语文教学中应注重
温儒敏谈语文教学几点注意问题
温儒敏谈语文教学几点注意问题
温儒敏是现代语文教育中的知名学者，他对于中文教学有着很深的
研究和思考。
在语文教学方面，他提出了几点重要的注意问题。
下面
我们将会对此进行详细介绍。
一、突出思维能力的培养
在温儒敏看来，语文的核心在于“言语思维”，即通过语言来表达自己
的思维。
因此，语文教学应该强调创造性思维的培养。
他认为，教师
应该通过各种方式激发学生的积极性和思考能力，引导学生通过自身
的思考和表达来掌握语言和知识。
二、注重语境教学
温儒敏认为，语言的意义是在语境中产生的，而不是孤立的单词或语句。
因此，在语文教学中，教师应该注重语境教学的方法，通过生动
的语境描述以及情景模拟等方式来帮助学生更好地理解和运用语言。
三、探究交际功能
语言是用来交流的工具，因此，语文教育应该不仅注重语言形式的传授，还要注重交际功能的探究。
教师应该帮助学生通过各种交际情境，掌握不同的语言表达方式，并学会在不同情景中恰当地运用语言。
四、培养文化意识
中文不仅仅是一种语言，还是中华文化的重要组成部分。
因此，在语文教学中，教师应该通过传统文化教育，帮助学生了解和认识中华文化的内容，培养他们的文化意识和文化自信心。
这样，学生在学习语言的同时，还能更好地认识自己的文化渊源。
温儒敏对于语文教学的思考和探究，对于现代中文教育有着重要的启示作用。
通过注重思维能力的培养、语境教学的方法、交际功能的探究和文化意识的培养等措施，可以提高学生的语言水平和综合素质，使得语文教育真正地实现其培养人的宏伟目标。
新课标下小学语文教学方法的几点建议
新课标下小学语文教学方法的几点建议一、注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
语文教学的核心是培养学生的阅读能力，我们应该在教学中注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
可以通过引导学生选择适合自己阅读的文学作品，设计有趣的阅读活动等方式来激发学生的阅读兴趣。
还要鼓励学生多读书、广泛接触不同类型的文本，养成良好的阅读习惯。
二、注重课堂互动，培养学生的语言运用能力。
语文教学是一门需要实践的学科，我们应该注重课堂互动，积极引导学生参与课堂讨论和交流，提高学生对语言运用的能力。
可以通过小组合作、角色扮演、小品演出等方式来组织学生进行语言实践，培养学生的表达能力和沟通能力。
三、注重综合素养的培养。
在新课标下的小学语文教学中，应该注重培养学生的综合素养。
在课堂教学中，除了注重学生的语文知识和能力培养，还要关注学生的思维能力、创新能力、文化素养等方面的培养。
可以通过多元化教学方法和教学手段，开展各类综合素养培养活动，提高学生的综合素养水平。
四、注重运用新媒体技术，创造多样化的教学环境。
在新课标下的小学语文教学中，我们可以运用新媒体技术，创造多样化的教学环境。
可以通过使用多媒体课件、网络资源等方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
还可以利用互联网等新媒体平台，开展课后辅导、学习交流等活动，拓展学生的学习空间。
五、注重文化传承和创新精神的培养。
在新课标下的小学语文教学中，要注重培养学生对中华文化的传承和创新精神。
可以通过教学内容的选择和设计，注重对中华文化的传统价值观、文学作品、经典故事等方面的讲解和解读，提高学生对中华文化的认知水平。
还要培养学生的创新思维和创作能力，鼓励学生进行文学创作和表演活动。
只有通过培养学生的文化素养和创新精神，才能让他们真正成为有益于社会发展的人才。
新课标下的小学语文教学，要注重培养学生的阅读兴趣和习惯，注重课堂互动，培养学生的语言运用能力，注重综合素养的培养，注重运用新媒体技术创造多样化的教学环境，注重文化传承和创新精神的培养。
一年级语文教学中应注意哪些方法
一年级语文教学中应注意哪些方法对于刚刚踏入校园的一年级小朋友来说，语文学习是他们开启知识大门的重要一步。
作为一年级的语文老师，需要采用适合他们年龄特点和认知水平的教学方法，帮助孩子们建立对语文的兴趣，打下坚实的基础。
以下是在一年级语文教学中需要注意的一些方法。
一、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，对于一年级的小朋友更是如此。
他们刚刚从幼儿园过渡到小学，还处于比较懵懂的阶段，如果能让他们对语文产生浓厚的兴趣，那么后续的教学将会事半功倍。
可以通过讲故事的方式来引入语文知识。
比如在教拼音的时候，可以编一些有趣的小故事，把拼音字母形象化，让孩子们更容易记住。
例如，“a”像一个圆圆的脸蛋扎着小辫子，“o”像一个大鸡蛋等等。
利用多媒体资源，如动画、儿歌、图片等，吸引孩子们的注意力。
例如，播放一些与汉字有关的动画，让孩子们在观看的过程中认识汉字的形状和含义。
组织游戏活动，让孩子们在玩中学。
比如开展“拼音接力”“汉字猜猜猜”等游戏，增加学习的趣味性。
二、注重基础知识的教学拼音是一年级语文教学的重点之一。
要让孩子们熟练掌握拼音的发音、拼写和声调。
教学时，可以采用示范、跟读、练习等多种方式，让孩子们反复练习，直到能够准确认读和拼写。
