高中数学1.3.2杨辉三角教案(新人教B版选修2-3)
高中数学新人教版B版精品教案《人教版B高中数学选修2-3 1.3.2 杨辉三角》3
杨辉三角教学设计
安丘市第一中学崔振富
教学目标:
【知识与技能】:
(1)了解杨辉及杨辉三角形;
(2)能用不完全归纳法写出杨辉三角形;
(3)初步认识杨辉三角中行列数字的特点及规律,能根据杨辉三角形对二项式进行展开。
【过程与方法】:
(1)通过复习多项式乘以多项式法则以及完全平方公式,使学生利用已有知识探究新知识;
(2)通过定理的发现推导提高学生的观察、比较、分析、概括的能力。
【情感与态度】:
(1)培养学生善于探究和交流的团队合作意识;
(2)鼓励学生在学习中学会交流、合作,培养学生团结协作的精神。
同时,通过了解我国古代数学的伟大成就,培养学生的爱国情感。
教学重点:
理解杨辉三角的意义,掌握二项式系数的性质并会应用。
教学难点:
杨辉三角规律的探究与二项式系数性质的应用。
教学过程:。
高中数学新人教版B版精品教案《人教版B高中数学选修2-3 1.3.2 杨辉三角》90
《奇妙的杨辉三角》教学设计沈阳市第一二四中学王坦【教材分析】本节课是高中新课程人教B版数学选修2—3第一章第三节的第二课时本节的内容是继学习二项式定理之后,在杨辉三角中进一步对二项式系数的性质进行讨论杨辉三角是我国古代数学的重要成就之一,显示了我国古代人民的卓越智慧和才能,同时杨辉三角中蕴含了丰富的内容,不仅可以直观的看出二项式系数的性质,同时杨辉三角中蕴含了很多奇妙的性质,引导学生进行发现,利用几何直观,数形结合,特殊到一般的数学思想方法进行思考,这一过程不仅有利于培养学生的思维能力,理性精神和实践能力,也有利于学生理解数学知识,培养其数学应用意识。
【学情分析】这节课是由高二的学生配合老师完成的,在学习本节内容以前,学生已经学习了组合数和二项式定理,具备观察分析、归纳概括的能力,但对组合数性质的总结和提升对学生是一个考验,可能会有一部分学生探究学习受阻,教师要适时加以点拨指导。
【三维目标】知识与技能:掌握二项展开式中二项式系数的基本性质及其推导方法。
过程与方法:通过对杨辉三角中蕴含的数字规律的初步探究,培养学生发现问题,提出问题,经过分析,猜想,证明以后解决问题的能力,激励学生自主创新。
通过不同角度观察杨辉三角,培养学生从多角度看问题的意识,提高学生解决实际问题的能力。
情感态度与价值观:激励学生在学习中学会交流,合作,培养学生团结协作的精神,同时,通过了解我国古代数学的伟大成就,培养学生的爱国情感。
同时,让学生在学习的过程中能够感受到数学的奇妙,体会数学学习的快乐,会用数学的视角去发现美,创造美。
【教学重点】掌握二项展开式中二项式系数的性质,探讨杨辉三角中蕴含的数字规律,培养学生发现问题并运用所学知识解决问题的能力。
【教学难点】如何发现,证明规律【教具准备】教科书、课程标准、教案、幻灯片、音响媒体【教学方法与手段】1教学方法:直观观察--归纳抽象--总结规律的一种探究式教学方法2教学手段:问题式教学,合作式教学【教学过程】探究3:(1)在杨辉三角中,在第一行增加一个1,你能找到你认识的数列吗?图1(2)在第一行增加一个1,按照图示中斜线进行求和,会得到一个新数列,这个数列有什么特点?图2分组展示各小组选派代表进行组间展示。
高中数学 第一章 计数原理 1.3.2 杨辉三角教案 新人教B版3新人教B版数学教案
杨辉三角
教学过程设计
教材处理
师生活动
三、随堂练习
1.填空:设 则
(1) ;
(2) ;
(3) ;
(4) ;
(5) ;
2.求
3. 展开式的所有奇数项的系数和等于1024,求展开式中二项式系数最大项。
4.求 展开式的各项系数和。
教学过程设计
教学
目标
1.掌握二项式系数的性质。
2.会求二项式系数和。
重点
难点
重点:理解杨辉三角的意义,掌握二项式系数的性质并会应用。
难点:二项式系数性质的应用。
教法
尝试、变式、互动
教具
教学过程设计
教材处理
师生活动
一、复习巩固
二项式系数性质
1.。
2.。
3.。
4.。
二、新知探究
例1.证明在 的展开式中,奇数项的二项式系数和等于偶数项的二项式系数和。
教材处理
师生活动
8.用二项式定理证明:
(1) 能被 整除;
(2) 能被100整除。
附加.设 ,则
`
板书设计:
教学日记:
教学过程设计
教材处理
师生活动
5. 填空:
(1)已知 那么 ;
(2)当n为偶数时, 展开式中,二项式系数最大项是第项;
当n为奇数时, 展开式中,二项式系数最大项是第项;
展开式中的含 的奇次项系数的和。
7. 已知 的展开式中,只有第6项的系数最大,求展开式中的常数项。
人教版高中数学选修2-3教案:1.3.2 “杨辉三角”与二项式系数的性质
§1.3.2 “杨辉三角”与二项式系数的性质【教学目标】1. 使学生建立“杨辉三角”与二项式系数之间的直觉,并探索其中的规律;2.能运用函数观点分析处理二项式系数的性质;3. 理解和掌握二项式系数的性质,并会简单的应用。
【教学重难点】教学重点:二项式系数的性质及其应用;教学难点:杨辉三角的基本性质的探索和发现。
【教学过程】一、复习引入1、二项式定理:________________________________________________; 二项式系数:______________________________________________;2、( 1+x) n =________________________________________________;二、杨辉三角的来历及规律 练一练:把( a+b) n (n=1,2,3,4,5,6)展开式的二项式系数填入课本P 37的表格,为了方便,可将上表改写成如下形式:(a+b)1 …………………………………………………1 1(a+b)2…………………………………………………1 2 1(a+b)3………………………………………………1 3 3 1(a+b)4……………………………………………1 4 6 4 1(a+b)5…………………………………………1 5 10 10 5 1 (a+b)6………………………………………1 6 15 20 15 6 1…………………………… 爱国教育,杨辉三角 因上图形如三角形,南宋的杨辉对其有过深入研究,所以我们称它为杨辉三角。
杨辉,我国南宋末年数学家,数学教育家.著作甚多。
“杨辉三角”出现在杨辉编著的《详解九章算法》一书中,此书还说明表内除“一”以外的每一个数都等于它肩上两个数的和。
杨辉指出这个方法出于《释锁》算书,且我国北宋数学家贾宪(约公元11世纪)已经用过它,这表明我国发现这个表不晚于11世纪。
