让学生的背诵水到渠成
采用小组合作方式提高学生语文背诵兴趣
采用小组合作方式提高学生语文背诵兴趣学生的语文背诵能力对于提高他们的语言表达和理解能力至关重要。
然而，许多学生对背诵感到枯燥乏味。
为了激发学生的兴趣，提高他们的背诵水平，我们可以采用小组合作方式来进行语文背诵。
本文将探讨小组合作方式的优势，并提供一些建议以帮助教师和学生有效地实施这种方法。
第一，小组合作方式能够增加学生的互动性。
在传统的背诵方式中，学生往往是独立完成任务，缺乏与他人的交流和互动。
而通过小组合作，学生们可以相互切磋、合作解决问题，并共同进步。
通过与小组成员合作，学生们可以相互互补，发挥自己的优势，丰富语文背诵的内容和形式。
第二，小组合作方式可以培养学生的合作精神和团队意识。
在小组内，学生们需要相互配合、相互支持，共同完成任务。
这种互助合作的过程可以增强学生的集体荣誉感和归属感。
同时，学生们也能够从小组成员中学习到不同的观点和经验，提高自己的背诵水平。
在实施小组合作方式时，教师可以采取以下几点建议：首先，教师可以根据学生的水平和兴趣，组成不同层次和兴趣的小组。
这样可以确保每个学生都能够在小组中找到自己的位置，发挥自己的优势。
同时，小组成员之间的合作也会更加高效和融洽。
其次，教师可以设立合适的目标，明确小组的任务和要求。
例如，可以要求小组成员在一定时间内背诵一篇短文，并进行口头表达。
通过设立目标和要求，可以增强小组成员的责任感和积极性。
另外，教师可以设计一些富有趣味性的活动，来激发学生的学习兴趣。
例如，可以设置比赛形式的活动，让小组之间进行竞争，增加学生的参与度和动力。
同时，教师也可以引入一些多媒体资源，如音频、视频等，来丰富语文背诵的形式，使学习更加生动有趣。
最后，教师应该鼓励学生多交流、多合作，并经常给予积极的评价和鼓励。
通过及时的反馈和奖励激励机制，可以增强学生的学习动力，培养他们的自信心和积极性。
综上所述，采用小组合作方式可以有效提高学生的语文背诵兴趣。
通过小组合作，学生们可以互相学习、互补优势，增加互动性和合作意识。
让小学生的经典诵读熠熠生辉
让小学生的经典诵读熠熠生辉作者：魏超来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第04期《全日制语文课程标准》(实验稿)指出:“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。
认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。
”加强古诗词的诵读是小学语文教学的重要任务,是实施新课程标准,开展素质教育的需要。
一、激发学生背诵古诗词的兴趣,创造良好氛围对小学生来说,古诗词距离我们的实际生活很遥远,学习起来会感到枯燥乏味。
为了激发学生学习古诗词的兴趣,达到润物细无声的教学效果,笔者在教室后墙上贴“诵读经典诗文、争作才华少年”12个大字;黑板报精心开辟“古诗角”、“诗词园”,介绍古诗词知识以及学生诵读古诗词的活动成果;教室前面黑板左上角设立专门的“诗词角”,作为抄写“每周一诗”的固定版面。
学生一走进教室,抬头便见古诗词,使学生的心灵在潜移默化中受到感染和熏陶。
二、通过多种形式诵读,提高诵读效率1. 组织班级晨读,确保诵读时间。
俗话说:“一年之计在于春,一日之计在于晨。
”每天早晨,孩子们一来到学校,就手不释卷,接受古诗词的熏染,让孩子们深切感受到“最是书香能致远,常吟清词愈馨香”的无穷乐趣。
2. 进行多种形式诵读,提高诵读效果。
所谓“书读百遍,其义自见”。
诵读时,学生或高声诵读,或浅唱低吟,引导学生在读中感知诗意,并由知而悟,由悟而入境,由入境而达情,由达情而晓理。
(1)大声读诗,整体感知。
古人曾说“好读书,不求甚解”,这也是一种很好的读书方法。
(2)熟读成诵,丰富积累。
周恩来总理曾说过:“积背于少年,受益于终身。
”背诵是古诗文教学的落脚点。
我在班级开展了“古诗词诵读争星”活动,要求每位学生准备一本古诗词摘抄本。
学生每背会一首古诗,就抄录在积累本上。
每月验收一次,看看谁积累得多,根据约定的篇数授予星级。
通过这个“诵读争星”活动,学生的积极性异常高涨,争取自己能获得五星级的荣誉称号。
让学生的背诵水到渠成
就是因为没有语青环境。我在教学过
程 中，经常在恰 当的时候 引用或 活用 课文中的句子，并且让学生也来上几 句 ，来创 设运 用文 言文 的环境 。 比
总之，学 习文育文不是为 了应付 考试死记硬背 ，身为语文老师 。要和
学生一起 ，灵动的学 习文言 文，在培
字 ，恰好可以用我们学过的哪篇文言 文 中的句子来表达 呢？有的学生就立 刻 想到 了 “ 者歌 于途 ，行 者休 于 负
树 ，前者呼，后者应 ，伛偻提携 ，往
如 ，在学 习 僻 发于畎亩之 中》 时 ，
一
养语 文素养 、提高各 项能力的 同时 ， 又要让学生的背诵不再成为难题。 国
个学生因为上节课受到了批评 ，精
神 不振 ，知道 了原 因后 ，我就 对他
说： “ 此乃上天将要降临大 的责任给 你啊。君 可知天降大任于是人也 ，必
＿ 法； 穷 撂 寻■—
文言文的背诵不仅仅是为 了应对
