【新教材】3.7.2归园田居(其一)导学案-部编版高中语文必修上册
《归园田居》(其一)导学案
《归园田居》（其一）导学案一、导学目标1、学习目标⑴、解读田园风光构成的意境。
⑵、解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。
⑶、简单了解陶诗的艺术风格。
2、重点难点理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
3、学法吟诵分析法4、导学过程：（1）作者介绍陶渊明（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。
曾祖父曾官至大司马，到他时已家境没落。
少年时代有“大济苍生”的壮志。
但是东晋时局动荡，政治黑暗，陶到29岁时才出仕，不久又归隐。
后又时隐时仕,直到41岁完全弃官归隐。
他是东晋最杰出的诗人。
流传至今的有125首，他的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
开创了田园诗派，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
（2）字音羁（jī）荫(yìn) 暧(ài)墟（xū）（3）请同学们欣赏诗歌朗读，注意字音和注意朗读的节奏和感情归园田居（其一）少无／适俗韵，性本／爱丘山。
误落／尘网中，一去／三十年。
羁鸟／恋旧林，池鱼／思故渊。
开荒／南野际，守拙／归园田。
方宅／十余亩，草屋／八九间。
榆柳／荫后檐，桃李／罗堂前。
暧暧／远人村，依依／墟里烟。
狗吠／深巷中，鸡鸣／桑树颠。
户庭／无尘杂，虚室／有余闲。
久在／樊笼里，复得／返自然。
（4）整体感知：《归园田居》突出表现了诗人_____ ___、_____ ____的感情。
（5）结合注释理解诗歌：（6）、讨论鉴赏：①从何而归？诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度？②为何而归？思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
”？③归向何处？找出描写田园生活情景的句子？用自己的话描述。
④归去如何？3、拓展训练归园田居（其二）野外罕人事①，穷巷寡轮鞅②。
最新《归园田居其(其一)》导学案
《归园田居（其一）》导学案【学习目标】1、知识目标：了解并识记相关的文学常识；借助资料，掌握重点字词，疏通文本。
2、能力目标：能用抓关键字和分析意境的方法，鉴赏诗歌，解读诗人的思想和诗歌的主旨。
能背诵默写《归园田居（其一）》。
3、情感目标: 理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【学习重点】解读诗人的思想和诗歌的主旨。
【学习难点】能用抓关键字和分析意境的方法，鉴赏诗歌。
【学法指导】1、自主学习，初步感知。
2、反复吟咏，品读语言。
3、合作探究，鉴赏诗歌。
4、授之以渔，提高能力。
【教学工具】多媒体课件、诵读录音【教学课时】1课时【学习过程】一、预习：自主学习、初步感知1、知人论世：根据学海导航的“相关链接”和所给的资料，了解作者。
思考：陶渊明一生中，什么样的选择是他人生华丽的转身？是什么原因让他做出了这样的选择？学生回答：陶渊明其人其事2、落实字词：快速完成注音题。
羁．鸟（）守拙．（）荫．后檐（）狗吠（）暧．暧（）墟．里烟（）樊．笼（）3、请解释下列词语。
（1）适：（2）尘网：（3）故渊：（4）守拙（5）方宅：（6）荫：（7）罗：（8）尘杂：（9）虚室：(10) 暧暧： (11)樊笼： (12)羁鸟：4、欣赏诗歌朗读，同时解决难读的字词和注意朗读的节奏，初步感知诗歌的情感，然后听读，个人范读课文。
二、合作探究、整体感知1、解题：陶渊明的归园田居一共有五首，这里选的是第一首。
标题明确告诉我们要回到田园生活，那么我们在解读诗人的情感时应该要重点抓住哪个字呢？提问：“归”字是诗眼，归的意思是返回，作者从哪里返回？为什么要返回？回到哪里去呢？请同学们一起朗读诗歌，并思考这问题。
2、思考：诗人从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？请大家仔细看课文，回答我的问题，同学之间可以互相讨论，用原文回答：讨论交流后明确：（1）从何而归？明确：思考1：尘网、樊笼比喻什么？思考2：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？思考3：还有哪两个词语表达了对官场生活的厌恶？（2）为何归来？明确：思考1：“少无适俗韵，性本爱丘山”说明陶渊明的本性怎样？思考2：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”?（词语含义、特点、修辞、炼字、情感）（3）归向何处？明确：思考1：找出描写田园生活情景的句子？试着分析其意境。
最新《归园田居其(其一)》导学案资料
《归园田居（其一）》导学案【学习目标】1、知识目标：了解并识记相关的文学常识；借助资料，掌握重点字词，疏通文本。
2、能力目标：能用抓关键字和分析意境的方法，鉴赏诗歌，解读诗人的思想和诗歌的主旨。
能背诵默写《归园田居（其一）》。
3、情感目标: 理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【学习重点】解读诗人的思想和诗歌的主旨。
【学习难点】能用抓关键字和分析意境的方法，鉴赏诗歌。
【学法指导】1、自主学习，初步感知。
2、反复吟咏，品读语言。
3、合作探究，鉴赏诗歌。
4、授之以渔，提高能力。
