高校武术教学方法探索
高校武术课的教学内容及教学效果提升的对策
高校武术课的教学内容及教学效果提升的对策为了提高高校武术课的教学效果，我们需要审视当前高校武术课的教学内容和教学方法，同时探讨如何提升教学效果的对策。
在这篇文章中，我们将首先介绍高校武术课的教学内容，然后探讨如何提升教学效果的对策。
一、高校武术课的教学内容高校武术课的教学内容应包括基本功、套路、器械和实战等内容。
在教学基本功时，要注重动作的标准和规范，学生需要通过反复练习，逐步提高动作的精准度和美感。
而在套路教学中，学生需要掌握套路的起手动作、套路的连续性和动作的连贯性。
在器械教学中，学生需要学会使用各种武术器械，并且要注意安全操作。
实战训练也是教学内容的重要部分，学生需要学会如何将武术动作应用到实际战斗中。
二、教学效果提升的对策1. 制定科学的教学计划教师需要根据学生的基础水平和课程要求，制定合理的教学计划。
在教学计划中，要明确每节课的教学目标和教学内容，以及学生需要达到的能力要求。
要根据学生的学习进度，不断调整教学计划，确保每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
2. 提供个性化的教学指导在教学过程中，教师需要关注每个学生的个性特点和学习情况，提供个性化的教学指导。
对于初学者，要及时纠正他们的动作错误，帮助他们掌握基本功和套路；对于高水平的学生，要提供专业的指导和挑战性的训练，激发他们的学习激情。
通过个性化的指导，可以有效地提高学生学习的积极性和主动性。
3. 强化实战训练在教学内容中，要加强实战训练的环节，让学生亲身体验武术动作在实战中的应用，增强他们的实战能力和应变能力。
通过实战训练，学生能够更好地理解武术的本质和价值，同时也能够更好地掌握武术技巧和战斗技巧。
4. 创新教学方法在教学过程中，要不断探索和尝试新的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
可以通过组织武术比赛、举办武术表演和讲座等形式，拓展学生的视野和提高他们的学习动力。
也可以借助现代科技手段，如视频教学、虚拟实验室等，提升教学效果。
关于高职武术教学方法的探讨
关于高职武术教学方法的探讨摘要:本分通过分析高职院校武术教学的一些基本特点,从而探讨出部分行之有效的高职院校武术教学方法,为今后武术教学提供参考依据。
关键词:高职武术武术教学教学方法在武术课堂教学中具有武术动作数量多、动作复杂多变、全身各部位协调配合多等“三多”的特点。
此外,前后动作间的衔接、连贯和节奏等,也是教学中的难点。
因此在武术课堂教学中,教法是否得当至关重要,直接影响教学质量。
教师在武术套路教学中,首先要熟悉教材,熟悉教学内容的重点和难点,在此基础上,认真制定出切实可行的教学方法,这样才能不断提高教学质量,才能取得较好的教学效果。
本文结合笔者十多年的武术教学实践,对武术课堂教学方法提出如下看法。
1 基本教学方法1.1 讲解与示范相结合讲解是教师使用教学语言向学生传授武术中的动作术语、动作要素、动作技术、动作原理和要求内容等的一种传统教学方法。
讲解要做到目的明确,语言形象生动、简明扼要、重点突出、富于趣味性和启发性。
示范是由教师本人或学生演示具体的武术套路或动作的一种教学方法。
在武术教学中清晰而简单的示范最容易被学生接受的,它不但能让学生了解武术动作的形象、要领和结构,还能激发和培养学生的形象思维。
讲解和示范相结合的方法是武术教学最主要的一种方法。
特别是武术基本动作中经常出现一般规律性的技巧和方法的教学,如冲拳、推掌时均要求拧腰、顺肩、急旋前臂,这时,教师可将动作先示范一遍,然后边讲解边示范,讲解和示范时不仅要交待清楚动作的程序、方向、运动轨迹、重心的变化等外在特征,同时要讲清楚动作的原理等知识。
使学生眼、脑同时活动,观察和思维相结合,这样,才能更快地建立动作概念。
这样学生就能真正了解动作要领,有利于教学的顺利进行使学生明确技术动作的实质,采取直观示范与语言讲解相结合的方法进行教学就能收到较好的教学效果。
1.2 从实际出发,循序渐进,因材施教、合理安排运动负荷武术教学的内容、教学方法和运动负荷的安排,要求符合学生的年龄、性别、身心发展的水平和体育基础知识、基本技能,以及场地、设备、季节等条件,要适合于学生的学和练。
当前高校武术教学中存在的问题及对策
存在着不平衡状况。有的高校采纳 自 编讲义， 有 织 、 解 、 范能 力和优 秀 的 业务 素质 ， 讲 示 不仅 思 想 的 高校 甚 至没 有 体 育教 材 。 重 技术 轻 理 论 和 重 孙 加 记 当前 高 校 武术 教 学中 存 在 的问 题及 对 上要充 分认 识 武术 教 学 的重要 性 ， 而且 能认 真钻 动 作轻技 击 的现 象较 为严 重 ， 的甚 至根本 不上 有
学生 的积极 性 、 动 性 、 造 性 受到 限制 。教 学 主 创
、
当前高校武术教学存在的问题
内容和教 学 形式也缺 乏 必要 的创新 。 ３武 术教 材 滞 后， 技 术 教 学 现 象 突 出 ， ． 纯 忽 略 了理论 教 学 。 目前高校 武 术课教 材 内容 各 异 ，
１专 职 武 术 教 师数 量 不 足 。 武术 教 师 不 但 ．
教 学 实践 与 探 索
当前高校武术教 学 中存在 的问题及对 策
予、 口 己 Ｊ 力
（ 华南师范大学增城 学院 公共课体育教学部 广东 萝岗 ５ １６ １３３）
摘
要 ：本 文 针 对 当前 高校 武 术 教 学 中存 在 的一 些 问题进 行 了分 析 ，在 此 基 础上 提 出 了若 干 应 对 策略 。 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：Ｊ ０ — ０ ７ （０ ０ ４ ０ ２ — ３ Ｌ ８ ０２ ２ １ ）ｏ — ０ ５ ０
特点的中国传统体育项 目， 是高校公共体育选项 课的重要 内容之一。在增强大学生身心健康 ， 培
养优 秀 道 德 品质 ， 立 民族 自尊 心 ， 承 中国传 树 传
