2018记叙文中的议论抒情教案
《记叙中穿插议论和抒情》教案
《记叙中穿插议论和抒情》教案一、教学目标1、让学生了解记叙中穿插议论和抒情的作用。
2、引导学生掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。
3、通过写作练习，培养学生在记叙中运用议论和抒情来增强文章感染力的能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握记叙中穿插议论和抒情的时机和方法。
（2）能够区分议论和抒情在记叙文中的不同作用。
2、教学难点（1）如何使议论和抒情与记叙的内容自然融合，不显得生硬突兀。
（2）引导学生在写作中灵活运用议论和抒情来深化文章主题，表达真情实感。
三、教学方法讲授法、示例分析法、练习法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们在写记叙文的时候，往往只是单纯地讲述事情的经过，这样的文章虽然能够把事情说清楚，但是却缺乏感染力和深度。
如果我们能在记叙中适当地穿插一些议论和抒情，就能够让文章更加生动、深刻，引起读者的共鸣。
今天，我们就来学习如何在记叙中穿插议论和抒情。
（二）知识讲解1、记叙中穿插议论的作用（1）深化主题通过议论，能够揭示事件所蕴含的深刻意义，使文章的主题得到升华。
例如：《走一步，再走一步》中，“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
”这段议论深化了文章的主题，让读者明白了在面对困难时，要将大困难分解成小困难，一步步去克服的道理。
（2）画龙点睛在记叙文的结尾或关键处进行议论，能够起到总结全文、点明中心的作用。
比如：《背影》的结尾“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉！我不知何时再能与他相见！”这段议论表达了作者对父亲的深深思念，是全文的点睛之笔。
2、记叙中穿插抒情的作用（1）抒发真情实感抒情能够直接表达作者内心的感受和情感，使读者更容易产生共鸣。
例如：《阿长与〈山海经〉》中，“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”作者通过直接抒情，表达了对阿长的深切怀念和感激之情。
记叙中的议论和抒情教案
课题：第三章记事——第8讲记叙中的议论和抒情教学目标：1、学习阅读记叙性散文，了解记叙中议论和抒情的作用。
2、学习采用议论和抒情的表达方式，写出真情实感。
教材分析：《佐茶的鱼》作者通过对家乡的琴鱼和祖父喝早茶的回忆性记叙，抒发了一种对故乡的浓浓思念之情。
文章以记叙为主，间以议论和抒情，凸现了主题，引起读者强烈的感情共鸣。
实施教学过程设计：一、导入新课（隐形翅膀——刘伟的事迹）2011年刘伟被评为中央电视台“感动中国”十大人物之一，可谓当之无愧。
事迹：当一名职业足球运动员是刘伟的青葱梦想，但10岁那年的一次触电事故，不仅让他失去了双臂，更剥夺了他在绿茵场奔跑的权利。
耽搁了两年学业，妈妈想让刘伟留级，他死活不干。
在家教的帮助下，刘伟利用暑假将两年的课程追了回来，开学考试，他拿到班级前三名。
重回人生轨道的刘伟，一直对体育念念不忘，足球不行，那就改学游泳。
12岁那年，他进入北京残疾人游泳队，两年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两金一银。
“在2008年的残奥会上拿一枚金牌。
”刘伟跟母亲许诺。
谁知厄运又来纠缠，过度的体能消耗导致免疫力下降，他患上了过敏性紫癜。
医生警告说，必须停止训练，否则危及生命。
无奈之下，刘伟与游泳说再见，走进了后来带给他成功的音乐世界。
练琴的艰辛超乎了常人的想象。
由于大脚趾比琴键宽，按下去会有连音，并且脚趾无法像手指那样张开弹琴，刘伟硬是琢磨出一套“双脚弹钢琴”的方法。
每天七八个小时，练得腰酸背疼，双脚抽筋，脚趾磨出了血泡。
三年后，刘伟的钢琴水平达到了专业七级。
“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。
”在《中国达人秀》的舞台上，刘伟演奏了一首《梦中的婚礼》，全场静寂，只闻优美的旋律。
曲终，全场掌声雷动，他是当之无愧的生命强者。
去年，刘伟又登上了维也纳金色大厅。
听完故事，同学们也一定有好多的话想说，谁能说说自己的感受？（学生发言）感动中国推选委员易中天这样评价刘伟：无臂钢琴师刘伟告诉我们:音乐首先是用心灵来演奏的。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
在记叙中穿插议论抒情一、教学目标：1. 让学生理解在记叙文中穿插议论和抒情的作用。
2. 培养学生运用议论和抒情手法表达自己的观点和情感。
3. 提高学生写作记叙文的表达能力。
二、教学内容：1. 穿插议论：在记叙文中适时加入对事件、人物或景物的看法，以表达自己的观点。
2. 穿插抒情：在记叙文中适时表达自己的情感，使文章更具感染力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会在记叙文中穿插议论和抒情，使文章更具表现力。
2. 教学难点：如何恰到好处地运用议论和抒情，使文章内容丰富、情感真挚。
四、教学方法：1. 案例分析法：分析优秀作品中议论和抒情的运用。
2. 实践指导法：让学生动手实践，修改作文中的议论和抒情部分。
3. 讨论法：分组讨论，交流如何在记叙文中穿插议论和抒情。
五、教学准备：1. 教师准备案例文章，用于分析讲解。
2. 学生准备自己的作文，用于修改和讨论。
【教学环节】1. 导入：引导学生思考在记叙文中穿插议论和抒情的重要性。
2. 案例分析：分析优秀作品中的议论和抒情手法，让学生体会其作用。
3. 实践指导：让学生修改自己的作文，尝试穿插议论和抒情。
4. 讨论交流：分组讨论，分享修改后的作文，交流心得体会。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
