学生的语文素养，注重学生思维能力的培养，提倡探究式学习，引导学生主动参与课堂讨论，激发他们的学习兴趣。
其次，教学内容要与学生的生活实际结合起来，引入更多有趣的语文教材，提升学生学习的积极性。
在评价上，要注重考察学生的语言表达和批判思维能力，减少对分数的过度依赖，推行多元化的评价方式。
在教学活动中，也应该注重培养学生的自主学习能力，提倡学生合作学习，鼓
励学生思考和探究。
此外，要加强对师生间的互动与交流，让学生在活动中得到更多发挥与展示的机会。
教师应该积极引导学生思考，鼓励他们提出问题，引领他们逐步形成独立的见解和观点。
综上所述，要改进语文教学，需要教师和学生共同努力。
教师要不断反思自身
的教学方法和理念，不断完善自己的教学方式，引领学生走入语文学习的乐园。
学生则需要积极主动地参与学习，主动探究，培养自己的语文修养和思维能力。
相信通过双方的共同努力，语文教学必将得到全面优化与进步。
统编版语文课堂教学存在问题清单
统编版语文课堂教学存在问题清单全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：统编版语文教材作为当前我国义务教育阶段的主要教材之一，在语文教学中起着至关重要的作用。
在实际的课堂教学中，我们也不可避免地面临一些问题和挑战。
下面就从教材内容、教学方法和评价体系等方面，列举一些统编版语文课堂教学存在的问题：一、教材内容过于抽象和理论化统编版语文教材在内容安排上可能过于注重文言文和古代文学的深入解读，而忽略了对当代现实生活情境和实用性的探讨。
学生们对抽象的古诗词和文言文难以产生共情，缺乏实际的感知和应用体验，容易产生学习动力不足的情况。
二、教学方法单一和僵化在教学方法方面，统编版语文教材可能过于偏重传统的讲解和背诵，而忽略了学生的个性化需求和多元化学习方式。
教师过多地依赖讲解和讲授知识，忽略了学生们的探究和创造性思维能力的培养，导致学生们学习兴趣不高，学习效果不佳。
三、评价体系单一和功利化在语文课堂教学中的评价体系可能过于偏向于成绩和分数的考核，而忽略了学生的综合素养和学习态度的培养。
只注重学生的答题能力和记忆能力，而忽视了学生的思辨能力和表达能力，造成学生们应试能力强，但创新和实践能力不足的问题。
四、教学资源不足和不平衡在教学资源的分配和利用上存在不平衡现象，一些地区和学校可能缺乏足够的教材和教学设备，导致教学质量参差不齐。
一些学校和教师缺乏更新颖和有效的教学资源和方法，只能依赖老旧的教材和传统的教学方式，难以适应现代教育的需求和挑战。
五、学生学习负担重和兴趣不足由于统编版语文教材内容繁重和难度较大，学生们可能面临着较重的学习负担和压力。
一些学生由于学习压力过大，对语文学习产生抵触情绪，学习兴趣和动力逐渐减弱。
这将影响学生的学习效果和学习态度，甚至导致学习倦怠和逃避现象。
六、教学内容与社会需求脱节统编版语文教材内容可能过于理论化和脱离实际应用，缺乏对当代社会需求和发展趋势的深入探讨。
学生们学习的内容和知识与社会实践结合度不高，缺乏对社会问题的思考和解决能力，导致教学内容与社会需求之间存在脱节现象。
三年级语文存在的问题及措施
三年级语文存在的问题及措施在学生的学习生涯中，语文是一门非常重要的学科，它不仅是学习其他学科的基础，也是培养学生综合素质和语言表达能力的重要途径。
然而，我深刻意识到三年级语文教学中存在一些问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的解决措施。
首先，三年级语文教学中缺乏趣味性是一个突出的问题。
由于教材内容较为抽象、枯燥，学生的注意力难以集中。
他们对语文学习缺乏积极性和主动性，学习效果难以达到预期。
为了解决这个问题，教师可以利用多媒体教学手段，通过图片、音频、视频等形式展示生动的语文知识，增加学生的兴趣和参与度。
此外，教师还可以设计一些趣味性的活动，如语文游戏、朗诵比赛等，激发学生对语文的热爱。
其次，三年级语文教学中注重形式而忽视实质也是一个问题。
由于在这一阶段，学生的语文基础较薄弱，教师往往过分注重学生的字写得好不好、字的发音是否准确等表面问题，而忽视了语言文字背后的意义和表达能力的培养。
