浅析多媒体在二外日语课堂中的应用
多媒体技术在日语教学中的运用
浅谈多媒体技术在日语教学中的运用【摘要】语言是文化的载体，学习日语也必然要涉及日本的文化习俗和礼仪等。
通过日剧、动漫等来了解日本，与传统的单纯性理论教学相比，更加能达到预期的教学效果。
可以在教学中通过多媒体等多种手段增加对这些方面的介绍，不仅加深学生对知识的记忆，同时也可以使学生扩大和加深对日本的了解。
【关键词】日语；多媒体技术；教学【中图分类号】g64.23 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-021.引言说一口地道的日语，拥有真正的日语听说读写能力，是老师和学习者奋斗的终极目标。
根据调查，大约68%的非专业学习者在课堂上都会有紧张情绪，而其原因往往集中于听和说的方面，无疑这对于教学和学生兴趣的维持而言是不利的。
教学的趣味性是创造课堂轻松气氛的一个重要手段。
在课堂中可以利用多媒体等将日本的相片、音频、视频文件以及网络资源用于立体教学。
在进行听说训练时也可以利用图片、动画等模拟会话场景等，向学生提供更加直观和逼真的语言环境。
另外在会话设计等方面也可以采用多种形式，例如在学习形容词时，可以利用多媒体技术从表示颜色、大小、形状的形容词开始入手，用猜谜的形式，由老师先示范，然后让学生描述某个物品、人或者动物的特征让大家来猜，这样既练习了要点，又锻炼了学生的听说能力，同时也提高了课堂的趣味性。
2.在日语教学中多媒体使用的现状通过多媒体来使用直观性教学材料是任务型教学法很重要的一种教学手段。
直观性教学材料包括颜色卡片、图形卡片、照片、实物、模型、数字或拼音模板、组字板、图画、漫画、连环画、简笔画等等。
在信息技术不断发展的今天，往往用多媒体演练的方式提供大量图片、实物照片、分类表格以及动画等。
在日语初级教学中，根据教学对象的需要，多媒体课件的使用使各种直观性材料显得更加突出和方便，它可以利用学生对直观形象的感知，帮助他们加深理解语言，提高学习效率。
同时，图片作为一种“直观性素材”，可以让学生在任务学习中获得语言能力。
多媒体环境下的高校二外日语自主学习策略研究
ＪＵ Ｎ ＬＯ Ａ苏Ｓ。 术 Ｈ Ｒ Ｕ 。Ｅ Ｓ。 报 Ｅ Ｈ ＯＯ Ｙ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ江 Ｎ Ｉ 五 师 Ｓ ＮＶ ＲＩ Ｆ Ｃ Ｎ ＬＧ Ｊ ’ 技 ＣＥ 范 学 院 学 Ｉ Ｇｊ 。 。 。 Ｉ 。 Ｔ ＹＯ Ｔ
Ｖ １７ ｏ ｏ１， ． ． Ｎ７
另外 ， 部分教师认为第二外语如同“ 副科” 而 ，
了现阶段高校多媒体二外 日 自主学习及教学资 没 有 在 二外 日语 的教 学 上 花 费 更 多 的精 力 与 时 语 源应用 的不均衡 ，影响并制约着高校多媒体二外 间 ，部 分教 师 没有 准备 课件 或 教 案就 随 心 所 欲 的
中要求充分利用多媒体 、网络技术发展带来的契 机 ，采用基于计算机和课 堂的教学模式 ， 并指 出 “ 学模式改革成功 的一个重要标 志就是学生个 教
性 化 学 习 方 法 的形 成 和 学 生 自主 学 习能 力 的 发
设 落后
大部分高校由于条件所限 ， 无论从财力 、 物力
和师资上都很难满足多媒体辅助 －￣ 日 自主学 －ｂ 语 ＇
日语 自主学 习模式 ， 并对 此可能出现的问题进行 了阐述。
关键词 ：多媒 体 ； 二外 日语 ；自主学 习；策略研究 中图分类 号：Ｇ ４ ．１ ６ ２４ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号：１７ — ５２ ２ １ ）７ ０ ６ — ４ ６４８２（０１０—０３０
笔者对河南省 内的河南师范大学 、 河南科技大 随着教学主体逐步实现从教师为 中心向学生 状 ， 为 中心 的过渡 ，学生 自主学习能力的培养越来越 学、 洛阳师院、 信阳师院、ห้องสมุดไป่ตู้南阳师院 、 昌学 院等高 许 受到外语教育界 的重视 。近年来 ， 网络技术 、 多媒 校开设 －Ｊ 日语大二 、大三的学生进行 了大面积 ＇ ｂ 体技术在教学 中的应用 日益普遍 ，教学 内容 日 趋 的随机 问卷调查 ， 并对调查数据进行 了系统分析。 网络化 ， 计算机辅助教学的地位越来越重要。２０ 其结果如下 ： ０８ 年 ９月教育部新制定 的《 大学 日 语课程教学要求》 （ ） 体二 外 日语 自主 学 习及 教学 资 源建 一 多媒
多媒体课件在日语教学中的应用
多媒体课件在日语教学中的应用【摘要】随着多媒体技术的迅猛发展，为日语教学改革提供了丰富的手段，改变了传统的教学的方式。
在日语各类课程的课堂教学中，合理地使用多媒体课件，能够促进教学内容、教学过程、教学方法的优化，能够极大地调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂学习效率。
然而在日语教学中多媒体课件的制作、运用中也存在一定的误区。
教师应正确定位多媒体课件的辅助功能，充分实现媒体课件技术的课堂引导作用，使用多媒体课件控制课堂节奏，激发学生的创造力。
【关键词】多媒体；教学；日语教学；课堂近年来，随着计算机技术和多媒体技术飞速发展，在高职高专日语教学中，日语教师开始尝试将多媒体辅助日语教学，极大的变革了日语教学手段，给日语教学注入了新的活力。
