关于教练员权威形成因素的研究
培养优秀教练员的因素分析
２ ０ 年 ６月 ７日国家体育 总局副局长李 富荣在全 国教练员 培 ００ 训 工作会 议上 的讲话指出 ： 从 我 国体育事业 发展的历程看 ， 练 “ 教 员是竞 技体育人才建 设的关键 ，他 们在运动 训练过 程中起着主导 作用 ， 教练员不仅 担负着提高运 动技术水平 、 攀登世 界竞技体育 高 峰的任务 ， 更重要 的是 我们 的教 练员也是一个 教育者 ， 他们担负着 教育运动 员 、 培养他们成 人的重 大责 任。他们必 须为人 师表 ， 率先 垂范。 ”由此可 以看 到， 秀教练工作 目标是十分 明确 的， 优 那就是带 领运动员取得优异 的运 动成 绩。 １２教练 员的 角色 ． 教练 员绝 不仅仅是单一 的帮助 运动员训 练的角 色，要 把工作 做好 ， 必须 了解运动 人体科 学知 识和社 会学 、 还 心理学 、 管理 学等 社会科学知识 ， 并将这些知识 与 自己的实 际工作相 结合 ， 化为 自 转 己的执教能力 。因此 ， 教练员所 承担的工作使他扮演着下述若干职 业的角色。
２２合 理 的 知 识 结 构 ．
文 献标 识码： Ａ
２０年 １ 月 １ ０ ２ １ ２日国家体育总局局长袁伟民在接 受记者采访时 说 ： 一个 国家 的竞技水平 的高低 ， 练员起着关键 的、 可代替 的 “ 教 不 作用。 一个好 的教练员可以带好一批运动员 ， ～批优秀的教练员可 以 把整个项 目都带动起来 。 因此世界各国都十分重视对教练员的培养 ， 许 多研究和大量事实都证实 ，抓好对 教练员 的培养工作是提高训练 效果的有效途径 。” 本文将从培养教练员的素质、 能力 、 建立 良好的 机制等方面进行论述 ， 以此对于教练员的培养提供一点借鉴。 １正确认识教 练员的工作 目标和角色定位 ．
教练员权威形成因素分析
科技信息2008年第27期SCIENCE&TECHNO LO GY INFORMATION1.教练员权威权威是指得到普遍承认的组织、集团或者个人对一定的社会生活领域所起的影响,其他人在自己的生活和观点中服从或依赖这个组织、集体或个人。
权威可以看作是一种社会关系。
这种关系保障人们的生活服从于社会确立的目标和规范在一切社会形态中发挥作用。
教练员权威是指教练员与运动员之间影响与被影响、支配与服从的关系。
教练员权威的存在,一方面是因为竞技体育训练要求一定的权威发挥控制、管理和协调等作用,另一方面在于运动员需要教练员权威为他们维持一种有秩序的训练、学习与生活环境和方式。
在实践领域中,教练员的权威主要取决于制度性因素和个人因素。
制度性因素形成教练员制度性权威,个人因素形成教练员的个人权威。
制度性权威主要是由社会文化传统和社会制度赋予教练员的法定权限所决定;个人权威主要由教练员的人格力量、职业素质和能力素质所决定。
2.教练员权威形成的制度性因素2.1教练员的法定权威社会所给予教练员及其职位应有的权力、地位、制度、有关法律、政策等为树立教练员权威奠定客观基础。
其次,严格执行教练员等级制度以及审核制度,使教练员被社会所敬重、认可,给予运动员一定的影响力。
教练员权威的实施是有其必要性的,是培育和提高教练员权威的根本和根基。
如果这种制度性的权威不存在,那么教练员的权威实质上是虚无缥缈的。
2.2教练员法定权威的限制性制度性权威是外界赋予教练员的职务、权力、地位,具有强制性、不可违抗性的特征。
在这种权威的作用下,运动员的心理或者行为多表现为被动服从,缺乏主动性、创造精神,训练任务与运动目标的达成将受到影响。
3.教练员权威形成的个人因素3.1人格力量教练员的人格力量来自其人生立志,个性特点及文化修养,其作用主要表现在四个方面。
1.楷模效应。
在运动训练过程中,教练员对待事物的态度,处理公私利益的准则,调节人际关系的方式相对于运动员蕴涵着巨大的行为感召力。
对江苏省高水平运动队教练员执教水平影响因素的探析
Ａ ｅｔｔ ｅＡ ａｙｉ ｏ ｅＦ ｃ ｒ ａ 瑚 ｌ ｅｔｅＣ 吼 ｌｎ ｅｅ ｉ ｉ ｇｕＰ ｏ ｉｃ Ｔ ｎａｉ ｎ ｌｓ ｆ ｈ ａｔ ｓｔ ｔ ｖ ｓ ｔ ｏ ｈ ｌ （ ｃｉｇＬ ｖｌｎＪａ ｓ ｒｖｎｅ 蚰ｃ ｈ Ｉ ｎ
执 教 水 平 影 响 因 素 的 探 析
石 红 霞
（ 南京体育学 院教务处 ， 江苏 南京 ２０ １ ） １０４
摘
要： 采用文献资料法 、 专家访谈法 和问卷调查法 ， 对教练员执教水平影响 因素进行 调查分析 ， 由对专家调查结果 整 经
理分析 ， 获得影响教练员执教水平六大主要因素 ， ： 即 教练员 的职业 责任 心 、 文化素质 、 实践经验 、 管理 运动 队能力 、 创新 精神和对教练员 的激励因素。在此基础上 ， 针对具体的六大影响因素 ， 分别提 出提 升江苏省高水平 运动队教练员执教水 平的具体对策。
运用加权法进行 了数理处理 ， 确定 了影 响教练员指教水 平的 ６个重要因素。
３ 结果分 析与讨 论
