小学英语教学中无处不在的艺术
小学英语课堂教学的艺术性
小学英语课堂教学的艺术性《英语课程标准》指出：英语教学要“选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受”。
为此，小学英语教师必须具备较为全面的素质和较强的综合能力。
英语教师不仅要有绘画、唱歌、舞蹈等艺术才能，而且还要有课堂应变、风趣、幽默等各个方面的能力。
在处理课堂突发性问题、课堂设计、课堂表演、重点难点的突破这些环节的实施过程中都要讲究艺术性，并非老师有“一桶水”就足够了。
一、处理课堂突发性问题的艺术性在上课时经常会发生一些预料不到的问题，需要及时处理。
如果处理不妥，会影响老师和学生的情绪，课无法继续上下去。
开始从事小学教学工作时，我想：专科生应付小学生简直是小菜一碟，只要对他们严格一点准行。
可后来发现“凶”对他们根本不管用，还得采取点艺术。
我们现在提倡师生互融，微笑上课，做孩子的知心朋友。
孩子们就像五彩斑斓的画卷，需要用不同的眼光逐一欣赏，不同对待。
记得去年在上三年级的一节课时，有个小男孩在玩贴画，被我发现了。
我怒气冲冲地走过去，夺过他手中的贴画，一边撕一边批评道：“这么大了，上课还玩贴画，下了课到我办公室来。
”这个男孩子根本没听我说的话，而是心痛他的贴画。
看着被撕烂的贴画，顿时号啕大哭，课堂无法安静下来。
我急中生智，对他说：“你别哭了，坐下来认真听讲。
下课后，老师买些贴画给你，但得保证只能在课余玩，否则，我又会撕掉。
”小男孩高兴地点点头，后半节课他专心致志地听讲，兴趣越来越高。
晚上，我深刻地反省了一下：如果当时我还继续批评他，这节课就无法上了。
二、课堂设计的艺术性课堂设计对于一节课的成败起着重要作用，如果一节课形式单调，学生如鹦鹉学舌般跟着老师读，我想不管老师的语音、语调多么具有吸引力，学生也会感到厌倦。
反之，如果老师施展自己的艺术才华，在黑板上画出栩栩如生的图画，再加上老师声情并茂地导演和组织，学生就很有兴趣，学习效果既好又快，而不是按照一成不变的程序：复习、新授、巩固。
小学英语课堂要力求彰显艺术美
小学英语课堂要力求彰显艺术美
作为小学英语教学的一部分，课堂教学应该不仅仅是简单的知识传授，更应该是培养学生的综合能力和情感世界。
在小学英语课堂中，我们应该力求彰显艺术美，让学生在学习英语的过程中能够感受到美的力量，激发他们的学习兴趣和创造力。
小学英语教学要注重音乐艺术。
音乐是一种具有普遍性和魔力的艺术形式，它能够温柔地触动我们的心灵，激发我们的情感。
在英语课堂上，老师可以通过播放英文歌曲、学唱英文歌曲等方式让学生接触英语音乐，帮助他们感受英语的韵律和美感。
老师可以设计一些与英语歌曲相关的活动，比如学唱歌曲、编舞蹈等，让学生在欢快的音乐中感受英语的美好。
小学英语教学要注重绘画艺术。
绘画是一种直观的艺术形式，能够通过色彩和形式表达出丰富的情感和想象。
在英语课堂上，老师可以设计一些与绘画相关的活动，比如通过观看英文卡通片、图片等，让学生进行绘画创作，表达自己对英语学习的理解和感受。
老师可以邀请学生们参加一些绘画比赛或展览，让学生在绘画中感受英语的美丽和魅力。
在小学英语课堂中，力求彰显艺术美不仅是为了让学生感受英语的美好和魅力，更重要的是为了激发他们的学习兴趣和创造力。
通过引入音乐、绘画、表演和手工艺术等艺术形式，让学生在学习英语的过程中能够得到全面的发展和提高，培养他们的审美情感和创造力，让他们在英语学习中能够感受到美的力量，激发他们对英语学习的热爱和热情。
相信通过我们的努力，小学英语课堂中一定能够彰显出更多的艺术美，让学生在学习英语的过程中能够感受到美的力量，激发他们的学习兴趣和创造力！。
小学英语课堂要力求彰显艺术美
小学英语课堂要力求彰显艺术美
在小学英语教学中，艺术美是一项非常重要的因素。
艺术美可以在课堂中提高学生们的学习兴趣和参与度，同时也可以促进学生们的语言能力和文化素养。
下面就让我们一起来看看如何在小学英语课堂中彰显艺术美。
1. 带有主题的墙贴
在每一个课堂里，一个有主题的墙贴可以很好的说出这堂课的味道。
它可以是一个词汇表，里面有新词汇和表情，它可以是一个复数的墙，里面记录着词汇的复数形式，也可以是一个录音墙，上面有学生们的录音，这样可以增加学生们的学习兴趣和参与度。
2. 观看录像或演示视频
在教学过程中，录像或演示视频可以为学生们呈现一个特定主题，使学生们能够看到和听到真实的语言使用情况和口音，从而帮助他们更好地了解语言和文化。
同时，这些视频的制作质量也会给人留下美的印象，从而为传达信息和知识提供更有吸引力和生动的方式。