没有 练 习武 术 的 基础 ， 加之 年 龄 偏 大 ， 体 的柔 身
传统武术在高校教学中的现状与发展思路研究
传统武术在高校教学中的现状与发展思路研究传统武术作为中国的优秀文化遗产，自古以来，就承载着中华民族的文化精髓，并成为国人的身体与精神文化追求的重要领域。
传统武术因其独特的文化艺术特征，在国内外受到广泛的关注和推崇。
而在高校教育中，传统武术作为一种非常有特色的文化学科，也受到了越来越多的重视。
但是，在传统武术在高校教学中的现状和发展思路上，还应当进行深入的研究和探讨。
一、传统武术在高校的现状在当今的高校教育中，传统武术作为一种文化艺术，已经成为了各高校的必修课程或者选修课程之一。
同时，传统武术在高校的课程设置与教学安排也变得越来越多样化和细化。
目前，全国的高校和培训机构已经开设了大量的传统武术课程，其中包括了太极拳、形意拳、八卦掌、河南少林寺武术等各种道家、儒家、佛家武术流派，同时也涉及到了少儿、青年、职业、老年等不同年龄层次的传统武术爱好者。
但是，传统武术在高校教学中也存在着一些问题，主要包括以下几个方面：1.传统武术课程设置与教学大纲不够规范化由于传统武术源远流长，学科体系较为分散，所以传统武术在高校教学中缺乏可靠的标准教材与统一的教学大纲，这给教学工作造成了一定的困扰。
而且，虽然传统武术教材内容和形式有很多种，但是教师在教学中要保证每个学生都在相应的时间内掌握基本技能和动作是一件非常困难的事情。
2.教学方法单一，缺乏实践教学目前，在传统武术中，大多数的教学方法还是以“老师展示、学生模仿”的方式进行，学生对武术的真正理解和感悟还比较有限。
但是，在传统武术中，实践教学占据着极其重要的地位，只有通过实践，学生才能真正掌握武术的精髓，提升技能。
3.传统武术在高校的评价标准不明确虽然传统武术在高校课程中设置了统一的考核内容和标准，但是由于传统武术的学科体系并不统一，所以传统武术在高校的评价标准也存在着一定的模糊性，难以具有客观性和可操作性。
二、传统武术在高校的发展思路传统武术在高校教育中的发展，应当通过以下方面进行深入思考和探讨：1.创新教学方法，加强实践教学传统武术在高校教学中需要借鉴现代化的技术来综合提高传统武术的教学效果。
武术课教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国传统文化的复兴，武术作为中国传统文化的瑰宝，越来越受到广大师生的关注。
武术不仅具有强身健体的功能，还能培养人的意志品质和道德情操。
为了传承和发扬武术文化，提高学生的身体素质，我校于本学期开设了武术课程。
本文将对本学期武术课的教学实践进行总结和分析。
二、教学目标与内容1. 教学目标（1）掌握基本的武术套路和动作要领。
（2）提高学生的身体素质和协调性。
（3）培养学生的意志品质和团队精神。
（4）传承和发扬武术文化。
2. 教学内容本学期武术课主要教授初级长拳套路，包括基本动作、套路组合、步法和手法等。
此外，还穿插了一些武术礼仪和道德教育内容。
三、教学过程与方法1. 教学过程（1）准备活动：通过慢跑、关节活动等热身运动，使学生进入良好的学习状态。
（2）基本动作教学：讲解动作要领，示范动作，学生跟学，纠正错误动作。
（3）套路组合教学：教授套路组合，强调动作连贯性和节奏感。
（4）实战演练：通过分组对抗，让学生在实战中提高技能。
（5）总结与反思：对本次课的学习内容进行总结，对学生的表现进行评价。
2. 教学方法（1）示范法：通过教师的示范，使学生直观地了解动作要领。
（2）分解法：将动作分解成若干步骤，逐步教授，降低学习难度。
（3）游戏法：通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
（4）小组合作法：让学生在小组中互相学习、互相帮助，提高团队协作能力。
四、教学效果1. 学生身体素质提高：通过武术课的学习，学生的身体素质得到了明显提高，如耐力、力量、速度等。
2. 动作技能掌握：大部分学生能够熟练掌握初级长拳套路的基本动作和套路组合。
3. 意志品质增强：学生在学习过程中，克服了困难，培养了坚韧不拔的意志品质。
4. 团队精神提升：通过小组合作和实战演练，学生的团队精神得到了提升。
五、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分学生对武术学习兴趣不高，参与度不高。
（2）部分学生的动作不规范，需要进一步指导。
武术教学方法新探
这 样 的教 学 方法 强化 了对 抗 练 习 ，深 化 了学 生 对 武 术攻 防
技 击的理解 ， 学生通过 总结 后后发现 ， 形神拳中很多动作 ， 都是 先 防守 后 进 攻 ， 形 中让 学 生产 生 了疑 问 ， 术 到 底 是 什 么 ？从 无 武
而对 武 术 文 化 产 生 了深 厚 的兴 趣 。 ２ 注重 武 术 文 化 传 承 。 造 “ 谐 ” 展 内核 塑 和 发
攻。
“ 术是 中华 民族 的 国粹 ， 中华 民族 身 体文 化 的一 个 突 出 武 是 表现 ，可 以说 是 中 华 民族 区别 于 其 它 民族 身 体文 化 的一 种 代 表 性 的存在方式 。 武术具有鲜 明的地域文化属性 ， 是中国人典型 的 特征 之 一 ， 是 外 国人 观 察 中 国 、 验 中 国的 一 个 重 要 领 域 。 ” 也 体 而 当前 的武 术 教 学 ，尽 管 武 术 早 在 １ １ 年 就 开 始 进入 学校 ， “ ９６ 不 同 时 间 又 不 断 地 编 入 大 纲 、 入 课 程 、 定 教 材 ， 时 至 今 日却 列 制 但 在 学 校 中并 没 有 实 现 根 本 的普 及 ，甚 至 在 许 多 学 校 ‘ 存 实 名 亡 ”。 调 查 。目前 大 多数 中小 学 的 武术 课 基 本 是 徒 有 虚 名 ， ’据 甚 至一些学校的负责人 明确表态武术课可以取 消。学校武术是武 术 存 活 和 发 展 的 重要 场 所 ，抓 住 了学 校 武 术 的教 育 ，就 等 于抓 “
