争论的故事
三下语文作文,续写人物争论的故事
三下语文作文,续写人物争论的故事《三下语文作文，续写人物争论的故事 1》在一个阳光明媚的早晨，小明、小红和小刚在教室里为了一道数学题争论得不可开交。
这道题是：一个蛋糕切成 8 块，吃了 3 块，还剩下几分之几？小明抢着说：“这还不简单，吃了 3 块，还剩下 5 块，那不就是八分之五嘛！”小红立刻反驳道：“不对不对，一共切成 8 块，吃了 3 块，应该是八分之五，但是问的是剩下几分之几，应该是5÷8 = 5/8 。
”小刚在一旁听着，着急地说：“哎呀，你们都错啦！剩下的应该是（8 3）÷8 = 5/8 。
”三个人谁也不让谁，声音越来越大。
这时，数学老师走进了教室，了解了情况后，笑着说：“同学们，别争啦。
我们来仔细分析一下这道题。
一个蛋糕切成 8 块，这是整体 1 ，吃了 3 块，剩下 5 块，所以剩下的是5÷8 = 5/8 。
”听了老师的讲解，小明、小红和小刚都不好意思地笑了，他们明白了遇到问题不能只凭自己的想法争论，要认真思考，才能得出正确的答案。
《三下语文作文，续写人物争论的故事 2》放学后，小强、小辉和小敏一起走在回家的路上，他们正为了周末去哪儿玩争论不休。
小强兴奋地说：“我们去公园吧，那里可以划船、荡秋千，还能野餐！”小辉摇摇头说：“公园太普通啦，不如去动物园，能看到好多可爱的动物。
”小敏眨眨眼睛说：“我觉得还是去博物馆好，可以学到很多知识。
”三个人你一言我一语，谁也说服不了谁。
小强说：“在公园野餐多有趣呀，大家可以一起分享美食，还能在草地上尽情奔跑。
”小辉接着说：“动物园里有凶猛的老虎、可爱的熊猫，多有意思啊。
”小敏也不甘示弱：“博物馆里有古老的文物、精彩的展览，能让我们大开眼界。
”就在他们争论得面红耳赤的时候，小敏的妈妈来了。
小敏妈妈听了他们的想法，笑着说：“要不这样，这周末我们先去公园，下周末再去动物园，博物馆可以等放假的时候去。
”听到这个提议，小强、小辉和小敏都开心地笑了，他们期待着周末的到来。
争论的故事
《争论的故事》说课稿陈月青一、说教材1、教材简析课文《争论的故事》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的第二课。
作为三、四年级地衔接，本册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时，初步渗透了实践出真知的道理。
课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。
2、教学目标：A、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
B、能力目标：有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作。
学会合作，学会交流，学会探讨。
C、情感目标：让学生初步感受到“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。
3、教学重点、难点重点：正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，表演。
难点：深入理解，感悟故事中所蕴含的深刻道理。
4、课时安排：二课时5、教具准备：多媒体课件《争论的故事》，运用多媒体展示关键的画面，降低讲故事的难度二、学情分析本课是通过一个故事向我们阐述一个道理，学生对此类文章是非常感兴趣，不仅可以感受文章的趣味性，同时也能收获一些知识。
但教学时，应引导学生紧扣故事中心内容，多角度思考，各抒己见。
以学生之口代言，易使学生对故事的内涵产生共鸣，对启发学生如何学习、思考也很有帮助。
三、说教法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
1、情境教学法：在学习课文的2—5自然段时，让学生自主、合作、探究学习，兄弟二人是怎样争论的？他们各持什么意见？老人又是怎样评理的呢？2、直观教学法：为了帮助学上讲好故事，先让学生在脑中放电影，在运用多媒体展示关键的画面，降低难度。
让学生结合生活实际，结合自己已有的体验理解“烟熏火燎”。
3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，感受争论时的语气、表情、动作。