在记叙中穿插议论抒情（教案）六、教学过程：【课堂导入】教师通过提问方式引导学生思考：“同学们在写作记叙文的时候，是否觉得文章缺乏深度和感染力呢？”从而引出本节课的主题——在记叙中穿插议论和抒情。
【案例分析】教师展示优秀文章片段，让学生分析其中议论和抒情的手法。
如：原文：“那天，阳光明媚，我们来到了烈士陵园。
”修改后：“那天，阳光明媚，我们来到了庄严肃穆的烈士陵园，不禁让我想起了那些为国家繁荣昌盛而英勇献身的烈士们。
”教师引导学生分析：修改后的句子如何在记叙中穿插抒情，使文章更具感染力。
【实践指导】1. 议论要言之有物，表达自己的观点。
2. 抒情要真实自然，体现真挚的情感。
写作记叙中的抒情和议论教案苏教版
一、教学目标：1. 让学生理解记叙文中的抒情和议论的作用和意义。
2. 培养学生运用抒情和议论手法表达自己的情感和观点的能力。
3. 提高学生对苏教版教材中抒情和议论写作技巧的理解和运用。
二、教学内容：1. 抒情和议论在记叙文中的定义和作用。
2. 抒情和议论的写作技巧。
3. 分析苏教版教材中的抒情和议论文章，学习其写作手法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解抒情和议论在记叙文中的作用，掌握抒情和议论的写作技巧。
2. 教学难点：如何恰当运用抒情和议论表达自己的情感和观点。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，分析苏教版教材中的抒情和议论文章。
2. 采用实践教学法，让学生通过写作练习来掌握抒情和议论的写作技巧。
3. 采用小组讨论法，让学生在小组内交流讨论，共同提高写作水平。
五、教学过程：1. 引入：通过提问方式引导学生思考抒情和议论在记叙文中的作用。
2. 讲解：讲解抒情和议论的定义和作用，分析苏教版教材中的实例。
3. 练习：让学生进行写作练习，运用抒情和议论手法表达自己的情感和观点。
4. 反馈：教师对学生的练习进行评价，给出建议和指导。
六、教学评价：1. 通过课堂参与、写作练习和小组讨论，评价学生对抒情和议论在记叙文中的理解和运用。
2. 观察学生在写作过程中是否能恰当表达自己的情感和观点。
3. 评价学生对苏教版教材中抒情和议论写作技巧的掌握程度。
七、课后作业：1. 根据所学内容，写一篇以抒情和议论为主的记叙文。
2. 选择一篇苏教版教材中的抒情和议论文章，进行分析评价。
八、教学资源：1. 苏教版教材中的抒情和议论文章。
2. 写作练习材料和参考范文。
3. 教学PPT和相关多媒体资源。
九、教学进度安排：1. 第一课时：引入和讲解抒情和议论的定义和作用。
2. 第二课时：分析苏教版教材中的抒情和议论文章，学习写作技巧。
3. 第三课时：写作练习，学生运用抒情和议论手法表达自己的情感和观点。
4. 第四课时：反馈和评价学生的写作练习。
【写作《记叙中结合抒情和议论》教案教学设计2】 记叙中结合抒情和议论
《【写作《记叙中结合抒情和议论》教案教学设计2】记叙中结合抒情和议论》摘要：【教学目标，１、记叙与抒情要有机结合，总结全．明心深化主题 3．增强感染力</写作记叙结合抒情和议论【教学目标】记叙写作知识学习．通、感悟、讨论、训练能区别记叙抒情和议论感知其作用并能写作融如入真情加以运用提高记叙写作水平【教学重难】写作融如入真情加以运用提高记叙写作水平课【教学程】．【情境导入】（徐禹事迹） 00年,央电视台推出了“感动国”十人物评选我们聊城位骄子就名列其他就是…… 他事迹喻户晓学们想必也比较了003年徐禹以37分高分考取了校农业济管理专业硕士研究生然而也就是这年月6日徐禹却作出了让所有人吃惊定放弃攻研究生机会志愿到贵州贫困山区义支教年多他偏僻山村学忍受着孤独和寂寞用爱心精心栽培和呵护贫瘠土地上花朵用真诚和行动实践着名当代学生人生价值和社会责任他事迹感动了山区乡亲感动了贵州人民感动了华地…… 00年他被评央电视台“感动国”十人物可谓当无愧学们也定有多话想说谁能说说己感受？没有？你们这些话表达了己观和看法赞美和敬仰情这就是我们常说抒情和议论我们今天就是要认识并掌握记叙运用抒情和议论写法（引入课题）二．出示目标记叙写作知识学习．通、感悟、讨论、训练能区别记叙抒情和议论感知其作用并能写作融如入真情加以运用提高记叙写作水平三．次【主学习合作探究】人有着丰富感情写作这种感情也会随着作者对笔下事、理、物、景恶观表露出所以情感抒发也是必不可少、较然表达方式下面我们通两片断赏析体验下记叙抒情写法片断《我老师》作者记述蔡老师几件事有这样件事每逢放假候我们就更不愿离开她我还记得放假前我默默地她身边看她收拾这样那样东西情景蔡">蔡老师我不知道你当是不是察觉孩子那里对你是多么依恋至暑假对喜欢他老师孩子说又是多么漫长记得夏季夜里席子铺当屋旁边着蚊香我睡熟了不知道睡了多久也不知道是夜里什么辰我忽然爬起迷迷糊糊地往外就走母亲喊住了“你要干什么？”“蔡">蔡老师……”我模模糊糊地回答“不是放暑假了么？”哦我才醒了看看那块席子我已走出六七尺远母亲把我拉回劝说了会我才睡熟了我是多么想念我蔡">蔡老师呵至今回想起我还觉得这是我记忆珍宝孩子纯真心就是那些热恋人们也难比呵……什么候我再见见我蔡">蔡老师呢？要出记叙抒情语句并说说抒发了什么样感情？有什么效？【师拨】老师教跳舞、教我们诗、看老师写、带我们观察蜜蜂、我排除纠纷……老师温柔美丽善良令人难忘正是有了这些感情深沉淀积累才使这段抒情水到渠成“蔡">蔡老师我不知道你当是不是察觉孩子那里对你是多么依恋”全都用三人称“她”这里了便抒情连人称改用二人称了直接抒发了对老师依恋、思念情这是抒情直接抒情片断二《背影》那段对父亲背影描述我看见他戴着黑布帽穿着黑布马褂深青布棉袍蹒跚地走到铁道边慢慢探身下尚不难可是他穿铁道要爬上那边月台就不容易了他用两手攀着上面两脚再向上缩；他肥胖身子向左微倾显出努力样子这我看见他背影我泪很快地流下了我赶紧拭干了泪怕他看见也怕别人看见我再向他看他已抱了朱红桔子望回走了铁道他先将桔子散放地上己慢慢爬下再抱起桔子走到这边我赶紧搀他要体味段抒情及特【师拨】父亲背影儿子是太熟悉了但这次要描写却不是那常见背影而是凄怆氛围特定场合下使他极感动、终生难忘那背影失至亲、差使交卸、父子分别让年迈父亲心境凄凉尽管如让儿子安心踏上学路父亲还强颜作欢送别年事已高父亲还执要蹒跚着铁道、艰难爬月台儿子买桔子他蹒跚步履爬上月台动作无不渗透出对儿子深深爱而从这生动描述里行从目睹景到感触情潸然泪下我们也感到了作者对父亲感激与深情作者不施浓墨不用重彩而是白描这是抒情是接抒情通上面赏析我们认识到记叙常常有抒情那么学们想想记叙抒情有什么作用呢？