3. 使用美术作品和图示
在教学中使用美术作品和图示，可以通过视觉表达和呈现知识和文化，增强学生对学科的认识。
例如，当介绍一些国际节日时，使用美术作品和图示将是一个非常好的方式。
4. 实物展示
当你在教课时拿出实物来，它可以让学生更好地了解知识和文化，因为实体物品和照片比纯文字更真实和易于记忆。
例如，当教授动物名称时，可以带来实际的玩具、图片，让学生们观察和描述它们。
5. 课堂装饰
小学英语课堂的装饰可以是固定的，例如语法规则、句式结构等等。
同时，在每周或每月展示学生们的艺术作品，并强调这些作品的重要性，也可以增强学生们的自尊心和创造力。
浅谈小学英语课堂的教学艺术
浅谈小学英语课堂教学的艺术小学英语课堂教学艺术，就是在课堂上运用多种形式提高学生学习的兴趣，调动学生学习英语的积极性。
孩子的天性是活泼好动的，尤其是小学生更是如此。
在小学英语教学中如果学生在课堂中有学习的兴趣，才能有高涨的学习积极性。
英语课是小学教学的一个重要组成部分，如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成了英语教学的关键问题。
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作依赖于兴趣。
”只有激发了学生学习的英语的热情，调动了他们学习英语的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到学生“他要学”，经过几年的英语教学，在提高积极性方面总结以下几点体会：一、创设语言环境，进行情景教学英语是一种交际工具，学了它就是为了进行交际，为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中充分利用相关的直观教具，动作表演、卡片、挂图、实物等随时随地取材或根据课文内容创设情境，并尽量的使用英语，逐步过渡到用英语进行教学，使学生置身于一个英语的环境中，有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语引起兴趣。
二、让学生制作教具，激发学生学习英语兴趣对于小学生，在英语学习中直观教学显得极其重要。
由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，在教学中就发动学生自己动手画。
对课堂教学中所用到的图片，提早一个布置下去，要求他们用彩笔画在白色纸片上，在纸片的背面写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，对纸片的大小作了了统一的规定，一周后，一些作品被直接运用到课堂之上。
这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课堂上他们都期待自己作品的出现，制作教具，其意志已经超出教具本身。
它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学习英语的兴趣，使学生愿意上英语课。
三、课堂教学中有意识的开展学生竞赛，调动学习的兴趣小学生具有进取心和荣誉感，尤其是在市场经济的熏陶下，学生的竞争机制更加激励，将竞争机制引入课堂教学来，则是一种行之有效的形式。
小学英语教学中的艺术表现与欣赏
小学英语教学中的艺术表现与欣赏在小学英语教学中，艺术表现和欣赏扮演着重要的角色。
通过艺术的方式，可以更加生动形象地呈现英语知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言能力和文化素养。
本文将探讨小学英语教学中的艺术表现和欣赏的重要性，并提供一些实践建议。
一、艺术表现在小学英语教学中的作用艺术表现可以通过音乐、舞蹈、戏剧和绘画等形式来展示英语知识，帮助学生更好地理解和运用语言。
首先，艺术表现可以提供真实的语言环境。
通过角色扮演、音乐欣赏和绘画创作等活动，学生可以身临其境地感受到英语的应用场景，提高他们的语言感知和表达能力。
其次，艺术表现可以激发学生的学习兴趣。
通过唱歌、跳舞等活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，增加对英语学习的积极性和主动性。
此外，艺术表现还有助于拓展学生的视野和跨文化交流能力。
通过了解其他国家的音乐、舞蹈和戏剧等文化表现形式，学生可以更好地理解和欣赏不同文化背景下的艺术表达方式。