【教学工具】多媒体课件、诵读录音【教学课时】1课时【学习过程】一、预习：自主学习、初步感知1、知人论世：根据学海导航的“相关链接”和所给的资料，了解作者。
思考：陶渊明一生中，什么样的选择是他人生华丽的转身？是什么原因让他做出了这样的选择？学生回答：陶渊明其人其事2、落实字词：快速完成注音题。
羁．鸟（）守拙．（）荫．后檐（）狗吠（）暧．暧（）墟．里烟（）樊．笼（）3、请解释下列词语。
（1）适：（2）尘网：（3）故渊：（4）守拙（5）方宅：（6）荫：（7）罗：（8）尘杂：（9）虚室：(10) 暧暧： (11)樊笼： (12)羁鸟：4、欣赏诗歌朗读，同时解决难读的字词和注意朗读的节奏，初步感知诗歌的情感，然后听读，个人范读课文。
二、合作探究、整体感知1、解题：陶渊明的归园田居一共有五首，这里选的是第一首。
标题明确告诉我们要回到田园生活，那么我们在解读诗人的情感时应该要重点抓住哪个字呢？提问：“归”字是诗眼，归的意思是返回，作者从哪里返回？为什么要返回？回到哪里去呢？请同学们一起朗读诗歌，并思考这问题。
2、思考：诗人从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？请大家仔细看课文，回答我的问题，同学之间可以互相讨论，用原文回答：讨论交流后明确：（1）从何而归？明确：思考1：尘网、樊笼比喻什么？思考2：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？思考3：还有哪两个词语表达了对官场生活的厌恶？（2）为何归来？明确：思考1：“少无适俗韵，性本爱丘山”说明陶渊明的本性怎样？思考2：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”?（词语含义、特点、修辞、炼字、情感）（3）归向何处？明确：思考1：找出描写田园生活情景的句子？试着分析其意境。
《归园田居(其一)-陶渊明导学案-2023-2024学年高中语文统编版》
《归园田居（其一）-陶渊明》导学案一、导学目标1. 了解作者陶渊明的生平宁主要作品。
2. 理解《归园田居（其一）》的主题和文学特点。
3. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
4. 探讨诗歌的意义和价值。
二、导学重点1. 了解陶渊明的生平宁主要作品。
2. 理解《归园田居（其一）》的主题和文学特点。
3. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
三、导学难点1. 探讨诗歌的意义和价值。
四、导学内容1. 陶渊明简介陶渊明（365年-427年），字元亮，号素冠，东晋末至南朝宋初闻名的文学家。
他是中国古代文学史上闻名的田园诗人，代表作品有《桃花源记》、《归去来辞》等。
陶渊明的诗歌以描绘山水田园、表达对自然的热爱和对社会的无奈为主题，被誉为“田园诗派”的代表人物。
2. 《归园田居（其一）》概述《归园田居（其一）》是陶渊明的代表作之一，描写了诗人对归隐田园生活的倾慕和追求。
诗中通过描绘自然景色和诗人的心情，表达了对世俗生活的不满和对田园生活的倾慕。
3. 诗歌分析（1）意象分析：诗中描绘了山水田园的美景，如“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”，体现了诗人对自然的热爱和倾慕。
（2）修辞手法分析：诗中运用了比喻、排比等修辞手法，增强了诗歌的表现力和感染力。
（3）主题分析：诗歌主题明确，表达了诗人对世俗生活的不满和对田园生活的倾慕，体现了诗人追求心灵自由和精神净化的欲望。
五、导学讨论1. 你如何理解诗中的“归园田居”？2. 你认为诗人为什么倾慕田园生活？3. 你觉得诗中的自然景色和诗人的心情有何联系？4. 你认为诗歌中的意象和修辞手法对表达主题起到了什么作用？六、导学延伸1. 请阅读《归园田居（其一）》全文，尝试用自己的话语解读诗歌的意义和价值。
2. 请选择一幅山水田园的图片，结合诗中的意象和情感，写一篇诗歌或文章。
3. 请就诗歌中的主题和文学特点，与同砚进行讨论和交流。
七、导学总结通过本次导学，我们了解了陶渊明的生平宁主要作品，理解了《归园田居（其一）》的主题和文学特点，分析了诗歌中的意象和修辞手法。
《归园田居(其一)》导学案 统编版高中语文必修上册
第三单元《归园田居》导学案（教师版）班级____________ 姓名_____________一、预习检测1、知人论世结合初中所学和档案卡补充，陶渊明是一个什么样的人？（从思想、性格、朝代、爱好等方面考虑，用3个词语表达）结合小说人物形象概括题知识点，让学生概括，答案不唯一，但需要注意除了性格词汇外，还需给其定性，如文人、农夫、诗人等。
参考：一个安贫困乐道的文人，一个荷锄自娱的农夫，一个寄情田园的诗人。
【档案卡】陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”(因作《五柳先生传》)，谥号“靖节先生”。
被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，直到他63岁去世，终老乡村。
陶渊明创田园诗一体，他的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
诗歌风格平淡自然，语言质朴清新，对后世有很大的影响。
2、辨明字音羁鸟（jī）守拙（zhuō）荫后檐（yìn）（yán）暧暧(ài) 墟（xū）樊笼（fán）二、合作探究，吟咏诗韵以“归”字为核心解读诗歌1、从何而归？【明确】尘网、樊笼。
2、为何而归？【明确】原因1——性本爱丘山（本性）；原因2——守拙归园田。