四．二次【主学习合作探究】白居易说“感人心者莫先乎情”如能运用记叙抒情技能有利渲染气氛、深化凸现主题使感情升华进而增强感染力打动者引起者强烈感情共鸣归纳记叙抒情方法有两种、直接法就是记叙基础上直接抒发己对事物思想感情、渗透法就是将己情感寄景寄人寄事叙述描写里行渗透感情值得是、记叙抒情要由事而发随景而生不要生搬硬套、所抒发情要出心不要无病呻吟不要虚情假3、抒情要适当和简洁不要段段地抒发而喧宾夺主片断三下面我们再欣赏片断……我现可充分体会出游子心境了我想厂甸,想隆福寺这里圣诞,我就想旧历年近我老是想总布胡院里那棵枣树所以才托你带几颗种子试种下” 接着她又指着花角堆起座假山石说“你相信吗？那是我开车到几十里以外块块亲手挑选论公斤买下然用汽车拉回那是我们‘北海’” 说到这里我们两人都不约而地了起沿着卵石铺成径穿草坪走到“北海”跟前真是细心人呢她上面还嵌了所泥制凉亭座红庙顶上还有尊白塔朋友释说都是从旧金山唐人街买她告诉我常月夜她老伴儿并肩坐这长凳上追忆起当年北海泛舟日子睡莲清香迎风扑眼前仿佛就闪出片荷塘佳色改了国籍不等就改了民族感情；而且没有民族像我们这么依恋故土——节选《枣核》•萧乾要指出段记叙与议论容并说说议论作用【师结】段“种枣树”、“造北海”、追忆当年北海泛舟日子这叙述里行都饱含着浓重思乡怀旧情诉说着身异国、心系故海外赤子乡土情结结尾议论画龙睛、深化题旨渡通上面赏析我们认识到记叙有要用到议论那么学们想想记叙议论有什么作用呢？【师结】记叙议论是作者记叙对所记事、理、物、景发表看法进行议论有以叙主偶发议论；有边叙边议记叙议论或揭示所记事物义或画龙睛明题旨或突出深化心思想、议论要以记叙基础由事而发给人“水到渠成”然感、议论部分要言简赅少精不要长论3、议论要从实际要出发不要任拔高高喊口怎样记叙恰当地融入抒情和议论１、记叙与抒情要有机结合２、抒情和议论要贴切、然３、抒情和议论要少而精五．当堂训练世界无穷社会无奇不有这缤纷人生活存着太多太多感动父母无私爱老师谆谆教导朋友勉励安慰学关爱情陌生人心助……我们爱抚育下成长我们爱阳光绽放我们应学会感动身边爱感恩身边人学们提起你手笔把你感动瞬记下抒发出（不少600）、叙述要简洁、生动、记叙要有恰当抒情和议论（重）板记叙议论和抒情．总领全总结全．明心深化主题 3．增强感染力。
2018年记叙文写作训练之 “ 在记叙中穿插议论抒情 ”-文档资料
记叙文写作训练之“ 在记叙中穿插议论抒情”教学目标：１．理解记叙文中议论的作用及常用写作方式２．注意克服常见错误，较正确在进行写作教材分析：重点：写作难点：写作教具：多媒体平台教学过程：一、创设情境，导入新课：（２）请一同学自愿讲述画龙点睛的故事教师讲解：在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。
二：起步准备（４）教师讲解叙是议的基础，议是叙的深化记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。
作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。
例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场：（齐读，无条件由教师朗读）我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？”老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。
”我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。
蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。
蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。
这样的议论是作者认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。
三、教师引导学生回顾其他学过的课文,评析是如何进行议论的.（５）提问后教师归纳:先叙后议《养花》：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
”《故乡》：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
先议后叙：如魏巍《寄故乡》：不论走到什么地方，人总是爱他的故乡的。
尽管他乡的水甜，山更青，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的淳朴的丝弦更迷人了！“先议后叙，再议《一件小事》开头结尾议论，中间叙事夹叙夹议：《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。
教案：记叙中结合抒情和议论
作文教案：记叙中结合抒情和议论设计：马玉玲一、学情分析同学们在学习课文后，深深被作者们的大爱所感动，同时也被他们优美的语言所吸引。
在平时的作文习作中，同学们习惯于就事写事，几组准确的词语运用后就再无话可说，很难产生感人的力量。
究其原因，就是缺少情感和议论。
情感和议论在叙事类作文中叫作“画龙点睛”，记叙犹如“画龙”，抒情和议论则是“点睛”之笔。
这样写作的文章才能真正打动人，具有深度。
