小数的大小比较第二课时
部编人教版数学四年级下册第2课时小数的大小比较
第2课时小数的大小比较1．（易错题）比较下面小数的大小。
7.9 ○8.2 0.473○0.479 0.09 ○0.1 2.7 m○2.7 dm0.6 ○0.60 0.5吨○1千克 3.95 kg ○4.25 kg 5.6 m○5 m 6 dm2．小法官。
（对的画“√”，错的画“×”）(1)小数一定都比整数小。
( )(2)比5.6大，比5.8小的一位小数只有1个。
( )(3)因为9大于1，所以0.009大于0.010。
( )(4)小数的位数越多，小数就越大。
( )3．下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？□<1.8<□□>23.47>□□<5.006<□□>70.02>□5．按要求排列下面各数。
(1)把7.05、7.005 、7.5、0.75和0.705按从大到小的顺序排列。
( )>( )>( )>( )>( )(2)把51.57、50.76、51.75、50.67、52.65和52.56按从小到大的顺序排列。
( )<( )<( ) <( )<( )<( )(3)把0.3、0.32、0.23、0.023和0.302按从小到大的顺序排列。
( )<( )<( )<( )<( )6．如果每个□里只填一位数，想想看，都能填哪些数？4.□<4.44可填( ) 75.1□<75.17可填( )3.0□<3.1可填( ) 9.□9<9.9可填( )0.7□>0.669可填( ) 3.549<3.□1可填( )第2课时小数的大小比较1．< < < > = > < =解析比较小数的大小时，先比较整数部分，整数部分大的数就大，如果整数部分相同，再比较小数部分的十分位，十分位上大的数就大；如果十分位也相同，就比较百分位，百分位上大的数就大；如果百分位也相同，就比较千分位……特别要提醒的是，小数的大小和小数位数的多少没有关系，要从高位起，一位一位地比较，直到比出大小为止。
人教版四年级数学下册第2课时《小数的大小比较》【教案匹配版】
姓名 小明 成绩/m 3.05
小林 2.84
小东 2.88
第一名：小明
第二名：小军 3.05>2.93>2.88>2.84
第三名：小东
第四名：小林
小军 2.93
小数大小的比较和整数大小的 比较,有什么相同的地方呢?
无论整数大小的比较还是小 数大小的比较，都是从最高 位比起。
6 78 > 67 4
+“。”.《。》
三、巩固练习，深化认知
1.比较下面每组中两个数的大小。
【+教材P40 做一做 】
3元 ＞ 2.6元
6.35m ＜ 6.53m
4.723 ＜ 4.79 0.458 ＜ 0.54
2.在
里填上“＞”“＜”或“＝”。
【+教材P42 练习十 第7题 】
7.9 ＜ 8.2 0.51＞ 0.509 1.374＞ 1.3
小林 2.84
小东 2.88
小军 2.93
（3）十分位相同，就比较百分位。
小东比小林跳得远。
2. 88m＞ 2.84m
8＞ 4
怎样比较两个小数的大小？
先看它们的整数部分，整数部分大的 那个数就大；整数部分相同的，十分位上 的数大的那个数就大；十分位上的数也相 同的，百分位上的数大的那个数就大…… 依此类推。
R·四年级下册
一、巩固练习，运用新知
说一说，比一比。
现在三还位是数右<边四的位数数大吗？
二、自主探究，获取新知
同学们都喜欢什么体育运动呢？
羽毛球
网球
排球
下面是四名同学的跳远成绩，你能给他 们排出名次吗？
姓名 小明 成绩/m 3.05
小林 2.84
三年级下册数学教案 第七单元 第1节【第二课时】 比较小数的大小 人教新课标
标题：三年级下册数学教案第七单元第1节【第二课时】比较小数的大小人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握比较小数大小的方法，能够正确比较两个小数的大小。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 通过比较小数大小的学习，培养学生细致观察、分析问题的习惯，增强学生的逻辑思维能力。
二、教学内容1. 比较小数大小的规则：先比较整数部分，整数部分大的数大；整数部分相同，再比较十分位，十分位大的数大；十分位相同，再比较百分位，百分位大的数大，以此类推。