高中数学新人教版B版精品教案《人教版B高中数学选修2-3 1.3.2 杨辉三角》9
杨辉三角教案凌源中学---于海涛一、教学目标:1、知识目标:掌握杨辉三角形中蕴含的二项式系数基本性质;2、过程与方法:通过探求杨辉三角形的数字规律,培养学生由特殊到一般的归纳猜想能力,让学生在探索过程体验数学发现成功的喜悦3、情感态度与价值观:了解有关杨辉三角形的简史,掌握杨辉三角形中蕴含的规律,体会我国古代数学成就,提高民族自豪感。
二、教学重点:从杨辉三角形中发现总结二项式系数基本性质;三、教学难点:二项式系数基本性质的应用。
四、教学过程:一)复习回顾:1、二项式定理的内容:1)项数:2)二项式系数3)指数规律:4通项公式:2、预习题:计算(学生通过提前预习,感知二项式系数排布规律为本节课打好基础。
)(ab0=(ab1=(ab2=(ab 3=(ab 4=(ab 5=(ab 6=二、探索新知1、二项式系数的性质: (学生互相讨论,采用观察、归纳、猜想的方法,从横看、斜看两个角度探究杨辉三角形中蕴含的二项式系数的性质。
)2对称性:与首末两端“等距离”的两个二项式系数相等.即c c m n m n 1-=(3) 增减性与最大值当n 为偶数时,中间一项T n 12+ 的二项式系数 最大。
当n 为奇数时,中间两项 T T n n 12121+++和项的二项式系数 最大。
(4)各二项式系数的和n n n n n n 2C C C C 210=++++奇数项二项式系数和=偶数项二项式系数和=12-n 三)课堂实练:1递推性:两端都是1,即10==c c nn n 除1以外的每一个数都等于它肩上两个数的和即c c c m n m n m n 11+-=+(通过练习使学生应用二项式系数的性质解题,巩固所学。
)1、在(2+x)n(n∈N)的二项展开式中,+若第7、8项二项式系数最大,则n等于()若只有x5的二项式系数最大,则n等于()(A)8.(B)9.(C)10.(D)13.2、已知(3x+x2)2n的二项式系数和为64,求(2x-1)2n展x开式中(1)二项式系数最大是第几项?(2)求常数项。
人教高中数学选修2-3第一章132杨辉三角教学设计
1.3.2杨辉三角周兰英【教学目标】知识与技能:1、使学生了解杨辉及杨辉三角的有关历史,掌握杨辉三角的基本性质;2、探索杨辉三角中行、列数字的特点及其与组合数性质、二项展开式系数性质之间联系,并能归纳这些数字规律;3、会用数学归纳法及问题情景法证明发现的数字规律.方法与过程:1、培养学生独立思考与相互交流结合的意识,使学生基本掌握“观察——分析——猜想——证明”的科学研究方法;2、利用简短的视频放映,向同学们简要介绍杨辉三角历史,提高同学们学习数学的乐趣,增强民族自豪感;3、通过练习以及杨辉三角与纵横路线图,杨辉三角与弹子游戏,培养学生形成知识间相互联系的意识,并形成探究知识、建构知识的研究型学习习惯,为进一步学习作好准备.情感、态度与价值观:1、了解我国古代数学的伟大成就,培养学生的爱国主义精神.2、在知识的应用中,培养学生数学应用和科学研究的意识和能力,以及乐于探索、勇于创新的科学精神.【教学重点、难点】重点:杨辉三角的性质的发现难点:引导学生发现杨辉三角中的行、列的数字规律【教学方法与教学手段】引导探索——合作交流——发现计算机辅助教学【教学过程】复习回顾简要回顾二项式定理,通项以及二项式系数相关概念.一.本节知识点1.杨辉三角:(a+b)1 …………………………………………………1 1(a+b)2………………………………………………1 2 1(a+b)3……………………………………………1 3 3 1(a+b)4…………………………………………1 4 6 4 1(a+b)5………………………………………1 5 10 10 5 1(a+b)6………………………………………1 6 15 20 15 6 1第行 1 (1)第行1 (1)杨辉三角揭示了二项展开式的二项式系数的变化情况,那么杨辉三角有何特点?(至少两点)2.二项式系数的性质(用式子表示)(1)(对称性)(2)当为偶数时,最大;当为奇数时,最大(增减性与最大值)(3)(各二项式系数的和)二、简单介绍杨辉——古代数学家的杰出代表杨辉,杭州钱塘人. 中国南宋末年数学家,数学教育家.著作甚多. 其中《杨辉算法》,朝鲜、日本等国均有译本出版,流传世界.“杨辉三角”出现在杨辉编著的《详解九章算法》一书中,此书还说明表内除“一”以外的每一个数都等于它肩上两个数的和.杨辉指出这个方法出于《释锁》算书,且我国北宋数学家贾宪(约公元11世纪)已经用过它,这表明我国发现这个表不晚于11世纪.在欧洲,这个表被认为是法国数学家物理学家帕斯卡首先发现的(Blaise Pascal, 1623年~1662年),他们把这个表叫做帕斯卡三角.这就是说,杨辉三角的发现要比欧洲早500年左右,由此可见我国古代数学的成就是非常值得中华民族自豪的.三.例题精选例1.证明:在展开式中,奇数项的二项式系数的和等于偶数项的二项式系数的和.例2.已知.求变式:,则________________________.思路:赋值法四、介绍杨辉三角的一些数字规律1. 2.3. 4.五、杨辉三角与纵横路线图“纵横路线图”是数学中的一类有趣的问题:如图是某城市的部分街道图,纵横各有五条路,如果从A 处走到B处(只能由北到南,由西向东),那么有多少种不同的走法?六、杨辉三角与弹子游戏如图的弹子游戏,小球(黑色) 向容器内跌落,碰到第一层阻挡物后等可能地向两侧跌落,碰到第二层阻挡物再等可能地向两侧第三层跌落,如是,一直下跌,最终小球落入底层,根据具体区域获得奖品。
高中数学 人教B版选修2-3 1.3.2杨辉三角教学设计
《杨辉三角》教学设计一、教材分析《杨辉三角》是高中数学新课标人教B版选修2-3教材第1.3.2节的内容。
本节课是在学生学习了两个计数原理、组合及组合数的性质后,又具体学习了二项式定理、二项式系数等概念的基础上进行的。
“杨辉三角”的内涵实际上就是二项式系数的性质,其内容丰富,值得学生深入探讨。
对于杨辉三角所蕴含的规律,学生不难发现,而难点就在于如何把学生通过观察发现的规律进行归纳,进而推理论证,揭示其数学本质。
本节课利用了转化和化归的数学思想,把对观察得到的规律的证明化归为组合数性质的应用上。
从知识发生发展过程的角度上看,学生可以从直观上很好地观察发现杨辉三角中蕴含的数字规律,但对于高二的学生,他们思考问题的思维已经不仅仅满足于“知其然”,他们更渴望的是“知其所以然”,在老师适当的点拨下,学生能很自然地联系到上位知识,即组合数的性质与二项式系数的联系,通过师生合作完成知识发展过程的探究,这符合学生的认知规律,也体现了互助学习的价值观教育。
