2015_2016学年九年级语文下册专题24《诗经》两首(测)(提升版,教师版)(新版)新人教版
九年级语文下册 24《《诗经》两首》教案 新人教版
九年级语文下册 24《《诗经》两首》教案新人教版编辑：__________________时间：__________________24、《诗经》两首学 科语文课题24、《诗经》两首课 型教学资料范本教学目标知识能力１、了解《诗经》的基本知识。
２、初步了解诗歌的吟咏之美，培养学生诗歌鉴赏能力。
过程方法引导学生反复朗读，感知诗歌大意，然后采用提问、质疑、共同讨论等方法，分析关键语句，理解诗歌意境，把握诗歌主旨。
情感态度正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。
教学重点在朗读中理解诗歌内容，体会诗歌感情。
教学难点鉴赏诗歌的意境美和画面美。
教学媒体多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图一、导语设计（教师导语加配乐）：我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。
今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷去一颗最遥远但又最明亮的星斗——《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。
二、知识归纳导入语：《论语》曰：不学诗，无以言。
可见《诗经》的重要影响力，下面请同学们谈一谈你所掌握的有关《诗经》方面的知识。
1.学生自主归纳有关知识2.教师明确、总结。
多媒体显示：《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇。
《诗经》共有风、雅、颂三个部分。
《诗经》六义：风、雅、颂、学生轻松听音乐，理解教师对《诗经》的高度评价，进入课堂情境学生归纳自己积累的有关《诗经》的知识学生集体交流，实现资源共享。
根据教师出示的资料助读，归纳整《诗经》本身充满了韵味，由音乐导入，实现了语文的文字美和音乐的旋律美的结合，让学生受到美的熏陶，轻松进入课堂。
知识积累有助于培养学生的文学积淀，让学生自己先交流可以增强他们平时的预习意识，注意平时的积累是学好语文的良好习惯，所以教师要在平时的教学中多多培养。
赋、比、兴。
2015-2016学年九年级语文下册限时训练：24《诗经》两首(新人教版).doc
《诗经》两首一、基础知识１、给下列字注音：雎鸠窈窕好逑坻寤寐溯洄荇菜２、填空题：⑴《诗经》是我国古代最早的一部诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的诗歌共有篇，包括、、三部分。
⑵《诗经》的句式以四言为主。
根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。
⑶统领《关雎》全篇的诗句是“，。
”３、对下列句子中加点字解说不当的一项是（）Ａ、“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
Ｂ、“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。
Ｃ、“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。
Ｄ、“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。
４、下列说法不正确的一项是（）Ａ、《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
Ｂ、《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
Ｃ、《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
Ｄ、《关雌》是（诗经）的第一首，选自《诗经·周南》。
二、创新能力１、《诗经》中，常常大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。
在古汉语的规则中，这类词汇大都是形容词，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。
请从课文中找出例子，并体会其作用。
２、阅读《蒹葭》一诗，想想诗中描写了哪些景物？简要分析这些景物描写有什么作用？３、比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。
三、中考链接（一）阅读《蒹葭》，完成1～3题。
1.这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面?2.你如何理解这首诗所抒发的感情？3.重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。
（二）阅读《关雎》，完成4～6题。
4.本诗以雎鸠、起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。
5.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是6.本诗表达了什么样的情感？参考答案：一、1、（jū）（jiū）（yǎo）（tiáo）（hǎo）（qiú）（wù）（mèi）（sù）（huí）（chí）（xìng）2、（1）305 风、雅、颂（2）赋、比、兴（3）窈窕淑女，君子好逑3、Ｃ4、Ｂ二、1、《关雎》中“关关”（叠字）形容、鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现淑女向美丽，“参差”（双声）描绘水草的犬态，“辗转”（叠韵）刻画出因相思而不能人眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。
