苏教版中职语文(基础模块)上册第26课《祝福》word说课稿
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《祝福》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《祝福》是鲁迅先生的经典小说之一，收录于《彷徨》。
这篇小说以祥林嫂的悲惨遭遇为线索，深刻地揭示了封建礼教对劳动妇女的迫害，展现了辛亥革命前后中国农村的社会面貌。
小说通过细腻的描写和深刻的剖析，塑造了祥林嫂这一典型的悲剧人物形象，她勤劳善良、质朴顽强，但在封建礼教的压迫下，最终走向了毁灭。
同时，文中还描绘了众多的人物，如鲁四老爷、柳妈等，从不同角度反映了封建礼教的虚伪和残酷。
在文学价值方面，《祝福》具有独特的艺术魅力。
鲁迅先生以其犀利的笔触、深刻的思想和精湛的描写技巧，为我们展现了一幅生动而真实的社会画卷，具有很高的审美价值和思想内涵。
二、说学情本次授课的对象是高中学生，他们在之前的学习中已经接触过一些小说作品，具备了一定的文学鉴赏能力。
但对于鲁迅先生的作品，可能会因为时代背景的差异和语言风格的独特而感到一定的理解困难。
然而，高中生正处于思维活跃、求知欲强的阶段，他们对于社会问题和人性有着自己的思考和探索欲望。
通过引导和启发，能够激发他们对《祝福》这篇小说的深入理解和思考。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解小说的故事情节和人物形象。
学习通过人物描写、环境描写等手法来刻画人物、揭示主题。
2、过程与方法目标通过阅读、分析和讨论，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
提高学生对小说的鉴赏能力和写作能力。
3、情感态度与价值观目标让学生深刻认识到封建礼教的罪恶，珍惜现代社会的自由与平等。
培养学生对劳动人民的同情和关爱之情。
四、说教学重难点1、教学重点分析祥林嫂的人物形象，把握其悲剧命运的根源。
理解小说中环境描写的作用。
2、教学难点探究小说的主题，体会鲁迅先生对社会现实的批判精神。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过讲解，让学生了解小说的背景知识、文学常识和相关的写作技巧。
(完整word版)《祝福》教案实用版
祝福教学目标：1．学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。
2．准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
3．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法.4．理解环境的作用。
重、难点：1．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
2．把握环境描写的巨大作用,体会环境与人物命运的必然联系。
3．要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情。
课时安排：3课时第一课时教学内容:把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用；从肖像描写入手，初步分析祥林嫂的人物形象。
一、导入我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》,其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
鲁迅先生的小说善于通过悲剧性人物去揭示深刻的社会主题，今天，我们所要学的《祝福》也正是如此。
——《祝福》（板书）二、介绍背景《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇.小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质.小说被改编成电影及多种戏剧。
三、梳理结构1．小说的情节结构一般分为几个部分？（有些同学可能会和小说的三要素等概念混淆，应加以分清）明确：序幕,开端，发展，高潮，结局，尾声.2、要求快速浏览小说,划分出情节结构。
（很多同学会将本道程序和一般的划分层次等同起来,应引导其分清不同。
）明确：(1）序幕:祝福景象和鲁四老爷（2）结局：寂然死去（3）开端:初到鲁镇(4)发展:被卖改嫁（5）高潮:再到鲁镇(6)尾声：祝福景象和我的感受3。
本文在叙述方法上有什么特点？明确:倒叙.4。
讨论：这种叙述方法有什么作用？明确：祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去,形成了一股浓厚的悲剧气氛，可是，这样的一个悲惨结局非但没有人同情，竟然引起鲁四老爷的震怒，甚至被骂为“谬种”，这就造成了一系列的悬念：祥林嫂是什么样的人？她为什么会落到这样的境遇？她为什么会得罪鲁四老爷?……5。
《祝福》说课稿课件
课文内容概述