考试，更重要的是在背诵的过程中能
＿ ■—ｌ 一
以用 《 岳阳楼记》 中 “ 霪雨霏霏 ，连
月 不开 ，阴风 怒号 ，浊 浪排 空” 概 括 。课堂中，有的学生得到了老师的
表扬 ，我就鼓励他们用文言句子把 自 己的心情说出来，有的就说 ： “ 心旷
用到了以前学过 的很多文言词语 ，比 如 “ 、 “ ” “ ” “ 携” 乃 、 时” 、 风烟俱
一
组 ，说 的有 滋有味 ，一会儿古人 ，
一
会儿今人 ，不大一会儿 ，就全都不
净” “ 、 天山共 色”等 ，既将刚学 过
的词语 自 然背会 ，还复习了以前的词 语 ，学生们兴趣高涨，下课 了还意犹
最后这样记录 了周 日和母 亲逛街 的事
小学生古诗文诵读指导策略浅探
小学生古诗文诵读指导策略浅探摘要：中国古典诗文内涵丰富，是我国文学宝库中的瑰宝。
语文课程标准对古诗文诵读提出了明确要求，小学阶段要背诵优秀诗文160篇。
因此，小学生古诗文诵读指导值得深入研究。
关键词：小学生；古诗文；诵读；指导中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-223-01对于小学生而言，古诗文诵读是单调乏味的。
我在几年的教学实践中，从诵读指导和习惯养成方面进行了一些尝试，提高了诵读的实效。
一、古诗文诵读重在兴趣激发，贵在习惯养成讲故事激发兴趣。
教学生学习古诗时，适当引入诗人轶事，容易激发学生的学习兴趣。
如教学《小儿垂钓》时，设计这样一个故事开头：有一个头发蓬乱的男孩，拿着鱼竿来到了小河边钓鱼，他侧着身子，坐在长满了青苔的石头上，眼睛盯着鱼竿一动也不动，他多么认真啊！这时，有一个过路的人想问路，这个男孩连忙摆手，你们知道为什么吗？当时这个情景被唐朝诗人胡令能看见了，就用诗的形式把它写下来……学生随着故事进入积极状态，后续教学就显得非常轻松。
古诗配画提高兴趣。
王维说：“诗中有画，画中有诗”。
其实好的一首诗就是一幅绝佳的画，古诗包含着深远的情景，给人想象的余地。
一首诗就是一幅山水画或者是一幅田园风光图，所以诵读时重现诗中的画面十分有必要。
例如教学《村居》一诗时，在学生理解诗意后，可以让他们运用已有的美术基础，大胆地发挥想象，人人画一幅“儿童放纸鸢”图，然后再让学生相互比较、讨论、评比，这样不仅培养了学生的想象力、创造能力，也提高了学生的鉴赏能力，同时也增强了学生学习古诗的兴趣。
情境表演，学以致用提升兴趣。
熟读古诗，了解诗意，还要让这些古诗能够在实际生活中用一用，这样才会让学生感到古诗的妙用。
小学生喜欢表演，喜欢展示自己。
在课堂上我们给学生情境表演朗读的机会，让学生把自己置身于诗的情境中去，将诗编成课本剧在课堂上表演，这样不仅让学生更进一步理解诗意，也进一步提升了学生学习古诗的兴趣。
浅议如何提高学生的背诵效率
浅议如何提高学生的背诵效率小学语文中有很多课文要求背诵,这是训练记忆能力、发展思维的需要。
可是,在背诵课文时,有的学生记忆快,有的学生记忆慢,有的学生却感到相当困难,效率相当低。
这是为什么呢?该怎样指导背诵呢?记忆快的学生除了具备较强记忆力外,最主要特点是专心和对课文的理解有基础。
记忆慢和背诵感到困难的同学也非智力和记忆力差,除不够专心外,是没有背诵兴趣,所以才感到背诵很累、很吃力。
有的同学即使背会了却也不理解内容,背诵却不理解怎能是真正地背会了呢?因而,要真正背会课文,必须要先理解内容,理解是记忆的基础。
那么运用怎样的方式才能迅速理解,提高背诵效率呢?首先是放手让学生背诵,教师课堂监视,看谁没认真背。
其次学生领背,全班齐背诵,虽然背诵声音齐,有秩序,也较有气势,但一检查效果,仍可发现一些“问题”。
还有一种方法是课后独自背诵,安排背诵课文的作业,但缺少背诵兴趣的同学却难以完成作业,那便勉强背诵,能记住的内容却没有多少,显得收效很少。
当然还可以教师指导背诵,运用多种方式指导。
但不论哪种方式都应以调动学生的积极性为目标。
那么如何才能提高背诵兴趣呢?1.教师提示背诵。
每背诵一部分课文,教师要先设计,提出问题,顺序背诵,水到渠成。
2.教师按课文内容或每句话,每段话的意思设计板书,每背一句或几句,就用板书方式出示一个或几个重点词,引导学生循着重点词和词眼背诵,使学生按词眼顺流而丰。
3.对层次、情节严密,结构紧密的课文,教师要抓关键词,重点句点拨,做到把表动态,表静态,表形体,表色彩,表时间,表过程,表地点,表动作的词和相反、相对的词清楚的点拨出来。
4.抓中心句,重点句背诵,教师引导学生把握中心,抓住重点,层层推进,步步记牢,在背诵中做到了中心突破,全面掌握。
5.教师示范背诵。
要让学生背,教师要先会背,教师示范一遍,学生兴趣会大为增加,背诵速度会大大加快。
各种指导背诵的方式都应具备调动兴趣的设计,如提示性背诵,教师设计提出的问题要生动有趣;抓词眼背诵,各个词语特征要鲜明;点拨背诵,每个词语,每个句子都要引起学生的形象思维,调动兴致;教师示范背诵,要背中有情,用教师背诵的情感来感动学生。
一年级语文《四季》教学反思
