二年级下数学教学反思-1000以内数的认识-人教新课标2014 【小学学科网】
人教版小学二年级数学下册《1000以内数的认识》教学反思
人教版小学二年级数学下册《1000以内数的认识》教学反思
《1000以内数的认识》第一课时教学反思
在教学“万以内数的认识”之前，学生已经学会一个一个、一十一十、一百一百地数数，认识了“个、十、百、千”的数位名称、顺序，也知道其相邻计数单位之间的进率。
因此，在教学这部分内容时，可充分利用学生已有的知识经验，用旧知识同化新知识，在正确理解教材编写意图的前提下，应该加强读写结合，实现知识的“正向迁移”。
教学“万以内数的读写法”，我注意捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数活动。
如在学生初步学会“一千一千地数”之后，让学生从亲身经历的现实生活中抽象出数，有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验，有利于发展学生
《1000以内数的认识》第二课时教学反思
数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。
”万以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。
但由于10000这个数较大，学生很难结合具体的量获得直观感受。
人教版新课标二年级下数学教学反思-1000以内数的认识
二年级下数学教学反思-1000以内数的认识人教版新课标在教学这节课之前，我想认识数就是帮助学生建立数感。
对100以内的数的认识时我们是通过数小棒，一根一根，十根十根来进行的。
学生对于较小的数的概念比较容易建立。
但是今天我们是认识1000以内的数，学生会遇到哪些问题呢？首先是对于1000到底有多少不清楚，其次对于逢十进一，数数时遇9折回的方法还不熟练。
那么在教学中我重点就想让学生将数数与生活联系在一起，感受1000的多少；在数数的过程中熟练数数的方法。
在教学之初，我拿了25本活页纸。
（每本活页纸40页），请学生猜猜这些纸大约有多少？学生刚开始是随便乱猜，有猜上万的，有猜几千的，还有猜几百的等等，对于数感很模糊。
当我告诉学生一本纸有40页时，学生立刻问我有多少本？当我告诉他们共有20本时，很多学生都猜到了有1000页，初步让学生感受到1000页纸有多厚。
接下来我把全班同学准备的小棒收集在了一起（每人准备250根小棒），然后随机把小棒发放到小组内。
告诉同学小组学习要求：看哪个小组能最快数出小组里有多少根小棒？并和小组同学合作，说说你们是怎么数的？全班立刻像开了锅一样，大家都七嘴八舌地说了起来。
我走到小组中去看看学生是如何数数的，方法真是多呀！有的小组是十根十根数，有的小组是100根100根数，还有的小组是20根20根数……,会的同学数,不会的同学跟着数,这次小组合作每个人都有机会,一大堆小棒摆在桌子上,大家都在帮忙分类数数.当汇报时每个小组呈现出不同的数据.有760、583、333、624、530……，大家边汇报边数数，不仅会认识这些数，还会写这些数。
教师及时地把计数器拿出来，再让学生在计数器上表示，说说为什么这样摆，对于数位的认识又有了巩固。
借助计数器，从900开始数到1000，也发现了满十进一，总结10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。
因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。
二年级下数学听课反思-1000以内数的认识- 人教版新课标【小学学科网】
二年级下数学听课反思-1000以内数的认识人教版新课标数的认识是小学阶段最基础的知识之一，千以内数的认识是学生在学习了百以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课主要是让学生经历数数的过程，会数正确千以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。
整节课上章老师的安排很紧凑，上得很扎实，学生也配合的非常融洽。
我认为章老师的这节课有以下几方面的优点。
一、根据学生的年龄特征和认识规律处理教材虽然教材上认识新的计数单位安排了2课时，但是“千、万”这两个新的计数单位是连在一起呈现的，有许多老师在第一课时会安排先认识这两个计数单位第二课时再来进行各种练习。
这样的话学生接受起来就比较辛苦，不能很好的形成对大数的感性认识。
而章老师安排认识先“千”，再认识“万”，让学生学得更轻松，更扎实。
改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律。
二、精心设计的课件体现数形结合的思想用多媒体的直观演示清晰地梳理数数过程。