《祝福》以一个小男孩的视角展开，通过描绘他对蝴蝶的祝福，表达了他对美好事物的向往和向上的精神。同 时，这个小男孩的经历也反映出社会现实中的不平等现象，启发人们思考生活的真谛和人类的发展。
课文分析与注释
人物描写
通过对小男孩的描写，展现了他纯真而向上的个性特点。
寓意与象征
蝴蝶与祝福之间的联系，以及蝴蝶对小男孩追求的象征。
《祝福》说课稿PPT课件
今天，我将为大家带来一份关于《祝福》的说课稿PPT课件。通过本次课件， 我们将一起探讨祝福的含义与重要性，了解《祝福》的背景和作者介绍，概 述课文的内容，并进行课文分析与注释，同时明确教学目标与重点，并分享 教学方法与步骤。最后，我们将进行教学反思与扩展。希望能够为大家带来 灵感与启示。
学生展示
鼓励学生进行主题相关的展示活 动，发掘学生的创造力和表达能 力。
祝福的含义与重要性
祝福是一种美好的情感表达，它能够增添人们的幸福感，并在日常生活中传递爱与关怀。通过祝福，我们能够 拉近人与人之间的距离，促进人际关系的发展。祝福不仅给予了他人希望和力量，也给予了我们自己内心的喜 悦和满足。
《祝福》的背景和作者介绍
《祝福》是中国现代作家鲁迅的一篇优秀散文作品。鲁迅是中国文学史上的重要人物，他以对社会现实的揭露 和思考而闻名。《祝福》以细腻的笔触描述了人们对梦想和希望的追求，以及生活中的温暖和真实。
课文解析
2Байду номын сангаас
发学生的学习兴趣和思考。
分析课文的结构、情感、寓意等方面，
引导学生深入理解。
3
互动活动
设计小组合作活动、角色扮演等形式， 增加学生参与度和交流互动。
教学反思与扩展
教学反思
《祝福》说课稿5篇
《祝福》说课稿5篇《祝福》是民国时期文学家鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅第二部小说集《彷徨》中的第一篇。
《祝福》写于1924年2月7日，最初发表于1924年3月25日出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
下面由作者给大家整理《祝福》说课稿，欢迎大家阅读参考。
《祝福》说课稿篇1一、教材分析1、教材的地位和作用《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。
在整个高中六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。
由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。
2、教学目标咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。
因此，我确定我的教学目标是：①知识目标：明白如何塑造典型环境中的典型人物；②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力。
③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
３、教学重点和难点教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据)；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，确立本文的教学重点为：1、对祥林嫂这一人物形象的分析。
2、环境描写的作用。
教学难点为环境与人物的相互作用。
二、说教法、学法1、教法古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。
2、学法在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。
三、说教学过程导语引入复习鲁迅的小说集介绍怎样鉴赏小说有重点地鉴赏本小说布置作业理论支持结束怎样鉴赏小说（1）要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想。
《祝福》说课稿
各位评委：晚上好！今天我说课的题目是《祝福》，下面我将从教材分析、学生情况、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面对本课进行说明，不足之处恳请各位批评指正。
一、教材分析《祝福》是苏教版必修二第四个专题中的一篇课文，作者鲁迅，体裁为小说。
高考新课标卷近年来一直在针对小说设题，并以大阅读的形式出现，所以研读好这篇文章，有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，对将来小说的阅读，小说人物的理解，甚至小说的写作都有深广意义。
二、学生情况我现在所教的学生有这样几个特点：1、学生对小说所反映的社会背景比较陌生。
2、课堂表述的语言组织与表达能力较弱。
3、阅读面窄，看小说大多停留在对情节的喜爱与追求上，缺少进一步的思考。
三、教学目标“新大纲”规定语文学科的性质是“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”也就是说，语文教学不仅要表现出其知识性、工具性的特点，还要表现出人文性、思想性的特点。