因此，我们应该倡导一种注重内涵的教学模式，鼓励学生通过阅读、写作等方式，理解文字背后的思想和情感，提升他们的思维能力和表达能力。
另外，三年级语文教学中缺乏实践性也是一个问题。
语文学科的特点决定了它不仅仅是一门理论学科，更是一门实践学科。
然而，在现实教学中，学生的实际运用能力和创新能力得不到充分培养。
因此，教师可以适当增加一些实践性的活动，如写作、演讲、剧本创作等，让学生能够将所学的语文知识运用到实际生活中去，培养他们的实践能力和创造能力。
此外，三年级语文教学中缺乏个性化的问题也值得关注。
每个学生都有自己独特的学习风格和学习节奏，但在传统的教学模式下，教师往往以集体为单位进行教学，无法满足每个学生的个性化需求。
因此，教师可以采用分层教学的方式，根据学生的不同水平和特点，制定个性化的学习计划和教学方案，让每个学生都能够在自己的学习领域内取得进步。
最后，三年级语文教学中缺乏与生活的联系也是一个问题。
学生学习语文，目的是为了能够更好地与他人沟通和表达自己，因此，教师应该将语文知识与学生的日常生活相结合，让他们能够在实际生活中运用所学的知识。
语文教学存在问题及整改措施
语文教学存在问题及整改措施引言语文是一门重要的学科，对于学生的思维发展和创造力培养具有重要作用。
然而，当前的语文教学实践中存在一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了语文教学质量的提高。
本文将讨论目前语文教学中存在的问题，并提出相应的整改措施，以期改进语文教学质量。
问题一：缺乏足够的实践与体验传统的语文教学往往注重课堂知识讲解，而忽视了学生的实践与体验。
这导致学生无法将所学的语文知识应用于实际情境中，缺乏对语文的实际运用能力。
此外，缺乏实践与体验也让学生对语文学习产生了枯燥乏味的认识。
整改措施：1.引入项目学习：在语文教学中，可以引入以项目为核心的学习方式，让学生通过实际项目的参与，提高语文的实践性和应用能力。
2.培养阅读兴趣：鼓励学生进行广泛的阅读，引导他们尝试各种体裁的文本，通过阅读体验来提升对语文的兴趣和理解。
问题二：重视规则而忽视创新当前的语文教学往往过于注重教材中的规则和格式，而忽视了学生的创新能力的培养。
这种教学方式很容易让学生陷入“死记硬背”的状态，缺乏对语文知识的理解和创造性的思考能力。
整改措施：1.引导创新思维：在课堂中，教师可以提问引导学生思考，鼓励他们从其他角度思考问题，培养学生的创新思维能力。
2.开展创作活动：组织学生进行创作活动，例如写作、演讲等，通过实践培养学生的创造性思维和表达能力。
问题三：缺乏多样化的评价手段目前的语文教学评价主要以考试成绩为主，忽视了对学生语文素养全面评价的重要性。
这种评价方式过于功利，容易给学生带来过多的焦虑和学习压力。
整改措施：1.多元化评价方式：除了传统的笔试成绩，教师还可以通过口头表达、课堂参与、作品展示等方式进行评价，给予学生更多的发展空间。
2.引导自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，培养学生自主学习和自我管理能力。
问题四：缺少与现实生活的联系传统的语文教学内容往往脱离了学生的现实生活，教材中的故事、文章与学生的经验和兴趣关联性不强。
对初中语文课堂教学中几个问题的思考
考 ： “ 子 在 烈 日和 暴 雨 下 拼 命 拉 车 ，像 骆 驼 一 样 供 人 驱 祥
课 文 的 切 入 ， 从 内容 上 看 ， 开 的 口 子 宜 小 ， 内 涵 宜 使 ，不 正 和 骆 驼 相 似 吗 ？ ” 然 后 ，笔 者 又 引 导 学 生 思考 ：
充 满 生 机和 活力 ，要 充满 对 智 慧 的挑 战 和 对好 奇 心 的 刺激 ，
分调 动起 学 生 的学 习兴趣 ，让 他们 更主 动 、更投 入 地参
让师生的生命力在课堂中得到尽情 的释放。因此 ，投入和参 与 课 堂 的探 讨 研 究 ，求 得 学 习 效 率 的 最 大 化 。 如 执 教 《 在 与 、关注和思考 ，是我们每一个献身于这个行 当、热爱这个 烈 日和 暴 雨 下 》 时 ，首 先 要 求 学 生 围 绕 课 文 题 目就 “ 、 谁 行 当的人应尽 的责任。面对种种新生的思想和具有冲击力、 在什么地 方、干什么 、为什 么干 ”用一句话 回答 ，学生们 震憾力的声音 ，我们似 乎不应该只有一味地盲从和冲动，冷 迅 速 看 书 ， 找 到 了答 案 ： “ 子 在 烈 日和 暴 雨 下 为 了生 计 祥 静 的理性思考也是不可或缺的。 思考之一：到底怎样选取课 堂教学的最佳切入点？