二、学情分析对于高二的学生来说,他们已经具备了比较理性的思考,对发现的规律能够尝试证明。
同时学生已掌握了组合及组合数的性质,这是突破本节课难点的基础。
本节课授课班级为普通班,在数学科的学习特点是个体存在较大差距,但学习积极性都很高。
另外,该班设有合作基层小组①,即小组内拥有稳定的成员,他们之间相互支持、鼓励和帮助,小组内部及小组之间有了一定的解决问题的能力,但对于本节课的难点——证明规律,学生还需要在老师的指导下共同完成。
三、教学目标:本节课让学生掌握二项展开式中的二项式系数的基本性质及其推导方法;通过对杨辉三角中蕴含的数字规律的初步探究,培养学生发现问题、提出问题、经过分析——猜想——证明以后解决问题的能力,激励学生自主创新;通过从不同的角度观察杨辉三角,培养学生要从多角度看问题的意识,提高学生解决实际问题的能力,在学习中鼓励学生在学习中学会交流、合作,培养学生团结协作的精神,同时,通过杨辉三角,了解中华优秀传统文化中的数学成就,体会其中的数学文化,培养学生的爱国情感。
高中数学 1.3.2杨辉三角教材分析 新人教B版选修23
2015高中数学 1.3.2杨辉三角教材分析新人教B版选修2-3
教材分析
杨辉三角是人教B版选修2-3第一章的内容,是在学生学习过二项式定理后,进一步学习其性质的一个课例。
杨辉三角所蕴含的丰富的数学规律、数学思想、方法给学生提供了一个很好的数学探究的课题。
根据杨辉三角在整个教材内容中的地位与作用,本节课教学应实现如下教学目标:
知识与技能
了解杨辉三角的简单历史,
掌握杨辉三角的基本性质;
过程与方法:
通过探究过程培养学生观察问题、分析问题、概括与归纳问题、解决问题能力;
情感态度与价值观:
通过了解有关杨辉三角的简史,体会我国古代数学家的伟大成就,进行爱国主义教育,从而激发学生学习和探究杨辉三角的热情;通过小组讨论,培养学生发现问题、探究问题、建构知识的研究型学习习惯以及合作化学习的团队精神。
根据上述教学目标,确定本节课的教学重点是:杨辉三角中数字的规律的探究;
本节课的学习难点是:杨辉三角中数字规律的发现和总结。
高中数学_1.3.2杨辉三角教学设计学情分析教材分析课后反思
《杨辉三角》教学设计1 教材分析《杨辉三角》是人教B版普通高中课程标准实验教科书数学选修2-3第一章1.3.2节的内容,是学生学习了二项式定理后进一步学习二项式系数性质的课例.杨辉三角的数字规律揭示了二项式系数的若干性质,蕴含着丰富的数学规律和重要的数学思想方法.是一个很好的探究学习的课例.“杨辉三角”是我国古代数学重要成就之一,除杨辉外,贾宪、朱世杰、华罗庚对杨辉三角都有深入的研究.应抓住这一题材,对学生进行爱国主义教育,激发学生的民族自豪感.本节内容以前面学习的二项式定理为基础,运用特殊到一般的数学思想方法进行思考,发现规律,形成证明思路. 这一过程不仅有利于培养学生的思维能力、理性精神和实践能力,也有利于学生理解本节课的核心数学知识,发展其数学应用意识.研究二项式系数这组特定的组合数的性质,对巩固二项式定理,建立相关知识之间的联系,进一步认识组合数、进行组合数的计算和变形都有重要的作用,对后续学习微分方程等也具有重要地位.2 学情分析【知识基础】在此之前,学生学习了计数原理、排列组合、二项式定理的有关知识.【能力基础】高二学生有能力进行教师引导下的小组合作探究学习.【方法基础】在此之前,学生已经学习了推理与证明,对于归纳、猜想、验证、证明的思想方法较为灵活的使用.【难点预测】二项式系数性质的发现以及将其公式化的过程.3 目标分析【知识与技能目标】了解杨辉三角的历史,掌握二项式系数的基本性质;【过程与方法目标】通过“自主发现性质、证明性质、运用性质”的学习过程,掌握二项式系数的一些性质,培养学生由特殊到一般的归纳猜想能力,体会归纳推理、赋值法等重要数学思想方法;【情感、态度与价值观目标】渗透爱国主义教育,培养学生独立思考、交流讨论、汇总见解的能力.激发学生的探究渴望.4 教学重难点【教学重点】二项式系数的性质及其应用.【教学难点】杨辉三角的基本性质的探索和发现.5 教法学法观察、探究、发现、合作交流.6 教学过程6.1 复习引入1、二项式定理:________________________________________________;通项: ;二项式系数:______________________________________________;[来源:Zxxk.Cm]2、n )1(x +=________________________________________________;【师生活动】教师提问,学生齐答,师班互动.【设计意图】通过复习上节课所学,导入新课,为后面探究新知做好准备.6.2 品读历史1、列出n)(b a +的展开式中当n 取1,2,3,4,5,6......时的二项式系数表. 0)(b a + (1)1)(b a + …………………………………… 1 12)(b a + ………………………………… 1 2 13)(b a +……………………………………1 3 3 14)(b a +………………………………1 4 6 4 15)(b a +………………………… 1 5 10 10 5 16)(b a +………………………1 6 15 20 15 6 1 7)(b a +…………………1 7 21 35 35 21 7 1……………………………n b a )(+…………0n C 1n C2n C …………………………… n n C2、杨辉三角的历史杨辉,南宋数学家,于1261年著《详解九章算法》,在其中详细列出了这样一张图表,并且指出这个方法出于我国11世纪数学家贾宪的著作《黄帝九章算法细草》.在欧洲一般认为这是帕斯卡(Pascal )于1654年发现的,称这个图形为“帕斯卡三角”.这就是说,杨辉三角的发现要比欧洲早五百年,也说明了古代中华民族就在数学上有着辉煌的成就.【师生活动】师生共同列出n )(b a +展开式当n 取1,2,3,4,5,6……时的二项式系数表.【设计意图】动手列表,品读历史,培养学生的爱国情感,激发学生的探究热情.6.3 探究性质1、问题:观察杨辉三角你能发现哪些数量关系?由此得到二项式系数具有哪些性质?【师生活动】学生小组合作学习,教师适时点拨.【设计意图】通过对杨辉三角多角度的观察,引导发现其规律,培养学生的观察力,特殊到一般的归纳猜想能力.2、展示探究结果性质1 对称性性质2 递推性性质3 二项式系数和12 ………………………………………………… 1 122 …………………………………………………1 2 132 ………………………………………………1 3 3 142 ……………………………………………1 4 6 4 1 52 …………………………………………1 5 10 10 5 1 62 ………………………………………1 6 15 20 15 6 1性质4 二项式系数最大:通过比较r n C 与1-r n C 的大小得出.