2. 比较小数的实际应用：如比较价格、长度、重量等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握比较小数大小的方法，能够正确比较两个小数的大小。
2. 教学难点：理解比较小数大小的规则，能够灵活运用比较方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课：通过回顾上一节课的内容，引导学生进入比较小数大小的学习。
2. 讲解比较小数大小的规则：用生动的例子，讲解比较小数大小的规则，让学生理解并掌握。
3. 操练比较小数大小的方法：通过大量的练习题，让学生熟练掌握比较小数大小的方法。
4. 应用比较小数大小的知识：结合实际生活，让学生运用比较小数大小的知识解决实际问题。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置相关的作业，拓展学生的知识面。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固比较小数大小的知识。
2. 观察生活中的小数，尝试进行比较，并记录下来。
六、教学反思本节课通过讲解、操练和应用，让学生掌握了比较小数大小的方法，能够正确比较两个小数的大小。
在教学过程中，要注意引导学生理解比较小数大小的规则，让学生能够灵活运用比较方法解决实际问题。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节是“讲解比较小数大小的规则”。
这个细节是本节课的核心内容，也是学生掌握比较小数大小方法的关键。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：比较小数大小的规则是学生在数学学习中的重要知识点，它涉及到小数的整数部分、小数点后的位数以及各个位上的数值大小。
【人教版】四年级数学下册单元四_2第2课时《小数的大小比较》课时测评(含答案)
第2课时小数的大小比较1、填空。
(1)在2.003、0.203、2.3、2.03、0.023中，最大的数是( )，最小的数是( )，用“＞”把它们连接起来是( )。
(2)在0.4的末尾添上两个0，它的大小( )，但它的计数单位由( )变为( )。
(3)3.63在两个相邻的自然数( )和( )之间。
2、在里填“＞”“＜”或“＝”。
5、4 4.5 0.220.20、2990.3 10.0110.10、747410031000.0283、选择。
(1)三位小数与两位小数相比，( )。
A、三位小数大B、三位小数小C、两者相等D、无法比较大小(2)在3.5与3.7之间有( )个小数。
A、1B、10C、100D、无数4、比较下面两个数的大小，并画图说明理由。
0、8○0、085、在2017年5月13日国际田联钻石联赛上海站百米飞人大战中，前三名及成绩是罗杰斯10.13秒，梅特10.15秒，苏炳添10.09秒。
请在领奖台上写出冠军、亚军和季军的名字。
6、下面是小松和小勇的体检记录表，根据记录表回答问题。
(1)(2)从记录表中你还能知道哪些信息？7、甲、乙、丙、丁四个人量体重，分别是39.6 kg 、42.8 kg 、38.9 kg 、42 kg 中的一个。
已知甲比丁重，但比乙轻，而且丁比丙轻，丙又比甲轻，你知道他们四个人的体重各是多少千克吗？1、(1)2.3 0.023 2.3＞2.03＞2.003＞0.203＞0.023(2)不变0.1 0.001 (3)3 42、> > ＜< ＝> 3.(1)D (2)D4、>(画图说明理由略)5、冠军：苏炳添亚军：罗杰斯季军：梅特6、(1)小松(2)略7、甲：42 kg 乙：42.8 kg 丙：39.6 kg 丁：38.9 kg。
第八单元_第02课时_小数的大小比较(课件)-三年级数学下册同步精品系列(苏教版)
小结方法：
0.8 <1.5
方法一：0.8 元是 8 角，1.5 元是 1 元 5 角，8 角小于 1 元 5 角，即 0.8 < 1.5。 方法二：0.8 元不满 1 元，1.5 元超过 1 元，所以 0.8 元小 于 1.5 元，即 0.8 < 1.5。 方法三：0.8 的整数部分是 0，1.5 的整数部分是 1，0 < 1， 所以 0.8 < 1.5。
0.8 >0.6
探究新知
presentation