二、艺术欣赏在小学英语教学中的价值艺术欣赏是培养学生审美能力和情感体验的重要途径。
通过艺术欣赏活动，学生可以感受到不同作品所传达的情感和思想，培养他们对艺术的独特品味。
首先，艺术欣赏可以培养学生的审美能力。
通过鉴赏不同类型的音乐、舞蹈和戏剧等艺术形式，学生可以培养自己的审美眼光，提高对美的敏感度和辨别能力。
其次，艺术欣赏可以促进情感体验和情感表达。
艺术作品常常传递出丰富的情感，通过欣赏和讨论这些作品，学生可以更好地理解和表达情感，提高自己的情感表达能力。
三、结合艺术表现与欣赏的教学实践建议1. 创设多样化的语言环境。
在小学英语课堂上，教师可以通过音乐欣赏、角色扮演和绘画创作等形式，创设出丰富多样的语言环境，帮助学生感知和运用语言。
2. 开展团队合作的艺术项目。
通过分组合作，学生可以共同参与音乐剧、舞蹈表演和戏剧表演等项目，培养他们的团队合作精神和创造力。
3. 组织艺术展示和分享活动。
定期组织学生进行艺术作品展示和分享，让学生有机会展示自己的才艺，并学会欣赏和尊重他人的作品。
小学英语课堂要力求彰显艺术美
小学英语课堂要力求彰显艺术美小学英语课堂是孩子学习英语的重要环节，教师要力求课堂教学既有严谨性又能彰显艺术美，创造生动活泼的教学氛围，让学生在愉悦的氛围中收获更多的知识。
一、语言表达的艺术美语言是艺术的一种，教师应该注重培养学生的语言能力，提高他们的语言表达和沟通能力。
教师可以通过读课文文本、讲故事、唱歌等方式，让学生感受语言之美，让他们能够理解和运用英语表达自己的想法和感受。
还可以组织学生进行小组讨论、情景演练等互动活动，提高他们的口语表达能力和交际能力，让学生在语言中感受到艺术的魅力。
二、教学设计的艺术美教师在设计教学活动的时候，要注重活动的情境、形式和氛围，营造丰富多彩、生动有趣的学习环境。
例如，通过故事情境在语言学习中探索生活并引导学生自主学习；让学生在英语游戏中锻炼听、说、读、写的技能，提高英语综合能力；通过英语歌曲、朗诵等形式，培养学生英语的音乐感和韵律感，让学生在英语中感受到艺术的余音悠绕。
随着科技的发展，多媒体教学在小学英语中得到广泛应用，教师可以借助PPT、视频等多媒体手段，通过图片、音频、视频等多种形式，激发学生兴趣，提高他们的学习效果。
例如，教师可以通过漂亮的PPT设计，呈现各种学习内容，使学生对英语知识产生浓厚的兴趣；教师可以通过音频和视频的形式，让学生听到标准的英语发音和正常的英语会话，以便更好地掌握英语语言的表达；用动画片等形式进行故事情境的讲解，让学生在视觉、听觉、语言等多种形式的刺激下，深入理解并巩固所学习的知识。
在小学英语教学中，艺术美的体现是丰富多彩的，教师要注重创造丰富的教学情境，使学生在愉悦的氛围中体验英语学习的乐趣，让小学英语课堂不再单调，而是充满了魅力。
浅析小学英语课堂教学的艺术性
浅析小学英语课堂教学的艺术性目录摘要 (1)关键词 (1)一、导入的艺术：烘托气氛，激发兴趣 (1)（一）说唱导入法 (2)（二）律动导入法 (2)（三）猜谜导入法 (2)（四）游戏导入法 (2)二、课堂设计的艺术性：精彩设计，妙趣横生 (3)（一）绘画教学 (3)（二）童谣、诗歌教学 (4)（三）填词唱歌 (4)（四）可视物体教学 (4)（五）游戏、表演教学 (4)三、结尾的艺术性：课虽尽而意未尽 (4)（一）精彩表演，再现课堂情境 (5)（二）趣味活动，激发学习兴趣 (5)（三）综合练习，巩固课堂新知 (6)（四）思想教育，拓展课堂深度 (6)参考文献 (7)浅析小学英语课堂教学的艺术性小英班：杜萍荆门市沙洋县丁岗小学摘要：教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术，它在一定程度上取决于教师艺术修养的高低。
英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
这样才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度，与学生情感产生共鸣。
从而为学生创造轻松愉快的课堂气氛，使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅，兴趣盎然。
关键词：教学；教师；艺术；兴趣；愉快英语教学既是一门科学，更是一门艺术。
特别是在英语的文化背景以及新课改的作用下，英语教学越来越注重其艺术性。
懂得掌握教学艺术的教师，能为学生创造轻松愉快的课堂气氛，使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅，兴趣盎然。