深入探究性质 ➢二项式系数横行排列所得数与11的方幂的关系111 ………………………………………………… 1 1211 …………………………………………………1 2 1311 ………………………………………………1 3 3 1411 ……………………………………………1 4 6 4 1 511 …………………………………………1 5 10 10 5 1 611 ………………………………………1 6 15 20 15 6 1教师升华 1 4 6 4 1× 1 1_____________________________1 4 6 4 11 4 6 4 1_____________________________1 5 10 10 5 1➢二项式系数与斐波那契数列的关系1 123 5 8 ……______________________________________1 11 2 11 3 3 11 4 6 4 11 5 10 10 5 11 6 15 20 15 6 1斐波那契数列简介著名的兔子繁殖问题:如果有一对小兔,每一个月都生下一对小兔,而所生下的每一对小兔在出生后的第三个月也都生下一对小兔.那么,由一对兔子开始,满一年时一共可以繁殖成多少对兔子?兔子对数1,1,2,3,5,8,13,21,……组成的数列就是著名的斐波那契数列,此数列在自然界中的出现是如此地频繁,请同学们观察下列花瓣数目:学生会惊奇的发现确实组成斐波那契数列.➢杨辉三角中,任一列前n 个数之和规律是什么?证明你的结论? 1 11 2 11 3 3 11 4 6 4 11 5 10 10 5 11 6 15 20 15 6 1【师生活动】教师从其他观察角度引导学生发现.【设计意图】让学生深入体会杨辉三角的奥妙无穷,激发学生的学习热情.6.4 应用性质6.4.1 杨辉三角在数学中的应用例1 已知nx )1(2-展开式的各项二项式系数和等于512,求展开式中二项式系数最大的项.【师生活动】学生独立完成,选择一名同学投影展示问题解决过程.【设计意图】二项式系数性质及二项展开式通项公式的灵活应用.例2 填空:设0177888)13(a x a x a x a x ++++=- ,则 (1)=+++178a a a ______________;(2)=+-+-+-+-012345678a a a a a a a a a ______________;(3)=++++02468a a a a a ______________.【师生活动】学生思考,回答.【设计意图】一方面注意区分二项式系数和以及各项系数和,另一方面会应用赋值法解决问题.6.4.1 杨辉三角在实际生活中的应用➢杨辉三角与高尔顿板在游艺场,可以看到如图的弹球游戏,小球(黑色) 向容器内跌落,碰到第一层阻挡物后等可能地向两侧跌落,碰到第二层阻挡物再等可能地向两侧第三层跌落,如是,一直下跌,最终小球落入底层,根据具体区域获得奖品。
高中数学新人教版B版精品教案《人教版B高中数学选修2-3 1.3.2 杨辉三角》6
1.3.2杨辉三角教学目标:1理解和掌握二项式系数的性质,并会简单的应用;2.初步了解用赋值法是解决二项式系数问题;3.能用函数的观点分析处理二项式系数的性质,提高分析问题和解决问题的能力教学重点:二项式系数的性质及其对性质的理解和应用教学难点:二项式系数的性质及其对性质的理解和应用授课类型:新授课课时安排:1课时教具:电子白板教学过程:一、复习引入:1、在(x+y)6展开式中,第三项的二项式系数是 ( )第三项的系数是()2、在(2a+3b)6展开式中,第三项的二项式系数是 ( )第三项的系数是()设计意图:学生回答。
巩固旧知同时引出本节内容,注意二项式系数与系数的区别,理解二项式系数的性质的重要性和学习的必要性。
3、二项式定理4、二项式系数n n n n n C,,C ,C ,C 210二、引入新课12二项式系数表(杨辉三角) (学生自主填好表,并观察表中各系数之间的关系。
展开式的二项式系数,当依次取…时,二项式系数表,表中每行两端都是,除以外的每一个数都等于它肩上两个数的和2.二项式系数的性质:展开式的二项式系数是,,,…,.可以看成以为自变量的函数定义域是,例当时,其图象是个孤立的点(如图)(1)对称性.与首末两端“等距离”的两个二项式系数相等(∵).直线是图象的对称轴.(2)增减性与最大值.∵,∴相对于的增减情况由决定,,当时,二项式系数逐渐增大.由对称性知它的后半部分是逐渐减小的,且在中间取得最大值; 当是偶数时,中间一项取得最大值;当是奇数时,中间两项,取得最大值.(3)各二项式系数和:∵,令,则 ,即在的展开式中,奇数项的二项式系数的和等于偶数项的二项式系数的和.说明:由性质(3)及例1知.2、教师引导学生总结出规律和性质,水到渠成。
(一)对称性 1.每一行的两端都是1,其余每个数都等于它“肩上”两个数的和.2.每一行中,与首末两端“等距离”的两个数相等.1、在(a +b)6展开式中,与倒数第三项二项式系数相等是( )2、若(a+b )n 的展开式中,第三项的二项式系数与第七项的二项式系数相等则n=__________(二)最大值如果二项式的幂指数n 是偶数,那么其展开式中间一项T n 2+1的二项式系数最大;如果n 是奇数,那么其展开式中间两项T n +12与T n +12+1的二项式系数相等且最大.知识点对接:1.在(1+x)10的展开式中,二项式系数最大为 ;在(1-x)11的展开式中,二项式系数最大为 .2.指出(a+2b )15的展开式中哪些项的二项式系数最大,并求出其最大的二项式系数3.在二项式(x -1)11的展开式中,求系数最小的项的系数。
高中数学新人教版B版精品教案《人教版B高中数学选修2-3 1.3.2 杨辉三角》31
杨辉三角教学设计数学组贾天雷一、教学目标知识与技能:掌握杨辉三角及二项式系数的性质,会利用二项式系数的性质及赋值法解决问题过程与方法:通过“观察、归纳、论证”二项式系数的性质这一过程,提高学生的数学素养,体会由特殊到一般、赋值法等重要数学思想方法解决问题的“再创造”过程情感、态度与价值观:通过学生课前自主探究、课上合作探究、课下延伸探究的学习方式,培养学生问题意识,培养学生团结协作的精神,提高和发展学生的运算能力、观察能力、归纳总结的能力,孕育学生创新精神,激发学生探索热情同时,通过了解我国古代数学的伟大成就,培养学生的爱国情感,增强民族自豪感.二、学情分析《杨辉三角》是选修2-3第1章第3节第2课时的内容。