3、归向何处？（重点）【明确】“守拙归园田”—归向园田（1）抓住诗中意象分析，在文中标注其营造的田园景色的特点？【明确】意象：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/。
意境：恬静淡雅、空阔简陋、美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。
（2）这些都是非常普通平常的农村生活场景，为什么在陶渊明笔下显得那么美？明确：运用远近结合、以动衬静、白描手法简笔勾勒出一幅恬静幽雅，空阔简陋，一片祥和、美似仙境的田园美景，让诗人弃官归隐，流连忘返。
【高中语文】《归园田居(其一)》教案++统编版+必修上册
归园田居（其一）教学目标掌握鉴赏山水田园诗的方法。
引导之下，学生自主鉴赏《归园田居》。
正确体会作者在诗歌中所表达的情感。
教学重点掌握鉴赏山水田园诗的方法。
教学难点学生自主鉴赏《归园田居》，正确体会作者在诗歌中所表达的情感。
教学内容导入新课在进入第三单元之初，我们一起梳理了中国诗歌的发展，在汉末建安时期一个文学流派是以曹操为代表的建安文学，之后在魏晋南北朝时期，也诞生了许多诗体，就比如说我们今天要欣赏的，起源于陶渊明的“田园诗”。
整体感知【文体感知】山水田园诗山水田园诗是指以自然界的山水景物、闲适恬淡的田园生活为表现内容的诗歌。
山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。
田园诗源于晋代陶渊明，山水诗源于南朝谢灵运，而山水田园诗派以唐代王维、孟浩然为代表。
这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。
诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
山水田园诗的主题：①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。
【鉴赏方法】形象、语言、表达技巧（修辞、表达方式、表现手法、结构技巧）、思想情感思想内容——热爱自然向往自由闲适淡泊悠然自得表现手法——借景抒情白描语言特点——质朴自然清新洗练解题思路：什么景——意境——情感答案构成：描摹图景，意境特点，手法或表达效果【解析步骤】知作者——析物象——看表达——明情感【抒情手法小结】（1）直接抒情：直抒胸臆（直接表达情绪）（2）间接抒情：借景抒情/融情于景/情景交融即事感怀：指的是诗人就某件事发表自己的议论，抒发自己的感慨。
托物言志:指借自然界中一些事物象征自己，表达某种志向或者情感，诗中的物有人格化倾向。
借古讽今：意思是借评论古代的人和事来评论现实，委婉劝谏当朝统治者。
用典；对比；衬托：乐景衬哀情【作者简介】陶渊明——“古今隐逸诗人之宗”陶少年时大有“大济苍生”之壮志。
《归园田居(其一)》名师导学案(统编版高一必修上)共3篇
《归园田居（其一）》名师导学案(统编版高一必修上)共3篇《归园田居（其一）》名师导学案(统编版高一必修上)1随着现代工业的发展和城市化进程的加速，不少人开始追求归园田居的生活方式。
归园田居是世界上许多文化中都存在的一种表现形式，它是一种对传统文化的回归和对大自然的敬畏体现。
今天我们将通过中学教材《归园田居（其一）》名师导学案（统编版高一必修上）来一起深入探讨归园田居的内涵和意义，了解它对当今社会的意义和作用。
一、导入我们的世界正以不可逆转的方式变化着：城市化、工程化、电子化、网络化、全球化……就好像是一个巨大的机器，它不断地吞噬着工业时代的残骸，让我们走向一个全新的未来。
这种变革给我们带来了物质上的丰富和便利，但同时也造成了许多负面影响，如生态环境的恶化、人与自然的疏离、文化的流失等。
因此，我们不妨来看一看传统文化如何对我们的现代生活产生影响，了解归园田居对我们有何启示。
二、阅读理解1. 归园田居指的是什么？归园田居是一种生活方式，指人们离开城市，回归自然，向诗意生活追求的一种表现形式，也是中华文化传统的主流。
2. 归园田居的内涵是什么？归园田居的内涵是“喜树荫而不喜桑落”，即“愿意在眼前的自然界之中，寻求最深刻的人生体验，同时为自然界的现状而忧虑。
”3. 归园田居有哪些优点？归园田居能够让人们回归自然，追求心灵的宁静，缓解内心的压力；能够培养人们的品味、审美和文化素养，增强人们的生命力和创造力；能够促进人与人之间的交流与沟通，拓宽人们的视野，促进社会的和谐与稳定。
4. 《归园田居（其一）》主要讲了什么？《归园田居（其一）》主要讲了朱自清先生亲身经历田园生活的感悟。
他提到了田园诗的美妙，描述了乡村的美景和生活，倡导了返璞归真的生活方式。
三、思考探究1. 归园田居在当今社会中的意义是什么？归园田居意味着一种向内的回归，追求自由、自在、安详、平和的生活状态。
对于当代社会而言，归园田居正是一种重新审视人与世界关系的文化图景。
《归园田居(其一)》导学案
《归园田居其一》导学案班级：姓名：【学习目标】1、知识与能力：熟知作者及其影响；学习诗歌的写景技巧。
2、过程与方法：促进学生与教师、文本之间的对话和交流；引导学生理解学习诗歌的方法。
3、情感态度与价值观：领悟诗歌中高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【学习重点】理解作者厌恶世俗，辞官归田，不与世俗同流合污的精神品质，同时逐步掌握诗歌鉴赏的方法。
【学习难点】领会作者塑造意境的描写手法。
【自主检测】1、作者简介：①陶渊明：（365—427），又名，字，自号，谥号。
（朝代）最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。
开创诗派，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