争论的故事
哥哥说“我要是能把大雁射下来就煮着吃。” 弟弟说：“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依 我看，只有用火烤才好吃。” 哥哥 不以为然 ， 大声争辩 道：“你这话不对，大雁就
该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”
弟弟很不服气 ：“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩， 味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”
充饥 评理 可惜 争论不休 浪费 关键 辩论 两全其美 嫩绿 剖开 无影无踪 赞许老师讲故事
• 起因: 射雁充饥 • 经过：兄弟争论，老人评理 • 结果：大雁飞走
• 第一部分（１～５）讲盛老师 讲故事。 • 第二部分（６～１１）主要讲 盛老师启发同学们谈听了故事 后的感想。
字典中对“然”有这样三种解 释 ①对 ②如此这样 ③然而 “不以为然”这个词中“然”是什么意思 ②如此这样
兄弟俩 争论不休， 谁也说服不了谁。 这时有个老人经过这里，兄弟俩就找他评 理。老人觉得他俩说的都有一定的道理， 就建议说：你们把大雁剖开，煮一半， 两全其美 了吗？ 烤一半，不就
（1）停止
听了这个故事， 你有什么感想呢？
无论做什么事 都要善于抓住时机， 不能浪费时间，要 先做起来再说。
…………
综合同学们的感受，你认为这则故事 告诉我们什么道理？
1、填空： 这个故事的起因是兄弟俩想射下（ ） 充饥，经过是兄弟俩为（ ）争论不休， 并跑到村里找人（ ），结果是他俩找到了一 个（ ）的办法，可大雁早已飞得（ ）。
2、在你的日常生活中，有没有过争论？ 仿照课文写下来！
选择适当的关联词语填空。 不是……而是…… 不仅……而且…… 不管……都…… ⑴ 西沙群岛（ 不仅）风景秀丽，（ 而且） 物产丰富。 ⑵ （不是 ）他们笨，（ 而是）他们没有抓 住时机。 ⑶ （不管）在校内或校外，我们（ 都 ） 应讲文明。
发生在语文课堂的“变脸”——熊开玉老师《争论的故事》教学赏析
生 ：然 ” 意 思 是 “ 的 ” “ 读 读 这 两 句 话 。 “ 的 对 ，不
师 ： 们 的 古 人 真 了不 起 ， 用 我 只
了 短 短 五 十 多 个 字 就 把 这 个 故 事 给
‘
后我 们请 两个 同学上 台表 演 。
本上 是 照本 宣科 。 ） 师 ： 叫一 个 学 生 上 台 与 自 己 表 （
堂 巡 礼 ” 动 中 ， 开 玉 老 师 为 来 自 了 三 件 事 ： 是 指 导 朗 读 ； 是 理 解 强 语 气 的 作 用 ，而 是 让 学 生 通 过 品 活 熊 一 二
词 语 ， 进 行 词 语 积 累 ； 三 是 补 白 文 读 比 较 ， 觉 两组 句 子 的 细 微 差 别 ， 察
一
、
拉 长 第一 张脸
射 下 一 只 大雁 并 不 困难 ， 怎 么 会 一 师 没 有 解 释 “ 论 不 休 ” 学 生 已 经 争 ，
【 堂 实 录 】一 ） 实 “ 读 边 无 所 获 呢 ？ 又 为 下 文 的 学 习 作 铺 清 楚 地 知 道 这 个 词 语 的 意 思 了 ， 课 （ 落 边 可
师 ： 聪 明 ！ 道 这 段 话 的 意 思 真 知
师 ： 然 兄 弟 俩 是 猎 人 ， 想 他 读 旁 白 ， 生 读 哥 哥 的话 ， 生 读 弟 既 想 男 女
《争论的故事》教师教学设计一等奖
《争论的故事》教师教学设计一等奖1、《争论的故事》教师教学设计一等奖【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
【教学重点】领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
