河北省南宫市高中生物 第四章 细胞的物质输入和输出 4.2.1 色素的提取和分离实验教案 新人教版必修1

色素的提取和分离实验
实验设计思路
《生物新课标》的基本理念是：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。

本节实验课，我正是秉承了这些理念而设计的。

教学中，我的角色是引导者、参与者和分享者，学生是学习的主体。

结合我校“设疑自探--解疑合探--质疑再探--运用拓展”的教学模式，首先引导学生自主学习实验原理、实验目的和实验步骤，培养学生学习的独立性、自主性；接着引导学生质疑，提出自己有疑惑的问题，大家探讨解答，培养学生的思考能力、批判性思维能力和交流合作能力；然后，鼓励同学们动手操作，主动探究，培养学生通过动手用脑获取新知识的能力；最后，组织同学们讨论实验中有哪些改进的地方并动手实验，培养学生的创新精神和实践能力。

一·教材分析
本实验位于必修一第五章第四节的内容，深入细致的讲解了绿叶中色素分子的提取和分离的全过程。

承接着对叶绿体结构的认识和理解，同时对第五节“光合作用的原理和过程”的知识接受也会起到一个十分重要的奠基作用。

光合作用是高中生物学习的重点和难点内容。

绿叶是植物进行光合作用的主要器官，做好绿叶中色素的提取和分离实验，有助于学生理解光合作用色素的种类和作用、促进和加强学生对光合作用的理解和掌握。

二·教学目标
1、知识目标：探究绿叶中含有几种色素。

2、能力目标：通过“叶绿体中色素的提取和分离”实验，学生学会提取、分离绿叶中色素的方法，提高动手操作的能力。

3、情感目标：通过对“叶绿体中色素的提取和分离”实验的操作，培养学生质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。

三·实验重点和难点
实验重点：初步掌握提取和分离色素的方法、探索色素在滤纸上层析的情况。

实验难点：分离色素分子时，滤液细线的画法和要求
四·教学准备
1、教学用具：新鲜绿色叶片、滤纸、研钵、漏斗、脱脂棉、毛细管、剪刀、试管、量筒、石英砂、碳酸钙、无水乙醇、层析液
2、学生分组
五·教学方法
师生合作（以学生操作、探究为主，教师讲解、点播为辅）
六·实验教学过程
结合我校高效教学课堂模式，学生自主学习实验原理、实验步骤后，教师强调注意事项，如研磨要迅速充分，且加入各物质的量要成比例，以保证提取较多的色素和色素浓度适宜。

画出的滤液细线要细、直，且干燥后重复画2-3次，使滤液细线既有较多的色素，又使各色素扩散的起点相同。

色素分离时，滤液细线不能触及层析液，以免色素分子溶解到层析液中，滤纸条上得不到色素带。

以交流各组实验成功的经验或分析各组实验失败的原因为契机，引导学生积极反思，鼓励学生大胆设想，组织学生动手实践，对实验进行改进和创新。

具体如下：
五、板书设计
绿叶中色素分子的分离和提取
一、实验目的
二、实验原理
三、实验步骤
1提取色素分子。

2制备滤纸条
3画滤液细线 4分离色素分子
5实验结果观察和分析
四、实验注意事项：
六·教学反思
１.在这节课中，充分调动学生的主观能动性，组织学生先疑再探，并于课上积极展示，相互评价补充，使整堂课充分体现了师生互动、生生互动的良好氛围。

同学们在学后动手做，做后动脑想，想后大胆提，提后继续验的环节中不断获取新的知识，产生新的疑问，进而不断进行探究学习，形成良性的学习机制，各种能力都得到培养和提高。

这样不仅使教师在整堂课中比较轻松地达成了知识目标，也使学生在体验探究的过程中，实现能力目标与情感态度与价值观目标。

2.通过本节课的教学，使我认识到学生的潜能是很大的，如果每堂课都能够这样调动学生的积极性和主动性，那么教师在教学中亦会有颇多收获。

可是在实际的教学工作中，由于师生的时间和能力有限，并不是每节课都能够这样好的调动学生的积极性，也不是每位学生都能主动参与到探究中来。

因此，如何有效利用实验教学，达到调动学生积极性，转变学生学习方式，培养学生创新精神和实践能力是我们每一位教师值得思考的问题。