②同学们课下自主预习，了解更多关于陶渊明的文学常识。
2、给加点的字注音：（1）羁鸟（）（2）守拙．（）（3）荫．（）（4）暧．暧（）（5）樊笼．．（）3.解释下列加点的词语少无适．俗韵：误落尘网．．中：羁鸟．．恋旧林：守拙．归园田：榆柳荫．后檐：暧暧．．远人村依依．．有余闲：．．墟里烟：虚室久在樊笼．．：．．里：复得返自然【引导鉴赏】一、诵读诗歌，把握诗眼文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。
本诗的标题明确告诉我们（解释诗歌题目），那么这首诗歌的诗眼是。
二、品读诗歌，体会感情。
请结合诗句谈谈你的理解。
⑴诗人从何而归？⑵诗人为何而归？⑶诗人归向何处？找出描写田园生活情景的句子。
用自己的话描述这幅美丽的图景。
⑷诗人归去如何？三、品诗艺赏析描写田园风光八句话的写作特色四、课后作业鉴赏田园诗（06年北京卷）移居（其二）陶渊明春秋多佳日，登高赋新诗。
过门更相呼，有酒斟酌之。
农务各自归，闲暇辄相思。
相思则披衣，言笑无厌时。
此理将不胜，无为忽去兹。
衣食当须纪，力耕不吾欺。
注释：将：岂；纪：经营1、对这首诗的理解，恰当的两项是（3分）（）（）A.全诗生动地描写了诗人佳日登高赋诗的美好情景。
B.“有酒斟酌之”意思是与友人边饮酒边斟的诗句。
统编版新教材高一语文必修(上)陶渊明《归园田居(其一)》导学案(教师版)
统编版新教材高一语文必修（上）陶渊明《归园田居（其一）》导学案（教师版）【教学目标】1、知识和能力：（1）了解陶渊明其人及其文。
（2）背诵《归园田居(其一》。
2、过程和方法：（1）通过反复诵读,师生共同把握诗人心情的转变。
（2）通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
3、情感态度和价值观：领悟诗人的田园情怀,体会田园生活的情趣。
【教学重难点】通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
【课时安排】1课时【教学过程】一、巧妙导入、明确目标1、作者简介：陶渊明：又名：潜字：元亮东晋著名诗人“田园诗人”(开创田园诗)“隐逸诗人”(41岁辞官归田)“靖节先生”(谥号)“五柳先生”(自号)早年：“大济苍生”中年：“误入歧途”晚年：“归隐田园”不为五斗米折腰公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。
陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日便辞官归田。
从此过上隐居躬耕田园的生活并写下了许多优美的田园诗歌。
二、指导学生自主学习（学）1羁（jī）拙（zhuō）宅（zhái）荫（yìn）暧(ài)墟（xū）樊（fán）2、整体把握诗歌内容（1）、自由诵读,根据注释及手头资料疏通课文。
（2）、文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。
提问:“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字?明确:明确:“归”以“归”字为核心解读诗歌。
1、从何而归?2、为何而归?3、归向何处?4、归去如何?三、组织学生合作探究（议）1、从何而归?明确:尘网、樊笼追问:尘网、樊笼比喻什么?官场生活。
追问:为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的的情感?对官场生活的厌恶2、为何而归?明确:A、性本爱丘山(本性。
)追问:这是陶渊明“归”的一个很重要的原因,但是不是最关键的原因呢?请同学们继续寻找文中信息.(提示:点题句是哪一句?)明确:B、守拙归田园。
统编新教材必修上册 第三单元 3.7归园田居其一 导学案-陶渊明
写作背景
陶渊明少年时大有“大济苍生”之壮志。但是反动 门阀制度却对他不利。陶曾祖是高官，尚被当时之人讥 骂。到了陶渊明时，家世没落，自然更得不到社会的重 视。陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后来又时隐时 仕。在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里 督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能 为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，从 此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走向归田的道路。
讨论探究
3.视听结合——“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。”是从视觉角度 写。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”是从听觉角度写。
4.白描——“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃 李罗堂前。”“鸡鸣桑树颠。”是简笔勾勒，以此显出主 人生活的简朴清雅。虽无雕梁画栋却有榆柳的绿荫笼罩于 屋后，桃李竞艳于堂前，素淡与绚丽交掩成趣。
入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。 “误”既表现了陶渊明的后悔和厌恶之情。
出仕一是由于生活所迫，二是少年时代有“大 济苍生”的壮志。
讨论探究
归向何处?