所以，我制定了本课的教学目标：1、掌握小说的基本要素，理清小说的情节。
2、分析祥林嫂的人物形象，学习刻画人物的方法。
3、深入认识造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
重点：分析祥林嫂的人物形象，学习刻画人物的方法，提高学生的分析鉴赏评价能力。
难点：深入认识造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
四、教法学法根据新课程的要求和学生的实际情况，本节课我主要采取通过问题驱动来引领课堂，具体做法是：课前自学和课堂品读、讨论和课后巩固提升相结合；倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。
五、教学过程（一）激情导入。
（二）第一层次诵读——理清脉络。
让学生从祥林嫂的角度复述故事，以此训练学生概括小说的情节的能力和语言组织、表达的能力。
（三）第二层次诵读——分析形象。
先回顾刻画人物的方法，然后让学生找出并圈画描写祥林嫂外貌（特别是眼睛）的地方，说出表现了她怎样的特点。
《祝福》说课稿
《祝福》各位老师、同学大家好。
今天我说课的篇目是鲁迅先生的小说《祝福》。
下面我将从五个部分进行具体的阐述。
一、说教材本文为高中语文必修三第一单元“中外小说阅读”的篇目，小说为高中语文学习的重要文体。
无论是情节、人物还是环境，在本文中都有形象生动的描写。
课文《祝福》是鲁迅先生的小说集《彷徨》里面的作品，主要讲述了祥林嫂悲惨的一生，表达了对受压迫女性的无限同情并沉痛批判封建礼教对女性的残害。
本文创作于1924年2月7日，正是新文化运动的爆发时期。
在辛亥革命后，封建帝制被推翻，可是封建残余仍然浸透在社会的各个角落，封建礼教、宗法族权仍是压在人民头上的精神枷锁。
教学重点：1.祥林嫂前后变化的原因及人物形象2.鲁镇上的人的人物形象3.小说环境描写的作用4.以“祝福”为题的作用教学难点：1.联系时代背景，分析小说主题2.祥林嫂悲剧的原因，认识封建礼教吃人本质教学目标：1.学习小说中人物形象描写、环境描写等，掌握重点字词及意思2.学会运用小说三要素的方法鉴赏小说，提高小说的鉴赏能力3.理解作者的写作主题与意图，认识封建礼教的吃人本质二、说学情高二的学生对于小说并不陌生，但学生阅读中关注更多的是小说的故事情节。
对小说的理解仅停留在感性的认识上，缺乏理性的思考。
由于学生缺乏鉴赏小说的基本知识，所以老师要适时引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
鲁迅的文章对于现在的学生来讲，在理解方面还是有些困难的。
这就需要我们去引导。
教师应从鲁迅身处的复杂时代以及他的经历来教学生“知人论世”，从时代背景去理解和欣赏鲁迅先生的文章，从而领会文章的深意。
三、说教法为了让学生积极参与课堂，充分发挥学生的主体地位。
我采用以下三个方法。
1、提问法——逐步引导，逐步深入2、讨论法——积极参与，总结规律3、点拨法——师生互动，拓展思路四、说学法同样，掌握良好的学法能够提高学生的学习效率，我将采用以下两个方法。
高二语文《祝福》说课稿
高二语文《祝福》说课稿《祝福》说课一、教材简析《祝福》是江苏省职业学校文化课教材基础模块上册第六单元的第一篇文章。
这个单元学习中外小说，小说在反映复杂的社会生活方面具有独特的优势。
人物、情节、环境是传统小说的基本要素。
学习小说，要着重欣赏人物形象，品味小说语言。
鲁迅先生的《祝福》是现代小说中的，当中的人物祥林嫂可以说是现代小说中的经典形象之一，研读这篇文章，有助于学习小说这种文学样式，有助于学会鉴赏小说的基本方法。
上课一开始,我先用一段饱含激情的话语导入新课：“同学们，你们观赏过潮水吗?世界上涨潮的地方不计其数，其中不乏著名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观，千百年来令人赞叹不绝的，却不多见。
你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气势磅礴、雄伟壮观的景象呢?”(请看视频)，然后指导学生闭上眼睛听教师范读课文。
让大潮的声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”;景象从“一条白线”到万马奔腾等画面呈现在同学们的脑海里。
最后叫同学们打开课本看看描绘大潮雄奇的插图。
让他们设身处地地感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，陶醉于大潮奇特的境界中，激发了同学们的学习兴趣，引起了他们的学习动机。
《祝福》写于1924年，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，而且是其中的第一篇。
鲁迅是新文化运动的干将之一，他写了很多具有反封建意义的小说，如学生熟知的《孔已己》。