九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经两首》当堂达标检测 (新版)新人教版
24《<诗经>两首》当堂达标检测1、填空题。
（10分，每空1分）（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。
（2）《诗经》的句式以四言为主。
根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。
（3）统领《关雎》全篇的诗句是“，”2、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?（3分）3、在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到了什么作用? （3分）4、《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。
（3分）5、比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。
（3分）阅读《蒹葭》，完成文后问题（8分）蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方！溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
6.本诗选自，是一首典型的（内容）诗。
（2分）7.本诗以起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。
（2分）8、对这首诗赏析不当的一项是（）（4分）A 全诗分为三章，每章前两句以凄清冷漠的景致起兴，形成一种沉郁悲凉的氛围，同时又暗寓了时间的推移。
后六句描写访求“伊人”而未得的迷惘之情。
B “在水一方”、“宛在水中央”“宛在水中沚”是说伊人所在的地方有流水环境，仿佛置身于州岛上，可望而不可及。
C “伊人”是诗人访求的对象，是美的化身，在诗人矢志不渝的追求中，犹如强烈地感受到了那“在水一方”的倩影。
D 这首诗描写了“伊人”生活的环境和诗人在不同时间不懈地寻找“伊人”的过程，因此，从诗的内容看，它应是一首叙事诗。
当堂达标检测参考答案1、（1）《诗经》 305 风雅颂（2）赋比兴（3）窈窕淑女，君子好逑2、《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。
新人教版九年级语文下册专题24《诗经》两首(讲)(提升版,教师版)
【学习要点】深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
【教学过程】☆课堂探讨☆要点一：提高学生诗歌鉴赏的能力【探究活动】提高学生诗歌鉴赏的能力。
【教师释疑】诗歌阅读是中考的常见题型：考点一：体悟情感志趣，这首诗抒作者怎样的感情？考点二：品味语言特色，品析诗词中生动典型的词语。
考点三：根据诗歌意境，描述画面。
考点四：赏析诗词表达技巧，一修辞方法，二表现手法。
【讨论明确】示例：《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。
《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。
如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。
和下文“窈窕淑女，君子好逑’意义上发生关联。
本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。
写作手法：《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。
《蒹葭》没有一个明确故事，只选一个场景。
《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。
在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。
“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。
《蒹葭》的意境描绘：金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。
水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。
弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。
此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。
【课堂提升】北陂杏花王安石（4分）一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。
纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。
1．结合诗歌前两句简析“杏花”的形象特点。
（2分）【答案】1．诗歌前两句描绘出了杏花花影相映、鲜艳绚丽的形象。
傍水而开的杏花，妖娆美丽，水中倒影荡漾，树上水下，相映生辉，饱含着浓郁的春意。
【解析】颔联从“杏花”与杏花在水中的倒影两个不同角度，用“妖娆”来状写杏花的鲜艳绚丽。
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一、诗歌赏析纳凉秦观携扙来追柳外凉，画桥南畔倚胡床。
月明船笛参差起，风定池莲自在香。
（选自《宋诗鉴赏辞典》）【注】胡床，亦称“交床”“交椅”“绳床”，一种可以折叠的轻便坐具。
1．前两句，“⑴”字表达了诗人寻觅清凉之地的愿望。
“倚”字写成了诗人⑵的心境。
2．“风定池莲自在香”寄寓了诗人怎样的志趣？【答案】1．⑴追⑵（纳凉时）悠闲自在2．寄寓了诗人远离世俗，保持高洁品性的态度。
【解析】【考点定位】理解文中重要词语的作用。
能力层级为理解B。
2．试题分析：本题考查学生对诗词描绘画面和表达情感的把握。