一年级语文《四季》教学反思一年级语文《四季》教学反思（通用5篇）一年级语文《四季》教学反思篇1《四季》是一首富有童趣的儿歌,本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征，儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
在整堂课教学中我主要体现了以下教学思想。
首先以学生为主体充分发挥学生学习的主动性和积极性。
在学习第一段时，我目标明确地分层指导学生进行了朗读，让学生在读中学，读中悟，读中得，读中展示。
接着我从扶到放，让学生四人小组学习课文的2、3、4段，选择自己最喜欢的段落来读一读，说一说，演一演。
在拓展训练中，我又出示几幅不同季节的典型画面，让孩子选择说话，孩子们兴趣高涨，语言丰富，激发了学生的思维和情感体验，学生的主体地位发挥得淋漓尽致，一个个充满智慧的小诗人纷纷冒出。
其次，课文中的个别词语的理解和感悟深入浅出，水到渠成，如在帮助孩子领悟秋天是一个丰收的季节时，我问表演的孩子：“亲爱的小麦穗，你为什么弯腰啊?”孩子回答：“因为我成熟了，沉甸甸的果子把我的身子压弯了，”在孩子表演完冬天的雪人时，我问孩子们，“你们为什么说他表演的好啊?“因为他挺着大肚子，样子很可爱。
”“因为他脸上笑眯眯地，还挺着个大肚子一摇一摆的，很顽皮。
”“顽皮”一词的理解就这样在孩子们的动作中做了具体的解释。
整堂课下来，孩子的学习兴趣浓厚，语言能力得到了提高，但遗憾的是，因为时间的关系，指导孩子的书写没能落实到位，自己认为如果能在课外有更充分地预习，可能这堂课的效果会更好。
一年级语文《四季》教学反思篇2《四季》是一首琅琅上口的儿歌，通过描述一年四季的代表性事物，生动的表现出春、夏、秋、冬四季不同的景色。
下面是我对《四季》这首儿歌的教学反思：《四季》这篇课文中采用了排比的形式，拟人的修辞手法，语言亲切生动，读起来很顺口，能引起小学生对生活的感受。
部编版四六年级上册语文《王戎不取道旁李》(说课)
统编四上《王戎不取道旁李》说课稿尊敬的各位评委、亲爱的老师们:大家好！我是独山子区第七小学语文教师张思文。
我说课的课题是《王戎不取道旁李》，下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重点难点，教法，学法，教学准备，教学过程，作业设计，板书设计等方面进行说课。
一、说教材《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册第八单元的第一篇课文，该单元以“了解故事情节，简要复述课文”为主题展开，这是一篇文言文，主要讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事。
“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。
二、说学情《新课标》指出“学生能借助工具书阅读浅显文言文”。
四年级的学生，从低段起已经逐步积累了大量的古诗词，也掌握了一定的阅读文言文的方法，但是学生年龄尚小，没有接触太多的文言文，不能很好地读出文言文的韵律和节奏，且对于文言文的理解有一定的难度。
基于此学情，本次课堂中主要引导学生通过诵读、感悟的方法达成教学目标。
三、说教学目标《新课标》要求“要重视学生思维能力的发展，注重知识，能力，情感之间的联系”通过研读文本以及《教师用书》，结合单元语文要素，将本课的教学目标确定为以下四点：1、认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4、能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
四、说教学重点难点根据《语文课程标准》对阅读教学的总要求，要求学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
结合教材特点以及本单元语文要素“了解故事情节，简要复述课文”，再针对学生学情，把教学重点定为背诵课文，能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
把教学难点定为是能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
五、说教法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
利用背诵小组提高语文背诵水平
利用背诵小组提高语文背诵水平在全面推进教育现代化的过程中，语文学习一直受到广泛关注。
在语文学习中，背诵是提高语文素养的一种重要方法。
而利用背诵小组进行背诵活动，可以有效地提高学生的语文背诵水平。
本文将就如何利用背诵小组提高语文背诵水平进行讨论。
首先，背诵小组可以提供学习氛围。
在背诵诗歌、古文或优秀作文的过程中，组员们可以相互倾听、相互纠正，形成一种良好的学习氛围。
背诵小组可以提供一个讨论和交流的平台，学生们可以在相互之间分享自己的体会和感受，互相激发学习的兴趣，增强对诗歌、古文等作品的理解和记忆。
其次，背诵小组可以提供互助学习的机会。
在背诵的过程中，组员们可以相互帮助，互相倾听和纠正。
有时候，学生在背诵过程中遇到难点或者发现自己的错误，可以向组内的其他成员求助和请教。
