激情燃烧数学课堂
营造激情燃烧的课堂——语文教学中渗透课本剧表演意义之我见
营造激情燃烧 的课堂
语 文教学 中渗透课本剧表演意义之我见
王晓芳
（ 河北省 蠡县 育才初 级 中学 ，河 北 蠡县 ０ ７ １ ４ ０ ０ ） 中图分类 号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文 献标识 码 ：Ａ 文章编 号 ：１ ０ ０ ３ — ２ ７ ３ ８（ ２ ０ １ ３ ）０ ３
０１ ０ ４ — ０ ２
一
科 教 园地
浅议 初 中数学课堂教学效率
王颖
（ 河北 蠡县万 安镇 中学 ，河 北 蠡县 ０ ７ １ ４ ０ ０ ） 中 图分类 号 ：Ｇ ６ ３ ３ ６ 文献 标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ０ ０ ３ — ２ ７ ３ ８（ ２ ０ １ ３ ）０ ３
Ｏ ｌ ０ ４ — ０ １
现这个过 程，从 当前全面实施 素质 教育的要求来看 ，激发学 生积极 参 与课 堂教学，就是为 了提高课 堂教学效率 ，培养学生 的学 习能力和 创 造思维能力，这与以培养创造型人才为 目的的素质教育完全一致。 随着 新 一 轮课 改 的启 动 和新 课 程 标准 的实 施和 推 广 ，我们 感 受 到 语 因此 ，在 数学课堂教学 中提 高学生的参与度 ，不仅具有提 高数 学 文教 学 的 最 终 目的应 立足 于促 进 学 生 的全 面 发 展 ， 为他 们 的 终身 学 习 、 教 学质 量 的 近 期 作 用 ，而 且 具 有提 高 学 生 素 质 的 远 期 功 效 。现 处 于 信 生活和工作奠定基础 。但 是在 日常的教学实践中，常会遇到这样 的尴尬 息 高速 发展的时代 ，不仅要培 养学生具有 良好的学 习习惯 ，更要培养 局面 ：老师讲得神采飞扬 ，学生却无精打采 。更让人不可思议的是有一 学 生的学习能力 ，特别是培养 学生的创造思维能力 。因此 ，本 文对 课 些学生语文考试成绩优异，可一到使用语文知识技 能的实际场合就束手 无策 。把课本剧 引入语文课堂教学中，则能够有效地解决了这个 问题。 堂 教 学 提 出 以下 几 点 看 法 ： 课本剧是把语文课 内容通过表演的形式再现 出来，它具体形象，能充分 激 发学 生的学 习积极 性 发挥 学 生 的 潜 能 ，促 进 学 生个 性 的 发 展 。通 过 编演 课 本 剧 ， 学 生积 极 地 教与学是师生双边的关系，教要得法 ，学要主动 。主动来 自兴趣， 兴 趣 需 要 培 养 。 同样 的 教材 ，讲 得 生动 ，妙 趣 横 生 ，学 生 百 听不 厌 ， 回 参 与学 习 过程 ，主 动地 去 获 取语 文 知 识 ，发 展 语文 能 力 。
让数学课堂充满激情和诗意
怎样建 立数学 的模型 。学 生带着悬念 ， 认真 说实话 ， 我并没有他 们所说 的那 么厉害 ， 只不过 的元素 ， 翻书 自学起来 。 是教育 战线上一名普普 通通 的教 师而 已 ，但 上课 充 研究 ，
满激情 、 充满欢笑确是事实。当然， 这种笑不是那种
２ ０ １ ０年寒假 ， 我在广东省惠州市给初 中教师上示
数学题 ， 要我 帮他 们解答 ； 还 有 的说 ， 自己在小 学和 的人 和事 出发 。例 如 ， 讲等 比数 列求和这个 内容时 ，
初 中数学 成绩不 太好 ， 到高 中在你的教育下才渐渐喜 我用诗歌引入 ： “ 远看巍巍塔 七层 ， 红光 点点倍加增 ， 试 问塔尖几盏灯 。” 全班一下子 活 欢 了数学 。这一切 归根结底还 是与您 对我们 的影 响 共灯三百八 十一 ， 有关 …… 跃起来 。接下来 ， 我告诉学生如何从诗歌 中挖掘数学
源 于生 活 ， 反过来 又服务于生活。
ห้องสมุดไป่ตู้做到心 中有数 ， 才能在课堂上左右逢源 、 游刃有余 。
新课 导入是课 堂教学 的关键 。因为上课 开始 的
我 的一些上 了高 中、 考上大学甚至大学 已毕业 的
学生 ， 仍念念不忘我这个高 中数学教师 。 他 们说 ， 您上 １ ０分钟 ， 学生们个 个是认 真 的 ， 充满好 奇 ， 只要 引导
２ 。 ３ 年 ｓ 月 ｃ １ ３ ０
探
索
００∞
湖 面之上不复见 ， 入 秋渔翁始发现 ；
残 花 离根 二 尺 遥 ， 试 问水 深 尺 若 干 ？
一
范课 “ 最短 路径 问题 ” ， 我 利用 名人 效应 和学 生感 兴 趣的故事 编造 了这样一首诗歌 ： “ 军事奇才拿破仑 ， 清 晨饮 马到江东 ， 欲从 Ａ城到 Ｂ地 ， 试 问怎样短行程？ ”
浅谈小学数学课堂评价语言的魅力
浅谈小学数学课堂评价语言的魅力著名教育家夸美纽斯曾说过：教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
这句话精辟的道出了教师课堂语言的重要性。
小学数学课堂语言又有着自己的特点，特别是数学课堂的评价语言，好的评价语言，能催人奋发向上，积极进取，学生能在你真诚的评价中求进步，促发展。
教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。