二、训练目标1．了解记叙中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。
2．展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。
三、训练重点在记叙中也结合一些抒情和议论，从而起到“画龙点睛”的作用。
四、训练流程1.情境导入，激发兴趣2.围绕重点，讨论交流在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
围绕“抒情”和“议论”，需要有明确的几组概念：⑴抒情的种类：间接抒情。
这种抒情形式就是借助其它表达方式（如叙述、描写、议论等）抒发感情。
①在叙述中抒情，寓“情”于叙事之中。
②在描写中抒情，寄“情”于描写人物、事物之中。
③在议论中抒情，边发议论边抒情。
直接抒情。
这种抒情形式就是作者随着文章情节的发展，事物的变化，感情达到高潮，间接抒情已不能满足表达需要时，便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。
这又叫做“直抒胸臆”。
⑵作文中，运用抒情这一表达方式的注意点：一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。
应该需要时才议论。
二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。
三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。
⑶议论的概念：记叙文中的议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。
作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。
⑷如何进行议论？有何作用？先叙后议：使读者提高对所叙事物的认识，增强文章的思想深度。
记叙文中的描写、议论、抒情教案
记叙文中的描写、议论、抒情--------《收藏阳光》作文评教案溧阳市实验初中史春兰教学目的：1、明确记叙文中描写、抒情、议论的作用。
2、学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情、议论。
教学重点、难点：记叙文写作中如何描写、抒情、议论。
教学设计：教学上主要采取讨论、交流、点拨加学生例文和名家作品展示的方式，更直观地突破教学重点。
并通过讲练结合，使知识转化为能力，使学生能在记叙文写作中恰当地运用描写、议论、抒情。
教学过程：一、简述总体情况，导入新课总体看能审清题意，中心明确，但行文空泛，缺少生动的描写，对于题中“阳光”的深意揭示不够。
因此，今天我们借“收藏阳光”这问题来探讨如何在记叙文中恰当地进行描写、抒情、议论。
二、我来审题1、文题再现以“收藏阳光”为题，写一篇作文。
要求：①要有真情实感，不得抄袭②除诗歌外，文体不限③不少于600字④文中不得出现真实的地名、校名和人名⑤书写要正确、规范、美观。
2、学生发言后教师总结。
《收藏阳光》这一题目中的“阳光”有深意，它不仅指自然界的“阳光”，更象征“关怀”、“温情”、“奉献”和体贴、友谊、鼓励等情感支点，以及奋斗拼搏、不懈努力等进取精神。
审题首先要审清文题的这些人文内涵，才不致偏题。
其次，构思应虚题实写，从小处入笔，小中见大。
如阳光象征关怀，就要写从日常生活的某一细节中领悟到母亲的关怀；再如阳光象征友谊，可以写遭遇挫折等特定情境中同学的友谊就好比是让自己振作的一缕阳光。
总之，要让“阳光”饱含人文内涵。
要能从关键词中挖掘出对人生的感悟；要虚实相映，以实证虚，写出情味。
三、思辨与欣赏（一）比较、鉴赏，初探记叙文中描写的运用方法。
片段一：掀开那一床被子，阳光就从那儿洒了出来。
那天黄昏，我还在奋笔疾书着，门突然“吱呀”一声轻轻被推开，妈妈捧着我橘黄色的被子进来了，走到床前，轻轻放下，铺展开来，拉直边角，不时拍打着，一阵阵清风从被子中不经意间吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有阳光的味道。
2018记叙文中的议论抒情教案
2018记叙文中的议论抒情教案在叙事中穿插抒情和议论【教学目标】1.体会“在记叙中穿插抒情和议论”的表达效果。
2.学会在文章叙事中穿插抒情和议论，为文章添色。
【教学重点】引导学生归纳总结出记叙文中的议论和抒情在文中的地位和作用。
【教学难点】学会在记叙文中运用议论抒情为文章添色。
【教具准备】多媒体课件、各层次学生习作【课时安排】：一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课：请一同学自愿讲述画龙点睛的故事传说古时候有个画家叫张僧繇you,他画龙画得特别好。
有一次，他在金陵(现在南京)安乐寺的墙壁上画了四条巨龙，那龙画得活灵活现，非常逼真，只是都没有眼睛。
人们问张僧繇：“为什么不把眼睛画出来。
”他说：“眼睛可不能轻易画呀!一画了，龙就会腾空飞走的!”大家听了，谁也不信，都认为他在说大话。
后来，经不起人们一再请求，张僧繇只好答应把龙的眼睛画出来。
奇怪的事情果然发生了，他刚刚点出第二条龙的眼睛，突然刮起了大风，顷刻间电闪雷鸣。
两条巨龙转动着光芒四射的眼睛冲天而起，腾空而去。
围观的人，个个看得目瞪口呆，对张僧繇更佩服了。
成语“画龙点睛”就是从这个传说中来的。
现在一般用来比喻写作、讲话时，在关键性的地方用上一两句精辟的语言来点明含义，使内容更加生动有力。
这种手法也称为“点睛”之笔。
教师讲解：无论是在平时的写作还是在考试中，同学们大多都比较喜欢写记叙文，一篇优秀的记叙文不仅要有丰富生动的记叙、描写，还要有情、有议，这样才能做到“以情动人，以理服人”。
因此抒情议论是记叙文不可或缺的表达方式。
在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。
这节课我们就学习在叙事中穿插抒情和议论——让事件变得有意味。