这篇小说把笔端指向了妇女，通过祥林嫂的悲剧一生，深刻地揭露出了封建思想和封建礼教吃人的本质。
鲁迅的反封建精神，在迈向文明社会的今天，仍有巨大的现实意义。
二、学情分析三、说教学目标高中学生对小说并不陌生，相对也比较喜欢读小说，但学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节，并没有上升到鉴赏的层面，所以在教学中应从学生的第一感知入手，从情节出发，让学生深入小说文本内部，学会人物形象分析，把握文章主题，总结出鉴赏小说的基本方法。
根据以上对教材的分析，结合大纲的要求和学生的原有基础、现存困难及学习心理特征，根据教材上的单元提示我设定了本课的教学目标：1、了解小说三要素及小说情节结构;了解小说中人物描写的几种方式。
《祝福》说课稿课件
目录
• 课程介绍 • 教学内容与方法 • 教学目标与期望 • 教学评价与反馈 • 教学反思与展望
01
课程介绍
课程背景
《祝福》是鲁迅先生的一篇著名短篇 小说，通过对祥林嫂的悲惨遭遇的描 绘，深刻反映了封建礼教的吃人本质 。
小说以第一人称叙述，通过“我”的 所见所闻，展现了祥林嫂的悲剧一生 。
思维能力提升
通过引导学生分析文本， 学生的批判性思维和逻辑 分析能力得到了一定程度 的提升。
教学不足
时间安排不够合理
在某些环节，如文本细读和深入 讨论上，时间显得紧张，未能充
分展开。
部分学生参与度低
部分学生在课堂讨论中较为沉默， 未能充分参与到课堂互动中。
教学技巧需改进
在引导学生思考和激发学生学习兴 趣方面，还需进一步探索和改进教 学方法。
文本阅读
学生自行阅读小说， 了解故事情节和人物 关系。
课堂讲解
分析小说主题、人物 形象、叙事技巧和语 言特点。
小组讨论
学生分组讨论小说中 的人物形象和社会意 义。
课堂总结
总结本节课的学习内 容，引导学生思考小 说的现实意义。
02
教学内容与方法
教学内容
主题内容
介绍《祝福》这篇小说的背景、 情节、人物和主题。
Hale Waihona Puke 来教学计划优化时间管理在未来的教学中，将更加注重时 间分配，确保每个环节都能得到
充分展开。
增强学生参与度
通过设计更多互动环节和鼓励措 施，提高全体学生的参与度和积
极性。
持续改进教学方法
不断学习新的教学理念和技巧， 将其融入课堂教学中，提升教学
质量。
THANKS
《祝福》教案范文
《祝福》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文《祝福》的基本情节和人物关系。
（2）分析小说中的象征手法和现实主义特点。
（3）掌握一些重点词语的意思和用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析小说，提高自己的文学鉴赏能力。
（3）运用想象力，感受小说中的氛围和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作者对劳动人民的关爱和对社会现实的关注。
（2）培养自己关爱他人、关注社会的美好情感。
（3）学会珍惜美好生活，努力成为有责任感的人。
二、教学重点：1. 分析小说《祝福》中的象征手法和现实主义特点。
2. 理解课文中的重点词语和句子。
3. 把握人物形象和故事情节。
三、教学难点：1. 小说中象征手法的理解和运用。
2. 分析小说中的人物形象和心理描写。
3. 理解作者对社会现实的批判和启示。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《祝福》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物关系。
（2）要求学生做好笔记，标注不懂的词语和句子。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析小说中的象征手法和现实主义特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句子。
（2）分析人物形象和心理描写。
（3）阐述作者对社会现实的批判和启示。
5. 情感体验：（1）让学生感受小说中的氛围和情感。
（2）引导学生关注作者对劳动人民的关爱和对社会现实的关注。
6. 课堂小结：（2）强调重点知识和技能。
五、课后作业：1. 复习课文，整理笔记，巩固所学知识。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对小说主题的理解和感悟。
3. 选择一篇类似的小说进行阅读，提高自己的文学鉴赏能力。
六、教学策略1. 情境教学法：通过设置具体的情境，让学生更好地理解课文内容，感受小说中的氛围和情感。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
2024《祝福》的说课稿范文
2024《祝福》的说课稿范文《祝福》是2024年语文教材中的一篇课文，属于第三单元第四课。
本课通过学习《祝福》，让学生了解并感受到祝福的意义和祝福的方式，并引导学生学会向他人送上真挚的祝福。