【课型】阅读课【课时】两课时【教学过程】第一课时一、揭题质疑1、读题2、质疑二、初读课文，自学生字词1、说说自学要求2、学生自学三、检查自学效果1、指名分段朗读课文2、再读全文3、讨论交流四、学习第一部分1、默读课文2、讨论争论情形（1）、起因（2）、经过（3）、结果3、分角色朗读这一部分4、评议（1）有没有读出感情（2）评这一结果是怎么造成的，兄弟俩错在哪里五、小结这一部分内容六、布置作业运用自己知道的事例、知识自主探究兄弟俩失在哪里第二课时一、复习上一节课所学知识1、说说这个故事2、兄弟俩错在哪二、扮演角色，组织读议1、合作探究：读得怎么样，怎样才能读出味儿来？2、合作探究：兄弟俩错在哪？三、对比感想，合理归纳1、自由读课文第二部分2、补充省略号中的`内容3、联系全篇，进行归纳四、教学生字词1、学生指出字音的注意点2、写字指导3、学生描红五、布置作业实践活动：小组排演课本剧【板书设计】25、争论的故事群雁飞过很想射雁争论吃雁2、《争论的故事》教师教学设计一等奖教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的`道理。
教学重点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
课型：阅读课课时：两课时教学过程：第一课时一、揭题质疑1、读题2、质疑二、初读课文，自学生字词1、说说自学要求2、学生自学三、检查自学效果1、指名分段朗读课文2、再读全文3、讨论交流四、学习第一部分1、默读课文2、讨论争论情形（1）、起因（2）、经过（3）、结果3、分角色朗读这一部分4、评议（1）有没有读出感情（2）评这一结果是怎么造成的，兄弟俩错在哪里五、小结这一部分内容六、布置作业运用自己知道的事例、知识自主探究兄弟俩失在哪里第二课时一、复习上一节课所学知识1、说说这个故事2、兄弟俩错在哪二、扮演角色，组织读议1、合作探究：读得怎么样，怎样才能读出味儿来？2、合作探究：兄弟俩错在哪？三、对比“感想”，合理归纳1、自由读课文第二部分2、补充省略号中的内容3、联系全篇，进行归纳四、教学生字词1、学生指出字音的注意点2、写字指导3、学生描红五、布置作业实践活动：小组排演课本剧板书设计：群雁飞过——很想射雁——争论吃雁内容概括：这篇介绍了关于《争论的故事》教案之四,争论的故事，希望对你有帮助！3、《争论的故事》教师教学设计一等奖一、导入1、今天，老师给大家带来一个故事。
争论的故事
争论的故事在一个阳光明媚的早晨，小镇上的居民们纷纷走出家门，开始了一天的工作和生活。
在这个小镇上，有两个非常要好的朋友，他们的名字分别叫做杰克和汤姆。
杰克是一个非常有才华的画家，而汤姆则是一位非常有智慧的哲学家。
尽管他们的职业和兴趣爱好截然不同，但他们之间的友谊却是非常深厚的。
这一天，杰克和汤姆在小镇的咖啡馆里喝着咖啡，谈论着各自最近的研究成果。
突然，杰克提出了一个问题：“我们生活在一个充满矛盾和冲突的世界里，那么我们应该如何处理这些矛盾和冲突呢？”这个问题引发了汤姆的兴趣，他认为这是一个非常值得探讨的问题。
于是，他们决定在咖啡馆里展开一场关于如何处理矛盾和冲突的争论。
争论开始了，杰克认为，人们应该学会宽容和理解，尊重他人的观点和选择。
他认为，每个人都有自己的优点和不足，我们应该学会欣赏别人的优点，同时也要接受别人的不足。
这样，我们才能真正地理解和接纳他人，从而消除矛盾和冲突。
汤姆则持有不同的观点，他认为，人们应该勇敢地面对矛盾和冲突，而不是逃避或者回避。
他认为，只有通过直面矛盾和冲突，我们才能真正地认识自己，了解自己的需求和期望。
这样，我们才能找到解决问题的方法，从而实现和谐共处。
杰克坚信，宽容和理解是解决矛盾和冲突的关键。
他认为，如果我们能够真诚地对待他人，尊重他人的观点和选择，那么我们就能够消除彼此之间的隔阂，建立和谐的关系。
然而，汤姆却认为，宽容和理解并不能解决所有的问题。
他认为，有时候，我们需要勇敢地面对矛盾和冲突，才能够找到问题的根源，从而实现真正的解决。
争论持续了很长时间，双方都坚持自己的观点，谁也不肯让步。
就在争论变得越来越激烈的时候，一个陌生人走进了咖啡馆。
他看到杰克和汤姆正在激烈地争论，便好奇地问起了原因。
杰克和汤姆将争论的原因告诉了陌生人，陌生人听完后，微笑着对他们说：“你们的争论非常有趣，我想我可以给你们提供一个建议。
”杰克和汤姆立刻表示愿意听从陌生人的建议。
陌生人说：“你们可以尝试换个角度看待这个问题。
三年级语文争论的故事2_6272