课中章老师创设了“数方块”情景，通过课件逐一出示：从1个小方块叠成10个小方块，再10个10个地叠成100个，再100个100个地成为了1000个多媒体的直观演示，让学生经历数出分别有多少个方块？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、观察等活动来勾起对10个一是10、10个十是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，“1个百、2个百、3个百……”的数数过程是正确把握和理解1000这个数的含义的关键。
而一层层100个小方块的慢慢地组合成了一个大的正方体，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，渗透了十进制数之间的进率，重点的落实到位。
三、巧妙的练习设计，重视生成资源如从497往后数十个数，并从这十个数中选一个进行研究这个设计既解决了本课难点会读拐弯处的数，又给了学生自主选择练习内容的权力，激发了学习的积极性，同时练习了在图上圈数以及在计数器上拨数的技能。
小学二年级数学《1000以内数的认识》教学反思(二篇)
小学数学《1000以内数的认识》教学反思（一）作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《认识1000以内的数》小学数学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
对教材的把握，新教材将万以内数的认识分成两部分，其目的何在。
课前我甚至想过仍然将这两部分合起来上。
但是，我想那些专家这样编排的用意何在。
发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。
所以可能原因就在于此。
怎样选择合适的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。
虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但是很少。
数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。
据此，本节课主要采用活动教学法。
将教学内容活动化，让学生在做中学。
首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的.方法，体会十进关系。
然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。
采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。
本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。
兴趣是的老师。
根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。
小学数学《1000以内数的认识》教学反思（二）数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
二年级下数学教学反思-1000以内数的认识人教新课标2014
1000以内数的认识反思我这堂课的设计理念是:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的动手、动脑、分析、判断能力,让学生轻松愉快地学习。
一、联系生活,人人学有价值的数学整节课,学生都在帮助喜羊羊救美羊羊的故事情境中进行学习。
2年级的孩子虽然经过一年的训练,但对于抽象的事物理解感悟能力还是比较单一。
为了能更好地启发诱导学生,我把新知识的探索融入于游戏中,通过课件的演示、动手操作等方法去让学生发现数的规律,用比赛等学习形式贯穿整节课,环环相扣,为学生轻松愉快学习搭建了共同发展的平台。
二、自主学习,培养合作意识2年级的学生刚刚接触1000以内的大数,本节课从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,让学生在充分的操作中感知了数数的方法。
针对学生的年龄特点,设计了观察、读数、写数相结合的教学活动。
通过在计数器上拨珠、说数、写数,使学生认识计数单位个、十、百、千之间的进率关系,以及0在数位中的作用。
认识每相邻两个计数单位的十进关系。
充分利用学生身边的事物和形象的画面帮助学生建立数感,明确10个100是1000。
注重学生学习能力的培养。
三、注重培养学生的创新能力在练习中还设计了由易到难的3道1000以内数的练习题,让学生在闯关游戏中知道最大的三位数和最小的四位数。
这是一个开放性练习,不仅巩固了所学的知识,拓展了知识面,还让学生通过估算感知到数学与生活的密切联系。
数的认识是小学阶段最基础的知识之一,1000以内数的认识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。
这节课的教学设计,主要有以下几个特点:一、创设良好的学习氛围,激发学生学习兴趣要想活跃课堂气氛,让学生进入课堂情景之中,就必须要设计吸引学生的情境。