这种互助学习的方式不仅可以加深对知识的理解，还可以增强组员之间的友谊和信任。
此外，背诵小组可以提供互相监督的机会。
在背诵的过程中，组员们可以相互督促，互相监督。
大家可以根据预定的要求和目标，相互比较背诵的进度，并共同追求进步。
背诵小组可以形成一种“共同对抗”的氛围，组员们在相互监督的同时也会感受到一种责任感和紧迫感，从而更加努力地进行背诵学习。
另外，背诵小组可以提供展示的机会。
组员们可以通过小组内部的比赛或者展示活动来展示自己的学习成果。
这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的自信心和表达能力。
同时，通过展示活动，组员们可以观摩和学习其他同学的优点和经验，从而不断提高自身的背诵水平。
综上所述，利用背诵小组可以有效地提高学生的语文背诵水平。
背诵小组能够提供学习氛围、互助学习的机会、互相监督的机会以及展示的机会。
通过背诵小组的活动，可以帮助学生更好地理解和记忆诗歌、古文等作品，提高语文素养。
教师和家长应该重视背诵小组的建设和组织，为学生提供更好的语文学习环境，提高他们的背诵水平，培养他们的语文素养。
《怀素写字》的教学反思
《怀素写字》的教学反思《怀素写字》的教学反思1《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。
紧紧围绕“怀素写字非常认真”展开，一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。
在本课的教学中，我这样展开教学：一、创设情景，激发情感。
为了激发学生情感，我出示了挂图。
一是怀素小时候在木板上认真写字的模样；二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。
由说图入手，分别引入对课文第一段、第四段的学习，不仅感受了怀素所写的字的形神美，更进一步激发学生的情感——好奇心：为什么怀素可以写这样一手好字呢？我们一起来找找原因。
从而为进一步学习埋下伏笔，也使倒叙式教学设计得以实施，即先知果，后探因。
在孩子们心中产生了积极因素，提高教学实效。
二、联系实际，催化情感。
在指导“好学上进”这个词时，我提问：“怎样的孩子才能称的上好学上进呢？我们班上有吗？”引导学生理解上课认真听讲，认真完成作业……就是一名好学上进的孩子。
由学生再回到文本，“我们班还有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀？那我们一起来夸一夸他吧！”这时候学生已经有了自己的理解，当然能够带着情感来读，他也能始终处于积极的学习状态之中。
三、实践运用，巩固方法学生是学习生活的小主人，他们才刚刚开始体验学校生活，充满了好奇心和新鲜感，学习写字对他们而言既是必修课也是一种展示自己的方式。
《怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法，在上课时，我就抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
”这一句来研读。
并且设计了一环节——照着怀素的方法，我们也来学写字以及后来的三步法填空。
“怀素写字总是先（）然后（）再（）”一是加强学生对怀素的'写字方法——三步法的理解，明确具体步骤写字；二来，也为指导背诵打基础，使孩子们尽可能多的多读课文，熟读成诵。
2023年山行教学反思_1
2023年山行教学反思2023年山行教学反思1教学片断上课前，我把《山行》这首诗写在黑板上，但是在上课时却发生了我没想到的事情。
一位学生突然说：“老师，你写错了一个字。
”其他同学也说：“是错了一个字，白云深处的深写错了，应该是生活的生。
”我的脸微微的红了起来，灵机一动，我首先承认自己确实写错了，随后又问：“为什么诗人用生而不用深呢？”学生热烈的展开讨论。
反思：在学生的心目中，老师是很少写错字的，可是今天老师却写错了，在这样的情况下，叫学生去讨论这个问题，学生的兴趣更加浓厚。
生：“白云生处”的意思是“白云升起来的地方”，所以用生，而深是很深的意思。
生：我不同意！这个生应该是生活的意思，就是“白云生活的地方”，所以用“生”。
生：我不同意他们俩的意见！我觉得应该是“白云升腾缭绕的地方”。
……师：你们真棒，经你们这么一说，老师以后再也不写错字了。
我想，说“白云生活的地方”的同学，是把白云给说活了，有想象力！说“白云升腾缭绕的地方”的同学，说出了白云不断变化的动态，善于观察！古诗的魅力就在于它的精妙简练，言已尽而义无穷！（我的话刚说完，又有学生举手）生：我觉得“白云生处有人家”这句诗还应该读得很高兴，因为诗人坐着车沿着弯弯曲曲的石头小路上去，而且又是在深秋的山中，肯定很少有人，现在看到有人家了，心里一定很欢喜。
师：你怎么知道是在深秋？生：从“寒山”一词看出是深秋。
生：从“霜叶”也可以看出，因为秋天才有霜。
“霜叶”就是被霜打过的叶子。
师：那么你认为“霜叶红于二月花”的意思是？生：被霜打过的叶子比二月的花还要红。
师：枫叶太美丽了，诗人看着看着就——生：停下车来欣赏。
师：那么，“停车坐爱枫林晚”是什么意思？生：我知道，诗人在小路上走，看见傍晚路边的枫叶太美了，就停下车来。
