2.8设计制作一个保温杯

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(5年级)2.8设计制作一个保温杯

(5年级)2.8设计制作一个保温杯
五年级 科学学科
2.8设计制作一个 保温杯
执教老师:王勇兵
本课所需物品
科学记录本 笔
半个塑料瓶
其它材料
(大于200mL)
在生活中,有时会用到不同材料的杯子装热 水,根据你的生活经验,下列哪个杯子中的热水 会凉得快些?
不锈钢杯 塑料杯
陶瓷杯
思考:有什么办法让热水凉得慢些?
不锈钢杯
用ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ巾包裹
做塑料外壳
3.暖水瓶的瓶塞是木质的, 木头是热的不良导体,减 少热传递。
解释现象
你还知道哪些保温方法?
1.为什么保温瓶水不要装得太满
开水不能灌太满,瓶塞会导热的,这样水冷的快,应该在塞子下 留点空气,这样由于空气的导热性能差,水就冷得慢。而且因为 留有空气,刚开始瓶内会因热膨胀排出大量的空气,随后瓶内气 温降低使瓶内大气压强比瓶外低,瓶塞就会更紧,更利于保温。
展示我们的保温装置 向同学们展示保温装置,分享这样设计的原因和 制作过程等。
保藏冰块比赛: 相同的冰块装入各组制作好的符合要求的保温杯 里,比较哪个组的冰块融化得最慢。
暖水瓶的保温原理
1.暖瓶内胆双层中有空气 (真空)层,空气是热的 不良导体,减少热传导。
2.暖瓶内壁是银色物质, 减少了热辐射。
这些方法达到保温的原因是什么?
“保温”的意义
保温是保持原来的温度吗? 阻隔热量的传递? 里面的热量不散失出去? 外面的热量也不吸收进来?
热水——变冷 冷水——变热
都减缓!
设计并制作你的保温杯
1.在科学记录本上画出你的设计图; 2.选择合适的材料进行制作。
保温杯要求: 1.保温杯容积大于200毫升; 2.外包装厚度不超过3厘米; 3.保温效果好。

新教科版五年级科学下册第二单元第8课《设计制作一个保温杯的PPT课件》

新教科版五年级科学下册第二单元第8课《设计制作一个保温杯的PPT课件》

玻璃、塑料泡沫、陶瓷等:
吸热慢,散热也慢-----水温降得慢--
-----热的不良导体。
怎样使杯中的水凉得慢一些?
保温杯:只能起到尽量阻隔热量传递 的作用,但事实上还是会发生热量的 传递。
杯内水温>外界温度,减缓杯内水 温下降; 杯内水温<外界温度,减缓杯内水 温升高。
保温杯的含义:只能减缓物体温度的变
杯子嵌入泡沫塑料中并加盖的降温速度最慢。
在大小相同的不锈钢杯、玻璃杯、保温杯 中,分别倒入同样多的相同温度的热水。
过几分钟后,这几杯水的温度一样吗? 用手摸杯壁,哪杯凉?
不锈钢杯
玻璃杯
陶瓷杯
实验中要注意:
倒入杯内的水量和温度要相同, 测水温的时间要相同,同时放入温 度计。
不锈钢杯烫,玻璃杯次之,保温杯最凉。
玻璃杯 不锈钢 保温杯 杯 不锈钢杯的传热速度比玻璃杯、保温杯快。
用手触摸三种杯壁的温度,说明了什么? 金属吸热快,塑料吸热慢 几分钟后,这三种水的温度都一样吗? 金属散热快,塑料散热慢
热的良导体:金属吸热快,散热也快——水温降的快 热的不良导体:塑料吸热慢,散热也慢——水温降的慢
铁(金属):

吸热快,散热快--------水温降得快------热的良导体
化,而不能保持原来的温度,温效果实验记录表
杯子状况 无盖的杯子 杯子加盖 杯子外包毛巾 杯子外包毛巾并 加盖 开始温度
(℃)
5分钟后温度
(℃)
降温多少
(℃)
60 60 60 60 60
48
55 51 54
57
12 5 9
6
3
杯子嵌入泡沫塑 料中并加盖 结论

五年级下册科学设计制作一个保温杯教科版

五年级下册科学设计制作一个保温杯教科版

1
无盖的杯子
开始温度 5分钟后温度 降温多少
2
杯子加盖
3 杯子外包毛巾
4 包毛巾并加盖
5
杯子嵌入泡沫塑料 中并加盖
结 论
加盖杯子嵌入泡沫塑料中的降温速度最慢。
制作要求: 1.选择常见的材料制作一个保温杯; 2.杯子外面的保温层厚度不超过3cm。
保藏冰块比赛
比赛要求:
在保温杯中放入等量冰块,比较 哪个保温杯里的冰块融化的最慢?
一是雪像棉被一样为土壤保暖。 二是积水利田,滋润土壤。
拓展作业
1.利用其它保温材料制作一个保温杯。 2.寻找生活中的热传递现象。
小学科学(教科版)五年级下册第二单元第8课
设计制作一个保温杯
实验一 摸一摸,哪种水杯烫?
在三个杯子里各倒入相同水温的200毫水,
用手摸一摸三种杯子的外壁,有什么不同的感
觉?
要注意别 烫到手!
不锈钢
陶瓷
塑料
实验一
测一测,哪杯水凉得慢?
同时测量杯子里的水温, 并记录分析实验现象。
实验一
测一测,哪杯水凉得慢?
夏天气温高,有时停电了,商店的工作人员会 用厚厚的棉被盖在冰柜上,以减慢冰融化速度。
棉被不容易传热,外面的热量被棉被阻隔, 传不进来,所以棒冰融化很慢了。
冬天天气很冷,我们多穿衣服就不冷了。
冬天衣服穿多了,能够有效地阻隔身。
一是保温的需要; 二是同时这种设置还可以阻隔室外的噪声。
测水温
杯子材料 不锈钢杯
陶瓷杯 塑料杯 我们的发现
水的温度
实验二 怎样使杯中的水凉得慢些?
猜测:
杯上加盖、在外面包裹毛巾、泡沫等 热的不良导体制成的物品。
实验二