才能和禀赋 。”当教育 已经进入 了一个高度关注人的生命发 种方法带有很 大的随意性 、偶然 性 ，它需要教师 具有较高 展 的新世纪时，作为融工具性和人文性为一体 的语文课堂 ， 的教 学机 智 、敏 锐 的洞察 力 、较 强的应 变 能力 和组 织 能 需要教师不仅关注学生的知识获取 ，还要更多地关注学生 的 力。只有具备 这些因素 ，才 能发现学生 中出现 的思维 “ 火 生命发展。语文课堂要一改传统的机械、沉 闷和程序化 ，要 花 ” ，捕 捉 到 有 利 的 “ 机 ” ， 也 就 能 有 效 激 活 课 堂 ，充 战
总结语文课堂存在的主要问题及建议
总结语文课堂存在的主要问题及建议一、引言语文课是学生在学校阶段非常重要且必修的一门课程，对培养学生的语言表达和思维能力具有重要意义。
然而，在现实中，我们不难发现，语文课堂存在着一些问题，影响了教学效果和学生发展。
本文将总结语文课堂存在的主要问题，并提出相应的建议以期改善现状。
二、主体部分1.教材选择和内容安排不合理首先，在语文课堂中，教材选择和内容安排方面存在着不少问题。
例如，有些教材过于经典化而缺乏针对性，无法满足现代学生的需求。
此外，同样可以看到一些地区或学校重视古代文化知识传授而忽视当代优秀作品的引入。
这种情况导致部分学生对学习语文产生抵触心理。
针对这个问题,我建议加强教材的多样性与创新性，并注重选取与年龄阶段、社会背景等因素相符合的内容。
同时,应鼓励介绍一些当代作家及其作品，并通过当下热门话题进行讨论和写作，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
2.教学方法单一、缺乏趣味性其次，在语文课堂中，教师使用的教学方法单一，缺乏趣味性是一个普遍存在的问题。
传统的讲解式教学模式往往使得学生陷入被动接受的状态，没有积极参与思考和讨论的机会。
这样的课堂容易导致学生对课程失去兴趣并无法真正理解和掌握所学内容。
为了改进这种情况,我建议引入互动式教学方法，例如分组合作、辩论、角色扮演等方式。
此外,还可以运用多媒体技术和实践活动来丰富教学内容，提高课堂的趣味性。
通过增加互动和探索性环节，激发学生主动参与，并培养他们的批判性思维。
3.评价方式单一、偏重记忆再次，在语文课堂中，存在着评价方式单一和偏重记忆而不注重实际运用能力的问题。
很多时候，评价依据仅仅是死记硬背知识点和文学常识，而忽略了学生的思考能力、创新能力和实际运用能力。
这种评价方法无法全面有效地评估学生的综合语文素养。
为了解决这个问题，我建议教师在评价中应更注重培养学生的批判性思维和创新性表达。
鼓励学生参与项目式的作业或探究性实践活动，提倡多样化的评价方式，比如口头表达、书面作文以及小组合作等方式。
对几年来初中语文教学中存在问题的思考
的学生都存在个体差异性， 在学习 的过 因而
程 中就存在 着对知识 的理 解、运用 等等差
是说有错不改， 而是方法应该 委婉 些， 尽量给
予学 生正面 引导。 使他更 容易接受 。然 而很 多老师都没有领悟 到这一 用意． 只是对 学生 进行 了一味的好 的评 价， 导致评价单一 性的
Ｊ ＮＧ ＮＪＡＯＬ Ｕ Ｉ Ｉ Ｉ
对几年来初 中语文 教学 中存在 问题 的思考
■宋修勇
随着新课程标准的实施， 各地的课程改 革也如火如荼地展开。 教育行政部 门大力推 进， 专家学者著书评说， 教学一线的老师们更 是把新课标 当成 新世纪 的教 学航标 。新课 程， 从理论上是可行的从 专家所描述 的情形 看， 前景是美好 的。无庸置疑， 在新课程的实
即把课堂所学 运用 到生 活中或在生 活中印 证课 堂内容， 而不是 在时间非常有 限的课堂 上。 拓展的本质是 指导学生进行大量 的课外
师们也 的确领悟到 了这一精神 ， 可是有 的评
价在教学 中就变 了味。综观各个 教室， 学生 回答后紧接着的就是老师 的评语 ：好 ！ 非 “ ‘