汉字的书写也是基础中的基础。
要教会孩子们正确的握笔姿势和书写规范，从简单的笔画开始，逐步过渡到复杂的汉字。
在教学过程中，老师要多示范，让孩子们观察老师的书写过程，同时要给予孩子们充分的练习时间。
字词的积累同样重要。
可以通过认读卡片、阅读简单的儿歌、绘本等方式，让孩子们认识更多的字词，扩大词汇量。
三、培养阅读习惯阅读对于语文学习至关重要。
一年级的孩子虽然识字量有限，但可以从简单的绘本开始培养阅读习惯。
老师可以在课堂上带领孩子们一起阅读绘本，引导他们观察图画，理解故事内容，同时认识一些简单的汉字。
鼓励家长在家中陪伴孩子阅读，营造良好的阅读氛围。
可以每天安排一定的阅读时间，让孩子逐渐养成阅读的习惯。
语文教学到底应该教什么
语文教学到底应该教什么
语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要课程，在教学中应注重培养学生的语言
表达能力、阅读理解能力和写作能力，同时也要注重培养学生的语言文化素养和文学修养。
下面将从以下几个方面阐述语文教学应该教授的内容。
一、语言知识与运用：语言是交流的工具，学生学习语文的首要任务是掌握基本的语
言知识和运用能力。
语文教学应该注重词汇、语法和修辞等方面的教学，帮助学生学会正
确使用词汇、掌握语法的基本规律，并能够运用修辞手法进行语言表达。
也要注重培养学
生的听说读写能力，提高他们的口头和书面表达能力。
二、阅读与理解能力：阅读是语文教学的重要目标之一，学生通过阅读来扩大知识面，提高自己的阅读理解能力。
语文教学应该注重培养学生的阅读兴趣，指导学生学会运用各
种阅读策略，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
在教学中，可以通过课外阅读、文学鉴赏等方式来提高学生的阅读能力。
四、语言文化素养：语文教学不仅要注重语言知识和运用，还要注重培养学生的语言
文化素养。
语言是文化的体现，学生通过学习语文应该了解和体会语言的文化内涵，培养
对中华文化的热爱和认同感。
在教学中，可以通过文学作品的阅读和解读、经典语录的学
习等方式来培养学生的语言文化素养。
语文课堂教学的六个注重
语文课堂教学的六个“注重”课堂教学是师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分。
对学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成，是增长知识、技能、学习做人的主阵地、主渠道。
因而，要面向社会需要、立足课堂，注重如下六个方面是尤为重要的。
一、注重兴趣激发。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。
”兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想像力和牢固的记忆力。
如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣已成为一个非常重要的研究课题。
生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣，并使之在较短的时间内思维活跃起来。
因此，教师要利用课文中的有利因素和学生的年龄特征创设情境，巧设问题，激发学生的学习积极性，从而培养学生浓厚的学习兴趣和创新兴趣。
二、注重主体参与，全面发展。
人本主义认为：当学生主动参与学习过程时，就会促进学习，课堂教学应当提倡：1、全员参与。
关于这一点，首先应该改变的是教学组织形式，可以变秧田式为小组围坐式、分组教学的形式，学生或二人，或四人，或六人一组即可。
这样，除师生交流外，更多的是学生之间的多向交流，在不变的教学时间内所提供的发言机会猛增了好几倍，而且在同龄人之间，较少权威因素，每个学生都能畅听欲言。
2、全程参与。
即参与教学定向、知识学习、反馈评价、课堂总结的全过程。
让学生充分地动脑，动手。
3、全面发展。
即听、说、读、写齐头并进；学习知识和发展观察、分析、理解、记忆、思维、想象、表达等能力同步进行；追求新知识和学习做人相互交融、相得益彰。
三、注重学法指导。
埃德加富尔在《学会生存》一书中写到：“未来文盲，不再是不识字的人，而是没学会怎样学习的人。
”课堂教学中，作为学习主人的学生应该掌握哪些学法呢？我想以下三点比较重要：1、指导学生学会积累。
语文学习，重在观察、思考、阅读、表达的积累，有了平时的“积累”，才能用时“倾吐”，正所谓“厚积而薄发。
小学语文教师的教学主张
小学语文教师的教学主张
为了提高小学生的语文水平，小学语文教师应该积极倡导以下教学主张：
1. 强调基础知识：在教学中，应注重培养小学生的基础知识，包括字词的认读、句子的构成、语法规则的运用等。
通过扎实的基础知识训练，能够帮助学生提高阅读、写作和表达能力。
2. 激发学生兴趣：语文教学应以学生的兴趣为出发点，通过生动有趣的教学内容和形式，激发学生研究语文的兴趣。
可以运用故事、游戏和互动等方式，创设良好的语文研究氛围。
3. 激发学生思考：语文教学应注重培养学生的思维能力。