３ １ 江苏省高水平运动 队教练员执教水平主要影响因素 ． 著 名运动训 练学 专家过 家兴教授 曾根据我 国的实际情 况及 现代竞技体育 的发展需要 ， 对教 练员素质提 出了 ６个方 面的要求 ： 强烈 的职业责任感 ， 丰富的专业知识 和实践经验 ，
ｃ ａ ｈｎ ｅ ｅ ｏ ｃ ｅ ． ０ ｃ ； ｇｌ ｖ ｌｏ ｃ ａ ｈ ｓ ｆ
Ｋｅ ｗｏｄ ：ｏ ｃｉｇｌｖ ｌｃａｈ；ｉ ｇｕ ｐ ｖ ｃ ｙ ｒｓ ｃａ ｈｎ ｅｅ；ｏ ｃ Ｊａ ｓ ｒ ｉｅ ｎ ｏ ｎ
高校排球教练员执教水平的外部影响因素及建议
２ ． １ ． ２教练 员每 周体 育教 学工作量 表 ２显 示 ，５ ５ ． ３ ％ 的教练 员每周体育课 在 １ ６节 以 上 ， ３ １ ． ６ ％ 教练 员的每 周课 时量 为 １ Ｏ～ １ ６节 ，说 明教 练员 的主 要工作是教学 ，没有太 多的精 力投入到 训练中 ，反映出高水平
所院校没 有奖励 。占 ４ ５ ％； 所 有院校都没 有 “ 晋升职称 ”“ 提 高工资 ”和其他 奖励方式。 ２ ． ２ － ２对激励方式合理程度 的看法
２ ． ３ ． ２教练员缺少岗位培训的原因 统 计显 示 ，教练员认为培训机 会少的原 因主要是领导重视 不够 （占 ９ ４ ｌ ７ ％） 、学校机 制存 在问题 （ 占８ ４ ． ２ ％） 及可 行性 不够 （ 占６ ８ ４ ％ ）等 ； 学校体 育部领导的归 因是学校没有可参 照 的模型和制度不完善。
教练 员难 以集 中精力投入到 业余 运动队的训练 中 ，进而影响训
练 实践工作能力的提高 。 衰３ “ 教训”矛盾 的主要构成 因素
２ ． ３教练 员执教水平再提高 的平 台设置
２ ３ ． １教练员参加培训次数及等级证书 表 ６显 示 ，２ ９名教 练员没有参 加过任何培 训 ，占 ７ ６ ． ３ ％； 参 加过 １ ～ ２次培训 的有 ６人 ，占 １ ５ ． ８ ％； 参 加过 ３次 以上 培
２ ． １ ３“ 教 训 ” 矛盾 主要 构成 因 素
表 ３显 示 ，高校教 练员对 “ 学校 领导 的重 视程度 ”“ 教学
和训练相 互冲突 ，训练 时间不足 ”“ 缺 乏相 应 的训 练设施 ”等
ｅ ｌ ｌ Ｉ 峨Ｓ —， ｍ ＣＯＡＣＨＥＳ
一 ＿ ■ 一 一 ■
中国体育教练员 Ｉ ２
试析影响高校足球教练员执教工作能力的因素
6现代交际• 2016年11月试析影响高校足球教练员执教工作能力的因素邵源(湖南文理学院体育学院湖南常德415000)摘要：高校足球教练员在高校足球教学中占有重要位置，执教工作能力直接决定高校足球教学质量。
然而，在高校足球教练员实际工作中，存在较多执教工作能力影响因素，包括专项训练因素、指挥比赛因素等。
因此，高校足球教练员必须根据自身执教能力影响因素的分析，采取有效措施提升自身执教工作能力，提高高校足球 教学质量。
关键词：高校足球教练员执教工作能力影响因素中图分类号：G843 文献标识码：A文章编号：1009-5349 (2016) 2卜0006-02高校足球教练员的执教工作能力尤为重要，管理部门 必须予以高度重视，建设高素质人才队伍，要求教练员创 新自身工作方式，提升自身教学水平，优化高校足球教学 体系。
一、专项训练影响因素高校足球教练员执教工作能力受专项训练中各类因素 影响，是足球训练中难以避免的影响条件。
(一）专项训练影响因素1.制订计划与执行计划能力此类能力是高校足球训练员必须具备的能力。
在足球 训练之前，足球教练员需要制订详细的计划，明确训练或 是比赛流程，根据学校课本实际要求与运动员本身素质条 件，科学建设足球运动项目。
足球教练员需要制订完善的 训练计划，遵循相关原则，提升计划的时效性，可以将训 练计划分为长期计划、阶段计划、年度计划与课程计划等，无论是哪一种训练计划，都要有一定的训练目标。
在制订 训练计划的时候，不能单纯根据训练目标设计训练方式，会导致出现人力资源与经济浪费情况，难以提升高校足球 训练教学质量。
因此，足球教练员需要准确地判断，避免 出现盲目现象，提升训练计划的科学性与合理性。
[1]2.比赛经验高校足球教练员应该具备一定的训练总结能力，掌握 足够的比赛经验，如果教练员缺乏一定的比赛经验，不能 做好训练总结工作，就难以及时发现运动员在足球训练中 存在的问题，也无法采取有效措施提升足球训练项目的实 施效率。
教练员执教成功要素研究
教练员执教成功要素研究教练员是一支重要的体育教育队伍，在提升运动员能力、推动体育事业发展、促进社会和谐等方面发挥着重要作用。
然而，想要成为一位成功的教练员，并非易事。
本文从教练员的能力素养、教练员的行为习惯等角度出发，对教练员执教成功的要素进行研究。
一、教练员的能力素养1.专业知识要过硬教练员要想成为一名优秀的教练员，首先要掌握执教所需的专业知识，如深入了解运动员的身体构造、生理特点、心理状态等。
在教练员的执教工作中，运用科学的方法和理念，做到因材施教，能够尽可能地提高运动员的比赛成绩。