这对其它一些学科也许难以做到，但对语言学科来说是完全有可能的。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术，它在一定程度上取决于教师艺术修养的高低。
与其他形式的艺术相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
小学英语课堂要力求彰显艺术美
小学英语课堂要力求彰显艺术美艺术美是一种抽象的、无形的美，它可以通过语言、音乐、绘画等方式来展现。
在小学英语课堂上，要力求彰显艺术美，可以让学生在愉快的氛围中学习英语，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语言表达能力。
下面我们来谈一谈在小学英语课堂上如何力求彰显艺术美。
老师在教学中要注重语言的美感。
英语是一种美丽的语言，它的音节和韵律都充满了魅力。
在教学中，老师可以通过演唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、播放英语音频等方式来让学生感受英语的美感，激发他们学习英语的兴趣。
可以让学生学唱一些简单的英文歌曲，让他们在轻松愉快的氛围中感受英语的艺术美。
老师在教学中要注意自己的语言表达，要让自己的语言流畅准确，充满节奏感，这样才能让学生在听老师讲话时也感受到语言的美感，从而潜移默化地提高他们的语言表达能力。
老师要注重培养学生的创造力。
艺术美是与创造力密不可分的，只有通过创造，才能让语言展现出更加丰富的魅力。
在小学英语课堂上，老师可以通过设计一些有趣的活动来培养学生的创造力。
可以让学生编写英文小故事、设计英文海报、制作英语演讲视频等，让学生在创作中感受语言的美感，激发他们的动手能力和想象力。
老师要鼓励学生敢于尝试，不要害怕犯错，只有通过不断的尝试和实践，才能培养学生的创造力，让他们在语言的表达中展现出艺术美。
老师要注重培养学生的情感体验。
艺术美是可以感染人心的，它需要通过情感的表达来展现。
在小学英语课堂上，老师可以通过一些情感故事、音乐、绘画等方式来让学生感受语言背后的情感，激发他们对语言的情感体验。
可以让学生通过音乐活动来感受英文歌曲中的情感，让他们在音乐的陶醉中学习英语。
老师要注重情感的引导，要让学生在用英语进行表达时，能够表达出自己的情感，让语言充满生命力，从而展现出艺术美。
老师要注重培养学生的品味和审美能力。
艺术美需要有一双发现美的眼睛和感知美的心灵，只有培养了学生的品味和审美能力，才能让他们在语言的表达中展现出艺术美。
小学英语课堂要力求彰显艺术美
小学英语课堂要力求彰显艺术美
在小学英语课堂中，教师们应当切记课堂不仅仅是知识的传授和技能的学习，更是学
生全面素质的提高。
因此，我们应当不断探索、创新教育教学方式方法，让小学英语课堂
更加注重艺术美的体现。
首先，我们可以在课程设计中注重学生语言的美感。
将美妙的词语、优美的语句融入
到课程中，通过对韵律、音调、语音的讲解，让学生在听说读写的同时充分感受语言的美感。
通过课堂表演、朗读、独白等，呈现英语语言所具有的艺术性，激发学生的兴趣和创
造力，并在实际运用中体会语言的美。
其次，我们可以在选择教材上注重课文的艺术性。
选择那些内容丰富、形式多样、富
含情感的教材，让课文与学生情感接触，不但能拓展学生的知识面，还可以在他们的想象
中创造出世界的美妙，激发他们的审美感受。
选用具有象征意义、含义深远的课文，引导
学生思考，启迪他们对世界、对生活的认识。
再次，我们可以在教学方法上注重多样性的体现。
课堂中的讲解可以采用故事、音乐、歌曲、戏剧等多种形式，结合视频、图片、动画等多媒体手段，使学生沉浸在英语语言的
美妙中。
此外，在讲授文化知识时，可以采用旅游、文学、电影等与英语相关的文化形式，让学生在学习语言的同时感受文化的内涵。
最后，教师们可以在课堂管理中注重情感的体现。
班级建设除了有考试成绩、全员参与、课堂表现等考量之外，还应重视学生的情感管理。
要加强与学生的沟通交流，注重学
生的情感体验，让学生感受到在英语课堂中可以自由交流、表达心情，创造出自己的美。
小学英语教学中无处不在艺术[论文]
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小学英语教学中无处不在的艺术英语作为当今社会的热门学科，有着深厚的蕴藏力和爆发力。