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我早已明白，减肥，应该是顺理成章，与生活相与相恰。操之过急不好，忘之脑后也不行，最适合寻恰当之法，持之以恒。我与肥胖斗争这么多年终究没有把它斗败，错就错在行动火候掌握不好， 而成效上又总是见好就收。再想想，对于别人的评价不必太放在心上，若是当作减肥的动力再好不过，若是为此生气愤懑就没有必要了。九州体育登录网址是多少 爱美之心人皆有之。在没有瘦下来之前，还是选这张自己侧面照片用作社团活动吧。毕竟，侧面的显得瘦一些。同时我期待着不久之后的自己，期待着健康，期待着美丽。 窗外雪还在飘，带着丝丝沁凉的欢喜，仿佛落进我的心里。人生的路途上，如此这般的事情还会有很多。总有一些多年执着于心的心念，我们为之欢喜为之忧愁，我们为了它而付出，却会在收获之 后变得掉以轻心，直到再次失去后才懂得收获的不易。如果哪天我们学会了对自己想要的保持一颗常温的心，那样才是最好的。
《争论的故事 》课文原文
《争论的故事》课文原文
导读：今天,盛老师给我们讲了一个故事：
“从前，大山脚下有座小村庄。
小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。
一天早上，一群大雁从他们头上飞过，兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。
哥哥说：‘我要是能把大雁射下来就煮着吃。
’弟弟说：‘再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。
’哥哥不以为然，大声争辩道：‘你这话不对，大雁就该煮了吃。
烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？’弟弟很不服气：‘鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩,味道多美呀！为什么大雁就不行呢？’“兄弟俩争论不休,谁也说服不了谁，就跑到村子里去找人评理。
大家觉得他俩说的都有一定的道理,就建议说：‘你们把大雁剖开,煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？’
“兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。
可是，他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。
”
故事讲完了盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事,有什么感想呢？”
“这两兄弟真笨，白白让大雁飞走了。
”
“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。
”
“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。
”
“不管做什么事，关键是要先做起来。
”
…………
盛老师聚精会神地听着，不时地向同学们投去赞许的目光。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
《争论的故事》教学设计[1]1
![《争论的故事》教学设计[1]1](https://img.taocdn.com/s3/m/946e1cd38662caaedd3383c4bb4cf7ec4bfeb66d.png)
《争论的故事》教学设计《争辩的故事》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的《争辩的故事》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《争辩的故事》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
重点难点：1、能有条理地口述课文中的故事。
2、理解课文内容，领悟故事中所蕴含去做事应抓住时机的道理。
其次课时一、讲解并描述故事，领悟道理1、出示词语①指名认读②开火车读不以为然烟熏火燎皮香肉嫩争辩不休两全其美无影无踪2、你能用上这些词语，来讲这个故事吗？要求：讲清故事的起因，经过、结果。