2.高超的技能水平教练员还需要具备高超的技能水平，这包括对运动项目的了解和掌握，以及与运动员共同实践和学习，不断提高自己的运动技能水平，才能够更好地指导他们取得更好的成绩。
3.创新的教练方法教练员通过创新的教练方法，不断地引导和激发运动员的潜力，在运动员提高的同时也不断创新执教方法，使得教练员的执教工作不断发展。
二、教练员的行为习惯1.良好的口才和沟通能力教练员应具备良好的口才和沟通能力，尤其是在讲解技术动作或讲述比赛剖析分析时，应言简意赅，深入浅出，让运动员能够更好地理解和掌握技术。
此外，沟通能力是教练员建立良好师生关系的重要手段，和运动员建立更为密切的联系，了解运动员需求，处理好师生矛盾。
2.模范表率引领教练员还应该尽可能地模范表率，让运动员树立正确的观念、正确的价值和道德观。
坚持锻炼身体，持之以恒、不断付出，工作乐观开朗、认真努力、细心耐心，让自己成为运动员心目中的楷模，才能更好的影响和教育他们。
3.严谨的作风和准确的掌控教练员应该具有严谨的作风和准确的掌控，不断求实，精益求精。
理性分析比赛，汲取经验教训，不断修正、改进、调整自己的执教方式，创造更优秀的作品。
三、教练员的精神状态1.精神饱满教练员的工作一般都需要付出更高的精神、身体和时间上的投入和付出，教练员必须具有饱满的精神状态，并不断激发自己的斗志和信心，让自己可以在各种挑战和困境之中，保持积极进取。
中国网球教练员执教能力及影响因素研究
中国网球教练员执教能力及影响因素研究教练员是竞技体育体系中最重要的环节之一,教练员执教能力是竞技体育成功发展的决定性因素。
现代各国之间竞技体育的竞争,就是各国教练员执教能力的竞争。
我国网球项目近年来有了非常大的进步,但是,我国网球教练员执教能力整体水平不高,成为我国网球项目发展的掣肘。
本文以中国网球教练员执教能力和影响因素为研究对象,以运动训练学、运动心理学、管理学、系统论为理论基础,运用文献资料法、调查法、数理统计法,以我国中高级网球教练员、网球运动管理中心管理人员和高级教练员培训讲师为调查对象,在借鉴国内外教练员执教能力和影响因素研究方法和成果的基础上,深入研究教练员执教能力概念的定义和内涵,构建中国网球教练员执教能力指标体系和影响因素指标体系,分析各影响因素影响路径和机制。
本研究为丰富我国网球教练员培养方式、提高培养质量、提升执教能力提供理论参考。
本文的研究有两处创新点:第一,界定教练员执教能力概念,并根据网球运动项目特点和网球教练员职业特征,提出网球教练员执教能力构成要素,开发网球教练员执教能力测量题项,使用探索性因子分析法,构建网球教练员执教能力指标体系,根据得到的执教能力函数方程公式对指标体系四个维度按重要性进行排序;第二,在网球教练员执教能力指标体系的基础上,进一步构建网球教练员执教能力影响因素指标体系,对指标体系的三个维度按影响力大小排序,并全面地探讨和分析各影响因素。
研究得到以下结论:1)中国网球教练员执教能力指标体系具有四维结构,它们是指导训练能力、指挥比赛能力、科研和创新能力、管理协调能力。
2)指挥比赛能力是网球教练员最重要的执教能力,随后是指导运动训练能力、科研和创新能力、管理协调能力。
3)科学选赛能力、赛间训练能力、心理调动和调整能力、人际关系协调能力是中国网球网球教练员区别于其他项目教练员的执教能力。
4)中国网球教练员执教能力影响因素分为内部环境因素与外部环境因素,具有三个维度,它们是个人特质因素、个性心理因素和社会因素。
教练自主性支持行为及其影响因素研究
922021年•第1期本文对国内外有关教练自主性支持性行为研究进行整理，得出教练自主性支持行为人类三种基本需求的感知有直接影响，从而来对运动员的动机产生影响，并受到教练员个人取向、教练员身处的情景以及运动员的行为和动机三个因素的影响。
要做到自助支持要满足：在特定的限制和规则内提供尽可能多的选择、为任务和限制提供一个原理、承认对方的感受和观点、为运动员提供独自参与活动的机会、提供积极反馈、避免控制性行为六个要求。
教练自主性支持行为及其影响因素研究◊福建师范大学体育科学学院杨传狮动机是指推动人们从事某种活动的内部动力。
它的基本含义是能引起并维持人的活动，将该活动导向一定目标，以满足个体的念头、愿望或理想等。
虽然影响运动员动机的因素很多，但教练员与运动员的关系是影响运动员动机及其后续表现的最重要因素之一。
在每节课上，教练要求运动员参加各种各样的练习。
在这样做的同时，教练不可避免地依赖于一种特定的激励方式，其中研究最广泛的是自主性支持。
Grolnick和Ryan将自主性支持定义为教练（或父母）重视自主能力以及鼓励选择、独立解决问题和参与决策％1自主性行为与自我决定理论自我决定理论认为，个体存在着一种发展的需要，这种需要不是后天习得的，而是先天的，即人类的基本心理需要。
研究者从促进内在动机和心理健康一的社会环境入手，通过实证研究鉴别出了三种人类最基本的心理需要：能力需要、自主需要和关系需要。
能力的需要是指在与社会环境有效的相互作用时能够体验到控制、掌握和有效性的需要。