2.8设计制作一个保温杯

2.8设计制作一个保温杯
教师活动
学生活动
白板使用
二次备课



1、如果在杯中倒入同样多的,相同温度的热水,你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些?
学生做出推测,并说出理由。
打开第2张
明确水多的凉得慢。
2、用手捂在不㺾材料石子的杯壁上有什么不同的感觉?什么原因引起的?
观测实验
打开第3张
3、引导学生得出结论
交流汇报
打开第4张,点击五角星后空白处,出现结论
激发设计研究保温杯的兴趣,能不断进行尝试和创新。
重点
难点
重点:经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
难点:经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。
教学准备
为每组准备:不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯;热水、温度计;不同材料的杯子数个,相同材料的杯子五个,配套的盖子;泡沫塑料、毛巾、记录表。
教学
环节
教学过程
《设计制作一个保温杯》是教科版小学科学五年级下册第二单元的最后一课。本单元八个课题活动之间是有着很强的联系的,设计保温杯的活动,一方面是对本单元知识的一个综合运用,另一方面也希望学生意识到科学学习的目的是为了改善生活、服务生活,选择合适的材料控制热传递得速度,制作一个保温杯,这个活动最好事先让学生在家里设计和实践过,这样可以利用更多的材料,动员学生家庭成员的力量和智慧,产生更多新颖而有效的方法,是学生获得更多的发展,但本课学生选择的材料过少,在制作环节中保温与不保温的区别体现的不明显。



1、师生讨论
交流
打开第5、6张,点击五角星后空白处,出现结论
想办法让水凉的慢一点。
2、引导学生思考:怎样使杯中的水凉得慢一些?
思考,交流
打开第7张

教科版科学五年级下册2.8《设计制作一个保温杯》说课稿

教科版科学五年级下册2.8《设计制作一个保温杯》说课稿

教科版科学五年级下册2.8《设计制作一个保温杯》说课稿一. 教材分析《设计制作一个保温杯》这一课是教科版科学五年级下册的一部分。

本节课的主要内容是通过设计和制作一个保温杯,让学生了解和掌握保温杯的工作原理,以及培养学生的动手能力和创新能力。

教材中提供了相关的知识和指导,帮助学生完成保温杯的制作。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础,对于一些简单的科学实验和制作活动已经有了一定的经验和能力。

但是在制作保温杯的过程中,可能对于一些细节和技巧还需要进一步的指导和引导。

因此,在教学过程中,我需要根据学生的实际情况,进行适当的引导和帮助,以确保学生能够顺利完成保温杯的制作。

三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够了解保温杯的工作原理,并能够运用相关的知识制作一个保温杯。

2.过程与方法:学生通过实践操作,培养动手能力和创新能力,提高解决问题的能力。

3.情感态度价值观:学生通过参与制作活动,培养对科学的兴趣和好奇心,增强对科学的探究欲望。

四. 说教学重难点1.教学重点:学生能够理解和掌握保温杯的工作原理,并能够独立完成保温杯的制作。

2.教学难点:学生在制作过程中,对于一些细节和技巧的掌握,需要进行适当的引导和帮助。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动的教学方法,通过提问和引导,激发学生的思考和探究欲望。

2.教学手段:利用多媒体演示和实物展示,帮助学生更好地理解和掌握保温杯的制作方法。

六. 说教学过程1.导入:通过提问和引导,让学生思考为什么需要保温杯,激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲解:利用多媒体演示和实物展示,讲解保温杯的工作原理和制作方法。

3.实践操作:学生分组进行实践操作,制作保温杯。

教师进行适当的引导和帮助。

4.展示与交流:学生展示自己制作的保温杯,并进行交流和分享制作过程中的经验和体会。

5.总结与反思:教师引导学生总结本次活动的收获和体会,并进行反思和改进。

七. 说板书设计板书设计主要包括保温杯的工作原理和制作步骤。

五年级下册科学教案与反思-2.8 设计制作一个保温杯|教科版 (1)

五年级下册科学教案与反思-2.8 设计制作一个保温杯|教科版 (1)

《设计制作一个保温杯》教学设计一、教学目标结合单元教学要求和本课特点,特制定如下三维教学目标。

知识与技能:1、知道热的不良导体可以减缓物体热量的散失。

2、知道空气是热的不良导体。

过程与方法:1、通过设计制作一个保温杯知道热的不良导体可以减缓物体热量的散失。

2、能够通过实验验证哪种保温方法保温效果好。

情感态度与价值观:通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象,乐于了解日常生活中的科学道理,并将所学知识服务于生活。

