教师用激情点燃语文课堂

教师用激情点燃语文课堂
摘要：激情是语文教师必备的素质。

那么，如何做一个激情飞扬的语文教师？笔者认为做到：博览群书，学识“激”情；精神饱满，状态“激”情；精彩设计，导入激情；抑扬顿挫，语言“激”情；融入角色，表演“激”情；方法灵活，变化“激”情。

关键词：激情；学识；状态；语言；方法
中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1006-5962（2013）02-0133-01
最近，学校对学生进行了一次问卷调查，主题是“你最喜欢什么样的语文老师？”学生把“有激情”放在了第一位，这让我陷入了沉思。

著名语文教育专家于漪老师说：“激情是语文教师必备的素质。

”那么，什么是激情？我认为，激情不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是华而不实的渲染，也不是表层的张扬。

激情是真实的、由衷的，而且又是感人至深、振奋人心的情感的自然而充分的流露；激情更是一种全方位展现崇高无上的师德情操，健康积极的人生态度，稳定乐观的心理品质，渊博扎实的学识修养的窗口。

那么，如何做一个学生喜欢的、激情飞扬的语文教师呢？
1博览群书，学识“激”情
爱好古今中外名著，具备渊博扎实学识，是一个语文教师教学激情飞扬的土壤。

具备一定的文学修养、文化积累，教学中才可能由“面”及“点”，对教学文本作出深入透彻的感悟和解读。

很难
想象，一个学识贫乏的语文教师，能有什么激情。

在教学中，他既不能深入浅出，更不能举一反三，当然就只能照本宣科，就事论事。

原本应该生动活泼，妙趣横生的语文课堂，顿即变成死水一潭，枯燥无味，令人生厌。

2精神饱满，状态“激”情
良好的精神状态，是一个语文教师课堂教学激情飞扬的保证。

课堂是激情燃烧的“动感地带”，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。

一个富有激情的语文教师，一听到上课铃声，一拿起教案本，一推开教室门，就应当情绪饱满，精神焕发，全身心投入，走进学生心灵，努力营造“激情课堂”氛围，“用激情点燃激情”，以自己的智慧激活学生的思维，张扬学生的个性，让课堂充满魅力，使学生获得美的感悟，享受美的熏陶。

3精彩设计，导入激情
要想让学生带着激情去学习，教师在备课过程中精心设计满含深情的导入语，不失为一种重要的、也是行之有效的方式。

一位老师在教学列夫托尔斯泰《七颗钻石》一文前，没有按照教学的一般顺序先介绍作者，而是给学生讲述了一个发生在现实生活中的充满深情厚爱的故事。

幸福的三口之家在缆车欣赏峡谷美景，缆车突然离开缆索，急速地坠落，就在缆车坠地前的一刹那，父母用双手奋力托起了年仅两岁的孩子。

父母双双遇难了，而他们却用双手托起了孩子的重生，这个孩子叫潘子洁。

父母的爱使潘子洁奇迹般地获得了重生。

爱到底有多神奇，又有多广博呢！让我们
走进托尔斯泰的童话作品《七颗钻石》，在文中去品尝汩汩流淌的”爱”的清泉，去感受这种神奇和广博的爱吧。

教者充满深情的讲述，深深吸引了学生的注意力。

从他们专注的神态中可以感觉到，大部分学生在分析文本之前已经不知不觉地产生了一种强烈的学习欲望，同时自然而然地有了和文本主题相接近的情感体验。

4抑扬顿挫，语言“激”情
教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏、丰富多彩的内容、抑扬顿挫的语调、富于变化的语气、引人入胜的语境。

要富于美感，“晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，拨动学生的心弦，引起学生的情感共鸣，使学生与作者的感情相沟通。

这样既有助于理解，又有利于学生情感的发展。

魏巍小学的老师蔡芸芝是“温柔和美丽的人”，“爱用歌唱的音调教我们读诗”，使学生“直到现在”还记得她读诗的音调，背诵她教的诗。

韩麦尔先生在敌军占领祖国后的最后一堂法语课上，“感情激动，连声音都发抖了”“哽住了”“说不下去了”，使平时淘气的小弗郎士也终生难忘。

5融入角色，演绎“激”情
一个有激情的语文教师应该具有一定的表演天赋。

教学中，能通过丰富的面部表情，生动的肢体语言，将文本中作者的喜怒哀乐，
恰如其分地传递出来。

一个有激情的语文教师，要时而是狂放孤傲的李白，时而是婉约凄伤的李清照，时而是悲愤犀利的鲁迅。

教师在课堂上的语言，有时娓娓道来，犹如涓涓细流；有时激情澎湃，犹如滚滚长江。

有时旁征博引，犹如渊博的智者；有时主观描绘，犹如善感的诗人。

从某个角度讲，这时的语文教师就完全是一个天才的艺术表演家，伟大的浪漫主义诗人。

教师的这种极富魅力的激情表演，才可能“征服”学生，使学生受到感染产生共鸣，让学生体验语文学习的愉悦，给学生的思维和想象插上快乐的翅膀。

6方法灵活，变化“激”情
结合学习的文本和学生的实际，每节课要有针对性地选用教学方法，而且应注意采用灵活多变的教学方法和形式，使课堂面目不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣。

如教古诗《孔雀东南飞》，就可以用音乐教学法导入，播放屠洪刚先生演唱的《孔雀东南飞》，先给课堂营造一种悲伤哀怨的氛围，由此，学生就极易进入状态，教师的教学激情当然便能飞扬起来。

教汪曾琪老先生的《胡同文化》，就完全可以利用多媒体制作课件，视听结合，既让学生看到北京的老胡同图片，又让学生欣赏到京味十足的歌曲《北京的胡同》，从而了解胡同的历史，理解胡同的命运。

师生的激情，也便完全可以以此为契机，得以唤醒。

为了每一次走出课堂，我们自己都幸福的期待着下一堂课的早
早来临，为了学生每一堂课结束时，都能幸福的期盼着我们的“请听下回分解”，语文教师们，让我们诗意地教语文，做一个激情飞扬的语文教师吧。