体会作者表达的情感，可以直接寻找诗词中直抒胸臆的句子，如“风定池莲自在香”表现出：诗人渴望远离的是炙手可热的官场社会。
【考点定位】评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。
能力层级为鉴赏评价D。
二、阅读下面的一首诗，回答问题。
（4分）东坡①（宋）苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然③曳杖声。
注：①东坡：苏轼在贬官黄州时居住与躬耕的地方。
②荦（luò）确：山多大石的样子。
3．③“铿然”：手杖碰在石头上发出的响亮有力的声音。
①试结合诗歌内容，分析第一句中“清”字的妙用。
（2分）②整首诗所采用的表现手法是什么？表达了作者怎样的情怀?（2分）【答案】（1）（2分）“清”字既写出了雨后东坡月夜清幽的环境，（1分）更衬托出作者明澈的精神境界（1分）。
（2）（2分）“铿然”一词传神地描绘出了手杖碰在石头上发出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比；（1分）表现了作者坚守信念、乐观旷达的情怀。
（1分）评分标准：写“以声衬静”不给分。
【解析】（1）试题分析：本题考查诗歌赏析中“炼字”这一考点，回答这类型的问题可以扣答题公式回答问题。
字词在句中的含义+描述景象。
“清”字既写出了雨后东坡月夜清幽的环境，更衬托出作者明澈的精神境界。
考点：鉴赏诗歌的语言。
能力层级为鉴赏评价D。
考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。
【精品】九年级语文下册教学案：第24课+《诗经》两首
24 《诗经》两首教学目标知识目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，直至成诵。
能力目标1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重点、难点1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读多媒体显示以下内容：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。
《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。
’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
三、朗读全诗，整体感知1．学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：睢鸠(jū jiū)一种水鸟。
窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。
逑(qiú)：配偶。
荇莱(xīng)：一种可食的水草。
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24《诗经》两首1.作品简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。
《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。
“风”又叫“国风”“十五国风”，共160篇，为当时15个王国的土风民谣;“雅”是周朝直接统治地区的音乐,分为“大雅”和“小雅”，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，内容以颂扬为主。
其基本表现手法为“赋、比、兴”。
2.文言知识归纳(1)古今异义左右流．之(古义：捞取。
今义：流淌，水流等。
)道阻且右．(古义：弯曲。
今义：右边。
)白露未已．(古义：完，停止。
今义：已经。
)(2)词类活用琴瑟友．之(名词用作动词，亲近，做朋友。
)钟鼓乐．之(形容词用作动词，使……快乐。
)道阻且右．(方位名词用作形容词，弯曲。
)(3)一词多义【右】左右流之(方位名词，右边。
)道阻且右(形容词，弯曲。
)【之】在河之洲(结构助词，的。
)左右采之(代词，指荇菜。
)琴瑟友之(代词，指“窈窕淑女”。
)3.主题解说《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。
4.重点突破《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，写作手法和表达的情感有什么不同？提示一：《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。
《蒹葭》没有一个明确故事，只选一个场景。
《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。
提示二：在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。
“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。
提示三：《关雎》是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。
《蒹葭》表现了诗人对“伊人”的一往情深，而且写出了他的欲见不得的焦急和怅惘的心情。
5.结构图解求之不得→苦君子淑女求而得之→喜白露为霜——在水一方蒹葭白露未晞——在水之湄伊人白露未已——在水之涘6.拓展延伸关于爱情的诗词名句在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
九年级语文下册 专题24《诗经》两首(测)(提升版,教师版)(新版)新人教版
（30分 30分钟）一、（2015黑龙江大庆卷）[古诗阅读]（6分）蝉唐•虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
1．虞世南的《蝉》从题材上看是一首诗。
诗人用蝉栖身高树、只喝清洁的露水来表现自身的品格，这是典型的手法。
（3分）2．请你说说诗歌后两句揭示了什么道理。