二、重难点本节课重点是经历设计制作保温杯的过程。

难点是设计实验验证保温效果的过程。

由于学生刚接触探究实验,为了确保实验的可行性,我利用《学生分组实验表》将难点进行分解。

五、教学方法本节课主要采用以讲授法和实验法为主,提问法为辅的教法。

学法主要体现在交流合作和动手实验上。

六、课前准备这节课我做了很多准备,其中教具准备属于教师准备,实验准备和知识准备属于学生准备。

七、教学过程教学过程请看树形图,本节课共有五个环节:(一)引入新课:播放“保温杯功能介绍”的视频,让学生明确保温杯的功能。

通过学生熟悉的保温杯引入新课,让学生感到所学的知识很接近生活实际从而产生亲切感,激发学习兴趣。

(4分钟)(二)回顾旧知:通过生活中常见的不锈钢杯设置疑问:如何设计制作一个保温杯?创设问题情景,培养学生从生活中发现问题的能力。

(2分钟)(三)设计制作一个保温杯:a.利用教师提供的材料,小组讨论。

体现了学生交流合作的学习方法,活跃了课堂氛围。

b.讨论好以后,并没有设置提问环节,直接进入到制作环节。

目的是不想因为一个小组的答案禁锢了其他小组的想法。

c.学生在制作过程中,教师巡视。

可以对学生遇到的问题进行指导,确保学生实验的可行性。

(12分钟)(四)比一比:哪组保温杯保温效果好?a.学生在分组实验测量水温时,教师准备了没有包裹任何材料对照组实验。

目的是让学生感受到热的不良导体可以减缓物体热量的散失。

设计制作一个保温杯

设计制作一个保温杯

设计制作一个保温杯引言保温杯是一种能够有效保持液体温度的常用容器。

它能够将热饮料保温,防止过快散热,同时也可以隔热,防止烫手。

本文将介绍如何使用Markdown格式编写一个设计制作保温杯的文档。

设计要求在设计制作保温杯时,我们希望达到以下要求:•保温效果好:能够有效地保持饮料的温度,使其在一定时间内保持热或冷。

•环保健康:材料选用环保、无毒、无味的食品级材料,不对人体造成伤害。

•安全可靠:杯盖密封性好,避免漏液,同时杯身具有一定的抗压性和耐摔性。

设计制作步骤步骤一:材料准备为了制作一个保温杯,我们需要准备以下材料:•不锈钢杯身•食品级硅胶杯盖和密封垫•隔热层材料•热胶步骤二:杯身制作1.将不锈钢材料切割成合适尺寸的杯身。

2.使用适当的工具将杯身制作成圆柱形状,并打磨边缘,使其光滑。

步骤三:杯盖制作1.使用食品级硅胶材料制作杯盖。

2.在杯盖的顶部开一个小孔,方便饮用时的通气。

3.在杯盖底部粘贴密封垫,确保杯盖密封性良好。

步骤四:隔热层制作1.使用隔热层材料绕杯身外部进行包裹,确保隔热性能。

2.使用热胶固定隔热层,使其牢固可靠。

步骤五:品检和包装1.对保温杯进行品检,确保杯盖密封性良好,杯身无划痕,隔热层完好无损。

2.使用适当的包装材料对保温杯进行包装,以确保运输过程中不受损。

使用说明1.使用前,请先用清水冲洗保温杯。

2.将热饮料倒入保温杯中,请确保杯盖密封好,避免漏液。

3.使用时,请注意保温杯外表温度是否过高,避免烫伤。

4.使用完毕后,请及时清洗和晾干杯子,以保持卫生。

通过以上的设计制作步骤和使用说明,我们可以制作一个保温效果好、环保健康、安全可靠的保温杯。

保温杯在今天的生活中扮演着重要的角色,为我们提供了方便和舒适的饮用体验。

希望本文能对制作保温杯有所启发,并能帮助读者更好地了解保温杯的设计原理和制作过程。

设计制作一个保温杯PPT课件

设计制作一个保温杯PPT课件

家庭作业 制作一个合适的保温杯,保存冰淇淋。
板书设计
设计制作一个保温杯 空气——热的不良导体 减少热量的散失
教科版五年级科学下册 (第二单元)
第二单元 热
感谢您的耐心聆听
UNITED 2.8 Design and make a thermos cup
塑料杯
陶瓷杯
不锈钢杯
动手实践
哪个凉得慢些
实验名称 实验材料 实验步骤
哪个杯子凉得慢 不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水
不同材料制成的杯中,过几分钟后, 哪杯最凉?
动手实践
注意事项: 1.注意安全; 2.水的温度、多少要一样。
动手实践
观察后发现: 不同材料的杯壁,热的程度不一样,不锈钢杯很烫,而塑料
动手实践
当保温杯内水的温度高于外界的温度时,保温杯起到的 作用是减缓杯内水的温度下降的速度。
“保温”只能减缓物体温度的变化。
动手实践 保藏冰块比赛
比赛名称 保藏冰块 比赛要求
比一比哪组的保温杯的保温效果最好。
动手实践
拓展延伸
热传递中的“热”是指热量,热现象中的“热” 是指温度。
本课小结
热的良导体吸热快,散热快; 热的不良导体可以减慢物体热量的散失。
保温效果实验记录表
序号 对杯子的处理方式 开始温度 10分钟后 20分钟 温度 后温度
1
无盖的杯子
95 ℃ 65 ℃ 50 ℃
2
杯子外包毛巾无盖
95 ℃
73 ℃ 62 ℃
3
杯子外包毛巾加盖 95 ℃
81 ℃ 74 ℃
4
杯子嵌入泡沫加盖 95 ℃
85 ℃ 80 ℃
动手实践 发现: 保温杯只能起到阻隔热量传递的作用。