知识上学生已经学习了两个计数原理、组合数的性质和二项式定理等,已经具备了对二项式部分性质的归纳和证明的能力。
同时对于高二的学生也已经基本接触了大部分高中数学思想方法,为突破本节课的难点奠定了基础学生在数学学科的学习特点存在较大的差异,而通过在教学中长期开展自主探究等学习性活动,学生间加强开展团结互助、合作交流等学习方式,学生能够克服学习差异性问题。
学生之间也已经具备了一定的解决问题的能力,课堂上学生在教师的适当指导下,能够完成本节课的难点,即:二项式系数性质的发现与证明三、重点难点重点:杨辉三角及二项式系数的性质,二项式系数性质的应用.难点:由杨辉三角发现二项式系数的性质以及性质的证明四、教学过程复习引入:由学生集体回忆前面学过的相关知识:(1)二项式定理;(2)二项展开式的通项公式;(3)二项式系数【设计意图】通过复习引入,调动学生已有的相关知识,对本节课的学习起到承上启下的作用。
探究一:计算ab n展开式的二项式系数并填入下表:回答:每一行的第一个数和最后一个均为1;每一行的数据都是对称的,即每一行与首末两端等距离的两项二项式系数相等教师引导学生将这些性质在组合数的体现上回答出来,即C n0=C n n=1;C n m=C n n−m这样的表格并不能很好的体现对称性,于是重新对称排列表格,引出“杨辉三角”【设计意图】学生通过填表的活动巩固二项式定理的知识和二项式系数的运算,并发现二项式系数具有的一些规律;同时让学生发现这样的表格不利观察二项式系数的更多规律,进而引发思考:如何排表更方便观察呢?借此自然的引出“杨辉三角”探究二:杨辉三角将表格中的系数变换一种形式得到杨辉三角ab1………………………………………………………1 1ab2…………………………………………………1 2 1ab3 ……………………………………………1 3 3 1ab4 ……………………………………1 4 6 4 1ab5……………………………… 1 5 10 10 5 1ab6 …………………… 1 6 15 202115 6 1这样的二项式系数表,早在我国南宋数学家杨辉1261 年所著的《详解九章算法》一书里就已经出现了,在这本书里,记载着类似的表。
高中数学 1.3.2“杨辉三角”教案 新人教B版选修2-3
1.3.2“杨辉三角”教学重点:如何灵活运用展开式、通项公式、二项式系数的性质解题一、复习引入:1.二项式定理及其特例:(1)=+n b a )(____________________________________,(2)=+n x )1(____________________________________.2.二项展开式的通项公式:____________________________________3.求常数项、有理项和系数最大的项时,要根据通项公式讨论对r 的限制;二、讲解新课:()n a b +展开式的二项式系数,当n 依次取1,2,3…时,二项式系数表,表中每行两端都是_____,除1以外的每一个数都等于它肩上两个数的__________例当6n =时,其图象是7个孤立的点(如图)2(1)对称性.每一行中,与首末两端“等距离”的两个二项式系数______.直线2n r =是图象的对称轴.∵m n m n n C C -=m n m n m n n n n C C C C C +===-+110,1,1(2)增减性与最大值.当n 是偶数时,展开式中间一项________的二项式系数最大,2n n C 取得最大值; 当n 是奇数时,中间两项______与______的二项式系数相等且最大,12n n C-,12n n C + 取得最大值.(3)各二项式系数和:∵1(1)1n r r n n n x C x C x x +=+++++,令_______,则=+++++n n r n n n C C C C ............10___________________.三、讲解范例:例1 在()n a b +的展开式中,奇数项的二项式系数的和等于偶数项的二项式系数的和例2 已知n x )1(2-展开式的各项二项式系数和等于1024,求展开式中含6x 的项。
例3 求8)1(x -的展开式中二项式系数最大的项。
高中数学 第一章 计数原理 1.3.2 杨辉三角教案 新人教B版选修2-3(2021年整理)
辽宁省本溪满族自治县高中数学 第一章 计数原理 1.3.2 杨辉三角教案 新人教B 版选修2-3三角辽宁省本溪满族自治县高中数学 第一章 计数原理 1.3.2 杨辉三角教案 新人教B 版选修2-3编辑整理:绩进步,以下为辽宁省本溪满族自治县高中数学 第一章 计数原理 1.3.2 杨辉三角教案 新人教B 版选修2-3的全部内容。
重点难点重点:理解杨辉三角的意义,掌握二项式系数的性质并会应用。
难点:二项式系数性质的应用.教法 尝试、变式、互动教具教学过程设计 教学过程设计 教材处理师生活动三、随堂练习1。
填空:设()887871031...x a x a x a x a -=++++则(1)871...a a a +++= ; (2)876543210a a a a a a a a a -+-+-+-+= ; (3)876543210a a a a a a a a a ++++++++= ; (4)86420a a a a a ++++= ; (5)7531a a a a +++= ; 2.求1351111111111...C C C C ++++3。
3512nx x --⎛⎫- ⎪⎝⎭展开式的所有奇数项的系数和等于1024,求展开式中二项式系数最大项。
4.求()()()23111a b c +++展开式的各项系数和。
8。
用二项式定(1)()11n n +- (2)10991-能 附加.设(13x -01..a a a +++板书设计:教学过程设计教材处理 师生活动5。
填空: (1)已知591515,,C a C b ==那么1016C = ; (2)当n 为偶数时,()n a b +展开式中,二项式系数最大项是第 项;当n 为奇数时,()n a b +展开式中,二项式系数最大项是第 项; (3)在()92x -的展开式中,二项式系数最大项为 .6.求 ()131x -的展开式中的含x 的奇次项系数的和. 7. 已知331n x x ⎛⎫+ ⎪⎝⎭的展开式中,只有第6项的系数最大,求展开式中的常数项。
高中数学第一章计数原理1.3.2杨辉三角教案新人教B版选修2_32017072762
杨辉三角重点:理解杨辉三角的意义,掌握二项式系数的性质并会应用。
难点4.精美句子1、善思则能“从无字句处读书”。