本节课,教师充分利用了小学生爱看动画片的心理,利用学生熟知的人物设置教学环节、鲜活的画面,牢牢地吸引了他们的视线,加上教师给学生的激励和鼓舞,使他们积极主动地参与到学习过程中去。
二、注重学生自主合作探究能力的培养自主学习培养学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。
《1000以内数的认识》教学反思
《1000以内数的认识》教学反思
新世纪小学：晏桂英“1000以内数的认识”是人教版二年级下册第五单元第一课时内容，是学生在学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上的又一次较大的拓展。
目的在于让学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进关系，让学生明白：10个十是100，10个一百是1000。
由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。
如何让学生在学习过程中较轻松地掌握数的概念，形成较准确的数感呢？新授课过程，教材第68页的方块图我制作成动态形式，让学生在具体形象的过程中自己体会、自己发现，数数，除了一个个地数，十个十个地数，还可以一百一百地数，甚至是一千一千地数。
从而得出结论：十个一是一十，十个十是一百，十个一百是一千。
在此过程中培养学生思维，提高学生的学习能力。
从而让学生了解每两个相邻计数单位之间的十进关系。
通过学生自己出题（从989数到1000）自然让学生去体会1000.从而培养了学生的数感。
本课时的巩固练习安排有两大题。
第一，从198数到206，从985数到1000。
当学生数到一百九十九，九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，这是数数的一个难点，学生容易出错。
在这一环节后多加几道数拐弯处数的练习，效果会更佳的。
第二，通过信息猜猜商品的价格，并试着说说各个数的组成，让学生体会到生活中处处有数学。
通过以上几个环节，让学生在动口，动脑过程中经历数数的过程，培养了学生的数感，更好地掌握了本课时的教学内容。
二年级下数学听课反思-1000以内数的认识人教新课标
二年级下数学听课反思-1000以内数的认识人教新课标本节课陈老师通过小棒让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。
整节课上得相当扎实。
我个人认为主要有以下有以下几个方面的亮点：一、“由表及里”----重视培养数感。
陈老师为学生提供充分的感性材料——两杯小棒，尤其出彩的一个教学环节是999加1根是几，结合小棒图让学生充分感知10个一是10，10个十是100，10个一百是1000，理解数十、百、千之间的关系，完成了概念从具体到抽象的概括。
并有梯度性。
二、“有感而发”-----重视培养估算能力。
新课标中提出要加强学生的猜想，估算能力。
在这一堂课中，老师给学生提供了很多猜想的机会。
这一堂课就从估算、猜想两杯小棒的数量导入,并在学生说出数的方法后进行验证。
三、“画龙点睛”--课件的直观演示本节课陈老师通过数小棒、数方块的活动，形象地呈现了计数单位，十、百，达到了数形结合的效果，同时计数器拨数满十进一的演示化抽象为形象，使学生对数的认识更加深刻。
整堂课课件的直观、立体，使得整节课有了点睛之效。
在突破难点--拐弯处数数时，在395往后数6个数、604往前数6个数，999添1是几，这几个环节中，陈老师都充分利用课件的直观性，数形结合，把握数的意义本质基础让理解突破数数这一重难点。
四、运用计数器让学生明确数的组成对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。
老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。
五、让学生进一步感受数是数出来的。
本节课还有一个特点就是充分重视数数。
教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。
如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。
人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教后反思
《1000以内数的认识》教后反思一、本节课让学生进一步感受数是数出来的。
为学生提供数量为100多的学具实物——小棒, 以小组为单位数。
然后师生共同数小棒，经历单根数、整十数、整百数和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。
在数的过程中注意培养学生的数感。
在数各组小棒之前先估数，再让学生数一数，培养学生的估数能力。
