小学英语教师论文《浅谈小学生英语学习焦虑的成因及对策》
英语学习焦虑的成因及其应对策略研究
英语学习焦虑的成因及其应对策略研究在全球范围内，英语已经成为一门国际语言，它被广泛使用于商务、科技、文化和学术交流等领域。
英语的学习成为了许多人的必修课程。
许多学习者在学习英语过程中会遇到焦虑的问题。
英语学习焦虑不仅影响了学习者的学习效果，还对学生的身心健康产生了负面影响。
本文将探讨英语学习焦虑的成因，并提出相应的应对策略。
一、英语学习焦虑的成因1.学习压力学生在学习英语的过程中，需要面对繁重的课业压力。
学校要求学生掌握大量的词汇和语法知识，同时还需要进行听、说、读、写各项训练。
这些要求使得学生感到学习英语是一项巨大的挑战，从而导致焦虑情绪产生。
2.自身能力许多学生对自己的英语能力产生怀疑，觉得自己无法达到学校或考试的要求。
他们担心自己的英语水平不足以应对考试或实际应用场景，因此产生焦虑情绪。
3.语言环境在中国，学生很难接触到纯正的英语环境，这使得学生感到自己无法真正融入英语的学习和应用。
缺乏与外国人交流的机会，学生无法真正体验到语言的魅力，从而增加了对英语学习的焦虑。
4.教学方式有些教师过于严厉或者过于宽松，对学生的学习产生了负面影响。
严厉的教师让学生感到害怕和紧张，宽松的教师则让学生觉得没有学习的压力。
这些都会导致学习者产生焦虑情绪。
1.多维度的学习方法学生在学习英语的过程中，可以采用多样的学习方法，比如多媒体教学、口语练习、阅读和写作能力的培养等。
这样可以让学生从不同的角度接触英语，提高学习的多样性和趣味性，减少焦虑情绪。
2.加强自信心学生需要相信自己有能力掌握好英语。
在学习英语的过程中，学生会遇到困难和挫折，但这不意味着他们学不好。
学习者需要告诉自己：“我有能力学好英语”，并且通过不断的努力证明自己的能力。
3.创造语言环境学生可以通过参加英语角、英语演讲比赛、参加外语培训等方式，创造更多的英语学习和交流机会。
这样可以让学生感受到真实的语言环境，提高对英语学习的兴趣和积极性。
4.分阶段的学习目标学生在学习英语时，可以将学习目标分解成阶段性的小目标，每次完成一个小目标后，都可以感到一定的成就感。
英语学习焦虑的成因及其应对策略研究
英语学习焦虑的成因及其应对策略研究导语：英语作为国际通用语言，成为了学生学习的必修课程。
然而，由于各种原因，许多学生在英语学习中会产生焦虑情绪，导致学习效果不佳。
本文将探讨英语学习焦虑的成因，以及应对策略。
一、成因1、学习压力过大英语学习需要大量的词汇、语法和听力、口语、阅读、写作等多个方面的综合能力。
学生在学习中可能会面临课程难度的增加和考试压力的增大，这会给学生带来学习上的心理压力和焦虑。
2、学习方法不当学生在学习上的方法不当，也会导致焦虑的产生。
比如，只偏重课本上的知识而不关注实际应用、不注重多形态的学习以及缺乏有针对性的练习等问题，都会给学生的心理带来不少的压力。
3、学习动机不足学习动机不足也是导致焦虑的原因之一。
学生对英语学习的兴趣和动机不高，学习时困难重重，这会让学生感到无奈和沮丧。
二、应对策略1、建立正确的学习心态保持积极的情绪和心态，减轻英语学习产生的焦虑。
学生可以调整好自己的情绪，保持自信和乐观的态度，学习时遇到困难就要立刻调整自己的心态，不要因为一时的失败就放弃了。
学生可以通过科学合理的学习方法来应对焦虑的产生。
多形态的学习可以让学生更好地掌握知识，尽量避免死板的学习方式。
学生需要注重听说读写练习的结合，多做有针对性的题目，提高自己的语言水平。
学生可以通过增强学习动力来减少焦虑。
学生可以参加英语角、阅读英文杂志、看英文电影、和外国朋友沟通、参加比赛等行为来增加学习动力，让自己在不断积累知识和经验的同时也能够增加学习的兴趣。
4、寻求帮助在学习中遇到难题时，可以主动寻求帮助。
寻求老师或同学的帮助，可以获得更好的学习建议，避免更多的误区。
总之，英语学习焦虑是一种普遍存在的现象。
学生应该积极调整自己的心态，掌握科学合理的学习方法，增强自己的动力，并尽量多和他人沟通，从而达到更好的英语学习效果。
英语学习焦虑的成因及其应对策略研究
英语学习焦虑的成因及其应对策略研究摘要：随着全球化的发展和国际交流的增加，英语学习在现代社会变得越来越重要。
许多学习者在学习英语过程中会出现焦虑情绪，这不仅影响了学习质量，也对个人的心理健康造成了负面影响。
本文旨在探讨英语学习焦虑的成因，并提出相应的应对策略，以帮助学习者有效缓解焦虑状态，提高英语学习的效果。
一、引言英语学习焦虑的成因有多方面的原因，主要包括以下几个方面：1.语言障碍：学习者在学习英语初期，可能面临着词汇量不足、语法掌握不准确、听说读写各方面都存在困难等问题，这会导致学习者对英语学习产生焦虑情绪。
2.社会压力：在许多英语学习环境中，学习者面临着与他人的竞争，这给学习者增添了压力。
学习者可能担心自己的口语表达能力不如他人，这样就会对自己产生负面评价，增加焦虑感。
3.学习方法不当：学习者在学习英语的过程中，如果使用了不合适的学习方法，例如机械记忆、死抠语法等，会导致学习者对学习过程产生不满，从而增加焦虑感。
三、应对策略针对英语学习焦虑的成因，学习者可以采用以下几种应对策略来缓解焦虑情绪，提高学习效果：1.增加自信心：学习者应该肯定自己的学习成绩和进步，不要过分关注他人的表现。
可以通过制定合理的学习目标和计划，以及与他人分享自己的学习经验来增加自信心。
2.改变学习方法：学习者可以尝试不同的学习方法，找到适合自己的学习方式。
可以通过多听多说、积累词汇、多阅读等方式来提高英语水平，从而减少焦虑感。
3.积极应对压力：学习者可以通过积极应对社会压力的方式来缓解焦虑情绪。
可以交流和合作，与他人一起学习英语，分享学习中的困难和进步，从而减轻单独面对压力的感受。
4.寻求帮助和支持：学习者可以寻求老师、同学和家人的帮助和支持。
他们可以给予学习者建议、鼓励和帮助，更好地应对焦虑情绪。