方法三：直观画图
先在下边的正方形中分别涂色表示 0.8和0.6，再比一比。
>
学习任务二
整数部分不是0的小数大 小比较
探究新知
presentation
试一试
比一比雪糕和冰砖的价格，并和同学说是你 是怎样比的。
探究新知
presentation
0.8 元 = 8 角，1.5 元 = 1 元 5 角 = 15 角，8 角 < 15 角 ，所 以冰砖贵一些。
十点一 写作
10.1
七点六 写作
7.6
学习任务一
整数部分是0的小数大小比较
探究新知
presentation
3
就是比较 0.8 和 0.6 的大小。
雪糕和冰糕，哪个贵一些？
0.8
0.6
探究新知
presentation
方法一：改写成以“角”为单位 的整数
0.8元是8角 ，0.6元是6角，8角 大于6角……
0.8元<1元，1.5元>1元 ，所以0.8<1<1.5，即冰 砖贵一些。
0.8 < 1.5
探究新知
《小数大小比较》教案
《小数大小比较》教案教案名称：小数大小比较教学目标：1.能够正确比较两个小数的大小关系。
2.能够应用所学知识解答有关小数大小比较的问题。
3.培养学生的逻辑思维和推理能力。
教学重点：1.比较两个小数的整数部分大小。
2.比较两个小数的小数部分大小。
3.比较带有小数的分数和整数的大小。
教学难点：1.综合应用比较小数的规则解决问题。
2.帮助学生掌握多种比较形式。
教材与工具：1.教材：教科书PXX，PXX节。
2.工具：小白板、彩色粉笔。
教学过程：Step 1：引入1.教师在黑板上写出两个小数，要求学生比较这两个小数的大小。
2.学生进行讨论，并将自己的答案写在小白板上。
3.教师指导学生按照以下步骤进行小数大小比较：a.比较整数部分的大小（如果整数部分相等，则比较小数部分）。
b.比较小数部分的大小（从左到右逐位比较，直到不同）。
c.如果有不同的位数，则位数多的小数大；若无不同位数，则两个小数相等。
4.教师提问学生根据所学规则，重新比较两个小数的大小。
解释正确答案。
Step 2：练习1.教师出示一些小数大小比较的题目，并要求学生独立完成，并与旁边的同学进行讨论。
2.学生将自己的答案写在小白板上。
3.教师逐一解答每个问题，并与学生进行对比，纠正错误。
Step 3：拓展1.教师将课堂重点转移到带小数的分数比较和整数比较。
2.教师出示一些带小数的分数和整数的大小比较题目，并要求学生独立完成，并与旁边的同学进行讨论。
3.学生将自己的答案写在小白板上。
4.教师逐一解答每个问题，并与学生进行对比，纠正错误。
Step 4：巩固与扩展1.教师设计一些小组活动，要求学生合作完成小数大小比较的问题，并提供实际生活中的案例进行探讨。
2.学生通过小组讨论，提出自己的解答，并展示给整个班级。
3.教师对学生的表现进行点评，鼓励他们发表自己的见解，以及合理的推理过程。
Step 5：总结与评价1.教师对今天的课堂内容进行总结，并提醒学生掌握比较小数大小的规则。
第2课时 小数的大小比较
是12.91秒、13.12秒、13.05秒，你认为哪个成绩最好？
三、自主练习
5.你知道吗？
刘翔曾以12.88秒打破世界纪录。
从整数部分比起，整数部分大的小数
就大；如果整数部分相同，再看小数点
后面第一位，这一数位大的小数就
大。……
温馨提示：
①猜想。 ②验证。想办法来验证一下自己的想法。 ③比较。小数的大小比较与整数的大小比较有什么联系和区别？ ④交流。学生以小组为单位进行合作探究，可以用多种方法进行比较。
三、汇报交流，质疑评价
问题一： 0.5米和0.4米比，哪个长？
方法一：把0.5米和0.4米转化成用分米作单位的数进行比较。
三、汇报交流，质疑评价
问题二： 0.5米和1.2米比，哪个长？
方法二：转化成用分米作单位：
0.5米=5分米，1.2米=12分米，
5分米﹤12分米，所以0.5米﹤1.2米。
0.5米＜ 1.2米
三、汇报交流，质疑评价
问题二： 0.5米和1.2米比，哪个长？
方法三：运用整数比较大小的方法判断：
因为0.5整数部分“0”比1.2整数部分“1”小，
青岛版数学三年级下册
小数大小的比较
一、情境导入
从图中，你知道了哪些数学信息？
数学信息：1.沙发的高度为0.4米。
0.5米和0.4米比，哪个长？ 根据这些信息，你能提出什么问题？
2.儿童床长2米，宽1.2米，高0.5米。