通过提出问题、引导讨论和开展创作等活动，激发学生思考、表达和批判的能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
4. 注重综合运用：语文教学不仅仅是研究知识，更重要的是能够运用所学的语文知识解决实际问题。
教师应引导学生运用所学的
语文知识进行阅读、写作、讲演等实际应用活动，培养学生的综合运用能力。
5. 提高教学质量：小学语文教师应持续提高自身的教学能力和教育教学水平。
不断研究新的教学方法和理论，充实自己的语文知识储备，不断反思和改进教学，提高教学质量和效果。
总之，小学语文教师通过积极贯彻上述教学主张，可以帮助学生建立起扎实的语文基础，培养良好的学习兴趣和思维能力，提高语文综合运用能力，实现语文教育的有效传达和提高。
语文教学应注重知识与能力情感态度与价值观的整体发展
语文教学应注重知识与能力情感态度与价
值观的整体发展
语文教学确实应该注重学生的知识、能力、情感态度和价值观的整体发展。
这是因为语文学科不仅是知识的传递，还承载了培养学生情感、态度和价值观的重要任务。
以下是一些关键的原因：
1.知识和能力：语文学科涉及广泛的知识领域，包括文学、历史、
科学、哲学等。
通过教学，教师可以帮助学生掌握这些知识，
并培养他们批判性思维、阅读理解、写作和口语表达等能力。
这些能力对于学生在未来生活和职业生涯中的成功至关重要。
2.情感和态度：语文学科提供了许多富有情感和思想的文本，可
以帮助学生发展对自我、他人和社会的理解和尊重。
通过教学，
教师可以引导学生体验不同的情感世界，培养他们的同理心、
尊重和批判性思维。
这些情感和态度对于学生的个人成长和社
会和谐至关重要。
3.价值观：语文学科中的文本往往蕴含着道德、伦理和社会价值
观。
通过教学，教师可以引导学生反思这些价值观，并培养他
们积极正向的价值观，如诚信、尊重、公正等。
这些价值观对
于学生的道德品质和社会责任感的培养至关重要。
总之，语文教学应该注重学生的知识、能力、情感态度和价值观的整体发展，以帮助他们全面发展，成为未来社会的积极贡献者。
在语文教学中培养学生学习的能力
在语文教学中培养学生学习的能力
语文教学应该注重培养学生的学习能力，包括以下几个方面：
1. 阅读能力：语文教学应该注重培养学生的阅读能力，让学生
能够理解所读文章的内容，掌握阅读技巧，提高阅读速度，培养阅
读兴趣。
2. 写作能力：语文教学应该注重培养学生的写作能力，让学生
能够熟练掌握基本的写作技巧，能够写出准确、清晰、连贯的文学
作品。
3. 思考能力：语文教学应该注重培养学生的思考能力，让学生
能够独立思考，学会提出问题，寻找解决问题的方法，并做出合理
的判断。
4. 语言表达能力：语文教学应该注重培养学生的语言表达能力，让学生能够准确、恰当地使用语言，掌握基本的表达技巧，提高表
达能力。
5. 独立学习能力：语文教学应该注重培养学生的独立学习能力，启发学生主动学习，让学生能够自主学习，探究问题，在学习中不
断提高自身能力和水平。
综上所述，语文教学应该让学生能够学以致用，不仅学会了知识，还能将其应用到实际生活中，提高自身能力，最终实现全面发展。
语文十分钟片段教学注意事项
语文十分钟片段教学注意事项语文是学生学习中非常重要的一门学科，也是培养学生综合素质的关键学科之一。
在教学过程中，要注意一些细节，以确保学生能够更好地学习和理解语文知识。
下面就以“语文十分钟片段教学注意事项”为题，来谈谈在语文教学中需要注意的几个方面。
一、语言简练易懂在语文教学中，教师应尽量使用简练易懂的语言进行讲解，避免使用过于复杂的句子和长篇大论的描述。
教师应该抓住重点，让学生能够迅速理解和掌握知识点，而不是被冗长的授课内容所困扰。
二、注重启发思考语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
在课堂教学中，教师应当注重启发学生的思考，引导他们主动思考和解决问题。
可以通过提问的方式，激发学生的思维，让他们在思考中学习，在发现中成长。
三、多样化教学方法在语文教学中，要尽量采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过讲解、示范、讨论、实践等方式进行教学，让学生在不同的教学环境中获得不同的体验和收获。
同时，教师还可以利用多媒体技术和教学工具，增加教学的趣味性和互动性。
四、注重培养语言能力语文教学的目标之一是培养学生的语言能力。
因此，在教学过程中，要注重培养学生的听、说、读、写的能力。
可以通过朗读、口语表达、阅读、写作等方式进行训练，使学生能够熟练掌握语言的运用和表达能力。
五、注重文化内涵语文是一门涵盖广泛的学科，其中蕴含着丰富的文化内涵。
在语文教学中，要注重培养学生的文化素养，让他们了解和感受语文背后的文化意义。
可以通过讲解文学作品、解读经典名著、介绍传统文化等方式，让学生更好地理解和欣赏语文的魅力。
六、关注学生个体差异在语文教学中，每个学生都有自己的特点和差异。
教师应该关注学生的个体差异，根据学生的不同情况和需求，采用不同的教学策略和方法。
可以通过小组合作、个别辅导、差异化教学等方式，满足学生的学习需求，提高教学效果。
七、及时反馈评价在语文教学中，教师应及时给学生提供反馈和评价。