课尾拓展的环节，告诉学生一包A4纸是500张，两包就是1000张；在看台图片中圈出100，再告诉大家一共有1000个座位，其实都是在向学生渗透估数的方法，使学生认识到数与生活密切相连，进一步感知1000以内数的大小。
本节课从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材。
在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学，突出重点。
整节课，每一个学生都学的积极主动，在充分动手操作、反复数数的过程中逐步建立起千以内数的概念，培养了数感，知识获得与情感体验同步进行。
二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。
“两个小组的摆法哪种更好？”“你们小组的摆法让人一眼就看出了是多少根小棒”“如果要把这些小棒放到数位桶里，应该怎么放呢？”通过这些问题的提出，使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。
接着创设新的数数情境“能数出全班一共有多少根小棒吗？”在全班一起数数过程中，学生会自然产生“要把1000根捆起来……”“够10个百了”“还要再加上一个盒子……”等想法，教学重难点也随之攻破。
三、让学生获得清晰透彻的数的概念。
在整个教学中，力求突出一个原则：通过创设问题，引导学生在动手、动口，数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。
例如：教学数的组成这一知识点。
就是让让学生在动手摆过程中看着实物——小棒，说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。
《1000以内数的认识》教学反思
《1000以内数的认识》教学反思引言在小学数学教学中，数的认识是一个非常重要的基础知识。
学生能否准确地理解和运用1000以内的数是他们后续数学学习的关键。
因此，如何在教学中引导学生深入理解1000以内数的概念以及运算规律，是我们教师首要关注的问题。
在本文档中，我将对我所设计的《1000以内数的认识》教学活动进行反思和总结，以便进一步完善教学方案和提升教学效果。
教学目标通过本节课的教学，我希望学生能够： 1. 理解1000以内的数的意义和用途；2. 掌握1000以内数的读法和写法； 3. 训练学生在1000以内数之间进行比较大小的能力； 4. 锻炼学生进行1000以内数的加减运算。
教学内容本次教学主要分为以下几个部分： 1. 介绍1000以内数的概念和意义：通过展示生活中的例子，让学生认识到1000以内数的普遍存在，并理解数的大小关系对于生活的重要性。
2. 学习1000以内数的读法和写法：通过示范和板书，引导学生掌握1000以内数的读法和写法规则，并让学生进行练习，巩固记忆。
3. 比较1000以内数的大小：通过比较大小的游戏和练习，让学生掌握比较1000以内数的方法和技巧。
4. 进行1000以内数的加减运算：通过游戏和实践操作，培养学生进行1000以内数的加减运算的能力和兴趣。
课堂实施在实施本节课的过程中，我积极采用了互动教学的方法。
我给学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，让学生通过游戏、小组合作等方式参与到教学中来。
这种互动的教学方式既帮助学生更好地理解概念，又能够激发他们的学习兴趣和参与度。
在介绍1000以内数的概念和意义时，我选择了一些生活中常见的场景，如购物、计算成绩等，让学生通过实际操作和观察，理解1000以内数在生活中的运用和重要性。
这种情境化的教学能够提高学生的学习效果，使抽象的概念更加具体化。
在教学过程中，我还适时进行了示范和板书，帮助学生掌握1000以内数的读法和写法。
并通过多种练习形式，如配对游戏、小组竞赛等，让学生进行实践操作，巩固记忆。
二年级下数学教学反思-1000以内数的认识-人教新课标
“1000以内数的认识”教学反思“1000以内数的认识”是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
数的教学是学生学习数学的基础，同时又是学生学习计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
本节课主要是让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系，能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的；能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性，能说出千以内的数位名称，知道各数位上的数所表示的意义；发展学生的数感，培养学生的合作能力与学习数学的兴趣和自信心。
一、让学生进一步感受数是数出来的1.为学生提供数量为100多的学具实物──小棒，以四人小组为单位数。