特别是小学英语课堂教学，因教育对象活泼、好动，富有好奇心，善于表现，并具有模仿及注意力不集中等生理和心理特点，所以，激发并保持学生的学习兴趣，激活他们的思维，唤起他们的注意力，让他们积极参与教学活动，真正成为学习的主人，越来越成为一门艺术。
下面我将结合小学英语第四册lesson22 how do you go to school浅谈我对艺术性指导小学英语课堂教学的点滴认识。
一、对待学生的艺术性苏霍姆林斯基说过；“在我们的工作中，最重要是把学生看成活生生的人。
”对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为是朋友，志同道合的那种教师。
正所谓“亲其师”，才能“信其道”。
所以在教学中，我努力发现学生的闪光点，在心理上把他们放在“身旁”而不是“对面”，是“和谐平等”而不是“唯我独尊”。
多使用换位思考，真正走进学生的心中，与他们共享快乐，分担挫折，建立良好的师生情感。
对于那些存在畏惧心理，不敢张嘴，难以理解教师教学意图的学生，我会用面部表情和肢体语言给他们以鼓励，信任和期待。
如在他们回答问题时，经常用“good”“well done”“excellent”“very clever”来勉励他们，增强其自信心，并尽量给他们安排比较浅显的问题，减少他们的挫折感。
用这样的心态对待学生，他们会对教师更加信赖和尊重，很快消除隔膜，缩短距离，真正把教师当成自己的朋友。
二、教学技巧的艺术性1.音乐辅导教学的艺术性。
爱唱、爱跳是学生的天性，音乐不仅可以渲染课堂气氛，提高学生的热情，给学生带来美的享受，还可以成为导入教学的手段。
在教授lesson22时，一开课，我就带领学生演唱了英文歌曲a bus song，欢快跳跃的旋律一下子就把他们的情绪和课堂气氛带动起来，他们跟着音乐，边唱边加上各种动作，十分活跃，仿佛真的置身于“bus”之中。
浅议小学英语教学的艺术性
浅议小学英语教学的艺术性我们多数小学开设了英语课，并且规模在逐渐地扩大。
但是小学英语教学法还尚处于发展中的新学科，它与哲学、教育学、心理学、语言学等都有很密切的联系。
我作为小学英语教师在教学中深刻地领悟到美育是学生全面发展的重要方面。
因而加强小学英语教学的艺术性对于学生的美育具有很好的促进作用。
广义的艺术性教学包括教学的一切方面：备课和上课，讲解和练习、语言和板书、教态和动作、风度和神情、组织形式和教学节奏，以及教学过程中的音乐、绘画、造型、表演等等。
在教學中如英语教师能十分注意并力求使学生从多方面的被动的学改变为欣赏的学。
艺术就是创造美。
教师把自己对美的体验和情感融入教学中去，才能使学生在学习英语时的听、说、读、写的单一学上升为对美的欣赏和创造活动中去使苦学化为乐学，紧张变为轻松。
小学生的心理和生理特点以及发展需求，使得小学英语教师在教学中的主要目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进入中学英语打下坚实的基础。
那么小学英语在教学中应多以艺术性教学为主，充分发掘学生学习语言的自身潜力。
艺术最有利于人大脑右半球潜力的开发。
因为大脑右半球的功能是直感、情感、视觉、音乐、舞蹈、节奏、创造性思维和身体语言等的控制。
大脑右半球的功能更倾向于整体性学习和运动性学习。
所以，加强外语教学艺术性的具体活动大都同大脑右半球的功能有更密切的联系，能够激发右半球更多的活动，使之得到更多的锻炼和开发是很有必要的。
在语音、词汇教学，读、写、听、说活动中，应每时每刻在英语课中我们都应该与学生关系融洽、默契而不松散，教态和学态安然而不烦躁，书法力求优美而不潦草，口语力求铿锵有韵，环节过渡和谐，教具使用精美，行动活泼，声像配合适当，此类种种都是教学艺术性的表现。
艺术是感染、感动。
艺术是形象，是活动。
小学英语教学中的艺术欣赏活动
小学英语教学中的艺术欣赏活动艺术欣赏是培养学生审美情趣和审美能力的重要途径，对于小学英语教学同样具有重要的作用。
通过艺术欣赏活动，学生可以增加对英语文化和艺术形式的了解，提高语言的运用能力和表达能力，同时也能培养学生的创造力和想象力。
本文将探讨小学英语教学中如何运用艺术欣赏活动，以提高学生的学习效果。
一、音乐欣赏活动音乐是艺术的一种重要形式，通过音乐欣赏可以培养学生对英语语音和节奏的感知能力。
在英语课堂中，教师可以选择一些英文歌曲，让学生欣赏并跟随节奏唱歌。
学生可以通过欣赏英文歌曲学习正确的发音和语调，并加深对英文单词和短语的记忆。
此外，教师还可以组织学生进行简单的音乐创作活动，例如编写英文歌词、创作英文歌曲等，提高学生的创造力和表达能力。
二、绘画欣赏活动绘画是一种通用的语言，通过绘画欣赏可以激发学生的思维和想象力。