自主性的需要是指人们要感知到行为和思想可以自由选择和决定，在活动中有自我决定的感觉。
关系的需要是指我们和周围人联系的时候要感到安全和被尊重。
该理论假定所有人都有基本的需要，当三种先天的心理需要得到满足时，人们的内在动机最有可能激发。
自主支持性意味着鼓励运动员做出选择并采取主动，同时将批评、压力和控制降到最低。
这些行为传达了对运动员能力的信任，从而影响了运动员对能力的认知。
教练员的领导性行为
3.教练员的领导方式、类型、执教风 格及其效果分析
（1）概念
教练员的领导方式就是教练员在行使教 练员职权时的方式方法，亦即教练风格。
（2）类型 任务型领导方式 关系型领导方式
（3）教练员领导方式与效果的关系
按照以上两种领导方式，有的研究者把其分为 四种类型，即： 目标达成型（Pm）； 团结维持型（Mp）； 两者结合型（PM）； 两者均低型(pm)。
所发挥的重要作用是教练员的基本特征。
四、教练员的领导行为概念与特点
概念
教练员的领导行为是指教练员在一定条件
下指导和影响运动员实现其目标的行动过
程中所表现出来的各种行为称之为领导行
为，是教练员与运动员之间的心理、行为
关系体现。
五、教练员的领导行为功能作用
教练员发挥领导功能的先决条件
决策权
权威性
教 练 员 的 领 导 功 能 与 作 用
决策功能
组织功能 沟通功能
激励功能
六、教练员领导行为分析
（一）教练员的权威的建立
1.教练员的影响力
教练员的影响力是指教练员为实现团 队目标，在同运动员的接触和指导过程中， 对运动员的心理、行为、运动技能以及成 绩水平产生影响的程度。
领导者影响力
权利性影响力 非权利性影响力
传统因素 职位因素 资历因素 品格因素 才能因素 知识因素 感情因素
二战过后，领导研究开始从军事转向民用， 如为一些公司提供领导者咨询和领导者培训等， 间而运用到心理、管理、教育以及体育等领域的 关注。
一个国家能培养出 多少世界冠军，首 先在于他们能够拥 有多少个世界水平 的教练员
袁伟民，担任女排教练期间，和女排勇于 胜利，团结拼搏，战胜列强，勇夺桂冠
论教练员的主导作用
论教练员的主导作用[教练员是以科学的训练原则与方法培训运动员的专业人员。
运动集体中，他既是一名组织者，又是一名对运动员进行全面和专项的身体、技术战术、心理等方面训练的教育者。
从教学的观点分析，教练员是一名具备一定知识、专长和具有一定权威，有影响力的人物，是运动训练的设计者、组织者；在运动训练与竞赛中起主导作用。
一、教练员的主导作用教练员的主导作用，就是教练员以自身的威望、品德、知识、专长对运动员施加影响的过程。
在训练与竞赛中，教练员能否根据比赛的需要和运动员的具体情况，把自己制定的比赛目标和计划通过运动员具体行动体现出来，关键是其对运动员影响力的大小。
而影响力则是一个人在与他人的长期交往中形成的。
在实际工作中，教练员处于领导、支配的地位，从比赛目标的确立、训练计划的制定、方法的选择、临场比赛的指挥，都要贯彻教练员的主张和意图，而运动员是训练的主体，又处于被支配的地位，在运动员的行为中体现着教练员的影响力，教练员就是依靠这种方式去影响与该运动员的心理和行为，使其能适应比赛的需要。
教练员的主导作用主要体现在：1.科学的安排训练计划运动训练过程是一个保持和提高运动成绩的特殊教育过程。
其间，教练员要根据预定目标，在全面了解运动的基础上，对运动员进行科学的训练，充分挖掘其运动潜力，提高运动成绩。
在这个过程中，教练员以自己的品德修养，知识水平，工作能力等为基础，制定训练计划，提出具体要求，严密掌握训练进程，根据各种科学的信息反馈，及时调整训练计划，充分调动运动员的潜能，体现教练员的中心作用。
2.正确的发挥技术和战术随着各项运动水平的不断提高，竞赛过程也变得日趋紧张、激烈。
因此，一方面要求运动员的技术水平和心理素质全面发展，以求在竞争中取胜。
另一方面对教练员的作用要求也越来越高。
在激烈的竞赛中，特别是在决定比赛胜负的关键时刻，教练员的决策、战术思想等对调动运动员的积极性，扭转战局，争取胜利起到巨大作用。
有时教练员的一句话，一个动作，一个表情都会在运动员的心理上产生作用，影响运动员比赛的情绪和技术水平的发挥。
体育教育中教练员的专业素养与执教能力提升研究
体育教育中教练员的专业素养与执教能力提升研究研究方案：体育教育中教练员的专业素养与执教能力提升研究一、研究背景与意义体育教育是培养学生身体素质、发展全面人格、提高综合素质的重要途径。
而教练员作为体育教育中的关键力量，其专业素养和执教能力的提升对于体育教育的质量和效果具有重要影响。
研究教练员的专业素养与执教能力提升，对于提高体育教育质量、推动学生全面发展具有重要意义。
二、研究目标1. 分析教练员在专业素养与执教能力方面存在的问题和不足；2. 探寻提升教练员专业素养和执教能力的有效方法；3. 提出针对性的培训和提升方案，为解决实际问题提供参考。
三、研究内容与方法1. 研究内容：（1）教练员专业素养的构成及评价指标研究；（2）教练员执教能力的构成及评价指标研究；（3）教练员专业素养与执教能力之间的关系分析；（4）教练员专业素养与执教能力提升的有效方法研究。