（3分）【答案】1．咏物高洁清远托物言志2．立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的帮助），自能声名远播。
【解析】【考点定位】鉴赏诗歌的语言。
能力层级为鉴赏评价D。
【考点定位】鉴赏诗歌的表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
2．试题分析：读懂诗的内容，了解其写作手法，抓住关键语句理解诗人的情感，进行比较。
第一首“居高声自远，非是藉秋风”表达了诗人“自好自得”的孤傲情怀。
【考点定位】评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。
能力层级为鉴赏评价D。
二、（2015广东梅州卷）（5分）诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处？尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲。
3．下面对《诉衷情》一词的赏析，不正确．．．的一项是（）（2分）A．这首词情感真挚，用典自然，悲壮处见沉郁，愤懑却不消沉，感人至深。
B．“尘暗”句借用了苏秦说秦王的典故，表达自己不受重用，未能施展抱负的失落。
C．“谁料”二字写出了往日的天真与今日的失望，流露出对南宋投降派的不满。
D．“未”“先”“空”三个字说明敌寇依旧，作者虽然已是暮年，但仍然壮心不已，充满豪情壮志。
4．“觅封侯”用了什么典故？它抒发了作者怎样的思想感情？（3分）【答案】3．D4．“觅封候”用班超投笔从戎、立功异域的典故，抒发了自己报效祖国，收拾旧河山的豪情壮志。
【解析】【考点定位】评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。
能力层级为鉴赏评价D。
4．试题分析：此题考查学生对藏头诗内容的理解。
解此题要把班超投笔从戎的目的和此诗的写作背景、主题结合起来分析，用自己的话说出即可。
2015_2016学年九年级语文下册专题24《诗经》两首(练)(
第六单元智谋博人生第24课《诗经》两首一、诗歌赏析纳凉秦观携扙来追柳外凉，画桥南畔倚胡床。
月明船笛参差起，风定池莲自在香。
（选自《宋诗鉴赏辞典》）【注】胡床，亦称“交床”“交椅”“绳床”，一种可以折叠的轻便坐具。
1．前两句，“⑴”字表达了诗人寻觅清凉之地的愿望。
“倚”字写成了诗人⑵的心境。
2．“风定池莲自在香”寄寓了诗人怎样的志趣？二、阅读下面的一首诗，回答问题。
（4分）东坡①（宋）苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然③曳杖声。
注：①东坡：苏轼在贬官黄州时居住与躬耕的地方。
②荦（luò）确：山多大石的样子。
3．③“铿然”：手杖碰在石头上发出的响亮有力的声音。
①试结合诗歌内容，分析第一句中“清”字的妙用。
（2分）②整首诗所采用的表现手法是什么？表达了作者怎样的情怀?（2分）三、阅读下面一首诗，回答问题。
（4分）春雪（韩愈）新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
4．用自己的语言描述诗歌中“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”的情景。
（2分）5．有人说这首诗“作者构思奇特”。
你同意这种说法吗？试作简要分析。
（2分）四、阅读下面这首唐诗，完成小题。
（5分）旅宿杜牧旅馆无良伴，凝情自悄然。
寒灯思旧事，断雁警愁眠。
远梦归侵晓，家书到隔年。
沧江好烟月，门系钓鱼船。
6．结合全诗，简要评析颔联是如何表现羁旅之思的？（2分）7．联系全诗的情感，简析尾联的寓意。
（3分）。
初中语文人教版九年级下册全册导学案 24 《诗经》两首
24 《诗经》两首一、学习目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》的艺术表现手法和节奏特点，体会《诗经》诗歌的美。
2．在熟读成诵的基础上，提高诗歌鉴赏能力，培养形象思维能力。
3.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
二、学习重点1．创造性地运用朗读手段体味分析主人公的形象。
2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会其表达效果。
三、学习难点1．体会大量运用重章叠句的表达方式的作用。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
四、知识链接（一）关于《诗经》《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”。
现存的《诗经》是汉朝毛亨传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。
《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。
按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。
“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。
“雅”基本上是贵族的作品，包括小雅和大雅，共105篇，只有小雅的一部分来自民间。
“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。
颂是宫廷用于祭祀的歌词。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。
它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。
它内容丰富，涉及周代社会生活的各个方面，如：劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会、天象、地貌、动物、植物等各个方面。