①学生打算②学生上台讲故事③师生依据要求共同评价3、老师留意到刚才同学们用到了这几个词，你能说说“不以为然、争辩不休”的意思吗？4、既然是争辩的故事，就应当让故事中的兄弟俩争辩起来嘛！请同学们读课文第3自然段，要求读出争辩的语气。
①四人一小组分角色读②请四人读③评价5、假如能把这个故事想像得更详细些，生动些、并配上动作、表情表演出来，那就更好了，大家来练一练。
①指了四人上台练习其他同学小组分角色练习1表演2评价6、同学们表演得真不错！故事听到这儿，你有什么感想呢？①指了谈谈自己的感想②大家真聪慧，有这么多的想法，作者都已经把这些想法写到书中去了。
出示文中同学们的话，理解省略号的作用。
7、(1)指令四人读这四句话(2)指导学生读好这些话，相相提问，加深理解①“笨” 在哪里？②什么时机？③在这段时间内可以去做哪些有意义的事情。
(3)再读同学们的话，谈谈自己对“做事要抓住时机”的相识。
8、引读：盛老师全神贯注地听着，时常向同学们投去赞许的目光。
①赞许是什么意思？②盛老师为什么时常向同学们投去赞许的目光？二、总结课文，布置练笔。
1、总结课文《争辩的故事》学完了，这堂课你有什么收获？2、布置练笔生活中，你也有和别人争辩的时候吗？（讲清题目、经过、结果、留意表达时的语气）仿写一个对话片断教后记：教学本课时，反复练读兄弟俩的话，谈谈争辩语气，让学生分角色表演这个故事，强化学生感受。
苏教版小学语文三年级下册：争论的故事
教学内容25.争论的故事共几课时 2 课型新授第几课时 1教学目标1．正确、流利地朗读课文。
2．学会字词，理解部分词语意思。
3．根据故事的起因、经过、结果，概括故事的主要内容。
教学重难点重点：用多种方法理解课文中的词语。
难点：根据故事的起因、经过、结果，概括故事的主要内容。
教学资源1．《新阅读新习作》P108——110的《荒芜的花园》。
2．小黑板。
预习设计1．朗读课文，把课文读正确、读通顺。
2．学习字词。
《习字册》上的生字描一个临一个，给生字组2个词语。
完成《补充习题》第二、三题。
3．阅读《新阅读新习作》P108——110的《荒芜的花园》。
学程预设导学策略调整与反思第一板块：走近课文（3分钟）1．争论：激烈的讨论。
2．学生齐读课题。
3．预设：谁和谁争论？争论什么？为什么争论？争论的结果怎样？第二板块：预习展示（26分钟）●预习作业2：（补充习题）1.两名学生展示交流，其余学生自行校对。
组内相互批改。
2. 预设：争论不休：争个不停。
不以为然：不认为是对的，表示不同意。
●预习作业2：生字新词第一板块：导入揭题1. 板书：争论你知道“争论”是什么意思吗？2．今天，老师带来一篇“争论的故事”（补充课题），你们想知道吗？齐读课题。
3. 看了课题，你最想知道什么呢？第二板块：预习导学●预习作业2：（补充习题）1．指名学生展示交流，交流时请其余学生说不同的答案。
2．导学①“争论不休”是什么意思？②“不以为然”是什么意思？第一组：时机 赞许 争辩 浪费 烤火 剖开 味道 充饥 关键 评理 满意 笨 煮 第二组：皮香肉嫩 聚精会神 不以为然 争论不休两全其美 无影无踪 烟熏火燎 1.展示朗读。
2.预设：①时机（机会）赞许（赞扬、称赞）争辩（争论） ②浪费（节约） ③瓣 辩 辨 辫 （ 辩 ）论 发（ 辫 ） （ 辨 ）别 豆（ 瓣 ） 3.预设：①预设：聚精会神（专心致志）②两全其美：做一件事顾全两个方面，使两方面都很好。
三年级语文争论的故事2
(一)做一位让人喜欢的人 世间最好的事物，并非多么昂贵，而是需要。最好的人品，并不是才智过人，而是让人喜欢。一个一直让人喜欢的人，便是人生的赢家。 让人喜欢，做到却不容易。曾国藩说，“多躁者必无沉毅之识，多畏者必无卓越之见，多欲者必无慷慨之节。”心胸窄憋的人，多半不曾登高望远，没有洞察事物的养成，更无包容他人他物的胸襟。 于纷繁的尘世，做到成全他人，就要放弃以我为尊，谨慎待人，换位思考，才不会让人难堪或尴尬。多少人，因一片烟云，一根鸡毛睚眦必报，争执不休，伤了情感丢了面子。一觉醒来，却觉得不 值得。 许多场合没有“真理”，有的确是一群珍惜情缘，忍辱“认输”的智者。彼此争执，彼此戒备，是一种人生的耗损。包容了他人，也就成全了自己 只有低着头的人，才会登上高山之巅。身边常有一些不显山露水，待人平和，处事谦卑的人，却能在自己的专业领域，做得风生水起，让人刮目相看。 越是才华过人的人，越是和颜悦色，不给他人一点压力。凡是那些喜欢出头露面、高人一筹的