田园有什么独特的景物吸引 着陶渊明？
方宅十余亩， 草屋八九间。 榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。 暧暧远人村， 依依墟里烟。 狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。
山水田园诗的主题：①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景， 热爱祖国河山； ③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不 同流合污的高洁品格。
文体知识
山水田园诗鉴赏方法
常用术语 思想内容——热爱自然 向往自由归（退）隐 闲适 淡泊 悠然自得 表现手法——借景抒情 白描 语言特点——质朴自然 清新洗练 解题思路：什么景 —— 意境—— 情感 答案构成：描摹图景，意境特点，手法或表达效果
《归园田居(其一)》导学案-统编版高中语文必修上册
《归园田居》（其一）导学案班级姓名小组一、明确目标（1分钟）（一）学习目标1. 通过学习，了解作者生平、本文写作背景和田园诗的相关文学常识。
2. 通过对诗中意象的解读，把握诗歌的意境，提高诗歌鉴赏能力。
3. 通过鉴赏诗歌，感受诗人情怀，感悟其人生志趣和人生追求。
（二）学习重点1.掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力。
2.品味诗歌语言，理解诗歌主旨，感受诗人情怀。
（三）学法指导1.反复诵读。
2.合作探究法。
二、独立学习（8分钟）（一）知识链接1、田园诗派田园诗派是我国古代诗歌流派中重要的一支,陶渊明是其重要代表人物。
他的田园诗大部分取材于田园生活,有的接近口语,有的近似歌谣,有的直抒胸臆,抒发热爱躬耕生活之情;语言平淡自然,朴实而又不缺乏色彩,给人一种清新、静谧、悠闲、淳美的感受。
陶渊明的田园诗为诗歌开辟了一个新境界,并创造出一种田园牧歌式的生活格调,借以表达对现实的不满,对宁静平和生活的向往。
陶渊明之后,田园诗不断发展,到唐代形成了山水田园诗派。
这一派别的诗歌总体以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长,诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练,多用白描手法。
王维、孟浩然是其代表人物。
2.了解作者陶渊明（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。
东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。
他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。
陶诗今存125首，多为五言诗。
从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。
陶诗的风格：质朴、平实、清新、自然。
陶渊明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。
青年时期，他曾有“大济于苍生”的雄心壮志。
但是，他所生活的东晋时代，举贤不出士族，用法不及权贵，门阀制度极其严酷，使他无法施展自己的才能与抱负。
陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。
曾三次辞职。
四十一岁时，在亲友的劝说下，出任彭泽令。
2023年《归园田居》(其一)导学案整理
2023年《归园田居》（其一）导学案整理永顺一中彭永课题《归园田居》（其一）课型新授学习目标1.了解陶渊明其人及其文。
有感情地诵读诗歌。
2.赏析安静美丽的田园风光，体悟闲适恬淡的生活情趣。
重点观赏田园风光，品尝画面美。
难点反复吟咏，感受意境，体会诗中情感。
课时支配一课时学习方法同学自主学习、合作探究老师点拨引导教学过程自主学习一、了解（助读资料）陶渊明又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人、隐逸诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“靖节先生”(私谥)。
又自称作“五柳先生”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时家世衰落家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部冲突尖锐,仕途布满风险加之政治腐败，陶渊明对现实很绝望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流,曾几次退离仕途，最终从彭泽令职位上隐退,这一年他41岁,以后终老农村。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清爽，对后世有很大的影响二、默读课文，正音释义羁鸟（）守拙（）荫后檐( ) 暧暧（）墟里（）狗吠（）少无适俗韵：_________ 守拙归园田：_________榆柳荫后檐：_________ 暧暧远人村：_________依依墟里烟：_________ 鸡鸣桑树颠：_________虚室有余闲：_________学习过程一、朗读诗歌。
1、请一名同学朗读课文。
2、师生指导朗读。
（提示：感情=语速+语调+节奏+重音）3、全体同学齐读课文。