在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。
那么在数学课堂上如何评价，才能调动学生学习的积极性，增强学生的自信，活跃课堂的气氛，提高教学的效率呢？我认为，教师评价的语言应充满爱心，充满灵性，充满智慧，充满尊重，充满信任，充满着幽默与风趣，这样的评价语言才会魅力无限。
一、赏识与鼓励，给孩子带来温暖的阳光《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。
”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。
因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。
教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。
为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。
例如，对答案完整的学生可赞美他“你真棒！”“你真了不起！”“真不简单！”“你真聪明！”等。
例如，我班有位学生，成绩很好，也很聪明。
可是胆子特别小，总不爱举手。
有几次我见到他想举手又不敢的样子，就点名要他回答问题。
当他回答正确后，便立刻表扬他“你的答案非常正确！老师真希望能再次听到你完整的答案。
让学生在数学课堂教学中放飞梦想
让学生在数学课堂教学中放飞梦想作者：陈明学来源：《新世纪教育导刊》2013年第10期【摘要】给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！作为数学教师，应充分地将情感教育的活水融入课堂，让数学课堂也能成为学生精神的家园，让知识和理性的花朵在这里绽放，让遐思在这里放飞。
在数学教学过程中，教师要把握好新课程标准，为学生创设良好的学习氛围，充分调动学生的多种感观，激发学生学习兴趣，让学生在数学课堂教学中放飞梦想。
【关键词】饱含激情；兴趣盎然；释放激情让学生在数学课堂教学中放飞梦想，这对大部分数学教师来说觉得是不可思议的事。
也许他们觉得数学这门学科就是枯燥乏味的数学，如何能让学生的梦想得到所谓的“放飞”呢？其实不然，美国教育家杜威先生曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊！孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅。
那么，数学课堂上究竟应该如何去翻阅孩子的生命，让孩子和梦想在这里获得飞翔呢？苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。
”作为数学教师，应充分地将情感教育的活水融入课堂，让数学课堂也能成为学生精神的家园，让知识和理性的花朵在这里绽放，让遐思在这里放飞。
1以情燃情大家都知道，语文教学内容丰富，容易与学生产生情感的共鸣。
但是，数学课堂教学也是在跟一堆数学做游戏，在做游戏的过程中，我们数学教师也要始终饱含激情。
试想：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。
在教学中努力做到以充沛的感情、专致的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生，使学生耳濡目染，激发起学好数学的情感。
每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把自己对于教学内容、对于生活实际的每一份感悟、每一种情感，用自己的语言、自己的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的自我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！例如在学习《长方体的认识》时，我利用多媒体课件先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等长方体实物，学生一看到这些，觉得这些都是我们生活中有的，就会产生疑问：老师给我们看这有什么用呢？师生之间就产生了和谐的互动。
我是如何让数学课堂充满欢笑的
我 是 如 何 让 数 学 课 堂 充 满 欢 笑 的
杨 昌义
上 了高 中 、考 上 大 学 甚 至 大 学 已毕 业 的 一 些 学 生 ，仍念 念 不 忘 我 这 个 初 中 数 学教 师 。 他们说 ， 老 师 您 上课 为什 么总
还 得 浏 览 一些 经典 资 料 ，才 能使 讲课 深
打 心 底 里 爱 这 个 职 业 ．以至 于 为 了写 好
一
学 上 的 一 个 词 语 ．是 精 确 描 述 山 坡 陡 峭 程度 的 ， 叫什 么呢 ？叫 ‘ 坡度 ” ’ 。 学 生 就 带
着“ 坡度” 这个 概 念 究 竟 是 怎 么 定 义 的 悬 念， 翻书 自学 起 来 ； 又如 ， 我 在讲 “ 轴 对 称 图形 ” 一节时 ， 我说 ： “ 同学 们 ， 我 的 名 字 叫‘ 昌义 ’ ， 你 们 觉 得 这 两 个 字 形 状 有 什
活跃 ， 趣味盎 然 ， 学生们 你追我赶 ， 争 先