师：说得真棒！诗人用几句短短的诗句写出了深秋时美丽的景色，使我们也似乎看到了深秋时节生机盎然的景色。
让我们也来赞一赞这美丽的深秋，好吗？引导学生朗读背诵反思：《语文课程标准》强调语文教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。
水到渠成教案小班
教案：水到渠成一、教学目标1.知识目标：–了解“水到渠成”这个成语的含义和来源。
–掌握使用“水到渠成”这个成语的正确方法。
2.技能目标：–能够运用“水到渠成”这个成语进行适当的比喻和应用。
–能够通过讨论和表演等方式，深入理解“水到渠成”的意义。
3.情感目标：–培养学生正确对待事物发展过程的态度，不急躁，不强求，顺其自然。
二、教学内容1.成语：“水到渠成”2.成语的含义和来源3.成语的正确使用方法4.比喻和应用三、教学方法1.情景引入：通过一个小故事或情景引入，让学生了解“水到渠成”这个成语。
2.讲解解释：通过简单明了的方式，向学生讲解“水到渠成”的含义和来源，并与实际生活中的例子相结合，加深理解。
3.分组讨论：将学生分为小组，让他们讨论并总结出“水到渠成”这个成语的正确使用方法。
4.角色扮演：让学生分组，模拟不同情境下的应用场景，通过表演来体会成语的含义和正确使用方法。
5.练习巩固：设计一些相关的练习题，让学生在课后进行巩固练习。
四、评价方式1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作态度和表达能力等方面的表现，给予相应评价。
2.角色扮演评价：观察学生在角色扮演中对“水到渠成”这个成语的理解和运用情况，并给予适当评价。
3.练习成绩：对学生完成的练习进行评分，并给予相应反馈。
五、教学过程第一步：情景引入（5分钟）通过一个小故事或情景引入，“水到渠成”这个成语，引起学生兴趣和好奇心。
第二步：讲解解释（10分钟）1.讲解“水到渠成”的含义和来源。
2.举例说明“水到渠成”在日常生活中的应用场景。
第三步：分组讨论（15分钟）将学生分为小组，让他们讨论并总结出“水到渠成”这个成语的正确使用方法。
第四步：角色扮演（20分钟）1.将学生分组，模拟不同情境下的应用场景。
2.让学生通过角色扮演来体会成语的含义和正确使用方法。
第五步：练习巩固（10分钟）设计一些相关的练习题，并让学生在课后进行巩固练习。
六、板书设计教学目标：- 知识目标：了解“水到渠成”这个成语的含义和来源；掌握使用“水到渠成”这个成语的正确方法。
小学积累背诵活动方案策划
小学积累背诵活动方案策划一、活动概述背诵是小学生学习的重要方式之一，能够提高学生的语言表达能力，培养其对优秀作品的欣赏与理解能力。
为了帮助学生更好地背诵并理解各种文学作品，我们设计了一系列小学积累背诵活动。
该活动旨在培养学生的学习兴趣和能力，提高背诵的效果，增强学生对文学作品的理解力。
二、活动目标1. 培养学生的自主学习能力，提高背诵技巧。
2. 增强学生对优秀文学作品的欣赏与理解。
3. 丰富学生的文化知识，培养良好的品味和审美能力。
4. 增强学生的自信心和表达能力。
三、活动内容1. 选取优秀小学诗歌、散文、名人演讲和经典小说等，制定背诵计划。
2. 组织学生参加背诵比赛，评选出优秀背诵者。
3. 召开背诵分享会，学生进行背诵演示并分享自己对作品的理解和感悟。
4. 制作背诵册子，将学生喜欢的作品收集起来，并加入学生对作品的感悟和学习心得。
5. 邀请专业演员或文学爱好者来学校进行文学讲座，指导学生背诵和理解作品。
四、活动流程（一）准备阶段1. 确定活动内容和目标，选取合适的背诵作品。
2. 制定背诵计划，将不同年级的作品进行分级，使其适合学生的年龄和能力。
3. 为学生提供背诵材料，可以准备文学选集或者提供电子文档。
（二）推广阶段1. 向师生宣传活动内容和目标，鼓励学生积极参与。
2. 在班级和学校公告栏上张贴活动海报，向家长传达活动信息。
3. 将活动纳入每周的课程表，为学生留出背诵的时间。
（三）训练阶段1. 教师引导学生选择合适的背诵作品，并指导学生背诵的方法和技巧。
2. 组织每周一次的背诵训练课，给学生提供指导和反馈。
（四）比赛阶段1. 组织学校级的背诵比赛，评选出每个年级的优秀背诵者。
2. 对于优秀者进行激励，可以颁发奖状或奖品。
（五）展示阶段1. 召开背诵分享会，学生进行背诵演示并分享自己对作品的理解和感悟。
2. 组织学生之间进行互评和互动，促进学生的成长和交流。
（六）总结阶段1. 教师组织学生总结活动的收获和经验，反思自己的不足与需要改进的地方。
最新人教部编版小学六年级语文下册《古诗三首》教学反思
最新人教部编版小学六年级语文下册
《古诗三首》教学反思
我认为，一堂好的语文课应遵循“十六字”规律，即书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练。
因此，在《古诗三首》的教学设计中，我努力做到以下几点：
1.以读为重。
古诗教学中，朗读尤其重要，我力求给予充分的时间，尽可能创造更多的机会，让学生读，培养学生的语感。
2.以生为本。