2. 研究方法：（1）文献研究法：对相关学术文献、教材以及教练员培训方案进行梳理和分析，为研究提供理论基础。
（2）问卷调查法：通过设计合理的问卷，对教练员进行调查，了解其专业素养和执教能力现状，发现问题并获取数据。
（3）实验研究法：通过设计教练员培训项目，开展实验研究，检验不同培训方式对专业素养和执教能力的提升效果。
四、方案实施1. 教师培训项目设计：（1）依据文献研究结果，制定培训大纲，明确培训目标和内容；（2）根据研究结果确定培训方式和培训时间；（3）设计培训评价指标和评价表，对培训效果进行评估。
2. 教练员调查与数据采集：（1）设计问卷内容，包括专业素养和执教能力的评价指标和问题；（2）选取一定数量的教练员作为研究对象，进行问卷调查；（3）通过统计分析，获取教练员专业素养和执教能力的数据。
3. 实验设计与数据采集：（1）分组：根据研究对象的特点，将教练员分成实验组和对照组；（2）实验组实施特定培训项目，对照组不进行任何培训；（3）设计评估工具，评价教练员的专业素质和执教能力情况，分析数据。
影响田径教练员执教能力因素的分析
影响田径教练员执教能力因素的分析摘要：田径教练员是田径运动计划实施的监督者，是大批量培养和输出田径运动员的关键，为田径运动员定制训练计划是教练员执教的主要任务之一，田径教练员培养出优秀运动员的概率与其职业素养的高低有一定的关系，职业素养越高，越容易培养出优秀的人才，田径教练员应以完成田径训练目标为基础，充分考虑田径运动员本身的个体需求，提高其跑步的速度和冲力。
田径教练员的执教能力直接影响运动员的素质培养，因此田径教练员执教能力成为评估其教学成果的标准之一，优秀的田径教练员会从运动员的内心出发，以关爱学生为基本准则，努力提高自身的职业素质，使学生爱上体育，爱上运动，提高其运动的积极性，实现体质和素质的全面发展。
关键词：田径教练员；执教能力；因素前言：高水平田径运动队教练员是训练工作的组织者和实施者，其执教能力必然影响运动训练、工作管理和运动队的比赛成绩，但如今国内关于教练员的研究较多，但对于田径教练员的资源优势研究较少，对田径教练员执教能力的研究还未进行系统研究。
对田径教练员执教能力的研究尚未引起重视。
尽管许多学者从不同角度和层面对田径教练员这一职业的特点、现状、发展方向作了大量的有益研究，但有关于田径教练员执教能力的研究尚不多见，仍需从理论和实践方面进一步探究其特征。
1影响田径教练员执教能力的因素1.1教练员的专业知识储备量一位优秀的田径教练员首先自身的专业知识要完备，这里的专业知识不仅仅指跑步，弹跳的动作，还包括对于人体构造的研究，通过肌肉力量作用的结合达到奔跑的速度与持久力的双重爆发，在保证人体健康的前提下制订优良的体育训练计划，体育生能力的发展空间在一定程度上取决于体育教育工作。
专业知识对于运动员的训练也具有不可或缺的影响，因此，一旦田径教练员具有专业的知识，可以在耳濡目染的过程中传授给运动员，对于其专业能力的提高是具有巨大的推动作用。
1.2专业设施的完整度田径教练员要监督运动员从理论知识转化到实践训练，运动器械和设备的健全是实现训练计划基本的物质条件，田径教练员在执教的过程中，需要根据专业设施的种类明确制定训练计划，因此，专业设施的完整度在一定程度上也会影响田径教练员的执教能力。
探究影响篮球教练员工作成效的因素
探究影响篮球教练员工作成效的因素2023年，篮球运动在全球的发展日益繁荣。
随着篮球运动的普及和竞争日益激烈，对于篮球教练员的要求也越来越高，他们需要具备较高的专业技能和管理能力，才能够引导球队实现优异的成绩。
在这个背景下，探究影响篮球教练员工作成效的因素已经成为了一个备受关注的话题。
本文将就这一问题进行探讨。
首先，篮球教练员的工作成效与获得的企业资源匹配度密切相关。
资源的匹配度是指企业所获得的资源，如人力、物力、财力等，是否与企业目标相适应。
对于篮球教练员来说，获得好的技术支持、材料和设施，都能够提高他们的工作成效。
在技术方面，篮球教练员需要不断学习和更新技能，才能更好地引导球队。
同时，好的材料和设施也能够为球员提供更好的训练和比赛环境，从而有效地提高球队整体水平。
因此，获得好的企业资源对于提高篮球教练员的工作成效至关重要。
其次，篮球教练员的工作成效还与所担任的职位和所处的环境有关。
在职位方面，篮球教练员需要根据自身的知识、技能和经验，在企业中找到适合自己的职位。
只有找到适合自己的职位，才能充分发挥自己的潜力，从而提高工作成效。
在环境方面，篮球教练员需要在适合自己的环境中进行工作。
一个适宜的工作环境可以帮助篮球教练员更好地发挥自己的优势，同时，也能够提高其工作效率和工作质量。
第三，篮球教练员的工作成效也受到教练员个人素质的影响。
教练员个人素质涵盖了很多方面，如管理能力、教学职业道德、技能素质、身体素质等。
管理能力是篮球教练员必备的素质。
教学职业道德是教练员的基本职业操守。