四、结论英语学习焦虑是许多学习者在学习英语过程中常见的问题。
通过了解焦虑的成因以及应对策略，学习者可以更好地应对学习焦虑，提高学习效果。
英语学习焦虑的成因及其应对策略研究
英语学习焦虑的成因及其应对策略研究导论英语作为国际通用语言，在当今社会中扮演着重要的角色。
许多人都希望能够掌握英语，以便更好地适应全球化的趋势。
尽管很多人努力学习英语，但仍然有不少人面临着英语学习焦虑的问题。
英语学习焦虑是一种常见的心理问题，会影响学生的学习效果和心理健康。
本文试图探讨英语学习焦虑的成因，并提出相应的应对策略，以期能够帮助学生有效地应对英语学习焦虑问题。
一、英语学习焦虑的成因1. 学习压力学习压力是导致英语学习焦虑的主要原因之一。
在当今社会，学生们面临着来自家庭、学校和社会的各种各样的学习压力，他们需要在繁重的课业负担下不断努力学习，以取得更好的成绩。
在这种情况下，许多学生会感到焦虑，担心自己无法应付学习上的压力，这种焦虑也会波及到英语学习中。
2. 考试焦虑考试焦虑是造成英语学习焦虑的另一个重要原因。
在学习英语的过程中，学生需要参加各种形式的考试来测试自己的英语水平。
对于一些学生来说，考试是一种挑战，他们害怕在考试中发挥不好，因此产生焦虑情绪。
3. 自我要求过高一些学生在学习英语的过程中会给自己设定过高的要求，他们希望自己能够立即掌握完美的英语，但由于实际水平与自我期望之间存在差距，因此他们会感到沮丧和焦虑。
这种自我要求过高也是导致英语学习焦虑的原因之一。
4. 缺乏自信缺乏自信是许多学生面临的问题，尤其是在英语学习中。
在和外国人交流时，许多学生会因为害怕发音不准确或者使用错误的语法而感到紧张和焦虑，这种缺乏自信也会成为英语学习焦虑的原因。
二、应对策略学习压力是导致英语学习焦虑的主要原因之一，因此学生需要积极应对学习压力，减轻焦虑情绪。
学生可以通过合理安排学习时间、控制学习进度、寻求帮助等方式来应对学习压力，以缓解焦虑情绪。
考试焦虑是造成英语学习焦虑的重要原因之一，因此学生需要有效应对考试焦虑。
学生可以通过制定合理的复习计划、掌握应对考试焦虑的技巧、进行模拟考试等方式来减轻考试焦虑，以提高考试表现。
影响小学生英语学习的焦虑因素及缓解对策
影响小学生英语学习的焦虑因素及缓解对策作者：徐丽华来源：《广东教育·综合》2015年第02期小学生大多自制力不强，注意力不集中、多动，容易疲劳，对学习容易懈怠。
在实际教学中，我发现不少初学英语的三年级学生会因为对语言陌生、不适而产生心理落差和不良反应，进而产生学习焦虑，影响学习效果。
一、英语学习焦虑形成的原因英语学习焦虑，是指人们在学习和使用英语时，常出现的紧张、担忧、害怕等情绪体验和忧虑的状态。
根据平时课堂上学生的表现，我选取了20名英语学习焦虑程度较高的学生，进行逐一访谈，通过分析学生在课堂上和课后不同的表现，我归纳出以下小学生形成英语学习焦虑的原因。
1. 性格因素。
性格外向的学生反应敏捷，活泼开朗，善于交际，易适应环境，不介意别人的评价，课堂上比较主动，学习积极性容易被唤起。
性格内向的学生自信心不足，不善交际，适应环境困难，在意别人对自己的评价，课堂上比较被动，学习积极性不易被唤起。
但无论是什么个性特征的学生，在学习过程中都会因受挫而产生心理压力，并带来焦虑，相对而言，内向的学生更易产生焦虑情绪。
2. 心理因素。
有些学生开始太自信，认为自己很聪明，在短期内可以熟练掌握运用英语，并能始终在英语考试中拿到高分。
考试成绩一旦退步，他们就会怀疑自己的英语学习能力，随之产生焦虑。
而有些学生竞争意识太强，嫉妒心重，生怕他人超过自己，于是拼命学习，使自己长期处于强紧张强压力状态。
这种不正确的竞争心态，极易产生恐惧、焦虑，影响学习效果。
3. 家庭因素。
很多学生是农村留守儿童，家里几乎是由小学水平或接近文盲的爷爷奶奶监管。
曾有一学生说：我奶奶说学英语没用，叫我不用学了，反正以后我又不出国。
4. 教师因素。
在英语课堂教学中，教师控制着教学的内容、进度及活动的难度和形式。
教师的一举手一投足都对学生有一定的影响。
有些学生惧怕上数学课，是因为数学老师常常批评他;而有些学生特别喜爱上数学课，是因为老师常常表扬他。
小学生英语课堂焦虑情绪的成因分析及对策
小学生英语课堂焦虑情绪的成因分析及对策小学生英语课堂中的焦虑情绪，是指学生在学习英语时，产生强烈的紧张、担忧、不安和恐惧等情绪。
具体表现为：表现欠佳、不想上课、不敢开口说话、逃学或抄作业等。
1. 学习压力过大：家长对孩子学习的期望过高，过多的补习班、辅导材料让孩子承受着巨大的学习压力，这种压力在英语课堂上表现得更为明显。
2. 学习兴趣缺乏：很多小学生对英语缺乏热情和兴趣，只是被“迫”学习，而这种学习方式对于很多小学生来说是没有任何意义的。
这种缺乏兴趣的学习方式在英语课堂上会表现得特别明显。
3. 课堂环境不良：过于死板、呆板的授课方式、冷漠的讲师、各种学习器材的缺乏等因素都会让小学生对英语课堂的学习感到不适应。
针对小学生英语课堂焦虑情绪，我们应该采取以下对策：1. 压力释放：家长和老师要与小学生进行更多的交流和沟通，了解他们的学习情况，对其学习成绩不要过于苛求，有针对性的调整他们的学习方式和节奏。
让小学生有机会释放压力，改善其焦虑情绪。
2. 兴趣培养：让小学生在学习英语过程中更多地接触到有趣的英语学习材料，比如英语歌曲、英语故事、英语动画片等。
让他们在轻松、愉快的环境中学习英语，慢慢培养英语学习的兴趣。
3. 课堂改革：老师可以采用多种有效的教学方式，比如互动式教学、多媒体教学等，从而让小学生更好地学习英语，增强对英语的学习信心。
另外，在课堂上要注重启发式教学，注重培养小学生自主学习的能力，循序渐进地提高他们的英语水平。
4. 情绪疏导：在小学生英语课堂上，老师需要关注学生的情绪变化，及时和学生进行沟通，帮助他们消除学习上的恐惧、压抑、不安等情绪。