2.8设计制作一个保温杯

2.8设计制作一个保温杯

为什么保温玻璃窗一般都是双层的?
• 这是为了保温的需要,因为双层玻璃之间夹着 一层空气,而空气能够长时间保持干燥、不易 流动,当然就不容易传热,这样一来室内的热 量就跑不出去。因此安装了保温玻璃窗,即使 在冰天雪地的冬天,室内也能保持温暖,同时 这种设置还可以阻隔室外的噪声。
“瑞雪兆丰年”是什么原因?
课堂小结:
1、热的良导体吸热快,散热也快。
热的不良导体吸热慢,散热也慢。 2、保温杯只能减缓物体温度的变化, 而不能保持物体原来的温度不变。 3、空气是一种热的不良导体。
填空: 1、热传递主要通过___、___、 ___三种方式实现。 2、热在空气中的传递是通过___实 现的。 3、太阳的热量是通过___传到地球 上的。
玻璃杯
塑料杯
保温杯
用手摸一摸各杯子的外壁,有什么 不同的感觉? 不锈钢的最烫,塑料的温度最低
要注意别烫 到手!
不锈钢
陶瓷
塑料
三分钟后,哪杯水凉得慢?
测量实验注意事项 1.倒入三个杯子里的水温应该相同 2.水的多少应该相同 3.测量时间应该相同 4.初始
其二:是为土壤增添肥料。雪中含有很多氮化 物。据观测,如果1升雨水中含1.5毫克的氮化 物,那么1升雪中所含的氮化物能达7.5毫克。 在雪融化时,这些氮化物被融化的雪水带到土 壤中,成为最好的肥料。而且,融化后的雪水 中重水的含量比普通水少 25%。重水是一种有 放射性的物质,对各种生物的生命活动有强烈 的抑制作用。雪中重水含量少,显然有利于促 进农作物的生长发育。
杯子嵌入泡沫 塑料中并加盖 结论
杯子嵌入泡沫塑料中并加盖的保温效果最好。
热水瓶的保温措施
热水瓶的保温秘诀
• 木塞(热的不良导体):阻隔 热水与空气对流传热; • 用玻璃和塑料制成:不良导体 热传导速度慢; • 内胆中空:阻隔热传导传热; • (双层内胆的内外层之间是不传 热的真空) • 银色涂层:减缓热辐射传递热 量的速度。

五年级下册科学教案-2.8设计制作一个保温杯2∣教科版

五年级下册科学教案-2.8设计制作一个保温杯2∣教科版

2.8设计制作一个保温杯教学设计学情分析在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。

学生热爱科学,对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望,科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。

所以在课程的选择时,以五年级学生暑假作业中的《公平杯的秘密》正符合学生的特点.教学目标1.学生初步认识虹吸现象及其在生活中的应用。

2.学生能利用模拟实验研究暗箱问题。

3.每个学生都能制作一个简单的公平杯(虹吸杯)。

重点难点1.学生初步认识虹吸现象及其在生活中的应用。

2.学生能利用模拟实验研究暗箱问题。

3.每个学生都能制作一个简单的公平杯(虹吸杯)。

器材准备:1.教师:公平杯、塑料杯、吸管、透明胶带纸、水槽、软管、烧杯,2.学生:每人一个塑料杯、一根吸管、一份阅读资料;每组一个水槽、一个烧杯、一卷透明胶带纸、剪刀。

教学过程6.1 第一学时教学活动活动1【导入】一、呈现现象,激发学习兴趣1、这是老师在网上淘到的一个奇特的杯子,它的名字叫公平杯,今天我把它带来了。

(出示实物,课件出示图片)——公平杯(教师板书:公平杯)这个公平杯有什么奇特的地方?(出示图片)——有一个洞往杯子里面加水,会怎么样?——漏水请两个小朋友帮忙,看看究竟漏不漏水(学生演示,教师提示学生怎样操作)再加一点,漏了,加多了却漏了。

活动2【讲授】二、探究结构上的特点1、师引导质疑:加一点不漏,再加都漏了,大家觉得它跟哪一部份的结构有最大的关系?——可能和下面的孔有关——可能和杯子上面的龙头有关——因为龙头那里有嘴巴,水可能从那漏出来(我刚才看了,还没有到嘴巴这里了。

)2、师画图针对猜测进行分析(1)可能有的小朋友在想了:这个杯子结构有什么奥妙?它下面有个孔,上面有个柱子,上面有龙头(教师板书简笔画:杯子、底部的孔、柱子、龙头,用粉笔指示)加水,不漏,加好多水,漏了,假如这个孔和下面连着,我们加一点点水肯定就漏了,但是加一点水不漏,要加好多水才漏,那么这个孔应该——?(2)推测探得没错,买来后我也进行了仔细的研究,大家看不见,我给大家画出来,不是柱子的中间,而是柱子的底部靠近底孔的地方还有个孔,离底孔很近,但并没有与底孔直接相连,而是与一根管相连,管向上延伸到顶部再向下弯曲,然后管直通底孔,而上面润龙头只是个装饰品。