在英语教学中，教师可以选择一些与课文内容相关的图片，让学生进行绘画欣赏。
学生可以根据图片内容进行绘画并描述，从而巩固词汇和语法知识，并能够更好地理解和运用课文。
此外，教师还可以引导学生进行自由创作，例如绘制自己喜欢的动物、景物等，培养学生的审美品味和创造力。
三、舞蹈欣赏活动舞蹈是一种具有律动和表现力的艺术形式，通过舞蹈欣赏可以提高学生的语言表达能力和身体协调能力。
在英语教学中，教师可以选择一些简单的英文舞蹈，让学生进行欣赏并跟随舞蹈动作。
学生可以通过舞蹈欣赏活动，学习英语中的动词和动作词汇，并加深对英语句子结构的理解。
此外，教师还可以引导学生进行舞蹈创作活动，例如编排英文舞蹈、表演英文歌曲舞蹈等，提高学生的表演能力和创造力。
四、戏剧欣赏活动戏剧是一种表演艺术形式，通过戏剧欣赏可以培养学生的表演能力和情感交流能力。
在英语教学中，教师可以选择一些英文戏剧片段，让学生进行欣赏和表演。
学生可以通过戏剧欣赏活动，模仿角色的语音、语调和表情，提高英语的语音语调和情感表达能力，并能够更好地理解和运用课文。
浅析小学英语课堂教学艺术
浅析小学英语课堂教学艺术小学英语课堂教学艺术随着经济的全球化，英语已经成为世界通用的语言。
在中国，英语教育早已引起广泛关注，而小学英语教育是英语教育的基础。
小学英语课程内容相对简单，但是小学英语课程的教学并不是一件简单的事情，需要教师具备一定的教学方法和教学艺术。
小学英语课程教学的目的在于让学生能够听、说、读、写英语，同时培养学生的兴趣和信心，提高他们的英语水平。
在教学过程中，教师需要充分了解学生的背景和特点，针对学生的思维和认知特点，制定适合学生的教学计划和策略。
同时，还需要掌握一定的教学技巧和方法，使每一节课都能取得良好的教学效果。
一、创设温馨的课堂氛围教师不仅仅是知识的传授者，更应该通过言传身教为学生搭建一个良好的学习氛围。
创设温馨的课堂氛围，让学生感受到轻松、快乐、愉悦，增强学生对英语学习的兴趣和信心。
教师可以适当地进行一些小游戏和互动，让学生在课堂上尽情地发挥自己的想象力和创造力，不仅可以提高他们的英语能力，还可以让他们享受到学习的乐趣。
二、采用差异化教学方法小学生的思维和认知水平有所不同，因此教师需要采用针对性的差异化教学方法。
教师可以通过智能化教学平台等方式，个性化地设置学生的课程内容和学习进程，使每个学生的学习效果都得到最大化的保证。
此外，教师还可以根据学生的兴趣和爱好，设计不同的任务和教学活动，让他们通过参与和体验，快速提高英语水平。
三、灵活应用多媒体教学手段随着教育信息化的发展，多媒体教学已经成为现代教学的重要手段。
教师可以利用多媒体等技术手段，来丰富课堂教学内容。
例如，教师可以在教学PPT中加入一些图片和动画，让学生对课程内容更加深入理解。
同时，教师还可以利用电子白板等教学工具，让学生在课堂上进行互动和实时反馈，提高课堂教学的互动性和趣味性。
四、组织活动，增强实践效果英语课程内容相对简单，但对于小学生而言，掌握英语读音和语义需要较长时间的实践。
因此，教师需要增强课程的实践效果，通过组织实践活动来巩固课程内容。
浅谈如何在小学英语教学中体现艺术
教学实践新课程NEW CURRICULUM对这门课程也失去兴趣。
我将学生的作业设计成了等级题，所以学生在平时的练习中都很认真，使学生不会再感到学习是一种负担，而是一种兴趣，一种竞赛。
四、留作业要有突破性，注重“温故而知新”新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉和发现数学问题，主动地运用数学知识来分析生活现象，从而使学生感受到数学与生活的联系，我也做了如下的尝试。
在学生学习了平面图形和立体图形后，我布置了让学生设计一幅《美丽的家园》的画。
起初我还有些担心，如果学生设计得好，我的作业布置得还算成功，如果学生设计不好，那就失去了布置作业的意义，因此，在布置作业时，我对作业进行了提示，但当我看到作业时，我“被吓了一跳”，简直太意外了，孩子们设计得太漂亮了。
我将他们的作品贴在展示栏中，并顺势引导孩子们。
五、留作业要有奖励性，激发学生做作业的乐趣“爱美之心，人皆有之。
”不要认为学生还小就忽略他们，其实他们更需要表扬。
老师可以用一个肯定的眼神，一句鼓励的话，一个和蔼的笑容等。
对学生来说，他们并不是很看重老师的奖品，而是自己是否被老师所关心、关注，自己也得到了老师的表扬，老师也是喜欢的。
这样消除了学生对老师的恐惧心理，拉近了教师与学生的距离。
让他们时刻地感到老师都很关注每一个孩子。