二、合作探索
问题一： 0.5米和0.4米比，哪个长？ 你会比较小数的大小吗？试试看。
0.4千克 24.4元
0.6千克 12.6元
0.5千克 18.2元
（1）哪袋糖果最轻？哪袋糖果最重？
北师大版三年级上册小学数学第8单元 认识小数_第02讲_小数的大小比较(教师版讲义)
知识图谱小数的大小比较知识精讲一．小数比较大小的方法：先比较整数部分，整数部分大的那个数较大；如果整数部分相同，就比较小数点后面的部分的第一位，小数点后面的部分的第一位大的那个数就大；如果小数点后面的部分的第一位也相同，那么就比较小数点后面的部分的第二位，以此类推．二．三个或三个以上小数大小的比较方法：比较三个或三个以上小数的大小，和比较两个小数大小的方法相同，先比较整数部分，整数部分相同的，再比较小数部分．三．小数末尾的0可以省略，不影响小数的大小．典型例题四名男生参加跳高比赛，成绩如下表．请给他们排出名次．名师学堂理解题意．要给他们排出名次，也就是要比较他们的跳高比赛的成绩，按跳的高度从高向低依次排名．探究比较小数的大小的方法．方法一：借助测量工具比较．在卷尺上找到每人跳高成绩的刻度，根据卷尺上的位置来比较大小．方法二：根据小数的意义比较．以“米”为单位表示长度时，整数部分表示几米，小数点后的第一位表示分米．方法三：化成分米比较．把他们的成绩统一化成以“分米”为单位的整数来比较．方法四：小数比较大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数较大；如果整数部分相同，就比较小数点后面的部分的第一位，小数点后面的部分的第一位大的那个数就大；如果小数点后面的部分的第一位也相同，那么就比较小数点后面的部分的第二位，以此类推．正确解答．方法一：1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米．方法二：0.8米＝8分米，1.2米＝1米2分米，1.1米＝1米1分米，0.9米＝9分米．因为1米2分米＞1米1分米＞9分米＞8分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米．方法三：0.8米＝8分米，1.2米＝12分米，1.1米＝11分米，0.9米＝9分米．因为12分米＞11分米＞9分米＞8分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米．方法四：1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米．第一名：小刚，第二名：小强，第三名：小林，第四名：小明．三点剖析重点：能结合具体内容比较小数的大小．难点：正确比较简单小数的大小．易错点：错误认为整数都比小数大．小数的大小比较例题例题1、在○里填上“＞”“＜”或“＝”．10.6元○10.5元 5.7元○6.2元40元○39.9元0.80元○8角 2.3元○3.2元8.9元○9.1元【答案】＞、＜、＞、＝、＜、＜【解析】＞、＜、＞、＝、＜、＜例题2、比较下面每组中两个数量的大小．0.1元○1元 1.4米○0.6米1.7元○0.6元9.8元○10元1.3米○0.9米5分米○4.6分米1.1元○10.1元 3.4米○3.1米0.6元○0.9元 1.9分米○9.1分米【答案】< > > < > > < > < <【解析】< > > < > > < > < <例题3、把下列小数按从大到小的顺序排一排．1.7元10.7元7.1元17.1元（）＞（）＞（）＞（）【答案】17.1元，10.7元，7.1元，1.7元【解析】17.1元，10.7元，7.1元，1.7元例题4、在男子跳远比赛中，小立跳了1.3米，小刚跳了1.7米，小军跳了1.5米，小亮跳了0.9米，在这次比赛中，谁获得了男子跳远比赛第一名？请按成绩给他们排出名次。
小数的大小比较教案6篇
小数的大小比较教案6篇小数的大小比较教案篇1教学目标：1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。
3、培养学生的观察能力和判断能力。
4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学重点：会比较小数的大小。
教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1、复习整数大小比较的方法。