浅谈小学语文教学应该注重什么
浅谈小学语文教学应该注重什么《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”可见，学好语文是多么的重要呀！我们要重视语文教学，特别是小学语文教学，通过小学语文教学来培养学生正确理解和应用祖国文字的能力，提升语文素养，为学生终身发展奠定基础。
所以，重视小学语文教学是非常重要的。
那么，小学语文课堂教学中要注重哪几个方面呢？1.语文教学要重视“读”，不能重讲轻读。
培养孩子的语文素养是小学语文教学的基本要求，通过语文教学实现学生、教师、文本之间的对话，来培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
这就要求教师在教学中，珍视学生独特的感受、体验和理解。
加强对学生朗读方法地指导，让学生通过大量地读，多种形式地读，来理解文章的内涵，在读中感悟、读中领会，不应以教师地分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
只有这样才能体会文本的情感。
所以，教师们在课堂教学中，要加强朗读的指导和训练，要采取多种形式的读，范读、分角色读、小组读、齐读、默读、轮流读等，把课文读熟、读透，这样学生才能更好地理解课文内容。
但是，在外出听课我们常常会看到这样的课堂，整节课教师几乎没有给学生时间去读课文，学生对课文很生疏，读得磕磕巴巴，这样还谈什么理解文本，与文本对话呢？有的教师很怕自己说的少，几乎成了一言堂，学生被动地听，一问一答，学生的主体地位体现不出来。
因此，教师要注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点让学生阅读、理解、品味、感悟。
俗话说“书读百遍，其义自见”。
只有把文本读熟了，理解就水到渠成了。
2．语文教学要注重小组合作的实效性，在合作中获得提升。
小学语文教学要注重“三性”
小学语文教学要注重“三性”【摘要】小学语文教学要注重“三性”，即培养学生的语文素养、自信心、兴趣和能力。
这是培养学生综合素质的关键。
教师应注重培养学生在语文学习中的自信心，激发他们的学习兴趣，提升他们的语文能力。
应该将这三性融合发展，使学生在语文学习中全面发展。
小学语文教学要注重“三性”为学生综合素质提供了保障，促进学生在语文学习中实现全面发展。
【关键词】小学语文教学、三性、语文素养、语文自信心、语文兴趣、语文能力、融合发展、综合素质、全面发展。
1. 引言1.1 小学语文教学要注重“三性”在小学语文教学中，注重“三性”即培养学生的语文素养，是至关重要的。
语文素养包括语文自信心、语文兴趣和语文能力三个方面，是学生全面发展的基础。
小学语文教学要注重“三性”的目的在于帮助学生建立正确的语文学习态度，激发学生对语文的兴趣，提高学生的语文能力，从而全面培养学生的综合素质。
语文自信心是学生学习语文的内在动力，只有具备自信心的学生才能在语文学习中取得更好的成绩。
教师应该通过鼓励和肯定，激发学生的自信心，让他们敢于表达、勇于探索，从而提高语文学习的效果。
语文能力是学生学习语文的基础，只有具备一定的语文能力，学生才能够更好地掌握语文知识，运用语文能力。
教师应该通过系统化的教学安排和个性化的学习指导，提高学生的语文能力，让他们能够在语文学习中不断进步，做到真正的“三性”融合发展。
2. 正文2.1 培养学生的语文素养是小学语文教学要注重“三性”的关键培养学生的语文素养是小学语文教学要注重“三性”的关键。
语文素养是指学生在语文学习中所具备的基本素养，包括语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面的综合能力。
培养学生的语文素养是小学语文教学的根本任务，也是实现“三性”目标的关键所在。
培养学生的语言表达能力是培养语文素养的基础。
语言是思维的载体，学生只有通过语言表达才能更好地理解和表达自己的想法。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力，引导学生多运用语言进行交流和表达，提高他们的语言表达能力。
语文教学中的浓墨重彩
语文教学中的浓墨重彩语文教学中的“浓墨重彩”是指在教学过程中要注重突出语文的核心内容和要点，让学生真正理解和掌握语文知识，提高语文素养和能力。
以下是我对语文教学中浓墨重彩的一些思考。
重视语文课堂教学。
教师应该充分利用课堂时间，精心设计教学内容和方法，使学生在语文课堂上能够感受到语文知识的魅力。
教师要注重启发式教学，培养学生的思维能力和创造力，让他们在学习中享受思考的乐趣，提高语文学习的兴趣和积极性。
注重阅读教学。
阅读是语文学习的基础，也是培养学生语感和提高综合素养的重要途径。
教师要选择优秀的文学作品，开展多样化的阅读教学活动，引导学生理解、分析和欣赏文学作品，培养他们对文学的兴趣和理解能力。
重视写作教学。
写作是语文学习的重要环节，培养学生的写作能力可以提高他们的语文运用能力和表达能力。
教师可以通过讲授写作技巧、组织写作活动和评价写作作品等方式，引导学生进行写作训练，提高他们的写作水平和创作能力。
注重口语交际教学。