恐 后 ， 个个想 当“ 战斗 机 ” ， 不当“ 拖 拉 机” ， 因而 ， “ 战斗 机 ” 的光 荣 称 号 像 “ 流 动 红旗” 一样 ， 在 各 组 之 间 学 生 之 间 激 烈
因为爱 ， 才执着投入 ， 充满激情 ； 因为爱 ，
是“ 学 习 中 的战 斗 机 ” ； 相对应 ， 学 生 们 管
最 慢的组 戏说为 “ 拖 拉机组 ” ， 课 堂 气 氛
个教案 ， 凌晨 ４点 多钟 就伏 案 疾 书 了 ；
甚 至 于 常 常 上 课 写 粉 笔 右 手 小 指 指 甲被 黑板磨掉出血 了． 自己 竟 没 有 一 点 感 觉 。
创设 一种 引人 人 胜 的 悬 念 或 饶 有 趣 味 的
新课程下如何创建和谐数学课堂
岛 国留 衄 徊 园 圃留 学固 鱼
江 苏连 云港 市中云 中学（ ２ ０ ７ 成晓辉 ２２６ ）
在 一 次 关 于 以课 程 改 革 为 主题 的 家 长会 上 ， 位 有 家长这样对我说：课程改革虽是一个实验的过程 ， “ 但 它却关系着千千万万个孩子一 生的命运 ！ 这句话久 ” 久地在我心中回荡 ， 使我深感 责任 的重大． 我更忘不 了美 国教育家杜威先生的一句话 ：给孩子 一个什 么 “ 样的教育 ， 就意 味着 给孩子一 个什 么样 的 生活 ！是 ” 啊， 孩子的童年生活大部 分都是在学 校 中度过 的啊 ！ 于是 ， 作为初 中数学课改 实验教 师的我 ， 常思索着 常 这样 一 个 问 题 ： 该 给 孩 子 一 个 什 么 样 的 数 学 课 堂 ？ 应 经过 几 年 来 的 探 索 ， 总 结 出 自 己 心 目中 理 想 的课仅是 一种告诉 ， 更多 的是学生 的一 种 体验 、 探究和感悟． 课 堂上， 万别让你 的“ ” 千 告诉 ” 扼 杀 了孩子的一切 ！让他们去体验 、 去探索 、 去感悟 ， 去 尽情地展示 自己吧 ！在我 的课堂上 ， 有许许 多多与课 文内容有关 的资料都是 学生 自己通过课外书 、 网络 、 家长等多种途径搜集来的． 他们往往期待着能将 自己 的成果展现给大家 ， 这样 ， 无论是课 内还是课外 ， 们 他 都表现得十分 积极 ， 而且 极大地 丰 富了知识 的储 备
二、 和谐 的课 堂
传统 的数学课 堂， 生只是可怜 的倾听者 ， 学 谈不 上 和谁 去 “ 话 ” 我 们 要 还 给 学 生 一 个 “ 话 ” 课 对 ． 对 的 堂 ， 现 “ 本 对话 ”“ 实 文 、师生 对 话 ” “ 和 生生 对 话 ” ． 教师对教学活动 的精心设计 是引发学 生合作 的 内在需求 ， 是能否进行有效 合作的关键 ． 师在设计 教 教学 活 动 时 ， 要 考 虑 到学 生 原 有 的认 知 水 平 和 思 维 既 特点 ， 还要从学生的角度对学习 中可能出现的情况作 全面、 准确 的分析． 学习的过程是“ 要我学” 是“ 还 我要 学”学生表现出两种完全不同的学 习状态 ， ， 合作学 习
第十三届初中青年数学教师课例展示
第十三届初中青年数学教师课例展示第十三届初中青年数学教师课例展示
欢迎各位老师和同行们来到第十三届初中青年数学教师课例展示。
我们今天将展示一些创新的教学案例，以帮助我们的学生更好地理解和掌握数学知识。
以下是本次展示的教学案例：
1. 创新教学：在寓教于乐的氛围中学习数学
本案例中，老师使用了游戏和故事等方式，使学生们在轻松愉悦的氛围中学习数学。
通过设置有趣的关卡和难题，激发学生的求知欲望和探究能力。
2. 高效教学：以“理解+应用”为核心的教学方法
本案例中，老师通过讲解实例、练习实践等方式，让学生们先理解数学原理，然后再将其应用于实际问题中，以提高学生的学习效率和应用能力。
3. 个性化教学：针对不同学生采取差异化教学
本案例中，老师通过分析学生们不同的学习习惯和兴趣爱好，制定个
性化的教学计划，从而满足每个学生的学习需求和提高学生的学习兴趣。
4. 协作教学：小组合作学习提高学生的合作能力和专业能力
本案例中，老师通过分组让学生们进行小组合作学习，并设定任务，
让学生们相互合作、探讨，从而提高学生的团队合作能力和专业能力。
以上就是本次展示的四个教学案例。
我们相信，这些创新的教学方法
必将帮助学生更好地掌握数学知识，并提高学生的学习兴趣和探究能力。
祝各位老师和同行们在教学上取得更好的成绩！。
数学课如何创设情境教学
创新课堂实施新课程，我们走进了新课程小学语文教学，不得不去探索给孩子们一个什么样的课堂，如何构建教学以真的精彩。
我以个人实践谈谈小学语文课堂教学教学方法创新，与同仁共勉，不妥之处请指正。
一、给学生一个“情感的课堂”1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、给学生一个“交流的课堂”以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
三、给学生一个“开放的课堂”1、让孩子去“展示自己”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
创造更加精彩的课堂——初中数学“四度六步”教学法的20年实践与探索