2.师生共同数小棒，经历单根数、整十和整百的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。
二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性1.设计3个形象直观的、颜色不同的数位盒。
“每个小组都数出了小棒的根数，老师想请你把你们小组的小棒摆进去，让大家一眼就看出是多少根”使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。
2.创设数数的情境。
“能数出全班一共有多少根小棒吗？”在数学过程中，学生会自然产生“要把1000根捆起来……”“因为10个百了就要捆起来”“10个百是一千”“还要再加上一个盒子”等，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。
三、让学生获得清晰透彻的数概念在教学中，通过创设问题，引导学生在动手操作、动口数数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。
如数的组成，让学生在动手摆的过程中看着小棒说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。
二年级下数学教学反思1000以内数的认识_人教版新课标
二年级下数学教学反思-1000以内数的认识人教版新课标我力求表达“以学生的开展为本〞的教学理念 ,让学生能认识1000以内的数 ,建立计数单位“千〞的概念 ,认识各数位上数字的意义 ,同时 ,注重数感的培养 ,结合现实 ,让学生感受大数的意义 ,让学生通过游戏、猜测、探索、讨论 ,培养学习数学的兴趣和自信心 ,逐步开展学生的数感。
在环节设计中 ,我发现局部学生在课外或生活经验中 ,已经认识接触到1000以内的数 ,形成了个人认知范畴 ,学生已经有自己的表达方式 ,利用学生这点认知规律 ,从数数开始激发学生的求知热情 ,逐渐过渡到读数、写数、到生活中去用数 ,开展学生数感 ,体验数学的乐趣。
因此 ,这节课上 ,我把重点放在让学生建立1000的数感上 ,知道数 ,想说数 ,学写数 ,懂意义 ,满足学生学习欲望 ,整个过程是：估数——数数——交流——验证 ,让学生成为学习的主人。
我力求突出以下几点：1、让学生经历数数的过程 ,培养学生的数感 ,感知更大数的组成。
2、由大胆猜测奥运会鸟巢能坐多少人开始 ,引发大数概念 ,在比100多很多的认知上 ,鼓励学生从1000以内的数开始学习 ,数数游戏设计 ,为自己发现数 ,学习数的构成 ,读数奠定了扎实的根底 ,促进学生把新知识纳入原有的认知结构 ,从而发现读数写数的规律 ,都从高位起 ,每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。
各个数位上是几就读(写)几百几十几。
3、数的构成 ,引导学生认识计数单位和各数位上的数所表示的意义 ,加深了学生对1000以内数的意义的认识4、设计的训练题 ,主要从贴近生活 ,学生喜欢的花、木、动物的数量来反映各种不同的数 ,来检测学生对本节课数学目标的掌握情况 ,同时将德育贯穿始终 ,突破教学的难点 ,并深化了教学。
基于以上的原那么 ,我设计了4个环节：1、奥运会鸟巢引入。
此环节由学生熟悉的鸟巢引入 ,大胆猜测 ,设下悬念 ,导课中处处流露数的教学 ,让学生估算体育馆的人数 ,激起了学生的学习兴趣 ,为新知识的学习作了铺垫 ,同时从民族自豪感上 ,鼓励学生 ,渗透德育。
二年级下数学教学反思1000以内数的认识_人教新课标
二年级下数学教学反思1000以内数的认识_人教新课标《数学课程标准》要求：“重视从学生的生活体会和已有知识中学习数学和明白得数学”，数学教学必须从学生熟悉的生活情形和感爱好的情况中提供观看和操作的机会，让同学们感受到数学就在我们周围，对数学产生亲切感受。
接下来的任务是认识计数单位“千”、数位“千位”，数、读、写千以内的数以及说出数的组成。
我出示了小正方体，在差不多明白1 0个一是十，10个十是百的基础上，得出还能够一百一百地数，10个一百是一千，而且用一百一百的方法数比较大的数要简单快捷多了，明白得三者之间的进制关系，给学生留下了深刻的印象。
在数学教学活动中，学生是活动的主体，我们要面向全体，给学生探究发觉的机会，重视学生实践活动，不仅让学生动耳，动眼，而且还要动手、自己想、自己说进行积极探究发觉，通过合作交流的方式，去主动参与学习，从中获得体验，明白得数学知识。
在读数、写数的游戏拓展、进展能力环节，我给了学生有味的情形、让大部分的学生能够自由发挥，激发他们学习的爱好。
本节课下来，我发觉没有注意到的一点不足确实是没有充分注重小组合作意识的培养，在一定条件下，依照情形采纳不同的方式解决问题。
我想还能够在此处加入小组合作与竞争的机制，加强小孩们的集体意识，培养学生的团队意识。
另外还要在课堂上更加关注学生。
教学中应不急于走教案，一切照课件或预定环节来进行，还应充分注意课堂的生成。