口语是语文学习的一个重要方面，也是培养学生语言表达能力和沟通能力的重要途径。
教师应该注重口语训练，开展多样化的口语交际活动，提高学生的口头表达能力和语言运用能力。
注重培养学生的文化素养和人文精神。
语文学习不仅仅是学习知识和技能，更重要的是培养学生的人文关怀和价值观念。
教师应该通过教学活动和文学作品引导学生关注社会问题，培养他们的人文素养和社会责任感，让他们在语文学习中感受美的力量和人生的意义。
语文教学中的浓墨重彩是要注重抓住语文教学的核心内容和要点，提高学生的语文素养和能力。
教师要创设良好的教学环境和氛围，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和动力，让语文教学真正成为学生全面发展的良好平台。
简述语文知识的教学原则。
简述语文知识的教学原则。
语文知识的教学原则是指在教学过程中应遵循的基本规律和原则。
其主要包括以下几个方面：
一、从实际出发，注重实践性。
语文教学需要注重学生的实际学习情况和实际生活经验，将学习内容与实际生活相结合，注重实践性，使学生能够在学习中掌握实用的语言技能。
二、因材施教，注重个性化。
教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教，对学生进行个性化的指导，帮助学生更好地掌握语文知识。
三、启发式教学，注重启发思维。
语文教学需要注重启发学生的思维，鼓励学生主动思考和探究，通过启发式教学，让学生在学习中逐渐形成独立思考的能力。
四、循序渐进，注重系统性。
语文教学需要循序渐进，注重系统性，按照知识结构的层次和逻辑关系进行教学，使学生能够逐步构建完整的语言知识体系。
五、注重情感教育，注重人文关怀。
语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是注重情感教育，注重人文关怀，培养学生的社会责任感、人文素养和情感体验能力。
语文课程教学建议
语文课程教学建议
对于语文课程的教学，以下是一些建议：
1. 重视基础知识：语文课程的基础知识包括字词、语法、阅读理解等，这些是构建语言能力的基础。
教学中应重视这些基础知识的教授，并确保学生能够准确理解和应用。
2. 注重阅读能力的培养：阅读是语文学习的重要部分，不仅可以拓展学生的知识面，还可以提高学生的理解能力和思维能力。
教学中应注重培养学生的阅读能力，包括课内阅读和课外阅读。
3. 激发学生学习兴趣：兴趣是最好的老师，教学中可以通过组织有趣的活动、引入生活中的实例、设置问题等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4. 注重学生的个体差异：每个学生都是独一无二的，教学中应尊重学生的个体差异，根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学方法和评估方式，以促进每个学生的发展。
5. 培养学生的自主学习能力：语文学习需要学生的主动参与和探索，教学中应注重培养学生的自主学习能力，包括独立思考、自我管理、自我评估等。
6. 结合多媒体技术：现代科技的发展为教学提供了更多的可能性，教学中可以结合多媒体技术，如视频、音频、
图片等，以丰富教学方式，提高教学效果。
7. 重视情感教育：情感教育是语文教育的重要组成部分，教学中应注重培养学生的情感表达能力，同时也要关注学生的情感需求，帮助他们建立积极的人生态度和价值观。
8. 开展综合性学习活动：语文学习不仅限于课堂，还应延伸到课外。
教学中可以开展综合性学习活动，如写作比赛、朗诵比赛、文艺比赛等，以提高学生的语文应用能力和综合素质。
小学语文教学要注重学生的全方面培养
小学语文教学要注重学生的全方面培养语文教学是小学教育中的重要一环，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力、文学鉴赏能力等方面都有着重要的影响。
而在语文教学中，要注重学生的全方面培养，不仅仅是注重学习知识，更需要注重学生的思维能力、情感态度、审美情趣等方面的培养。
本文将从学生的语言表达能力、阅读习惯、写作能力、情感态度等方面来阐述小学语文教学要注重学生的全方面培养。
语文教学要注重学生的语言表达能力。
语言表达能力是学生学习语文的一个重要目标，也是学生发展综合素养的重要基础。
在语文教学中，老师要注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
在课堂上，老师要给学生充分的表达机会，帮助学生克服语言表达的障碍，培养他们清晰、准确、生动的表达能力。
在写作教学中，老师要注重指导学生提高写作能力，培养他们的文字表达能力，培养学生写作的兴趣和习惯，让他们能够通过书面语言表达自己的思想和情感。
语文教学要注重学生的写作能力。
写作是语文教学中不可或缺的一部分，它是对学生语言表达能力和逻辑思维能力的综合考验。
在写作教学中，老师要注重引导学生进行写作实践，让学生通过书面表达加深对语言的理解和掌握。
老师要注重引导学生进行有意识的写作训练，培养他们的写作技能和写作习惯，让他们能够熟练运用语言进行表达，提高他们的写作水平。