பைடு நூலகம்
２ ０ 年 ２月 １ 日，胡 锦 涛 主席 在 对 毛里 求 斯 进 行 国 家访 ０９ ７
结果必须要满足于实战的要求 。” 如王岗教授所讲 ：武术套路 ， “ 作为 中国武术文化的灵魂 ，也是 中国武术区别 于其它世界武技 的特殊 的身体语言的表 现形式 。…“技击是武术 的本质特征 ’ 是 个 依 附 和 假 如 的论 断 。武 术 套 路 是 中国 武 术得 以继 承 和 发 展 的主要甚至是唯一的载体 ，而套路传承的价值则始终是依附于 它 的 ‘ 击 ’ 值来 获得 神 秘 感 。” 技 价 套 路 教 学 是 武术 教 学 中主 要 内容 。由 于 武术 套 路 是 由许 多 单 个 动 作 组 成 的 ， 向多 变 ， 作 左 右 不 对称 ， 线 复杂 ， 要 求 方 动 路 且 神形兼备 ， 很多教师在教 学中普遍采用 “ 边讲边示范 ， 学生跟着
对武术教学的实践探索
２ ０ １ ３ ． １ ２
对武术教学 的实践探索
黄建林
（ 江 苏联 合职 业技 术 学 院铁 道 分 院 江 苏 常 州 ２ １ ３ ０ １ １ ）
摘要 ： 武术具 有增强体质 、 增进健康 、 防 身 自卫 、 修 身养性等功 能 ， 还能培养学 生勇敢顽 强、 不 屈
同． 在 两 个 月 的 教 学 中 教 师 教 授 给
学 生 的东西 比较少 ． 但 是 所 有 的 学
生 都 能 够 掌 握 两 套 考 试 内 容 中 的
一
种 考 试 时 学 生 可 以 选 择 两 套 都
所致 而 选择 ： 部 分 人 是 基 于 完 成 学
业 的压 力 而选 择 ： 还 有 部 分 人 是 为
中图分类号 ： Ｇ７１ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ —５ ７ ２ ７（ ２ ０１ ３） １ ２ — ０１ ｌ ８ － ０２
五 年 制 高 职 体 育 教 学 中 ． 为 了
学 生 的个 性 发 展 和 兴 趣 培 养 ．学 校
武 术 动 作 的 鉴 赏 可 以 提 高 学 生 的 欣赏 水平 ， 陶 冶 情 操 。（ ６） 磨 炼 意 志
学 生 的 参 与 动 机 社 会 认 知 理 论 认 为 ．认 知 、 情
都 能 真 正 喜 爱 这 项 运 动
采 取 多种 教 学 方 式 ．
感 、 价 值 变 量 共 同起 作 用 ． 调 节 着 人 对 成 就 目标 的 选 择 与 获 得 ． 这 三
者 是 围 绕 着 人 们 对 所 要 达 到 的 行 为 目标 价 值 的 认 识 和 期 望 而 建 立
的需 要 。（ ７） 满 足成就 的需要 。 （ ８ ）
参与式教学在高校武术教学中的运用探讨
摘
要 ：参 与式 教学 是一 种 全新 的课 堂 教 学法 ，对 师生 的 主动 合 作 、探 究学 习及 自身学 习 态度 的 改变 有着 重 要 的
意义 ，体现 了以学生 发展 为本 的教 育理念 。本 文对 参与 式教学 方法 的 内涵 、特 点及其 在高 校武 术教 学 中运 用 的意 义 进行探 讨 ，并提 出 了运用参 与 式教 学法应 该注 意 的几个 问题 。
１４ ２
钐 ２１年 １月总第２ 期 ｏ１ ０ ８
体 育 教 育
Ｓ ｒ： ｐｏ ｔ
ｄ ｉ ０３６ ／ｉ ｎ１７ —５ ｘ ０ １ ０ ５ ｏ： ．９９ ．ｓ ． ４１ １ ． １． ． ９ １ ｊｓ ６ ２ １０
参 与式 教 学 在 高校 武术 教 学 中 的运 用探 讨
陈振 起
（ 西艺 术学 院公体 部 ，广西 广 南宁 ５０ ０ ） ３ ０ ０
１ 参 与 式 教 学 方 法 的 内涵 及 及 学 生学 习效 果评价 的及 时性 。学 生亲 自 其 特 点
课堂 环境 中 ，依 据教 学 内容 、教学 目的和 对 教学 内容及 教学模 式进 行调 节 。
“ 以学 生为 中心 ” 的教 育 理念 的树 立
参与 教师 的授课 活动 ，教 师还 可 以根据 学 是 高校 武术 教学 改革 的基 础和 关键 。高校 全 体学 生 ，全面 提 高学生 素质 ，充 分 发挥
学 的一种 教学 方法 。与传 统 的教学 方法 相
Байду номын сангаас
武术课 程 的健 身功 能 ，努力 提高 学生 的体
２ 参 与式教学在 高校 武术教 学 中运 用 的意 义
质与健 康 水平 ，促 进学 生身 心发 展 ，为将
浅析武术在高校中的教学
～一 一
蝴眠 槭
动形式 ， 来增强体质 、 培养 意志 ， 注重 内外兼修 的民族传 统体育 项 目。我国大部分 高校也 已 开设 了武术 课。 由于 武术 可 以强 身健体 ， 心养性 ， 修 陶冶 情操 ， 防身 自卫 ， 培养勇猛 、 强 、 顽 吃苦 耐劳 、 坚韧不拔 的意志 品质 ， 这是 武术 区别于 其他体 育运 动项
目的 不 同 之 处 ， 武 术 课 教 学 过 程 中应 结 合 武 术 的特 征 来 培 养 在 学 生 学 习 喜 好 ， 过 灵 活多 样 的教 学 方 法 提 高 教 学 效 果 。 为 了 通
发扬 民族传统文化 ， 进大 学生 的身心健 康 ， 增 高校 公共体 育选
项 课 中均 开 设 了武 术 课 。但 是 ， 教 学 中 也 出 现 了越 来 越 多 的 在 问题 ， 术课 教学 效 果 下 降 ， 生 学 习 武 术 的 兴 趣 和 积 极 性 也 武 学 逐步下降 。 ２高校武术课教学主要存 在的问题 ？ ２１ ． 教学内容难度大 ， 无法调动学生积极性武术教学 中 ， 教 学内容多以长拳 三路 、 简化 太极拳 、 级刀 、 初 初级 剑 、 级棍 等 初 套路为主 ， 套路结构 复杂 ， 内容较 多 ， 于普通 大学生 有难度 。 对 以套路教学为主的武术课 ， 只注重外 在 的演练形 式 ， 而忽 略 了 武 术 技 击 的 重 要 内 涵 ， 于 动 作 的 攻 防 含 义 一 带 而 过 ， 少 进 对 很 行专 门性 的练习。 因此 ， 随着瑜伽 、 拳道等 项 目的兴起 和流 跆 行 ， 大 学 生 实 际需 要 偏 好 的 改 变 ， 生 对 于 传 统 的 武 术 教 学 及 学 内容缺乏兴趣 。当今 的大学 生喜 欢具有竞 争性 、 抗性 、 对 激烈 性的体育项 目， 希望能学 以致用 ， 觉得 传统 的武术 套路 花拳绣 腿， 学习难度又大 ， 逐渐越来越失去兴趣 。 ２ ２教学方法手段单一 ， ． 一般 武术课 教学都是 基本 功学习