2、猜身高游戏：1）指名猜老师的身高。
老师给予适当引导：高了或低了。
板书：1.55米2）再指一名学生说说他的身高并板书：1.32米。
接着与老师比高矮。
2、师说：刚刚我们直观比较了身高，发现：板书：1.55米1.32米。
那么这节课就来学习：小数的大小比较（板书）出示课件13、师问：看到课题你想说什么？（指名汇报）二、新授1、游戏：比大小师说：你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那咱们先来玩个游戏吧，好不好？那么先第1、2组玩，第3组先做评判员。
出示课件2：首先看到游戏规则1（生齐读）1）游戏1（从百分位起）师选派两名学生参与（学生1，学生2）师问：你们谁先来？你想抽到数字几？为什么？（学生1抽第一次）问学生1：什么感觉现在？问学生2：你想抽到数字几？（学生2抽一次）接问：什么感觉？师说：其实这个袋里有2套数字？（学生抽第二次）师生一起来看看黑板上的数字；分析它们的计数单位的个数。
师问：目前确定了胜负没？（没有）还要到什么数位了？师问：更少计数单位的学生：你只有这么点百分之一，你紧张吗？又问：个位你们想抽到几？（学生1抽第3次）接问：心情怎样？又问学生2：你有压力吗？那么你一定会输吗？（不一定）（学生2抽第3次）问：现在比出了大小没？（比出来了）哪个组赢了？师说：请同学们把这个数记录下来。
师板书。
2）游戏2（从个位起）师问：你还想不想玩？（想）出示课件3：出示游戏规则2师说：请同学们说说这次规则与规则1有何不同？（指名汇报，后指名进行游戏2）问：你们谁先抽出3各数字，让学生任意摆。
小数的大小比较说课稿
小数的大小比较说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学四年级下册数学4小数的意义和性质2小数的性质和大小比较课件
第一名：小明
3.05m ＞ 2. 3＞2
m 小明跳的最远。
第一名：小明 那接下来该怎 整数么部进分行相比同较，呢? 就比较十分位。
第一名：小明
接下来对百分位 进行比较。
第二名：小军
小军跳的 第二远。
2. 8 m ＜ 2.93m
8＜ 9
2. 88m ＞ 2.84m 8＞4
第一名：小明 第二名：小军 第三名：小莉 第四名：小红
B 钢笔：7.50元 尺子：0.80元 书包：15.60元
C 钢笔：7.70元 尺子：0.50元 书包：16.00元
A 钢笔：7.80元 尺子：0.56元 书包：15.50元
B 钢笔：7.50元 尺子：0.80元 书包：15.60元
C 钢笔：7.70元 尺子：0.50元 书包：16.00元
钢笔： 因为7.80＞7.70＞7.50，所以买钢笔到B商店。 尺子： 因为0.80＞0.56＞0.50，所以买尺子到C商店。 书包：因 为 16.00 ＞ 15.60 ＞ 15.50 ，
999 1000 856 865 1000 ＞ 999 ＞ 865 ＞ 856
同学们都喜欢什么体育运动呢？
打羽毛球
游泳
跑步
跳远
四名同学在跳远
你能给他们排出名次吗？
我们要怎么进行小 数的比较呢？
因为小数由三部分 组成，我们可以先 比较整数部分。
观察表我们可以得到， 整数部分除了小明是3， 其余人都是2。
按体重排：43.9＞43.6＞38.5＞37.8 小强 小芳 小军 小红
练习
森林运动会，小白兔、小狗、小猴、 小鹿进行200米赛跑。已知它们跑步的时间 分别为19.05秒，16.04秒，16.24秒，14.02 秒，排一排名次。 14.02秒<16.04秒<16.24秒<19.05秒 第一名：小鹿 第二名：小狗
人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教案
人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教案一、教学目标知识与能力1.认识小数，理解小数的本质及大小比较的方法；2.掌握小数的读法和写法；3.掌握小数大小的比较方法。
过程与方法1.通过实际生活中的例子引导学生理解小数的概念；2.鼓励学生多用小数进行计算，加深对小数大小比较的理解；3.引导学生探讨小数大小比较的规律，培养学生分析和解决问题的能力。