老师可以通过培养小学生的自我意识、自我控制能力等方面来帮助他们转换情绪。
同时，发现学生出现严重的情绪问题时，应及时告知家长、心理老师等进行专业疏导。
总之，针对小学生英语课堂焦虑情绪，我们应该通过以上对策来缓解和纾解孩子的紧张和不安情绪，帮助他们更好地学习英语，掌握英语技巧。
中小学生英语学习焦虑的原因与缓解方法
中小学生英语学习焦虑的原因与缓解方法近年来，随着全球化的发展和国际交流的增加，英语作为一门重要的国际语言，对于中小学生来说，学好英语已经成为一项必备的能力。
然而，许多中小学生在英语学习中常常感到焦虑。
那么，中小学生英语学习焦虑的原因是什么？又有哪些方法可以缓解这种焦虑呢？首先，中小学生英语学习焦虑的原因之一是学业压力。
在当前的教育体制下，学生们需要应付大量的学科，包括语文、数学、科学等。
而英语作为一门外语，对于许多学生来说，是一门相对陌生的学科。
他们需要在有限的时间里学习并掌握大量的英语知识和技能，这给他们带来了巨大的学业压力。
其次，中小学生英语学习焦虑的原因还包括学习方法不当和学习资源匮乏。
许多学生在学习英语时，缺乏科学的学习方法和有效的学习资源。
他们可能只是简单地背单词、背语法，缺乏实际运用的机会。
同时，一些学校的英语教学水平和教学资源有限，无法满足学生的学习需求，这也增加了学生的焦虑感。
此外，中小学生英语学习焦虑的原因还包括自信心不足和学习兴趣缺失。
英语学习需要学生具备一定的自信心和积极的学习态度。
然而，许多学生在学习英语时，常常感到自己的英语水平不够，缺乏自信心。
同时，一些学生对于英语学习没有兴趣，觉得英语学习枯燥乏味，这也使得他们在学习英语时感到焦虑。
那么，如何缓解中小学生英语学习焦虑呢？首先，学校和家长应该共同努力，为学生提供良好的学习环境和资源。
学校可以加强英语教学的质量，提供更多的英语学习机会和资源，例如英语角、英语俱乐部等。
家长可以为孩子提供英语学习的支持和鼓励，例如购买英语学习资料、参加英语培训班等。
其次，学生应该树立正确的学习态度，培养积极的学习兴趣。
学习英语不仅仅是为了应付考试，更是为了提升自己的综合素质。
学生可以通过多听、多说、多读、多写的方式提高英语水平，参加英语角、英语演讲比赛等活动，培养对英语的兴趣。
同时，学生还可以尝试一些科学的学习方法，例如制定合理的学习计划、多做练习、多与他人交流等。
小学生英语课堂焦虑情绪的成因分析及对策
小学生英语课堂焦虑情绪的成因分析及对策随着家长的期望越来越高，小学生英语课堂焦虑情绪逐渐成为一个普遍而且严重的问题，严重影响了学生们的学习和生活。
其成因主要有以下几个方面：一、过高的期望值许多家长对于小学生的英语课堂期望值过高，希望孩子们能够取得好成绩，达到甚至超过班级第一的成绩。
这种期望值无疑会给孩子们带来无法承受的压力，快速导致焦虑情绪。
对策：教育家庭平衡。
家长应该建立一个科学的期望体系，要求孩子做到最好并尽力去努力，而不是强迫孩子取得超越自己能力的好成绩。
二、过度的竞争和比较许多家长和学校会强调排名和竞争，而忽略了孩子成长的过程和其他方面的优势。
这种环境不仅会导致小学生的焦虑情绪，还可能引发孩子的自卑和失败感。
对策：注重个人成长和全面素质的培养。
应该让孩子们知道，每个人都有自己的优势和不足，每个人都是独一无二的。
学校和家长应该注重孩子的个人成长和全面素质的培养，并给孩子充分的肯定和鼓励。
三、课堂教学压力大小学生学习英语大多通过课堂教学，而有些教师过于讲究快速的教育效果，忽视了孩子的思考和认知能力，让孩子感到无从下手和不知所措。
对策：优化课堂教学。
教师应该更加注重培养孩子的思考能力，使孩子们能够从课堂中获得成就感和快乐感，并减轻他们的焦虑情绪。
家长也应该关注孩子的学习情况，了解孩子在学校中的具体表现。
总之，小学生英语课堂焦虑情绪的成因复杂多样，其对策也因人而异。
不过，教育家庭平衡、注重个人成长和全面素质的培养以及优化课堂教学，是缓解小学生英语课堂焦虑情绪的有效方法。
小学生英语课堂焦虑情绪的成因分析及对策
小学生英语课堂焦虑情绪的成因分析及对策【摘要】小学生英语课堂焦虑情绪对学生的学习和心理健康产生负面影响。
焦虑情绪的成因包括学习压力过大、自身能力不足以及教学方法不适应小学生特点等。
针对这些问题，我们可以采取一些对策来帮助学生调适情绪，如减轻学习压力、提升自身能力、改进教学方法等。
通过这些对策的实施，可以帮助小学生更好地应对英语课堂焦虑情绪，提升他们的学习积极性和成绩表现。
重视小学生英语课堂焦虑情绪的调适对于学生的全面发展非常重要。
【关键词】小学生、英语课堂、焦虑情绪、成因分析、学习压力、自身能力、教学方法、对策、减轻、提升、改进、调适1. 引言1.1 小学生英语课堂焦虑情绪的重要性The importance of addressing anxiety in elementary school English classrooms cannot be overstated. Children at this age are still developing socially and emotionally, and experiencing anxiety in the classroom can have long-lasting effects on their overall well-being and academic performance.2. 正文2.1 成因分析小学生英语课堂焦虑情绪的成因是多方面的，主要包括学习压力过大、自身能力不足以及教学方法不适应小学生特点。
自身能力不足也是小学生英语焦虑的主要原因之一。
有些学生在英语学习上可能存在一定的困难，比如单词记忆能力较差、口语表达能力不足等。
这些问题会让他们感到自身能力不足，从而产生焦虑情绪。
教学方法不适应小学生特点也是导致小学生英语焦虑情绪的原因之一。