新形势下高校武术教育的现状与创新策略研究
新形势下高校武术教育的现状与创新策略研究近年来，随着社会的不断发展和人们对健康生活的追求，武术作为中国传统文化的重要组成部分，逐渐受到了高校学子的关注和热爱。
高校作为培养人才的重要场所，在武术教育方面肩负着重要的责任和使命。
新形势下，高校武术教育面临着一些挑战和问题。
本文将对高校武术教育的现状与创新策略进行研究，并提出相应的建议。
目前，高校武术教育存在以下问题：武术教育的课程设置存在单一化和刻板化的现象。
很多高校武术教育仅仅以传统武术套路和技巧的教学为主，忽视了武术的文化内涵和哲学思想的传承和发展。
这种单一化的课程设置使得学生在接受武术教育的过程中缺乏全面的锻炼，导致他们的身心素质得不到充分的提升。
武术教学方法过于单一，缺乏创新性。
高校武术教师普遍依赖传统的教学方法，如模仿、示范、练习等，缺乏因材施教、个性化的教学方式。
这种教学方法的单一性使得教学效果有限，很难激发学生的学习兴趣和潜能。
高校武术教师的专业素养不够高。
尽管高校武术教师普遍掌握了基本的武术理论和技巧，但是缺乏深厚的学术素养和研究水平。
很多教师缺乏对现代教育理念和方法的了解和应用，导致他们难以适应新形势下的高校教育要求。
高校武术教育的评价体系存在问题。
目前，对于武术教育的评价主要依靠武术套路的考核，并且主要着眼于外在的技术表现，忽视了学生的内在修养和综合素质。
这种评价体系无法全面评价学生的武术水平和综合能力，也无法激发学生的积极性和创造力。
针对以上问题，应当采取以下创新策略：高校应当拓宽武术课程开设的内容，注重培养学生的文化素养和思辨能力。
可以将武术与文化、哲学、心理学等相结合，设计相关的选修课程，开设武术与身心健康的讲座和研讨会，激发学生的兴趣，提升他们的身心素质。
高校武术教师应该积极探索创新的教学方法。
可以引入多媒体技术、互联网教学等新兴的教育手段，将教学内容多样化，注重个体差异化的教学模式，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
高校应该加强对教师的培训和提高职业素养。
普通高校武术教学分析及对策分析
普通高校武术教学分析及对策分析一、普通高校武术教学的现状分析1.教学难度大普通高校武术教学的学生群体以普通学生为主，没有接受过专业的武术训练，因此对于武术的基本动作和技巧掌握程度参差不齐。
这就导致了武术教学的教学难度较大，教师需要花费更多的时间和精力来帮助学生掌握武术的基本动作和技巧，但同时又因为学生的水平悬殊，教学效果难以得到保证。
2.教学资源匮乏在普通高校中，武术教学的教学资源相对匮乏，教学场地不足，器械设备陈旧，这就为武术教学的进行带来了一定的阻碍。
由于武术教学并非主流体育项目，对于教学资源的投入也相对有限，这使得武术教学的教学条件不够理想。
3.教学质量参差不齐由于普通高校武术教学的教学资源匮乏，很多学校的武术教学质量参差不齐。
一些学校的武术教学水平较高，教学质量得到了一定的保证，但也有一些学校的武术教学水平较低，教学质量难以令人满意。
这就给学生的学习产生了一定的困难，也影响了武术教学的发展。
1.加强基础教学针对普通高校学生武术基础参差不齐的问题，可以加强对武术基础动作和技巧的教学。
可以通过组织专业的武术教师团队，对学生进行系统的基础教学，帮助学生打牢武术的基础，从而提高教学效果。
针对教学资源匮乏的问题，可以通过增加武术教学的教学场地和更新器械设备等方式来优化武术教学资源。
也可以加大对武术教学资源的投入，从而提升武术教学的教学条件。
针对教学质量参差不齐的问题，可以通过加强师资队伍建设，提高教师的教学水平，加强对学生的指导和帮助，提高武术教学的教学质量。
也可以加强学校之间的交流与合作，借鉴其他学校的优秀武术教学经验，从而提高自己学校的武术教学水平。
三、总结普通高校武术教学是学生体育教学中的重要组成部分，但目前普通高校武术教学面临着一些问题。
针对这些问题，可以采取一定的对策来提升武术教学的水平。
只有不断地加强教学，优化教学资源，提高教学质量，才能更好地推动普通高校武术教学的发展，为学生提供更好的教学环境和更好的学习体验。
浅谈高校武术教学的几种方法
闲暇之余或 睡前床上之时 ， 回忆所学技 术的动作形 象， 加深对动作
的理解和掌握 ， 形成准确 的动作表象 。
总 之 ， 进 行 武术 教 学 中 ， 根 据 学 生 的 不 同性 别 、 理 、 理 在 要 生 心
等诸 多特点 ， 合武术教学具体 内容 ， 结 灵活机动地采 用不同 的教学 方法与手段 ， 从真正意义上提高武术教学的效果和质量。
摘
要
在进行高校 武术教 学时 ， 根据 学生 的不 同特 点， 采用
３ 采用分组互助练 习模式 。 突出学生的主体地位 ， 提高学生
的 学 习积 极 性 和 主 动 性
在武术教学 中， 先遇到的是动作数 量、 向变化 和每一个动 首 方
科学有效 的教学方 法， 高教 学效果和质量 ， 提 起到进 一步普及 和的几种方 法
李 军
（ 南阳理 工学 院体育教 学部
中 图分 类号 ： ０ Ｇ８ ７ 文献标识码 ： Ａ
河 南・ 阳 南
４３０ ） ７０４
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９）３ １ １ ０ １７ — ８ ４２ ０ ３－ － １ ９
参 考 文 献
［ 林建华． １ 】 高等学校武术 发展状况讨论发言［ 】 国武术 高等教育发展战略 Ｇ． 全