学生是学习的主体，而教会学生学习，比教给学生知识更为重要。
这三首古诗都是采用了托物言志的表达手法，因此，我采用学习方法指导和迁移训练的方式来带领学生学习古诗。
由扶到放，让学生总结学习方法:读、品、悟、背的“学诗四字法”，然后让学生小组合作学习《石灰吟》和《竹石》。
3.以情为魂。
托物言志的诗，抒发的情感尤为强烈。
所以，我引导学生了解作者生平，熟悉写作背景，再悟文本，让学生于无形中受到情感熏陶。
4.指导朗读
古诗大多讲究押韵，这一特点体现在朗读上就表现为朗朗上口，有鲜明的节奏感且韵味十足。
因此，在本课教
学中，我通过多种形式引导学生在读中感悟古诗的节奏、韵律，从而培养他们的语感。
有了前面的朗读、感悟的铺垫，后面的背诵自然水到渠成。
5.借助注释
为了体现“诗意的古诗”，在设计中，我力求引导学生进行有效的、必要的理解。
让学生先借助注释弄清字词意思，再大致说说诗句的意思，最后让学生一边读一边想象画面，在体验中感悟诗情。
《木兰诗》教学反思
《木兰诗》教学反思《木兰诗》教学反思（精选6篇）作为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的《木兰诗》教学反思（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读！《木兰诗》教学反思篇1我的基本思路是引导学生按照“朗读诗歌——了解情节——疏通文意——揣摩语言——体会主题——背诵积累”的步骤来欣赏这首乐府民歌，课前的也作了充分的准备，但是在实际课堂组织教学当中，效果却不够理想，课后认真思考一下，最大的原因还是在教学方法上存在着问题，也许是作为一名新教师的关系，在这堂课的组织教学上我仍然使用了传统的串讲法进行教学，过分注重了教师的讲授，而忽视了学生在课堂中的主体地位作用，没有充分的调动学生参与到课堂讨论中来。
通过这堂公开课，我的这个缺点毫无保留的暴露了出来，今后我在教学过程中要特别注意这一点，把课堂还给学生，真正使学生成为课堂的主角。
《木兰诗》这篇课文我在教学设计中计划用二个课时来完成，我将教学的重点放在了对课文字词语句翻译以及对课文主题思想的理解上。
第二课时的教学，这就要求我在第一课时完成对全文的正音、字词翻译、音节停顿，进而将课文熟读成诵的教学任务，以便第二课时展开对花木兰人物形象、文章主题思想的解析。
而在实际教学过程中，我在第一课时并未完成预定的教学目标，这就影响到了我第二课时的教学效果。
主要体现在两个方面：一是学生没有真正读懂课文，二是也影响到完成自己备课时确定的第二课时教学目标，而我也没有根据第一课时的授课情况对第二课时内容及时做出恰当的调整，这一点暴露了我作为一名新教师在教学经验上的不足之处，也可以说是我在教学准备上存在不足。
《木兰诗》教学反思篇2《木兰诗》讲述了一个流传至今的经典故事。
这个故事对学生来说并不陌生，所以导入新课我就用美国动画电影《花木兰》中的片段，希望能够引起学生的学习兴趣和共鸣，拉近学生和文言文之间的距离。
《怀素写字》教学反思
《怀素写字》教学反思《怀素写字》教学反思1这篇课文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有积极的意义。
课文中第二、三自然段是重点段，在教学中我主要抓重点段进行理解和学习课文主人翁怀素的写字方法。
从表示先后的词语入手进行品读，了解怀素练字的步骤，还设置坡度帮助学生进行背诵的练习，使得从读到背水到渠成。
此外，我让学生当即模仿怀素的写字方法来练写本课的生字，将写字练习与阅读教学巧妙地结合在一起，体现了语文走进孩子的生活的大语文观。
这也是我们低年级阅读教学的特点和重点，我想这更是怎样提高我们低年级阅读教学的尝试。
《怀素写字》教学反思2《怀素写字》是苏教版第一册第6单元的一篇文章。
本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，展现了怀素从一个书法爱好者到成为一个有各书法家的过程。
说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。
这篇课文对激历学生发愤学习、苦练语文基本功有着积极意义。
我觉得教师的教学必须建立在与文本充分对话的基础上。
基于这样的认识，我不厌其烦地读这篇貌似平常的小文章，从我的知识结构出发，理解与审视它。
为了在教学中体现出语文教学的“语文味”，字词句短篇，我反复推敲。
既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词，如“好学上进”、“非常认真”、“有名”等，又完成了非线性的教学设计。
为了在教学中体现出语文教学的人文性，我又找到了一些拓展点，如对“好学上进”“有名”的理解、让学生自由畅谈、书法比赛等，促进了学生对文章深层次的认识和体会。
很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。
在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。
首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。