有些老师可能采用的是传统的教学方法，对小学生的接受能力和学习特点没有考虑到。
这样的教学方法可能会让学生感到压力大，无法有效地吸收知识，从而引发焦虑情绪。
小学生英语课堂焦虑情绪的成因分析及对策
小学生英语课堂焦虑情绪的成因分析及对策【摘要】小学生英语课堂焦虑情绪的重要性在于影响学生学习效果和心理健康。
成因分析主要包括学习压力过大、语言障碍和缺乏自信心。
学习压力过大可能源于家长的期望和学校的考试要求，而语言障碍和缺乏自信心则是孩子们在英语学习中面临的挑战。
为了应对这些问题，建议学校和家长一起协助学生减轻学习压力，提供更多的学习支持和鼓励，同时也要鼓励孩子们勇敢尝试和相信自己的能力。
有效应对小学生英语课堂焦虑情绪是非常重要的，只有在良好的心态下，学生才能更好地学习英语，提高学习成绩。
【关键词】小学生、英语课堂、焦虑情绪、成因分析、学习压力、语言障碍、缺乏自信心、对策建议、有效应对、重要性1. 引言1.1 小学生英语课堂焦虑情绪的重要性小学生英语课堂焦虑情绪的重要性在于影响学生的学习效果和心理健康。
焦虑情绪会使学生无法集中注意力，导致学习效果下降。
长期的焦虑情绪还可能对学生的心理健康产生不良影响，甚至导致焦虑症等心理问题的出现。
对小学生英语课堂焦虑情绪的重要性不容忽视。
有效地解决和缓解小学生的焦虑情绪，不仅有助于提高他们的学习成绩，还能促进他们的心理健康发展。
要让学生在英语课堂上能够更加自信和轻松地学习，就需要重视并有效地应对小学生英语课堂焦虑情绪，从而为他们的学习和成长创造一个积极的学习环境。
2. 正文2.1 成因分析小学生英语课堂焦虑情绪的成因分析主要包括学习压力过大、语言障碍和缺乏自信心这三个方面。
学习压力过大是小学生英语课堂焦虑情绪的一个重要成因。
随着学习阶段的不断提升，小学生面临着越来越多的英语学习任务和考试压力，导致他们在课堂上出现焦虑情绪。
这种学习压力主要来自于家长和老师的期望，以及同学之间的竞争关系，使得小学生在学习过程中感到无法承受的压力。
语言障碍也是造成小学生英语课堂焦虑情绪的重要因素之一。
对于一些学习英语能力较弱的小学生来说，面对日益复杂的英语语法和词汇，他们往往感到力不从心，无法跟上教学进度，因而产生焦虑情绪。
小学生英语课堂焦虑情绪的成因分析及对策
小学生英语课堂焦虑情绪的成因分析及对策随着教育的不断发展，越来越多的小学生开始接受英语教育。
随之而来的问题是，一些小学生在英语课堂上出现了焦虑情绪，这不仅影响了他们的学习效果，也对他们的身心健康产生了负面影响。
那么，小学生英语课堂焦虑情绪的成因是什么？又应该如何解决呢？让我们来分析一下小学生英语课堂焦虑情绪的成因。
小学生的认知水平不够成熟，对英语知识的理解和消化能力较弱，容易感到困惑和焦虑。
课堂上的竞争压力也是导致焦虑情绪的重要原因之一。
与其他同学比较，成绩不理想的学生可能会感到自卑和焦虑。
一些教师的教学方法和课堂氛围也可能对学生的焦虑情绪产生负面影响。
教师的教学方式可能会让学生感到压力太大，课堂氛围不够轻松愉快，也容易导致学生产生焦虑情绪。
家庭和社会的环境也是导致小学生英语课堂焦虑情绪的重要原因。
一些家长过分关注孩子的学习成绩，给孩子带来了巨大的学习压力，这也容易造成小学生的焦虑情绪。
怎样才能解决小学生英语课堂焦虑情绪呢？教师应该通过多种多样的教学方式，调动学生学习兴趣，让他们更加主动参与到课堂教学中来。
教师可以通过游戏、音乐等方式来教授英语知识，吸引学生的注意力，减轻他们的压力。
教师应该适时给予学生鼓励和支持，让他们在学习过程中感受到成功的成就感。
当学生取得进步时，应该给予肯定和奖励，以激发他们的学习动力。
教师和家长要一起为学生营造一个轻松、愉快的学习环境，让孩子从心理上得到放松和舒缓。
家长在家庭教育方面也应该适当调整自己的态度，给予孩子更多的关爱和理解，减轻孩子的学习压力，让他们更加快乐地成长。
小学生英语课堂焦虑情绪的成因有很多，需要从多个方面进行综合分析和解决。
教师和家长应该共同努力，以更加科学、合理的教育方法和态度，帮助小学生摆脱焦虑情绪，健康快乐地成长。
只有这样，小学生的英语教育才能更好地进行。
小学生英语课堂焦虑情绪的成因分析及对策
小学生英语课堂焦虑情绪的成因分析及对策一、成因分析：1.学习压力：小学生英语课程内容相对抽象和较多，学习压力较大，容易导致焦虑情绪的产生。
2.担心表现不佳：小学生常常对表现有较高要求，担心在英语课堂上表现不佳，面临同学和老师的评价。
3.不善于表达：英语是一门语言课程，需要学生进行口语和写作练习，有些小学生因为自身的表达能力不足，不敢在课堂上积极参与，产生焦虑情绪。
4.对英语学习没有兴趣：如果小学生没有对英语学习的兴趣，会增加课堂焦虑情绪的发生。
二、对策：1.建立良好的学习氛围：教师在课堂上能够创造积极、开放的学习氛围，给予学生支持和鼓励，让学生感受到学习的乐趣。
2.教师关注个体差异：英语教师要关注不同学生的个体差异，根据学生的实际情况进行因材施教，给予帮助和指导。
3.定期测评和反馈：定期进行英语课程的测评，对学生进行反馈和评价，帮助他们了解自己的学习进步和不足，减少焦虑情绪的产生。
4.增加课外学习机会：鼓励学生参加英语角、英语俱乐部等课外活动，提升他们的英语能力水平，增加对英语学习的兴趣。
5.提供丰富的学习资源：教师可以提供丰富的学习资源，如英语歌曲、卡通视频等，激发学生对英语学习的兴趣，减少课堂焦虑情绪。
6.良好的家庭支持：家庭对小学生英语学习的支持和鼓励也非常重要，家长可以和孩子一起学习，给予爱和鼓励，提高孩子的学习动力和信心。
7.学习方法指导：对于小学生来说，学习方法的指导尤为重要，教师可以教授学生一些有效的学习方法，帮助他们提高学习效率和积极性，减少焦虑情绪的出现。
小学生英语课堂焦虑情绪的成因主要包括学习压力、担心表现不佳、不善于表达以及对英语学习缺乏兴趣等因素。