创造更加精彩的课堂——初中数学“四度六步”教学法的20年实践与探索□南宁市教育科学研究所戴启猛【摘要】本文阐述“四度六步”教学法的探索历程、教学特色以及教学环节，以成功申报自治区级课题“初中数学课堂教学高潮创设策略研究”为时间节点总结和梳理14年的初中数学教学实践，归纳出“实、活、新、趣”四字教学特色，分享20年间对创造更加精彩的初中数学课堂的实践和探索历程。
【关键词】初中数学精彩课堂“四度六步”教学法【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）02A-0015-05什么是精彩的初中数学课堂？笔者20年来对此进行不断的追求，凝练出初中数学“四度六步教学法”，该教学法的内涵是：精准把握课标、教材和学生，依照“温故、引新、探究、变式、尝试、提升”等六步环节精心设计教学，精细达成教学目标，追求有温度、梯度、深度和宽度的课堂，努力让师生在初中数学课堂一起出彩。
笔者结合自身实践，对这个教学法的探索历程、教学特色以及教学环节进行具体阐述。
一、美好回顾1999年9月，作为广西“21世纪园丁工程”首批百名自治区级（A类）培养对象，笔者在广西“21世纪园丁工程”办公室申报立项课题“初中数学课堂教学高潮创设策略研究”，旨在对自己十多年的课堂教学实践进行深度反思，并加以梳理和总结。
那个时候，笔者对课堂教学的研究真有点着魔。
每一节课，不整出点新意和花样，不能把学生的学习热情和思维活动推向一个高度，笔者就总感觉这节课没上好。
（一）“四字”成就“特级”2000年至2003年，笔者以《三尺讲台激情燃烧岁月，四季课堂壮志奉献人生》为题撰写了个人申报广西特级教师的事迹材料，文中用“实、活、新、趣”四个字系统归纳了自己的初中数学课堂教学特色及风格，“实”即侧重基础，训练扎实；“活”即结合实际、教法灵活；“新”即合作发现、强调创新；“趣”即寓教于乐、体验成功，且于2003年9月顺利评上广西特级教师。
成为特级教师后，笔者有了更多机会与同行交流分享自己对初中数学课堂教学的理解和感悟，其中主要的观点有：学习数学有趣，让学生动起来，发展思维第一，一课必有一得，带着问题下课，遗憾催人进步。
浅谈如何构建和谐高效的数学教学课堂
如何构建和谐高效的数学教学课堂东营市实验中学黄家腾随着新课程改革深入的推进，教师的观念转变了，以往单调乏味的数学课堂也开始活泼了，教学形式和教学手段也丰富了，学习氛围也自由热闹了。
“和谐产生美，美在和谐中”，数学的课堂应该用我们的情感、智慧和思想去构建和谐高效的课堂，这样才能使学生主动参与成为学习的主人，让课堂教学永远充满生命的涌动。
因此，在数学课堂中实施和谐教学是课程改革的必然趋势。
和谐的课堂教学，无疑能使学生在学习过程中充满自信，主动投入，自主选择适合于自己的学习方法，发展方向，使学生的思维处于积极状态，情绪高涨，在德、智、体、美诸方面都得到发展的同时，也使自己的个性特长得到了优化发展。
通过不断实践和探索，我认为小学数学课堂中实施和谐教学，提高教学有效性，可以从以下几个方面来思考与构建。
一、努力提高自身人格素养和知识素养，打造和谐高效的数学课堂。
教师是课堂教学的组织者和领导者，一言一行，一颦一笑，无不对课堂的气氛产生影响。
教师的亲和力使教师能与学生融洽相处；严谨的思维方式能在与学生的互动中，反应快，引导学生得体到位；思维严谨、考虑周到等等都能突显教师的人格魅力，调动起学生的主动性，使他们主动思考，积极参与，平等对话，使课堂既和谐又高效。
另外，教师讲话要富有激情，充满鼓舞力，才能深受学生的喜爱，为学生的自主性发挥开辟广阔的空间。
教师在课堂和尾声要多用激励性的语言，如：“同学们有没有信心！”这种鼓舞性的语言无疑能增强学生的自信心，对于整个教学效果的提高起到相当积极的影响。
一堂课上的成功与否，很大程度决定于对教材的研究和把握上，这里的研究不仅仅只局限在对本节课的研究，还包括对以前知识的研究，只有这样，才能统揽全局，上的大气；才能对局部处理入微，上的精致。
这就要求教师努力提高自身的知识素养。
只有这样才能得心应手，在将数学基本知识讲清的同时能通过典例将数学与生活拉近，调动学生观察生活、体验生活的积极性，最主要的是激发了学生学习数学的兴趣和求知欲望。
人教版九年级上册数学市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
人教版九年级上册数学教案一、教学目标1. 熟悉九年级上册数学课程的教学内容，并能正确理解和掌握核心概念；2. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力，提高数学应用能力；3. 培养学生的团队合作精神和互助合作意识；4. 培养学生的数学学习兴趣和自主学习能力。
二、教学内容本教案以人教版九年级上册数学课本为教材，共分为以下六个单元：1. 有理数2. 整式运算3. 一次函数4. 平面图形的性质研究5. 角与三角形的性质研究6. 统计三、教学方法1. 激发学生的学习兴趣，采用启发式教学法；2. 学生自主学习为主，教师引导为辅；3. 课堂讲解与实例演练相结合；4. 探究式学习，培养学生的问题解决能力；5. 合作学习，培养团队合作意识。