其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错！”“太厉害了！”“（字）真漂亮！”“来，老师和你握个手。
《美丽的草原我的家》教后反思
《美丽的草原我的家》教后反思《美丽的草原我的家》教后反思这首歌词共分三小节，歌词中描写了草原的无限美丽风光，赞美了牧民们美好、幸福的新生活。
在教学中，我首先注重学生的情感体验，通过课件展现草原的美丽，再通过深入阅读理解找出体现草原的美的语句，联系生活实际和展开想象激发学生对草原的热爱之情。
在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培养学生的想象创新能力。
具体体现在以下几个方面：一、注重引导学生抓住重点句理解感悟。
教学时，我让学生自学探究，弄清“你从哪些地方感悟到了草原的美”这个核心问题，并组织学生小组讨论交流学习的体会。
在研读时，我充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的'美丽、辽阔。
例如：学生抓住遍地花想象到草原到处都是花，彩蝶纷飞想到各种颜色的蝴蝶在百花丛中翩翩起舞，百鸟唱想到很多鸟在草原上叽叽喳喳的叫着……在此基础上，我还利用形象生动的语言进行描述，并结合课件让学生想象，这样把抽象的语言文字变成具体的画面，学生进一步感受到了草原的美。
二、运用课件营造学习氛围。
教学中我搜集了很多与课文内容相关的图片，把学生的注意力马上吸引过来，一下就将同学们带进了学习的氛围。
在授课即将结束时，我让学生亲耳聆听这首歌，并欣赏大草原的无限风光。
同学们都不由自主地跟着唱起来，有的同学甚至不由自主地跟着节奏翩翩起舞。
整节课在歌声中结束，使学生有一种意犹未尽的感觉。
三、抓朗读走进文本读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发现，凡是朗读能力强的孩子理解能力一般也很强。
各种形式的读，在读中给学生创造再造草原意境的气氛。
我设计了个人读、小组读、默读、集体读、男女生比赛读、喜欢读的同学起立来读、评价读等等读书形式，让学生在读中走进课文，激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受朗读中的无限乐趣，使语文教学变的生气勃勃，促进学生感悟能力的发展。
小学生语文记忆有哪些方法
小学生语文记忆有哪些方法小学生语文记忆方法一、熟读成诵的方法熟读成诵不是单纯朗读，而是把阅读和品味两者有机地结合起来。
在学生领会语言文字的基础上，教师采用生生赛读、师生赛读、自己喜欢的方式读等方式，一遍又一遍地读课文，一次又一次地带着情感和体验读课文，最后学生不看书背诵自然水到渠成。
二、理解记忆法就是理解了文章的思想内容、时代背景及各部分之间的内在联系之后，再记忆，可以大大加快背诵的速度。
例如《沁园春雪》，这首词表达了xxx同志伟大的革命抱负、昂扬的革命精神和顽强的革命斗志。
全词上下两阙，上阙按照总分总的顺序描写雪景，由整体到局部，从下到上，由实到虚;下阙进行议论，从古到今，正确评价了历史上的几位杰出的君主，从而指出真正的决定历史潮流的是今天的人民大众：俱往矣，数风流人物，还看今朝。
这样，文意明了，思路清晰，记忆也就容易了。
三、朗读记忆法口里发音，耳朵听声，眼睛看字，大脑思维，多种感官同时运动，同时刺激大脑，在大脑皮层上形成多个兴奋点，建立起纵横交错的神经联系。
宋朝教育家朱熹所说：要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字要多读数遍，自然上口，久远不忘。
，同时要注意声音节奏和语调的顿挫，使记忆有声有色，为背诵打下扎实的基础。
有时朗读好了，自然就背下来了。
四、循序渐进记忆法先背下第一段，然后背第二段，在背下第二段后，把一、二两段从头至尾背一遍;然后背第三段，第三段背下后，再把一、二、三段从头至尾背一遍;然后再背第四段，背下后再把一至四段从头至尾背一遍，依次下去，直到全文背下为止。
这种方法好似滚雪球，雪球越滚越大，背得越来越快，越来越熟练。
到最后一段时，要多进行几遍强化背诵，这样全文或全诗可背得滚瓜烂熟(这种方法不仅是背诵课文的好方法，也是很好的学习法和复习法)。
五、尝试回忆法在进行记忆的过程中，如果只是不停地朗读是很难记住材料的。
因为这是一种较浅水平的信息处理，然而，如果朗读一个句子几遍之后，就试着回忆刚刚读过的句子，则更容易记住。
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让学生的背诵水到渠成
作者：王丽华赵文杨
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2010年第10期
文言文的背诵不仅仅是为了应对考试,更重要的是在背诵的过程中能培养学生的语文素养,提高语文能力,并体会我国古代文学的博大精深。
在教学中指导背诵技巧固然是一个办法,但是我发现让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文,让背诵水到渠成,效果可能更好!