为了减轻这种情绪，教师和家长可以通过创造良好的学习氛围、关注个体差异、定期测评和反馈、增加课外学习机会、提供丰富的学习资源、家庭支持、学习方法指导等对策来帮助学生减少焦虑情绪，更好地适应英语课堂学习。
浅谈小学生英语课堂焦虑的成因及对策
浅谈小学生英语课堂焦虑的成因及对策【摘要】焦虑会降低学生对英语的信心和学习兴趣。
小学阶段是学生英语学习的重要阶段，因此，本文通过对小学生英语课堂焦虑的原因进行分析，并针对这些原因提出了一些建议，为提高英语学习的热情提供了依据。
【关键词】小学英语；课堂焦虑；成因；对策前言对小学生来说，英语是一种比较陌生的语言，特别是在目前的小学英语还处在非母语的背景下，给小学生带来了很大的困难。
加之英语的生疏，在课堂和课后相对有限的时间里，很难掌握英语的自信。
特别是对个性比较内向、缺乏自信的学生，会出现焦虑、厌恶、抗拒英语学习的情绪，从而影响英语学习的效果。
所以，在小学英语教学中，英语教学中的焦虑是非常必要的。
因此，本文通过对小学生英语课堂焦虑的成因进行了分析，并提出相应的应对策略。
一、小学生英语课堂焦虑的成因（一）忽视了培养小学生的兴趣短板是教师在强调学生背诵的过程中，忽略了学生的心理，导致学生抗拒教师讲课和留作业，特别是教师上课提问单词，这使得教师在课堂中失去了主导地位，没有抓住学生的心理。
英语是一门基础知识比较强的学科，更强调单词与短语，所以教师就会让学生以背为主。
但是在这个单独强调背诵的教学方法中存在很大的教育缺陷与短板。
缺陷是学生在背诵的过程中很难掌握方法，在积累单词的过程中非常痛苦，这极其容易给学生带来厌倦甚至是抵触心理。
（二）小学生的羞怯心理通过观察课堂教学情况可知，当课堂教学进入到个别提问环节时，学生会产生紧张情绪，特别是不会答题，害怕被提问时不能给出正确答案的学生，在提问环节会高度紧张。
而被提问的学生由于被关注、害怕答题失误等心理影响，相比其他学生更紧张，从而出现心跳加速、说话结巴不流畅、紧张出汗等现象。
有些学生则是过于在意他人对自身的评价，担心自己错误被嘲笑或者被议论，害怕丢脸，不愿意用英语与他人进行沟通交流，这也是中国普遍存在“哑巴英语”的原因之一。
小学生由于年龄较小，性格与较大年龄段学生相比较为内向、胆小，因此性格内向、胆小是引发大部分学生课堂焦虑的原因。
英语学习焦虑的成因及其应对策略研究
英语学习焦虑的成因及其应对策略研究引言：英语作为全球通用语言，在全球范围内具有重要的地位。
英语学习本身往往面临着各种各样的困难，学习焦虑就是其中之一。
本文将探讨英语学习焦虑的成因以及应对策略。
一、成因：1. 压力来源：学生常常面临学业压力和考试压力，这些压力会导致学习焦虑的生成。
对于英语能力较差的学生来说，学习英语需要更多的时间和精力，这可能会让他们感到压力倍增。
2. 自我评价：学生对自己的英语能力过高或过低的评价都可能导致学习焦虑。
过高的自我评价会导致学生对自己的期望过高，如果不能达到这种期望就会感到沮丧和焦虑。
过低的自我评价则会导致学生缺乏信心，进而产生焦虑。
3. 学习方法：学生使用不恰当的学习方法也会导致学习焦虑的出现。
学生可能将过多的时间用于阅读和记忆，而忽视了口语和听力的练习，导致在实际交流中感到不自信和焦虑。
二、应对策略：1. 调整心态：学生需要正确认识英语学习的目标和自己的能力水平，不要过于追求完美。
学习过程中遇到困难要保持积极的态度并寻找帮助和支持。
2. 制定合理的计划：学生应该制定合理的学习计划，并在计划中留出充足的时间用于复习和练习。
要根据个人情况调整学习的优先顺序，优先处理薄弱的部分，逐步提高自己的英语能力。
3. 注重口语和听力的练习：口语和听力是英语学习的重要组成部分，学生应该积极参与口语练习和听力训练。
可以通过和英语母语者交流、参加英语角或者听听力材料来提高口语和听力水平。
4. 寻找适合自己的学习方法：学生需要根据自己的学习特点和喜好寻找适合自己的学习方法。
有些学生通过阅读来提高英语能力，而有些学生则更适合通过观看英语电影或者听英语歌曲来学习。
结论：学习焦虑是英语学习过程中普遍存在的问题，但是通过调整心态、制定合理的计划、注重口语和听力的练习以及寻找适合自己的学习方法，学生可以有效应对学习焦虑，提高自己的英语能力。
英语学习焦虑并非无法克服，只要学生采取正确的方法和态度，一定能够取得好的学习效果。
小学生英语课堂焦虑情绪的成因分析及对策
小学生英语课堂焦虑情绪的成因分析及对策随着全球化的发展，英语已经成为了世界上最重要的语言之一。
在中国，学习英语也逐渐成为了小学生学习的一门重要课程。
随之而来的焦虑情绪也逐渐成为了一些小学生在英语课堂上面临的一大问题。
本文将从成因分析及对策方面来探讨小学生英语课堂焦虑情绪的问题。
一、成因分析1. 学习压力小学生在学习英语的过程中可能会面临来自家长、老师或同学的学习压力。
家长希望孩子能够取得优异的成绩，老师也希望学生能够在英语学习上取得更好的成绩，这些压力会让小学生感到焦虑。
2. 学习动机不足有些小学生对于英语学习并没有足够的兴趣，他们可能觉得学习英语是一种枯燥乏味的任务，因此在学习上面对困难会感到焦虑。
3. 教学方式有些学校的英语教学方式可能会让学生感到压力很大，教学内容可能过于枯燥、无趣，这会让学生对英语学习失去兴趣，产生焦虑情绪。
二、对策1. 调整学习压力家长和老师应该意识到，过大的学习压力反而会阻碍学生的学习。
家长和老师应该对孩子的学习成绩有一个合理的期望，给予学生更多的支持与鼓励，减少他们的学习压力，从而减轻他们的焦虑情绪。
2. 增加学习兴趣老师和家长可以鼓励学生参加英语角、英语俱乐部等课外活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学生对学习的兴趣，减轻他们的焦虑情绪。
3. 改进教学方式老师可以通过多媒体教学、趣味故事等方式来让课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