三年级语文争论的故事2_6272
我当时也到废墟之间，含泪劝慰遇难学生的家长，并为幸存的学生捐建了三个图书馆。但由于所有的图书需要由我亲自挑选，时间有点慢，就受到一些奇怪文人的攻击。这时，一批著名的文化大家 立即从四面八方向我伸出援手，寄来了为三个图书馆的热情题词。我当时觉得奇怪，他们也不知道事实真相啊，怎么就能作出判断？但我很快明白了：野熊隔得再远，也能闻到自己同类的气息。
于是，在熙熙攘攘的人群中，即便是一个人身上的文化，也成了一支“定海神针”。这种风范，让பைடு நூலகம்难忘。最新真人28杠服务平台
四、慈爱相
慈爱相，是文化的终极之相。所有的风范，皆以此为轴。
多年来，我对文化人的判断形成了一个基本标准：不看他写了什么，说了什么，只看每次民族大难、自然灾害发生时，他在哪里，表情如何。遗憾的是，很多“言论领袖”都会在那个时候整体隐遁。 当然，也有另一些人意外地站了出来，满眼都是由衷的善良。
我的好友陈逸飞从来不找我做什么事，却在SARS疫情肆虐期间突然找到我，破天荒地约我和他一起在最短的时间内做一个宣传短片，安抚人心。我看着这位国际大画家满头大汗的着急样子，刹时感 动。
我的一名学生，并不熟悉，在汶川大地震后的一个民众捐款站，一身黑衣，向每一位捐款者深深一鞠躬。多数捐款者其实并没有发现她，但她还是不停地鞠躬。我看到后心里一动，默默称赞一声， 真是一个懂文化的好孩子。
三年级语文争论的故事2
这个游戏可谓从侧面反应了那时野狼出没曾屡屡伤人的情景，并带给人难以忘怀的深刻印记。喂面，是我家乡对磨面的独特叫法，因为过去人们磨面用的是上下两盘的石磨，磨面时粮食是由上层石 磨的食眼喂进，喂进因磨而得面粉，所以家乡人形象地把磨面称作喂面。小孩喂面，就是在高的地畔上面挖一锥形小壕，再从地畔侧面半空钻一孔直通小壕，将尘土溜进壕里，从小孔流出，大粒流向远 方，此为麸皮，细尘则流在了地畔墙根，此为面粉。
还有一种玩法叫砸四角，有的地方叫摔宝。四角就是用废旧书本的纸张，两张分别折成长条状，然后十字折叠成四方形的样子，当然也有单张折叠成三角的样子，但都称为四角或宝。砸四角时，一 方的四角在地，另一方用自己手中的四角砸去，将对方的四角翻面就算赢到手。由于折叠四角的纸ห้องสมุดไป่ตู้大小薄厚不同，四角的大小薄厚自然也有差异，以及地上的宝所处地理位置的不同，要想赢取还是要 讲究角度及发力大小和方向的，技巧与智慧不可或缺。 一种只赢不输的赌法牛牛
三年级语文争论的故事2
(一)放下内心的卑微 伞，为人遮阳挡雨，才被人高高举起。凤凰浴火重生，才被人称之“幸福的使者。人，不历经磨难，以致关乎生命的淬炼，是很难强大起来的。 世界的底色有时是悲凉的。心有一二，不思八九，便可事事如意。“不思八九”，这是一种心力的强大，胸襟的辽阔。 既然灾难不可回避，不如直面抗击；既然世界不可停止喧嚣，不如静心；既然不可得到，不如释怀。人定胜天，只是一种气概罢了。我们改变不了世界，就去改变自己。 只有内心强大，处世才可游刃有余。凡内心强大者，常常为人谦和，处事柔软而不粗暴。 曾国藩，在一次上朝途中，和某官员的八抬大轿相遇了。对方一看是四抬轿子，便不以为然。借着没有及时让道的理由，轿夫将曾国藩从轿子里揪了出来。这个官员一看，居然是名臣曾国藩，吓得 慌忙磕头谢罪。可曾国藩并没有动怒，反而将他扶起，笑着道：“是本官的轿子挡了大人的道，不怪你，不怪你。” 宽容，是最高贵的报复。我本有可以狠狠责备你的实力，可我却选择了不计较。因为大善，所以包容；因为强大，所以谦让。当你温柔了，世界也跟着柔软。
争论的故事
弟该弟用很怎不样服的气语气：读“下鸭面子的不句是子可？ 以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道 多美呀！为什么大雁就不行 呢？”
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25 争论的故事
说出它们的读音，你就是认字 能手！
味道 充饥 浪费 评理 满意
时机 关键 赞许 抓住 剖开
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
不以为然
争论不休