的阅该。 使语文基础受到削弱 新课 改以来 ． 堂气氛是否 活跃” 了 “ 课 成 评价一堂课是否成功的重要标准 计教学 时， 挖空心思 ， 花样 百 出， 穿插 了诸如 游戏 、 表演、 画画 、 采访等能调动学生积极性 的活动。结果， 一堂课下来， 氛是活跃 了， 气 学
错 了。因此我们可 以看 出新课改要 结合本
校、 本班的实际。从实际出发， 让学生实现一 种学 习方式 的转变， 由学 习的奴隶 变成学 习
的主人 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对当前初中语文课堂教学中存在的几个问题的思考
叙永县水尾中学李登福
随着语文新课程标准的颁布和实施，广大教师在语文教学中注重语文工具性与人文性统一的特点，在全面提高学生的语文素养的同时，注重培养学生思想道德素质和科学文化素质，并运用自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
随着教学改革的不断深入，以上各个方面都取得了可喜的成绩，但同时在语文教学中也出现了如下一些现象，不能不引起我们的思考。
一、泛语文现象
所谓语文课堂的泛语文现象就是指语文课堂脱离语文的特点，把语文课改上成了自然课、地理课，思品课等课，这就脱离了语文本身，使语文性泛化为生活化。
请看下面一节语文课《看云识天气》：教师在导入课文之后，用多媒体出示了一系列的云，有卷云、卷积云、积云、高层云、卷层云、雨层云等一系列图片，要求学生辨别各是什么云，各种云预示着什么天气，然后再用同样的方法教学后面的晕、华、虹、霞，结尾简单总结下写作的顺序和看云识天气的意义即完事。
课堂看起来很热闹，仿佛效果也不错，殊不知这种课抛开了语文的特点，上成了一节自然课去了。
如果按语文课的上法，教师起码应让学生明白，作者怎样抓住各种云的特点来写，又是怎样把各种云写得生动形象，这么多种云作者又是怎样把它们写得有条不紊，一清二楚的。
而不应该把重点放在辨别图片是什么云，预示着什么天气上，这部分内容其实可以让学生看课文独立完成。
二、反文本现象
鲁迅先生评价《红楼梦》时说：“经学家看见易，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。
”这是说对于文本可以多元解读。
但多元解读决不等于随意解读，漫无边际解读。
我们总不能从《红楼梦》看到航天技术的发展吧。
还是来先看一个课例吧：
《走一步，再走一步》
师：现在我们来讨论一下，文中“我”被困在山崖中间，父亲让我“走一步，再走一步”这种下崖方法安全吗？你还有哪些下崖的方法？
于是学生提出了从山顶上悬绳索的方法，架梯的方法，下面垫充气垫的方法等。
在这个课例中，教师也许是想把对文本的一元化理解驱逐出课堂，但最后却把文本也驱逐出了课堂，甚至出现了反文本现象。
其实，我们对文本的理解应该是有界限的，而不应该漫无边际地拓展，应该“多元解读、多元有界”。
三、去知识化现象
语文教学是工具性与人文性的统一。
要让学生运用语文，必须要让学生把握一定的语文知识。
须知，基础知识是形成技能的前提，没有基础知识，就谈不上技能的形成。
但当前语文教学中却存在一种去知识化现象，教师在课堂上往往忽视语文知识的传授，而更多的是分析文章的主旨、写法等。
这种现象在古文教学中最为常见。
下面是一个老师的教案：
《公输》
教学过程：
一．导入：
１．找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。
２．从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二．学习课文曲折有致的故事情节。
１．生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
２．师生讨论，明确：
第一回合是墨子使公输理屈词穷；•第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。
３．师生分角色朗读第一回合，讨论：
⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示？
⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？