二、品析诗歌1、解题.俗话说：眉目传情。
文章的标题往往也能传达或示意很多有效的信息。
那么大家认为《归园田居（其一）》这个标题最重要的是哪一个字呢？2、研读田园风光.①找出本诗描写田园风光的诗句。
①诗人详细写了哪些田园景色？请尝试把你最喜爱的一幅图景描绘出来，并说说喜爱的缘由。
①是按什么挨次描写的？运用了哪些写景手法？三、归纳主旨把一般的农村景物描写得如此美丽生动，其中蕴含了诗人怎样的思想感情呢？拓展练习一、拓展探究结合现代生活，谈谈你对陶渊明归隐的看法？二、迁移练习1、阅读下面一首唐诗，完成下面问题。
人教部编版语文必修上册：3.7.2《归园田居(其一)》 学案
归园田居（其一）【学习目标】根据单元教学要求和学生情况，我们确定的教学目标是：感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。
【学习重难点】理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【学习过程】一、知人论世1．了解作者：陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“靖节先生”。
又自称作“五柳先生”。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。
公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。
从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
课本中所选是第一首。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了2．温故知新：背诵初中学过的陶渊明的诗文归园田居种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
《饮酒》结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
二、课前预习1．文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。
文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。
思考：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？2．全诗结构及内容大意。
三、思考探究1．从何而归？诗人在诗中是如何称呼“官场”的？这些称呼反映出诗人怎样的情感态度？2．为何而归？羁鸟、池鱼、旧林、故渊有何特殊含义？3．归向何处：作者笔下的田园是怎样的景象？请结合诗句展开想象，用一段文字把诗人所描绘的田园风光图描述出来。
《归园田居(其一)》学案 统编版高中语文必修上册
《归园田居（其一）》学案学习目标：1.了解陶渊明为官的经历和思想变化过程，深入理解他的隐逸情怀。
2.学习诗歌的炼字、比喻、白描等艺术手法，以及陶渊明的创作风格。
3.结合现实讨论陶渊明思想的时代价值，正确看待“归隐”现象，树立积极的人生观。
学习重难点：重点：欣赏作者如何以质朴的语言表达真挚的情感，塑造高洁的品格。
难点：掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力。
一、语言建构与运用1.读准字音羁鸟恋旧林羁（）守拙归园田拙（）榆柳荫后檐荫（）暧暧远人村暧（）久在樊笼里樊（）答案：jī zhuō yìn ài fán2.解释词义少无适俗韵适俗：守拙归园田守拙：羁鸟恋旧林羁鸟：户庭无尘杂户庭：暧暧远人村暧暧：依依墟里烟墟里：答案：适俗：适应世俗；守拙：持守愚拙的本性；羁鸟：被关在笼中的鸟；户庭：门户庭院；暧暧：迷蒙隐约的样子；墟里：指村落。
二、资料链接1.识作者陶渊明（352或365～427），名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。
他出身于破落仕宦家庭。
由于儒道思想的矛盾性，时官时隐。
后因时局动荡，仕途险恶，加之官场政治腐败、门阀制度森严而对现实极度不满，毅然辞官归隐。
长于诗文辞赋，开创了田园诗，为我国古典诗歌开创了一个新的境界。
田园生活是陶渊明诗歌的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
2.探背景公元405年（东晋安帝义熙元年），陶渊明在江西彭泽做县令，才不过八十天，便声称不愿“为五斗米折腰向乡里小儿”，挂印回家，从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
陶渊明归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与乡居生活的淳朴可爱，抒发归隐后愉悦的心情。
课文选的是第一首。
3.知常识田园诗派田园诗派，是我国古代诗歌流派中重要的一支，陶渊明是其重要代表人物。
他的诗大部分取材于田园生活，有的接近于口语，有的近似歌谣，有的直抒胸臆，抒发诗人热爱躬耕生活之情。
归园田居导学案
归园田居导学案预习导学学案《归园田居》（其一）陶渊明【学习目标】1、了解“隐逸诗人之宗”陶渊明所处的时代背景及其生活经历，了解陶渊明其人。
2、反复吟咏，运用鉴赏诗歌的方法：知-听-读-品，把握意象，体会意境，感悟作者在诗中表达的情感。
3、充分发挥想象力，感受诗歌所描绘的田园风光，用心灵之笔描绘出心中的“世外桃源”。