《设计制作一个保温杯作业设计方案-2023-2024学年科学教科版2001》

《设计制作一个保温杯作业设计方案-2023-2024学年科学教科版2001》

《设计制作一个保温杯》作业设计方案第一课时一、设计背景在平时生活中,保温杯越来越受到人们的青睐,因为它可以保持饮料的温度,让我们随时随地享受到热饮或冷饮。

因此,设计并制作一个保温杯成为一项有意义的作业。

通过这个设计制作过程,可以了解保温杯的原理和结构,培育同砚的创设力和动手能力。

二、设计理念本次设计制作的保温杯以简单时尚为主题,重视好用性和美观性的结合。

通过对不同材质和设计风格的尝试,让同砚在实践中体会到设计的乐趣和挑战。

三、设计步骤1. 确定保温杯的容量和尺寸:依据市场调研结果和用户需求,确定保温杯的容量和尺寸,一般为300-500ml。

2. 选择保温材料:保温效果好的材料有不锈钢、玻璃、陶瓷等,可以依据实际状况选择合适的材料。

3. 设计保温杯的外观:可以在保温杯的表面进行涂装、丝印等装饰,设计出各种各样的图案和字体,突出保温杯的个性。

4. 确定保温杯的结构:包括保温层、外壳、封口方式等,保证保温效果和应用安全性。

5. 制作保温杯的样品:依据设计图纸和材料筹办,制作出实物样品。

6. 进行保温测试:应用热水或冷水倒入保温杯中,测试其保温效果和保温时间,确保产品质量。

7. 完善设计并制作成品:依据测试结果和用户反馈,对设计进行调整和改进,最终制作出符合要求的成品。

四、实施方案1. 设计课程:引导同砚了解保温杯的原理和结构,培育他们的审美能力和创设力,激发设计灵感。

2. 材料筹办:筹办好制作保温杯所需的材料和工具,如不锈钢材料、玻璃材料、涂装工具等。

3. 制作过程:指导同砚按照设计图纸和步骤,逐步制作保温杯的样品,并进行保温测试。

4. 评判和展示:同砚展示自己设计制作的保温杯,并进行评判和展示,分享设计心得和体会。

五、评判标准1. 设计创意:保温杯设计是否独具创意,是否体现出同砚的设计思路和风格。

2. 制作工艺:保温杯制作的工艺是否精细,是否符合设计要求,是否具有美观性。

3. 保温性能:保温杯的保温效果如何,是否达到预期要求,是否满足用户需求。

《设计制作一个保温杯》课件

《设计制作一个保温杯》课件
设计制作一个保温杯
在大小差不多的不锈钢杯、陶瓷杯、塑料 杯中,分别倒入同样多的相同温度的热水。

过几分钟后,这几杯水的温度一样吗?用手摸 杯壁,哪杯凉?
不锈钢杯
陶瓷杯
塑料杯Biblioteka 不锈钢杯烫,陶瓷杯温,塑料杯凉。
不锈钢杯 陶瓷杯 塑料杯 不锈钢杯的传热速度比塑料杯、陶瓷杯快。
我们知道了:
铁、铝等(金属): 吸热快,散热快--------水温降得快 玻璃、塑料泡沫、陶瓷等: 吸热慢,散热也慢-----水温降得慢
26 18 12 10 4
杯子嵌入泡沫塑料中并加盖的降温速度最慢。
拓展1:
为什么保温瓶水不要装得太满

开水不能灌太满,瓶塞会导热的,这样水冷的 快,应该在塞子下留点空气,这样由于空气的 导热性能差,水就冷得慢。而且因为留有空气, 刚开始瓶内会因热膨胀排出大量的空气,随后 瓶内气温降低使瓶内大气压强比瓶外低,瓶塞 就会更紧,更利于保温。

棉被不容易传热,外面的热量被棉被阻隔,不易进去, 所以棒冰融化得就慢了。
保温效果实验记录表
杯子状况 无盖的杯子 杯子加盖 杯子外包毛巾 杯子外包毛巾 并加盖 杯子嵌入泡沫 塑料中并加盖 结论 开始温度(℃) 10分钟后温度 降温多少(℃) (℃)
60 60 60 60 60
34 42 48 50 56



当保温杯内水的温度高于外界的温度时, 保温杯的作用:减缓杯内水温度下降。 当保温杯内水的温度低于外界的温度时, 保温杯的作用:减缓杯内水温度升高。
杯内水温>外界温度,减缓杯内水温下降; 杯内水温<外界温度,减缓杯内水温升高。
思考并解释