教学目标：1.情感目标：通过学习《祝福》，培养学生的感恩之情，培养学生的关心他人、祝福他人的良好习惯和道德素质。
2.知识目标：理解并掌握《祝福》的内容和意义，了解祝福的方式和表达方式。
3.能力目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力，能够通过写作表达对他人的祝福。
教学重难点：教学重点：理解《祝福》的寓意和主题，学习祝福的方式和表达方式。
教学难点：培养学生的写作能力，引导学生用恰当的语言表达对他人的祝福。
教法学法：教法：情感教育法、阅读教学法、讨论教学法。
学法：合作学习法、创造性学习法、自主学习法。
教学准备：1.教师准备课件和多媒体设备。
2.学生准备课本和笔记。
教学过程：环节一、导入：通过谈论关于祝福的故事或经历，引起学生对祝福的思考和兴趣，激发学生学习的动机。
环节二、预习检测：通过提问和小组讨论的方式，检验学生对上一课时内容的理解和掌握情况。
环节三、阅读与理解：带领学生一起朗读课文，并进行重点解读和理解，引导学生分析课文的寓意和主题。
环节四、讨论与思考：通过小组讨论和全班分享的形式，引导学生思考如何向他人送上真挚的祝福，鼓励学生提出自己的看法和观点。
环节五、写作实践：引导学生根据课文内容和自己的想法，写一段祝福他人的文字，并进行交流和分享。
环节六、巩固与拓展：进行课堂练习和扩展阅读，巩固学生对《祝福》的理解和表达能力。
环节七、课堂总结：引导学生回顾本节课所学内容，总结祝福的方式和表达方式，并强调祝福的重要性和意义。
板书设计：主题：《祝福》重点：理解祝福的寓意和主题，学习祝福的方式和表达方式。
难点：培养写作能力，用恰当的语言表达对他人的祝福。
通过以上说课稿范文的参考，在准备自己的说课稿时，可以根据自己的具体情况和教学要求进行相应的调整和完善。
祝福说课稿教案模板范文
---一、说教材本节课选自《语文》教材中适合本年级学生年龄特点和认知水平的内容。
教材内容丰富，贴近学生生活，旨在培养学生表达祝福的能力，提高学生的语文素养。
二、说教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生了解祝福的表达方式及其在生活中的应用。
- 学生能够运用恰当的词汇和句式来表达自己的祝福。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的合作能力和表达能力。
- 培养学生通过观察、思考、总结等方式学习的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生关心他人、乐于助人的品质。
- 引导学生理解并珍惜人与人之间的美好情感。
三、说教学重难点1. 教学重点：- 学会运用恰当的词汇和句式表达祝福。
- 能够根据不同的场合和对象选择合适的祝福语。
2. 教学难点：- 如何根据不同的语境灵活运用祝福语。
- 如何在表达祝福时做到真诚、得体。
四、说教法学法1. 教法：- 启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
- 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中运用祝福语。
- 小组合作学习：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的合作能力和表达能力。
2. 学法：- 自主学习：鼓励学生课前预习，了解祝福的相关知识。
- 合作学习：在小组活动中，相互学习、共同进步。
- 实践学习：通过实际操作，将祝福语运用到生活中。
五、说教学过程（一）导入新课1. 播放音乐：播放一首欢快的歌曲，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 提问导入：引导学生思考生活中有哪些场合需要表达祝福，引出本节课的主题。
（二）讲授新课1. 讲解祝福的基本知识：- 介绍祝福的起源、发展及在现代社会中的应用。
- 分析不同场合下祝福的表达方式。
2. 词汇积累：- 教授一些常用的祝福词汇和句式。
- 通过游戏、练习等方式帮助学生记忆。
3. 情境教学：- 创设不同生活情境，让学生运用所学知识进行表达。
- 引导学生思考如何根据不同的语境选择合适的祝福语。
苏教版中职语文(基础模块)上册第26课《祝福》ppt课件1
1. 祥林嫂
封建礼教的顽固维护者，迂腐、保守、 反动、凶残、冷酷、自私、伪善，是当时农 村中地主阶级的代表人物。
01:10
小说人物
“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识 3. “我” 分子形象，善良、有鲜明的反封建思想，但是
面对强大的封建礼教又无能为力。
4. 四婶 5. 柳妈 是一个善良、有浓厚封建思想的家庭妇女。 也是一个受压迫的劳动妇女形象，她受封建礼 教和封建迷信的毒害很深。
高潮：66—111自然段，祥林嫂再到鲁镇。
尾声：112自然段，祝福景象和我无奈的感受。
01:10
小说情节
01:10
小说人物
祥林嫂、鲁四老爷、柳妈、四婶、“我”。
01:10
小说人物