四、教学流程具体教学流程如下：单元一：有理数1. 引入：通过生活实际例子，让学生认识有理数的概念和作用；2. 内容讲解：a. 整数的运算规则；b. 正数、负数的绝对值与相反数；c. 有理数的比较；d. 有理数的加减乘除；3. 练习与巩固：课堂练习、小组合作练习；4. 拓展：提供一些有关有理数的拓展题目，加深学生对有理数的理解。
单元二：整式运算1. 引入：通过生活实际例子，引导学生认识整数运算的应用场景；2. 内容讲解：a. 单项式的加减运算；b. 多项式的加减运算；c. 因式及其运算；d. 分式的加减乘除；3. 练习与巩固：课堂练习、小组合作练习；4. 拓展：提供一些有关整式运算的拓展题目，培养学生的应用能力。
单元三：一次函数1. 引入：通过实际生活中的例子，引导学生认识一次函数的概念；2. 内容讲解：a. 函数与关系；b. 一次函数的图象与性质；c. 一次函数的一般式和标准式；d. 一次函数的应用问题；3. 练习与巩固：课堂练习、小组合作练习；4. 拓展：提供一些有关一次函数的拓展题目，拓宽学生的数学视野。
单元四：平面图形的性质研究1. 引入：通过观察生活中常见的图形，引导学生认识平面图形的基本概念；2. 内容讲解：a. 图形的基本要素和分类；b. 同位角与内错角的性质；c. 平行线与角；d. 三角形的性质；3. 练习与巩固：课堂练习、小组合作练习；4. 拓展：提供一些有关平面图形性质的拓展题目，让学生更深入地理解平面几何。
灵活运用评价使数学课堂激情燃烧
灵活运用评价使数学课堂激情燃烧新课程理念下的数学课堂是学生主动参与、自主发展的课堂，课堂评价不仅是数学教学不可缺少的组成部分，同时起到及时反馈学生学习信息，改善教与学，使课堂激情燃烧的作用。
在新课标教学理念的指引下，教学中笔者尝试灵活运用课堂评价，把主动权交给学生，让学生成为学习的主人。
既激发了学生的学习欲望，又增强了学生学习数学的信心，让学生真正享受到学习数学的快乐，让快乐充满数学课堂。
一、注重激励性评价，使学生爱上课。
心理学告诉我们，兴趣是人积极探究某种事物的心理倾向。
只有对数学有了兴趣，才会爱上它，而培养兴趣的重要途径就是“激励”。
在教学中，教师要恰到好处地运用激励性评价手段，通过丰富多彩的评价，给予学生适时、适当的鼓励、表扬。
如一个微笑、一个赞许的眼神、一个手势、一句赞同的话，都会使学生感到亲切，接收到老师发出的鼓励信息，体验到成功的快乐。
所以教师要有一种伯乐的眼光、宰相的胸怀，要用亲切的口吻评价学生，用激励的语言鼓励学生，用趣味的语言点拨学生，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣，在学生内心深处形成一股强大的心理推动力，进而积极主动地学习，情不自禁的爱上数学。
如在教学《两位数加减法》时，为激发学生的学习兴趣，我是这样导入新课的：“同学们，我们学校是凌源市绿色学校，你看我们的校园美吗？说说美在哪里？”话音刚落，犹如一石激起千层浪，教室里顿时沸腾了，孩子们争先恐后的举起了小手。
有的学生说：“我们的校园到处是绿树、小草”；有的学生说：“不管什么时候都能在我们的校园看到美丽的鲜花”；还有的学生说：“校园的水池里有成群的小鱼游来游去，有时还能听见小鸟快乐的鸣叫”……孩子们的学习热情一下子被激发了起来。
我抓住时机接着问：“生活在这样美的环境里你有什么感觉”？学生几乎同声答道：“很幸福，很开心，很快乐。
”从学生身边的环境谈起，导入新课，既贴近生活又带给学生美的享受，学生不仅开心，而且很放松。
高效课堂学习体会
“小组合作学习”让课堂展风采--------高效课堂学习体会柳山初中张明娟按照学校安排，我们在巨校长的带领下到昌乐二中、杜郎口中学进行两天的观摩学习。
通过深入课堂听课，现场感受高效课堂的具体操作，并与相关师生进行了简短的交流，受益匪浅，现将学习体会总结如下：一、感受“271”高效课堂---学生成为课堂主宰，教师则“画龙点睛”。
在昌乐二中，我们观摩了“271高效课堂”的教学模式。
我听了两节数学课，感觉到教师确实把课堂真正还给了学生，小组学习是课堂学习的主阵地，教师是课堂学习的总导演。
走进课堂，学生的表现让我耳目一新，这是一个“动”的课堂，是师生互动、生生互动、合作交流的课堂，是学生充分展示自我的课堂。
他们有时站立，有时俯身，有时下位交流讨论，热情高涨，积极参与，那份学习的激情和自信，感染了在场听课的所有教师，给了我很多的启迪。
我深刻的理解了“271高效课堂”的核心在于“授人以鱼”，让老师走下讲台，实现教师帮助学生学习，让学生自己“主动”学习；在于学生与学生合作学习，让学生在学习中学会学习、高效学习，最终实现终身学习。
在课堂中，教师按照导学案来掌控课堂的节奏、时间，在掌控知识进度和深度的基础上，让小组长负责，各组员进行交流，讨论甚至争论。
学生按照导学案的思路步骤积极参与，踊跃发言，学生学习非常主动；在学习过程中，许多同学都能提出不同观点，并大胆质疑。
而老师作为最高层的帮助者，课上巡回于各小组之间倾听并参与讨论，在课堂上有针对性的点拨，启发和指导学生们归纳总结。
这种课堂模式中学生变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习效益大幅提高，让课堂因互动而精彩，充分体现学生的主体与教师的主导作用，也发挥了“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的作用，团队合作精神发挥到了极致。