可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。
（二）《关雎》和《蒹葭》《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。
《关雎》是《诗经》第一篇，写一男子对女子的思念和追求过程。
九年级语文下册 专题24《诗经》两首(测)(基础版,教师
（30分 30分钟）一、积累与运用1．默写填空。
（8分）(1) ，在水一方。
（《诗经·蒹葭》）(2)固国不以山溪之险，。
（《得道多助，失道寡助》）(3)《与朱元思书》中连用两个比喻描写湍急水流的语句是，。
(4)范仲淹《岳阳楼记》中，体现作者远大政治抱负的两句是：(5)《醉翁亭记》中写琅琊山秋冬之景的句子，。
【答案】（1）所谓伊人（2）威天下不以兵革之利（3）急湍胜箭，猛狼若奔（4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（5）风霜高洁，水落而石出考点：默写常见的名句名篇。
能力层级为识记A。
二、阅读下面这首古诗，回答后面小题。
（6分）蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
3.诗人为什么要极力地渲染道路的艰难阻塞？（3分）【答案】诗人极力渲染道路的状况，目的是以道路的艰难曲折遥远，从侧面来衬托青年男子对他思念的姑娘的执着追求，突出男子痛苦而无奈的爱情。
【解析】试题分析：此题考查学生的理解赏析能力，道路的艰难衬托男子的坚定地信念，突出美好的姑娘或事物不易追求到。
考点：鉴赏诗歌的表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
4.诗歌抒发了一种怎样的思想感情？（3分）【答案】这首诗歌抒写了对意中人的倾慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。
考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。
能力层级为鉴赏评价D。
三、阅读《荒漠中的苇》一文，完成后面问题。
（共16分）荒漠中的苇王剑冰①汽车穿行于茫茫戈壁已经很久了。
人们初开始的兴趣早已变成了朦胧的睡意。
公路像条细细的带子在沙漠中甩来甩去，不知尽头在何处。
有人不停地在后悔，应该走另一条国道的，是我等少数几个出的点子，说走这条路可以看到五彩城。
远远的五彩城直到我们走到了天黑，看到一颗好大的月亮，也没有见到它的踪影，旅途上的事情是不能凭美丽的想象来完成的。
专题24《诗经》两首-2015届九年级下册语文同步练习(人教版)
24《诗经》两首学习目标：1．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点；2．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象；3．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
一、基础知识1.给下列加点字注音雎鸠．．（）（）．．（）（）好逑．．（）（）窈窕寤寐．．（）（）溯洄．．（）（）坻．（）荇．菜（）2.释词：睢鸠：窈窕：逑：荇莱：寤寐：。
寤，。
寐，。
笔：3.填空题。
（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的诗歌共有篇，包括、、三部分。
（2）《诗经》的句式以四言为主。
根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。
（3）统领《关雎》全篇的诗句是“，”(4)《关雎》中君子产生追求淑女愿望的句子是（5）《关雎》中君子产生追求淑女不得时苦苦思念的句子是（6）《关雎》中君子想象求得淑女后欢乐气氛的句子是（7）古诗中常常会成为现代词作者的灵感之源，比如歌曲《在水一方》中的“我愿逆流而上，找寻她的方向，无奈前有险滩，道路远又长”就化用了《蒹葭》中的“”这两句诗。
4.对下列句子中加点字解说不当的一项是（）A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
B。
“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。
C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。
D．“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。
5.下列说法不正确的一项是（）A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。
二、重难点1. 本文采用了什么表达方式?2. 结合你平常所学，谈谈你对文中“君子”“淑女”的理解。
三、典型例题分析1．诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么?2．《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?4. 《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，加以体会。
九年级下册24课诗经两首小测-
九年级下册语文24课《关雎》小测（复习卷）一、默写《关雎》。
关关雎鸠，在河之洲。
，。
参差荇菜，。
，。
求之不得，。
，。
参差荇菜，。
，。
参差荇菜，。
，钟鼓乐之。
二、解释划线字词。
①关关：。
②雎鸠：_____ _________ _____。
③在河之洲：。
④窈窕：____________ ______________。
⑤好逑：。
⑥荇菜：___________________ ________。
⑦左右流之：。
⑧寤：______ _____ 寐：_ ___。
⑨左右芼之：。
⑩思服：____ __ _____ _ ___。
三、诗歌理解。