读沙漠,读出了它坦荡豪放的胸怀;读太阳,读出了它普照万教材处理学日记:师生活动展开 .求物的无私;读春雨,读出了它润物无声的柔情。
读大海,读出了它气势磅礴的豪情。
读石灰,读出了它粉身碎骨不变色的清白。
2、幸福幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的牵挂;幸福是“春种一粒粟,秋收千颗子”的收获. 幸福是“采菊东篱下,悠然见南山”的闲适;幸福是“奇闻共欣赏,疑义相与析”的愉悦。
幸福是“随风潜入夜,润物细无声”的奉献;幸福是“夜来风雨声,花落知多少”的恬淡。
幸福是“零落成泥碾作尘,只有香如故”的圣洁。
幸福是“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”的豪壮。
幸福是“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的胸怀。
幸福是“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的气节。
3、大自然的语言丰富多彩:从秋叶的飘零中,我们读出了季节的变换;从归雁的行列中,我读出了集体的力量;从冰雪的消融中,我们读出了春天的脚步;从穿石的滴水中,我们读出了坚持的可贵;从蜂蜜的浓香中,我们读出了勤劳的甜美。
4、成功与失败种子,如果害怕埋没,那它永远不能发芽。
鲜花,如果害怕凋谢,那它永远不能开放。
矿石,如果害怕焚烧(熔炉),那它永远不能成钢(炼成金子)。
蜡烛,如果害怕熄灭(燃烧),那它永远不能发光。
航船,如果害怕风浪,那它永远不能到达彼岸。
5、墙角的花,当你孤芳自赏时,天地便小了。
井底的蛙,当你自我欢唱时,视野便窄了。
笼中的鸟,当你安于供养时,自由便没了。
山中的石!当你背靠群峰时,意志就坚了。
水中的萍!当你随波逐流后,根基就没了。
空中的鸟!当你展翅蓝天中,宇宙就大了。
空中的雁!当你离开队伍时,危险就大了。
地下的煤!你燃烧自己后,贡献就大了6、朋友是什么?朋友是快乐日子里的一把吉它,尽情地为你弹奏生活的愉悦;朋友是忧伤日子里的一股春风,轻轻地为你拂去心中的愁云。
2022年高中数学新人教版B版精品教案《人教版B高中数学选修2-3 1.3.2 杨辉三角》64
“杨辉三角〞与二项式系数的性质授课教师:丽江市第一高级中学谭志艳授课班级:高二年级402班一、教学任务分析知识与技能目标:1 使学生建立“杨辉三角〞与二项式系数之间的直觉,并探索其中的规律。
2 能归纳所观察“杨辉三角〞中数字之间的规律,并用数学符号语言来表达。
3理解和掌握二项式系数的性质,并会简单的应用。
4引导学生发现、欣赏数学中的美,弘扬民族文化。
过程与方法:通过对杨辉三角中蕴含的数字规律的初步探究,培养学生发现问题、提出问题、经过分析——猜测——证明以后解决问题的能力,鼓励学生自主创新。
通过从不同的角度观察杨辉三角,培养学生要从多角度看问题的意识,提高学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值:让学生探索、发现数学知识和掌握数学知识的内在规律的过程中不断获得成功积累愉快的体验,不断增进学习数学的兴趣,同时还通过探索这一活动培养学生善于和他人合作的精神。
二、教学重点、难点重点:掌握二项展开式中二项式系数的性质,探讨“杨辉三角〞中蕴含的数字规律,培养学生发现问题并运用所学的知识解决问题的能力。
难点:如何归纳规律并用数学符号语言来表达所找到的规律。
三、教学模式和教学手段教学模式:本课采用“探究——发现〞教学模式。
教师的教法:利用多媒体辅助教学,突出活动的组织设计与方法的引导。
学法:突出探究、发现与交流和归纳总结。
四、学习者特征分析知识结构:学生已学习两个计数原理和二项式定理,再让学生探究发现“杨辉三角〞包含的一般规律,结合“杨辉三角〞,从函数的角度研究二项式系数的性质。
心理特征:高二的学生已经具备了一定的分析、探究问题的能力,恰时恰点的问题引导就能建立知识之间的相互联系,解决相关问题。
培养学生通过合作学习的方式,探索发现二项式系数的性质,能让他们在这个过程中获取成功的喜悦,并通过一些数学文化的熏陶,激发数学学习的兴趣。
五、教学过程123。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
1.3.2“杨辉三角”与二项式系数的性质课标要求:知识与技能:掌握二项式系数的四个性质。
过程与方法:培养观察发现,抽象概括及分析解决问题的能力。
情感、态度与价值观:要启发学生认真分析书本图1-5-1提供的信息,从特殊到一般,归纳猜想,合情推理得到二项式系数的性质再给出严格的证明。
教学重点:如何灵活运用展开式、通项公式、二项式系数的性质解题 教学难点:如何灵活运用展开式、通项公式、二项式系数的性质解题 授课类型:新授课 课时安排:2课时教 具:多媒体、实物投影仪 教学过程:一、复习引入:1.二项式定理及其特例:(1)01()()n n nr n r rn nn n n n a b C a C a b C a b C b n N -*+=+++++∈,(2)1(1)1n r rn n n x C x C x x +=+++++.2.二项展开式的通项公式:1r n r rr n T C a b -+=3.求常数项、有理项和系数最大的项时,要根据通项公式讨论对r 的限制;求有理项时要注意到指数及项数的整数性二、讲解新课:1二项式系数表(杨辉三角)()n a b +展开式的二项式系数,当n 依次取1,2,3…时,二项式系数表,表中每行两端都是1,除1以外的每一个数都等于它肩上两个数的和2.二项式系数的性质:()n a b +展开式的二项式系数是0nC ,1n C ,2n C ,…,n n C .r n C 可以看成以r 为自变量的函数()f r 定义域是{0,1,2,,}n ,例当6n =时,其图象是7个孤立的点(如图)(1)对称性.与首末两端“等距离”的两个二项式系数相等(∵m n mn nC C -=). 直线2nr =是图象的对称轴. (2)增减性与最大值.∵1(1)(2)(1)1!kk n n n n n n k n k C C k k----+-+==⋅,∴k n C 相对于1k n C -的增减情况由1n k k -+决定,1112n k n k k -++>⇔<,当12n k +<时,二项式系数逐渐增大.由对称性知它的后半部分是逐渐减小的,且在中间取得最大值;当n 是偶数时,中间一项2n nC 取得最大值;当n 是奇数时,中间两项12n nC -,12n nC+取得最大值.