技能素质是教练员的基本功，在训练球员的过程中发挥非常重要的作用。
身体素质是教练员各项工作能力的基础之一，健康的身体条件能够帮助他们更好地工作。
因此，只有具备全方位的素质，才能够提高篮球教练员的工作成效。
最后，篮球教练员的工作成效与沟通能力密切相关。
沟通能力是现代管理人才所必备的基本素质之一，在全球范围内都受到广泛关注。
对于篮球教练员来说，要实现更好的工作成效，必须具备良好的沟通能力。
体育教练员的角色与培养
体育教练员的角色与培养体育教练员，作为运动团队的核心人物，不仅传递着技巧与战术，更是精神的引领者和潜能的挖掘者。
他们的角色重要性不言而喻，而如何培养出优秀的体育教练员，则是一个值得深入探讨的话题。
体育教练员的角色十分多样。
他们是技术指导者，负责向运动员传授专业技能和战术知识。
他们是心理导师，帮助运动员建立良好的心态，应对比赛中的压力与挑战。
他们更是团队的领导者和管理者，通过有效的沟通和团队建设，塑造团队文化，提升团队凝聚力。
一个合格的体育教练员，能够激发运动员的内在动力，引导他们不断超越自我，实现个人与团队的共同成长。
培养体育教练员的过程是复杂且系统的。
首要的是理论知识的积累，这包括运动生理学、心理学、营养学以及专项运动理论等。
深厚的理论基础为教练员提供了科学训练和指导的依据。
接着是实践经验的积累，理论知识需要在实践中得到检验和完善。
从助理教练做起，逐步承担更多的责任，参与比赛策略的设计和队伍管理，是培养教练员不可或缺的环节。
除了知识和经验的积累外，情感智慧的培养也同样重要。
体育教练员需要具备高度的情感智慧，能够理解并合理引导运动员的情绪，调动他们的积极性。
这就需要教练员具备优秀的沟通能力、同理心和人际关系处理能力。
而这些能力的提升往往需要通过实际的人际交往和情景模拟等方式进行培养。
现代体育教练员的培养还应重视创新思维的训练。
面对竞技体育的快速发展，教练员需要不断学习新的训练方法和科技支持手段，如数据分析、生物力学评估等，以增强训练的科学性和实效性。
体育教练员在运动员的成长过程中扮演着至关重要的角色。
他们的任务不仅仅是技术的传授，更是精神层面的引领和团队文化的塑造。
因此，体育教练员的培养应当注重理论知识与实践经验的结合，情感智慧的提升，以及创新思维的培育，以期打造出能够在国际舞台上放光彩的优秀教练员。
通过系统而全面的发展，体育教练员将更好地服务于运动员，推动体育运动的持续进步与繁荣。
论我国体育教练员人才的培养和选拔问题
论我国体育教练员人才的培养和选拔问题在我国，体育事业不断发展壮大，需要大量的优秀教练员来指导和培养青少年运动员。
然而，当前我国体育教练员人才的培养和选拔问题存在着一些困难和挑战。
首先，教练员培养体系不够完善。
目前，国内大部分高等院校的体育专业开设的课程比较单一，教学质量难以保证，缺乏实践教学。
此外，教练员资格证的取得过程也存在一些问题，如考试难度较大、考试内容不够实用等。
其次，选拔机制存在缺陷。
目前，我国体育教练员的选拔主要依靠运动员和教练员的关系、教练员的竞赛成绩等因素，不够科学和客观。
这种机制容易导致一些人达到不了标准却仍能成为教练员，从而影响教练员队伍的整体素质。
最后，培养后的教练员质量不够高。
由于教练员培养体系和选拔机制存在问题，导致培养出来的教练员质量不够高。
一些教练员缺乏实践经验、理论知识不够系统和完备等问题，使得教练员无法很好地指导运动员、提高运动员的竞技水平。
为了解决这些问题，我们需要加强教练员培养体系的改革和完善。
一方面，应该增加实践教学的比重，把理论知识与实践相结合；另一方面，应该加强教练员资格证考试的质量监督和管理，确保考试内容实用并科学合理。
同时，还需要建立科学、公正的教练员选拔机制，避免人际关系和非专业因素的影响，并加强对教练员的考核和评价，提高整体素质。
只有这样，才能更好地推动我国体育事业的发展。
影响中国篮球职业教练员成才因素分析
影响中国篮球职业教练员成才因素分析姜勇【摘要】以现阶段影响篮球职业教练员成才的因素为研究主题,运用访谈法、问卷调查法、文献资料法、数理统计法,分析了影响中国篮球职业教练员成才的因素问题,为今后篮球职业教练员的培养提供有价值的参考.主要研究结论如下:影响中国篮球职业教练员成才的因素有五大部分,他们的贡献率分别为:理论与实践因子贡献率15.041％、教练组管理因子贡献率14.895％、政策体制因子贡献率13.850％、教练员自我完善因子贡献率11.504％、社会发展因子贡献率10.744％.分析得出影响教练员成才的主要因素,根据五大因素去探究教练员的具体情况为今后教练员的培养提供依据.【期刊名称】《广州体育学院学报》【年(卷),期】2016(036)001【总页数】6页(P82-86,124)【关键词】篮球;教练员;培养【作者】姜勇【作者单位】广州民航职业技术学院,广东广州510403【正文语种】中文【中图分类】G841研究方向：体育教育训练学随着世界篮球运动水平的飞速提升及国内篮球运动改革进程的不断深化，中国篮球运动市场也表现强劲势头，与国际的交流也更为广泛。