善良、本分、勤劳的劳动妇女，有淳朴、 坚韧的性格，有一定的反抗精神，是一个深受 封建思想和封建礼教毒害的典型。 2. 鲁四老爷
恶
01:10
叙述顺序
叙述的基本顺序有哪几种？这篇小说先说祥林嫂的死，这 属于什么叙述顺序？采用这种叙述顺序的好处是什么？ 序幕 结局 开端 发展 高潮 祝福景象与见到鲁四老爷 祥林嫂寂然死去 祥林嫂初到鲁镇 祥林嫂被迫改嫁 祥林嫂再到鲁镇
尾声
01:10
祝福景象与我的感受
小说环境
小说中的环境描写
描写祝福场景 描写下雪
01:10
要点01:10来自点01:1001:10
小说知识
1. 小说的三要素 2. 小说中环境描写的作用 3. 小说的情节结构
4. 人物描写的方法
01:10
鲁迅
01:10
课文结构
1. 小说讲了一个什么故事呢？ 2. 说说这篇小说的情节结构吧
序幕：1—2自然段，“我”回到故乡。
苏教版中职语文(基础模块)上册第26课《祝福》ppt课件1
05:40
贞节牌坊
05:40
贞节牌坊
生是×家的人，死是×家的鬼
嫁
饿
鸡
死
随
事
鸡
小
，
，
嫁
失
狗
节
随
事
狗
大
好马不备双鞍，烈女不嫁二夫
05:40
三纲五常
三纲： 君为臣纲 父为子纲 夫为妻纲 五常： 仁 义 礼 智 信
05:40
三从四德
三从： 未嫁从父 既嫁从夫 夫死从子 四德： 妇德 妇容 妇言 妇功
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小说知识
1. 小说的三要素 2. 小说中环境描写的作用 3. 小说的情节结构 4. 人物描写的方法
05:40
鲁迅
05:40
课文结构
1. 小说讲了一个什么故事呢？
2. 说说这篇小说的情节结构吧
序幕：1—2自然段，“我”回到故乡。 结局：3—33自然段，祥林嫂悲惨地死去。 开端：34—53自然段，祥林嫂初到鲁镇。 发展：54—65自然段，祥林嫂被卖改嫁。 高潮：66—111自然段，祥林嫂再到鲁镇。 尾声：112自然段，祝福景象和我无奈的感受。
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小说人物
祥林嫂、鲁四老爷、柳妈、四婶、“我”。
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小说人物
善良、本分、勤劳的劳动妇女，有淳朴、 坚韧的性格，有一定的反抗精神，是一个深受 封建思想和封建礼教毒害的典型。
1. 祥林嫂
2. 鲁四老爷
封建礼教的顽固维护者，迂腐、保守、 反动、凶残、冷酷、自私、伪善，是当时农 村中地主阶级的代表人物。
苏教版中职语文(基础模块)上册第26课《祝福》ppt课件1
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小说人物
1.祥林嫂改嫁贺老六后再到鲁镇，为什么“大家仍然叫她 祥林嫂”而不是叫她“贺六嫂”？
2.“但我知道，这并非借题在骂我：因为他骂的还是康有
为”。鲁四老爷为什么骂康有为？作者为什么特别强调 “骂的还是”？ 3.文中说，柳妈是“善女人”，“吃素，不杀生”，但她 却说祥林嫂“索性撞一个死，就好了”，如何理解这种矛
1. 祥林嫂
封建礼教的顽固维护者，迂腐、保守、 反动、凶残、冷酷、自私、伪善，是当时农 村中地主阶级的代表人物。
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小说人物
“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识 3. “我” 分子形象，善良、有鲜明的反封建思想，但是
面对强大的封建礼教又无能为力。
4. 四婶 5. 柳妈 是一个善良、有浓厚封建思想的家庭妇女。 也是一个受压迫的劳动妇女形象，她受封建礼 教和封建迷信的毒害很深。
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要点
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要点
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小说知识
1. 小说的三要素 2. 小说中环境描写的作用 3. 小说的情节结构
4. 人物描写的方法
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鲁迅
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课文结构
1. 小说讲了一个什么故事呢？ 2. 说说这篇小说的情节结构吧
序幕：1—2自然段，“我”回到故乡。
结局：3—33自然段，祥林嫂悲惨地死去。
开端：34—53自然段，祥林嫂初到鲁镇。 发展：54—65自然段，祥林嫂被卖改嫁。
盾？
小说人物
祥林嫂肖像的变化
脸色青黄，色，顺着眼，眼角带泪痕，眼 光没先前精神。
脸瘦削不堪，黄中带黑，花白的头发已全 白、脸上消尽了悲哀的神色，木刻似的；只有 眼珠间或一轮，还可以证明她是个活物。