在日语各类课程教学中恰当的使用多媒体课件，能够促进教学内容、教学过程、教学方法的全面优化，能够极大地调动学生学习的积极性、主动性。
如何在日语教学中重充分利用这一优势，如何正确的使用多媒体课件有意识地对学生进行各种能力的培养仍，需要我们潜心地去探索与研究。
一、运用多媒体技术课件辅助日语教学的优势多媒体课件是把学生应学习掌握的知识，应用多媒体技术，有效的整合知识，通过多媒体结合多媒体技术来教学的一个教学软件。
多媒体课件只是教学中的一个工具，也可以说是多媒体教学中应用到的一个软件。
制作多媒体课件的实质是能让教师更好的应用，更好的把知识展示给学生，然后反馈给教师，实现一个很好的交互，其目的是达到好的教学效果。
运用多媒体课件技术辅助教学主要有以下优势：1、有利于提供感性认识，有助于激发学生的学习积极性。
感性认识是理性认识的基础。
只有从具体现象出发，才能理解抽象的概念。
在教学中，为了使学生领会总结、概括出来的抽象知识和经验，直观材料的提供是非常必要的。
使用多媒体课件教学，能使学生在较短时间内接触到大量的事实材料，使原本抽象、枯燥的单词、语法用形象、生动的方式来表达，增强学生的认知体验，增强学生的学习兴趣，显著提高学生学习的热情。
关于日语精读课多媒体教学运用方式的探讨
关于日语精读课多媒体教学运用方式的探讨摘要：随着社会科技的不断发展，越来越多的多媒体这一教学手段走进了大学日语专业的精读课，即丰富了教学内容与课堂教学形式，也提高了日语教学强调的视听说相结合的教学效果。
关键词：多媒体；日语精读；教学运用近几年随着我国高校办学软硬件条件的不断提高，以专业课中最为核心的日语精读课教学为例，许多高校都已将多媒体引入精读课教学之中，结合笔者在独立学院多年的教学经验，探讨一下多媒体用于日语精读课教学过程中的效果及运用方式。
一、多媒体对日语精读课教学的有利点（一）在课堂上使用多媒体，可以创造真实，生动地语言环境，会激发学生的学习兴趣专业日语精读课的教学具有较强的综合性，要求学生们不仅要准确理解所學语言知识，还要能够灵活自然地运用这些知识。
要想更好的做到这一点，在语言学习过程中教师应为学生营造一个良好的语言环境。
在视听说相结合的语言环境下，能够充分调动学习者的听觉，视觉，从而能够更为到位地把握和使用语言知识。
语言环境对于外语学习具有重要作用，而在国内进行专业外语的教学中，语言环境的欠缺是一个面临的课题。
多媒体由于可以集成处理多种形式的信息，可以用图片，视频等灵活多变的形式让学生在课堂上体验到较为生动的语言环境。
如以上海外语教育出版社的《新编日语（第一册）》第十五课“（打工，勤工俭学）”为例，在讲解勤工助学面试部分的场景会话时，可将日本大学生参加打工面试时的视频材料剪辑放入课件当中，虽然与课文内容不完全一致，但面试考官与面试者口语会话的场景及会话内容在很多地方是大同小异的。
在看完视频后设定模拟这一情景，在课堂上让学生们两人一组进行语言交际，对话等口语活动的训练。
让他们模仿视频中日本人的发音，甚至是面部表情等，这些都可以让学生对课文内容的理解可以更深刻。
有助于提高在各类场景等具体环境下的语言表达能力。
一改以往只是让学生们单一的背诵会话等死记硬背教学模式。
（二）运用多媒体，易于介绍课文的背景知识和扩充介绍与课文相关联的一些知识，拓宽学生们的视野和知识面。
从实践的角度探讨在日语教学中多媒体课件的应用
关于在日语教学中多媒体课件的应用在今天中国的许多大学，为适应现代化，信息化的要求，建立了设备完善的适应多媒体教学的教室。
许多学科的研究者及现场教员也积极致力于多媒体软件的开发和利用。
在大学日语专业的教学工作中，教科书、磁带、粉笔为主流的传统教学方式已经悄然向先进的教学手段而发展。
一、多媒体课件和精品课程的发展现状但是，目前在专业日语教学中可以利用的教学软件并不多见。
比如在中国大学日语的专业、第二外語用教科书常见的有《新编日语》（上海外语教育出版社）、《中日交流标准日本語》（初级、中级）（人民教育出版社）、《新编基础日语（初級、高級）》（上海译文出版社）、《大学日本语》（四川大学出版社）、《初级日语》《中级日语》（北京大学出版社）、《新世纪大学日语》（外语教学与研究出版社）、《综合日语》（北京大学出版社）、《新编日语教程》（华东理工大学出版社）《新编初级（中级）日本语》（吉林教育出版社）、《新大学日本语》（大连理工大学出版社）、《新大学日语》（高等教育出版社）、《现代日本语》（上海外语教育出版社）、《基础日语》（复旦大学出版社）等等。
配套教材以录音磁带、教学参考、习题集为主。
只有《中日交流標準日本語（初級上）》、《初級日语》、《新编日语教程》等少数教科书配备了多媒体DVD视听教材。
但是这些试听教材，有的内容为日语普及读物，并不适合专业外语课堂教学。
比如《新版中日交流标准日本语（初级上）》，有的虽然DVD视听教材中有丰富的动画画面和语音练习。
但是，课堂操作则花费时间长，不利于教师重点指导，更加适合学生的课余练习。
比如北京大学的《初级日语》等。
在这种情况下，许多大学的日语专业致力于教材的自主开发。
其中，有些大学的还推出精品课程，取得了很大成绩。
比如天津外国语学院的《新编日语》多媒体精品课程为2007年被评为“国家级精品课”。
目前已被南开大学外国语学院、成都理工大学日语系等全国40余所大学推广使用。