⑶这场辩论的结果如何？
⑷公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？
４．学生分角色朗读第二回合，讨论：
⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？
⑵楚王是如何评价故事中人的？
⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？
⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。
５．生自读第三回合，讨论：
⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？
⑵而模拟攻守的结果又是什么？
⑶公输真的就此罢休了吗？
⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？
６．教师总结：故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲折有致的情节美。
三．把握墨子的形象。
１．墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？
－－以子之矛攻子之盾。
２．要求学生结合课文评述此种技巧。
３．这反映了墨子的什么形象？
－－拥有过人的辩才。
４．在辩论过程中，•墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应？
－－“沉静”•、“从从容容”、“镇静”。
（以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》）
５．这又反映了墨子的什么形象？
－－拥有过人的胆识。
６．教师总结：
墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、•思想家；文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。
四．课堂小结：
对付强大的敌人，•不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就需要我们具有过人的辩才与胆识。
五．布置作业。
在这篇教案里，我们可以看出，教师在没有任何讲解指导学生理解力文中重点词和句的情况下，就开始分析文章条理和墨子的论辩技巧，而整个教学过程也没有对古文中重点词句的指导。
没有对文句的理解作为基础，学生能分析出文条理和领悟墨子的论辩技巧吗？。
目前这种现象较为多见，不能不引起我们的深思。
四、无效讨论现象
现在的许多教师虽然注意到了尊重学生的主体地位，采用合作学习的方式，引导学生广泛参与，但只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无讨论价值的的问题都要在小组里讨论。
结果学生参与讨论的兴趣，要么讲闲话，要么无精打采的保持沉默；当然也有一些同疑难是学生通过个体学习无法解决的，的确有合作解疑的必要。
可问题一出现，教师却没有引导学生认真读书，深入思考，而是立即组织小组讨论，让学生解疑。
这种没有经过个体熟读精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也具备深度，更谈不上个体和创见，不但解决不了疑难，反而容易掩盖学生的思维困惑和学习困难，无意中剥夺了学生自主学习、自主读书、自我感悟、独立探究的机会。
合作学习时学生往往不能围绕重点积极有效地讨论，争执、吵闹、不懂得倾听，谈论与学习无关的话题。
各行其道，导致课堂秩序混。
，交流时，学生所发表的依然是个人的见解而非集体的智慧，前面的合作在交流时并没有显现效果，有和没有一个样。
教师依然执行着自己的教学思路，还是用一个个零碎的问题引导着学生一步步解决问题。
很多时候，这种看似热热闹闹、生机勃勃的交流互动，其实却是一种无效教学。
真正有效的讨论应该提供足够的时间让学生自主学习和充分展开讨论，而不应三两分钟草草收场。
讨论时，学生要能围绕重点积极有效地讨论，要注意倾听，吸收别人的意见，讨论结束后应该归纳和小结。