新的课程改革以转变学生的学习方式为突破口，从不同的角度去激发学生的学习兴趣，课外作业也是很重要的一部分，它是学生对知识掌握的反映，也是教师与学生沟通的重要方式之一，让学生在学中玩，玩中学，使学生各方面的能力都得到提高。
参考文献：俞晓玲.浅谈小学数学课外作业的合理设计［J］.新课程学习：中旬，2014（11）.•编辑谢尾合在新课程标准中，对小学英语教学提出了明确的目标和任务：以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，为他们进一步学习打下良好的基础。
浅谈小学英语教学中的艺术
浅谈小学英语教学中的艺术摘要】小学阶段的教育，正是学生的基础教育，在这一阶段要注重学生学习能力与学习习惯的培养，以便于学生后期的学习生活。
但是在这一阶段，小学生的心智发展还未完全成熟，在课堂中很难保持较长时间的注意力，特别是对于英语学习，由于英语是一门全新的语言课目，很多学生在学习的过程中常常会遇见很多困难，导致学生的学习兴趣低下。
在英语教学的过程中，如果教师能够改变教课方法，融入艺术性，会有效的提高课堂效率。
本文针对小学英语教学中的各种艺术手段进行分析，并总结出应用的具体策略。
【关键词】小学英语；英语教学；教学艺术中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-134-01引言：在小学英语教学中的艺术教学有很多种，比如课堂导入的艺术、提问的艺术、书写板书的艺术等等，在这些环节中凸显出教育的艺术性，有助于学生学习兴趣的提高，保证课堂效率。
与此同时，教学艺术也是比较难于把握的，对于教师的要求也更加的高，教师不仅要有扎实的文化知识功底，更需要有一定的艺术底蕴，才能在课堂教学中将其转化为一种教学方式，无声的融入到课堂教学中，使学生潜移默化的接收艺术的教育，有效的提高学生的学习能力。
1.课堂导入的艺术课堂导入是课堂教学中的重要部分，一个好的导入方式可以有效的激发学生的兴趣，使得学生对于后期的学习内容感兴趣，有助于学生集中注意力，提高课堂质量。
1.1联系实际，情境导入学习过程是不能够脱离实际存在的，学生能够通过所学的知识解决生活中所遇见的问题，学习与生活实际是有紧密的联系的。
在课堂导入的过程中，就可以创设与学生实际生活相联系的情境，通过情境的创设，可以拉近学习与生活的距离，可以有效的降低学生的心理压力，激发学生的学习兴趣。
同时，情境的创设可以将学生在实际生活中遇见的问题放在课堂中解决，有助于学生对于所学知识的运用，使学生认识到学习英语的重要意义。
1.2直观呈现，精快好准小学生的有意注意时间非常短，而且容易受到外部环境的影响出现快速转移的现象。
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容 易把 学 生 的分 数 作 为 唯 一 评 价 的 量 化 标 准 。 然 而英 语 教 学 评
艺术 教 学
２ ０ １ ３年 第 ６期 （ 总第 １ ８ ６期）
小 学英语 教学中无处不在 的艺术
赵建萍 （ 保定市县学街小学，会 的热 门学 科 ． 有 着 深 厚 的蕴 藏力 和爆 发 力 。特 别 是 小 学 英 语课 堂 教学 。 因教 育 对 象 活 泼 、 好动 ， 富 有 好
面” ． 是“ 和谐平等” 而不是“ 唯我独尊 ” 。 多使用换位 思考 ， 真 正 走进学 生的心 中 ． 与他们 共享快 乐 ． 分担挫 折 ， 建 立 良好 的 师 生情感 。
对于那些存在畏惧 心理 ． 不敢张嘴 ， 难 以 理 解 教 师教 学 意 图的学生 ． 我 会 用 面 部 表 情 和 肢 体 语 言 给 他 们 以鼓 励 ， 信 任 和 期 待 。 如 在 他 们 回答 问 题 时 ． 经 常用“ Ｇ ｏ ｏ ｄ …‘ Ｗｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ ” “ Ｅ ｘ — ｃ ｌ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ‘ Ｖ ｅ Ｔ ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ” 来勉 励他们 ． 增 强 其 自信 心 ． 并 尽 量 给 他 们 安 排 比较 浅 显 的 问题 ． 减 少 他们 的挫 折 感 。 用 这 样 的 心态 对 待 学 生 ．他 们 会 对 教 师 更 加 信 赖 和 尊 重 。 很快消除隔膜 。 缩短距离 ， 真 正把 教 师 当成 自 己的 朋 友 。