情感态度价值观1.培养学生对数学学习的兴趣和自信心；2.培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力；3.培养学生的合作意识，通过小组活动促进学习氛围。
二、教学重点1.小数的本质和大小比较方法；2.小数的读写能力；3.小数在实际生活中的应用。
三、教学难点1.小数大小比较的规律及策略；2.小数和分数的转换。
四、教学过程1. 观察与思考教师出示一组小数的例子，如0.3、0.25、0.8，让学生观察并思考这些小数之间的大小关系。
2. 导入新知介绍小数的概念，并通过生活中的实际例子，如计量单位中的小数、小数的表示方法等，引出小数的大小比较。
3. 练习与讨论让学生完成小数大小比较的练习题，然后与同学讨论解题思路和方法，探讨小数大小比较的规律。
4. 拓展应用让学生结合实际生活中的例子，完成小数大小比较的应用题，加深对小数大小比较方法的理解。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了小数的基本概念和大小比较方法，提高了小数读写能力，培养了分析和解决问题的能力。
六、作业布置1.完成课堂练习题；2.思考小数在日常生活中的应用场景，写一篇小短文进行总结。
七、板书设计•小数的大小比较•小数的读写能力•小数的应用八、教学反思本节课教师通过引导学生观察、思考、练习和讨论，促进了学生对小数的理解和掌握，但在教学过程中，应注重学生自主思考和探索的能力培养，引导学生积极参与课堂互动，提高教学效果。
以上为本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握小数的大小比较方法。
人教版数学三下7.1.2《小数大小的比较》说课稿1
人教版数学三下7.1.2《小数大小的比较》说课稿1一. 教材分析《小数大小的比较》是人教版数学三下第七册第一节的内容，这部分内容是在学生已经掌握了小数的概念、小数的组成以及小数的数位的基础上进行学习的。
通过这部分的学习，让学生能够掌握小数大小比较的方法，进一步理解小数的性质，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，已经具备了一定的数学基础，对小数的概念和组成有一定的了解。
但学生在进行小数大小比较时，可能会受到整数大小比较的影响，对小数点后的位数大小比较还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要引导学生明确小数大小比较的规则，并通过大量的练习，让学生熟练掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握小数大小比较的方法，能够熟练地进行小数大小比较。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数大小比较的方法。
2.教学难点：小数点后的位数大小比较。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引出小数大小比较的问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过观察、操作、交流等，发现小数大小比较的规则。
3.讲解：教师讲解小数大小比较的方法，并通过例题进行演示。
4.练习：学生进行小数大小比较的练习，教师及时进行指导和反馈。
5.总结：教师引导学生总结小数大小比较的方法，并进行巩固。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出小数大小比较的规则。
可以设计成以下形式：小数大小比较：1.先比较整数部分2.整数部分相同，再比较十分位3.十分位相同，再比较百分位4.百分位相同，依次类推八. 说教学评价通过学生在课堂上的表现、练习题的完成情况、学生的学习反馈等方式进行评价。
《小数的大小比较》优秀教学设计
《小数的大小比较》优秀教学设计《小数的大小比较》优秀教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《小数的大小比较》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小数的大小比较》优秀教学设计篇1【教学目标】1、使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。