其它，有东北师范大学日语专业《新编初级（中级）日本语》精品课程；西安交通大学的《新大学日语》课程；上海外国语大学《高级日语》精品课程；广东外语外贸大学的日语精品课程；华东师范大学的日语精读课程，华中科技大学的综合日语精品课程；吉林大学外国语学院精品日语课程：吉林华侨外国语学院的《综合日语》课程等，这些课程也是经高等学校省级精品课程评审专家组的审定，被评为省级精品课程。
多媒体课件在日语教学中重要作用
浅谈多媒体课件在日语教学中的重要作用摘要：随着多媒体技术的发展，利用现代化多媒体教育技术进行教育教学已经成为教育现代化的一个重要趋势。
在日语课堂教学实践中，恰当地利用多媒体技术能够使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高学习效率。
多媒体课程资源可以超越狭隘的教学内容，通过更加丰富的影像、文字和画面向学生展示教学内容，使原本平淡的日语教学课堂变得丰富多彩，从而激发学生学习的积极性和主动性。
关键词：多媒体技术；日语语言；兴趣；效率日语教学离不开现实的日语语言情境，由于学生的课本和老师的传授受到多方面条件的限制，造成教与学的乏味和枯燥，使很多同学抱着满腔热情来学习日语，但经过一段时间的学习后热情中全无，半途而废，这种现象在非学历教育、社会招生办班（业余班）比较普遍，其主要原因就是教学设施落后，几乎没有先进的电教教学设备或多媒体教学资源造成的。
实践证明，充分开发和利用现代化多媒体教育技术丰富课程教学资源，是一条化解上述矛盾的有效途径。
一、丰富课堂教学内容，提高学习热情课堂教学是以教师为主导，学生为主体的双边活动，在课堂教学活动中学生是学习的主体，也是课堂教学的主体。
要想收到好的教学效果，必须集中学生们的注意力，把学生引入到教学活动中来，变被动的接受知识为主动的探索和记忆，这就要求在课堂教学中创造能吸引学生的教学环境和氛围，而多媒体技术作为一种先进的教学手段，具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，模仿日本人的标准发音，可以更加直观形象地学习日语，打破教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单的讲授模式，易于引起学生们的注意，给学生以最直接的感观和视觉，激发学生们的学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。
例如：在讲日本人的风俗习惯和日本的现代化都市生活及日本自然景色的时候，播放视频影像，向学生展示一幅幅生动、神秘的画面，伴随优美的音乐和清晰的日语解说，引起学生浓厚的兴趣，使学生全神贯注地观看和欣赏，将自己沉浸在日语教学情境之中，形象地感受日本人民真实的社会生活情景，激发起强烈的学习日语的热情和愿望。
浅谈多媒体信息技术在高中日语教学中的应用
浅谈多媒体信息技术在高中日语教学中的应用【摘要】在当前多媒体信息技术发展迅速的背景下，高中日语教学正面临着诸多挑战和机遇。
本文旨在探讨多媒体信息技术在高中日语教学中的应用。
通过分析多媒体信息技术在听力、口语、阅读、写作教学中的实际应用方式，揭示其在促进学生语言能力提升方面的潜力和优势。
也指出了目前多媒体信息技术在日语教学中存在的不足之处。
展望未来的发展方向，呼吁更多的教育机构和教师能够利用多媒体信息技术，充分挖掘其在日语教学中的潜力，为高中日语教学的改革和提升做出更大的贡献。
多媒体信息技术的应用将为高中日语教学带来新的活力和创新，推动学生语言学习的全面发展。
【关键词】关键词：多媒体信息技术、高中日语教学、应用方式、听力教学、口语教学、阅读教学、写作教学、发展、不足之处、未来发展方向1. 引言1.1 多媒体信息技术的发展多媒体信息技术的发展可以追溯到20世纪60年代，当时计算机技术的发展为多媒体信息技术的崛起奠定了基础。
随着互联网的普及和移动设备的逐渐普及，多媒体信息技术得到了更广泛的应用和发展。
多媒体信息技术包括音频、视频、图像、动画等多种形式，能够有效地传达信息并吸引学生的注意力，提高教学效果。
在教育领域，多媒体信息技术的应用越来越广泛，被认为是教学改革和创新的重要手段。
在高中日语教学中，多媒体信息技术的应用也逐渐受到重视。
高中日语教学需要综合培养学生的听、说、读、写能力，而多媒体信息技术正好能够满足这一需求。
通过多媒体信息技术，学生可以接触到更加生动、丰富的日语学习资源，提高他们的学习兴趣和积极性。
多媒体信息技术也可以帮助教师更好地展示教学内容，让学生更好地理解和消化所学知识。
多媒体信息技术的发展为高中日语教学带来了新的机遇和挑战。
1.2 高中日语教学的现状高中日语教学的现状可以说是面临着诸多挑战和机遇。
一方面，随着时代的发展和社会的进步，学生对于日语学习的需求也越来越高，因为日语在国际交流和就业方面具有重要作用。
日语教学中多媒体网络技术的应用
日语教学中多媒体网络技术的应用摘要：计算机和网络的日常普及，让多媒体教学方式也应用于日常的教材中，传统的日语教学模式已经不能够适应时代发展的新要求。
本文主要探讨多媒体教学在日语课堂上的优势，并且分析两者结合能够给课堂带来的积极效果，提升多媒体教学的应用，提升学生对日语的探究学习能力，细化日语教学过程，提升学生对语言的习得。
关键词：日语教学模式；多媒体网络；应用中图分类号：g64 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0088-01多媒体教学融入日语教学是现代化教学发展的趋势。