老师也应该注重学生的个性化学习，针对学生的学习特点和优势来制定教学计划，让学生在学习中更容易理解和接受知识。
4. 鼓励积极参与老师和家长应该鼓励小学生在英语学习中积极参与，让他们相信自己的学习成绩不是唯一的成功标准，包括在课堂上鼓励学生多次尝试，多次发言，多次参与英语角、英语演讲等活动，这样可以增加学生自信心，减轻焦虑情绪。
小学生在英语课堂上面临的焦虑情绪是一个需要引起重视的问题。
家长和老师应该认真思考学生的焦虑情绪背后的原因，并通过合理的方法来减轻学生的焦虑情绪，使得学生在愉快的氛围中更轻松地学习英语。
【英语教学论文】小学生英语学习中语言焦虑的应对策略
小学生英语学习中语言焦虑的应对策略小学是英语学习的起步阶段，学生掌握知识的深浅程度我们需要关注，但更需要关注的应是他们学习英语的情感状态。
小学生英语学习中的语言焦虑的表现为回避抗拒学习的态度、经受不起负面的评价、喜欢抱怨、语音变调，不能正常发出语言的语音和节奏，吐词困难，有时甚至头痛、腹痛，肌肉抽蓄，大小便频率增加等。
小学英语教师在教学中如果处理不好语言焦虑这个情感问题，很可能会出现事倍功半的结果。
因此，要想让学生在轻松、愉快的环境中有效地学习英语，教师要制定出相应的对策和解决方法，因势利导，及时有效地减轻、消除学生的焦虑情绪，以达到提高学生学习效果，整体优化英语教学的目的，为小学生英语终身学习发展打好坚实的基础。
一、提高教师素养（一）更新教学理念教师要转变评价理念，评价的重点不再是简单地看重笔头考试和看重结果，而是通过运用形成性评价的理念与方法，对学生学习过程进行全面、自主性监控和调整，激发学生的成功欲望，使学生树立起自信心，培养学生的学习能力，能够使他们形成学习进步的动力，提高学业成绩，有效地免除小学生英语学习过程会产生语言焦虑。
（二）掌握现代技术小学英语教师应善于借助现代教育技术提高教学质量，丰富课堂教学，如通过多媒体设备，使学习内容更加具体化、形象化、生动化。
形、声、色同时作用于学习者的感觉器官，使学习者不仅能眼观其形、色，而且能耳闻其声，加强学习内容的直观性，激发学习者的学习兴趣。
合理利用现代资源创设生动有趣且行之有效的教学氛围可以降低小学生英语学习过程中产生语言焦虑的可能性。
（三）提高指导能力小学生英语学习还处于一个初试阶段，还未形成固定的外语学习生理及心理模式，所以教师提高指导能力，如提高英语单词记忆指导，有效复习指导，能在很大程度上提高小学生英语学习效率，让孩子获得学习成就感，驱动他们英语学习的内动力。
小学生学习内动力被驱动就会改被动学习为主动学习，从而降低语言焦虑产生的可能性。
小学生英语课堂焦虑情绪的成因分析及对策
小学生英语课堂焦虑情绪的成因分析及对策作为小学英语教学的主要对象，小学生的英语课堂焦虑情绪往往较为明显。
主要原因是小学生缺少英语学习经验，课堂内外的环境压力较大以及英语学习知识量大等因素所致。
本文将从成因分析和对策两个方面来探讨小学生英语课堂焦虑情绪的解决办法。
一、成因分析1.学习经验不足小学生作为英语学习的初学者，缺乏充分的学习经验，对课堂内的英语知识掌握不深。
更多的时间和精力都投入到对待学习内容和考试成绩上，这也使得小学生在英语学习过程中容易产生焦虑感。
2.环境压力小学生的接受环境、学习环境和家庭环境都会给学生带来压力，从而影响他们的学习效果。
这种压力有的是来自于家长的期望，有的来自于同学间的比较，有的则是来自于自己对成绩的要求。
在这种环境下，小学生会对自己的学习产生怀疑和无助的情绪，失去学习动力。
3.知识量庞大英语学习的知识量较大，且涉及到的内容较为复杂，加之小学生的掌握能力较差，使得小学生对英语学习产生不安和疑惑，从而产生焦虑情绪。
二、对策1.提高学习兴趣英语学习并不是枯燥乏味的，教师可以通过多种方法调动学生的学习主动性和兴趣。
比如，采用多元化的教学手段、提供丰富多彩的教学资源、加强语言沉浸式教学等方式，能够帮助学生感受到英语学习的乐趣。
2.构建放松环境教师可以通过协调教与学之间的关系，让学生感受到师生间的互动和融合性。
在创造轻松、和谐及温馨的教学环境下，学生可以减轻精神和身体上的负担，从而避免产生焦虑和压力。
3.提高英语应用能力英语学习不仅是知识的积累，更应该是知识的运用。
学生要通过实际的情景，如场景演练、游戏互动、小组讨论等方式，学以致用，将所学知识转化为实践应用，从而提高学生的学习信心和应对压力的能力。
综上所述，小学生英语课堂焦虑情绪的成因是复杂的，教育者应该根据小学生的不同特点，采取不同策略。
这不仅可以帮助他们更好地应对英语学习的挑战，还可以提高他们的学习兴趣和自信心，真正实现英语课堂全面发展。
小学生英语学习焦虑的应对策略在小学英语教学中的应用
小学生英语学习焦虑的应对策略在小学英语教学中的应用一、引言小学生英语学习焦虑是当前教育领域中一个不容忽视的问题。
焦虑情绪不仅会影响学生的学习效果，还会影响他们的心理健康。
因此，如何应对小学生英语学习焦虑，成为小学英语教学的重要课题。
本文将从焦虑产生的原因出发，探讨应对策略在小学英语教学中的应用，以期为小学生英语学习的健康发展提供有益的参考。
二、小学生英语学习焦虑的原因小学生英语学习焦虑的原因是多方面的。
首先，语言环境的差异可能导致学生感到不适应，从而产生焦虑。
其次，学生的个性特点、学习方式以及与同学、老师的交流方式也会影响他们的学习焦虑。
此外，教师的教学方法、评价方式以及课堂氛围等因素也会对学生的焦虑情绪产生影响。
三、应对策略在小学英语教学中的应用1.营造轻松愉快的课堂氛围轻松愉快的课堂氛围可以减轻学生的焦虑情绪。
教师可以通过游戏、歌曲、故事等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，教师还要关注学生的情感需求，与学生建立良好的师生关系，让学生在课堂上感受到关爱和支持。
2.激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