二、注重习惯养成，提高学生的综合素质。
我们到杜郎口中学，正赶上全校师生上课间操，充满激情的课间操，精彩的表演，铿锵有力的宣誓，给我留下了深刻的印象。
数学教研活动美篇开篇文案
数学教研活动美篇开篇文案1. 数学教研，探索数学的无限可能，展现数学的魅力。
2. 数学教研，为教师们打开数学教学的新视角，激发学生的学习兴趣。
3. 数学教研，引领数学教学新风潮，塑造全新的教学模式。
4. 数学教研，以创新为动力，开启数学教育的崭新篇章。
5. 数学教研，汲取经验，推陈出新，助力数学教学的不断进步。
6. 数学教研，站在教学的最前沿，探寻数学教学的最佳实践。
7. 数学教研，共同探讨数学教育的变革，助力学生数学学习的提升。
8. 数学教研，携手共进，共创数学教学的精品之路。
9. 数学教研，聚焦教学核心，提升数学教学的深度和广度。
10. 数学教研，以借鉴交流为契机，打造数学教学的新风貌。
11. 数学教研，汲取教学经验，开展深入探讨，将数学教学进行到底。
12. 数学教研，勇担教育使命，引领数学教学的前沿发展。
13. 数学教研，探索数学教学的未知领域，开创数学教学的新纪元。
14. 数学教研，追求教学的卓越，为学生绽放数学的光芒。
15. 数学教研，以多元智慧促进数学教学的多样发展。
16. 数学教研，以探究实践激发学生的数学兴趣和学习动力。
17. 数学教研，笃定使命，开启数学教学的新篇章。
18. 数学教研，共同呵护数学教学的花朵，助力学生数学学习的自由飞翔。
19. 数学教研，以科研的眼光审视数学教学，包容创新，助力教学的持续发展。
20. 数学教研，以学习者为中心，打造有温度的数学教学氛围。
21. 数学教研，探讨数学学习的困境与突破，呈现数学教学的风景独特。
22. 数学教研，将理论与实践相结合，呈现数学教学的新思路。
23. 数学教研，以实践验证，助力数学教学的有效实施。
24. 数学教研，呵护数学教学的蓬勃生长，铸就数学学习的新理念。
25. 数学教研，突破传统教学的约束，打造有活力的数学教学模式。
26. 数学教研，汇聚教学的新力量，呈现数学教学的新活力。
27. 数学教研，借鉴国际经验，丰富数学教学的内涵和外延。
给学生一个充满激情的课堂
营造激情荡漾的课堂06年的5月份，我有幸去北京航空学院参观了全国特级教师的观摩课，亲眼目睹了全国特级教师驾驭课堂的风范，亲耳聆听了特级教师们磁性的声音、激情的语言，亲身感受了激情荡漾的课堂气氛，身心领悟了素质教育的神韵。
特别是王菘舟老师的《长相思》使我至今回味无穷。
短短的一堂课，短短的两句词，竟被王老师激情的语言、创新的课堂理念、精妙的课程设计、高超的教育智慧演绎得如此一波三折，如此波澜起伏，如此荡气回肠！它就像一口井，开掘得那么深，一任清泉汩汩流淌。
我无法淡忘课堂上那直面心灵的诵读、刻骨铭心的想象和充满生命意义的追问。
他的课堂不是解释，不是说明，不是授与，而是一种心灵的润泽，是一回情感的体验，甚至是一次生命的涅槃。
他的课，是生生、师生、师生与作者心灵的碰撞。
课堂上，学生不仅思绪如滔滔江水般喷涌而起、一泻千里，同时又无疑经历了一次刻骨铭心的精神洗礼。
王老师的课，我欣赏、我敬仰，也成了我课堂教学努力的方向。
我深思：应如何使课堂激情荡漾？一年多的探讨，我略有感悟：首先，教师要展现给学生一个“充满激情的我”。
语文课应该激情荡漾，个性飞扬。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情趣、激发学生的情感？如何把学生带进课文中的情、景、境中呢？如何能让学生充满激情地去学习、去思索、去讨论、去交流呢？因此，作为一名教师要上好语文课只有精神饱满、热情洋溢、坦诚洒脱，学生才能心门洞开、神入其境，教师柔情似水，学生则情深如海。
这样的课堂，哪有心声不能聆听？哪有心灵不能理喻？哪有心火不能点燃？因此，每节课上，我都会鼓足信心、振奋精神、调整心绪，深入挖教材和教学过程当中的每一个情感因素，把我对课文内容、对生活、对人生的每一滴感悟、每一份情怀、每一种理念，用我的全身心传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”、“精神焕发的我”、“神气十足的我”、“热情洋溢的我”，陪伴学生度过每一个“激情荡漾的课堂”。
其次，教师组织语言要富有激情。
数学课的情感态度价值观
数学课的情感态度价值观数学课，这可真是个让人又爱又恨的地方。
想想啊，走进教室，黑板上满是密密麻麻的数字和符号，心里就开始打鼓。
老师站在讲台上，像个魔法师，把那些公式念得飞快，仿佛每个数字都有自己的故事。
可是，你知道吗？数学其实并没有那么可怕，反而它里面藏着不少有趣的东西。
数学就像个迷人的侦探，解决问题的时候总能给人一种成就感。
每当我面对一个难题，就像是打开了一个神秘的宝箱。
翻开一层层的线索，终于找到了答案，那种感觉，真是妙不可言。
哎呀，没想到我也能当个小侦探，感觉自己聪明得不得了！就像古人说的“十年树木，百年树人”，数学这门功课虽然有时很磨人，但真的是在悄悄地培养我们的思维能力和逻辑思维。
然后，咱们再说说那些看似枯燥的公式。