二、总结同学在写作过程中出现的问题。
1．缺少议论抒情2．文体不清3．议论抒情不当二、复习提问：文章的表达方式及作用1.记叙：这是文章中最基本最常见的一种表达方式。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
在记叙中穿插议论抒情第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解在记叙文中穿插议论和抒情的作用培养学生运用议论和抒情丰富记叙文的表达能力提高学生对文学作品的鉴赏能力1.2 教学内容介绍记叙文中穿插议论抒情的基本概念分析优秀文学作品中的穿插手法探讨如何在记叙文中有效穿插议论和抒情第二章：议论在记叙文中的运用2.1 教学目标让学生掌握议论在记叙文中的作用培养学生运用议论表达观点的能力2.2 教学内容讨论议论在记叙文中的功能分析优秀文学作品中的议论手法练习在记叙文中穿插议论第三章：抒情在记叙文中的运用3.1 教学目标让学生理解抒情在记叙文中的作用培养学生运用抒情表达情感的能力3.2 教学内容介绍抒情在记叙文中的功能分析优秀文学作品中的抒情手法练习在记叙文中穿插抒情第四章：穿插议论抒情的技巧4.1 教学目标让学生掌握在记叙文中穿插议论抒情的技巧培养学生运用穿插手法丰富记叙文的能力4.2 教学内容探讨如何在记叙文中恰当穿插议论和抒情分析优秀文学作品中的穿插手法练习在记叙文中有效穿插议论和抒情第五章：实践与鉴赏5.1 教学目标让学生通过实践提高记叙文写作水平培养学生鉴赏文学作品的能力5.2 教学内容学生分组进行记叙文写作练习分享彼此的作品并进行讨论鉴赏优秀文学作品中的穿插议论抒情手法第六章：案例分析与讨论6.1 教学目标让学生通过分析具体案例，深入理解在记叙文中穿插议论抒情的技巧。
培养学生批判性思维和分析问题的能力。
6.2 教学内容选取一些经典的文学作品，分析其中穿插议论抒情的手法和效果。
教师引导学生思考如何在自己的作品中运用这些技巧。
第七章：创作练习与反馈7.1 教学目标让学生通过实际创作，进一步掌握在记叙文中穿插议论抒情的方法。
培养学生反思和修正自己作品的能力。
7.2 教学内容学生根据前几章的学习内容，创作一篇含有穿插议论抒情的记叙文。
学生互相交换作品，进行阅读和反馈。
教师对学生的作品进行评价，提供改进的建议。
深化记叙文的主题表达——记叙中的议论教案设计
深化记叙文的主题表达——记叙中的议论教案设计）一、教学目的：1.了解记叙文的特点及其表达方式，掌握记叙文写作方法，并在此基础上通过议论手法加深记叙文主旨表达。
2.培养学生运用议论手法进行思维表达和文学创作的能力，提高学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
二、教学内容：1.记叙文的特点及其表达方式。
2.议论手法在记叙文中的运用。
3.记叙中提炼主题。
三、教学重难点：1.如何通过议论手法加深记叙文主旨表达。
2.如何运用议论手法进行文字表达。
3.如何提炼主题。
四、教学步骤：Step1:导入新课通过提问带出故事性的话题，如看电影、读小说等，引导学生谈论他们最喜欢或观察到的元素，从而慢慢引出记叙文的特点及其表达方式。
Step2:教授记叙文的特点及其表达方式通过讲解记叙文的定义、特点、表达方式等，帮助学生深入理解记叙文。
并对记叙文中时间、地点、人物、情节、描写等要素进行举例说明，以便学生更好地掌握。
Step3:演示议论手法在记叙文中的运用通过实际案例演示，讲解如何在记叙文中运用议论手法。
如以“家庭教育”为主题，引导学生以父母对子女的教育方式和思考方式为范本，对家庭教育的利与弊进行阐述和分析，从而达到议论的目的。
Step4:轮番让学生进行实操练习自由选择一件有意思的事或事情情节，完成记叙文写作。
在写作时应设计出一个议论点，对故事中的某个人、事或情况进行评价，慢慢形成议论叙述的形式，加深记叙文主旨表达。
Step5:让学生进行主题提炼阅读同桌写的记叙文，并巧妙提炼出文章中的主题，分别进行展示和讨论，以此验证学生是否在议论叙述中加深了记叙文主题的表达。
五、教学方法：1.讲授法2.案例分析法3.实践操作法4.小组讨论法五、教学评价：1.学生的记叙文是否符合记叙文的特点及其表达方式。
2.学生是否能恰当运用议论手法进行文字表达。
3.学生是否能够提炼出记叙文中的主题。
4.学生在实际写作过程中，语言逻辑是否清晰、表达是否熟练。
六、教学总结通过本次课程，学生了解了记叙文的特点及其表达方式，掌握了记叙文的写作方法，并在此基础上通过议论手法加深了记叙文主旨表达能力，培养了学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
《记叙文中的议论抒情》 教学设计
精彩的议论抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。
如果记叙、描写是文章的“血肉”，
那么议论、抒情就是文章的“灵魂”。
作者对材料的深入挖掘则是使“血肉”中生出“灵魂”的手段和过程，否则文章不会有深刻的思想。
板书设计
记叙文中如何议论抒情？
妙用修辞
叙议结合
巧引妙用
附设计原则：
本课的设计，遵循以下几个思想原则：
不，应该是赋予那永不止步地追逐阳光的女孩。——仅仅一缕爱意编织成的阳光，她却营造了一个美如夏花却又纯如冬雪的天堂
（让学生找找文中记叙描写的部分，议论抒情的部分！体会议论抒情的妙用！）
四、佳作赏析2
手心里的温暖
轻轻地，我托起掌心的白发。望着阳光下母亲安静的面孔，皱纹已经爬上她的额头，原本白皙的皮肤已经有了斑斑点点，厚重的眼袋在阳光下更显突兀。这一切，无不预示着母亲的苍老，可是，母亲的脸上还是一如既往的安详满足。或许，儿女的幸福已经是她最大的收获，她的付出已经有了最好的回报。
教学过程
一、激趣导入，检查预习
记叙描写，犹如“画龙”；抒情议论则是“点睛”。今天，我们就来学学这“点睛术”！
二、明确学习目标
1、理解并掌握记叙文中议论抒情的作用
2、学会运用议论抒情的语言。
三、佳作赏析1