教师要根据学生的兴趣爱好，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以组织英语角、英语故事会等活动，让学生在实践中提高英语水平，同时也能减轻学习焦虑。
3.多元化的评价方式传统的单一评价方式往往只关注学生的考试成绩，这会让学生感到压力巨大。
因此，教师要采用多元化的评价方式，关注学生的进步和成长。
例如，教师可以采用形成性评价，关注学生在课堂上的表现、作业完成情况等，给予学生及时的反馈和指导。
4.培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生克服焦虑的重要能力之一。
教师可以通过任务驱动、小组合作等方式，培养学生的自主学习能力。
学生在完成任务的过程中，能够逐渐克服对失败的恐惧，增强自信心，从而减轻学习焦虑。
四、结论小学生英语学习焦虑是一个需要关注的问题。
应对策略在小学英语教学中的应用能够有效地减轻学生的焦虑情绪，提高学生的学习效果和心理健康水平。
小学生英语课堂焦虑情绪的成因分析及对策
小学生英语课堂焦虑情绪的成因分析及对策随着教育改革的不断深入，从小学开始学习英语已经成为了现代教育的一部分。
然而，一些小学生在英语课堂中会出现焦虑情绪，严重影响学习效果。
那么，导致小学生英语课堂焦虑情绪的成因是什么？针对这个问题，我们需要从以下几个方面进行分析：一、学习压力过大在小学阶段，孩子的学业压力就已经很大了，学习英语更是如此。
一些家长希望孩子通过英语学习来提高综合素质，进而获得更好的发展。
因此，他们会在家中给孩子安排大量的课外英语学习任务，让孩子学习时间过长，进而形成了学习压力过大的局面。
过多的学习任务让孩子没有时间进行自我放松和娱乐，身心疲惫而且不易集中注意力，导致课堂焦虑情绪的产生。
二、学习方式不当小学的英语教育侧重于对语言的听说读写的综合提高，需要采用正确的学习方法才能提高学习效果。
然而，有些孩子习惯于循规蹈矩地完成学习任务，而不会自主选择、分配学习时间和内容。
因此，一些孩子缺乏自主意识，容易被课堂上新学的知识内容难住，从而形成了焦虑情绪。
三、课前准备不充分小学生英语课堂不同于其他学科的课堂，需要对语音、单词、语法等内容进行预习。
那些不事先复习和预习的学生容易在课堂上出现困惑，导致学习焦虑情绪。
四、教学环境因素教学环境也是产生课堂焦虑情绪的因素之一，包括教师的教学态度、教学内容难易、组织方式以及体育课等学科对学生的影响等。
如果教师过分着重于知识点的讲解，激发学生的性格比较内敛的小学生就会怯场，他们的表现可能不尽如人意，进而形成了课堂焦虑情绪。
在了解了小学生英语课堂焦虑情绪产生的成因之后，我们可以采取一些对策来解决这个问题：一、合理分配学习任务家长需要在安排孩子的课外英语学习任务时合理分配孩子的学习任务和时间，并允许孩子在适当的时间内去休息和娱乐，避免过度劳累、疲倦和影响学习效果。
二、正确的学习方法家长和教师应该帮助孩子学会正确的学习方法，鼓励孩子在本科生活中尽可能多地参加英语角、英语竞赛或者组织语言交流等活动，增加孩子的英语使用意识和学习兴趣。
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浅谈小学生英语学习焦虑成因及对策
摘要：在小学生中普遍存在英语学习焦虑现象,其成因来自小学生特有的心理特征、教师定位以及中英语言差异、考试等方面，要有效降低小学生的英语学习焦虑情绪，教师需要对几方面的因素都加以考虑，并采取有效措施。
关键词：小学生英语学习焦虑
1.前言
《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出“义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
”同时还指出“义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，……”。
这就要求我们在英语教学中不仅要教给学生语言知识，更重要的是要培养学生的语言学习与运用能力，注重学生的未来发展，保护学生的语言学习积极性。
然而，不少一线教师都发现，在小学生中普遍存在英语学习焦虑现象，且多数学生达到了中等焦虑程度，这种现象对学生的语言学习和运用造成了极大的阻碍作用，对学生的未来发展极其不利。
有不少教师对这种焦虑的形成有着极大的困惑，他们不了解这种焦虑的成因，对怎样降低这种焦虑也感到很茫然。
对小学生的英语学习焦虑成因及有效降低这种焦虑方式的了解将可以对小学英语教学质量的提高做出一定贡献。
2.焦虑的定义和组成
焦虑（anxiety），一般是指个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁，使得其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有恐惧感的情绪状态（王银泉，万玉书，2001）。
美国心理学家Horwitz等（1986）率先提出了外语学习焦虑的概念，他认为外语学习焦虑是学生在用不熟练的外语进行交际时感到的畏惧和焦虑,他指出，外语学习焦虑由三部分组成：一是交际性恐惧（communication apprehension），即学生有成熟的构思和想法，但没有足够的词汇来表达而造成的受挫感与恐惧；二是对负面评价的恐惧(fear of negative evaluation)，学生表现出来的就是害怕在别人面前丢面子；三是对考试的焦虑(test anxiety)，即学生担心考试考不好，在考试面前表现出来的极大
的压力。
3.小学生英语学习焦虑成因分析
3.1来自学生自身的原因
心理学研究显示，处于小学阶段的学生有其独特的心理特征。
从小学生自身来看，其英语学习焦虑形成的主要原因就来自于这种独特的心理特征。