研讨会， ０ ． ２ ４ ０
旦形成 ， 就会从 审美的角度去认识武 术教学的 内容， 并积极 主动
去练 习交流 。因此 ， 师在武术课教学 中 ， 教 讲解时强调 武术的强身
健美功效 ， 示范 时展现武术动作 的矫健 协调之美 ； 在练习时引导 并
其基 本作法是练习时将所有 学生 每四人（ 或五人） 分为一组 ， 小 组内采用 共同练习和相互 观摩 的方式 ， 于将练 习者的动作与 自己 便
武术教学原则与教学方法探究
武术教学原则与教学方法探究武术运动是我国民族传统体育中的一个重要项目，其丰富多彩的运动形式、独特的运动规律、技术风格以及养生健身功效，深受人们的喜爱，也成为了学校体育课程教学内容的重要组成部分。
本文从武术运动的起源、运动特点入手，提出了武术教学应遵循的原则、方法，以期提高武术的教育教学质量，更好地传承民族体育文化。
武术教学原则教学方法武术是中华民族传统的技击术。
它按照踢、打、擒、拿、击、朿y等技击运动的规律组成套路，通过徒手或借助于器械的身体运动来表现攻防格斗的能力，旨在通过学习或演练提高人的身体素质和攻防能力的一项体育运动。
一、武术运动的源起极其发展关于武术的起源，尽管各方学者说法不一，但都有一个共识：即武术是我国劳动人民在长期的生产、生活实践中创造出来的一项民族体育运动，是我国宝贵的文化遗产。
比较传统的说法是我国的武术源于原始社会，当时人们为了抵抗毒蛇猛兽，就用最原始的、最简陋的工具如棍棒等作为工具去捕杀猛兽或模仿猛兽的动作与野兽搏斗，在此过程中逐渐累积起来的格斗和扑杀技能可以说是武术格斗技术的萌芽。
而随着社会的发展特别是人类战争的出现，这种原始的狩猎格斗和扑杀技能逐渐演变为战场上士兵的搏斗技巧，武术也因此逐渐演变为以军事技能为主要内容的专门的格斗技击教育。
在长期的武术演练过程中，人们发现演练武术不仅能够提高格斗的攻防技巧、搏斗能力，练习时的气息调整还具有强身健体的作用。
于是，人们就将武术训练用作对青少年一代进行体质教育的手段之一。
运动形式也由以技击为主的技能训练演变发展为形体兼备的武术体系，最终成为了具有丰富内容的体育运动项目。
新中国成立以后，武术运动得到了蓬勃的发展，成为了人们喜闻乐见、锻炼身体的运动项目之一。
1958 年，武术被列入全国各级各类学校体育课程的教学内容，并在高等学校中开设了专门的武术专业，由专业人员在传承传统武术的基础上，广采众家之长并将之传授给下一代，从而进一步推动了武术运动在全国青少年中的普及和提高。
高校武术教学“形象化分析法”探索-最新教育文档
高校武术教学“形象化分析法”探索问题的提出武术是中华民族传统运动项目，是一项以徒手或器械的技击动作为练习内容，以套路和格斗为运动形式，注重内外兼修的运动项目。
武术长拳手法和眼法要求“拳如流星”、“眼似电”、“眼随手动”，手法要求流星般的迅速、敏捷、有力，目光要像闪电般明快锐利。
在武术基本功和基本套路中，要求练习者手和眼运动快速、协调。
武术动作大都具有跳跃性和翻转性，然而，大多数武术教师仅采用正统的单调的示范和教条式的讲解进行教学，使学生感到武术技术动作难度大，不易掌握，可望而不可即，从而产生畏难情绪和低落情绪等。
为此，笔者结合多年的教学经验，大胆采用“形象化分析法”进行教学。
“形象化分析法”是在武术教学过程中，有效利用学生的身体感官功能，结合武术技术动作的运动特点、技术风格和运动规律，通过观、思、记（静）以及示范、演练（动）等手段进行教学的一种方法。
实践证明，这种教学法是从新的角度理解和诠释武术内涵的一种新尝试。
“形象化分析法”的教学运用（一）与拳谚相结合武谚是民间武学流传沿用、通俗简练、富含习武经验的一种俗语。
在武术教学中，适时将武谚以类似顺口溜的形式传述给学生并加以解释，能激发学生“观”、“思”、“记”的能力，使学生能够在杂乱的室外环境中集中注意力，从而克服以往由“示”、“讲”教法引起的单调性、失真性。
拳谚的实践性强，每句拳谚都有一个完整的内涵，能揭示武术运动的要素和一般规律。
因而，在教学中可有针对性地运用拳谚。
如讲到武术的健身价值时，可采用“经常练武术，不用上药铺”；突出内外合一的整体性时，使用“眼手身法步，精神气力功”。
这种风趣的讲解既能体现武术在日常生活中的重要地位，又能说明武术“一日练，一日功，一日不练一场空”的真正含义。
又如在要求学生重视腿法的练习时，可引入“练功不练腿，到老冒失鬼”；突出腰部的重要性时，引入“练拳不练腰，终究艺不高”；在讲到武术能锤炼人的体魄、陶冶人的情操时，可用“见之似好妇，夺之似惧虎”。
高职院校武术课程改革实施方案探索
搏击武术科学2008年6月吼5卷第6期【武术教学研究】高职院校武术课程改革实施方案探索徐林川马振(安徽机电职业技术学院体育教学部，安徽芜湖241000)摘要：文章从高职武术教育发展的实际出发，运用文献资料、访谈等研究方法，结合武术课程改革实践，对高职院校完善武术课堂教学、加强武术课程建设与课程资源开发以及课堂教学与校内外武术活动的有机结合等进行探索，提出一系列改革实施方案，旨在为高职院校武术课程改革提供理论参考。
关键词：高职院校武术课程改革方案中图分类号：C,85文献标识码：A文章编号：1004--5643(2008)0㈣58珈3中华武术是巾国的国粹，是中华民族的瑰宝。
是中国人民通过长期的社会实践总结出来并流传至今的民族传统体育项目，具有很深的内涵和哲理，，现代武术通过继承和发扬传统武术，集世界各技巧类竞技项目的优点、特长(新、难、新美、稳)于一身。
发展成为具有健身、防身、修身养性、娱乐观赏等多方面价值的一项竞技运动项目，具有终身适．}fj特点，在学校体育巾有广泛的推，“价值和实用价值，是我国学校体育内容的重要组成部分。
伴随着我国大众化教育的发展，高职院校已成为高等教育的生力军，但这些学校普遍都处在发展初期，办学条件有限，特别是体育运动设施比较薄弱。
而开设武术项目所需的设备、器械、场地等条件相对其它项目来说易于满足。