表， 向其 他 学 生 和 听课 教 师 就 “ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ０ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ？” 进 行
问 卷调 查 并 做 好 纪 录 。在 规 定 时 间 内谁 调 查 的人 数 越 多 ． 他 所 代 表 的这 一 组 就 是 胜 利 者 学 生 在 这个 比赛 活 动 中表 现 非 常 踊 跃， “ 工作” 态度更是严肃而认真。 为 了取 得 胜 利 ， 他 们 尽 可能 地 和每一个同学交谈 ． 不 仅 使 大 多 数 人 都 能 获 得 交 流 和参 与 的 机 会， 而且 很 自然 地 营 造 出一 个 紧 张 热 烈 ， 有声有色的竞赛场面 。 既活跃 了课堂 ． 增 强 了学 生 的 “ 士气 ” ， 又 使 所 授 知 识 得 到 了 很
看 成 活生 生 的 人 。 ” 对学生来讲 ． 最 好 的教 师 是 在 教 学 活 动 中
人类学家马林诺斯基曾提出 ： “ 如果没有语言情境 ， 词 就 没
有 意 义 。” 的确 ． 离 开 了特 定 的 语 境 ． 任 何 单 词 都会 因 为 无 法 交 流 而 变 得 苍 白和 单 调 。 因此 ． 教师应该从实际出发 ． 设 置 各 种 与 生 活息 息 相 关 的情 境 来 丰 富 和 启 发 学 生 的语 言 。 用 真 实 语 境 来 唤 起学 生 的创 新 意 识 。 本课 中， 我布置任务 。 让 学 生 分 组 讨 论 在 什 么情 况下 使 用 “ Ｈ ｏ ｗ ｄ ０ ｖ Ｏ Ｕ ｔ ｏ （ｓ ｃ ｈ ｏ ｄ） ？” 结 合 以前 学 过 的 相关知识 ． 使 对 话 内容 丰 富 生 动 而 合 乎 情 理 。结 果 很 多 学 生 都 有所突破。 大 家设 计 的情 景 有 校 园偶 遇 ， 有放学路上结伴而行 。 还 有 打 电话 相 约 去公 园等 等 。学 生 用到 了很 多 以 前 的 句 型 ． 甚 至 有 人 还 用 了 某 些课 本上 没学 过 的 知 识 ． 让 我 很 是 惊 喜 个 别 学生表演 夸张滑稽 ． 逗得大家 哈哈大笑 ． 课 堂 气 氛 再 次 掀 起 高 潮。 学 生 所 表 演 的 都 是 他 们 身边 所熟 悉 的人 或 事 ， 来 源 于 生活 ， 与 他 们 息 息 相 关 。 这 就 是 真 实 语境 。
Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ２ ２ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｇ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ Ｚ 浅 谈 我 对 艺 术 性 指 导 小 学 英 语 课 堂 教 学 的 点滴 认 识 对 待 学 生 的 艺 术 性
一
、
三、 情 境 辅 助 教 学 的艺 术 性
苏霍姆林斯基 说过 ： “ 在我们 的工作 中 ，最重要 是把学生
二、 教 学技 巧 的艺 术 性
长期 以来 ． 我们对学生的评价手段还停留在传统的考试 与
测试 上 ．很 少 考 虑 到 评 价 手 段 的 多 样 性 和 评 价 功 能 的全 面性 。
１ ． 音 乐 辅 导 教 学 的艺 术 性 。爱 唱 、 爱 跳是 学 生 的天 性 ， 音 乐 不 仅可 以 渲 染 课 堂气 氛 ． 提高 学生的热情 。 给 学 生 带 来 美 的 享
好 的巩 固和 练 习
奇心 ， 善于 表现 ， 并 具 有 模 仿 及 注 意 力 不 集 中 等 生 理 和 心 理 特
点． 所以， 激 发 并 保 持 学 生 的学 习兴 趣 ， 激活他们的思维 ， 唤 起 他们的注意力 ． 让他们积 极参与教学活 动 ， 真 正 成 为 学 习 的 主 人 ． 越 来 越 成 为 一 门 艺 术 。 下 面 我 将 结 合 小 学 英 语 第 四 册
四、 对 学 生评 价 的艺 术 性
忘 记 自己 是 教 师 而 把 自己 的学 生 视 为 是 朋 友 ．志 同 道 合 的那 种 教 师 正所谓 “ 亲其 师 ” ． 才能 “ 信其道 ” 。 所 以在 教 学 中 ， 我 努 力发现学生的闪光点 ． 在心理 上把他们放在“ 身旁 ” 而不 是“ 对