你有没有发现，很多时候数学和生活其实是紧密相连的？比如说，购物的时候，我们常常需要计算折扣。
你想买的那双鞋打了七折，心里瞬间就开始算了。
原价一百块，现在只要七十，哇，省下的钱可以再买一双啊！这时候，数学就成了你的好朋友，帮助你做出聪明的选择。
再比如，做饭的时候，按照食谱的比例调料，少了糖太淡，多了盐就咸，数学真的是厨房里的小帮手。
可别小看这些日常的应用，实际上，它们在潜移默化中影响着我们的情感和态度。
学习数学，不仅仅是为了应付考试，更是为了培养一种严谨的思维方式。
就像古人讲的“知行合一”，理解数学的逻辑，能够让我们在生活中更理性。
面对困难，不再慌张，而是冷静分析，找到解决的方法。
数学课上，老师总是希望我们积极发言。
每当我主动举手，心里那种小小的紧张和期待，真是让人心跳加速。
虽然有时候说错了，脸上难免红透，但那一刻我明白，勇敢表达自己是多么重要。
数学课上的每一个发言，不仅是对知识的理解，也是自信心的培养。
哎，数学不仅能锻炼脑筋，还能磨练胆量，这简直就是一举两得。
不得不提的是，班里的同学们也是这段旅程中不可或缺的部分。
一起讨论题目的时候，大家七嘴八舌，笑声不断。
有人把题目解得特别快，大家都夸他“脑袋灵光”，而我有时候捣鼓了半天，也只能眼巴巴地看着他，心里那叫一个羡慕啊！不过，正是这种互相学习的氛围，让每一节数学课变得活泼而有趣。
九年级上数学教研活动(3篇)
第1篇一、活动时间2022年3月15日二、活动地点学校会议室三、活动主题九年级上数学教学研讨活动四、活动目的1. 总结九年级上数学教学经验，提高教师教学水平；2. 分析当前九年级上数学教学中存在的问题，探讨解决策略；3. 加强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长；4. 为九年级上数学教学工作提供有益的建议。
五、活动内容1. 总结九年级上数学教学经验首先，由各年级数学教师分别总结自己在九年级上数学教学中的经验。
主要包括以下几个方面：（1）注重基础知识教学，培养学生良好的数学素养；（2）关注学生个体差异，因材施教，提高学生整体成绩；（3）强化练习，提高学生解题能力；（4）注重教学方法的创新，激发学生学习兴趣。
2. 分析当前九年级上数学教学中存在的问题在总结经验的基础上，教师们针对当前九年级上数学教学中存在的问题进行了深入剖析。
主要包括以下几个方面：（1）部分学生对数学学科存在恐惧心理，导致学习兴趣不高；（2）教师教学手段单一，缺乏创新；（3）学生作业量过大，导致学生负担过重；（4）家校沟通不足，家长对学生的辅导不够。
3. 探讨解决策略针对上述问题，教师们提出了以下解决策略：（1）加强学生心理辅导，帮助学生克服恐惧心理；（2）创新教学方法，提高课堂教学效果；（3）合理布置作业，减轻学生负担；（4）加强家校沟通，共同关注学生成长。
4. 教师经验分享部分教师分享了他们在九年级上数学教学中的成功经验，如：（1）通过组织数学竞赛、趣味数学活动等方式，激发学生学习兴趣；（2）针对不同层次的学生，设计分层教学方案，提高教学质量；（3）利用多媒体技术，丰富课堂教学手段，提高教学效果。
5. 教研总结最后，教研组长对本次教研活动进行了总结，并对九年级上数学教学工作提出了以下要求：（1）教师们要认真学习新课程标准，不断提高自身业务水平；（2）关注学生个体差异，因材施教，提高教学质量；（3）加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平；（4）关注学生心理健康，关注学生全面发展。
品味数学课 彰显爱国心
品味数学课彰显爱国心作者：胡桂侠来源：《新课程》2021年第50期苏教版数学初一上册前几章编排了几节数学活动课，凸显了不同时代各类名人的爱国主义情怀，字里行间都吐露出了拳拳爱国情和殷殷报国志。
数学活动课教学是初一数学教学中的重难点，如何在初一数学活动课堂上讲出有味道的爱国主义主题课，这是新时代数学老师需要研究的课题。
一、小组合作，树立团队研究精神例如，在第一章“数学与我们同行”的章头语：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。
这是我国著名数学家华罗庚的名言，也是对数学及其作用的人生感悟。
学生在学习教材之前，教师将学习单发放到学生手中，要求学生以小组为单位，逐个解决学习单上的任务。
同时向学生提出要求，每个小组的组长负责将学习单上的任务分配给每位组员，鼓励大家借助各种资源去研究问题。
二、课堂上借助多媒体教学，补足历史的知识初一学生对历史知识匮乏，仅仅通过文字不足以了解作者通过人文历史表达怎样的感情，抒发怎样的情怀。
在历史课堂上，教师利用多媒体教学手段，打开了一扇启迪之窗。
基于学生的心理认知水平，借助多媒体教学手段，向学生播放作者生活的时代背景;为了更好地激发学生的学习兴趣，更多的视频资料是以卡通的形式向学生播放。
多媒体教学有助于学生将收集的文献资料与教师提供的资料进行对比，查缺补漏，有助于学生对作者的历史背景深入了解。
例如，在章头图中，主图是火箭升空图，教师可以结合我国“神舟九号”载人航天飞船介绍运载火箭的有关数据。
这样不仅拉近了学生与数学的距离，还有助于培养学生的爱国主义情怀，提高学生主动学习、主动探究的能力。