在高职院校普及和推广武术教学，探索武术教学改革的新途径，拓展武术教学规模，增加武术教学内涵，吸引更多的学生参加武术运动，对弘扬中华武术，贯彻和落实“全民健身”计划，培养学生“终身体育”，都具有现实而深远的意义．。
1进一步完善高职院校的武术课堂教学1．1创新教学模式，优化教学大纲高职院校应根据教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)提出的“以人为本”指导思想和“二自主”原则．结合学校的实际情况，打破传统按行政班级上课的授课制，实施体育选项课模式或其它“选择空间更大”的课型模式，通过武术专项课来更好地满足有武术兴趣学生的需求。
大学武术教学实践总结(3篇)
第1篇摘要：本文通过对大学武术教学实践的总结，分析了武术教学的特点、方法及效果，探讨了如何提高大学武术教学质量，为今后的武术教学提供参考。
一、引言随着我国体育事业的不断发展，武术作为我国传统文化的重要组成部分，越来越受到广大师生的关注。
大学武术教学作为培养具有武术素养人才的重要途径，对于提高学生身体素质、传承武术文化具有重要意义。
本文通过对大学武术教学实践的总结，旨在为今后武术教学提供有益的借鉴。
二、大学武术教学特点1. 培养学生武术素养：大学武术教学不仅关注学生的身体素质，更注重培养学生的武术精神、武术礼仪和武术文化素养。
2. 注重实践教学：大学武术教学以实践教学为主，通过实际操作使学生掌握武术技能，提高学生实践能力。
3. 传承武术文化：大学武术教学肩负着传承武术文化的重任，通过教学使学生了解武术的历史、理论和发展现状。
4. 个性化教学：根据学生的兴趣、特长和需求，进行个性化教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
三、大学武术教学方法1. 传统教学方法：以教师讲解、示范、学生模仿为主，注重动作规范和技能培养。
2. 情景教学法：通过模拟实战场景，让学生在实战中学习武术技能，提高实战能力。
3. 小组合作教学法：将学生分成小组，共同完成武术动作，培养团队协作精神。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，展示武术动作、理论，提高教学效果。
5. 体验式教学法：通过组织学生参加武术比赛、表演等活动，让学生亲身体验武术的魅力。
四、大学武术教学效果1. 提高学生身体素质：通过武术锻炼，学生的身体素质得到明显提高，如耐力、力量、柔韧性等。
2. 培养学生武术素养：学生在学习武术过程中，逐渐形成良好的武术精神、武术礼仪和武术文化素养。
3. 提高学生实践能力：通过实践教学，学生能够熟练掌握武术技能，提高实践能力。
4. 传承武术文化：通过教学，使学生了解武术的历史、理论和发展现状，为武术文化的传承奠定基础。
五、提高大学武术教学质量的建议1. 加强师资队伍建设：提高武术教师的专业素养和教学能力，为武术教学提供有力保障。
武术教学方法的探索与创新
（ 一） 加强武术教师 队伍建设 国家中长期 教 育改革 和发 展规 划纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ 年） 明确要求 ：“ 要完善培养培 训体 系， 做好培养培训规划 ， 优化队伍结构 ， 提高教师专业水平 和教学能力 。 通 过研修 培 训 、学术交流、项 目 资助等方式 ，培养教育 教学 骨干 、“ 双师型 ”教师、学术带 头人和 校长 ， 造就一批教学名师和学科领军人才 。 ” 学 校应该 积极 鼓励武 术教 师进 行持 续 性专业发展 。 在制度和政策层面上为教师武 术专业发展提供保障。学校可以根据武术教 师的专业发展需求 ， 将师资培训纳入学校发 展 的长期规划 中， 建立武术教师专业发展的 管理 、 实施、 考核和奖惩等激励和制约制度 ， 更好 地发挥其导 向和激励作用。学校应建立 和完善激励性 的武术教师绩效评价体系 ， 重 视 对武术 教师 的教学科 研能 力及参 与专 业 发展 活动 的评估 ， 提高武术教师的专业发展 意识 和行为 。 学 校可 以从全 国的师范院校、全 国普通 高校体育学院 、 武术专业 队、以及 民间武士 中选拔优秀人才 。加强教师队伍 建设。 提 高教师应用信息技术水平 ， 更新武术
教 育探 索 ２ ０ １ ４年 １月 （ 下）
武术教学方法的探索与创新
唐 云 （ 黄 河科技学院 ，河南 郑 州 ４ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘要 ：武术运动作 为中华民族古老体育文化 中的代表和精华 ，在我 国各级各类学校体育教 育课 程体 系中占有重要的地位 。 《 武术 》 课极具浓郁的民族传统体育
教学观念 ， 改进武术教学方法 ，提高武术教 学效果。鼓励学生利用信息手段主动 学习、 自主学习 ， 增强运用信息技术分析解决问题 能力。加快信息技术在武术教育活动中的普 及和应用。 （ 二） 编写学生喜 闻乐见的教材 国家 或有关 主管 部门应 成立武 术教 材 审核、编写委员会 ， 重新审定武术专业的指 导思想 、目的要求 、体系结构、教材特色 ， 在 制定武 术专业 的教学计 划 以及 大纲 或课 程标准的基础上 ， 由国家 或有关主管部门统 组织编写教材。在编写武术 教材时 ，应建 立教材编写核准制度 ， 对教材编写的资格和 条件 、 教材编写的立项和核准做 出明确 的规 定 。必须提高教材的实用性 。这样，把好编 审两道关 ，就能把握武术行业 的最新发展动 向以及教材各类知识的比例结构 ， 从而保证 教材的质量 。 在 编写武术教材时 ， 要改变过于重视知 识 的传授与过于强调学科体 系的严密 、 完整 的做法 ， 精选学生终身发展的基础知识 和基 本技能 ， 体现学生身心发展及掌握知识 的特 点 ，即教材要体现社会需要 ，学科特点和学 生身心发展三者有机的统一。 教 师要 探索如 何编 写 出适 应新 时期武 术教育教学制度 、 教学模式和教学方法等方 面改革的需要 ， 构建科学、规范的武术教育 教材管理体制和运行机制 ， 推动武术教 育教 材建设 工作 的不 断改革和发展。