语言的学习给学生创造了良好环境，传统教学中都是教师讲解和录音播放为主开展语言练习，学生听的比重更大，在课堂上没有语言互动锻炼的机会。
多媒体教学的引入，丰富了日语的教学方式，不但学生能够听，还能互动练习，因而凸显了现代化的日语教学模式的优点。
一、使用多媒体技术辅助教学的特点多媒体技术中精美的图案，以及快速的信息交流和处理的能力能够帮助学生快速的扩充自身能力。
多媒体的特点是互助性技术运用，给学生创造生动、活泼的学习环境，运用色彩鲜明的画面和形象具体的音响效果，有效的激发学生听觉和视觉感官，培养学生多项感官的运用方式，以及多种器官的综合运用，提升日语学习效率。
多媒体系统是包括信息传输系统、信息对接系统、信息平台架构系统，把知识通过多媒体平台，快速、高效的开展信息处理，并且运用学生习惯的形式传递给学生，不但具有良好的接受性，关键是因为多媒体开发性和多样性，学生获取的知识可以是书本以外的拓展知识也可以是和语言相关的延伸学科学习，提升学生知识的获取量。
多媒体技术和现代通讯手段的相结合，构成全面的信息系统，有助于将学校、家庭、图书馆等资源链接在一起，实现立体化的现代教学发展新模式。
二、日语教学和多媒体技术融合的意义（一）能够发挥教师课堂教学的主观能动性。
多媒体计算机教学中图像、声音的集成处理能力，能够调动学生的学习兴趣，给学生提供日语全方位的交互学习环境。
探析多媒体技术在日语专业教学中的具体应用
语言研究探析多媒体技术在日语专业教学中的具体应用童 岚【摘 要】随着我国在国际上地位的逐渐提升，培养多语言人才已经成为我国社会主义现代化建设的迫切需求。
本文以我国高校日语专业的教学现状为切入点，并进一步分析了我国高校日语专业教学过程中存在的不足之处。
在此基础上，本文初步分析了多媒体技术在日语专业教学中应用的必要性。
最后，本文还探析了多媒体技术在日语专业教学中的具体应用，以期可以为我国各个高校日语专业的教学改革提供一定的借鉴。
【关键词】多媒体技术 日语专业 必要性 应用我国教育部于2011年出台的《义务教育日语课程标准（2011年版）》中明确指出：“日语是世界上使用人口较多的语种之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
”“学习和使用日语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要作用。
”从上述内容中我们就可以比较清楚地认识到，学习日语或者是学好日语对于我国社会主义现代化建设来说有着非常重要的理论意义和现实意义。
一、我国高校日语专业的教学现状在具体探析多媒体技术在日语专业教学中的具体应用之前，我们首先需要了解并掌握的就是我国日语专业的教学现状，尤其是其在教学过程中国存在的一些缺陷或者是不足。
只有这样，我们才可以在今后的日语专业教学过程中进行针对性地改革，以便切实提高我国日语专业的教学质量。
随着我国经济的发展和社会的进步，我国对于教育的重视程度也越来越高，突出表现在：教学理念、教学方法、教学内容及教学评价所发生的一些变化与调整。
（一）我国高校日语专业教学理念的发展现状受到时代发展变化的影响，我国各个高校日语专业的教学理念发生了一定的变化。
之前我国日语专业在教学过程中树立的教学理念可能单纯地就是为了培养适应我国社会发展对于日语人才的需求，而没有考虑到日语专业人才综合素质的培养与发展。
在这种教学理念的影响之下，我国日语专业培养出来的人才虽然能够在某种程度上满足我国社会对于日语人才的需求，但是其整体质量却是差强人意的。
多媒体课件在二外日语教学中的应用
１ 二外 日语 多媒体教学课件的概念
２ ３ 优 化课 堂教 学 方 法和 教 学结 构 ．
４ 使甩多媒体课 件进行＝外 日语教学时应注意的原则
４ １ 引思 原 刖 ．
二外 日 多媒体教学 课件并不是万能的 ， 只是整个二外 日语 语 它 教 学设 计中的一个 有机组 成部分 。在课堂上呈现 课件内容 的过 程 中， 教师适时插 入问题 ，即使学生不能作答或回答有误 ，也能促使 他 们进行思考 。－￣ Ｅ － Ｆｔ 语课从本质上说还是一门语 言课 ，如果光放 课件 ，不进行师 生交流 ，不 引导学生思考 ，那多媒体课件和教材 、 磁带就 没有什 么本质的 区别 ，起不到应有的作 用。
－
底改变了传统二外 日语教学 中照本宣科 、生硬呆板的状况 。适时使 用该方式 ，可充分激发学生的学习热情 ， 化被动 为主动 ，能产生特 有教学效果 如在教授 日 语发 音时 。用ｆ ｓ制作并播放 日语清音 、 ｌ ｈ ａ
浊音、半浊音和拗音的发音动画及笔顺动画 ， 就很容易被学生所接 受。
维普资讯
高 校 论 坛
－ Ｉ 科 技 ２０￣￣ｌ 女＝ ， ０ ７－ ｒｇ Ｉ
多媒体 课 件 在 二 外 日语 教 学 中的应武
摘 要 二外 日语是高校针对英语专业学生开设的二外课程，二外 日语 多媒 体教学课件是任课教师利ｇｉ 件制作软件制作 而 ｉ￣ ， 成的二 外 日语教 学课件 本文分析 了二外 日语教 学课件的制作前提 、表现方法及使用原则 。并详细地分析 了使 用多媒体教 学课件 进 行 二 外 日语 教 学 的 优 点 和 缺 点 关键词 二 外 日语 教 学 多媒 体 课件
浅谈多媒体教学法在“日语泛读”课程中的应用
浅谈多媒体教学法在“日语泛读”课程中的应用一、概述日语泛读课是日语教学中培养学生“读”的能力的重要科目，主要是通过加强学生的阅读训练和阅读方法，培养学生的速读、理解能力，扩大学生的词汇，增加学生的文化背景知识。