一缕阳光
一场小雨过后，推开窗，第一次发现，巷子里弥漫着淡淡的幽香。一路望下，那缕阳光穿过青黑润湿的老墙，将爱意化为七色的光彩，毫不吝啬地将美丽赋予了巷子里的花草。
六、精彩片段赏析，体会议论抒情的作用
爱的姿势(1)
无独有偶，当初在唐山大地震后，人们从废墟中挖掘，见到最多的场面也是父子、母子抱在一起，他们只想用自己的身躯为孩子挡住断墙残砖带给他们的恐惧，以求孩子能够生还
《第八讲记叙中的议论和抒情》教学设计
《第八讲记叙中的议论和抒情》教学设计教学内容：掌握在记叙中的议论和抒情的方法。
教学重点：理解议论和抒情的方法。
教学难点：理解什么是议论？什么是抒情？。
时间安排：两课时。
教学过程：一、趣味导入：看见一只杯子，你会想到一些什么问题？（酸甜苦辣咸它都不会说，默默无闻为主人服务）二、体会文章：阅读理解1、写文章时引用传说有什么作用？2、回答问题是要注意些什么？3、文章时怎样进行议论和抒情的？三、讲解记叙中的议论和抒情的方法：1、在记叙文中，间以议论和抒情，让文章更加感人。
2、优秀的描写可以让人如闻其声、如见其景、如晤其人、如临其境。
3、要做到夹叙夹议。
四、找一找：在文章中找出记叙中的议论和抒情的语句，读一读，体会语言的意境。
五、写一写：描写事物时，适当运用修辞手法，可以让文章更加生动传神。
自拟题目，写一写你喜欢的事物，表达自己的感受。
500字左右。
六、评一评。
作文小贴士有趣的成语之最（一日三秋）最短的季节。
（一落千丈）落差最大的瀑布。
（一字千金）最贵的稿酬。
（一本万利）最赚钱的生意。
（一手遮天）最大的手。
（一毛不拔）最吝啬的人。
（一日千里）跑得最快的马。
（一尘不染）最干净的地方。
（一掷千金）最浪费的行为。
（一文不值）最便宜的东西。
（一身是胆）胆最大的人。
（千钧一发）最危险的时候。
（羊肠小道）最狭窄的路。
（一目十行）最快的阅读。
（天涯海角）最远的地方。
（无米之炊）最难做的饭。
（顶天立地）最高的个子。
（十全十美）最完美的东西。
（无可救药）最重的疾病。
（晴天霹雳）最反常的天气。
（度日如年）最长的日子。
（一柱擎天）最长的棍子。
（气吞山河）最大的嘴。
（一步登天）最长的腿。
（顶天立地）最高的人。
（一言九鼎）最重的话。
（金玉良言）最贵重的话。
（一览无余）最宽的视野。
（脱胎换骨）最大的手术。
（包罗万象）最大的气量。
（天壤之别）最大的差异。
（天翻地覆）最大的变化。
（取之不尽）最多的资源。
（一日三秋）最短的季节。
（度日如年）最长的一天。
记叙文中的议论抒情教案
记述文中的谈论抒怀教课目的：1、经过赏析《生活告诉我—暖和无处不在》领会在记述文中适合的运用谈论抒情的表达方式对表达中心的妙处。
2、经过各样形式的练习，帮助学生在写作过程中存心识的抒发感想，表达看法。
教课难点：经过各样形式的练习，帮助学生在写作过程中存心识的抒发感想，表达看法。
教课要点：学生可以“缘事而发，恰到利处”的将真切感觉表达清楚。
教课方法：赏析剖析发、发现法、实践法课型：作文训练指导教具：多媒体教课过程：一、课前热身：辨析表达方式我是多么思念我的蔡老师啊！......什么时候，我能再会一见我的蔡老师呢？我 10 岁那年，有一天，爸爸妈妈去给奶奶过诞辰，临走时，忘了给我留家门的钥匙，下学回家后，我坐在楼梯上苦等，结果被街坊发现，他们热情帮助我。
人类只有一个地球，人和动物都是大地之子。
本是同根生，相煎何太急？保护野生动物，就是保护人类自己；善待生灵，也就是善待我们自己。
二、导入新课三、写作指导1、赏析《生活告诉我—暖和无处不在》思虑：①文章写了一件什么事？中心是什么？② 找到文中谈论抒怀的语句，领会对表达中心的作用。
面对门庭若市 ,行人急忙的大千世界，我们经常诉苦生活中有太多的烦忧，不幸福。
那是由于你总仰望天空，忽视了近在身旁的幸福。
其实，只需你仔细察看，认真领会，你会发现，生活中暖和无处不在。
用简单的自己感悟开篇，点题并引出下文的记述事件。
噢，刘老师，当您做了这一行为时，或许是不经意的，或许是存心识的，可是，您知道吗？在我们这些热爱您的学生眼里，您是多么的伟大，了不起！为了不惊动这些正在酣睡的，可爱的孩子，您的行为真让我感觉被宠若惊，这样一件小事还不足够表现您对我们的爱吗？直接表达作者对老师的热爱。
尊敬的刘老师，您的行为关于我的心灵是一次震惊。
您这位漂亮的女教师用阳光般的爱暖和了一个生长在山区贫穷家庭女孩的心。
其实，用简单而洁净的眼光去凝望，你会发现，那份贞洁真切的爱正在弥散开来。
暖和无处不在！结尾的谈论抒怀如虎添翼，既照顾了文题，响应了开头，又给人以启示。
《记叙中的议论》语文备课教案设计
《记叙中的议论》语文备课教案设计
《记叙中的议论》语文备课教案设计
教学目标
1.在记叙中穿插适当的议论。
2.选择有现实意义的典型材料。
教学重点：
目标1
教学难点：
目标2
教学过程：
一、导语
先由课文《故乡》的议论引入，让学生模仿、运用。
二、老师给出题目
A、我的课余生活
B、给我教益的一件事
三、学生根据命题，思考5分钟，然后口头作文
先同桌讨论，后小组比赛。
四、老师明确指导
1．教益：大多指思想认识上的提高、收获。
通过记叙某件事，改变了以前的看法，明白了某种道理。
大至对生、社会的看法，小至对朋友、困难的认识。
所记的.事应是与我紧地连在一起的，要写清楚我从发生的事情中得到了教育和好处。
2．写法
对人和事的认识往往由于偏见和不了解，会产生不正确的看法，而通过接触、了解，在共同的生活中会改变原来的认识。
因此，通过对比，记叙我对事或对人前后不同的态度、看法，有助于突出这件事给我的教益。
3．想，精选事例。
例如：对同学的看法--看一个人不能只看表面，更应看人的心灵对老师的看法：表面上的严厉，却有一颗慈爱的心。
4．要围绕教益展开。
事情的前因后果要交代清楚，何处该详，何处宜略都要以教益作为取舍标准。
5．叙议结合。
在文章中间或结尾，点明所记叙的人物、事件的意义，画龙点睛深化主题思想。
五、学生练习写作（第二教时）
堂上训练。
六、批改方法：
师生共评互改。