2、在填数、猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性和抽象概括能力。
3、渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识。
【教学重点】比较两个小数大小的方法。
【教学难点】比较位数不同的小数的大小。
【课堂实录】一、创设情境，以旧引新师：4月30日我们学校要举行运动会，最近同学们正在积极报名，邹××和赵××参加了立定跳远的初赛。
电脑出示：邹××的最好成绩是1.54米，赵××的最好成绩是1.78米，你认为他们两人中谁更有可能进入决赛？生：赵×x。
师：为什么呢？生：因为赵××比邹××跳得远。
师：你怎么知道赵××跳得远一些？生：因为1.54米小于1.78米。
师：刚才，同学们比较出两个具体数量的大小，这是我们以前学过的知识。
今天这节课，我们要在学习小数意义的基础上，进一步研究小数的大小比较。
（板书课题：小数的大小比较）［点评：课堂引入，教师创设了为参加校运动会选派立定跳远运动员出谋划策的活动，借此激活学生已有的知识和生活经验，在问题解决中自然引出新的学习内容──比较小数的大小。
学生从依靠“米、分米、厘米”这些具体的数量比较小数的大小，到主动参与到从位置值的角度比较数的大小的高一层次的学习中去。
熟中孕新，定位准确，富于实效。
］二、开展活动，探究方法1、比较整数部分相同的小数的大小。
小数的大小比较
小数的大小比较在数学中，我们经常需要比较不同的数的大小，其中包括小数。
小数是指整数之间的数值，它们可以用于表示精确和不精确的量。
然而，由于小数无法精确地在数轴上表示，因此我们需要借助比较符号来判断它们的大小。
小数的大小比较可以通过以下几种方式进行：1. 小数的整数部分比较当两个小数进行比较时，首先需要比较它们的整数部分。
整数部分越大的小数通常比整数部分小的小数要大。
例如，对于小数0.3和0.1来说，0.3的整数部分是0，而0.1的整数部分也是0，因此它们的整数部分相等。
但如果我们比较0.7和0.1，0.7的整数部分是0，而0.1的整数部分仍然是0，因此0.7比0.1要大。
2. 小数的小数部分比较在比较小数的大小时，如果它们的整数部分相等，那么我们需要比较它们的小数部分。
小数部分越大的小数通常比小数部分小的小数要大。
例如，对于0.3和0.35来说，它们的整数部分都是0，但0.35的小数部分比0.3的小数部分更大，因此0.35比0.3要大。
3. 使用大小比较符号除了比较小数的整数和小数部分外，我们还可以使用大小比较符号来判断小数的大小。
对于大部分的小数来说，我们可以直接使用大于号（>）和小于号（<）进行比较。
例如，如果我们要比较0.4和0.7，由于0.7大于0.4，我们可以写作0.4 < 0.7。
同样地，如果我们要比较0.8和0.6，由于0.8大于0.6，我们可以写作0.6 < 0.8。
4. 使用小数的十进制表示另一种判断小数大小的方法是使用小数的十进制表示。
通过将小数转换为十进制形式，我们可以直观地比较它们的大小。
例如，将0.2和0.5转换为十进制形式，我们可以得到0.2和0.5，由于0.5大于0.2，我们可以判断0.2 < 0.5。
综上所述，小数的大小比较可以通过比较它们的整数部分和小数部分来完成。
我们还可以使用大小比较符号或将小数转换为十进制形式来判断它们的大小。
三年级数学下册第7单元第2课时 小数的大小比较
÷
复习导入
比较下面各数的大小。
16 ＞ 12 286 ＞ 283
28 ＜ 38 1127 ＞ 978
小结：整数比较大小有两种不同的情况：位数 不同的，位数越多这个数就越大；位数相同的， 要从高位比起。
探究新知
下面是四名男生的跳高成绩，请给他们排出名次。
小刚
小强
小林
小明
方法二：借助测量工具比较。
0.8米 8分米
1.1米 11分米
9分米 0.9米
12分米 1.2米
第一名 第二名 第三名 第四名 （ 1.2米 ）＞（ 1.1米）＞（0.9米 ）＞（ 0.8米 ）
小刚
小强
小林
小明
方法三：以1米为分界线。
0 . 8米 不到1米。
1 . 2米 1 . 1米
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?