语文教学要注重学生的情感态度。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的情感态度和审美情趣。
在语文教学中，老师要注重引导学生进行情感教育，让学生通过文学作品感悟生活、理解人生，培养他们的善于表达、善于思考、善于感悟的能力。
老师要注重培养学生的审美情趣，让学生通过文学作品感受美的力量，提高他们的审美水平。
五年级语文上册第六单元教学中需要注意的问题
五年级语文上册第六单元教学中需要注意的问题
一、注意单元整体教学
在本单元的教学中，教师应首先注意整体教学，即在整个单元的教学内容上进行整体把握，明确教学重点和难点，以及各部分之间的联系。
这有助于学生更好地理解单元主题，把握课文的内在联系，提高学习效果。
二、注重学生自主探究能力的培养
在本单元的教学中，教师需要注重培养学生的自主探究能力。
例如，可以通过引导学生自主阅读课文，提出问题和思考，进行小组讨论等方式，激发学生的思维和想象力，提高其自主学习和探究的能力。
三、注意识字写字的教学
在本单元的教学中，教师还需要注重识字写字的教学。
五年级学生已经具备了一定的识字写字能力，但仍然需要教师在课堂上进行指导和纠正。
教师可以采用多种形式的教学方法，如讲解、示范、练习等，帮助学生更好地掌握生字和词语。
四、注意阅读与写作的结合
在本单元的教学中，教师还需要注重阅读与写作的结合。
通过阅读课文，引导学生理解文章结构和语言表达方式，同时结合写作练习，让学生在实际操作中提高
写作水平。
这有助于学生更好地理解课文内容，提高阅读和写作能力。
五、注意情感态度价值观的引导
在本单元的教学中，教师还需要注重情感态度价值观的引导。
通过课文内容，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养其良好的道德品质和社会责任感。
这有助于学生更好地理解课文内涵，提高其人文素养。
语文课堂教学应重视学生的表演
语文课堂教学应重视学生的表演语文课堂教学一直是学生学习和掌握语言文字知识的重要环节。
而在语文课堂教学中，学生的表演也应该得到足够的重视。
表演不仅可以锻炼学生的语言表达能力和情感表达能力，还可以增强学生的自信心和团队合作能力。
在语文教学中，应该注重培养学生的表演能力，让他们通过表演来提高语文素养，丰富语言表达方式，增强交流能力，提高审美能力。
本文将从学生表演的意义、表演在语文教学中的作用以及如何重视学生表演这三个方面详细阐述。
一、学生表演的意义学生表演是一种语言艺术活动，可以让学生在表演中发挥自己的想象力和创造力，丰富自己的语言表达方式。
通过表演，学生可以体验到不同角色的情感和心态，进而更好地理解和掌握作品的内涵和含义。
每个学生都有自己独特的情感、想法和表达方式，通过表演，他们可以把自己的感情融入到角色中，使作品更加生动真实。
学生表演可以增强学生的自信心，让他们充分展现自己的才华和潜力。
通过表演，学生可以不断调整和完善自己的表达方式，提高自己的表演水平，促进自身的成长和进步。
二、表演在语文教学中的作用1.丰富教学内容在语文教学中，学生通过表演可以更加深入地理解文本内容，从而加深对语文知识的理解和掌握。
通过表演，学生可以身临其境地体验作品情节和人物内心活动，使学习更加生动有趣。
通过表演，学生可以将课文中的角色形象具象化，让学生更加深刻地理解和记忆，从而提高学习效果。
2.提高表达能力表演是一种语言艺术活动，可以提高学生的语言表达能力和情感表达能力。
通过表演，学生可以更加准确地理解和把握情感，从而提高自己的情感表达能力。
表演可以锻炼学生的口头表达能力和语言组织能力，让学生更加自如地运用语言进行表达，提高交流的效果。
3.培养团队合作精神表演是一个团队合作的过程，每个角色都需要相互配合，才能呈现出完整的作品。
通过表演，学生可以学会倾听、理解和包容，培养团队合作精神。
在表演的过程中，学生需要相互协助，相互配合，共同完成表演任务，从而培养出学生良好的团队合作意识和能力。
语文教学主张的提炼与表达
语文教学主张的提炼与表达
语文教学是学校教育中的重要组成部分，其目的在于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，对语文教学主张进行提炼与表达，以达到更好的教学效果。
提炼与表达的语文教学主张包括以下几个方面：
一、注重语文基础知识的掌握
语文基础知识是语文教学的基石，包括语音、词汇、语法、修辞等方面。
教师应该注重学生的基础知识的掌握，帮助学生理解和掌握语言规则，提高语文素养。
二、注重阅读与写作的结合
阅读和写作是语文教学的重要组成部分。
通过阅读，学生可以拓展自己的知识面和阅读能力，提高对文本的理解和分析能力；通过写作，学生可以巩固所学知识，提高语言表达能力，同时也可以培养学生的创造性思维能力。
三、注重学生的情感体验和价值观培养
语文教学不仅仅是知识的传授，更是一种情感体验和价值观的培养。
教师应该注重学生的情感体验和价值观培养，通过文本的感染力和
教师的引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、注重个性化教学和多元化教学方式
每个学生都是独一无二的，教师应该注重个性化教学，根据学生的实际情况和差异化需求，采用多种教学方式和手段，使每个学生都能够得到有效的教学和学习成果。