一.还原场景,模仿古人直接交谈让记忆水到渠成
初中阶段有一部分文言文,人物对话比较多,内容丰富、对话精彩。
教学中我还原当时场景,让人物运用古语交谈,然后再让学生改成现代汉语交谈,让学生在交谈中体会文言文的妙处,在现代语的交谈中理解意思。
比如,学习《为学》一课时,我首先扮演贫僧,走到一生跟前,对他说:“吾欲之南海,何如?”学生开始有些愣,然后赶紧看书:“子何恃而往?”我赶紧说:“吾一瓶一钵足矣。
”“吾数年来欲买舟而下,犹未能也。
子何恃而往!”学生也不甘示弱,不仅说的有了语气表情而且还有了动作。
接着,我又改成了现代汉语,走到一个学生跟前:“我想要去南海,怎么样?”学生看了看书,然后摆出了一副瞧不起的神情,还有些不好意思的对我说:“你凭什么去?”“我凭着一个水瓶一个饭钵就足够了”……这样一来,学生有了兴趣。
两人一组,说的有滋有味,一会儿古人,一会儿今人,不大一会儿,就全都不看书了,直接对话,原文和译文全都背诵的流利顺畅。
二.创设语言环境,让课堂成为运用文言文的场地
对于现在的学生来说,背诵文言文成为头疼的事情,一个重要的原因就是因为没有语言环境。
我在教学过程中,经常在恰当的时候引用或活用课文中的句子,并且让学生也来上几句,来创设运用文言文的环境。
比如,在学习《舜发于畎亩之中》时,一个学生因为上节课受到了批评,精神不振,知道了原因后,我就对他说:“此乃上天将要降临大的责任给你啊。
君可知天降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能乎?”然后我又面对全班学生说:“汝等要经受住上天考验,苦己之心志,劳己之筋骨,饿己之体肤,空乏之己身,乱己之所为,区区一介批评,不应郁闷,而须知耻而后勇也!”说后,学生大笑,还不停的学说,最后这几句话被学生用熟了也记住了。
再比如,给学生讲评作文时,有的学生描写了一段旅游场景的段落,我就问学生,此段文字,恰好可以用我们学过的哪篇文言文中的句子来表达呢?有的学生就立刻想到了“负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝者,滁人游也”。
平时读到相应的景物描写,学生就立刻说到可以用《岳阳楼记》中“霪雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空”概括。
课堂中,有的学生得到了老师的表扬,我就鼓励他们用文言句子把自己的心情说出来,有的就说:“心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。
”创设语言环境,把文言文的学习背诵也牵引到了其他课堂的学习,起到了非常好的效果。
三.模仿写作小短文,让推敲文言词语成为乐趣
古人所写的文章,大都是文质兼美的范文,讲究推敲,讲究精练,文简意丰。
让学生模仿着写几句话或一段话,学生就会看课文,推敲这个词在古代应该怎么说,记忆就在不知不觉中形成了。
比如在学习了《记承天寺夜游》一文时,让学生仿照文章也记录一件小事。
学生们研读课文,互相商量,和我交流,其中有一名同学最后这样记录了周日和母亲逛街的事情:
“公元二零零九年九月六日,午间,天高气爽,风烟俱净,天山共色。
遂携母欣然起行,南向而去。
时街市车如潮,人如织!与母相与步于商市之内,往返于华服之间,终购得一裤一袜,乃归!”
学生在这段文字里,用到了此文中的“遂”、“相与”、“欣然起行”,用到了以前学过的很多文言词语,比如“携”、“乃”、“时””、“风烟俱净”、“天山共色”等,既将刚学过的词语自然背会,还复习了以前的词语,学生们兴趣高涨,下课了还意犹未尽。
再比如仿《陋室铭》《爱莲说》中的句式,写自己的生活……如此模仿写作,必会受到熏陶,从而逐渐养成推敲词句的好习惯,巩固了记忆。
总之,学习文言文不是为了应付考试死记硬背,身为语文老师,要和学生一起,灵动的学习文言文,在培养语文素养、提高各项能力的同时,又要让学生的背诵不再成为难题。
王丽华,赵文杨,教师,现居河北丰宁。