随之而来的是大量外援、外教进入中国篮球界，国家男、女篮各级别国字号代表队以及部分CBA球队很多都请了国外主教练或者有外籍教练进入教练员团队。
他们在带来先进理念、先进训练手段的同时，不仅给国内教练员带来了极大的冲击，也给教练员的培训机制提出了新的挑战。
这使我们不得不思考：难道中国就真的没有优秀的教练员吗？聘请大量的外籍教练这一现象从另一个方面说明国内高水平教练员的相对匮乏。
国内虽然曾涌现过一批较高水平的年轻教练员，但几乎都是昙花一现，没有能够给人们留下深刻的印象，这从某种程度上表明国内教练员的培养方式存在较大问题。
因此，如何去培养优秀的教练员成了目前大家比较关注的问题，本文分析得出影响教练员成才的主要因素，根据五大因素去探究教练员的具体情况为今后教练员的培养提供依据。
中职学校教练员影响力的形成要素及重要作用
中职学校教练员影响力的形成要素及重要作用重庆市行知职业技术学校黄涛摘要：本文简单阐述了在中职体育教师在带运动员过程中教练员的影响力形成要素及作用。
指出了在强制影响力、自然影响力之外，环境的影响力对于运动员的运动成长及教练员工作的积极意义，进一步提升校园文化建设。
关键词：影响力教练员运动员校园文化建设时代在发展，教育在进步！随着重庆市委、市政府提出的“平安校园、健康校园、绿色校园、数字校园、人文校园”五大校园建设工作的稳步推进，全市教育战线呈现出一派蒸蒸日上的新气象。
作为一名中职学校的体育教师，我对自己的教学工作也提出了更高的要求，制定了更高的目标。
我认为：要想提高教学水平，除了需要不断强化自身素质，提高业务能力外，还需要努力提升个人影响力！在此，我针对中职学校体育教师教练员影响力的形成要素及重要作用做简要分析。
任何一个团体的领导者，要想实现有效的领导，都必须具有影响力，所谓影响力，是一个人在与他人接触、交往与工作的过程中，影响和改变他人心理和行为的能力。
体育教师（教练员）的影响力是指体育教师（教练员）为实现团体目标，在同学生的接触与指导过程中，对学生的心理、行为、运动技能以及成绩水平产生影响的程度，这种影响力可以分为以下三类：一、强制影响力。
强制影响力也被称为权利影响力，强制影响力表现为两个方面：一方面是体育教师提出训练计划、比赛安排和各种要求等，以指令的方式下达给学生；另一方面是学生按照体育教师的指令与要求去执行，被动地去服从和顺从体育教师的领导、安排。
在这个过程中，强制影响力的基本保证就是奖励与惩罚！作为中等职业学校的学生，在意志品质方面本身就是比较薄弱的，在主动意识、创新意识上需要一个长期的系统培训，体育教师要合理制定计划，并不断调整计划，建立有效的监督机制、合理的奖惩机制，帮助学生克服懒惰心理、畏难情绪，激发学生的成功需要感，只有如此，学生才会更好的执行、坚持、创造并最终获得人品与技能的综合提高。
体育培训机构专职教练员职业认同影响因素探究
体育培训机构专职教练员职业认同影响因素探究
体育培训机构的专职教练员职业认同受到多种因素的影响，以下是常见的影响因素：
1. 教育背景和专业知识水平：教育背景和专业知识水平对于教练员职业认同的形成具有非常重要的作用。
高学历和专业知识水平的教练员往往更容易认同自己的职业，同时也对待工作更为严谨和负责。
2. 个人经历和职业经验：教练员的个人经历和职业经验也非常关键。
拥有深厚的教学经验和成功的指导案例，可以让教练员更具信心和成就感，从而对自己的职业更有认同感。
3. 工作环境和薪资待遇：教练员的工作环境和薪资待遇也会对其职业认同产生重要影响。
优越的工作环境和薪资待遇可以增强教练员对自己职业的责任感和自豪感，从而更加认同自己的职业。
4. 师德和职业道德：教练员的师德和职业道德是其职业认同的基础。
只有具备高尚的师德和职业道德，才能让教练员更加认同自己的职业，并在工作中发挥更大的作用。
5. 社会认可和支持：社会认可和支持是体育培训机构专职教练员职业认同的重要因素。
如果社会认可和支持得到充分体现，可以让教练员更有自信和满足感，从而更容易对自己的职业产生认同感。
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“ 权威 （ ｕｈ ｒｙ）是 指得到普 遍承认的组 织 、集 团或 者个人对 ａｔｏｉ ｔ 定的社会生活领域所起的影响 ，其他 人在 自己的生活和观点中服从 或依赖这个组织 、集体或个人” 。因此 ，权威 可以看作是一种社会关 系 这种关系保障人们的生活服从于社 会确立 的 目 和规范在一切社 标 会形态中发挥 作用。一方面 ，由于社会生活组织化 、集团化 ，要求一 定的权 威发挥 控制 、管理 和协调作用 ；另一方 面，社会 中主体 人需要 社会 生活以一种秩 序的 、和 平的和公正的方式运作 ，权威是满 足这 一 需要的手段 。 教练 员权威包含 了两层 意思 ：即教练 员与运动 员之 间影响 与被 影 响、支配与服从的关 系。教练 员权威 的存在 一方面是 因为竞技体育 训练要求一定的权威发挥控制 、 管理和 协调等作用 ；另一方面在于运 动 员需要教练 员权威为他们维持一种有秩 序的 洲练 、学习与生活环境