4、感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界。
【学习重难点】1、把握意象，感受意境，体会情感。
2、反复诵读，感受五言诗的魅力，了解其对后世的影响。
3、理解作者厌恶官场，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污的精神。
4、学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【学案内容】一、知识链接陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，东晋（朝代）田园诗人，浔阳柴桑人，自称为五柳先生”，死后世人称他为靖节先生”。
我国古代杰出的文学家。
陶渊明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。
青年时期，他曾有大济于苍生”的雄心壮志。
但是，他所生活的东晋时代，举贤不出士族，用法不及权贵，门阀制度极其严酷，使他无法施展自己的才能与抱负。
陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。
曾三次辞职。
四十一岁时，在亲友的劝说下，出任彭泽令。
任职八十余天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，这时，又正逢郡派督邮来县巡视，县吏告诉他应束带见之”，渊明说：我岂能为五斗米，折腰向乡小儿！”当天便解绶辞官回乡。
他终于同黑暗官场彻底决裂，抛弃功名利禄，归隐田园。
退隐之后，他曾躬耕陇亩，和父老乡亲共话桑麻，诗人一直过着隐居田园的清苦生活。
这段时期，是他创作的丰收期，写出了大量的田园诗，艺术上也日臻成熟，终至炉火纯青。
晚年，他写出了著名的《桃花源记并诗》，阐明社会理想。
他所憧憬的桃花源社会，是没有君主，没有剥削，没有战乱，自食其力的社会。
这虽然是一种乌托邦式的幻想，但却在一定程度上反映了广大农民的要求，也反衬了现实社会的黑暗。
陶渊明的思想较为复杂，但主要的是儒、道两家思想的影响。
7.2 《归园田居》(其一)教案+2022-2023学年统编版高中语文必修上册
归园田居（其一）教材分析《归园田居（其一）》以抒情为基调，兼有农村景物的描绘，且以“羁鸟”、“池鱼”自喻，充分表现了诗人热爱自由淳朴的乡村生活、蔑视丑恶的官场生活的情怀。
情景交融，语言朴实无华。
学情分析《归园田居》是部编版高中语文必修上第三单元的课文。
根据大纲要求以及教材体例安排来说，学习本单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，还要注意诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。
高一学生虽然初中时候已经接触过陶渊明的文章，有一点了解田园诗歌，但对诗歌鉴赏的能力仍较欠缺。
此外，高中学生生活阅历较少，对本课陶渊明的选择和思想感情较难深层次理解。
《普通高中语文课程标准(实验)》在“课程目标”中强调，学生“要努力提高对古今诗歌语言的感受力，体味诗中的积极情感，提升审美能力和境界。
”不难看出当今语文课程改革对诗歌教学的高度重视。
新入学的高一学生，对于初中的诗歌存在一个简单的表面了解，在学习诗歌过程与方法、情感态度和价值观方面存在不足，所以在鉴赏高中诗歌时会表现的茫然，不知所措。
学生必须做好思想和心理准备，反复去朗诵诗歌，理解作者的情感和体味诗歌中的意象所呈现出来的意境，从而培养对诗歌的鉴赏能力。
教学目标1、语言建构与运用：反复吟咏，体会意境，把握诗歌的内容、感悟诗人在诗中表达的情感。
2、思维发展与提升：运用合作探究培养学生利用发散思维思考问题的能力，细细品读，充分发挥想象力，感受诗人笔下所描绘的田园风光。
3、审美鉴赏与创造：引导学生细细揣摩诗句，走近陶渊明，感受其人格魅力。
4、文化传承与理解：引导学生自主评价陶渊明的人生选择，树立高尚的理想志趣、培养坚定的人生追求。
教学重难点教学重点把握诗歌意象、意境，感受诗歌中优美的田园风光，体会诗人对田园生活的热爱之情。
教学难点感受诗人的隐士情怀，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
教学过程第一课时一、新课导入每读五柳传，目想心拳拳。
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7.2 归园田居（其一）导学案
1.了解陶渊明生平及创作风格。
2.梳理字词，积累基础知识。
3.理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨。
4.掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力。
5. 积累陶渊明名句。
1.积累基础知识，品味诗歌语言，熟读成诵，培养语言建构与运用素养。
2.理清思路，理解诗歌的主旨，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。
3.掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力，培养审美鉴赏与创造素养。
4.了解陶渊明的生平及创作风格，积累陶渊明名句，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承
与理解素养。