每一环节后都要有拓展，有延伸，教学中落实每个环节，扎实每一环节。
这也是我以后课堂上要努力的方向。
《标准》在第四部分“课程实施建议”的“第一学段”中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体会和已有知识动身，创设生动有味的情境，引导学生开展观看、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，把握差不多的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、摸索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。
因此，教师要多创设教学情境，从现实生活中导入数学知识，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学的知识是和生活息息相关的，给数学找到生活的原形。
二年级下数学教学反思1000以内数的认识_人教新课标
认识1000以内数的教学反思“1000以内数的认识”是学生在学习了100以内数的认识的基础上进行的，怎样让学生在原有知识的基础上认识数字规律、了解1000以内数的认识的算理和“学为主体”的教学理念联系在一起，在本节课里我觉得有以下成功之处：一、数形结合，让学生充分体验到了数概念这个地方采用了数小棒的方式让学生亲身体验数的形成，在开始的过程中，我采用游戏的方式激起学生的学习兴趣，通过估一估的方式让学生产生估算的意识。
在数小棒的过程中，我分成了三部：（一）游戏估一估，一个一个地数一数，10个一是十，十根小棒捆成一捆，设置问题：为什么要十根小棒捆成一捆？而不是八根？七根？六根？….加深体验，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因为方便的需要。
继而十根十根地数一数，10个十是一百，顺理成章捆成一捆。
（二）估一估本组的小棒个数，然后一起验证。
这个地方我给定了确定的目标和要求，让生有目的地去数一数。
（三）想不想知道全班同学和老师的合起来共有多少根小棒？让生产生求知欲望。
这一步里我和学生共同数数，我采用从百位加起，让生体验满十进一和拐弯数的理解。
尤其是989以后加十为拐弯的地方，往下就是999再加一是多少？体验1000以内数的产生算理。
二、让生感受更大计数单位即千位产生的必要性和必然性小组内数出来小棒的个数之后，我投出了一个这样的问题：出示三个小筐，让生拿着本组的小棒到前面来摆一摆，看一看能不能让其他组的同学一眼看出他们组有多少根小棒？找生演示。
通过这个过程，学生体验到了1000以内数的认识和其相应数位的对应，并让生在不知不觉中认识了千位，了解到了1000的书写，为例二的学习做了铺垫。
三、回归生活数学来源于生活，同样也要回归生活，这个地方我自己决定不错，让生欣赏生活中的1000，体验在我们身边处处有数字有数学，同样的数字不同的物体给我们的视觉效果也是不一样的。
让生产生兴趣，原来数学如此有趣。
其中也有不够理想的地方：一、在拐弯数的处理上，有些混乱。
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“1000”以内数的认识,反思:
“1000”以内数的认识,是学生认数“100以内”基础上的一次拓展。
在教学设计时,我从学生已有的知识经验出发,利用丰富的课程资源,激发学生的学习兴趣,从学生的发展和学习需求出发,创造性地使用教材。
在教学中,我力求体现“以学生的发展为本”的教学理念,以数数为主线,把数的组成、估数意识的培养及数学与生活的结合等方面,穿插在一起进行教学,让学生在数学活动中学习,在数学活动中思考。
实施新课程,基础知识与基本技能仍是学生数学学习的重点,那么如何把“1000以内数的认识”的教学落到实处呢?我首先通过“要想知道一个阅兵方队到底有多少人,可以用数数的方法,还记得以前学过哪些数数的方法吗”这个问题让学生充分展示自己已有的知识基础,学生已经懂的,我们就不必再教了,学生能自己探究的,我们就放手让学生在动手操作,合作交流中获取新知。
比如,352的组成,学生在动手操作之后,自然就知道了。
还有小组合作数出1000根小棒之后,孩子们感知到具体的“千”是多少,理解十个一百是一千,认识了计数单位“千”,并说说“你对数数有什么新发现”。
《数学课程课标准》中关于培养学生数感明确指出,重视培养学生的数感是应该的,但是应该建立在学生掌握了基础知识的基础上,否则就会出现舍本逐末的现象。
另外,也要注意估数只是培养学生数感的一方面,而且估数也要有一定的方法。
我以一小捆小棒为参照物,让学生去估计小组的小棒大约有多少根;以一个阅兵方队为参照物,让学生估计参加整个大阅兵的人数。
这一系列的学习活动既教给学生估计的方法和策略,又提高了学生的估计能力,发展了学生的数感。
新课程的一个重要理念就是提倡学生“做数学”,让学生通过操作、观察、思考的方式来经历数学,获得感性经验,进而理解所学知识。