以上是语文教学主张的提炼与表达，教师在教学过程中应该根据学生的实际情况，灵活运用这些主张，以达到更好的教学效果。
同时，学生也应该积极参与学习，提高自身的语文素养和综合能力，为未来的发展打下坚实的基础。
语文教学之学理
语文教学之学理语文教学是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，其学理基于对语文学科特点和学生发展需求的深入理解。
在语文教学中，我们应该注重以下几个方面的学理。
首先，语文教学要注重学生的整体发展。
语文学科是一门综合性的学科，它不仅仅涉及语言表达能力，还包括对文学、历史、社会等方面的理解和思考。
因此，语文教学应该关注学生的语言、认知、情感和审美等多方面的发展。
教师应该通过多样化的教学活动和教学资源，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素养。
其次，语文教学要关注学生的语言能力培养。
语言是人类交流和思维的工具，语文教学的核心目标就是培养学生的语言能力。
教师应该注重学生的语言表达能力的培养，包括听、说、读、写等方面的训练。
通过丰富的阅读材料和写作训练，激发学生的语言思维，提高他们的语言表达能力和文字理解能力。
第三，语文教学要注重文化传承和审美教育。
语文学科是文化的承载者和传承者，教师应该引导学生深入理解和欣赏经典文学作品，培养他们对文化传统的认同感和自豪感。
通过诗词、文言文、现代文学等的学习，让学生感受语言的美感，培养他们的审美情趣和文化素养。
第四，语文教学要关注学生的思维发展。
语文学科的学习不仅仅是记忆和背诵，更重要的是培养学生的思维能力。
教师应该引导学生进行批判性思维、创造性思维和问题解决思维的训练，激发学生的思维潜能，培养他们的独立思考和创新意识。
最后，语文教学要注重学生的情感体验和情感教育。
语文作为一门人文学科，它关注的是人的内心世界和情感体验。
教师应该通过文学作品的欣赏和阅读，引导学生体验和理解人物情感，培养学生的情感认知和情感表达能力。
通过文学作品的情节和人物塑造，让学生感受到人类的情感世界的多样性和深度。
教师可以组织学生进行文学欣赏、情感交流和作品创作等活动，培养学生的情感体验和情感表达能力，提升他们的情商和人际交往能力。
总结起来，语文教学的学理包括关注学生的整体发展、培养语言能力、文化传承和审美教育、促进思维发展以及培养情感认知和表达能力。
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语文教学中应注重“人文精神”的渗透
摘要：语文既是基础学科，也是人文学科。
很长一段时间，以学科为本位的传统语文教学，从根本上失去了对人生命存在及其发展的整体关怀，人文价值流失，人文关怀缺失较为普遍，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。
要彻底扭转这种“目中无人”的局面，必须在语文教学中努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。
所以，语文课程标准首次强调了语文学科的人文性，昭示了语文教学对人文精神回归的呼唤。
因此，进一步加强小学语文教学中人文精神的渗透，无论是对教育工作者，还是学生及对整个民族和国家都有着极其重要的意义。
语文是一门飞扬着作者灵性，饱含着浓郁人文特色的学科，每一篇课文都是作者主观感受的表达，内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现，无不积淀着丰富的文化内涵与人文精神。
关键词：人文精神、人文教育、人文关怀、民族文化、民族精神、文化内涵、个性、情感、价值观、世界观
引用：❶《语文课程标准》
“人文”一词在当今时代的确是人们争相追逐的耳熟能详的“时尚”名词，但正确的理解和把握“人文”一词的内涵，懂得它的重要意义，才有助于我们真正实现语文课程是工具性和人文性的统一❶，这一语文课程标准的基本理念。
人文精神是一种对于人的关注的思想，一种追求人生真谛的理性态度。
即所谓关注人生价值的视线，关怀人的自由与平等，以及关怀人与社会、自然之间的和谐等。
新一轮的课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放。
他们的现实意义远远超出了教育本身，而集中体现在了民族文化个性特征母语教学——语文。
汉语作为母语，它不仅是一种语言，而且是在其中积淀了民族的睿智、民族的文化和民族精神，这一特点决定了语文教材是人文教育的载体，语文教学必须关注人文精神。
因此，在语文教学的方方面面都应当注重人文精神的渗透，引导学生学会生活，学会做人，使他们真正成为有理想、有道德的人。
一、人文精神的渗透是语文教学的根本所在
语文既是基础学科，也是人文学科。
很长一段时间，以学科为本位的传统语文教学，从根本上失去了对人生命存在及其发展的整体关怀，人文价值流失，人文关怀缺失较为普遍，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。
要彻底扭