①《关雎》这首诗描写了“君子”怎样的心情？_____________________________________________________________ ______ _____九年级下册语文24课《关雎》小测（小测卷）一、默写《关雎》。
关关雎鸠，在河之洲。
，。
参差荇菜，。
，。
求之不得，。
，。
参差荇菜，。
，。
参差荇菜，。
，钟鼓乐之。
二、解释划线字词。
①关关：。
②雎鸠：_____ _________ _____。
③在河之洲：。
④窈窕：____________ ______________。
⑤好逑：。
⑥荇菜：___________________ ________。
⑦左右流之：。
⑧寤：______ _____ 寐：_ ___。
⑨左右芼之：。
⑩思服：____ __ _____ _ ___。
三、诗歌理解。
①《关雎》这首诗描写了“君子”怎样的心情？_____________________________________________________________ ______ _____ 九年级下册语文24课《蒹葭》小测（复习卷）一、默写《蒹葭》。
蒹葭苍苍，。
所谓伊人，在水一方。
，。
溯游从之，。
，。
所谓伊人，。
溯回从之，。
溯游从之，。
，。
所谓伊人，。
溯回从之，。
溯游从之，。
九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经两首》当堂达标检测 (新版)新人教版
24《<诗经>两首》当堂达标检测1、填空题。
（10分，每空1分）（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。
（2）《诗经》的句式以四言为主。
根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。
（3）统领《关雎》全篇的诗句是“，”2、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?（3分）3、在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到了什么作用? （3分）4、《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。
（3分）5、比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。
（3分）阅读《蒹葭》，完成文后问题（8分）蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方！溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
6.本诗选自，是一首典型的（内容）诗。
（2分）7.本诗以起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。
（2分）8、对这首诗赏析不当的一项是（）（4分）A 全诗分为三章，每章前两句以凄清冷漠的景致起兴，形成一种沉郁悲凉的氛围，同时又暗寓了时间的推移。
后六句描写访求“伊人”而未得的迷惘之情。
B “在水一方”、“宛在水中央”“宛在水中沚”是说伊人所在的地方有流水环境，仿佛置身于州岛上，可望而不可及。
C “伊人”是诗人访求的对象，是美的化身，在诗人矢志不渝的追求中，犹如强烈地感受到了那“在水一方”的倩影。
D 这首诗描写了“伊人”生活的环境和诗人在不同时间不懈地寻找“伊人”的过程，因此，从诗的内容看，它应是一首叙事诗。
当堂达标检测参考答案1、（1）《诗经》 305 风雅颂（2）赋比兴（3）窈窕淑女，君子好逑2、《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。
2015届新人教版九年级下册语文同步精品课堂【提升版】专题24《诗经》两首(测)
第六单元智谋博人生第24课《诗经》两首（30分 30分钟）一、（2014中考四川南充卷）阅读下面宋词，回答问题。
（6分）浣溪沙晏殊一曲新词酒一杯。
去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回?无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
1．这首词表达了作者怎样的感情，结合全词简要概括。
（3分）2．“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”一向为词评家赞赏，请简要赏析。
（3分）考点：鉴赏诗歌的语言。
能力层级为鉴赏评价D。
二、（2014中考云南卷）阅读下面唐诗，回答问题。
（4分）早春呈水部张十八员外韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
1．请描述出诗中早春景色的特点。
（2分）2．最后两句表达了诗人怎样的情感？（2分）三、（2014中考浙江衢州、丽水卷）（4分）惜分飞富阳僧舍代作别语毛滂（宋）泪湿阑干花著露，愁到眉峰碧聚。
此恨平分取，更无言语空相觑。
断雨残云无意绪，寂寞朝朝暮暮。
今夜山深处，断魂分付潮回去。
【注释】毛滂：浙江衢州人。
这首词是毛滂辞别病中妻子，赴任途中所作。
李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中有“我寄愁心与明月”，如果用此句替代这首词中的“断魂分付潮回去”，是否合适？请根据词的内容作出分析。
（4分）附李白诗：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
四、（2014中考浙江杭州卷）阅读下面这首古诗，完成两小题。
（5分）月螺川①早发【明】王猷定月落秋山晓，城头鼓角停。
长江流远梦，短棹拔残星。
露湿鸥白衣，天光雁字青。
苍茫回首望，海岳一孤亭。
【注】①螺川：螺山，委婉如螺，在江西境内，南临赣江，风景秀丽。
②棹（zhào）：船桨。
③孤亭：这里指螺江。
诗人：王猷定（yóu）（1598—1662），字于一，号轸石，江西南昌人，明末清初散文大家，诗人。