(3)各二项式系数和:∵1(1)1n r rn n n x C x C x x +=+++++,令1x =,则0122n r nn n n n nC C C C C =++++++ 三、讲解范例:例1.在()n a b +的展开式中,奇数项的二项式系数的和等于偶数项的二项式系数的和证明:在展开式01()()n n nr n r rn nn n n n a b C a C a b C a b C b n N -*+=+++++∈中,令1,1a b ==-,则0123(11)(1)n n nn n n n nC C C C C -=-+-++-, 即02130()()n n n n C C C C =++-++,∴0213n n n n C C C C ++=++,即在()n a b +的展开式中,奇数项的二项式系数的和等于偶数项的二项式系数的和.说明:由性质(3)及例1知021312n n n n n C C C C -++=++=.例2.已知7270127(12)x a a x a x a x -=++++,求:(1)127a a a +++; (2)1357a a a a +++; (3)017||||||a a a +++.解:(1)当1x =时,77(12)(12)1x -=-=-,展开式右边为0127a a a a ++++∴0127a a a a ++++1=-,当0x =时,01a =,∴127112a a a +++=--=-,(2)令1x =, 0127a a a a ++++1=- ①令1x =-,7012345673a a a a a a a a -+-+-+-= ②①-② 得:713572()13a a a a +++=--,∴ 1357a a a a +++=7132+-.(3)由展开式知:1357,,,a a a a 均为负,0248,,,a a a a 均为正, ∴由(2)中①+② 得:702462()13a a a a +++=-+,∴ 70246132a a a a -++++=,∴017||||||a a a +++=01234567a a a a a a a a -+-+-+-702461357()()3a a a a a a a a =+++-+++=例3.求(1+x)+(1+x)2+…+(1+x)10展开式中x 3的系数解:)x 1(1])x 1(1)[x 1(x 1)x 1()x 1(10102+-+-+=+++++)( =xx x )1()1(11+-+,∴原式中3x 实为这分子中的4x ,则所求系数为711C例4.在(x 2+3x+2)5的展开式中,求x 的系数 解:∵5552)2x ()1x ()2x 3x (++=++∴在(x+1)5展开式中,常数项为1,含x 的项为x 5C 15=,在(2+x)5展开式中,常数项为25=32,含x 的项为x 80x 2C 415=∴展开式中含x 的项为 x 240)32(x 5)x 80(1=+⋅, ∴此展开式中x 的系数为240 例5.已知n2)x2x (-的展开式中,第五项与第三项的二项式系数之比为14;3,求展开式的常数项解:依题意2n 4n 2n 4n C 14C 33:14C :C =⇒= ∴3n(n-1)(n-2)(n-3)/4!=4n(n-1)/2!⇒n=10设第r+1项为常数项,又 2r 510r 10r r 2r10r101r x C )2()x2()x (C T --+-=-=令2r 02r510=⇒=-, .180)2(C T 221012=-=∴+此所求常数项为180例6. 设()()()()231111nx x x x ++++++++=2012n n a a x a x a x ++++,当012254n a a a a ++++=时,求n 的值解:令1x =得:230122222nn a a a a ++++=++++2(21)25421n -==-, ∴2128,7n n ==,点评:对于101()()()n n n f x a x a a x a a -=-+-++,令1,x a -=即1x a =+可得各项系数的和012n a a a a ++++的值;令1,x a -=-即1x a =-,可得奇数项系数和与偶数项和的关系例7.求证:1231232nn n n n n C C C nC n -++++=⋅.证(法一)倒序相加:设S =12323nn n n nC C C nC ++++ ① 又∵S =1221(1)(2)2n n n n n n n nnC n C n C C C --+-+-+++ ② ∵r n r n n C C -=,∴011,,n n n n n n C C C C -==,由①+②得:()0122nn n n n S n C C C C =++++,∴11222n n S n n -=⋅⋅=⋅,即1231232nn n n n n C C C nC n -++++=⋅.(法二):左边各组合数的通项为rnrC 11!(1)!!()!(1)!()!r n n n n r nC r n r r n r --⋅-=⋅==---,∴ ()1230121112123n n n n n n n n n n C C C nC n C C C C -----++++=++++12n n -=⋅. 例8.在10)32(y x -的展开式中,求: ①二项式系数的和; ②各项系数的和;③奇数项的二项式系数和与偶数项的二项式系数和; ④奇数项系数和与偶数项系数和; ⑤x 的奇次项系数和与x 的偶次项系数和.分析:因为二项式系数特指组合数rn C ,故在①,③中只需求组合数的和,而与二项式y x 32-中的系数无关.解:设10102829110010)32(y a y x a y x a x a y x ++++=- (*), 各项系数和即为1010a a a +++ ,奇数项系数和为0210a a a +++,偶数项系数和为9531a a a a ++++ ,x 的奇次项系数和为9531a a a a ++++ ,x 的偶次项系数和10420a a a a ++++ .由于(*)是恒等式,故可用“赋值法”求出相关的系数和.①二项式系数和为1010101100102=+++C C C .②令1==y x ,各项系数和为1)1()32(1010=-=-.③奇数项的二项式系数和为910102100102=+++C C C , 偶数项的二项式系数和为99103101102=+++C C C .