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在叙事中穿插抒情和议论【教学目标】1.体会“在记叙中穿插抒情和议论”的表达效果。
2.学会在文章叙事中穿插抒情和议论，为文章添色。
【教学重点】引导学生归纳总结出记叙文中的议论和抒情在文中的地位和作用。
【教学难点】学会在记叙文中运用议论抒情为文章添色。
【教具准备】多媒体课件、各层次学生习作【课时安排】：一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课：请一同学自愿讲述画龙点睛的故事传说古时候有个画家叫张僧繇you,他画龙画得特别好。
有一次，他在金陵(现在南京)安乐寺的墙壁上画了四条巨龙，那龙画得活灵活现，非常逼真，只是都没有眼睛。
人们问张僧繇：“为什么不把眼睛画出来。
”他说：“眼睛可不能轻易画呀!一画了，龙就会腾空飞走的!”大家听了，谁也不信，都认为他在说大话。
后来，经不起人们一再请求，张僧繇只好答应把龙的眼睛画出来。
奇怪的事情果然发生了，他刚刚点出第二条龙的眼睛，突然刮起了大风，顷刻间电闪雷鸣。
两条巨龙转动着光芒四射的眼睛冲天而起，腾空而去。
围观的人，个个看得目瞪口呆，对张僧繇更佩服了。
成语“画龙点睛”就是从这个传说中来的。
现在一般用来比喻写作、讲话时，在关键性的地方用上一两句精辟的语言来点明含义，使内容更加生动有力。
这种手法也称为“点睛”之笔。
教师讲解：无论是在平时的写作还是在考试中，同学们大多都比较喜欢写记叙文，一篇优秀的记叙文不仅要有丰富生动的记叙、描写，还要有情、有议，这样才能做到“以情动人，以理服人”。
因此抒情议论是记叙文不可或缺的表达方式。
在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。
这节课我们就学习在叙事中穿插抒情和议论——让事件变得有意味。
二、总结同学在写作过程中出现的问题。
1．缺少议论抒情2．文体不清3．议论抒情不当二、复习提问：文章的表达方式及作用1.记叙：这是文章中最基本最常见的一种表达方式。
它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，在写事文章中应用较为广泛。
2.描写：描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、环境描写等）。
3.说明：说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。
4.抒情：抒情就是抒发和表现作者的感情。
表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。
5.议论：议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。
它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。
是议论文的主要表达方式。
教师：记叙文中的抒情议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。
作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。
三、段落赏析，归纳作用（自主学习，合作探究）下面我们来通过三个小片断的赏析，来体验一下记叙中抒情和议论。
片断一《我的老师》一文中，作者在记述蔡老师的几件小事中有这样一件事：记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。
不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住了：“你要去干什么？”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。
看看那块席子，我已经走出六七尺远。
母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。
我是多么想念我的蔡老师呵！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵！……什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？片断二《背影》中对父亲的描述：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。
我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。
过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。
片断三《老王》一文中的结尾一段我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。
我想他是知道的。
但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。
因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。
几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
总结：通过以上几个课文片段，同学们讨论一下在叙事中穿插抒情议论有什么作用呢？1.有利于渲染气氛、增强文章的感染力。
2.有利于升华情感，引起读者感情共鸣。
3.有利于揭示本质，深化凸现文章主题。
四、方法指导1.直接抒情议论端详母亲，几缕花白的发丝无言地诉说着岁月的沧桑与凝重，也见证着母亲几十年辛苦的历程。
母亲用自己的血泪哺育了我，使我茁壮成长。
母亲身为一个乡下妇女，虽然没有受过多大的教育，但是直白的话语中却孕育着对我的浓浓的关爱和对儿子深深期待。
她们不图回报，只是竭尽自己的力量去为我们默默操劳。