不 断 改 进 和加 强 ，形 成 权 威
关键词 教练 员 权威
权 威 形 成 因素
３１ 人 格 力 量 ．
教练员权 威是 影响训练任务和 目标实现的重大 凶素，教练 员权 威 取决 于制度性 因素和个 人因素 ，二者相辅相成 。教练 员权威 的形成 不 仅 要以合理 的社 会制 度以及权 利保障做基础 ，还需要教练 员在 自身个 人因素 （ 人格 力量 、职业 素质 、能力素质 ） 等方面不断改进和加强 ， 形成权威
一
教练员的人格 力量来 自其人生 立志 ，个性特点及文化修养 ，其作 用主要表现为四个方面 。①楷模效应 。运动洲练过 程的实质 ，是运动 员的一种特殊形式的 认知过程 ，运动 员由此 学习和掌握运动知识和技 能 ，形成 自己的认知结构 、发展智 力 、锻练 能力 、 熟心理 、形成人 成 格。正足在 这一过 程中 ，教练员对待事物 的态度 ，处理 公私利益的准 则 ，凋节 人际关 系的方 式蕴 涵着巨 大的行 为感 召下 ；②动 机激励 效 应 。运 动员 ｌ 程是一个漫长的成长过程 ，不断 的强化 动机是 运动 Ｉ 练过 员保持 训练状 态以及竞技意志的必要前提 ，教练 员的激励作 用尤 为重 要，优 秀的教练 员 ，不仅 以身作则 、身体 力行 为运动 员作 出敬业 的榜 样 ，同时也通过 自身的言谈举止 ，通过 自身对人生价值 、 为准 ！ 的 行 『 ！ Ｉ Ｊ 理解和 阐述 ，激发运 动员积 极的投入到运动 训练当 中去；③进程优化 效应 。运动 ｌ ｌ 练过程是发展 的过 程 ，教练员对运动 员训练的初始阶段 诊断 、运动 洲练 目标制定 与实施 、洲练组织情况的检查与评定及反馈 调空的顺利组织实施 ，要求教练 员能够团结运动员 ，并作到冷静客观 分析形势 ，以预测发展前景 ，选 择适宜 对策 ，保证 目标的实现 ； 系 ④ 统协调效应 。运动 洲练 中充满冲突和 矛盾 ， 度的解决矛盾和冲突对 适 于训练 目 的实现 起着举足轻重 的作用 。教练 员协润各方关系 、组织 标 各外 部系统提 供有 利的训练环境 。
３２ 职 业素 质 ．
和方式 。在实践领域中 ，教练员的权威 主要取 决于两方面因素一制度 性因素和个人凶素。制度性因素形成教练 员制度性权 威 ， 人因素形 个 成教练员的个人权威。制度性权威主要是 由社会文化传统 和社 会制度 赋予教练员的法定权 限所决 定 ； 人权威 主要 由教练 员的人格 力量 、 个 职业素质和能 力素质所决定 。
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学 术 研 讨
肉 Ｊ 科 技 ２０年第３ ２ Ｉ 工 ０８ 期 ６
关 于 教 练 员 权 威 形 成 因 素 理工学院 ） 南
摘 要 教练 员权威是 影响训练任务和 目标 实现的重 大因素，教练 员权威取 决于制度性 因素和 个人 因素 ，二者相辅 相成 ．教练 员 权威的形成不仅要 以合理 的社会制度以及权利保 障做基 础，还 需要 教练 员在 自身个人 因素 （ 格力量 、职业素质 、能力素质 ）等方面 人
２ 教 练 员 权威 形成 的 制 度性 因 素 ２１ 教 练 员的 法 定 权 威 ．
教练 员权威 的确立需要 一定的初始条件 ，即一定的社会制度所赋 予的 “ 行政权 力”，教练员一开始就 被置 于形成权威当 中，以保证训 练任务等正常展开 。中国传统教育 中素以 “ 师道 尊严”以及各种规章 制度给教练员提供了塑造 自己权威形 象的条件 首先 ，社会所 赐予教 练员及其职位应有和权力 、地位 、制度 、 有关法律 、 策等为树立教 政 练员权 威奠定客观基础。其次 ，严格执行教练 员资格成 为反映 教练员 的知识 、能力和 阅历的客观标准 ，使教练员职业成 为被社 会所敬 重 ， 认 可的职业 ，这两方面 因素是 相互影响相互制约的 。最后 ，对 于运 动 员而青 ，山于教练 员手 中握着 能在精 神上和物质上满足他们的资 源 ， 如， 表扬 、 期望 、 关注 、 待遇 、 前途 、 动成绩 、各种机会等 ，这些 运 都是教练员支配权利的形式 ，给予运动员一定的影响力 。 在运动训练过程中 ， “ 制度性因素 ”在很大程度 上只是维持着 一 个特定集体 正常 的 “ 存”状 态 ，体现在社会控制方 面 ， “ 政” 生 是 行 的权力在教练 员职 责范围内发 生作用 ，代表着社会价值标 准和规 范体 系。这种权威的实施是有其必要性 的 ，是培育和提高教练 员权威 的根 本和根基 。如果这种制度性的权威 不存在 ，那么教练员的权威实质上 是虚无缥缈的 。例如 ，文革 中，教师 被社 会 认定为 “ 臭老九” ，教师 地位低下 ，成为学生批斗的对象 ，教师权威就 无从谈起了 。可见 ，如 果缺失 “ 制度性权 威” ， 教练 员的权 威时洋也是虚无的存在 。