④设10102829110010)32(y a y x a y x a x a y x ++++=- , 令1==y x ,得到110210=++++a a a a …(1),令1=x ,1-=y (或1-=x ,1=y )得101032105=++-+-a a a a a …(2) (1)+(2)得10102051)(2+=+++a a a , ∴奇数项的系数和为25110+;(1)-(2)得1093151)(2-=+++a a a , ∴偶数项的系数和为25110-.⑤x 的奇次项系数和为251109531-=++++a a a a ;x 的偶次项系数和为2511010420+=++++a a a a .点评:要把“二项式系数的和”与“各项系数和”,“奇(偶)数项系数和与奇(偶)次项系数和”严格地区别开来,“赋值法”是求系数和的常规方法之一.例9.已知n x x 223)(+的展开式的系数和比n x )13(-的展开式的系数和大992,求n xx 2)12(-的展开式中:①二项式系数最大的项;②系数的绝对值最大的项.解:由题意992222=-n n ,解得5=n .①101(2)x x-的展开式中第6项的二项式系数最大,即8064)1()2(55510156-=-⋅⋅==+xx C T T .②设第1+r 项的系数的绝对值最大,则r r rr r r r r x C xx C T 2101010101012)1()1()2(---+⋅⋅⋅-=-⋅⋅=∴⎪⎩⎪⎨⎧⋅≥⋅⋅≥⋅--+-+---110110101011011010102222r r r r r r r r C C C C ,得⎪⎩⎪⎨⎧≥≥+-110101101022r r r r C C C C ,即⎩⎨⎧-≥+≥-r r r r 10)1(2211 ∴31138≤≤r ,∴3=r ,故系数的绝对值最大的是第4项例10.已知:223(3)n x x +的展开式中,各项系数和比它的二项式系数和大992. (1)求展开式中二项式系数最大的项;(2)求展开式中系数最大的项 解:令1x =,则展开式中各项系数和为2(13)2n n +=, 又展开式中二项式系数和为2n, ∴222992nn -=,5n =.(1)∵5n =,展开式共6项,二项式系数最大的项为第三、四两项, ∴223226335()(3)90T C x x x ==,22232233345()(3)270T C x x x ==, (2)设展开式中第1r +项系数最大,则21045233155()(3)3r r rr rr r T C x x C x+-+==,∴1155115533792233r r r r r r r r C C r C C --++⎧≥⎪⇒≤≤⎨≥⎪⎩,∴4r =, 即展开式中第5项系数最大,2264243355()(3)405T C x x x ==.例11.已知)(1222212211+---∈+⋅++++=N n C C C S n n n n n n n n ,求证:当n 为偶数时,14--n S n 能被64整除分析:由二项式定理的逆用化简n S ,再把14--n S n 变形,化为含有因数64的多项式∵1122122221(21)n n n n n n n n n S C C C ---=++++⋅+=+3n =,∴14--n S n 341nn =--,∵n 为偶数,∴设2n k =(*k N ∈),∴14--n S n 2381kk =--(81)81kk =+--0111888181k k k k k k C C C k --=++++-- 011228(88)8k k k k C C C -=+++ (*) ,当k =1时,410n S n --=显然能被64整除, 当2k ≥时,(*)式能被64整除,所以,当n 为偶数时,14--n S n 能被64整除三、课堂练习:1.)()4511x -展开式中4x 的系数为 ,各项系数之和为 .2.多项式12233()(1)(1)(1)(1)n n n n n n f x C x C x C x C x =-+-+-++-(6n >)的展开式中,6x 的系数为 3.若二项式231(3)2nx x-(n N *∈)的展开式中含有常数项,则n 的最小值为( ) A.4 B.5 C.6 D.8 4.某企业欲实现在今后10年内年产值翻一番的目标,那么该企业年产值的年平均增长率最低应 ( )A.低于5%B.在5%~6%之间C.在6%~8%之间D.在8%以上5.在(1)n x +的展开式中,奇数项之和为p ,偶数项之和为q ,则2(1)n x -等于( ) A.0 B.pq C.22p q + D.22p q -6.求和:()2341012311111111111n nnn n n n n a a a a a C C C C C a a a aa+------+-++------.7.求证:当n N *∈且2n ≥时,()1322n n n ->+.8.求()102x +的展开式中系数最大的项答案:1. 45, 0 2. 0 .提示:()()16nf x x n =->3. B4. C5. D6. ()11n a a ---7. (略) 8. 33115360T x +=四、小结 :二项式定理体现了二项式的正整数幂的展开式的指数、项数、二项式系数等方面的内在联系,涉及到二项展开式中的项和系数的综合问题,只需运用通项公式和二项式系数的性质对条件进行逐个节破,对于与组合数有关的和的问题,赋值法是常用且重要的方法,同时注意二项式定理的逆用五、课后作业:P36 习题1.3A 组5. 6. 7.8 B 组1. 21.已知2(1)na +展开式中的各项系数的和等于52165x ⎛ ⎝的展开式的常数项,而2(1)n a + 展开式的系数的最大的项等于54,求a 的值()a R ∈答案:a =2.设()()()()()591413011314132111x x a x a x a x a -+=+++++++求:① 0114a a a +++ ②1313a a a +++.答案:①9319683=; ②()953399632+=3.求值:0123456789999999999922222C C C C C C C C C C -+-+-+-+-. 答案:82256=4.设296()(1)(21)f x x x x =+-+,试求()f x 的展开式中: (1)所有项的系数和;(2)所有偶次项的系数和及所有奇次项的系数和 答案:(1)63729=;(2)所有偶次项的系数和为6313642-=; 所有奇次项的系数和为6313652+= 六、板书设计(略)七、教学反思:二项展开式中的二项式系数都是一些特殊的组合数,它有三条性质,要理解和掌握好,同时要注意“系数”与“二项式系数”的区别,不能混淆,只有二项式系数最大的才是中间项,而系数最大的不一定是中间项,尤其要理解和掌握“取特值”法,它是解决有关二项展开式系数的问题的重要手段。