夏天气温高,有时停电了,商店的工作人员会用厚厚 的棉被盖在冰柜上,以减慢冰融化速度。

教科版五年级下册科学 8设计制作一个保温杯 教学课件

教科版五年级下册科学 8设计制作一个保温杯 教学课件
• 棉被不容易传热,外面的热量被棉被阻隔,传不 进来,所以棒冰融化很慢了。
• 冬天天气很冷,我们多穿衣服就不冷了。
• 冬天衣服穿多了,能够有效地阻隔身体产生的热 量往外传递,所以身体失去的热量少,就感觉到 热了。
为什么保温玻璃窗一般都是双层的?
• 这是为了保温的需要,因为双层玻璃之间夹着 一层空气,而空气能够长时间保持干燥、不易 流动,当然就不容易传热,这样一来室内的热 量就跑不出去。因此安装了保温玻璃窗,即使 在冰天雪地的冬天,室内也能保持温暖,同时 这种设置还可以阻隔室外的噪声。
谢谢
玻璃杯
塑料杯
保温杯
保温杯
哪个凉的更快一些 用手杯
玻璃杯
保温杯
哪个凉的更快一些 金属吸热快,塑料吸热慢
几分钟后,这三种水的温度都一样吗?
金属散热快,塑料散热慢
热的良导体——金属吸热快,散热也快—— 水温降的快
热的不良导体——塑料吸热慢,散热也慢— —水温降的慢
为什么保温瓶水不要装得太满
开水不能灌太满,瓶塞会导热的, 这样水冷的快,应该在塞子下留点空 气,这样由于空气的导热性能差,水 就冷得慢。而且因为留有空气,刚开 始瓶内会因热膨胀排出大量的空气, 随后瓶内气温降低使瓶内大气压强比 瓶外低,瓶塞就会更紧,更利于保温。
思考并解释
• 夏天气温高,有时停电了,商店的工作人员会用 厚厚的棉被盖在冰柜上,以减慢冰融化速度。

《设计制作一个保温杯》作业设计方案

《设计制作一个保温杯》作业设计方案

《设计制作一个保温杯》作业设计方案第一课时一、设计目的本作业设计旨在帮助学生了解保温杯的原理和制作过程,培养学生动手实践的能力和创造力,同时提高他们的科学素养和实用技能。

二、设计内容1. 理论学习:讲解保温杯的原理,包括保温层的作用和材料选择,以及如何设计保温杯的外形和结构。

2. 实践操作:学生将根据所学知识,设计并制作一个保温杯原型,包括选择材料、制作保温层、搭建外形结构等步骤。

3. 创意展示:学生将展示他们设计制作的保温杯原型,分享制作过程和心得体会。

三、设计过程1. 理论学习:老师讲解保温杯的原理和制作过程,鼓励学生提出问题和思考。

2. 材料准备:学生根据老师指导,准备所需的材料,包括保温材料、外壳材料、工具等。

3. 设计方案:学生结合所学知识和个人创意,设计一个独特的保温杯原型,注重美观和实用性。

4. 制作过程:学生按照设计方案,逐步制作保温杯原型,包括切割保温材料、组装外壳、粘合零件等。

5. 完成展示:学生将展示他们设计制作的保温杯原型,通过口头介绍和展示样品,分享制作过程和心得体会。

四、评价标准1. 创意性:保温杯设计是否独特、新颖,是否符合实际使用需求。

2. 制作质量:保温层是否紧密、密封,外形结构是否稳固、美观。

3. 实用性:保温效果如何,是否符合预期要求。

4. 展示表达:学生展示自己设计制作的保温杯是否清晰、流畅,是否能够传达设计意图。

五、教师指导1. 协助学生理解保温杯的原理,解答学生疑问。

2. 引导学生选择合适的材料,提供必要的帮助和指导。

3. 促进学生之间的交流和合作,鼓励分享设计创意和制作技巧。

4. 对学生设计制作的保温杯进行评估和指导,帮助他们不断完善和提升。

六、总结通过这个设计制作保温杯的作业,学生不仅可以了解保温杯的原理和制作过程,还可以培养他们的动手能力和创造力。

同时,通过展示作品和交流经验,可以促进学生之间的交流与合作,提高他们的综合素养和团队意识。

希望这个作业能够激发学生对科学技术的兴趣,培养他们解决实际问题的能力,为未来的发展打下坚实的基础。

教科版小学科学五年级下册科学2.8 设计制作一个保温杯 课件(18张PPT)

教科版小学科学五年级下册科学2.8 设计制作一个保温杯 课件(18张PPT)

热的良导体传热快、散热也快,水温下降的快; 热的不良导体传热慢、散热也慢,水温下降的慢 。
记得记笔记哦
空气是热的不良导体
探究二 做一个保温杯
如何让不锈钢杯中的水凉的慢些呢?
加盖
加盖+外包毛巾
外包毛巾
加盖+泡沫塑料
同时在5个杯子中加入等量的、相同温度的热水,同时测量水 的初始温度和10分钟后的温度
小试牛刀
√ ×
1.导热性能好的物体往往吸热快,C 散热也快( )
2.保温不仅能减缓物体温度的变化,还能保持原来的温度( )
3.下列物质适合做保温材料的是(B )
A.铁 B.铜 C.泡沫塑料 D.铝
4.保温材料能起到保温作用是因为( )
A.这些材料能生热 B.这些材料是热的不良导体C
C.这些材料是热的良导体
5.夏天用棉被盖起来的棒冰比暴露在空气中的棒冰( )
A.融化的快 B.融化的一样快 C.融化的慢
教科版
无盖
加盖
外包毛巾 加盖+外包毛巾 加盖+嵌入泡沫 塑料
保温效果实验记录表
初始温度(℃)
无盖
68
加盖
68
无盖、外包毛巾
68
加盖+外包毛巾
68
加盖+泡沫塑料
68
10分钟后温度(℃ 降温多少(℃)