多媒体技术作为一种现代化的教学手段，集文本、图像、声音、动画、视频等多种元素为一体，具有直观性、丰富性、趣味性。
而多媒体技术应用于日语泛读教学，不仅可以提供丰富的教学材料，而且也丰富了教学方式和教学手段，帮助教师更好地完成日语泛读课的教学任务。
二、多媒体运用的必要性1.多媒体技术能简化并丰富文化背景知识日语泛读训练的重点和难点分为词汇、语法、文化背景知识、作者意图等。
因此，为解决此类难题，需要教师在课堂中中补充日本文化、意识形态等方面的知识。
中日两国在文化方面不尽相同，学生如果缺乏相关的背景知识，就不能理解文章的深层含义，导致理解的偏差。
因此，教师在教学之前或者在文章中出现文化知识点时，可以使用多媒体教学设备对涉及的相关背景知识进行介绍。
尤其在遇上难以口头表达的文化知识时，多媒体技术的优势就更加突出，可以通过图片、音频、视频等向学生介绍与课文相关的背景知识，将抽象的文化知识点变得直观易懂。
另外，网络中的文化资源丰富，弥补了传统泛读教材文化知识点的不足。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以加深学生对文章的理解。
2.利用丰富的网络资源，提升词汇语法量的储备日語泛读课的培养目标之一是提升学生词汇量的储备，但是受图书出版周期的影响，难免会出现教学资料陈旧及课内阅读资料贫乏的现象。
此外，日语新词的不断出现，日语泛读教科书内容的新颖性和实效性比较缺乏，而网络教学资源丰富、广泛，涵盖政治、经济、科技、教育、文娱、体育、背景知识、风土人情和文化习俗等方面的内容，更新速度也快。
泛读课涉及大量的阅读材料，把大段的文字材料写在黑板上费事且费力，课前准备文字材料费力且废纸。
通过多媒体技术引入网络资源不仅可以弥补教材资源受限的问题，而且可以扩大学生的词汇量，丰富教学资源和提高学生学习日语的兴趣。
二外日语教学实践的考察及思考——多媒体教学的应用
、
新径 ， 近年来 ， 越来越 多的－ －￣ １ ＂ 学生加 入到 日语 能力 等级考试 的 队伍 中 ， 而选择用 日语考研 的学生 数量 也 日益增加。
（ ． Ｓ － ） 现 阶段 二 外 日语 教 学 模 式 ：
随着高 校各 项改革如火如荼进行 ， 现阶段各高校－ －￣ １ ＂ 日语教 学迎来新 的教学模 式向传统 教学模 式挑 战的过 渡性 的阶段 。在
随着 中 日两 国， 在文 化 ， 科技， 商贸方 面的交 往 日益频繁 ， 继 而引发大家对学习 Ｅ ｔ 语 的 热 潮 。据 日本 交 流 基 金 会 统 计 ， 至２ ０ ０ ８ 年， 中 国学 习 日语 的 人 数 已 达 到 近 百万 人 次 。 特 别 在 各 大 高 校 ， 英语 专业的学生及非英语专业 的学 生在选择 二外 时 ， 都有倾 向性 的选择 日语作为 自己的第二外语 的语 种。 现 今 第 二 外 语 教 学 实 践 的 现 状 及 存 在 的 问题 （ 一） 当今 时代 背景 下 对 学 生 学 习 二 外 日语 的 要 求 ： 当今社会 ， 学习的社会化 ， 多样 化 ， 网络 化 是 现 代 教 育 发展 的 必然趋势 。以前对待二外 日语 只为修满 学分 的要求 已渐渐无 法 满足现 阶段学生 多样化 的要求 ， 现今 就业 压力 大 ， 考研 等 问题 促 使大多学生提高对二外 的要求 ， 并考虑在二外 日语 上为 自己开辟
此 阶段 中两 种 教 学模 式 的 特 点 如 下 ： １ 、 传 统的教学模式 ： 长期 以来 大多数高校二外 日语 教学 以教 师课堂授课 ， 学生机械记 忆 的传 统教学模 式 为主 ， 授课教 师在授 课过程 中注重语法 ， 词汇 等方 面的训 练 ， 该 教学模 式侧重 针对学 生 的读 ， 写能力进行 锻炼 ， 上课形式单一 ， 内容单调 ， 枯燥 ， 课堂气 氛 沉闷 ， 致 使 教 学效 果 差 强 人 意 。学 生 在 对 二 外 知 识 的运 用 及 综 合 能力 也 不 尽 如 意 。 因此 部 分 学 生 在 需 要 面对 考 研 或 考 级 时 ， 困 难重重 。 ２ 、 新的教学模式 ： 近年来 ， 多媒体技术集结 了声音 ， 图像 ， 文字 等 多样化功能 ， 以其鲜活 ， 生动的姿态被广泛关 注。各 大高校 近几 年致力于改善学校硬件条件 ， 新 建了许多多媒 体和语音 教室。这
最新 多媒体资源在日语教学中的应用-精品
多媒体资源在日语教学中的应用日语教学是对“听、说、读、写、译”综合能力的培养。
在日语听力训练中，单纯的语音播放很难提高学生的日语听力水平。
笔者的实践证明，在日语教学的初级阶段导入影视视频，对学生进行潜移默化的视觉和听觉练习，对提高他们的听力水平有显著的作用。
一、日文原版影视的特点影视视频从日语学习的角度，按照拍摄类型可以分为专业类、生活类和儿童动漫类。
专业类如医生、律师、建筑等题材，生活类如家庭、恋爱等题材。
专业类题材是要求语言能力最高的，一般在1级左右。
生活类题材主要适应日语能力考试2、3级水平，能够基本涵盖日常交流范围。
儿童动漫类题材语言相对简单，主要适应日语能力考试3、4级水平，有动漫效果学生比较容易接受。
无论哪一类题材的影视作品，语言表达都贴近生活，语音、语调标准，都能真切营造语言环境。
1.日文影视中真实的语言情境不同于其他学习，外语学习需要营造语言环境。