1.品味诗歌语言，理解诗歌主旨，了解陶渊明的创作风格。
2.掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力。
一、走近作者：
陶渊明(365—427)，一名潜，字元亮，世号靖节先生。
东晋文学家。
浔阳柴桑人。
二十九岁时开始出
仕，任江州祭酒，不久归隐。
后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。
四十一岁再
出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
他去世以后，友人私谥为“靖节”，故后世称“陶靖节”；因曾任彭泽县令，后人又称为“陶彭泽”。
陶渊明是这一时期成就最高的诗人，他的出现不仅成为中国士大夫精神的一个象征，而且在古典诗歌
发展史上树立了一座里程碑，他所开创的田园诗以及“平淡自然”的诗风，把诗歌艺术提高到一种美的至
境，标志着汉魏以来古典诗歌所能达到的高度。
二、了解田园诗：
田园诗指歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物和百姓、牧人、渔父等的劳动为题材。
在中国文学史上，陶渊明第一个以田园景色和田园生活为题材进行了大量的诗歌创作。
他的田园诗为中国古典诗歌开辟了一
个新的境界，巧妙地将情、景、理三者结合起来描述农村风光和田园生活，诗歌风格清新、自然，描写细
腻，具有强烈的艺术魅力。
他开创的诗歌传统，被后代许多诗人继承和发扬。
如唐代的王维、孟浩然、储
光羲、韦应物、柳宗元等人，都是他的这一传统的继承者。
而李白、白居易、辛弃疾、苏轼等大诗人，也
都直接或间接地受到陶渊明的影响。
三、了解背景：
405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。
从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
归来后，作《归园田居》诗一组。
四、解题：
《归园田居》共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
课本中
所选是第一首。
五、名家点评
(1)欲仕则仕，不以求之为嫌；欲隐则隐，不以去之为高。
饥则扣门而乞食；饱则鸡黍以迎客。
古今贤
之，贵其真也。
——北宋文学家苏轼
(2)晋人多放达，独渊明有忧勤语，有自托语，有知足语，有悲愤语，有乐天安命语。
——清代诗人、学者沈德潜
(3)《归园田居》只是把他的实历感写出来，便成为最亲切有味之文。
——近代思想家、文学家梁启超
(4)陶渊明是整个中国文学传统上最和谐最完美的人物，他的生活方式和风格是简朴的，令人敬畏，使
那些聪明与谙于世故的人自惭形秽。
——现代作家、学者林语堂
六、积累基础知识：
1.字音
羁．鸟(jī）守拙．(zhuō）荫．后檐(yìn) 暧．暧(ài)
墟．里烟(xū) 狗吠．(fèi) 樊．笼(fán)
2. 古今异义
暧暧远人村，依依．．墟里烟
古义：隐约的样子。
今义：因留恋而不忍分离
3.一词多义
(1)归
①守拙归．园田(回到)
②周公吐哺，天下归．心(归附，归依)
③不图子自归．(回娘家)
④返璞归．真(复归)
⑤男有分，女有归．(女子出嫁)
(2)去
①误落尘网中，一去．三十年(离开)
②譬如朝露，去．日苦多(过去的)
③西蜀之去．南海，不知几千里也(距离)
④大江东去．(往，到……去)
⑤为汉家除残去．秽(除掉)
六、朗读节奏：
少无/适/俗韵，性本/爱/丘山。
误落/尘网/中，一去/三十/年。
羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊。
开荒/南野/际，守拙/归/园田。
方宅/十余/亩，草屋/八九/间。
榆柳/荫/后檐，桃李/罗/堂前。
暧暧/远人/村，依依/墟里/烟。
狗吠/深巷/中，鸡鸣/桑树/颠。
户庭/无/尘杂，虚室/有/余闲。
久在/樊笼/里，复得/返/自然。
七、内容解读：
（一）白话译文：
少小时就没有随俗气韵，自己的天性是热爱自然。
偶失足落入了仕途罗网，转眼间离田园已十余年。
笼中鸟常依恋往日山林，池里鱼向往着从前深渊。
我愿在南野际开垦荒地，保持着拙朴性归耕田园。
绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八九间。
榆柳树荫盖着房屋后檐，争春的桃与李列满院前。
远处的邻村舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟。
深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。
庭院内没有那尘杂干扰，静室里有的是安适悠闲。
久困于樊笼里毫无自由，我今日总算又归返林山。
（二）结构内容
1.第一层：（少无适俗韵……守拙归园田）以比喻、对偶的手法，生动地展示了自己为官13年的“羁鸟”“池鱼”的仕途生活，表现了对仕途的厌恶，对自由田园生活的强烈渴望。
“少无适俗韵，性本爱丘山。
”前二句表露了作者清高孤傲、与世不合的性格，看破官场后，执意离
开，对官场黑暗的不满和绝望。
为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官
归田的根本原因。
“误落尘网中，一去三十年。
”人生常不得已。
作为一个官宦人家的子弟，步入仕途乃是通常的选择；
作为一个熟读儒家经书、欲在社会中寻求成功的知识分子，也必须进入社会的权力组织；便是为了供养家。