无论刮风还是下雨，无论家里还是田间，她永远那样埋着头劳作，似乎永远也不劳累。
《守候》看着母亲忙碌的身影，我的心再也难以平静――那是母亲用血汗奉献着自己最无私的爱，那是母亲用生命守候着自己最关爱的人的成长。
这就是母亲，她用自己朴实的期待，奏响了儿女的人生之歌。
2.妙用修辞《暗香》上中学时，有个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点才回家，学校的大门也在他走后一段时间才关上。
直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校的大门十点钟就关的，他才明白，老大爷一直默默地为他开着方便之门。
当他流着泪买了一大堆礼品时，老大爷已经去世了……听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。
我才醒悟，人只要有善念，不管有没有回报，都是令人可敬的，他们就像小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄的凋零。
3.叙议结合感情的升华或许总要以物质的消融为代价。
只有烂在心底的滋味才值得用一生的时间去回味。
就好像一次，母亲在大雪中等我回家，纯白一色的天地间，母亲立着，像个雪人，那天的雪花里就有一种烂苹果的甜甜的清香。
《烂了的味道》4.巧引妙用“妈……”看到了，妈妈微笑着站在我面前。
她上上下下打量我，目光那么亲切，我的思想很快与这爱抚的目光融化为一体，声声问寒问暖的话，充满了无尽的爱意。
短暂的相聚，痛苦的别离。
没有太多的话语，望着妈妈期待的目光，我理解地点了点头。
“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你还有谁是我遮拦天空的荫蔽……”我在心中默诵着。
《妈妈的目光》教师小结：精彩的议论抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。
材料（记叙、，描写）是文章的“血肉”，思想（议论、抒情）是文章的“灵魂”。
作者对材料的深入挖掘则是使“血肉”中生出“灵魂”的手段和过程，否则文章不会有深刻的思想。
五、注意避免几个问题：一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。
应该需要时才议论。
二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。
三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。
五、考场作文评分标准生活，让我品味到了美一个黄昏，当我醉心于天空的广博，突然有了一种强烈的冲动，想把它画下。
于是我找出画板，一会儿便完成了构思：黄昏、窗台、花瓶和窗帘是画的主体。
当时正值暑假，我雄心勃勃地想把它当成一部作品。
可当完成了第一天的初稿，我就发现我错了：生硬的线条，呆板的构图，死灰般的颜色，天那！这哪是出自我手！学画四年，却画得如此幼稚。
不常画画的人是不会理解这种痛苦的。
当心目中的理想世界被画得像噩梦般可怕时，愤怒往往是难以抑制的：我开始踢画板、摔橡皮、扔铅笔，整个上午一直就对着那幅画生闷气。
这时候，脑中总是闪过一个念头：放弃吧！然而每当感受到日暮那种无法抑制的美时，我都会一次又一次逼着自己拿起笔，去面对那个残缺不全的破碎的画面。
就这样，我坚持了下来。
经过无数次修改，整个画面渐渐变得协调而富有层次感。
到了假期的最后几天，这幅画终于完成了。
我带着创造者才有的喜悦端详着自己的作品：黄昏疲倦的晚风把窗帘拂起，夕阳下，那瓶中的花朵有的依然绽放，有的却已凋谢，旁边，是一本平躺着的书带给这黄昏时刻几分理性。
我庆幸，在最艰难的作画过程中，我没有放弃。
我再次体味到了画的美。
存在的主要问题：★缺少议论抒情性的开头和结尾。
如何将这篇文章进行升格？由三类文变成二类文？解决办法：添加议论或者抒情的句子点明主旨、升华主题：六.文章何处抒情议论为好？——找准抒情议论的切入点三、针对性训练（一）佳作展示：王雪瑞《一缕阳光》一场小雨过后，推开窗，第一次发现，巷子里弥漫着淡淡的苔藓幽香。
一路望下，那缕阳光穿过青黑润湿的老墙，将爱意化为七色的光彩，毫不吝啬地将美丽赋予了巷子里的花草。
不，应该是赋予那永不止步地追逐阳光的女孩。
——仅仅一缕爱意编织成的阳光，她却营造了一个美如夏花却又纯如冬雪的天堂。
佳作展示:徐芳《墙》外公院子里的树苗，一天天长过了墙头；屋山的那堵老墙，静静地泛上了黄色的涟漪。
在那个黄昏，柔和的让我想哭的余晖，带走了安详的外公，留下我们的记忆，在老墙上写下一本叫做《快乐》的故事。
合上这本书，倚着老墙，似乎还有外公的温暖，丝丝缕缕的，穿过皮肤，直流进心里......佳作展示:闫星合《一缕阳光》放学路上，我跑到超市，买了个太阳形状的暖水袋和带有向日葵图案的贺卡，送到那位监考老师的办公桌上。
我在贺卡上写着：阳光是太阳的使者，透过一缕阳光，就能寻到太阳的踪迹。
是你让我找到我的太阳，谢谢你，我的阳光。
一缕阳光，把我带到了这片阳光普照的地方，让我有机会播撒我的阳光。
光辉中的希望，温暖了眼眶，就让这一缕阳光幻化成为幸福的彼岸，一片没有破晓，没有黄昏，没有黑夜，只有永恒的彼岸。
而彼岸上，有你，有我……佳作展示刘明珠《手心里的温暖》轻轻地，我托起掌心的白发。
望着阳光下母亲安静的面孔，皱纹已经爬上她的额头，原本白皙的皮肤已经有了斑斑点点，厚重的眼袋在阳光下更显突兀。
这一切，无不预示着母亲的苍老，可是，母亲的脸上还是一如既往的安详满足。
或许，儿女的幸福已经是她最大的收获，她的付出已经有了最好的回报。
紧紧地，我握住手中的白发，一种暖流自手心蔓延全身，这暖流比春日里的阳光更温暖。
我不会忘记这手心的温暖，是它看着我慢慢成长。
我会紧握着这掌心的温暖，让它陪我走过风风雨雨。
（二）议论抒情的作用一篇记叙文，在叙述描写中适当地穿插抒情议论，是一种极好的点染，会使细节得到点化，情感得到渲染，主旨得以明确，主题得到升华。