他出身于官宦之家，祖父辈科名显达，但他并不追逐功名利禄。
1．哪些自然景物表现了“螺江早发”的“早”？（2分）2．“景中有情”是这首诗的艺术特点，请结合诗句作赏析。
2015届新人教版九年级下册语文同步精品课堂(基础版)专题24《诗经》两首(测)
第六单元智谋博人生第24课《诗经》两首（30分 30分钟）一、积累与运用（9分）1．下面词语中注音、字形有误的一项是（）（3分）A．不可思义．（yì）慨．（gài）叹秀颀．（xīn）婷婷．（tíng）玉立B．悲天悯．（mǐn）人驰骋．（chěng）辗．（zhǎn）转眼花缭．（liáo）乱C．钟灵毓．（yù）秀膂．（lǚ）力虬．（qiú）枝坦荡如砥．（dǐ）D．君子好逑．（qiú）敷．（fū）演蹂躏．（lìn）如释．（shì）重负2．名著阅读。
（6分）《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初期至春秋中叶约500年间的305首诗。
是一部反映当时社会生活的百科全书，分为、雅、三部分，常用的表现手法为、比、。
其中《》选自《诗经·国风·周南》，是诗经的首篇，这首诗最主要的表现手法是。
二、诗歌阅读（一）阅读王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》一诗，完成后面的题。
（7 分）芙蓉楼送辛渐王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
注：该诗是作者被贬为江宁县丞时所写。
1．此诗前两句描绘了怎样的画面？有什么作用？（3分）2．这首诗后两句表达出作者怎样的情感？是怎么表现的？（4分）（二）阅读孟浩然的《宿桐庐江寄广陵旧游①》，回答问题。
（7分）山暝②听猿愁，沧江急夜流。
风鸣两岸叶，月照一孤舟。
建德非吾土，维扬③忆旧游。
还将两行泪，遥寄海西头。
【注释】①这首诗是诗人在四十岁去长安应试失败后，出游吴越，长途跋涉中写给友人的作品。
②暝：昏暗。
③维扬：扬州的古称。
1．请简析“风鸣两岸叶，月照一孤舟”是从哪些角度描绘景物的？（3分）2．这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合诗句作简要分析。
（4分）（三）阅读下面两首古诗，完成后面的题（7分）《十五夜望月》《望洞庭》王建刘禹锡中庭地白树栖鸦，湖光秋月两相和，冷露无声湿桂花。
人教初中语文九下《24《诗经》两首》word教案 (2)
诗经两首-蒹葭一、学习目标1、通过诵读诗歌，能说出诗歌的主要内容和表达的情感。
2、通过品读诗歌，能够归纳诗歌的艺术手法。
二、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读诗歌，能说出诗歌的主要内容和表达的情感。
2.针对目标2，设计一个活动：通过品读诗歌，能够归纳诗歌的艺术手法。
三、教学过程（一）导语设计有人说“距离产生美”，今天我们就一同学习《诗经》中一首神韵缥缈，引人遐想，体现距离美和朦胧美的名篇。
（板书课题、作者) （二）解题：《蒹葭》选自十五《国风》的，属秦国民歌。
“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是，皆生于水边。
（三）预习检测1、掌握下列字词的读音和意义：蒹葭（jiān jiā）伊人（yī）溯洄（sù huí）晞（xī）湄（méi）跻（jī）坻（chí）苍苍：茂盛的样子伊人：那人，指所爱的人溯洄：逆流而上洄：上水，逆流从：追寻阻：艰险溯游：顺流而下宛：好像、仿佛采采：茂盛，众多未已：还没有完已：停止涘：水边右：弯曲沚：水中的小块陆地2、学会读诗听范读，注意把握字音、语气、节奏。
学生示范朗读，注意语速及重音，读出词中蕴含的惆怅之情。
3、译文赏析芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。
心上人儿她在哪，人儿正在水那方，逆着曲水去找她，绕来绕去道儿长。
逆着直水去找她，像在四面不着水中央。
芦花一片白翻翻，露水珠儿不曾干。
心上人儿她在哪，那人正在隔水滩。
逆着曲水去找她，越走越高道儿难。
逆着直水去找她，像在小小洲上水中间。
一片芦花照眼明，太阳不出露水新。
心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。
逆着曲水去找她，曲曲弯弯道儿拧。
逆着直水去找她，好像藏身小岛水中心。
（四）新课讲解（四）当堂训练1、给加横线的词语注音蒹葭（）伊人（）溯洄（）晞（）湄（）跻（）坻（）苍苍：伊人：溯洄：洄：从：阻：溯游：采采：未已：已：涘：右：2、阅读《蒹葭》一诗，想想诗中描写了哪些景物？简要分析这些景物描写有什么作用？（五）课堂总结（六）作业。
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（30分 30分钟）
一、（2015黑龙江大庆卷）[古诗阅读]（6分）
蝉
唐•虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
1．虞世南的《蝉》从题材上看是一首诗。
诗人用蝉栖身高树、只喝清洁的露水来表现自身的品格，这是典型的手法。
（3分）
2．请你说说诗歌后两句揭示了什么道理。
（3分）
【答案】
1．咏物高洁清远托物言志
2．立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的帮助），自能声名远播。
【解析】
【考点定位】鉴赏诗歌的语言。
能力层级为鉴赏评价D。
【考点定位】鉴赏诗歌的表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
2．试题分析：读懂诗的内容，了解其写作手法，抓住关键语句理解诗人的情感，进行比较。
第一首“居高声自远，非是藉秋风”表达了诗人“自好自得”的孤傲情怀。
【考点定位】评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。
能力层级为鉴赏评价D。
二、（2015广东梅州卷）（5分）
诉衷情
陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处？尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲。
3．下面对《诉衷情》一词的赏析，不正确
．．．的一项是（）（2分）
A．这首词情感真挚，用典自然，悲壮处见沉郁，愤懑却不消沉，感人至深。
B．“尘暗”句借用了苏秦说秦王的典故，表达自己不受重用，未能施展抱负的失落。
C．“谁料”二字写出了往日的天真与今日的失望，流露出对南宋投降派的不满。
D．“未”“先”“空”三个字说明敌寇依旧，作者虽然已是暮年，但仍然壮心不已，充满豪情壮志。
4．“觅封侯”用了什么典故？它抒发了作者怎样的思想感情？（3分）
【答案】
3．D
4．“觅封候”用班超投笔从戎、立功异域的典故，抒发了自己报效祖国，收拾旧河山的豪情壮志。
【解析】
【考点定位】评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。
能力层级为鉴赏评价D。
4．试题分析：此题考查学生对藏头诗内容的理解。
解此题要把班超投笔从戎的目的和此诗的写作背景、主题结合起来分析，用自己的话说出即可。
【考点定位】鉴赏诗歌的表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
三、（2015四川广元卷）读下面一首唐诗，然后答题。
（5分）
秋词
刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
5.（1）前人写诗填词讲究炼字，谈谈诗歌第三句“晴空一鹤排云上”中“排”字的表达作用。
（2分）
（2）全诗表达了诗人怎样的人生态度？你认为诗人眼中“秋日胜春朝”的理由是什么？（3分）【答案】（1）“排”，在这里是“排开、推开”的意思，形象地写出了黄鹤一飞冲天，仿佛冲破白云阻隔的气势，表现了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。
（2分）（2）全诗表达了诗人一种激越向上的人生态度。
原因是在如此秋高气爽的天气，看见黄鹤直冲云霄，诗人心情豁然开朗，诗情广阔，于是说“我言秋日胜春朝”。
（3分）
【解析】
试题分析：第一题属于古诗中“炼字”问题。
所谓“炼字”，指某一字在写景表意上有独特的效果，这类字一般是动词或形容词，往往用“以动写静”和“比喻拟人”等方法，来突出景物的奇特之处，表达作者情感。
本题只要答出写出黄鹤冲天的动态，表达借此表达了自己的豪情即可。
抓住“我言秋日胜春朝”一句，理解诗人与古人对比，表达自己对秋的不同的感受，即可体会到诗人乐观的精神。
【考点定位】鉴赏诗歌的语言。
能力层级为鉴赏评价D。
评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。
能力层级为鉴赏评价D。
四、（2015江苏镇江卷）阅读下面的唐诗，完成小题。
（共６分）
柏林寺南望
郎士元
溪上遥闻精舍①钟，泊舟微径度深松。
青山霁②后云犹在，画出东南四五峰。
【注释】①精舍：佛寺的别称，此处指柏林寺。
②霁（jì）：雨止天晴。
6．请根据诗意，在下面括号内填写出诗人的足迹。
（2分）
（）→松径（或松林）→（）
7．登高远眺，诗人眼中山色尤为苍翠，试根据第三句分析原因。
（2分）
8．“画出西南四五峰”不但写出了山峰的美妙，还表达了“望者”怎样的情感？（2分）
【答案】6．溪上或船上（1分）柏林寺（1分）7．一是雨后，青山加洗，苍翠欲滴；二是白云映衬，更显苍翠。
（一点1分，意思对即可）8．“惊喜”或者“惊奇与愉悦”。
（答对“喜爱”“赞美”“热爱”等情感，而无“惊”或意外”之意，得1分）
【考点定位】鉴赏诗歌的语言。
能力层级为鉴赏评价D。
7．
试题分析：此题考查对诗意的理解。
“青山霁后云犹在”一句中的“霁”字表明雨后初晴，所以“青山如洗”，“云犹在”写出雨后天空中飘着白云，与青山相互映衬，显得更加苍翠。
【考点定位】鉴赏诗歌的语言。
能力层级为鉴赏评价D。
8．
试题分析：此题考查对诗歌情感的把握。
从诗歌中所描写的景物和诗人的行踪可以看出“望者”内心的愉悦，“雨后初霁”可谓“惊喜”。
【考点定位】评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。
能力层级为鉴赏评价D。
五、（2015四川泸州卷）阅读下面这首宋诗，按要求回答问题。
（8分）
秦淮夜泊
贺铸
官柳动春条，秦淮生暮潮。
楼台见新月，灯火上双桥。
隔岸开朱箔，临风弄紫箫。
谁怜远游子，心旆正摇摇。
注：①朱箔：红色窗帘。
②旆：旌旗。
9．这首诗主要表现了诗人怎样的思想感情？（3分）
10．“隔岸开朱箔，临风弄紫箫”一联中有两个字用得极妙，请指出来，并简要说明理由。
（5分）【答案】
9．（3分）独泊孤舟，表现了作者一股淡淡的乡愁。
（答到思乡，乡愁、思念故乡、思念亲人均可得分）
10．（5分）“开”和“弄”。
“开”增加了画面的动感和美感，能使人想象到佳人绰约的身影、优雅和体态。
“弄”与出了吹箫女优美的姿势，让人感到箫声在风中的婉转悠扬。
（指出“朱”“紫”并分析合理，减半给分。
指出一处1分，说明好在哪里各2分）
【解析】
9．试题分析：此题考查与诗歌的主题有关，品味语言，从“谁怜远游子，心旆正摇摇”一句中可以得
出作者思乡，想回归家园的想法。
【考点定位】评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。
能力层级为鉴赏评价D。
10．试题分析：这种试题的答题思路：（1）指出该诗句中最生动传神的字；（2）把该字放入原句中展开联想，描述景象；（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的情感。
“开”和“弄”。
“开”增加了画面的动感和美感，能使人想象到佳人绰约的身影、优雅和体态。
“弄”与出了吹箫女优美的姿势，让人感到箫声在风中的婉转悠扬。
【考点定位】鉴赏诗歌的表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。