50
11
59
9
杯子加盖并嵌入泡沫塑料中保温效果最好
保温杯能使水始终保持原来的温度吗?
探究一 哪个凉的慢些
①触摸杯壁
②温度计测量
不锈钢杯
很烫
48.5℃
陶瓷杯
有点烫 54.5℃
塑料杯
有点烫 57.5℃

科学实验说课稿 设计制作一个保温杯

科学实验说课稿  设计制作一个保温杯

《设计制作一个保温杯》说课稿各位老师好!:今天我说课的内容是《设计制作一个保温杯》下面我分析下本节课教学内容在教材中的地位和作用《设计制作一个保温杯》是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第8节的内容,本节教学内容是这个单元的一个综合活动,让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用,解决生活中的具体问题,本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况,让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质,再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯,以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。

同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。

根据上述教材与内容的分析考虑到学生已有的认知结构、心理特征,从新课程三维目标出发我设定本节课的教学目标如下<1>科学概念:热的不良导体,可以减慢物体热量的散失空气是不良热导体<2>过程与方法:根据热传递的原理设计制作一个保温杯研究那种保温方法保温效果好<3>情感态度和价值观:通过本节教学内容的学习,培养学生对待知识的科学态度,激发学生探索生活中的科学的浓厚兴趣由以上的科学目标,可以确定本节教学内容的重点和难点根据课程标准的要求,亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径,因此我认为本节课的重点是设计制作一个保温杯。

? 小学生的认知水平和抽象概括能力低下,意志和情绪的不稳定是学生的不足之处,其思维往往需要感性的具体的材料支持,所以我确定本节课的难点是让学生了解保温的原理。

下面为了突出重点,突破难点,让学生能达到本节所设定的教学目标,我再谈谈教法和学法;正所谓教无定法,应以学定法,教学过程必须以主体性和启发性的原则为指导,在满足学生发展和已有经验的基础上,以及本节课的特点,在教法上我主要采用观察法和实验法相结合的手段为学生提供直接的感性的材料。

激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,启发学生积极思考,大胆的创新培养和发展学生的抽象思维能力。

教科版五年级科学下册第二单元《2.8设计制作一个保温杯》教案

教科版五年级科学下册第二单元《2.8设计制作一个保温杯》教案

教科版五年级科学下册第二单元《2.8设计制作一个保温杯》教案一. 教材分析《设计制作一个保温杯》这一课是教科版五年级科学下册第二单元的一节活动课。

通过本节课的学习,学生将了解到保温杯的原理,学会使用一些简单的工具和材料,自己动手设计并制作一个保温杯,从而培养学生的动手能力、观察能力以及解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识,对于生活中的科学现象有一定的观察和思考能力。

他们在前期的学习中已经接触过一些简单的科学实验,对于动手操作有一定的兴趣和经验。

但同时,学生在制作过程中可能会遇到一些问题,需要教师耐心引导和帮助。

三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理,知道如何保持液体的温度。

2.培养学生动手操作、观察思考的能力,提高学生的创新能力。

3.培养学生合作交流的意识,提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.掌握保温杯的原理,能够运用到实际生活中。

2.学会使用简单的工具和材料,动手制作一个保温杯。

五. 教学方法1.演示法:教师通过实物演示,让学生直观地了解保温杯的原理。

2.指导法:教师引导学生动手操作,解决制作过程中遇到的问题。

3.讨论法:学生分组讨论,分享制作心得,互相学习。

六. 教学准备1.教师准备一些制作保温杯的材料和工具,如不锈钢杯、保温材料、热熔胶枪等。

2.学生准备自己的设计图纸,以及记录制作过程和心得的笔记本。

七. 教学过程1.导入(5分钟)出保温杯的作用,激发学生的兴趣。

2.呈现(5分钟)教师展示一些已经制作好的保温杯,让学生观察并思考:为什么用这些材料制作的保温杯可以保持液体的温度?3.操练(10分钟)教师讲解并演示制作保温杯的步骤,学生分组动手制作。