在语言学的习得特点中，真实的语言环境更能促进外语的吸收，在课堂中无论怎样设置教学情境也不如真实的日本生活情境更能让学生感同身受。
语言在何种场合下使用，与中文表达特点的不同等都可以通过真实的语言环境来使学生潜移默化地理解，并进行运用。
2.视觉效果与听觉效果的有效结合在以往的听力课程中，听力内容往往以音频形式播放，学生看不到影像，只能通过声音来判断日语含义。
有时也会通过会话内容展开丰富的想象来充实日语表达含义。
播放日文原版影视大大提高了视觉效果，画面感更强，故事情节深刻。
学生对故事展开过程中的日语表达，日语的运用方式不仅是用耳朵来吸收和判断，同时也用身体来记忆特定场合的日语表达方式。
这样比单纯的日语讲解更容易使学生吸收和消化，教学效果突出。
从文字理解的吸收角度上，单一的听觉内容在脑海中存留的时间短，对长句子的记忆很难准确复述。
对于日语初学者来说，在日语知识欠缺的前提下，很难记忆更多的会话内容，往往听到前句而没有听清楚后句，影响对整个会话或句子的理解。
二外日语多媒体教学的探讨
二外日语多媒体教学的探讨【摘要】随着我校第9教学楼的建成及投入使用，多媒体软件、硬件设施的不断完善，越来越多的教师将多媒体课件应用于课堂辅助教学。
为培养复合型多语人才为目标，改变“二外”教学现状，提高“二外”教学质量成了“二外”教育工作者的当务之急，本文就二外日语教学中应用多媒体课件的一些实践经验进行探讨。
【关键词】二外日语多媒体教学探讨1问题的提出。
随着多媒体技术的发展，人们对多媒体辅助教学软件的开发呈现出空前的热情，许多教育主管部门、学校乃至教师都投入巨大的资金和精力，加入到这一队伍中来。
多媒体软件、硬件设施的不断完善，越来越多的教师将多媒体课件应用于课堂辅助教学。
与传统的教学手段相比，多媒体课件辅助教学以其无可比拟的声光效果和眩人耳目的新技术赢得了广大师生的喜爱，教师也在课堂教学中获得了相应的成就感和荣誉感。
多媒体辅助外语教学是20世纪80年代末兴起的一项新技术，它将计算机这一高科技与语言教学结合起来，使外语教学进入了一个崭新的阶段。
多媒体辅助语言教学集文字、声音、图像、动画为一体，构造了一个良好的语言学习环境，使学生非常直观地接受听觉、视觉等多方面的感官刺激，有助于学生注意力的集中，激发学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性和积极性，最大限度地提高单位时间的学习效果。
多媒体教学有其自身的优越性，适当地开展多媒体教学是必须的，也是必要的，但多媒体教学必须恰到好处、灵活地使用才会取得事半功倍的效果。
课堂教学是世界教育范围内主要的教学组织形式，为了使多媒体在教学中发挥作用，我们应该立足于课堂教学这一基本组织形式，根据现有的教学条件，在课堂教学中适当的开展多媒体教学的实践活动。
不是任何教学环节都能用多媒体来实现的，也不是多媒体用得越多越好，这要根据教学目的、教学内容和教学对象的特点而定。
这就要求教师对多媒体课件了如指掌，以娴熟的操作技能，参入精辟的解说，完成课堂教学。
教师对多媒体的教学方法并不十分了解，在教学中选择、使用媒体不合理，导致各种媒体的使用频率相差很大。
多媒体在日语教学中的应用探究
多媒体在日语教学中的应用探究随着社会的进步和科技的发展，计算机已经被广泛地运用于各个领域，而多媒体辅助教学便是计算机出现之后与教育领域相结合的产物，它作为一种全新的现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂语言教学的较佳选择。
计算机多媒体日语教学辅助教学教师要在教学中充分发挥学生的能动性、创造性，培养学生的自主性、独立性和合作精神，要采取灵活多样的教学方式，如启发式、讨论式、发现式、研究式等，引导学生在主动积极的思维活动中获取知识、掌握学习方法。
多媒体技术是以计算机为核心，集图、文、声、像处理技术为一体的综合处理技术，恰好符合这一要求。
一、多媒体教学手段辅助课堂教学的优势1.对学生心理的调节作用首先，在多媒体辅助教学所创设的教学情景下，学生的心理更加兴奋。
在以往传统教学中，学生无法长时间集中精力，因此也就无法长时间保持兴奋的学习状态，而多媒体的使用则可以在很大程度上通过变换感官刺激的方式来调节学生的学习状态，使其保持长时间的学习热情。
其次，多媒体可以形象、具体、真切、生动地展示真实材料，因此更加具有说服力，从而使学生在心理上乐于接受这些信息。
再次，学生在完成项目活动之后所获得的肯定，不但会使他们的成就感获得满足，同时也为今后的学习做好心理方面的准备。
2.对学生兴趣的启发、调动优势“经研究发现，人脑的两个半球是不对称的，左侧大脑半球偏重于语言功能，右侧大脑半球侧重于感觉和视觉，两个半球既在功能上不同，又互相有联系，互相补充、互相促进、互相影响、互相制约……”鉴于此，多媒体教学手段则会弥补以往传统教法的不足，尤其对大脑的联合区域能进行有效的调动，从而使得学生的记忆增强，也必然会使学生的学习兴趣受到启发和调动。
3.对培养学生自主学习能力的推动优势因此受到传统教学法根深蒂固的影响，课上以教师为中心的观念仍然为许多大学生所接受。
但是，不可否认的是出于青春期的大学生思维相当活跃。
二外日语课堂教学时效性研究——多媒体教学的应用