三、发散学生的思维想象力，将表演融入课堂学生阅读完教材第49页“漫长的历程”，了解了负数产生的背景后，教师将鼓励学生模拟数学史的情境，还原古代数学家“创作”的场景，表演当时数学家如何在生活中应用数学。
在表演现场，学生可谓“百花齐放、百家争鸣”。
有的学生借助古代汉服的宽袍大袖，有的学生借助笔尖正放、斜放，有的学生借助黑红两种颜色表示正负数，有的学生借助小圆点与小圆圈……他们都从不同的角度入手，用自己的言行将正负数演出来。
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激情燃烧的数学课堂
班会课上，我和学生一起观看了邹越老师《让世界充满爱》的视频，我们看到那一人呼而万人应的场面，深深地被邹越老师的力量所震撼了。
他的言语和举手投足，像一种兴奋剂激活着我们的神经，让我们跟着一起亢奋。
是什么力量让他的演讲如此有魅力呢？我想，是激情！那种有力情绪的传播让人禁不住被感染。
从学生满脸的泪水和戚戚的哭声中，我更是想到了我自己——作为一名数学教师，我的课堂是不是也应有邹越老师那样的语言激情呢？
一、用激情的表述语言成就梦想
从《激情燃烧的岁月》到梦想中国“用激情成就梦想”《激情60秒》等，“激情”以其独到魅力成了这个时代里的时髦字眼。
你或许要问什么是激情？我想形容它为战场上的冲锋号角，可以调动你的作战欲望，激起你高涨的士气。
来实验学校工作8年了，听过戴新红老师许多节数学课，每次我都被她那充满激情的语言和手舞足蹈的动作所感染。
同一节课的内容，她的课堂拥有了激情，充满了乐趣，学生的积极性空前高涨，甚至下课的时候还沉浸在欢乐的气氛中。
我终于找到了答案：原来，学生的激情缘于教师激情的感染，而教师的激情体现在教师的表述语言和肢体语言上。
教师语言的表述应抑扬顿挫。
如果一堂课中，教师一直以一种平淡的口吻进行讲授，会使学生处于一种半睡眠的状态，或者是疲惫状态，使他们容易产生一种厌倦与烦躁的情绪，就算是表扬，学生
也会觉得无趣，无精打采，淡而无味。
如果课堂上能以一种向上、活跃的状态出现，运用具有激励性、强调性的语言表述，使学生的注意力集中；以音速、音量来指示学生，突出重点、突破难点；同时能够运用音速、音量来调节课堂的学习气氛，把学生的学习兴趣调动起来，同样的一句话，运用不同的表达方式就能收到不同的效果。
记得有一次，讲“菱形”一节，我情绪高涨，课堂气氛非常热烈，学生举手发言积极，知识掌握得很到位，我轻轻松松地完成了教学任务。
而当我情绪低调地在另一个班上同样的内容时，收到的效果就不理想了，课堂问而不答，甚至无声，下课时还没讲完本节的内容。
可见，教师的情绪强有力地感染着学生的学习态度。
都说课堂是“活”的，我想这个“活”字中的重要因素就是对激情的把握，激情是火焰，它能燃烧你的课堂。
二、用激情的肢体语言成就梦想
肢体语言就是运用教师的身体“说话”，一个表情、一个手势、一个动作都能起到激发学生的激情作用，更能引导和帮助学生理解知识、掌握知识。
作为我们实验学校“小组合作，团队竞赛”的教学组织策略的参与者和实践者，在集体的操作实践过程中，我有了一些深切的认识与体会，更有了欣喜的收获。
如：每次要上课的时候，同学们像盼望一场比赛，热情高涨，因为上课发言是要比赛的，当堂巩固是要比赛的……课堂上的抢答，对反应灵活的同学我会带头鼓掌，挥动拳头示意再加油，学生很自信，并积极地参与。
两队的pk，如果学业成绩不佳的学生向学业成绩中等的学生开展挑战，
学业成绩中等学生向学业成绩好的学生挑战，该生突破了难点问题，胜利了，该团队会得到相应的奖励分数。
不少的同学有了第一次的“一鸣惊人”，就会不断进步。
课上教师表述语言和肢体语言并用，是教师激情燃烧的火种，这激情的星火能够燃烧我们的课堂，使学生学而不厌，使学生乐学求知，使学生处在快乐学习的学习氛围中。
踢踏舞王麦克弗莱利在巡演四十几场后身体已经极度疲劳，但等他一到舞台整个人就忘我地跳起来，只要他一登台就让观众为之亢奋！这用激情超越了体能的舞蹈，让我由衷地佩服。
三、用激情的忘我超越成就梦想
人生难免经历磕磕跘跘，我们在被生活的浪尖冲激的过程中不容易把握自己的激情。
我还是学生的时候，非常崇拜我的数学老师，她的家庭几经变故，在课间我们常看到她抹泪，然而当上课的时候，她就是一个进入角色的演员，你能感受得到课堂对她来说就是全部，她的激情是对自己事业的执著和热爱。
激情还是一种忘我的超越！
人都会有激情，难就难在长久的保持。
上周听过王丽萍老师的一节物理课，开始，王老师热情洋溢地讲授教学内容，而学生的反映却很漠然也不配合，当时，我听着都很尴尬，然而王老师仍然以高亢的语调、饱满的热情在眉飞色舞地讲授，当课堂气氛终于被调动起来时，我由钦佩转为感动。
我想，当时她可能也打过退堂鼓，但最后她在激情前面多加了一份坚持！
一枚绿叶可融化雪野茫茫；一滴晨露可映射整个太阳；一只彩蝶可催发满园芬芳；一节课堂可激活生命华章。
作为教师，讲台就是我们的舞台，在这个舞台上我是用一辈子去演同一台舞台剧，还要在这份激情中加上坚持，做起来还真是不易。
你或许又要问了，怎么运用那奇妙的取之不竭的情绪呢？我想，从一开始充满激情地去上课，你也会拥有一个激情燃烧的课堂！
总之，让数学课堂成为一片创造的天空，让数学课堂成为一方智慧飞扬的沃土，让我们扬起希望的风帆，徜徉在数学的天地间。