在制作过程中,教师巡回指导,解决学生遇到的问题。

4.巩固(5分钟)学生完成制作后,教师学生进行交流分享,让学生讲述自己的制作过程和心得,互相学习。

5.拓展(5分钟)教师提出一些拓展问题,如:如何改进保温杯的设计?学生分组讨论,提出自己的建议。

五下2-8《设计制作一个保温杯》

五下2-8《设计制作一个保温杯》
教科版小学科学五年级下册《热》单元第8课
8.设计制作一个保温杯
三个杯子装相同量、相同温度的热水,放在 相同的环境里,几分钟后,哪个凉得慢一些?
不锈钢杯
陶瓷杯
塑料杯
实验记录表
名称
不锈钢杯 陶瓷杯 塑料杯
温度 (℃)
0分钟 3分钟 6分钟
80 20
60 14
46
80 11
69 7
62
9
71 5
课堂达标
2.实验探究 设计制作一个保温杯,怎样使杯中的热水凉得慢些? 画出或写出你的设计方案,并说说设计的理由。
答: 方案:容器用陶瓷制的,加上一个盖子,外面用毛 巾包裹后放入泡沫盒。 理由:陶瓷散热慢;盖子可以防止热水中的热直接 传导到空气中;毛巾和泡沫盒是热的不良导体,起 到保温作用。
1.在其他条件相同时,下面的容器降温最快的是 ( C )。
66
物体传热能力
钢(金属):热的良导体,吸热快, 散热快--水温降得快。
陶瓷、塑料泡沫等:热的不良导体, 吸热慢,散热也慢--水温降得慢。
思考:
保温效果是热的良导体好? 还是热的不良导体好?
为什么要在冰 箱上盖棉被呢?
做个保温杯
拓展:为什么保温瓶水不要装得太满
开水灌太满,水和瓶塞直接接 触,瓶塞导热快,导致水凉得快。 应该在瓶塞下留点空气。由于空气 的导热性能差,水就冷得慢。
A.木杯 B.塑料杯 C.不锈钢杯 2.在测量自制保温杯降温实验中,我们可以观察到 的现象是(B )。
A.水温一下子就变凉了 B.水温下降时是先快后慢 C.水温下降时是先慢后快
3.保温杯的保温效果是( B )。 A.保持水温不变 B.减缓水温下降速度 C.只能保持较高温度,不能保持较低温度
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ห้องสมุดไป่ตู้
当保温杯内水的温度高于外界的温度时, 保温杯的作用:减缓杯内水温度下降。 当保温杯内水的温度低于外界的温度时, 保温杯的作用:减缓杯内水温度升高。
杯内水温>外界温度,减缓杯内水温下降; 杯内水温<外界温度,减缓杯内水温升高。
保温杯的含义:只能减缓物体温度的变化, 而不能保持原来的温度,除非不断地进行加 热或制冷。
新教科版五年级科学下册
设计制作一个保温杯


实验中要注意:
倒入杯内的水量和温度要相同,测水温的时间 要相同,同时放入温度计。
用手触摸三种杯壁的温度,说明了什么?
金属吸热快,塑料吸热慢
几分钟后,这三种水的温度都一样吗?
金属散热快,塑料散热慢
热的良导体——金属吸热快,散热也快——水温降的快
热的不良导体——塑料吸热慢,散热也慢——水温降的慢
铁(金属): 吸热快,散热快--------水温降得快------热的良导体 玻璃、塑料泡沫、陶瓷等: 吸热慢,散热也慢-----水温降得慢------热的不良导体。

怎样使杯中的水凉得慢一些?
保温杯:只能起到尽量阻隔热量传递的作 用,但事实上还是会发生热量的传递。



保温效果实验记录表
杯子状况 无盖的杯子 杯子加盖 杯子外包毛巾 杯子外包毛巾 并加盖 开始温度(℃) 5分钟后温度 (℃) 降温多少(℃)
60 60 60
48 55 51
12 5 9 6 3
60
60
54
57
杯子嵌入泡沫 塑料中并加盖 结论
杯子嵌入泡沫塑料中并加盖的降温速度最慢。
为什么保温瓶水不要装得太满

开水不能灌太满,瓶塞会导热的,这样水冷的 快,应该在塞子下留点空气,这样由于空气的 导热性能差,水就冷得慢。而且因为留有空气, 刚开始瓶内会因热膨胀排出大量的空气,随后 瓶内气温降低使瓶内大气压强比瓶外低,瓶塞 就会更紧,更利于保温。
为什么保温玻璃窗一般都是双层的

这是为了保温的需要,因为双层玻璃之间夹着 一层空气,而空气能够长时间保持干燥、不易 流动,当然就不容易传热,这样一来室内的热 量就跑不出去。因此安装了保温玻璃窗,即使 在冰天雪地的冬天,室内也能保持温暖,同时 这种设置还可以阻隔室外的噪声。

其二是为土壤增添肥料。雪中含有很多氮化物。 据观测,如果1升雨水中含1.5毫克的氮化物, 那么1升雪中所含的氮化物能达7.5毫克。在雪 融化时,这些氮化物被融化的雪水带到土壤中, 成为最好的肥料。而且,融化后的雪水中重水 的含量比普通水少 25%。重水是一种有放射 性的物质,对各种生物的生命活动有强烈的抑 制作用。雪中重水含量少,显然有利于促进农 作物的生长发育。
思考并解释

夏天气温高,有时停电了,商店的工作人员会用厚厚 的棉被盖在冰柜上,以减慢冰融化速度。 棉被不容易传热,外面的热量被棉被阻隔,不易进去, 所以棒冰融化得就慢了。 冬天天气很冷,我们多穿衣服就不冷了。 冬天衣服穿多了,能够有效地阻隔身体产生的热量往 外传递,所以身体失去的热量少,就感觉到热了。
“瑞雪兆丰年”是什么原因

其一是保暖土壤,积水利田。冬季天气冷,下的雪往 往不易融化,盖在土壤上的雪是新降的雪,疏松多孔, 能够贮存大量空气,空气的传热性能很差,这样就好 像是给庄稼盖了一层棉被。大雪可以防止土壤中的热 量向外散发,又可阻止外界冷空气的侵入,对农作物 可以起到防冻保暖的作用。外面天气再冷,下面的温 度也不会降得很低。等到寒潮过去以后,天气渐渐回 暖,雪慢慢融化,这样,非但保住了庄稼不受冻害, 而且雪融下去的水留在土壤里,给庄稼积蓄了很多水, 对春耕播种以及庄稼的生长发育都很有利。
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