(教材P86 做一做)
看图比较下面各组数的大小。
0.4 ＜ 0.6
2.5 ＞ 1.8
巩固运用
(教材P88 T5)
1. 比较下面每组中两个数量的大小。 0.6元 ＜ 0.9元 21角 ＞ 1.9元 10元 ＞ 9.9元
3分米 ＞ 2.7分米 3.8米 ＜ 4.5米 2分米＜ 0.7米
(教材P88 T6)
超过1米。
0 . 9米 不到1米。
1.2米＞1.1米 0.9米＞0.8米
第一名 第二名 第三名 第四名 （1.2米 ）＞（ 1.1米）＞（0.9米 ）＞（ 0.8米 ）
小刚
小强
小林
小明
一位小数的大小比较： 先看小数点的左边部分，左边部分大的那个小数就大； 左边部分相同的，就比较小数点的右边部分，右边部 分大的那个小数就大。
沪教版数学四年级下册《小数的大小比较》课件之二2013
比较下面每组中两个数的大小。 3元 ＞ 2.6元 4.723 ＜ 4.79 6.35米 ＜ 6.53米 0.458 ＜ 0.54
4. 先在直线上表示下面各数，再比较 每组中两个数的大小。 0.09 ＜ 0.12
0.09
0 0.04 0.1 0.12 0.2
0.28 ＜ 0.3
0.3
0.4 ＞ 0.04
0.4
0.3
0.4
0.28
5. 比较下面每组中两个数的大小。
7.9 ＜ 8.2
5.7 ＜ Leabharlann .80.51 ＞0.509 0.6 = 0.60
1.374 ＞ 1.3 1.23 ＜ 1.32
6. 每种用品到哪个商店买便宜一些?
8.98 元
2.40 元 1.50 元
8.89 元
2.35 元 1.55 元
9.00 元
2.30 元 1.45 元
(1)
(2)
(3)
我要买
。
我要买
。
7. 按从小到大的顺序排列下面各数。
0.8
0.807 0.078
0.87
0.78 0.087
＜
＜
＜
＜
＜
10. 如果在下面各数的末尾添 “0”，哪些数的大小不 变? 哪些数的大小有变化? 3.4 18 0.06 908 104.03 150 700 10.01 3.0 42.00
4分米=（ 0.4 ）米
6.59
六点五九
7.2
七点二
0.48
零点四八
100.6
一百点六
0.03
零点零三
7.20
七点二零
小数的大小比较
4
姓 名
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小数的大小比较
第二课时
教学目标：
1．使学生掌握比较小数大小的方法。
2．培养学生迁移类推的能力。
3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
教学重点：使学生掌握比较小数大小的方法。
教学难点：能熟练比较小数的大小。
教学过程：
一、引入新课
对于整数我们是很熟悉了，你还记得怎样比较整数的大小吗？谁来说一说，比较整数大小的方法是什么？
播放课件：小数大小的比较——由北京国之源软件技术有限公司提供
大家说的很好，整数的比较一般从高位比起。
接下来请你想一想，如果是比较小数的大小应该注意什么？和比较整数的大小有什么区别和联系呢？这就是这节课我们要一起探究的问题。
二、新课学习
根据你的猜测，用你的方法比较3.25元和4.05元的大小，并说说你是怎样想的？
继续播放课件：小数大小的比较——由北京国之源软件技术有限公司提供
3.25元是3元2角7分，而
4.05元是4元5分，3元2角7分小于4元5分，所以3.25元＜
4.05元。
这种方法很不错，你还有别的比较方法吗？想一想整数比较大小的方法。
其实比较小数的大小时，可以从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大。
整数部分相同时，就比较十分位，十分位大，这个数就大。
）
比较：0.07米和0.059米的大小。
比较下面各小数的大小，你又有什么发现?
2.35元和2.41元、0.07米和0.059米。
整数部分都相同，就比较十分位，十分位也相同，再比较百分位，百分位上的数大这个数就大。
归纳怎样比较小数的大小：
先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。
说一说我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？
三、巩固练习
1．比较下面小数的大小。
7.9○8.2 0.51○0.509 1.374○1.3
5.7○5.8 0.6○0.60 1.23○1.32
2．把下面的小数从小到大排列起来。
重点指导学生说一说比较的方法。
0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087
3．判断。
（1）6.809＞6.799 （）（2）5.1＞5.1002 （）
（3）38.748＜38.75 （）（4）0.009＞0.010 （）
四、课堂总结
通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。