苏教版中职语文(基础模块)上册第26课《祝福》word说课稿
《祝福》说课稿连云港生物工程中等专业学校刘雯雯各位专家评委，下午好! 我是来自连云港生物工程中等专业学校的老师，刘雯雯。
今天，我说课的内容是《祝福》的第2课时。
我将从教材处理、目标确立、学情分析、教学设计、教学实施、资源整合、教学反思等七个方面进行阐述：一.教材处理《祝福》是苏教版中职新课改语文教材基础模块（上）第六单元的第一课，属小说欣赏序列的第一个单元的第一课。
本单元的学习重点是学会简单梳理小说情节，分析人物形象与环境描写，学习作家在刻画人物、设计情节、描写环境上的高超技巧。
本篇文章位于本单元的第一篇，是一篇必学课文，通过本课的学习，学生掌握欣赏小说的一般方法，为后面小说鉴赏打下良好基础。
小说欣赏主要从小说的三要素入手，《祝福》共4课时，第1 课时梳理情节结构，第2课时分析人物形象，第3课时分析环境描写，第4课时欣赏艺术手法。
今天我说课的内容是第2课时，着重分析人物形象。
二.目标确立依据教学大纲和以上的教材分析，我确定的本课“三维”教学目标如下：知识与能力：掌握刻画人物形象的方法；学习分析人物形象。
过程与方法：关注人物命运，分析人物形象。
情感态度与价值观：认识封建礼教的吃人本质，树立正确的伦理道德观。
教学重点：关注人物命运，分析人物形象。
确立依据：人物形象是通过故事情节展示的，我们从人物的命运发展分析人物形象。
教学难点：认识封建礼教的吃人本质，树立正确的伦理道德观。
确立依据：因为存在着时代隔阂，学生对理解文章所要传达的思想内容有一定困难。
三.学情分析本人授课对象为种植单招班的学生。
农学专业一直是我校的品牌专业。
我校的种植班学生基础较好，学习能力较强，大部分学生具有一定的学习愿望。
四.教学设计教法：本节课，我以祥林嫂的命运变化为主线，分析其人物形象，批判封建礼教吃人本质。
为了更好地达到教学目标，结合学生特点，本节课主要采用小组合作探究、图片展示、视频片段播放等方法进行教学。
确立依据：合作探究，以学生为主体的课堂教学是新大纲对学生能力培养的要求，通过图片展示、视频播放能让学生对人物形象有较直观的感受。
中职语文拓展模块《祝福》word教案
《祝福》教案【导入设计】人物的塑造，鲁迅先生可谓高手而且还有高论：画人物，最有效的莫过于画他的眼睛。
今天，我们就一起来探究这位高手是怎样通过画眼睛来画出栩栩如生的人物的。
第一课时【教学目标】一、识记：作者、作品等相关文学常识。
二、理解：1.梳理文章情节结构；2.初步了解祥林嫂的人生悲剧；3.认识封建社会对人性的迫害。
【使用说明】１．１０分钟课前独立完成导学案．２．２０分钟讨论、交流、质疑，老师点拔．３．１０分钟当堂训练．４．５分钟巩固、记诵、小结．【预习热身】一．知识链接1、作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国新文学的奠基人。
主要作品有：小说集：《呐喊》、《彷徨》；历史小说集《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《南腔北调集》、《坟》、《热风》等十五部。
《呐喊》收录了他自1918至1922年间所写的《故乡》《社戏》《孔乙己》《药》《阿Q 正传》等14篇作品，此时的作品保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色；《彷徨》是他的第二部小说集，收录了写自1924年至1925年的《祝福》《在酒楼上》《伤逝》《离婚》等11篇小说，这些作品反映了鲁迅在20年代中期的思想苦闷，表现了他不断探索真理、寻找出路的可贵精神。
他在《彷徨》书扉页上引用《离骚》诗句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”后来在《题〈彷徨〉》一诗中说：“寂寞新文苑，平安旧战场，两间余一卒，荷戟独彷徨。
”2、写作背景《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。
《祝福》写于1924年2月7日。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。
他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
【说课稿】《祝福》(20210120195551)
《祝福》说课稿一、说教材《祝福》是高中课本里的一篇传统小说，在人教版和苏教版教材里都被收录。
它以深邃的思想，启迪、感染了一代又一代的读者。
鲁迅选择妇女题材，通过祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。
作为小说篇章，我们的重点就是，梳理情节、鉴赏人物形象、把握主题。
二、说教学指导思想在初中学习小说的基础上，引导学生通过小组合作的方式，开展讨论、探讨，达到对主要人物性格的理解，和文章主旨的把握，并且培养学生积极思维，积极探索的学习习惯。
三、三维教学目标1、知识目标：探究祥林嫂的死因。
2、能力目标：培养学生通过情节梳理把握小说主题的能力。