二外日语课堂教学时效性研究——多媒体教学的应用作者：尚学艳来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2013年第5期尚学艳（新乡学院，河南新乡 453000；内蒙古大学，内蒙古呼和浩特 010021）摘要：随着现代教学方式的多元化，多媒体教学已经成为一个重要的教学手段被广泛普及与使用.同时，多媒体教学比起传统教学，有许多优势.那么，应用多媒体教学的话，课堂教学的时效性是怎么样呢.本文主要论述多媒体教学中，二外日语课堂教学中的时效性.关键词：二外日语；时效性；多媒体教学中图分类号：G462 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2013）03-0254-02进入21世纪以来，多媒体技术迅速兴起，其发展之迅猛，势头之强劲，是让人始料未及的，与此同时，多媒体技术也被应用到学校的教学课堂中，进一步丰富了课堂形式.在第二外语——日语课堂的教学中，多媒体的应用也提高了教学质量，得到了师生普遍的赞誉.1 二外日语课堂教学的时效性近年来，学习日语的氛围越来越浓厚，人才也越来越多. 同时，作为二外，日语的学习也备受瞩目.所以，如何优化日语教学，突出日语教学中的时效性，无论对于专业日语教学来讲，还是对于二外日语教学来讲，都是一个严峻的课题.1.1 课堂教学的时效性说明课题教学的时效性即是指在一定的时间内，学生们接受知识的程度更好或是在接受同样的知识，所花的时间更少.如果在一定时间内，学生们接受知识的程度高，说明时效性就高；学生们接受知识的程度低，时效性就低.同样，接受同样的知识，所花的时间越少，时效性就高.20世纪60年代，美国当代教育心理学家卡罗尔提出了一个关于学习程度的公式:学习程度=所花时间/所需时间.我们可以从这个公式中看出教学应该把更多关注放到所花时间的效率上去，也就是教学应更注重时效性.同样，也正是这个公式打破了教学效果与教学时间成正比的传统教学观念.教学不是一个教师只教给学生相关专业知识，而不注重学生的接收能力的提升的过程.事实证明，我们在日常的教学中，必须提升的是“好的教学效果”和“高的教学效率”.学习语言也是如此，好的教学是从全方面，多方面来展开，注重学生的多种能力的培养.1.2 二外日语课堂教学中出现的若干问题首先，传统教学模式相对单一.传统的日语课堂教学中，仅仅依靠教师来完成教学，学生单纯“记忆”的教学模式.且传统的日语教学通常注重的是日语的词汇，语法句式练习，基本的“读”“写”等知识的掌握.受到时间以及空间的限制，不能使学生在一定的时间内学到更多有用的知识.其次，传统日语教学，在提升学生的兴趣，增强学生自主性等方面都有着一定的局限性.传统教学中，很多老师一味地把所学知识灌输给学生，这就容易养成学生的“惰性”，懒于思考，懒于探索.老师并不是所谓的“百科全书”，而更应该是一个“引路人”，应该去引导学生怎么样去学习，怎么样才能达到事半功倍的效果，以及怎么样从一些文化角度来探索语言的魅力等.还有，传统日语教学中最难提升的部分一般来说是“听”与“说”.很多大学生毕业之后，除了日语中有关“读”、“写”之类的知识之外，更多的是口语及听力方面等都有很大的问题，这都不得不说明大学的日语教学确实有很多需要进一步加强的地方.2 首先对多媒体教学的优势进行论述多媒体区别去传统的教学模式，它具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，对于教育、教学过程来说有着特殊的功能，这些特性与功能是其他媒体所不具备或是不完全具备的.它是以计算机为中心，集视，听，读三者为一体的多元媒体手段，更直观，更便捷.传统教学相比，多媒体教学有着信息量大，能拓宽学生视野；提升学生兴趣；把“听”、“说”、“练”结合起来，提高教学效率等作用.2.1 多媒体教学包含的信息量大，在一定程度上能拓宽学生的视野，丰富相关知识多媒体教学打破了传统教学中的板书的形式，反而以放映ppt等形式来进行教学.这样就不拘泥于黑板这一载体，而可以多方面的引用各种资料，图片，视频，音频等教材.多媒体教学的这种大信息量、大容量性的特点，节约了空间和时间，提高了教学效率.2.2 多媒体教学可以大大提升学生的学习兴趣，在枯燥的学习过程中起到缓解的作用多媒体教学图文声像并茂，比起传统教学，更能多角度调动学生的情绪、注意力以及兴趣.这些音像在一定程度上刺激了学生们的感官，有助于学生缓解疲劳的上课状态，课程内容也可以用更新鲜的姿态来显现出来.教师还可以在教学课程之外，补充一些课外的相关知识，激发学生的兴趣，便于学生更好的理解与吸收.2.3 多媒体教学具有其独特的教育模式，能把把“听”“说”“练”结合起来，这样就很大地提高了教学效率众所周知，“听、说、读、写、译”是学习语言的五种要求，而“视听”、“读”则占据很大部分的比重，多媒体则可以涉及到这些平日传统教学中所涉及不到的区域，哪怕的“读、写、译”，也都可以在多媒体课堂上展现出来.一直以来，学习语言的误区很大一部分程度上集中在“口语”上，外人嬉笑为“哑巴日语”之类的，多媒体教学可以从听力，口语入手，打破该局面，从而使语言的学习走向更加全面化，专业化，正规化的道路.2.4 和普通教学相比，多媒体教学更加直观，更加能突出重点，具有可重复性多媒体采取放映式或者其他音频式的教学方式，比起传统教学来讲，有着更加直观的效果.使学生们从“视听、读写”等多方面来有效地了解知识，进而吸收知识.如果单纯地靠老师们在课堂上板书，讲解，是达不到集“听、说、读、写、译“为一体的效果的.同时，一些枯燥难懂的知识点，通过放映图片，图表等方式，有时会使学生们达到豁然开朗的成效.