在本节课中我花了十几分钟的时间让学生数小棒,学生数的方式很多,经历了数1000以内数的全过程,没有让小组合作流于形式。
为了把数的活动内化为孩子们的心理需求,我先让学生猜一猜小组里有多少根小棒?接着提出了数的要求:(1)数得快(2)数得准确(3)数的结果能很快让别人看明白。
在润物细无声中体现了合作交流的学习方式。
在学生个体独立探索的基础上,让他们在小组里充分展示自己的思维方法和过程,相互讨论分析,实现学习互补、思维互补,增强了学生的合作意识,提高交流能力。
又如,在教学数的组成时,让学生在动手摆的过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的,再脱离实物,看数说数的组成。
层层递进,由浅入深,让学生获得扎实透彻的概念。
整节课也存在着不足之处,教学中我有让学生自主探究的意识,但在有些方面显得有些急躁,没有给学生充足的时间思考。
如数出352根小棒后,学生有的50根一捆,有的100根一捆,这里我处理的不是很好,我是追问学生有没有不一样的方法,然后请一个小组来展示。
这样处理仍然是让学生在被动接受,如果我能让学生思考、讨论一下:怎样才能一看就清楚是352根?可能效果会不一样,不足的地方有待于今后努力。
“1000以内数的认识”是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的,是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课主要是让学生经历数数的过程,会数1000以内的数,认识计数单位千,理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。
本节课教师根据学生原有的认识基础和认识规律,结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学。
李老师的这节课主要体现了如下几个特点:
一、注重学生数感的培养
发展学生的数感是小学数学教学目标中的重要目标之一。
学生对数的认识由100以内扩展到1000以内,数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了。
所以在教学
时李老师利用小棒这一现实素材,创设一系列培养学生数感的活动,让学生在具体情境中感受1000的多少来发展学生的数感。
在新课开始,李老师先让学生估计阅兵方阵有多少人,学生估得的数字各不相同,但能肯定的是比100大得多。
然后老师通过摆小棒的环节让学生以10根为参照估计一大把大约有多少根,学生估计了很多不同的接近的数。
这一环节层层递进很好地培养了学生的估数能力。
“怎样知道小棒准确根数呢?”这一设问自然进入了本节课第二环节“探究个十百千之间的十进制关系”。
当学生数出了1000根小棒后,让学生小组合作数出小棒的根数。
在看、估、数这一系列的活动中,数感的培养无声无息有序地进行着。
二、注重培养学习习惯
《数学课程标准》提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
”本节课李老师就把学生的数学活动设计成了一个个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,让学生亲历数出1000。
学生在数数的过程中,会发现如果再一个一个地数或10个10个地数很浪费时间,这便促使孩子们积极主动寻找新的数数方法。
当许多学生的数数方法处于萌芽状态时,李老师又引导学生进行交流、小组讨论,最终各小组达成共识。
所以,在这一活动结束汇报时呈现出了多种数数方法。
正是因为学生在数数的过程中体验到了数的方法的多样性,所以学生亲历数千根小棒这一的活动的设计,有效地让学生主动建构1000的组成,自然渗透“10个100是1000”,并认识“千”这个计数单位。
本环节教学注重了学生亲历学习探究过程,理解计数单位之间的十进关系,注重了知识的形成过程,发展学生的个性,促进了学生主动学习。
三、练习形式渗透其中
苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的心情,学习就会成为学生的负担。
”平常的教学中,教师经常花好多时间让学生练习数数,而学生却不是“累”了就是“困”了,难得看见他们有多少积极性,其结果也往往是会数数的懒得数,不会数的更怕数。
在这节课中,看似没有集中部分的练习,其实在环节当中处处有练习。
如在数数的过程中先让学生和老师一起数,再由学生自己在计数器上数,最后独立数。
同时在数的过程中注重拐弯数数的方法引导。
在进行其他练习时也注重方法及学法的指导。
在教学读写三位数的过程中,教师边引导学生数,边从学生的质疑中自然地教学读法和写法,让学生感觉很轻松。
生活中处处充满着数学,李老师的数学教学建立了课内外相结合的教育空间,利用活动的创设,引导学生深入生活实际,帮助学生形成对较大数的初步印象,有效地培养了学生的数感和思考、分析、解决问题的能力。