读句子，从画线的词中你能体会到什 么？
一天早上，一群大雁从他们的头 上飞过，兄弟俩很想射下一只大 雁来充饥。
比较下面两个句子的语气有什么不同？
哥哥道：“你这话不对，大雁就该 煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能 有什么好味道？”
争论的故事
争论的故事
王营镇中心小学六（1）陈雨从前，有四个好朋友和主人整天形影不离。
他们分别是鼻子、眼睛、嘴巴和耳朵。
有一天，耳朵和眼睛都偷懒了。
“不好了，主人听不见声音了，看不见光明了。
”
嘴巴哥哥知道了这件事，丢下自己的事情赶紧去找眼睛和耳朵，结果他们都在睡懒觉。
嘴巴生气地喊道：“快给我起来，主人生病了。
”嘴巴这一喊，没想到的是，眼睛和耳朵却生气地说：“关你什么事呀！”你们俩偷懒闯祸了，主人看不见也听不见了，整天唉声叹气的，一点儿也不快乐。
“偷懒，关你什么事呀，我们爱怎么样就怎么样。
”“你……你们太嚣张了。
”“嚣张，我抽你。
”“你敢？”“上，给我狠狠地抽。
”你们不讲理，那我也不客气了。
不一会儿，他们俩被嘴巴哥哥打得鼻青脸肿的。
不一会儿，大鼻子姐姐来了，见他们个个垂头丧气，大鼻子姐姐问：“你们怎么又打架了？不珍惜这份友情啊？”“你们几个应该团结友爱，为主人效劳。
”“知道了，我们下不为例。
”耳朵和眼睛小声地说。
他们俩及时跑到主人那儿向主人道歉，主人见他们知错就改，高兴地笑了。
三年级语文争论的故事2
就讲到这里吧。整整一个下午，大家听得那么专注，那么安静，让我感动。对于在座的名誉博士和各位教授，我实在要说“不敢当”，请你们多多包涵、指正；对于在座的那么多学生，我要说的是， 学习科学技术的年轻人能够如此诚2下一页
傍晚，一轮皎洁的明月从东山升起，荧荧的为大地溢满清辉。我站在院前路边那三棵与我同龄的银杏树下仰望着星空，有几分幽谧、岑寂，又有几分悠远、旷茫，似乎过去的岁月仍历历在目，如烟 的往事一瞬间从尘封的记忆中打开，月光倒映在当年开垦的那片水田中，我又回到当年成为社员刚参加集体劳动的岁月。
作为一个文化创造者必须是诚恳的，不会假装“复古”来掩饰自己在现代性上的无能，也不会假借“民意”来遮盖自己在主体性上的乏力。作为一个文化创造者又必须是超逸的，既不会屈服于学历 压力、职称压力、舆论压力、官位压力，也不会屈服于同行嫉妒、文人耍嘴、痞子泼污、传媒围攻。只有这样，我前面所说的诸多弊病、种种隐忧，才会被逐步冷落和化解。足球网址大全
《争论的故事》的感想50字
《争论的故事》的感想50字篇一：小学作文：读《争论的故事》有感读《争论的故事》有感我学习了一篇课文，名叫《争论的故事》。
课文主要讲了一打猎为生的兄弟二人为大雁争论不休的故事，一天，兄弟二人去打猎，一群大雁从他们的头顶飞过，兄弟两很想把大雁射下来充饥。
哥哥说：“我要是把大雁射下来，我就煮着吃，肯定还好吃的。
”弟弟很不服气地说：“我要是把大雁射下来，我就烤着吃。
什么东西一煮就没有味了。
”大哥大声辩论道：“烤着有什么好吃的啊！烟熏火燎的，一股烟味。
”弟弟很不屑：“跟你这种人没有什么好说的。
”他们争论不休，谁也说服不了谁。
这时，来了一位老人，兄弟俩就请经过的老人评理了。
老人建议说：“你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，这样不就两全其美了啊！”他们不说话了，可是大雁早已飞得没有踪影了。
读了这个故事，我觉得我们做事一定要抓住机遇，机会难得啊！不要浪费时间，只有抓住机遇才能办好事篇二：《争论的故事》的争论的故事》的争论《争论的故事》的争论宝应县城南小学沈志彬《争论的故事》系苏教版第六册的一篇课文，课文讲了盛老师给同学讲了一个故事：兄弟俩为怎么些大雁而争论，结果大雁早已飞走了。
故事讲完，盛老师让大家各自发表自己的感想。
这个故事告诉我们什么呢？围绕这个问题，我校的教师不仅引导学生进行了“争论”，而且教师之间也进行了三轮“争论”。
在争论中，思维的火花进行了碰撞，对教育行为作了深刻反思，教育理念得到了更新。
一、来自课堂上的争论：1、课堂上的声音在《争论的故事》教学中，出现了两种声音，而且具有一定的典型性，现将两种声音实录如下：a.课堂1的声音：师：听了这个故事，你懂得了什么？生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。