从识记方面来看，在小学中低年级阶段，学生主要采用无意识记，识记的有意性随年龄增长逐步发展但在多数学生中仅占次要位置。
短时记忆在9岁左右基本上达到成人水平，长时记忆则还在逐步发展中。
在英语学习过程中，小学生常会感到识记困难或者已经识记的内容迅速遗忘，在对已经学会的单词或者句子进行使用时也会产生困惑，并进而产生学习焦虑。
从思维方面来看，小学生的抽象概括性思维正在迅速发展，但是具体形象性在整个小学阶段仍占重要位置。
在英语学习过程中，小学生容易掌握给予他们强烈的感官刺激的内容，但在学习具有抽象意义的内容时，他们会产生一定的焦虑情绪。
从注意力方面来看，小学低年级学生的注意力集中度不强，且集中时间短，随着年龄的增长，注意力集中范围会由窄到广，集中时间由短到长，逐步发展，但不少学生即使到了六年级注意力仍然容易被分散。
学生往往会为这种注意力的分散产生自责，在需要使用其错过的内容时萌发出焦虑情绪。
美国著名的发展心理学家和精神分析学家埃里克森（E.H.Erikson，1902）把人格发展分为8大阶段，每一阶段都有其特殊社会心理任务，且每一阶段都有一个特殊矛盾。
6-12岁这一阶段的矛盾是勤奋Vs自卑，其积极结果是勤奋，被工作吸引，并因为完成了工作而感到自豪，其消极结果则是因为不能完成任务而产生的不适应感和自卑感。
在英语学习过程中，这一矛盾的具体消极结果之一就是学生对自己的自我评价过低，认为自己无法完成学习任务，并因这种过低的自我评价产生焦虑情绪。
3.2来自教师的原因
在小学英语课堂教学中，教师常常会对自己的角色定位产生误差，从而给学生带来焦虑感。
首先，老师担心学生不能接受输入的语言，往往会讲的过多，不知不觉之中把自己的主导地位变成了主体地位，而学生在这一过程之中只是被动
接受，突如其来的巨大信息量会让学生感到手足无措。
在教学过程中，我们会发现学生往往更习惯去回答问题其实也源于此。
其次，有些教师把自己看作课堂的权威，在教学中本能地与学生拉开距离，这也容易给学生带来学习焦虑。
第三，教师对学生学习过程中的错误容忍度也是学生产生学习焦虑的原因之一。
教师如果对学生学习过程中产生的错误容忍度低，学生一出现错误就给予纠正，或者在纠正错误的过程中不注意方式方法就很容易给学生学习带来焦虑，使学生害怕开口。
另外，小学特别是中低年级英语教师往往需要在课堂教学中花不少精力于组织教学，在此过程中，教师因急于完成教学任务或者其它一些因素，本身会感到一种焦躁，而这种焦躁情绪也会给学生带来焦虑。
3.3来自语言的原因
英语和汉语属于不同的语系，两者在发音、词汇、语法、句法等方面有着非常大的区别。
由于母语的负迁移影响，学生在学习中会感到英语学习的难度很大，加之小学生的抽象概括能力还不强，无法从两种语言中找到有利于正迁移的部分，从而会产生焦虑心理。
此外，小学中低年级学生正处于学习和巩固拼音的阶段，拼音和英文字母容易产生混淆，这也给他们带来了焦虑。
3.4来自考试的原因
小学英语考试进行已有一段时间。
一般说来，越到高年级，考试的集中程度越高，考题难度也越大，这也是造成越到高年级学生的焦虑面积越大，普遍的焦虑程度也越高的原因之一。
4.如何有效降低小学生的英语学习焦虑
4.1从学生方面
教师要帮助学生从心理上解决焦虑问题。
首先，要有意识地培养学生的有意义识记能力，遵循“遗忘规律”，及时复习，习惯“过度记忆”，通过整体与部分结合等方式帮助学生解决记不住的问题。
对学生注意力不集中的现象，教师一方面要养成在课堂开始前减少教室内会分散学生注意力因素的习惯，另一方面，在自身的穿着打扮上也要注意以不分散学生注意力为最佳。
其次，要对有着过低自我评价的学生进行引导，帮助学生树立自信心。
教师在给学生布置任务前要对学生进行一定的调查，了解学生对英语学习的期望值，根据学习程度的不同为学生分配他们通过一定的努力能完成的任务
4.2从教师方面
教师要正确认识自己在英语课堂中的地位，把学习主体地位还给学生而且扮演好主导地位角色，多给学生练习的机会和时间。
多研究教学方法，使用生动有趣的教学形式，吸引学生注意力。
改变对待错误的方法，不是见错就纠，对必须要纠正的错误也要讲究方式方法。
创造民主和谐的课堂气氛，和学生交朋友，让学生敢于接近学生，对不清楚的问题能及时向老师提问。
4.3从语言方面
母语迁移现象是一种“跨语言影响”，在英语学习过程中是无法避免的，但教师应通过自身的努力，尽量减少语言的负迁移现象给学生带来的焦虑情绪。
教师要努力提高自身专业素养，对英汉两种语言进行对比研究，利用语言的正迁移作用帮助学生学习，同时通过给学生讲述中西方文化差异等方式，引导学生正确看待母语负迁移的影响，促进英语教学效果。
在小学中低年级学生拼音掌握还不是很牢固的时候，教师可以暂时避开字母的学习而把重点放在培养学生整体语感上，避免字母和拼音混淆给学生带来的焦虑。
4.4从考试方面
学生怕考试，原因无非有几个：一是不知道要考什么，心里没底；二是考试气氛和平时上课不一样，容易紧张；三是怕考不好，家长老师批评，同学笑话。
因此，要想让学生不怕考试，教师在平时的教学中就要让学生熟悉一些常用考试题型，而且熟悉的过程最好是通过做游戏等有趣的方式进行，让学生在考试时也能找到乐趣。
在平时的考试中，教师要有意识地为学生创造轻松的考试氛围，让学生感觉考试和平时上课并没有什么不同。
同时，教师也要对学生进行心理疏导，让学生正确看待考试，不管在什么情况下都能正常发挥。
另外，老师家长都需要正确看待考试结果，认识到考试只是帮助家长和老师从中去找到学生的薄弱点的工具而不是用来打击学生学习积极性的武器。
5.结束语
焦虑对学生的英语学习有极大的负面影响，教师有必要在教学中最大限度地减小这种影响。
小学生英语学习焦虑的成因来自多方面，教师找到这些成因并在实际教学过程中有目的性地减少学生的学习焦虑，才能有效提高英语教学效果。
参考文献
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