教材编写要 考虑学生是否喜 闻乐见 。还要根据学生的特 点， 从学生 的实际出发 ， 打破传统教育模式 的束缚 ， 让教材 由简到难 ， 深入浅 出，富有 趣味性 ， 注意千万不要死板教条 ，打击学生 的学习积极性 。 （ 三） 激发学生 的学习武术的兴趣 兴趣 是指一 个人 力求认识 某 种事物 或 从事某种活动的心理倾 向。例如，一些武术 迷， 一谈起武术便会津津乐道 ， 一遇到武术 比赛便想一睹为快 ， 对电视中的武术节 目特 别迷恋 。 这就是对武术有兴趣 。中华奇石馆 馆长李文科介绍 ：“ 打锣卖糖 ，各爱各行” ， 就 是说人们 的兴趣 是多种 多样 、各有 特色 的。在实践活动中，兴趣能使人们工作 目 标 明确 ，积极 主动 ，从而能 自觉克服各种艰难 困苦 ，获取学 习的最大成就 ， 并 能在学 习活 动过程 中不断体验成功的愉悦 。 武 术教师 要别 出心裁 地带领 学生 观看 ２ ０ １ ４年央视 春晚中精彩 的武术节 目录像 ， 如： 河南少林塔沟武术学校的少林小子与张 国立演 出快板节 目 《 年味儿 １ ２名学员分 演 弹跳 龙和竹马 ， 《 年 味儿 》 通 过快板 ，结
浅谈高校体育教学中武术教学的创新与发展
72作者简介：江华(1960-)，男，汉，河南新安人，本科学历，学士学位，工作单位：西北政法大学体育部，教授，国际级柔道裁判，研究方向：教育学。
浅谈高校体育教学中武术教学的创新与发展江华 西北政法大学体育部摘要：武术在我国历史长河中留下了浓墨重彩的一笔，它的博大精深使得我国的社会发展和变革受到了较为深远的影响。
而近年来我国高校体育教育进行了全方面的改革，将武术教学活动作为体育改革的重要内容。
在武术教学方面需要教师有较强的基础，并且还要拥有转换能力，让学生既能达到锻炼身体的效果还能减小在练习武术时受伤的几率。
本文主要对武术教学创新的内涵以及教学创新方法进行了分析，以期能够为推动武术这项传统文化更好的传播和发展提供理论依据。
关键词：高校体育；武术教学；创新发展一、武术教学中创新的含义高校武术教学不仅可以使学生在紧张的学习中得到释放和压力的缓解，并且还可以在一定程度上培育学生拥有体育思想。
创新是推动教育发展的重要动力源泉，从古至今我国的教育活动从根源上都是具有创新性的。
教育可以使我国的思想和传统文化能够更好的传播，而它需要在内容上而不断创新。
教育对于许多人来讲，一直都处运用着人类创造的最先进的信息技术手段。
从一方面来讲，教育的最终目的是要培养出敢于创新的新时代青年，再者，教育教学要与人类的创新生活相联系，这就需要教师在日常的教学活动中，不能循规蹈矩地向学生传授理论知识，而要通过创新的方法激发学生的学习热情。
二、武术教学中学生创新能力的培养(一)激发学生的内在潜力创新不是只通过在书本上一味地寻求知识就可以得到的，而是需要通过对于社会生活的体味和个人天赋而结合起来才能享有的。
因此，我们要坚定信念，不断挖掘内在的潜能，去开发利用我们所未知的部分。
除此之外，伴随着从社会实践所总结的经验不断增长，以及学习的知识不断增加，我们的创新能力也会加强。
大多数学生对于武术并没有接触过或全方面了解过，因此教师要积极的引导和鼓励学生挖掘自身的潜能，同时也要给学生展示资深的平台。
高校武术教学方法的分析与研究
术课上教授的套路内容。学生选择武术课的动机依次为: 学 习本领、 健身防身;体验武术文化、 弘扬传统国粹;激发潜能， 获得特异功能。学生对武术的了解主要来自于影视、 小说和 网络。 据此可见， 大众传媒对武术的不实宣传误导了青年学生
对武术的正确认识 ， 并影响到他们的选择。而且 由于武术课 的课时较少， 课下学生不能自 、 觉 及时地认真复习， 水平提高 缓慢， 也在一定程度上打击了他们学好武术的信心。 同时， 繁 琐的基本功练习容易让没有一点基础的初学者产生畏难情 绪， 套路复杂的动作、 路线变化和舞蹈化的技击动作让学生 变得无所适从 ， 破坏了他们心目中武术好学易练、 威力巨大 的印象。
助教学 。
2.2.1 文献资料法 通过中国期刊网和江西省图书馆的相关检索 ， 查阅有关
高校武术教学方面 的论文 5 篇 ，参考相近项 目教学方面 的 2 论文 8 余篇。 0
2.2.2 专家访谈法
就研究内容向教育学、 民族传统体育学方面的 令 家求教
相关 的教学理论和方法 ， 了解相关专家和教师对这一 问题 的 看法 。
2.2.3 问卷调查法 设计问卷 ， 经信度和效度检验合格以后 ， 对上述师生进 行调查 ， 共发放教师问卷 巧0 份 ， 其中有效 1 2 份 ， 2 学生问卷
500 份 ， 有效 356 份 。
2.2.4
理统计法
作者简介: 牛l 生( 1 51一 ， 讲师。研究 向: 武术教学与训练 l e t 9 ) 男，
搏击 武术科学
2()()6‘ 9 月 嘴 第3 卷 第9 期
【 武术教学研究】
高校武术教学方法 的分析与研究
牛J 生 l e t ( 九江职业技术学院体教部， 江西 九江 33200 ) 0
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本文分析了当前高校武术教学的现状，探讨了武术教学方法改革创新的途径创设教学情境，引导学生的学习兴趣；建立团队开展探究式教学模式；应用启发式教学方法。
高校；武术；教学方法；改革创新；途径传统武术教育重视师承，不适合高等教育众多学生同时开展教学活动，单一的训练方法也难以满足现代教育的发展要求。
高校武术教育活动需要适应教学改革的教学要求，在教学活动中进行教学方法的创新，如何提升高校武术教学的有效性，成为高校武术教育关注的重点问题，针对其教学方法的改革和创新问题进行探讨，对于促进高校武术教育的发展具有重要意义。
一、当前高校武术的教学现状1、高校进行武术教育的教学方法较为单一。