生2：不是他们的笨，是他们没有抓住时机。
生3：兄弟俩这样争论下去，时间都白白浪费了。
生4：不管做什么，关键是要先做起来。
师：刚才说的是书上的四种观点，你们以为谁说得对呢？生：我支持第四种观点：不管做什么，关键是要先做起来。
《争论的故事》不用再争论
《争论的故事》不用再争论今天上午听一特级教师给三年级学生上一篇传统的也算是经典的课文――《争论的故事》。
当学生和文中兄弟俩一样展开争论时，我突然感到不对劲。
《争论的故事》是一篇说理性的文章，它将清代笑话集《笑林广集》中的一则笑话自然地结合于师生对话的场景中，同时把“做事应抓住时机”的道理巧妙地蕴含其中，发人深省，寓教于乐。
课文分两部分：第一部分，主要写盛老师讲的故事：兄弟俩看到大雁不去射，反而争论怎么吃大雁，还找路过的老人评理，最后大雁飞走了，兄弟俩再也射不着了。
这一部分在叙事中寓理--兄弟俩因"争论"而错失射雁的时机。
第二部分，主要写盛老师启发同学们谈听了故事的感想。
这部分借文中的学生之口说理，帮助学生感悟理解并产生共鸣，从而深入领会故事中蕴含的深刻道理。
许多老师喜欢用这篇课文来进行公开教学。
因为学生的争论能将课堂推向高潮，可以达到公开课热闹一片的效果。
今天这老师选用这课教材他可能也是想通过学生的精彩争辩让自己的教学在听课老师心中留下浓墨重彩吧。
学生在老师的引导下，开始争论不休，争论的焦点是哥哥说得有道理，还是弟弟说得有道理，看这些学生唇枪舌剑。
我无法为他们精彩的发言叫好，一句句“煮着好吃”、“烤着好吃”听起来是那么刺耳、心痛。
鸟儿是人类的朋友,世界上很多国家政府为了普及爱鸟知识和提高人们对护鸟的认识，根据本国的季节气候规定了爱鸟日、爱鸟节或爱鸟周、爱鸟月。
环保是二十一世纪的教育主题，我们天天教育学生要爱大自然，要爱护鸟儿。
可这篇课文里，孩子们为怎么吃大雁而争论不休，为大雁飞走了而为兄弟俩可惜，所有的学生都在为那兄弟俩怎么才能吃到大雁而出谋划策。
越听越觉得这些学生近乎残忍。
为什么竟无一同学说他们兄弟俩争论的好呢？正是因为他们争论而让一只可爱的大雁依然能够在蔚蓝的天空上飞翔呀。
《争论的故事》旨在教育学生要把握住机遇，什么事要先做起来再说，这本身要说明的道理本没错，特别是在竞争激烈的今天，对学生进行抓住机遇教育显得尤为重要。
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哥哥不以为然，大声争辩道：“你
这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，
烟熏火燎的，能有什么好味道？”弟弟 很不服气：“鸭子不是可以烤了吃吗？ 皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就 不行呢？”
不以为然的“然”应选择
①是；对。
②指示代词。这样；那样。
种意思：
③后缀。在副词、形容词后表示状态。
④文言连词。相当于“但是”“不过”。 ⑤古又同“燃”。
苏教版国标本三年级下册
争论的故事
争辩
真笨 皮香肉嫩
评理
关键
剖开
赞许 争论不休
不以为然
两全其美
聚精会神
烟熏火燎
射雁充饥 争论不休 建议
无影无踪
真笨 时机 浪费
做起来
一天早上，一群大雁从他们 的头上飞过，兄弟俩很想射下一 只大雁来充饥。
··Βιβλιοθήκη 哥哥说：“我要是能把大雁射下来 就煮着吃。”弟弟说：“再好的东西， 一煮还有什么味道呢？依我看，只有用 火烤才好吃。”
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活着又没有目标的人是可怕的。
——契诃夫 一个明智的人总是抓住机遇，把它 变成美好的未来。 ——鲁 迅
伟大的目标如不伴随行动，那也一 文不值。 ——托· 富勒
确定目标后，必须抓住时机、立即 行动，这样才会取得成功。
兄弟俩争论不休，谁也说 服不了谁。
休： ①歇息。
②停止。
③副词，表示禁止。
④旧指丈夫把妻子赶回娘家，断 绝
夫妻关系。 ⑤快乐；美好；吉庆。
老人觉得他俩说的都有一定
的道理，就建议说：“你们把大雁 剖开，煮一半，烤一半，不就两全
其美了吗？”
他们抬头一看，大雁早已飞 得无影无踪了。
盛老师聚精会神地听着，不 时向同学们投去赞许的目光。