3、情感目标：深刻认识封建思想与封建礼教的吃人本质。
教学重、难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因四、说教法将多媒体与学案相结合，多媒体展示是我完成这节教学任务的一个辅助手段。
学案上，先让学生自主学习，然后在上节学习的基础上，让学生小组讨论、组间辩论，达到思想上的争锋，从而完成对主题的深刻把握。
五、说学法1、注重诵读，让学生在诵读中细细品味，获得感受、加强理解。
2、自由展示，听出学生真实的声音，做到对学情的真正了解。
3、采用小组合作式学习，通过讨论思考，培养合作意识和解决问题的能力。
六、教学流程先让学生复述情节，做到对情节的熟悉把握。
接着设计3个问题，让学生在各色人等对祥林嫂的表现和态度上，充分认识到大家排斥她的根本原因，进而水到渠成地得出主题，从而完成本科的教学目标。
中间播放电影片段，直观形象，让学生充分认识到是“从一而终”的夫权思想和迷信思想使她的精神迅速崩溃的。
最后考虑到这篇文章放在“永远新的旧故事”专题里，所以我设置了最后一个拓展题，意在引导学生认识本篇的社会现实意义，并在积极的思维和情感活动中，获得新的、独特的感受和体验。
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《祝福》说课稿
连云港生物工程中等专业学校刘雯雯
各位专家评委，下午好! 我是来自连云港生物工程中等专业学校的老师，刘雯雯。
今天，我说课的内容是《祝福》的第2课时。
我将从教材处理、目标确立、学情分析、教学设计、教学实施、资源整合、教学反思等七个方面进行阐述：
一.教材处理
《祝福》是苏教版中职新课改语文教材基础模块（上）第六单元的第一课，属小说欣赏序列的第一个单元的第一课。
本单元的学习重点是学会简单梳理小说情节，分析人物形象与环境描写，学习作家在刻画人物、设计情节、描写环境上的高超技巧。
本篇文章位于本单元的第一篇，是一篇必学课文，通过本课的学习，学生掌握欣赏小说的一般方法，为后面小说鉴赏打下良好基础。
小说欣赏主要从小说的三要素入手，《祝福》共4课时，第1 课时梳理情节结构，第2课时分析人物形象，第3课时分析环境描写，第4课时欣赏艺术手法。
今天我说课的内容是第2课时，着重分析人物形象。
二.目标确立
依据教学大纲和以上的教材分析，我确定的本课“三维”教学目标如下：知识与能力：掌握刻画人物形象的方法；学习分析人物形象。
过程与方法：关注人物命运，分析人物形象。
情感态度与价值观：认识封建礼教的吃人本质，树立正确的伦理道德观。
教学重点：关注人物命运，分析人物形象。
确立依据：人物形象是通过故事情节展示的，我们从人物的命运发展分析人物形象。
教学难点：认识封建礼教的吃人本质，树立正确的伦理道德观。
确立依据：因为存在着时代隔阂，学生对理解文章所要传达的思想内容有一定困难。
三.学情分析
本人授课对象为种植单招班的学生。
农学专业一直是我校的品牌专业。
我校的种植班学生基础较好，学习能力较强，大部分学生具有一定的学习愿望。
四.教学设计
教法：
本节课，我以祥林嫂的命运变化为主线，分析其人物形象，批判封建礼教吃人本质。
为了更好地达到教学目标，结合学生特点，本节课主要采用小组合作探究、图片展示、视频片段播放等方法进行教学。
确立依据：合作探究，以学生为主体的课堂教学是新大纲对学生能力培养的要求，通过图片展示、视频播放能让学生对人物形象有较直观的感受。
学法：
在课前指导的前提下，借助图片、视频片段，小组合作，去揣摩人物内心，进而分析概括人物形象。
确立依据：由于时代隔阂，学生在认识封建礼教吃人本质时有一定困难。
图片、视频片段能较直观地呈现人物内心世界，进而帮助学生分析人物形象。
五.教学实施
1.导入新课
让学生概述祥林嫂的命运。
设计意图：复习上节内容，为下面展开人物分析作铺垫。
2.讲授新课
通过“刚来鲁镇时是什么样子？（作者是如何刻画的）在鲁镇过得如何？”“祥林嫂被迫改嫁，她反抗了吗？结果如何？”“再到鲁镇与第一次有何不同？为什么会这样？”“捐门槛是否让她的生活发生变化？为什么？”等系列问题，引导学生关注祥林嫂的命运，分析她的形象。
祥林嫂是在鲁四老爷家工作的，由这种主仆关系自然过渡到对鲁四老爷的形象分析。
通过“鲁四老爷是如何看待祥林嫂的？找出具体语句，并作分析。
”“为什么要描写鲁四老爷的书房？”等问题探究，分析封建卫道士鲁四老爷的形象。
3.总结新课
教师总结本课学习的收获。
4.布置作业
分析小说的环境描写。
设计意图：为下一课时分析环境做准备。
5.板书设计
设计意图：简单的模式勾勒出本节课教学内容的主要框架，帮助学生理解教学设计思路，并能从整体上把握教学内容
六.资源整合
本节课，我对大量的教学资源进行了整合，选用了2个视频资料、多个图片资料。
七.教学反思
小说中涉及的人物很多，且各有特色，在短短的一节课讲完显然是不现实的，要有所取舍。
因此，在整个教学过程中，我始终以祥林嫂的命运变化为主线，分析其人物形象，批判封建礼教吃人本质。
由于时间关系，未能对四婶、柳妈等人物进行分析，只能让学生课后自己体会。
我的说课完毕，感谢各位专家评委的指正。