高校开展武术教学活动普遍采用教师传授式的教学方式，教师进行武术动作的示范，而学生则根据教师的示范进行模仿性学习，处于被动式的学习状态中，学生对于武术的学习兴趣无法得到培养，参与武术课程学习的主观能动性也受到限制，有些学生只是为应付学习任务而强迫自己进行学习，武术课程教学难以实现理想的教学效果。
学生进行武术学习不仅需要对动作进行模仿，更需要对于武术运动所代表的武术精神和文化内涵有深入的理解，才能够在武术动作中体现其灵魂，学生缺乏武术学习兴趣便难以理解其精神和内涵，便会导致很多学生的武术动作变形，武术课程教学效果十分有限。
2、忽视对学生的心理指导。
学生在武术动作学习以及技能训练时，需要学生能够具备良好的心理素质。
教师进行武术动作的指导可能提出较为严格的要求，学生需要具备良好的抗挫折心理，能够承受武
术动作练习所带来的磨砺和挑战。
[1]由于高校学生进行武术学习的基础存在较大差异，很多学生不仅不具备武术学习基础，可能自身的肢体协调能力、运动素质都十分匮乏，因而会导致其在学习和练习过程中承受较大的压力。
教师过高的教学要求便会使这些学生产生严重的厌学情绪，教师没有根据实际的教学情况，进行适当的心理指导，便会导致学生的心理压力长期积压，不仅难以实现武术教育预期的教学目标，甚至还会产生一定的副作用，高校开展武术教学的教学价值难以体现。
3、高校缺乏武术教学理论指导。
武术课程教学具有极强的教学实践特征，但是教学实践也需要充分的教学理论作为支撑，但是由于我国武术教育纳入高等教育还未形成完善的教学理论体系，则会导致武术教学过程存在缺乏理论基础的问题，同时也会对教学方法的应用和实施造成一定的影响，难以实现理论加实践的综合教学作用，不利于武术高等教育的持续发展。
中华武术虽然具有几千年的传承历史，但是其余普通的体育课程教学还是存在较差的差异，在高等教育开展武术教学也是在近年才被重视起来，仅通过教学实践开展武术教学，难以使学生对中华武术文化进行深入的理解，高校武术教育也存在诸多发展局限。
二、高校武术教学方法的改革和创新高校进行武术教学活动，为实现其教学效果的提升，必须迎合现代教育以及学生主观思维的发展方向，积极进行教学方法的改革和创新，契合学生的主观意愿开展武术教学活动，能够有助于促进学生学习兴趣的培养，同时促进高校武术教育教学目标的实现。
1、创设教学情境，引导学生的学习兴趣。
合理的教
学情境，能够给学生形成良好的代入感。
教师可以在教学过程中进行合理的教学情境创设，使学生能够主动融入到课程教学环境中，进行学生学习兴趣的培养，同时促进学生学习效率的提升。
比如教师在进行武术中的太极拳教学时，可以选择室外空气质量良好、温度适宜的时间，组织学生在室外进行集体项目运动练习，太极拳运动讲究心境，教师引导学生在舒缓的音乐中，幻想自身置身于大自然中，感受着自然的气息和灵动，用肢体感受太极在动静转化中所体现的刚与柔。
学生在教师创设的教学情境中领会太极运动所需要体现的刚柔并济，能够用心体会和参与学习过程，提升学习效率的同时，还能够提升学生对于太极拳运动的喜爱程度，促进后续教学活动的开展。
2、建立团队开展探究式教学模式。
高等教育开展武术教学的课时设置相对有限，而进行武术运动的学习则需要学生能够付出更多的时间和精力进行自主练习，以提升自身的肢体协调性和武术动作娴熟性，教师可以根据高校的实际教学情况，引导学生建立相应的武术学习小团队，根据学生的学习基础、性别、个人爱好、学习态度等情况进行综合分析，应用团队探究教学模式开展教学活动。
在课堂教学环节中，教师设置相应的学习目标，团队成员之间可以进行相互指导，很对学习目标进行共同讨论，对于动作应用方式、供方技巧等问题进行沟通和交流，使学生能够在相互辅助和督促之下，更有效率的达到教学目标要求。
[3]武术学习小团队的成立，还可以使学生在共同兴趣的引导之下，积极利用课余时间进行自主练习和学习，对于课堂教学内容进行巩固，还能够进行大量的基础动作训练，
保证学生能够具备扎实的动作基础，进而促进其技术应用水平的提高。
3、应用启发式教学方法。
高校学生具有强烈的自主意识，教师应当基于此种性格特征，给学生创造更多主观学习机会，使学生能够主动揣摩武术动作的应用，学生能够结合自身的肢体特点，考量如何更好的展示武术动作等相关问题。
教师可以应用多媒体教学方式，向学生进行武术影像资料的展示，学生能够在观看视频资料的过程中，体会不同主体进行武术动作的应用方式，各种武术派系的动作都有规定的动作应用形式，不同的人却对相同的动作能够表现出不同的表现风格，重点便在于不同主体对于动作的理解和表现能力存在的差异。
教师应用启发式教学方式，能够给学生创造更多的自主学习和思考的空间，促进学生武术水平的综合提升。
三、针对武术教育发展的建议中华武术在传承和发展过程中，普遍采用师承式的传承方式，但是结合现代社会的发展特征，师承制的拓展具有一定的局限性，同时也使武术文化的发展受到制约。
高等教育进行武术教育应当使武术教育的发展方式符合现代社会的发展特征，使武术突破传统思想以及传统体制的局限性，摒弃传统封建思想中的一些陋习，将现代文明融合到武术文化中，使武术能够获得更广泛的群众基础，社会公众以及学生能够愿意应用武术作为强身健体的方式，以推动中华武术实现可持续发展。
四、结束语高校武术教学是高校体育教学的重要内容，丰富高校体育教育内容和结构的同时，也有助于促进中国武术文化在大学生群体的传播和发展。
高校开展武术教学需要进行自身教学方法的改革和创新，使武术教育与现代的
教学方式进行融合，重视学生武术学习兴趣的培养，进而提升其武术学习的主动参与意识，重视理论与实践相结合的武术教育，使学生不仅能够掌握武术动作，还能够理解武术文化，促进高校武术教育教学目标实现的同时，还有助于促进高校体育教育的发展。
[1]刘建新武术进高校背景下武术俱乐部教学现状探析[]武术研究,2016479-81[2]冯年娣如何实现高校武术与社区武术的互动发展[]文体用品与科技,20152468-69[3]史文锋健康株洲视阈下高校武术发展机制与实施路径研究[]速读下旬,20171076-77[4]杨元鹏,姜华北高校武术院系开设武术解说课程可行性研究[]湖北体育科技,2015190-92作者张鹏单位汉中职业技术学院。