转这种“目中无人”的局面，必须在语文教学中努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。
所以，语文课程标准首次强调了语文学科的人文性，昭示了语文教学对人文精神回归的呼唤。
因此，进一步加强小学语文教学中人文精神的渗透，无论是对教育工作者，还是学生及对整个民族和国家都有着极其重要的意义。
当今世界，国力的强弱越来越取决于国民的综合素质，取决于各类人才的质量和数量。
这对于我国的教育，对于培养和造就适应二十一世纪的人才提出了更加迫切的要求。
知识经济时代要求人才具有很高的综合素质，不仅要有智商，更要具备较高的“情商”。
所谓情商即人与人，人与自然，人与社会的沟通能力。
教育不仅要培养学生的学习能力，更要培养他们的做人能力，使其成为极有灵性又有人性的人。
因此，把人文精神贯穿到教育过程中，已成为学校生存立足，完成教育使命的共识。
人文教育是提高学生道德素质的基础，可以帮助学生形成健全的心理素质，培养既有明确的学习生活目标，又有高尚的审美情趣，具备创造性，并热爱生活的人。
二、切实在语文教学中渗透人文精神
1、努力挖掘教材的人文因素，陶冶人文之美。
语文是一门飞扬着作者灵性，饱含着浓郁人文特色的学科，每一篇课文都是作者主观感受的表达，内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现，无不积淀着丰富的文化内涵与人文精神。
很多作品有助于增强学生热爱祖国的思想感情，有助于培养学生从事社会主义现代化建设的精神，有助于学生树立辩证唯物主义世界观和历史唯物主义世界观。
如：《林海》、《富饶的西沙群岛》；或是对伟人、英雄人物的热爱、敬佩之情，如：《十里长街送总理》、《我的战友邱少云》，或是歌颂伟大的母爱，如：《荔枝》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，或是反映诚实守信、助人为乐的品质，如：《穷人》等作品无不闪烁着人文之光。
针对这些蕴含着丰富情感的文字，教师要善于“披文入情”，通过语言文字让学生徜徉于课文的意境，以陶冶学生的情操，丰富学生的情感体验。
教师充满激情的导语和声情并茂的范读，能把学生带入意境，但更重要的是学生对语言文字的理解和感悟，教师的引导起着至关重要的作用。
如：课文《荔枝》，教师以一曲催人泪下的歌曲《烛光里的妈妈》创设情境，在学生心中激起情感的涟漪，接着用亲切感人的语言引出话题，引导学生通过反复读文章，体会到母亲对儿子那深深的爱，以至在临终之前都舍不得吃一棵荔枝，让学生真切感悟到妈妈的爱是无私的、伟大的，更是世界上最美好的感情。
最后，引导学生通过文章的结尾_——“而今荔枝依旧年年红”展开续写，孩子们用最朴实的语言表达出了内心的真情实感，抒发了对母爱的赞颂之情，整堂课洋溢着“母爱是世界上最伟大的感情”的人文魅力，师生沐浴在荡气回肠的“人化”情境中，显示了浓郁的人文主义色彩。
语文教学是生命的教学，它本身就栖居着烂漫和诗意，作者情感的表达就隐匿于语言文字的深
处，教师要善于引导学生带着真挚的情感去体会语言文字，使我们的语文教学处处流淌着感情，让课堂充溢着浓浓的人文情怀。
2、努力开发语文学习资源，召唤人文精神
语文是母语教育课程，因此学习资源无处不在，无时不有。
我们应该构建开放的语文学习体系，树立大语文观，拓宽学习渠道，开发和利用生活中丰富的语文学习资源，让学生充分感受到文化的熏陶和启迪。
如：报刊、电影、电视、广播、网络、图书馆，各种标牌广告等，以及自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外重大事件等，都是学生学习的极好资源。
比如：学习了歌颂家乡的课文，可以引导学生搜集家乡的文物古迹资料，感受家乡的人文风情。
学习了歌颂伟人的课文，可以引导学生搜集自己最崇敬的伟人的相关资料，让学生感受到更多伟人高尚的人格魅力，自强不息的意志品质，内心自然而然受到熏陶和感染，学生的人生观、价值观也会在浓浓的人文气息中得到升华。
三、时刻关注学生的生命个体，彰显人文关怀
语文教学的人文性，顾名思义，首先要把学生当一个“人”来看，尊重其人格和发展的权利，并给予充分的信任。
语文教学不是简单的、规范化的、单一的、一致化的课堂传授，而是给予学生更多的人文关怀，关注发展人性，已发展学生健全的个性，健康的人格。
语文的学习是一种个性化的内心旅程，是一个生命的体验和感悟的历程。
学生内心的体验和感悟往往比外在的接收和学习更为深刻，他带着生命的烙印，涌动着生命的激情。
每个学生都是独特的生命个体，这又决定了体验和感悟的独特性和不可代替性。
语文教学的人文性，应该重视在学习过程中让学生充分体验、感悟，体验过程、体验成功、体验乐趣；感悟真理、感悟真情、感悟文化。
尊重学生富有个人感情色彩的表达，尊重学生对文本的独特感悟，这才是对学生最好的人文关怀。
总而言之，人文教育是塑造人类灵魂的教育，是塑造民族灵魂的教育。
所以，在语文教学中，除了具体的字、词、句、段、章等语文基本知识和基本能力的积累，更为重要的是要加强学生情感态度和价值观的教育，扬起语文教学中“人文教育”的风帆，从而使我们的教育能过胜利到达“人文精神”的彼岸。
语文教学中应注重“人文精神”的渗透
教
学
论
文
王鹏飞
2010年11月15日。