这就在一定程度上突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握.另外，多媒体可以重复地放映一些知识难点与知识重点，比起传统教学，多媒体教学更能突破学生们易遗忘的这些“误区”，加深学生的记忆.3 二外日语课堂教学中多媒体教学的应用二外日语课堂教学中，采取多媒体教学的手段，会更加丰富课堂，达到好的教学效果和高的教学效率.这样也就更多地摆除了传统教学的弊端，更加突出了多媒体教学的优势，加强教学的时效性.同样，采取多媒体教学也是现代教学的一个必然趋势.但是，在二外日语课堂教学中，还有一些需要注意的问题.以下进行说明.3.1 采取传统教学和多媒体教学是现代教学的走向现代教学中，需要把传统教学和多媒体教学联合起来，才能达到更好的效果.如果单纯地仅仅依靠任何一方进行教学的话，就很可能达不到预期的效果.同样，多媒体教学仅仅是“辅助教学”，不能以此为主导.传统教学有助于学生掌握扎实的文字，语法等语言功底，而多媒体在此基础上又可以起到巩固学生的基本知识，又能提升“听、说、读”等相关能力的作用.所以说，二者是相辅相成的关系，只有把传统教学和多媒体教学的关系处理好，才能更好地在运用现代科技手段的基础上把课程做好，从而更能提高二外日语课堂学习的时效性.3.2 多媒体教学中，学生是“主体”，也要充分发挥教师的作用在多媒体教学中，学生应该始终位于主体地位.教师在运用多媒体教学时，应该精心编排知识结构，梳理知识要点和难点，使学生易于理解和掌握知识.同时，通过运用多媒体手段，放映图片，视频和音频等片段，引导学生去发现，探索新的知识.例如在讲解“刺身（さしみ）”这类单词时，可以通过让学生浏览日本料理的一些照片，加深学生的印象.在讲述日本动漫时，可是穿插些宫崎骏的动漫当中的片段，引发学生兴趣的同时，又可以引发学生们思考日本动漫盛行的原因及影响.同时，在运用多媒体教学时，对于一些老师来讲是一个挑战.教师必须熟练掌握必要的计算机技术，如编排课件，剪贴，放映等.在课堂教学中，首先，教师们编排的课件要精，且易于消化吸收；教师也应和学生们积极地配合，注重协作学习，即学生们之间的互动以及教师和学生们之间的互动；在应用多媒体教学中，教师们最好附上生动，有趣易懂的讲解.这样有时会收到事半功倍的效果.总之，教师们应从责任感的角度出发，运用多种手段，对自己的课程要求严格，提升学生们学习的质量，这才是现代教学的重中之重.在当前和今后的一定时期内，必然持续着传统教学手段与多媒体教学手段并存的局面.教育部高教［2001］4号文件也要求“国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到30％以上.”多媒体教学对于提高二外日语课堂教学的时效性有很大的作用.在此，教师要充分利用多媒体资源，采取传统教学和现代教学相结合的方法，达到教学水平的进一步提高.参考文献：〔1〕李立雄．关于多媒体教学的几点思考［J］．中国大学教学，2004，(8)．〔2〕李旦莉，邱薇．日语网络课程的开发及其特点—以《日本语初级教程》为例［J］．日语学习与研究，2003，(1)．〔3〕娄亚民．多媒体日语教学的优缺点及教师的作用［J］．安阳师范学院学报，2006，(1)．〔4〕师书恩.计算机辅助教学.北京高等教育出版社,2001.〔5〕嘉格伦.网络教育——21世纪的教育革命.高等教育出版社,2003.。
智能手机APP在二外日语教学中的应用探析
智能手机APP在二外日语教学中的应用探析1. 引言1.1 研究背景随着移动互联网的普及和智能手机的普及，智能手机APP在教育领域的应用也越来越受到重视。
在二外日语教学中，传统的教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。
随着社会的发展和人们对语言学习的需求不断增加，如何更加有效地利用现有的技术手段来提高日语教学的效果成为了当前二外日语教学研究的一个重要课题。
传统的二外日语教学主要以课堂教学为主，但是这种教学模式存在一些问题，比如教学内容单一、学生学习兴趣难以激发、学习效果难以量化等。
而智能手机APP的出现为二外日语教学带来了新的可能性。
通过利用智能手机APP，可以为学生提供更加丰富多样的学习资源，使学习更具趣味性和互动性，同时还可以为教师提供更多的教学工具和资源，提升教学效率和质量。
研究智能手机APP在二外日语教学中的应用成为了当前二外日语教学领域的一个热点。
通过深入探讨智能手机APP在二外日语教学中的应用情况和效果，可以为改善二外日语教学提供有益的启示和建议。
1.2 研究目的研究目的是探讨智能手机APP在二外日语教学中的应用情况及效果，分析其在提高学生学习动机、促进语言交流、拓展学习资源等方面的优势和作用，为二外日语教学的创新发展提供理论支持和实践参考。
通过对不同类型的智能手机APP在二外日语教学中的应用方式进行比较和总结，进一步挖掘其可持续发展的潜力和可能的改进空间，为教师和学生提供更优质的教学工具和学习环境。
也旨在促进智能手机APP技术与二外日语教学的融合，推动教育信息化建设、优化教学资源配置，提升教学效果和教育质量，从而为培养高质量、全面发展的二外日语人才做出贡献。
1.3 研究意义智能手机APP在二外日语教学中的应用探析引言随着信息技术的不断发展，智能手机APP在教育领域的应用日益普及，对于二外日语教学也起到了重要的作用。
本文旨在探讨智能手机APP在二外日语教学中的具体应用方式，分析其在教学中的优势与不足，并通过案例分析对其应用效果进行评估。